Taller de estrategias didcticas para

el aprendizaje de las Ciencias

Aprendizaje esperado
El docente disea situaciones didcticas de
Ciencias a partir del Aprendizaje Basado en
Problemas, identificando las necesidades de
aprendizaje de sus alumnos, para dirigirlos en
forma creativa a la aprehensin del
conocimiento en forma significativa a travs
del trabajo colaborativo y de la aplicacin de
diversas estrategias didcticas.

Competencias a
desarrollar
Planteamiento creativo de problemas.
Anlisis de textos escritos

Uso del lenguaje oral y escrito

Aplicacin de estrategias didcticas en la
enseanza de las Ciencias.

Productos a obtener en
este curso - taller
Cuadro comparativo

Diseo de una situacin didctica

Exposicin de trabajo colaborativo

Problemticas actuales
Mxico pas
alejado de la
Ciencia y la
Tecnologa

Enseanza de memoria
y en forma expositiva,
sin permitir el
aprendizaje por
descubrimiento.

31 de cada 1000 habitantes

estn relacionados con hechos
cientficos.

Alejamiento
de la
Educacin
Bsica

Importancia de la
investigacin en las Ciencias
Observacin del
entorno

Bsqueda de
problemas

Solucin de
problemas de la
comunidad

Impacto social,
cientfico o
tecnolgico

Productos de
aprendizaje
provenientes de la
Investigacin

Tipos de aprendizaje
Aprendizaje por
recepcin

Aprendizaje por
descubrimiento

Cuadro comparativo
Tipos de aprendizaje
Aprendizaje por recepcin

Aprendizaje por
descubrimiento

Ventajas

Desventajas

Aprendizaje basado en
problemas
Planteamiento
del problema

Experiencia de
aprendizaje

Solucin

Aprendizaje
colaborativo
Observacin

Desarrollo de
habilidades, de
actitudes y valores

Qu es el Aprendizaje
Basado en problemas?

Estrategia de enseanza
Adquisicin de
conocimientos

Desarrollo de
habilidades y
actitudes

Grupos pequeos
que resuelven un
problema
inmerso en la
cotidianeidad del
nio o
adolescente

Cmo se logra?
Pueden partir de la elaboracin de un
diagnstico de sus propias necesidades de
aprendizaje

Importancia de trabajar en forma

colaborativa

Desarrollo de habilidades de anlisis y

sntesis de informacin,
Los alumnos deben comprometerse con su
proceso de aprendizaje

Principios bsicos
Situacin de
la realidad

Surge

Interacciones con el
Medio

Conflicto
cognitivo

Enfrentamiento de
una situacin

Estimula el
aprendizaje

Reconocimiento y
aceptacin de los
procesos sociales

Evaluacin de las
diferentes
interpretaciones
individuales del
mismo fenmeno

El
conocimiento
se desarrolla

Caractersticas del ABP

Trabajo activo

Solucin de
problemas de
acuerdo a los
objetivos de
aprendizaje

Aprendizaje
centrado en el
alumno y no en
el profesor

Diferentes
disciplinas del
conocimiento

Estimula el
aprendizaje
colaborativo

Maestro como
facilitador o
tutor del
aprendizaje

Objetivos del ABP

Promover en el alumno la
responsabilidad de su propio aprendizaje
Desarrollar una base de conocimientos
relevante caracterizada por profundidad
y flexibilidad
Desarrollo de
habilidades para
las relaciones
interpersonales

Involucrar al
alumno a resolver
retos

Desarrollar
habilidades para la
evaluacin crtica

Desarrollar el
razonamiento
eficaz y creativo

Monitorear la
existencia de los
objetivos de
aprendizaje
adecuados al nivel
de desarrollo de
los alumnos

Orientar la falta
de conocimiento
y habilidades de
manera eficiente
y eficaz, hacia la
bsqueda de la
mejora

Estimular e

Ms objetivos

Estimular el
desarrollo del
sentido de
colaboracin,
como un
miembro de un
equipo, para
alcanzar una
meta en comn.

Diseo
de

Problemas

El valor de la biodiversidad
Importancia de la clasificacin

Aprendizaje esperado:
Describe a los seres vivos con base en
sus caractersticas generales
Los alumnos del primer grado de
secundaria hicieron una visita al
zoolgico. Ah encontraron una
diversidad importante de animales y
plantas. La maestra les pidi que
eligieran una seccin y observaran las
semejanzas y diferencias entre las
especies que se ubican en sta. Un
equipo eligi a los primates.

Preguntas para andar

En qu se parecen estos primates a
otras especies y en qu son diferentes?
Con base en qu caractersticas
anatmicas podras hacer dos subgrupos
con estos monos?
A partir de sus propias caractersticas,
en cul de los subgrupos colocaras a la
especie humana?

El producto que se
lograr
lbum de estampas, en donde el alumno
clasifique en reinos biolgicos algunos
organismos con sus caractersticas
morfolgicas.

Actividades

Actividad de campo.
Se puede sacar al grupo al patio
escolar y pedir a los alumnos que
observen detalladamente todas
las formas de vida existentes.
Considerar
que
muchos
organismos se pueden percibir
indirectamente, por ejemplo, el
trinar de un ave, un hormiguero,
telaraas o las hojas de un rbol.
Si ests en un medio rural, a lo
lejos podras ver algunas vacas,
borregos, gallinas y perros, entre
otros; tambin algunas plantas:
pasto, maz, hortalizas y rboles
frutales.

De regreso al saln

Elaborar una lista con los

nombres comunes de las
plantas y otra de los
animales que encontraste.

Preguntar:
Qu
caractersticas semejantes te
hicieron colocar a cada
organismo dentro de una de
las listas?

Discusin en grupo

Realizar una plenaria y discutir sobre

la utilidad de clasificar a los seres
vivos. Tambin comenten sobre la
diversidad biolgica que se puede
hallar simplemente al salir al patio de
la escuela.
Hasta ahora se ha podido visualizar a
dos reinos de este maravilloso
planeta; continuemos encontrando
ms.
Ests familiarizado?
Colquense en binas y comenten las
siguientes preguntas:
Has
comido
quesadillas
de
championes o huitlacoche? Has
comido pan horneado con levadura?

Investigacin en su casa o
en la biblioteca
Investigar sobre los
tipos de Reinos que
nos ayudan a
clasificar a los
organismos.
Investigar sobre la
Taxonoma
Investigar sobre
Carlos Linnaeus

Cmo vamos?

Recapitulando lo visto hasta ahora,

contesten en equipo las siguientes preguntas
y despus redctenlas individualmente en su
cuaderno.
Cules fueron las aportaciones que
hicieron Aristteles y Linnaeus a las
clasificaciones?
Se puede clasificar a todos los seres
vivos?
De qu sirve clasificar al mundo vivo?
Cules son los reinos que hasta ahora
conoces?
Cules son las categoras taxonmicas?

Se puede continuar con

otro problema

Los seres vivos ms pequeos del mundo

El otro da Gabriel se enferm de gripe.
Padeci dolor de garganta, fiebre y
escurrimiento de mucosidad por la nariz. El
mdico le orden hacerse unos estudios
(exudado farngeo y antibiograma) y result
que tena una infeccin en las vas respiratorias
causada por bacterias de una especie llamada
Haemophilus influenza.
Investiguen y discutan en grupo.

Qu son las bacterias?

Todas las especies de bacterias causan
enfermedades?
Qu bacterias pueden ser tiles para el
hombre?
En qu reino clasificaras a las bacterias?
Por qu es difcil formar taxones con los
microbios?

Elaboracin del producto

Perforar las hojas de color por uno de los lados ms

angostos.
Dividir por colores los cinco reinos de seres vivos,
colocando como encabezado el nombre del reino e
intenta hacer una definicin propia de cada reino y
antala al comienzo de cada seccin como prrafo
introductorio.
Pegar en cada seccin estampas o dibujos que
consiguieron los alumnos de diferentes especies. No
olvidar escribir el nombre de cada especie ya sea el
vulgar en espaol o el cientfico en latn.
Al final, anexa la hoja del texto que redactaste sobre la
utilidad del proyecto.
Con las hojas de cartulina u otras gruesas hacer
portadas para el lbum.
Engargolar, colocar un broche, o coser juntas las hojas y
portadas.
Realizar una exposicin de los trabajos. Comentar
sobre las limitaciones y logros que obtuvieron al
hacerlo.

Cuestionario de
retroalimentacin

Qu es una clasificacin?
Por qu es necesario clasificar a los seres vivos?
Por qu se debe comparar para poder clasificar a los seres vivos?
Por qu es difcil clasificar a los microorganismos?
Crees que todos los cientficos estn de acuerdo con las clasificaciones
contemporneas? En qu fundamentas tu respuesta?
Cmo te clasificas a ti mismo como ejemplo de humano entre los
primates?
Cmo han contribuido las mujeres y hombres de distintas culturas al
conocimiento y a la clasificacin de los seres vivos?

Evaluacin
Indicadores
Entiendo por qu
distintas culturas han
clasificado a los seres
vivos
Reconozco que hay
cinco reinos de seres
vivos en la Naturaleza
Soy capaz de ubicar
diferentes organismos
en un reino con base
en sus caractersticas
principales
Contribuyo con mi
equipo para llegar a
acuerdos y aprender
juntos
Dediqu tiempo
suficiente y de calidad
para elaborar mi
proyecto

S lo logro

A veces lo logro

Estoy en proceso de
lograrlo

Los alumnos deben tener

la posibilidad de:

Evaluarse a si mismos
Evaluar a los compaeros
Evaluar al tutor
Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus
resultados

Aprendizaje colaborativo

Algunas tcnicas de
aprendizaje colaborativo

Tcnica del rompecabezas (Jigsaw)

STAO Student team achievement division
TGT Teams games tournament
TAI Team assisted individuation
CIRC : Cooperative integrated reading and composition.
Investigacin en grupo (Group Investigation)
Co-op Co-op de Kagan
Cooperacin guiada o estructurada (Scripted
cooperation),

Se forman equipos de seis

estudiantes, que trabajan con un
material acadmico que ha sido
dividido en tantas secciones
como miembros del grupo,

Posteriormente, los miembros de

los diversos equipos que han
estudiado lo mismo se renen en
grupos de expertos para discutir
sus secciones

Tcnica del Jigsaw o

del rompecabezas

Despus regresan a su grupo

original para compartir y ensear
su seccin respectiva a sus
compaeros.

La nica manera que tienen de

aprender las otras secciones es
aprendiendo de los dems y debe
afianzarse la responsabilidad
individual y grupal.

Los estudiantes se asignan a

grupos heterogneos (edad,
rendimiento, sexo, raza), de 4
a 5 integrantes.

Puede verse que esta tcnica

incluye asimismo elementos de
competicin intergupales

Slo los equipos que alcancen

cierta puntuacin obtendrn
determinadas recompensas
grupales

STAD
Student
team
achievement
division

El profesor les da un material

acadmico dividido en lecciones y
los estudiantes trabajan en ellas,
hasta asegurarse que todos los
miembros las dominan

Todos los alumnos son examinados

de forma individual sobre la leccin
estudiada, sin recibir ayuda de sus
compaeros de equipo.

El profesor compara la calificacin

individual con sus puntuaciones
anteriores y si la segunda es superior,
recibe varios puntos que se suman a
los del equipo para formar la
puntuacin grupal.

Debe proporcionar a todos

los miembros del grupo
iguales oportunidades de
contribuir a la puntuacin
grupal, con la ventaja de
que cada estudiante
competir con otro de
igual nivel.

Esta tcnica sustituye los

exmenes por torneos
acadmicos semanales, en
donde los estudiantes de
cada grupo compiten con
miembros, con similares
niveles de rendimiento, de
los otros equipos con el fin
de ganar puntos para sus
respectivos grupos

TGT: Teams
games
tournament

TAI: Team
assisted
individuation

Combinacin de
cooperacin y
enseanza
individualizada

Los alumnos pasan una

prueba diagnstica y
reciben una enseanza
individualizada, a su propio
ritmo, segn su nivel

Se trabaja con base en

guas u hojas de trabajo
personales, en la
resolucin de bloques
de cuatro problemas

Se puede tener la
posibilidad de pedir
ayuda a los compaeros
y/o al docente.

Intercambian con sus

compaeros los
conocimientos y
respuestas a las
unidades de trabajo.

Los compaeros se
ayudan entre si a
examinarse y revisar las
soluciones a los
problemas planteados

Despus forman
parejas o triadas

Cada semana el profesor

certifica el avance del
equipo y otorga las
recompensas grupales
convenidas (diplomas,
puntos, etc).

CIRC: Cooperative integrated

reading and composition
Es bsicamente un
programa para ensear a
leer en forma crtica y
redactar en los grados
superiores

Mientras un profesor trabaja

con un equipo, los miembros
de los otros grupos lo hacen
con parejas provenientes de
dos grupos distintos.

La secuencia empleada en
el CIRC es: instruccin del
profesor, prctica por
equipos, preevaluacin y
examen

Un estudiante no presenta
el examen hasta que los
compaeros del grupo
determinan que est
preparado.

Realizan actividades como

lectura mutua o hacer
predicciones de cmo
terminarn los textos
resumindose unos a otros la
historia, escribiendo relatos,
etc_

CIRC: Cooperative integrated

reading and composition.
Ensear a leer
en forma crtica

Mientras un profesor trabaja con un equipo, los miembros de

los otros grupos lo hacen con parejas provenientes de dos
grupos distintos.

Lectura mutua

Realizan actividades como lectura mutua o hacen predicciones

de cmo terminarn los textos resumindose unos a otros la
historia, escribiendo relatos, etc_.

Secuencia
empleada

Instruccin del profesor, prctica por equipos, preevaluacin y

examen. Un estudiante no presenta el examen hasta que los
compaeros del grupo determinan que est preparado.

Los estudiantes
trabajan en grupos
pequeos (dos a
seis integrantes)
que utilizan
aspectos como la
investigacin
cooperativa,
discusiones
grupales,
planificacin de
proyectos.

Orientado, a
tareas
complejas
multifacticas,
donde el
alumno toma el
control de lo
que hay que
aprender

Pasos a seguir

Investigacin en grupo (Group

Investigation)
Seleccin del tpico
Planeacin cooperativa de
metas, tareas y
procedimientos
Implementacin:
Despliegue de una variedad
de habilidades y
actividades; monitoreo del
profesor.
Anlisis y sntesis de lo
trabajado y del proceso
seguido
Presentacin del producto
final

Evaluacin.

Cooperacin guiada o
estructurada
Equipos en
diadas o
parejas

Se utiliza para la
comprensin
lectora

El participante A repite
la informacin sin ver
la lectura
El participante B le da
retroalimentacin, sin
ver el texto
Ambos trabajan la
informacin

Roles alternados
de aprendiz,
recitador y oyente,

Ambos leen la segunda

seccin del texto
Los dos intercambian los
roles para la segunda
seccin
A y B continan de esta
manera hasta completar
el texto.

DIEZ FRMULAS PARA EVALUAR EL

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Media de las puntuaciones individuales de los miembros del grupo

Totalizar las puntuaciones individuales de los miembros del grupo.
La puntuacin grupal como nico producto
Seleccionar al azar el trabajo o documento de uno de los miembros del
grupo y puntuarlo.
Seleccionar al azar el examen de uno de los miembros del grupo y
puntuarlo.
Puntuacin individual ms un bono grupal.
Bonos basados en la puntuacin ms baja
Puntuacin individual mas media grupal.
Todos los integrantes reciben la puntuacin del miembro que puntu ms
bajo.
Media de las puntuaciones acadmicas ms una puntuacin en
desempeo de habilidades de colaboracin.