COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

Educacin Pblica de calidad

PLAN DE TRABAJO DE LA ACADEMIA MULTIDISCIPLINARIA

NOMBRE DEL PROYECTO:

FORTALECIMIENTO ACADMICO EN CIENCIAS Y LENGUAJE Y COMUNICACIN

PLANTEL 62 HUAZOLITITLN

INTREGRANTES DE LA ACADEMIA
LIC. AZUCENA BAOS ESPINOZA

PRESIDENTA DE ACADEMIA

ING. JAVIER BARRAGAN HERRERA

SECRETARIO DE ACADEMIA

ING. ORLANDO RUIZ CLAVEL

VOCAL

ING. ELIUD

VOCAL

INTRODUCCIN

OBJETIVO GENERAL
Brindar al estudiante un acompaamiento permanente durante su estancia en el
colegio de bachilleres del estado de Oaxaca, a travs de clubes en 4 diferentes
campos de conocimiento y coadyuvar a optimizar su desempeo en los diferentes
aspectos de su proceso formativo, as como contribuir al fortalecimiento para una
excelencia acadmica.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Contribuir a la formacin acadmica estudiantil, con la finalidad de mejorar el proceso de
enseanza aprendizaje en cada uno de los campos disciplinares.
Brindar al alumno apoyo acadmico en el aprendizaje de contenidos disciplinares, para
nivelar o fortalecer la excelencia acadmica.
Contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, fortaleciendo sus conocimientos y el
desarrollo de las actividades de acuerdo a cada campo disciplinar.
Desarrollo de habilidades de pensamiento, razonamiento formal, capacidad para el
aprendizaje de las matemticas y habilidades verbales, como ejes transversales del logro
de competencias genricas y disciplinares en los estudiantes.
META
Mejorar los servicios educativos que se ofrecen en el colegio de bachilleres del
estado de Oaxaca, para lograr una educacin pertinente, equitativa, de calidad y
llegar a obtener un resultado eficiente en los intramuros acadmicos regionales.

CLUB DE TEATRO
El club de teatro es un rea donde se trabajara la parte fsica corporal, la mental mediante
ejercicios mentales, la espiritual el cuerpo la relajacin, buscando que el joven genere un
espacio para potenciar el trabajo colectivo, el aprendizaje creativo y dar cuenta de estos
procesos en un encuentro intercolegial.
ESPECFICOS
Desarrollar su capacidad creativa
Desarrollar el desenvolvimiento de los jvenes
La responsabilidad de los jvenes
Estrategias y Actividades
1.- El juego de las estatuas
Este juego es muy til siempre. Describo una secuencia completa. Cada profesor decidir
cunto utilizar en cada clase.
1. Organizar el aula para que haya espacio para desplazarse
2. Desplazarse a partir de las siguientes consignas:
- Caminar y a una seal, quedar en detencin, como estatuas.
- Cuando quedo en estatua respondo a las preguntas Quin soy?, Qu estoy
haciendo?
- A una seal pasar de estatua a la accin y luego a la detencin: accin estatua
accin estatua.
- Realizar las estatuas en agrupacin numrica, de a dos, de a tres, etc.
- Accin - detencin de las estatuas grupales.
- Utilizar en las estatuas conceptos ya trabajados como, abierto, cerrado, arriba, abajo,
mirando para hacia la izquierda, hacia la derecha, agrandado, chiquitito, uno grande y el
otro chiquito etc.
- Incluir en las estatuas objetos, y recursos de vestuario.
- Incluir secuencias de movimientos y estatua: caminar, saltar, estatua; caminar, saltar
girar y estatua.
A esta edad, los jvenes tienden todava a trabajar en el grupo total. Sin embargo es
importante, de vez en cuando, fraccionar el grupo en dos para que se observen unos a
otros hacer el ejercicio.

2.- Movimiento y espacio

Los chicos en Primero suelen tener poqusima nocin de lmite. Por eso es muy
importante en este grado evolutivo realizar ejercicios de este tipo.
1. Organizar el aula para que haya espacio para desplazarse
2. Desplazarse a partir de las siguientes consignas:
- Caminar por el espacio. Sin tocarse y en silencio.
- Caminar para atrs.
- Caminar de costado.
- Jugar velocidades: ms lento de lo habitual, ms rpido de lo habitual.
- Caminar por los lmites del espacio. Integrar lmite del espacio y direcciones atrs,
adelante, costado. Integrar velocidades.
- A la seal, todos tienen que atravesar el centro del espacio y dirigirse al lmite opuesto.
Integrar en este cruce, direcciones y velocidades.
- Conviene integrar tambin el ejercicio de estatua, para bajar tensin y sostener el
silencio.
Es importantsimo que se observen y que reflexionen sobre lo que va pasando en el
ejercicio, paso a paso. A no desanimarse si no distinguen lmite de centro, luego lo logran.
3.- Juego de los animales
La imagen de los animales es un estupendo disparador para jugar breves escenas e
iniciar a los jvenes en el concepto de rol.
Les proponemos moverse como distintos animales y probar sus sonidos con
onomatopeyas, primero individualmente, luego en pequeos grupos.
Superar las peleas entre animales, proponiendo pautas de convivencia. Armar familias.
Luego uno es un animalito y otro es su dueo y dramatizan situaciones entre ellos. Ambos
pasan por los dos roles. Subdividimos el grupo para que puedan observarse. Luego
podemos armar una feria de mascotas, o un zoolgico, o un safari por la selva y trabajar
esta idea.
4.- Juego del eco
Este juego favorece que los jvenes aprendan los nombres de sus compaeros, rutina
indispensable de socializacin.
En la ronda uno se pone de pie y dice su nombre, los dems lo repiten tres veces en
forma de eco. Luego jugamos un eco con "modalidades: fuerte, susurrado, cantado, lento,

rpido, tartamudo, agudo, grave. Luego el profesor se pone en el medio y cuando seala
a uno, todo el grupo tiene que repetir su nombre tres veces con la caracterstica que la
consigna del profesor indique.
Les encanta escuchar su nombre coreado por el grupo.
5.- Calidades de movimiento: El globo
Propondremos algo tan sencillo como aprender a jugar con un globo (imaginario), y que
por favor! no se rompa. Consignas:
- Pasarlo de una mano a otra.
- Pasrselo a un compaero.
- Jugar en rondas pequeas el pase del globo.
- Desplazarse llevando el globo por el aire y que no toque el suelo.
- Jugar con un globo en cada mano.
Este ejercicio se puede realizar primero con un globo real, para que los jvenes registren
peso, textura, tipos de movimientos necesarios.
Se puede repetir las consignas con un racimo de globos, primero real y luego imaginario.
Por ltimo, moverse como un globo, imitando su calidad de movimientos.
Este ejercicio, aparentemente tan sencillo, exige un gran esfuerzo de autoconocimiento y
autocontrol e inicia a los jvenes en el dominio de sus impulsos.
6.- La caja de vestuario y utilera
Este proyecto, si bien es para toda la escolaridad, para el trabajo en Primero es
fundamental, ya que a esta edad construir un personaje es nicamente vestirse como l.
La manipulacin y utilizacin de estos materiales no convencionales es el primer paso
para romper estereotipos y echar a volar la imaginacin.
La idea es que en un lugar resguardado podamos recolectar ropa, telas, antifaces,
cotilln, zapatos, cinturones, carteras, juguetes en desuso etc., para incluirlas en las
clases. La inclusin de estos recursos conviene que sea graduada. Que partamos de la
observacin de algunos elementos. Que aprendan a mirar y a decir lo que ven, que
jueguen con el recurso y que vean que pueden usarlo de otras maneras. Que puedan
armar un disfraz completo, y usarlo varias clases, integrando esta repeticin a la idea de
personaje.
Que elijan sus elementos, y respeten lo elegido por otros. Que aprendan a ordenar y
guardar el material. Esto les permitir adquirir hbitos de cuidado de la ropa que muchas
veces no traen de su casa.

Una vez coloqu todo el material ordenado en mesones en el saln de actos y los jvenes
entraron, recorrieron el lugar y luego eligieron lo que se pondran. Espontneamente
empezaron a caminar en pequeos grupos, comentando entre ellos lo que vean. Algunos
caminaban del brazo. Cuando nos despedimos, uno de los chiquitos muy tmido y de
ascendencia nativa, me abraz y me dijo: hoy fuimos de compras a la feria y pudimos
comprar muchas cosas hermosas. Todo eso en medio de un abrazo. Ser profesor de
Teatro me hace latir el corazn fuertemente.
7.- Los tteres
El valor de la presencia de tteres es para toda la escuela y fundamental para los ms
pequeos. De ningn modo en este nivel podemos pretender que hagan una obra. Slo
dejarlos que jueguen espontneamente con los muecos, que ojal sean de guante.
Para esto hay que ir comprando y guardando de ao a ao. Tambin se pueden fabricar
con papel mach en integracin con Tecnologa o Plstica.
Lo importante es que puedan poner la mano adentro y sostener el ttere, mover los
deditos, caminar con el ttere en alto, saludarse con los tteres y entrar en dilogo y en
juego espontneo.
Cuando los alumnos del Primer ciclo estn protegidos por los recursos de vestuario, y
utilera o por el ttere, se sueltan y recuperan su imaginacin y su gran posibilidad
mimtica.
Relacionarse con los ms grandes
Ensayamos con los alumnos vivencias cotidianas donde ellos experimenten situaciones
conflictivas y/o reparadoras con los adultos o los hermanos ms grandes.
Por el eco afectivo que estas propuestas despiertan, se plantea un juego colectivo en el
que el Profesor va relatando situaciones y los jvenes la van interpretando en simultneo.
Esta resolucin grupal es muy protectora porque les hace sentir que no estn expuestos,
aunque estn revisando situaciones que, en ocasiones, les causan temor o los
conflictan.
Situacin A: Tu pap siempre se demora y te hace llegar tarde. T le aguarrs de la ropa y
le decs: Dale pap que llego tarde a la escuela y me pierdo la hora de Teatro. Est muy
dormido. Le tienes que gritar muy fuerte, ayudarlo a que se vista, llevarlo a los empujones.
Al fin tu pap se levanta y se apura Situacin
B: A tu hermano mayor se le ha ocurrido teirte el pelo porque a l le gusta. Y t no
quieres. Y corres, mirando bien por donde, para no provocarte ningn accidente. Y gritas:
No quiero que me tian el pelo, y te escondes debajo de la cama y segus gritando bien
fuerte, hasta que llega tu mam y todo se arregla.
Ejercicio preparatorio de base voclica

8.- Movimiento corporal:

Cada uno en su lugar en la ronda. De pie. Un brazo extendido, se pliega sobre s mismo,
pasa rozando el pecho y se aleja describiendo un crculo hacia delante y atrs. Estamos
atentos a la respiracin: Cuando el brazo se pliega inspira, cuando se abre espira. La
mirada sigue la punta de la mano. Luego con el otro brazo. Luego con los dos. Tenemos
que seguir con la mirada los dos manos lo que obliga a mover los ojos de una manera
particular.
Luego escuchamos el sonido de las vocales: una movimiento de brazo para la a, el otro
para la e, los dos brazos para la i, y el mismo bazo de la a para la o y el de la e para la u.
Intentamos que el aire alcance para todo el movimiento. Y que el sonido sea continuo, Y
llegue a la punta de la mano, adonde tambin llega la mirada.
Ensayamos el ejercicio varias veces como una manera de preparar la voz.
Podemos jugar el ejercicio en espejo por parejas, y en pequeos grupos que dan un paso
hacia el centro de la ronda.
Variamos el ejercicio, la mano en vez de ir en movimiento continuo, va como cortando
papas o le que les agrade. Y la voz tambin sale cortada, y la vrespiracin tambin. Aqu
ganamos volumen.
Variamos el ejercicio, y la mano sube y baja, y cuando sube agudizamos la voz y cuando
baja la agravamos.
La otra variacin es mover la mano en espiral y seguir con la voz ese dibujo.
9.- Vamos a la playa!
Esta es una obra de teatro cmica de 4 personajes escrita por Fabin Choque.
Personajes:
Don Rogelio (El Pap)
Doa Lola (La mam)
Timmy (El hermano menor)
Sabina (La hermana mayor)

(Se abre del teln y aparece toda la familia corriendo por todo el escenario totalmente
apurados)
Doa Lola: Aprense por favor que ya tenemos que irnos! Ay! (Sigue corriendo por todo
el escenario)

Sabina: (Se pone frente al pblico toda desesperada. Se queda en silencio por un
momento) No encuentro mi bloqueador! (Se coge la mejillas) Me voy a quemar la piel!
Timmy: (Ponindose a su lado, la abraza y le jala de la mejilla) Gran cosa por este
pellejo!
Sabina: (Lo empuja) Cllate, renacuajo! Vete! (Grita desesperada) Mam!!!
Doa Lola: (Va hacia ella) Qu pasa, hija!
Sabina: (La abraza) Mam, no podr ir.
Doa Lola: (La mira sorprendida) Por qu no, hija! (Se acerca a ella)
Sabina: (Se coge la cara mientras mira a su mam) Porque me malograr el cutis con el
sol!
Timmy: (De lejos) Es pellejo!
Sabina: Mira, ya cllate!!! (Ve a su mam) Qu hago, mami! (Apoya la cabeza en su
pecho)
Doa Lola: (Le golpea suavemente la cabeza) Ya hijita (Mira a todos lados como
buscando a alguien) Ya, ya, ya (Ve a su esposo) Mira, ac est tu pap! (Toma su mano y
lo jala hacia Sabina) l sabr cmo ayudarte! (Mira a su esposo y le habla en secreto)
Ayuda a tu hija, oye! (Se va)
Don Rogelio: (Abrazndola mientras mira a su esposa, molesto y le habla en secreto)
Cmo safaz del bulto, no!? (Mira a su hija) A ver, qu pasa hija!
Sabina: Pap, se me ha perdido mi bloqueador y se va a malograr mi tersa piel!
Timmy: Se va a parecer a la vieja del Titanic! (Se re)
Sabina: (Toma un adorno de la mesa de centro y se lo lanza a su hermano) Ya cllate!!!
Don Rogelio: (Ve a su Timmy) Ya no molestes a tu hermana! (Ve a su hija y la sigue
abrazando)
Sabina: Qu hago, papi!
Don Rogelio: Ya no te preocupes, hija! (Pasa su esposa y le muestra su reloj en seal
que se apure) Mira, llegando all te comprar un sachet para ti solita, OK?
Timmy: S, cmprale porque si no todos van a preferir ahogarse en el mar! (La mam se
acerca a l por detrs y se lo lleva de las orejas fuera de escena)
Doa Lola: (Mientras se lo lleva fuera de escena) Deja de molestar a tu hermana!
Timmy: Auch.mam me duele! (Mira a su hermana) Ya ves lo que causas, pellejitos!

Sabina: Fuera de ac! (Mira a su pap) Papi! (Coloca la cabeza en el pecho de su pap)
Don Rogelio: Vamos hija (La abraza y camina con ella) ya vers que seguirs siendo la
misma chica linda de siempre con o sin bloqueador, Est bien?
Sabina: (Con voz triste) Eso espero (Van saliendo de escena) Ya mi hijita, ya!
Timmy: (Desde fuera del escenario) Ay, Freddy Krugger!
Sabina: Mam!!! (Luego de unos momentos, entra Timmy a escena de puntas y se pone
a buscar algo debajo del sof) (Despus, saca el bloqueador de su hermana, con mirada
maliciosa)
Timmy: Ac est (Se re. Despus, toma un recipiente con mayonesa y le pone otra
etiqueta)
Timmy: (Va saliendo de escena, caminando y saltando) Hermanita, ya encontr tu
bloqueador! (Se va cerrando el teln)
10.- Basta de abusos, basta de bullying!

Ttulo: Basta de abusos, basta de bullying!

Autor: Fabin Choque
Personajes:
Jenny
Silvia
Carlos
(Se abre el teln y aparece Jenny sentada con un polo manga de larga y con la
capucha puesta, en una silla en medio del escenario, con la cabeza gacha) (Aparece
Silvia con mirada seria y fija. Luego, se dirige hacia ella)
Silvia: Mira cmo ests vestida! Pareces una pordiosera Qu no tienes algo mejor
que ponerte!? (Jenny comienza a agachar un poco ms la cabeza) Ni eso sabes
hacer bien
(Se retira molesta por el otro lado del escenario) (Luego, entra a escena un joven
llamado Carlos con una actitud dspota)
Carlos: (Se inclina frente a ella) Qu fea eres! (Mueve la cabeza en seal de
negacin) Con razn que ningn chico quiere estar contigo (Jenny agacha ms la
cabeza, todava) Qu? (Acerca su odo a ella) Me vas a refutar en algo? (Se pone
de pie) Claro! Qu me vas a refutar si todo lo que he dicho es verdad! Qu triste
vida la tuya! (Se retira de escena)
(Vuelve a aparecer Silvia y camina pasando frente a Jenny; inmediatamente la ve y
regresa con ella)

Silvia: (Con sorpresa) Sigues aqu, todava!? No entiendes que pierdes el tiempo
tratando de ser feliz!? (Jenny se agacha an ms, todava) Jams lo sers! (Le grita)
Buaahh! (Jenny retrocede un poco) Miedosa, aparte de fea! (Mira al pblico) Esto
es el colmo! (La vuelve a mirar) Deberas meterte en su saco y lanzarte al mar, as le
haces el favor al mundo Ay!
(Se retira de escena saliendo por el otro extremo) (Aparece ahora Carlos)
Carlos: Hola fea! Cmo ests? (Jenny se coloca en posicin fetal colocando la cara
en las rodillas) Eso! As debes estar! Con la cabeza gacha, sin mostrar esa cara
que tienes (Cruza los brazos) El chico que encuentres, estar contigo solo por pura
lstima (Le golpea en la cabeza) Ey! No me escuchas!? (Coloca las manos en la
cintura) Y encima sorda! Ni para eso sirves (Se retira de escena)
(Ya sola, Jenny levanta la cabeza lentamente)
Jenny: (Totalmente seria) No s de qu me sirve la vida que tengo que vivirla con una
espina siendo clavada todos los das en mi corazn. Una espina que me causa un
dolor tan inmenso, que ni la costumbre lo puede aliviar. (Suspira) Ser mejor no salir
al mundo y quedarme nicamente aqu, en dnde el sufrimiento sea menos intenso y
tanto mi corazn como mi alma no tenga que pasar por las penalidades que la duras
palabras les hagan pasar. Adis al mundo. Adis, Jenny.