1.

PROBLEMAS

DE CONDUCTA.

Existen diversas definiciones sobre la temtica de los problemas de conducta que

manifiesta un sujeto, muchas de ellas

son condicionadas por la posicin

metodolgica o ideolgica de quien la desarrolla, pero todo esto aplicable al

comportamiento. Los problemas de conducta que no fueron resueltos en la
infancia tienen la gran posibilidad de prevalecer en la adolescencia, periodo
caracterizado especialmente por cambios y adaptacin, los cuales se reflejan en la
personalidad y la mayora de las veces son desaprobadas por los adultos.
Desde la postura de Charlot (1992) y Gimeno (2000) consideran que una conducta
problemtica es aquella cuya intensidad o repeticin de hechos es de manera
excesiva, como

por ejemplo

gritar

golpear;

as como

un

excesivo

comportamiento inactivo o rasgos intensamente adinmicos, la que es apropiada o

normal pero que se desarrollan en contextos limitados o inapropiados, por lo que
entendemos que un problema de conducta plantea complicaciones por exceso,
por defecto o por inadecuacin.
Las actuales tendencias preventivas con respectos a los desajustes individuales y
sociales en la conducta han hecho imprescindible el estudio de aquellos factores o
variables que pudieran constituir un riesgo para las conductas susceptibles a
desviarse de los parmetros comnmente considerados dentro de la normalidad.
Puntualicemos como problema de conducta a cualquier comportamiento que
desde nuestro punto de vista personal salga de lo esperado o de lo aceptable
como buena conducta o como conducta deseable, pero este concepto puede ser
ambiguo ya que depende de la postura en que se perciba el comportamiento del
sujeto; Lo que para uno puede ser aceptable para otros es inaceptable y a veces
intolerante.
La conducta del ser humano est sujeta a cambios dados por factores externos o
internos que pueden influenciar en la formacin de la personalidad del individuo
como puede ser la adiccin a las drogas, el alcoholismo y otros males sociales
que afectan a los individuos permitiendo la aparicin de trastornos en la conducta.
Existen diversos factores para desarrollar los problemas de conducta en los

humanos como es el caso de la adopcin de los comportamientos; en los nios

comnmente suele presentarse la imitacin cuyo efecto tiene el objetivo de copiar
los comportamientos de sus ideales; en algunos casos se presenta la influencia
familiar, social, emocional e incluso una patologa neuronal entre otros factores.
1.1 CONCEPTUALIZACIN

DE LA CONDUCTA.

Comnmente nos referimos a la conducta como las caractersticas que se

manifiesta en el comportamiento de un individuo ante un estmulo externo o
interno; cabe sealar que los trminos conducta y comportamiento son diferentes
aunque juegan un papel mutuo entre ellos. As pues, entendemos que la conducta
es la accin - reaccin que permite obtener una respuesta a travs de un estmulo
que realiza el hombre. El trmino de la conducta etimolgicamente es latina y su
significado es la de guiar o conducir 1, con base a lo anterior se puede interpretar
que todas las manifestaciones comprendidas en el trmino de conducta son
acciones conducidas o guiadas por algo que est fuera de las mismas, mientras
que la psicologa lo refiere a la mente. De esta manera el estudio de la conducta,
asienta sobre un dualismo o una dicotoma cuerpo - mente sobre la tradicin del
ms puro idealismo, en el que la mente tiene existencia del suyo y es el punto de
origen de todas las manifestaciones corporales; segn esta perspectiva, el cuerpo
es solamente un instrumento o un vehculo del que se vale la mente para
manifestarse2.
La conducta puede ser guiada tanto por los fenmenos psquicos y por la
influencia que ejerce el medio social sobre el sujeto; retomando a la perspectiva
idealista ella interpreta a la conducta como el resultado de los fenmenos
psquicos que se expresan mediante manifestaciones corporales en el medio
externo donde el sujeto se desarrolla; sin embargo, se encuentra la contraposicin
1 Garry Martin y Joseph Pear. Modificacin de la Conducta, Que es y Cmo Aplicarla. 5 edicin. Editorial
Prentice Hall. Madrid 1999

2http://sitio13.com.ar/sitio13/1/docs/Bleger,%20Jose%20%20PSICOLOGIA%20DE%20LA
%20CONDUCTA.pdf

a esta teora: la concepcin materialista: expone que la conducta es un resultado

de la influencia social a la que el sujeto est sometido y que se expresa a partir de
las condiciones psquicas del mismo 3. Con la conceptualizacin brevemente
dicha, el estudio de la conducta puede ser multidisciplinar a resultado de la gran
variedad de conceptos que presentan los diversos autores y las distintas ciencias
como es la psicologa, biologa, antropologa y sociologa.
Desde la postura de la psicologa, la conducta se entiende como la accin de un
individuo en un momento concreto, ya sea una accin verbal o un movimiento, en
definitiva la forma de actuar de una persona.4 Mientras tanto, el concepto de
comportamiento difiere a la conceptualizacin anterior, cuyo significado, se
entiende como toda actividad que realiza un organismo siempre que ocurra en el
mundo fsico (Bays, 1978) en tal sentido es una actividad observable como no
observable. Para la sociologa las caractersticas del comportamiento debe ser
observable pero en l influyen un conjunto de normas y valores establecidos por la
sociedad. COMPORTAMIENTO.
Unos de los cientficos que ms aport al estudio de la conducta fue el
estadounidense John B. Watson a lado de su teora el conductismo, quien defina
a la psicologa como ciencia del comportamiento externo observable, excluyendo a
los fenmenos psquicos internos como objeto de estudio y a los mtodos
introspectivos como tcnica para estudiarlos; Watson sealaba que el objeto de
estudio de la psicologa debe ser todo aquello que sea observable o factible
(conducta) y con base en lo comentado refuta a los argumentos de la psicologa
tradicional la cual sealaba que los informes verbales de sensaciones, imgenes y
sentimientos no constitua un medio aceptable para estudiar la conducta puesto
que era demasiado subjetiva. Watson define a la personalidad del ser humano en
3 http://www.psicologiacientifica.com/conducta-comportamiento/
4 Vsquez Fernndez M. Juan . problemas de conducta y resolucin de
conflictos. Pautas de actuacin. 1 edicin. Espaa. 2005. Editorial ideas
Propias, Vigo.Pg. 6.

trminos de conducta, es decir, las conductas habituales constituyen a la

personalidad, argumentando que la conducta se determina por factores externos
en el ambiente, especficamente los reforzamientos y estmulos.
Koffka

incluye una triple divisin de la conducta que presenta como muy

semejante a la de McDougal: denomina procesos a la suma de movimientos

observables,

distinguindola

del

comportamiento

de

las

vivencias.

El

comportamiento incluye los procesos que denominan efectivos o reales para los
que emplean conceptos funcionales, mientras que para los fenmenos o vivencias
se utilizan conceptos descriptivos.
Otro autor que a aportado hacia la investigacin de la conducta es el psiquiatra,
psicoanalista y criminlogo francs Daniel Lagache, quien define a la conducta
como el conjunto de las acciones fisiolgicas, mentales, verbales y motrices, por
medio de las cuales un individuo en conflicto con su ambiente trata de resolver las
tensiones que lo motivan y de realizar sus posibilidades. Su carcter esencial es
tener una significacin5 ; (autor,ao.pag. libro) por otra parte, otro ensayista quien
retoma

la definicin de conducta de Daniel Lagache es el psicoanalista y

argentino Jos Bleger que en su informe agrega a la conducta como el conjunto

de respuestas significativa por las cuales un ser vivo en situacin integra las
tensiones que amenazan la unidad y el equilibrio del organismo 6; cabe sealar
que Bleger explica que el estudio de la conducta es multidisciplinar por los
estudios que han realizado las ciencias como son: la psicologa, la biologa, la
sociologa y la pedagoga. El estudio de la conducta psicolgicamente hablando
est enfocado en funcin de la personalidad y del contexto social.
Mowrer y Kluckhoh enumeran cuatro proposiciones de una teora dinmica de la
personalidad:

5 LAGACHE, D. El Psicoanlisis. Paids. 1988

6 http://sitio13.com.ar/sitio13/1/docs/Bleger,%20Jose%20%20PSICOLOGIA%20DE%20LA
%20CONDUCTA.pdf

1) La conducta es funcional y este se entiende que toda conducta tiene una

finalidad: resolver tensiones.
2) La conducta implica siempre conflicto o ambivalencia
3) La conducta solo puede ser comprendida en funcin del campo o contexto
en el que ella ocurre.
4) Todo organismo vivo tiende a preservar un estado de mxima integracin o
consistencia interna.
Estos cuatros puntos coinciden en el psicoanlisis, la antropologa social y la
psicologa del learning. El psicoanlisis a demostrado la continuidad entre los
fenmenos normales y patolgicos de conducta; la antropologa social tuvo una
gran influencia en esta aceptacin de la conducta, como estructura unitaria, al
romper la distincin categrica entre sociedades civilizadas y salvajes; la
psicologa del learning

a contribuido a integrar nuestra comprensin de los

atributos y capacidades, vistos como nicamente humanos, y las caractersticas

de conducta manifestadas por el mundo animal.(Jos Bleger.xxxx)
El estudio cientfico del comportamiento conlleva la necesidad de poder definir el
fenmeno que se est estudiando de la forma ms objetiva posible, y que ste
pueda ser observado, registrado o medido de alguna forma. Esta necesidad
metodolgica a conducido en algunos casos establecer una relacin entre la
posibilidad de observacin pblica de un hecho y su objetividad. Este es el caso
del conductismo metodolgico y del positivismo lgico, que consideran slo los
hechos observables, negando de todo aquello que no sea observable. De esta
forma se delimita lo psicolgico a partir del mtodo y no del objeto (Ribes, 1991).
La delimitacin de lo psicolgico respecto a lo biolgico no a sido fcil y en el
contexto de la psicologa anormal y clnica resulta an ms problemtica. Todo
comportamiento implica actividad biolgica en cuanto que es actividad ejecutada
por un organismo biolgico. (Kantor, 1967). Toda conducta es a la vez psicolgica
y orgnica pero no significa que debamos considerar que toda actividad biolgica

es conducta en el sentido psicolgico del trmino, ni que la conducta sea

reductible a fenmenos fisiolgicos o movimientos es decir que el nivel de anlisis
propio de la psicologa no es el biolgico (Ardila, 1988; Ribes, 1980; Richelle,
1990).
En relacin con la psicologa anormal, Maher (1970) intent solventar este
problema sealando que en s misma la actividad orgnica de los sistemas
biolgicos no es de inters para el psicopatologa, salvo cuando est relacionada
con la conducta anormal o determinada por factores psicolgicos. A pesar de todo,
Maher parece indicar que el funcionamiento aislado de los distintos sistemas del
cuerpo humano, como proceso biolgico, no puede considerarse conducta, salvo
cuando se relaciona con otros fenmenos no biolgicos.
Desde la perspectiva terica de Szasz (1961) diferenciaba entre movimientos que
en cuanto tales son slo hechos biolgicos y los movimientos que en cuanto
signos o acciones portadoras de un mensaje o significado, son parte de la ciencia
de la conducta. De forma similar, Castilla del Pino (1979) a abordado el asunto
diferenciando entre actos aconductuales y conductuales. Para l los actos
conductuales son actos con sentido o significado, propsito, intencionalidad, o
significacin, mientras que los aconductuales slo tienen significado en cuanto que
hacen referencia a un estado del organismo. Este tipo de distinciones entre la
conducta y la actividad biolgica slo son tiles en la medida en que podamos
definir su propsito, intencionalidad o significado y que esa definicin sea
pertinente en el nivel de anlisis en el que nos encontramos. Tambin se a
considerado que la conducta no es slo la accin del organismo, sino la
interaccin o relacin interdependiente de un organismo con su medio 7,
entendiendo que el medio incluye tanto al propio organismo como al entorno
fsico y social. La distincin entre organismo y medio no se establece desde un
punto de vista fsico sino funcional. (Hayes y Hayes, 1990; Johnston y
Pennypacker, 1980; hman, 1981; Ribes, 1982, 1990; Sidman, 1990a; Skinner,
1938, 1957). De esta forma, el comportamiento no puede ser definido nicamente
7 http://www.conducta.org/articulos/comportamiento.htm esto es un articulo.

en funcin de la respuesta o actividad del sujeto sino que tambin debe ser
considerado el contexto medioambiental en el que se produce.
El comportamiento segn el diccionario de psicologa de Alberto Merani proviene
del latn comportare, cum = con y portare = llevar; y este significa cualquier accin
o reaccin que una persona manifiesta con respecto al ambiente 8. Lo cual implica
la valoracin subjetiva de una conducta. En el uso de la psicologa general y
experimental considera a la actividad global de un organismo nicamente en sus
manifestaciones objetivas, que pueden ser sometidas a un examen sistemtico y a
mediciones con procedimientos directos.
Ardila (1988) seala que el comportamiento o accin es algo ms que
movimientos, son movimientos organizados o integrados a partir del aprendizaje.
Por esta razn, la misma actividad biolgica puede formar parte de
comportamientos diferentes en la medida que est relacionada con situaciones o
contextos distintos.
Una de las teoras que se a sumado y aportado a las investigaciones de la
conducta es el propio conductismo, quien destaca el papel de las influencias
ambientales en el moldeamiento de la conducta. Para el conductismo la conducta
se a convertido en la suma total de respuestas aprendidas o condicionadas a los
estmulos9, esta premisa a sido una postura calificada como mecanicista o
determinista lo cual significa que cuando se aplica el conductismo, es la crtica de
que considera que la conducta es resultado de reacciones a estmulos que no
participan procesos mentales.
Dentro de los precursores importantes del conductismo se encuentra el terico
Ivn P. Pvlov de origen ruso y fundador de la ley del condicionamiento clsico; el
norteamericano Burrhus Frederic Skinner psiclogo, filsofo social y autor
8 Merani Alberto. Diccionario de Psicologa. Espaa. Grijalbo. 1985. Pg. 36.
9 Phillip F. Rice. Desarrollo humano del ciclo vital pg.
35.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

norteamericano; condujo un trabajo pionero en psicologa experimental y defendi

el conductismo; considera al comportamiento como una funcin de las historias
ambientales de refuerzo; John Broadus Watson como ya se dijo anteriormente, fue
uno de los psiclogos americanos ms importantes del siglo XX, conocido por
haber fundado la escuela psicolgica conductista, que inaugur en 1913 con la
publicacin de su artculo "La psicologa tal como la ve el conductista".
Con lo que respecta al fisilogo ruso Pvlov, descubri dentro de su experimento
el vnculo entre el estmulo y respuesta a travs de la investigacin acerca de la
salivacin del perro percatndose que tambin salivaba cada que escuchaba el
sonido de los pasos del asistente. Por lo que Pvlov determin que el perro haba
asociado el sonido de los pasos del asistente con el hecho de ser alimentado. Este
tipo de aprendizaje asociativo fue lo que l le determin como condicionamiento
clsico. La aportacin que designa esta investigacin es la de considerar al
condicionamiento clsico como una forma de aprendizaje por lo que una conducta
existente puede ser provocada por un nuevo estimulo. Por otra parte el cientfico
John Watson buscaba comprobar esta teora mediante el experimento de un nio
y una rata de laboratorio, el objetivo era adjudicar temor al infante para el roedor.
El experimento logr que el infante adquiriera fobia a la rata inclusive a los objetos
de color blanco con una textura peluda. Con esto nos permite esclarecer que una
serie de respuestas puede ser condicionada en los nios. Watson crea que la
experiencia y el medio ambiente eran los factores que moldean la conducta
humana.
Existe un segundo tipo de condicionamiento llamado operante, su precursor fue el
cientfico B.F. Skinner. El condicionamiento operante consiste en aprender de las
consecuencias de la conducta, es decir, nuestra conducta opera en el ambiente
para producir consecuencias que pueden ser recompensados o castigados. A
manera de sntesis el condicionamiento operante es el tipo de aprendizaje en que
la probabilidad de ocurrencia de la conducta dependa de sus consecuencia
(Phillip Rice 1997).

Otro de los autores que aporta informacin sobre la conceptualizacin de la

conducta es

J. L. Rubinstein que refuta en su libro Principios de Psicologa

General mencionando que la conducta del ser humano no puede reducirse a un

simple complejo de reacciones. Encierra en s un sistema de obras o de hechos
ms o menos conscientes. Una accin consciente se distingue de una reaccin
por medio de otra relacin con el objeto. Para la reaccin el objeto slo es
estmulo, es decir la causa externa o la situacin que la produce. El obrar es un
acto consciente de la actividad, el cual va dirigido hacia un objeto. La reaccin
deviene acto consciente a medida que se forma la consciencia objetiva. El obrar
se convierte en hecho a medida que se va formando el autoconocimiento 10.
Freud considera que la conducta del individuo era algo dinmico, producto de
fuerzas contrapuestas. Consideraba que toda conducta estaba motivada por uno o
ms instintos fisiolgicos innatos. Opinaba que algunas conductas satisfacan
directamente a los instintos, mientras que otras lo hacan slo indirectamente. En
cualquier caso, el modelo de Freud era siempre la reduccin del impulso, ya que
toda conducta aspiraba de alguna forma a reducir la tensin fisiolgica. La
interaccin de los tres sistemas: Ello, Yo y el Speryo es lo que produca la vida
mental consciente y la conducta. El Ello desea y ordena al Yo que satisfaga sus
deseos, el Speryo prohbe y ordena al Yo que reprime al Ello, a su vez el Yo
busca un equilibrio entre este conjunto de ordenes pero tambin debe atender al
mundo y realizar acciones realistas, si fracasa en su tarea, se produce, segn
Freud lo llama la enfermedad mental11.

10 (2010, 09). Diferencia Entre Conducta Y Comportamiento.

BuenasTareas.com. Recuperado 09, 2010, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Diferencia-Entre-Conducta-yComportamiento/724807.html
11 (2013,08, 10). 1.2.4.1 La conducta segn Freud. OCW Universidad de
Cantabria. http://ocw.unican.es/ciencias-de-la-salud/ciencias-psicosocialesi/materiales/bloque-i/tema-1/1.2.4.1-la-conducta-segun-freud.

El termino conducta a sido incorporado a la psicologa desde otros campos del

conocimiento, tal es el caso de la ciencia de la qumica y esta refiere a la conducta
como la actividad de una sustancia, un cuerpo, un tomo, etctera. As mismo,
Thomas Huxley12 lo incorpora a la biologa para referirse tambin a las
manifestaciones de la sustancia viva: clula, ncleo, etctera. Con base a lo
anterior el trmino conducta se a referido al conjunto de fenmenos que son
observables o que son posibles de ser detectados.
Piaget: Desarroll la tesis central de su teora cognitiva, teniendo como objeto de
estudio investigar la forma del pensamiento en los nios, que cambia con el
tiempo y la experiencia siendo estos procesos del pensamiento los que influyen
sobre la conducta. Segn la teora cognitiva de Piaget. Si los psiclogos
comprenden el pensamiento de una persona, comprendern de qu modo y por
qu esa persona se comporta como tal, siendo este el objetivo de la psicologa 13.
Piaget parte de que la inteligencia es un proceso de adaptacin que se verifica
permanentemente entre el individuo y su mbito socio-cultural esto con base en su
teora del desarrollo cognoscitivo quien seala que: es el resultado combinado de
la maduracin del cerebro y el sistema nervioso y la adaptacin al ambiente y se
produce en cuatro periodos las cuales son: periodo sensorio motor (desde el
nacimiento hasta los 2 aos), periodo pre-operacional( 2 6 aos) , periodo de las
operaciones concretas (6-11 aos) y el periodo de operaciones formales( 11 a la
edad adulta), todos estos estadios se relacionan con la edad creando ciertos tipos
de conocimientos y entendimiento.
Piaget describe dos formas de adaptacin con lo que respecta a las funciones
invariantes (necesidadesaccin) estas son el motor para el desarrollo cognitivo
12 Quien es Thomas Huxley y su aportacin conducta.
13 http://books.google.com.mx/books?id=sGB87-HXHQC&pg=PA46&dq=la+conducta+segun+piaget&hl=es&sa=X&ei=3f3fUtnhEq
nV2AXuvIGoBQ&ved=0CEcQ6AEwBQ#v=onepage&q=la%20conducta
%20segun%20piaget&f=true pag 46

en sus 4 etapas, naturalmente estas funciones tienen la finalidad de resolver los

problemas que se le presenta al sujeto manifestando una conducta o
comportamiento.
Los tipos de adaptacin que describe Piaget son las siguientes:
a) Asimilacin: Las nuevas experiencias son reinterpretadas para que
encajen o se asimilen con las viejas ideas. 14 otra fuente bibliogrfica seala
que la asimilacin consiste en adquirir nueva informacin e incorporarla en
los esquemas existentes en respuesta a los nuevos estmulos del
ambiente15.
b) Acomodacin: las viejas ideas se reestructuran o se acomodan para incluir
nuevas experiencias16 mientras que otro autor seala que la acomodacin
ajusta la nueva informacin creando nuevos esquemas cuando los viejos no
funcionan. (F. Philip Rice.1997. pg. 45). La acomodacin produce un
crecimiento intelectual significativo, que incluye el avance hacia la etapa
siguiente del desarrollo cognitivo.
c) El equilibrio: Significa alcanzar un balance entre los esquemas y la
acomodacin. El desequilibrio surge cuando hay un conflicto entre la
realidad de los nios y su comprensin de la misma, cuando la asimilacin
no funciona y es necesaria la acomodacin. El deseo del equilibrio se
convierte en un factor de motivacin que impulsa al nio por las etapas del
desarrollo cognoscitivo. (F. Philip Rice.1997. pg. 45).
Piaget considera que la conducta se presenta como una adaptacin o como una
readaptacin del medio ambiente o del pensamiento. Cuando se produce una
14 http://books.google.com.mx/books?id=sGB87-HXHQC&pg=PA46&dq=la+conducta+segun+piaget&hl=es&sa=X&ei=3f3fUtnhEq
nV2AXuvIGoBQ&ved=0CEcQ6AEwBQ#v=onepage&q=la%20conducta
%20segun%20piaget&f=true pag. 47.
15 Philip rice pag. 45
16 La misma que la 13

nueva experiencia que es discordante e incomprensible es cuando el sujeto

experimenta un desequilibrio cognitivo creando una confusin de la informacin; el
desequilibrio conduce al desarrollo cognitivo ya que las personas adaptan sus
viejos conceptos con los nuevos. La conducta se le considera como el
intercambio entre el mundo exterior y el sujeto. Si existen distintos niveles de
intercambio entre el sujeto y su medio, la inteligencia ser conceptualizada como
la forma superior de estos intercambios17. Piaget considera que la adaptacin es
el proceso por el cual los nios ajustan su pensamiento para incluir nueva
informacin que promueva su comprensin.
Con base en el libro escrito por el terico Jean Piaget

la psicologa de la

inteligencia refiere que toda conducta desplegado al exterior, o interiorizado en

pensamiento, se presenta como adaptacin o readaptacin. Una conducta
constituye un intercambio entre el mundo exterior y el sujeto; pero contrariamente
a los intercambios fisiolgicos, que son de orden material y suponen una
transformacin interna de los cuerpos que enfrentan 18.
La psicologa basada en la actividad que propone Vigotsky es fuertemente
influenciada por el socialista Friedrich Engels bajo la concepcin de la actividad
como motor de la humanizacin. Con lo anterior, seala que el hombre no se limita
a responder a los estmulos si no que acta sobre ellos, transformndolos. Esta
accin es posible gracias a los instrumentos mediadores que se interponen entre
el estmulo y la respuesta.
Con base al texto anterior, los humanos suelen modificar los estmulos a los que
se enfrenta cotidianamente utilizndolos como instrumentos para controlar las
condiciones ambintales logrando regular ciertos niveles de conducta. Segn
Vigotsky la esencia de la conducta reside en su carcter mediatizado por
herramientas y signos. Las primeras en mencionar se encuentran orientadas hacia
17 http://reeduca.com/desarrollo-cognitivo-piaget.aspx
18 Jean Piaget. La psicologa de la inteligencia. P. 14.

afuera, hacia la transformacin de la realidad fsica y social; mientras que los

signos, estn orientados hacia adentro, hacia la autorregulacin de la propia
conducta cuya definicin es la capacidad que el nio tiene de proyectar y orientar
y supervisar su conducta desde el interior y adaptarla segn las circunstancia. La
autorregulacin en contraposicin del autocontrol, la conducta del nio sigue un
proyecto y objetivo formulado por su yo.
Los humanos vivimos en un universo de signos, nuestra conducta no est
determinada por los objetos mismos sino por los signos que ellos establecieron.
Vigotsky sealaba y afirmaba que la actividad mental era exclusivamente humana,
ello es resultado por el aprendizaje social: la interiorizacin de los signos sociales,
de la cultura y de las relaciones sociales. Por lo que Vigotisky le llama al desarrollo
psicolgico como un proceso socio - gentico.
La teora de Vigotsky aparece y se nombra como la teora histrico social cuyo
objetivo pretende alcanzar una explicacin socio histrica de las constituciones
psquicas superiores de las inferiores a travs de la internalizacin de la cultura
por lo que concluye que el sujeto social no es solo activo sino interactivo.
Respecto a las funciones mentales superiores, se refiere a la estructura de la
percepcin, la atencin voluntaria y la memoria voluntaria, los afectos superiores,
el pensamiento, el lenguaje, la resolucin de problemas. 19
Vigotsky tambin le llamo a su psicologa como: gentica, por ser evolutiva esto se
debe a que la esencia de cualquier fenmeno debe ser entendida siempre y
cuando se estudie su origen y su desarrollo. Al estudiar los procesos mentales,
vigotsky consider tanto a la evolucin social como al cultural y al individual. Para
que se realice la transformacin de los procesos mentales inferiores a los
superiores debe existir la interaccin de los nios con los adultos.

19 http://redesoei.ning.com/profiles/blogs/lev-vigotsky-teor-a-socio-hist-rica

Concluimos que las funciones mentales superiores son funciones sociales y

necesariamente pasa por una etapa externa por el hecho de que cualquier sujeto
socializa con otro. La primera etapa se presenta cuando las funciones mentales
existe en el nivel de la interaccin de nios con adultos, (interpsicologicas),
cuando estos procesos se internaliza y es parte del infante pasa a ser
intrapsicologicas.
El estudio histrico cultural de los procesos psicolgicos necesit del desarrollo de
una metodologa consistente con sus propios tericos. Vygotsky seala que la
comprensin de la conducta no solo reside en las relaciones dialcticas que
interacta con el medio, es decir, la naturaleza influye en la conducta humana,
adems de eso, las personas modifican y crean sus propias condiciones de
desarrollo20. Brbara Rogoff una destacada cientfica insiste en que mientras la
teora sociocultural an est emergiendo (Rogoff, 1998, p. 687), el desarrollo
individual debe comprenderse en su contexto social e histrico- cultural y no
puede separarse de l (Rogoff, 2003, p. 50).
La teora sociocultural es una teora emergente que sostiene que el desarrollo
humano se debe a la interaccin dinmica entre cada persona y las fuerzas
sociales y culturales de su entorno21, Dicha de otra forma, la teora sociocultural
seala que el desarrollo humano es el resultado de la interaccin dinmica entre
las personas en desarrollo y la sociedad que las rodea. La cultura es vista no
como una variable externa que incide en la persona en desarrollo, sino como una
parte integral del desarrollo de cada persona. (Cole, 1996).

20 Perspectivas constructivistas: la interseccin entre el significado, la interaccion y el discurso.

Rosario Cubero

21 http://books.google.com.mx/books?id=sGB87-HXHQC&pg=PA46&dq=la+conducta+segun+piaget&hl=es&sa=X&ei=3f3fUtnhEq
nV2AXuvIGoBQ&ved=0CEcQ6AEwBQ#v=onepage&q=la%20conducta
%20segun%20piaget&f=truep. 49.

Claparede dice que el individuo no acta sino cuando experimenta una necesidad,
es decir, cuando el equilibrio se halla momentneamente roto entre el medio y el
organismo: la accin tiende a restablecer ese equilibrio, es decir, precisamente a
readaptar el organismo. Claparede seala que los sentimientos asignan un
objetivo a la conducta mientras que la inteligencia solo se limita a dar los medios o
tcnicas22. P. Janet percibe a la conducta como conjunto de movimientos,
acciones y palabras. Es perceptible exteriormente, sale del organismo y alcanza
objetos

exteriores23.

La

conducta

supone

dos

aspectos

esenciales

estrechamente interdependientes: afectivo y cognoscitivo. Mucho se ha discutido

acerca de las relaciones entre afectividad y el conocimiento; para P. Janet se debe
distinguir la

accin primaria (relacin entre el sujeto y el objeto) y la accin

secundaria (reaccin del sujeto frente a su propia accin.) esta reaccin constituye
los sentimientos elementales las cuales regulan la accin primaria y asegura la
fluidez de las energas disponibles.
En la medida en que el sentimiento dirige la conducta proporcionndole un valor a
sus fines se dice que proporciona las energas necesarias de la accin.
Dewey afirma que la conducta se encuentra determinada por la situacin actual
que el nio est viviendo; uno y el mismo cambio del entorno se hace o convierte
en mil estmulos distintos, en condiciones diferentes de conducta continuada o
seriada24. (Dewey, 1930)
1.2 TIPOS

DE CONDUCTA

22 Jean Piaget. La psicologa de la inteligencia. P. 15.

23 http://books.google.com.mx/books?id=gwQHTg65ioC&pg=PA105&dq=la+conducta+segun+p+janet&hl=es&sa=X&ei=tl
f1Us75MsfIyAG7z4GYCQ&ved=0CDQQ6AEwAg#v=onepage&q=la%20conducta
%20segun%20p%20janet&f=false. p. 105
24
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/226
2/2958

Al hablar de personalidad generalmente se hace alusin a la conducta ya que la

primera se afirma a travs del comportamiento que manifiesta el sujeto. Segn el
francs y contemporneo Jean Filloux en su libro Personalidad provee la
siguiente definicin: la personalidad es la configuracin nica que toma en el
transcurso de la historia de un individuo el conjunto de los sistemas responsables
de su conducta, cuando se refiere a una configuracin nica da entender que no
existe una personalidad igual a la de otro sujeto pero si puede ser semejante y
esta se va definiendo a travs del espacio - tiempo reflejndose a travs de la
conducta siendo parte de una variable del estmulo respuesta.
Para comprender el concepto de personalidad es necesario conocer la relacin
que tiene con la conducta a la cual se suma el concepto de pauta de conducta y
que segn el argentino psicoanalista Jos Bleger; se trata de tres conceptos
estrechamente relacionados (personalidad, conducta y pauta de conducta). Cabe
sealar que la conducta en todas sus variantes es el fenmeno que nos permite el
estudio de la personalidad. A continuacin se define los tres conceptos que se
relacionan entre s para definir una personalidad segn Bleger 25:
Para Bleger la pauta de conducta lo define como el conjunto de manifestaciones
conductuales que aparecen en forma unitaria conservando cierta estereotipia en la
contigidad de los elementos que la integran, por lo tanto, entendemos que el
concepto de pauta de conducta hace una referencia a una estructura de la
conducta que el hombre lo a asumido como patrn de conducta.
Por ltimo el conjunto de pauta de conductas es lo que constituye o integra su
estructura de personalidad. La personalidad est dada por el conjunto organizado
de la totalidad de conductas o estructuras en patrones de conducta.
Al tratar de caracterizar a un sujeto solo apreciamos ciertas pautas conductuales
como son las habituales, visibles y predominantes.
El origen de personalidad proviene etimolgicamente de la palabra latina persona
y se refera a las mscaras que los actores utilizaban en las representaciones
teatrales. Cada mascara se asociaba con un tipo de carcter, a lo que el pblico
25 Zarzar Charur Carlos. La formacin integral del alumno qu es y cmo
propiciarla. Mxico. Editorial FCE. 2003. Pg. 55.

ya se preparaban para el papel que cada personaje iba a representar. En la edad

media la palabra personalidad adquiere un significado actual de identidad propia.
Actualmente existen 8 acepciones en el diccionario de

la Real Academia

Espaola las cuales son dos las que conciernen a esta investigacin:
Acepcin 126: Diferencia individual que constituye a cada persona y la distingue de
otra.
Acepcin 8: Conjunto de cualidades que constituyen a la persona o sujeto
inteligente.
En la primera acepcin la utilizacin del trmino cumple una funcin adaptativa
muy importante la cual nos permite especular como se manifiesta una persona
conductualmente adaptando nuestro comportamiento ante la interaccin con el
individuo mientras que la segunda acepcin no se refiere precisamente a connotar
algn valor al tipo de conducta de un sujeto, por el contrario, son las
caractersticas y habilidades conductuales del sujeto que permitirn adaptarse o
tener un buen rendimiento segn la funcin a desarrollar y el contexto.
Los elementos propios de la personalidad se encuentran como facultades
potenciales en su naturaleza intrnseca. Arnold L. Gesell dice que el hecho de
que los padres supongan que cada nio viene al mundo con una individualidad y
sepan interpretarla es una combinacin de la capacidad de comprensin e
imaginacin, que les permitir apreciar la psicologa y caractersticas de los nios.
Para el desarrollo de la personalidad es necesario hacer un anlisis con las
unidades principales que conforman a la personalidad y estos son: el
temperamento y el carcter. Para profundizar ms sobre estas unidades es
necesario definir los conceptos ya antes mencionados.
El carcter27: se forma mediante la educacin que modifica el temperamento,
misma que contina de manera personal cuando el ser humano puede ser agente
de su propia educacin y es conjunto de caractersticas que individualizan y
diferencian al hombre y se puede definir como la posicin habitual de una persona
26 Diccionario de la Real Academia Espaola.
27 Ma. Antonieta Casanueva de Cervera, Bertha Jean de Penella. Conceptos
fundamentales en educacin para padres. Editorial progreso. S.A de C.V. Mxico
D.F.2 reimpresin: 2005. Pg. 48.

a comportarse conscientemente frente al medio. Mientras que, el temperamento:

Es aquello que constituye la individualidad fisiolgica y psicolgica del hombre. Es
lo que se denomina como genotipo; son los factores endgenos que corresponden
a aquellas caractersticas heredadas al sujeto que le es posible orientar y que al
ambiente modifica. (Ma. Antonieta Casanueva de Cervera. 2005).
Por otra parte el autor Csar Hidalgo Calvo conceptualiza al carcter y
temperamento de la siguiente manera:
Carcter: Se refleja la singularidad psicolgica en las reacciones habituales de
conducta y tiene como elemento detonante fundamental al temperamento al que
se agregan las influencias recibidas.
Temperamento: Representa la singularidad psicolgica de todo individuo y
determina de manera significativa sus patrones de conducta, condicionado
genticamente, el temperamento es inalterable.
Aade el autor que el temperamento y carcter tienen una extraordinaria influencia
en la configuracin de la personalidad

28

ya que para su formacin equilibrada, el

individuo debe conocer su temperamento y carcter haciendo un equilibrio entre

los rasgos positivos y negativos y con base en ello canalizarlas.
El temperamento es una caracterstica muy particular en la personalidad de un
individuo a otro. Se considera que existen diferentes clasificaciones de los
temperamentos e incluso hay quienes definen la manera de ser en relacin de los
rasgos fsicos.
Temperamento apasionado: el sujeto es notable y serio, se absorbe lo
mismo en el juego que en los estudios y no le gusta que lo distraigan, sabe
imponerse por su propio valer y no le gusta que lo quieran dominar. Es
amable especialmente con los dbiles y pequeos. Es reservado

por

naturaleza y no demuestra lo que siente. Lucha por imponer sus ideales y

difcilmente pide consejo a los dems; prefiere trabajar solo. Tiene un
exagerado sentido de la propiedad y entrega, lo que ms le duele es que

duden de l.
Temperamento colrico: activo, prctico y voluntad fuerte e independiente.
Suelen ser un lder nato. Su naturaleza emocional es algo limitada, puesto

28 Csar Hidalgo Calvo. Teora y prctica de la propaganda contempornea.

Editorial Andrs Bello. Chile. Pg. 34.

que no es muy dado a ser emocionalmente expresivo. Se abre a la vida con

entusiasmo, sabe salir solo de sus conflictos y no soporta la proteccin de
los mayores; en la escuela prefiere el recreo que las clases. Emprende
varias cosas a la vez que no puede terminar. Cuando quiere puede ser

generoso y servicial demuestra con hechos sus sentimientos.

Temperamento flemtico es un individuo tranquilo, pocas veces se alarma y
casi nunca se enoja. Juzga severamente cualquier infraccin a la disciplina
y conveniencias sociales. Es muy fiel a su familia y fcilmente se somete a
las reglas y horarios. Es calmado y discreto. Para adaptarse a un nuevo
contexto necesita tiempo y esfuerzo, sus juicios son muy exactos ya que

examina severamente las circunstancias.

Temperamento sanguneo: es un sujeto extrovertido, sus debilidades se
centran en ser inestables emocionalmente y su lucha por ser el centro de
atencin. Puede ser fcilmente influenciado por el ambiente en el que se
encuentra. Es diplomtico y sabe llevar la situacin a donde se propone.
Posee una inteligencia prctica y concreta. Fcilmente es irnico y atrae la

atencin de los que lo rodean.

Temperamento sentimental: el sujeto generalmente manifiesta problemas,
encerrado en s mismo, que reprocha a los dems que se ocupan de l,
aunque finge independencia. Busca proteccin de los suyos; siempre est
descontento con lo que hace y se desanima fcilmente. Ante un reproche o

regao se rebela, se repliega, se encierra en s mismo.

Temperamento aptico: hay un predominio de la razn y la voluntad,
careciendo desde luego la emotividad, por eso algunos psiclogos lo llaman
temperamento energtico. Es poco sociable y reservado, muy preciso y
seguro en sus movimientos, generalmente est de buen humor pero sin
llegar a una franca alegra. Respeta los sentimientos de los dems. Es
regular y ordenado en sus estudios, no se impresiona pero convence. Le
cuesta trabajo enfrentarse a la competencia de la vida que no comprende

pues se contenta con un trabajo regular y montono.

Temperamento amorfo: Es un sujeto que su principal caracterstica
conductual es tranquila y con gran adaptacin al ambiente en el que se

desempea. Tiene por naturaleza el buen gusto y sentido de la forma y del

color. Su memoria es sorprendente con relacin a los hechos y personas.
Es ms intuitivo que lgico. Su ritmo de actividad es lento e irregular.
Con respecto a la informacin escrita en el anterior texto, como resumen tenemos
que la relacin entre el temperamento y el carcter son caractersticas de la
personalidad cuyo distintivo es particular y propio de cada sujeto es decir, cada
personalidad es diferente a la de otro. Durante el desarrollo de la vida existen
influencias para determinar la personalidad percibindose desde diferentes
situaciones, circunstancias, contextos, tiempo y espacios; Por tanto, la
personalidad es un conjunto de caractersticas y modos de ser de la persona; en
ella se abarca las formas de pensar, de actuar y la de adaptarse. La personalidad
influye en gran medida para manifestar un tipo de conducta ya sea por un estmulo
extrnseco o intrnseco o el patrn de conducta que genera el individuo.
Existen 3 tipos de conductas en el ser humano segn fuentes del sistema
educativo nivel bachilleres CONALEP29 las cuales se presentan de manera
general:

Pasiva: No muestra una conducta por inters de algo, el propsito de este tipo de

conducta es la de evitar la confrontacin.

Agresiva: La conducta agresiva expresa los intereses propios de la persona,

utilizando una actitud hostl, llegando a lastimar a alguien o as mismo.

Asertiva: Es una expresin del sujeto en el que expone los intereses de manera
calmada, teniendo un alto grado de relajacin con el fin de lograr obtener el
objetivo, utilizando una estrategia de negociacin en dado caso no sea por ese
medio, se utiliza el sacrificio, que no es ms que la resignacin o dar a cambio
algo. Sus caractersticas sera la de seguridad de su personalidad.
Por otra parte la variedad de los trminos y el nmero amplio en lo que a los tipos
de conducta concierne, el autor Arturo Silva argumenta que existen cuatro tipos de
conductas, las cuales se muestran a continuacin: 30

29 www.conalep-naucalpan1.gotdns.org

1) Conducta social: Es aquella que se ajusta a las normas adecuadas de

convivencia y no trastoca de forma alguna a la colectividad, es decir,
cumple con el bien comn.
2) Conducta asocial: Comprende aquellas formas de comportamiento en las
que no existe contenido social, estos no guardan relacin con las normas
de convivencia ni con el bien comn.
3) Conducta parasocial: Tiene como caracterstica principal que contraviene
las conductas seguidas por la mayora de los individuos que conforman
determinado grupo social; sin embrago, no est dirigida hacia la destruccin
de la colectividad; son los conocidos choques generacionales en los que un
sector de la sociedad no acepta los valores adoptados por la mayora, pero
sin destruirlos; no realiza el bien comn, pero no lo agrede.
4) Conducta antisocial: Est dirigida contra el bien comn y atenta contra la
estructura bsica de la sociedad, destruyendo sus valores fundamentales y
lesionando las normas elementales de convivencia.
La anterior clasificacin del comportamiento responde a una cuestin de carcter
social y como tal, la ubicacin de un tipo de conducta dentro de alguna categora
taxonmica determinado por el grupo social segn el contexto en la que se
desenvuelve.
Con base en el ltimo punto de la clasificacin de la conducta social, se sabe que
el hombre a manifestado conductas agresivas durante su existencia y se intuye
que tiene una relacin con el comportamiento que manifestaban nuestros
antepasados descrito por la teora de la evolucin de Darwin cuya teora seala;
desde el punto de vista conductual; que el hombre en ese entonces, utilizaba
como mtodo la agresin para desarrollar la funcin de caza y como estrategia la
intimidacin; su objetivo eran los animales feroces inclusive los de mayor tamao
que la de su depredador <<el hombre>> teniendo una doble finalidad el alimento y
la piel para protegerse de las inmediaciones del ambiente; la agresividad tiene

30 Silva Arturo. Criminologa y conducta antisocial. Editorial Pax Mxico. cuarta

reimpresin 2004. Mxico. Pg. 75.

mltiples funciones segn su objetivo: para su auto y hetero proteccin, la de la

alimentacin y su reproduccin.
La agresividad es una accin y de igual forma una reaccin cuyo comportamiento
implica una provocacin o un ataque y este no se limita solamente a actos fsicos
sino puede llegar a ser de tipo verbal, con gestos y ademanes. La agresividad es
un tipo de conducta que se manifiesta a causa de un estmulo ya sea negativo o
positivo y suele ser necesario para la supervivencia; la capacidad de expresarla
constituyen una caracterstica defensiva de todos los organismos vivientes; la
agresin defensiva est programada en el cerebro humano teniendo como
finalidad la de defenderse contra las amenazas.
La palabra agresin se define como el comportamiento destinado a lastimar
personas o daar propiedades. Constituye una fuerza bsica inherente al hombre
y necesaria para su supervivencia31. Cabe mencionar que existen diferentes tipos
de agresin, a continuacin se menciona algunas de ellas:
a) Agresin desplazada. Agresin que resulta de la frustracin y que se dirige
a blancos disponibles, en lugar de la fuente de dicha frustracin.
b) Agresividad. Conducta violenta dirigida a un fin, que puede ser verbal o
fsica, es la exteriorizacin motora de efectos de la hostilidad.
c) Agresividad fsica. Expresin de la agresividad de forma motriz encaminada
al dao fsico, dirigida a s mismo o a otros ya sea golpes o aflicciones.
d) Agresividad verbal. Expresin de la agresin por medio de palabras, que
pueden ser ofensivas, del mal gusto o insolentes.
Fromm32 define la agresin como el acto que causa y tiene la intencin de
causar dao a otra persona como as mismo, a un animal u objeto inanimado.
Diferencia dos tipos de agresin:

31Wael hikal. Glosario de criminilogia y criminalstica. P. 19

32 Rodriguez Aragones Socorro. Trastornos del comportamiento y de la
personalidad. 6ta Edicin. editorial EUNED. Costa Rica. 2006.p. 30.

a) Biolgicamente adaptativa. Favorable a la vida por lo que es benigna. El

cerebro

de

algunos

animales

del

hombre,

est

programado

filogenticamente para movilizar impulsos de ataque o huida cuando se

enfrenta al peligro de perder su vida, la de los hijos, el alimento, etc. esto lo
hacen los nios, dado que por su inferioridad orgnica y de acuerdo con la
edad, se les dificulta compartir y aceptar lmites.
b) Biolgicamente no adaptativa. Maligna. El hombre es capaz de prever el
peligro real o imaginario. Segn estos temores sean reales o irracionales,
pueden aumentar su agresividad defensiva. Existen grupos destructivos
que suelen convencer a nios, adolescentes o adultos de la existencia de
un verdadero peligro las cuales no existen, empujndolos a la agresin.
As mismo Fromm describe otra categora ms que describe a los diferentes
tipos de conducta; la categora que aade le denomina seudogresin las
cuales contiene distintas subcategoras, por lo que a continuacin se
describen:

Seudoagresin. Actos agresivos que pueden perjudicar pero no tienen la

intencin de hacerlo, sin desearlo.
a) Agresin defensiva: el hombre por gentica est programado para
movilizar impulsos de ataque o huida cuando se encuentra en peligro o la
defensa por proteger a los hijos y el cuidado de otros por la comida.
b) Agresin y libertad: el goce progresivo de la libertad en el nio es cada
vez una necesidad imperiosa, innata y no necesariamente adquirida.
Si observamos a un nio pequeo, vamos a ver como reclama su
necesidad de caminar y de comer solo, vestirse y peinarse de acuerdo su
criterio. El nio empieza a auto desarrollarse siempre que se le
proporcione un ambiente de libertad y que se le permita la eleccin de
sus tareas. Sin libertad no se puede dar el desenvolvimiento del potencial
de una persona, por lo tanto ni la salud mental. Es por esto que cuando
se atenta contra la libertad de una persona o pueblo, surge la agresin

defensiva.
c) Agresin y narcisismo: Fromm plantea que tambin las heridas infligen al
narcisismo despiertan agresin defensiva. Para este autor denomina al

narcisismo como un estado de experiencia en que solo la persona, su

cuerpo, sus necesidades, sus sentimientos, sus pensamientos, su
propiedad, todo cuanto y quienquiera le pertenezca son sentidos como
plenamente reales; mientras que todas las cosas y personas que no forman
parte de la persona o no son objeto de sus necesidades no son
interesantes. La persona narcisista tiene una doble norma: solo ella y lo que
le pertenece tiene importancia; a causa de esta doble norma la persona
narcisista deja graves defectos de juicio y le falta capacidad para ser
objetiva. Cuando hieren a una persona narcisista dice Fromm reacciona con
ms agresividad y vergenza.
d) La agresin producto del conformismo: en muchas sociedades se cree que
obedecer a los superiores es una virtud. Por lo tanto cuando los individuos
se enfrentan a la realidad en la cual se les ordena agredir, matar, torturar,
cumplen el mandato sin cuestionarlo.
El hombre se ha caracterizado agresor hacia la naturaleza por su inconsciencia y
atentar contra su integridad teniendo como prioridad zacear de sus recursos para
satisfacer sus necesidades sin ninguna limitacin as caiga en el exceso, no
importndole las consecuencias que este deja para sus semejantes o para los
seres vivos, caracterizndose por un pensamiento egosta. Cabe cuestionar si el
humano suele ser agresivo por naturaleza o por cultura o educacin? lo que
permitira comprender las razones de sus conductas agresivas.
En cuanto a lo social, existen padres de familia que actan de acuerdo con aquella
educacin autoritaria en la que se obliga al nio obedecer ciegamente, y con ello
se contribuye a la formacin de masas sumisas. Estos progenitores son los que
castigan psquica y fsicamente a sus hijos. De esta forma se identifican con el
agresor, sometiendo a sus hijos a la educacin que ellos que con la mala suerte
recibieron de sus padres.
1.3

PATRONES DE CONDUCTA.

Durante mucho tiempo se pens gran parte que la conducta humana era instintiva.
El individuo a lo largo de su vida llevaba consigo un repertorio de respuestas

organizadas que se adecuaban a las diferentes situaciones. Hoy sabemos que a

los instintos se superponen las respuestas aprendidas y que la conducta instintiva
es caracterstica de las especies animales, aunque stos puedan tambin
desarrollar pautas de conducta aprendidas. Refutando a esta explicacin se
yuxtapone el termino de patrn de conducta y esta se entiende como la reaccin
conductual de un sujeto que se manifiesta de manera habitual y constante ante el
estmulo de las circunstancias y situaciones por el que atraviesa 33, es decir, es un
estilo de comportamiento en la cual las personas responden lo que para ellos es
normal ante cualquier estimulo.
Por otra parte se suma otra conceptualizacin del trmino patrn de conducta y
esta es referida como una predisposicin de determinados sujetos con relacin a
sus actitudes y modo de afrontar situaciones, condicionados por la escala de
valores presente en una sociedad determinada. Se constituye en la suma de
rasgos de un sujeto (personalidad, actitudes y creencias. 34

Los rasgos de

personalidad son patrones persistentes de formas de percibir, relacionarse y

pensar sobre el entorno y sobre uno mismo.
Los patrones de conducta suelen ser definidas permitiendo predecir aspectos de la
conducta del individuo, pero a ello la persona debe tener caractersticas
especficas y con base a estas particularidades se pueden desglosar en patrones
de conducta tipo A, B, C. (Mara Elena Napione. 2008).
El patrn de conducta muchas veces se ha confundido con la personalidad lo cual
sus significados de estos dos trminos son distintos pero stas tienen una relacin
sustancial, su diferenciacin consta de la informacin que nos proporciona el
artculo informativo actualpsico35 en la que entiende al patrn de conducta como
33
34 Mara Elena Napione Berg. Cundo se quema el profesorado de secundaria?. Espaa. Ediciones Daz
de Santos, 2008. Pg. 40

35 http://www.actualpsico.com/personalidad-y-enfermedad/

los rasgos o caractersticas de personalidad que predisponen a la conducta del

humano; As mismo, nos aporta una definicin del patrn de la conducta
comprendida como la reaccin que sucede cuando una persona y sus
caractersticas de personalidad son activadas por un agente ambiental por tanto
el patrn de conducta modula nuestras actitudes, expectativas y habilidades de
adaptacin al entorno.
El patrn tipo A: Se presentan en sujetos en lo que predomina una respuesta
excesiva, las caractersticas en ellos son: activos, energticos, competitivos,
ambiciosos, hostiles, irritables, agresivos, Impaciente, diligentes, impulsivos,
impacientes crnicos, tensos, ya sea con su medio ambiente y con ellos mismos, y
sus relaciones interpersonales son problemticas y con tendencia a la dominancia.
El Patrn tipo B: Corresponde a sujetos que en general son tranquilos, confiados,
relajados, abiertos a las emociones, incluidas las hostiles. Predomina la activacin
inmunitaria y el estado emocional es agradable por reduccin de la activacin o
por activacin placentera.
El patrn tipo C: Se presenta en sujetos introvertidos, obsesivos, que interiorizan
su respuesta al estrs, pasivos, resignados y apacibles, extremadamente
cooperadores, sumisos y conformistas, siempre controlando las expresiones de
hostilidad y deseosos de aprobacin social.
Otra definicin de patrn de conducta que se consulta y aporta a esta
investigacin es la que nos ofrece la autora Marcela Edith Corredor Pulido en su
artculo descripcin y comparacin de patrones de conducta 36; la autora seala
que un patrn de conducta es la reaccin de una persona predispuesta
caracterolgicamente para una situacin que le resulta desafiante. As mismo a
categorizado a los patrones de conducta como A y B:
36 Marcela E. Corredor Pulido, Jenny P. Monroy Fonseca. Descripcin y
comparacin de patrones de conducta, estrs laboral y burnout en personal
sanitario. 2009.
http://promocionsalud.ucaldas.edu.co/downloads/REVISTAS14_8.pdf. 05- marzo.
2014.

Patrn de conducta A: Engloba la accin-emocin y se manifiesta en un ambiente

de demandas desafiantes; se atribuye a estos sujetos conductas de impaciencia,
apresuradas, agresivas, hostiles, competitivas y de urgencia; caracterizndose
tambin por la irritabilidad, implicacin y compromiso excesivo en el trabajo, gran
deseo por un logro, estatus social y la lucha por el xito. Son personas que se
discutan cuando su trabajo es interrumpido por otra persona. Se les asocia con
conductas que no favorecen a la resistencia del estrs.
Patrn de conducta B: contrariamente al patrn de conducta tipo A, se ven
mnimamente afectadas por ataques cardiacos al llegar a la edad madura, no
representan hiperactividad motora y tienen menor reactividad fisiolgica frente a
situaciones de estrs. Estas personas realizan sus actividades con competencia
sin necesitar de cogniciones de control ambiental, ni xito permanente.
Los estudios realizados en cuanto a la adquisicin de patrn de conducta
encuentran que esta pauta de comportamiento no se debe a variables externas
sino que esta es una caracterizacin del individuo que se gesta y evoluciona en la
infancia y en los aos de formacin. Esto ya es un factor intrnseco del individuo.