COMPORTAMIENTOS DEL PROFESOR QUE DESORIENTAN EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS

No diagnosticar la situacin inicial de los alumnos, su nivel efectivo de

conocimientos.
No comprobar si los objetivos son adecuados a la situacin real del grupo al que se
proponen.
No sealar expresamente a los alumnos qu pretende con las actividades que se
desarrollan en clase y fuera de ella.
No preocuparse de que los alumnos entiendan efectivamente los objetivos
formulados por el profesor.
No informar1es sobre posibles actividades que les permitan alcanzar los objetivos
propuestos.
Sea1arles actividades y tareas que no estn relacionados con los objetivos
previstos.
No comunicar a los alumnos qu se espera de ellos en relacin con el aprendizaje de
cada materia.
No informarles sobre los criterios que van a presidir la valoracin del rendimiento.
No buscar un equilibrio entre las instrucciones necesarias para orientar el trabajo
del alumno y el respeto a su iniciativa personal.
Explicar en clase el mismo contenido que sus alumnos pueden encontrar luego en
el libro de texto.
Exigir el uso del libro de texto, pero no tener en cuenta su contenido cuando se
prepara y se desarrolla la clase.
Centrar la atencin en realizar una exposicin brillante en clase (bien documentada,
exhaustiva, con una valoracin personal del tema) y perder de vista tanto al alumno
-sus posibilidades y su actitud en relacin con el tema-, como al objetivo que se
pretenda alcanzar.
Sealar trabajo para casa sin un clculo realista, aunque aproximado, del tiempo
que los alumnos necesitan para realizarlo adecuadamente.
Sealar ms trabajo del que objetivamente pueden realizar, pensando que luego los
alumnos harn menos de lo que se manda, sancionando as a los a1umIlos
responsables, dispuestos a cumplir lo que se indica, que han de desarrollar un
esfuerzo desproporcionado.
Mantener durante las explicaciones en clase y al recomendar las tareas para casa un
nivel mnimo de contenidos, o limitarse a la memorizacin de conocimientos, y
exigir luego en las pruebas de evaluacin un nivel superior o que los alumnos
relacionen conocimientos.
Hacer preguntas en clase que condicionen el estudio de los alumnos porque
solamente exijan un esfuerzo de memorizacin de fechas, hechos y trminos
especficos.
No comunicar si se han conseguido o no los objetivos, limitndose a otorgar una
calificacin.
No informar a los alumnos sobre los aciertos y fallos de los ejercicios y pruebas
de evaluacin, ni sobre sus posibles causas.
Desaprovechar la ocasin de encargar a los alumnos mejor dotados, adems de
las tareas especficas para casa, algn pequeo trabajo que les permita trabajar
gradualmente con el mtodo propio de la ciencia que estudia, con el
asesoramiento personal del profesor.