Teoras del Aprendizaje y la

Instruccin

ESTRATEGIAS DE MEDIACIN
PEDAGGICA. PARTE IV
Actividad No. 10

Edgar Ramrez Pacheco

Maestra en educacin
UNID

Los foros de discusin

Esta es una herramienta utilizada en el aprendizaje constructivista.
Existen bsicamente dos tipos de foros, los y fsicos, que es donde comnmente se
recurren a las aulas, auditorios, entre otros.
Organizacin del grupo para los foros de discusin
Se divide el grupo de estudiantes dependiendo la partida que tomen los estudiantes.
El tema de los foros de discusin
Los foros deben enfilar en un tema. Debe haber un foro por cada tema por discutir.
El foro se estructura alrededor de un problema. El problema puede ser una pregunta
generadora o un conjunto de preguntas. Puede ser tambin un caso que se deba resolver.
Tipo de preguntas apropiadas para un foro de discusin
El tipo de preguntas para un foro deben ser generadoras. Es decir, que generen
discusin y que cada persona deba integrar debatir y generar su propia respuesta. Preguntas
cerradas, que todos van a contestar de la misma forma, no tienen sentido en un foro de
discusin.
El manejo del tiempo en la asignacin de foros
Los foros de discusin deben tener un marco temporal. El mediador deber poner
lmites en tiempo para cada uno de los participantes que juegan en este foro. En el caso de
los foros virtuales se abren y se cierran en fechas establecidas. Estas fechas deben estar
definidas igualmente por el mediador.
Las instrucciones del foro
El foro debe tener instrucciones claras con respecto de:

Los criterios de evaluacin: Cuntas participaciones o rplicas deben realizar; qu se

tomar en cuenta.
El periodo de tiempo y fecha lmite: Cundo queda abierto y cul es el tiempo lmite
para realizar la participacin.
El problema o pregunta generadora del foro:
Es el punto de partida del foro, que debe estar relacionado con un tema del curso. Estas
instrucciones deben estar claras antes de iniciar la actividad.
La importancia de las rplicas
Por ello, las rplicas son esenciales. Es importante solicitar a los estudiantes que
hagan rplicas entre ellos, incluso como parte de la calificacin asignada a cada foro de
discusin.
La calificacin de los foros
Se deben establecer criterios claros y precisos para evaluar la participacin de los
estudiantes en los foros. Estos criterios deben ser conocidos de antemano, de forma que los
alumnos estn claros sobre las expectativas que hay sobre su participacin y cmo van a ser
evaluados.
Podemos establecer criterios tanto cuantitativos como cualitativos para evaluarla
participacin de los estudiantes en los foros:
1. Cuantitativos (objetivos): El nmero de participaciones, para lo cual podemos definir
un mnimo. Tambin la puntualidad: si la participacin o las rplicas llegaron dentro del
tiempo lmite establecido. Puede haber un nmero mnimo de rplicas, como dos o tres, a
diferentes compaeros, con un porcentaje de la nota de participacin.
2. Cualitativos: La profundidad, la calidad, el nivel de anlisis, la integracin de conceptos
tericos con la realidad, el nivel de aplicacin de los conceptos, el establecer relaciones
entre conceptos o entre participaciones, el hacer preguntas pertinentes y otros.

Cmo dar retroalimentacin a los estudiantes en los foros?

En grupos de ms de 15 personas, es muy difcil que el profesor pueda dar una
retroalimentacin individualizada a los estudiantes. Ms bien, lo que se debe hacer es dar
una retroalimentacin por tema de discusin. En este sentido, seleccionamos una unidad
temtica (varios mensajes sobre un tema en particular), y comentamos sobre ese tema.
Debemos poner atencin a los contrastes: cules fueron las opiniones externadas, los
puntos de vista distintos, y tratar de hacer una sntesis y llegar a una conclusin.

Bibliografa
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media. Mxico: Esfinge.
Ontorio, A., Ballesteros, A., Cuevas, C., Giraldo, L., Martn, I., Molina, A.,
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Cibergrafa
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