Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Prin natura ei, limba este un sistem de semne organizate riguros si determinate de
scopul suprem al comunicarii umane. Din acest unghi, la o analiz atent, devine vizibil organizarea
materialului de construcie, fie la nivelul enunului, fie la cel al unitii de comunicare. Copilul se
deprinde cu aceste caracteristici intuitive, la vrsta cnd i se formeaz primele abiliti de comunicare.
Acestea i le va perfeciona i contientiza odat cu regimul colar care utilizeaz funcia
metalingvistic i prin aceasta traducem n limbaj didactic o realitate instrumental abstract.
nvaarea se ntemeiaz, deci, pe achiziiile spontane din anii precolaritii, fr a realiza o
delimitare net a acestor dou faze.
Jean Piaget spusese autoritar: "Toate conduitele comport un aspect nnscut i unul
dobndit, dar nu se tie unde se afl frontiera dintre ele"; este firesc s fie aa, pentru c o nou
achiziie se cldete pe un sistem de cunotine i deprinderi sedimentat deja i nu pe un teren gol.
Este cunoscut faptul c formarea capacitilor operaionale i funcionale reprezint o
problem important n cadrul formrii intelectuale. Funciile mintale apar i se maturizeaz diferit, de
aceea nvarea limbajului i a anumitor forme de raionament sunt posibile numai atunci cnd aceste
funcii au atins un anumit grad de dezvoltare i maturizare.
nsuirea limbii materne reprezint un element esenial pentru asimilarea de cunotine, pentru
formarea deprinderilor i priceperilor. Fr limbaj nu este posibil gndirea i nvarea. Grija pentru
nsuirea i folosirea corect a limbii se coreleaz cu preocuparea pentru depistarea i cercetarea
tulburrilor de vorbire.
n gradini, nvaarea oral a limbii constituie un instrument indispensabil pentru nvarea
cititului i scrisului. Limba de "nenlocuit cu alta" (George Sion) este un fagure de miere filtrat prin
raze de suflet i "curge prin veac pentru a ajunge n viers o nuant de graiuri i cumini" (Tudor
Arghezi).
Cercetrile psihologice au artat, iar experiena muncii didactice din grdini confirm, c
dezvoltarea vorbirii copiilor, a limbajului, n special, are loc sub influena mediului i a educaiei. Acest
lucru se realizeaz cu efcien optim n cadrul ntregului program din gradini, n procesul relaiilor
copil-copil i copil-educatoare, pe baza experienei cognitive cptate.
n cadrul activitilor frontale dirijate se vor selecta teme care s conduc familiarizarea
copilului cu dezvoltarea vorbirii sub toate aspectele sus amintite, pentru integrarea ct mai eficient
n activitatea scolar.
Pentru a rezolva sarcina principal, aceea de a pregti precolarul pentru integrarea activ n
procesul instructiv din coal, se ncearc gsirea unor soluii, mijloace i metode eficiente care s
contribuie la dezvoltarea vorbirii. n acest sens, mijlocul cel mai eficient pentru dezvoltarea gndirii i
a vorbirii copiilor este jocul didactic de dezvoltare a vorbirii.
Jocul didactic, ca form specific de nvtare la vrsta prescolar, reuete mai bine dect
oricare alt gen de activitate s mbine elementele instructive cu cele educative i s antreneze intens
copilul n stimularea si exersarea jocului, fr ca el s contientizeze acest efort.
Jocul didactic reuete, de asemenea, s antreneze n joc toi copiii grupei, astfel c acetia
depun acelai efort de gndire i exprimare. Astfel, prin intermediul jocului didactic, se fixeaz
si activeaz vocabularul copiilor i contribuie la mbunattirea pronuniei, la formarea unor noi
noiuni.
Realizarea cu succes a obiectivelor propuse n cadrul jocurilor didactice s-a pornit de la un
stadiu aprofundat, innd seama de specificul jocului i de particularitile evoluiei intelectuale a
copiilor de vrst precolar. La grupa mare, jocurile didactice desfsurate la nceputul anului colar
vizeaz exersarea deprinderii de a izola cuvintele din propoziii prin jocurile: "Ce cuvinte am
spus?", "Rspunde repede i bine", "Jocul cuvintelor". Se va continua cu jocuri de desprire a
cuvintelor n silabe i sunete.
Jocurile didactice pentru stimularea unei vorbiri expresive, fluente, coerente, au o
contribuie deosebit la vrsta prescolar. Acum, dezvoltarea expresivitii limbajului presupune
cultivarea capacitii de comunicare prin exprimarea reprezentrilor din experiena personal, adaptat
la diverse situaii i la diveri parteneri.
Avnd n vedere c la dezvoltarea expresivitii limbajului contribuie mai muli factori, cum ar
fi: mimica, intonaia, intensitatea vocii, ritmul expunerii, se desfoar cu copiii jocuri care s-i pun
n situaia de a utiliza toi aceti factori.
Astfel de jocuri sunt: "Ce tim despre eroul ndrgit?" i "Oglinda fermecat". Obiectivele
fixate n aceste jocuri sunt:
-
caracterizarea personajelor;