EXPRESIN ORAL

I.- CONCEPTO
La expresin oral es la transmisin verbal de comunicaciones. Es la
principal forma de relacin y de integracin social entre los hombres.
La comunicabilidad es una necesidad humana para expresar
experiencias, manifestar, opiniones y transmitir informaciones.
La palabra hablada es el vehculo para expresar, orientar, disuadir o
convencer. Hasta la conversacin ms trivial requiere de una
capacidad y agilidad del hablante para atraerse la atencin de los
oyentes,
Es un factor fundamental en el estudio de la lengua que tiene como
objetivo preparar a los nios para que se expresen correctamente, con
aplomo, precisin, claridad, fluidez y de forma creativa.

II.-FUNDAMENTOS
Es importante en la vida actual tener una expresin oral brillante,
porque como la lectura, es tambin una herramienta de trabajo "el que
sabe hablar casi siempre se queda con la razn contra aquel que no
sabe".

Sin la capacidad de expresarse oralmente resultara imposible realizar

actividades ms elementales de la interaccin social. La conversacin
sirve para que el hombre comunique sus necesidades e ideas a los
otros, esperando de ellos su comprensin, su cooperacin o la
ejecucin de alguna accin.
La mayora de los hombres no conocen que el lenguaje tiene unas
funciones apelativas, expresivas o discursivas, pero absolutamente
todos saben utilizarlas en cualquier momento.
Sin duda podemos decir que alguien que domina su capacidad de
expresin oral aumenta su eficiencia y sus probabilidades de xito en
la vida.

III.A - ALGUNAS CONSIDERACIONES METODOLGICAS

Es de vital importancia tener presente que la expresin oral es una
herramienta que debe usarse diariamente, haciendo especial nfasis
en que cada profesor dedique un tiempo al desarrollo de esta
habilidad.
El profesor ms que ensear a expresarse debe estimular a los
alumnos, motivarles y crear en ellos la necesidad de expresarse
espontneamente desde su propia intimidad y en un ambiente de
seguridad. No olvidemos que el nio al expresarse, muestra su
interioridad a la que todos debemos el mayor de los respetos. Una
actitud fiscalizadora, examinadora y crtica tendra consecuencia en el
alumno, el repliegue sobre s mismo y, a continuacin, el silencio, o
dilogos anodinos, impersonales, con las que el alumno tratar de
cubrir el expediente.
Es preciso proponer actividades interesantes por s mismas para los
alumnos, en las que stos se sientan gozosamente impulsados a
elaborar el mayor nmero posible de muestras orales, para ello la
actitud del profesor y de los dems alumnos debe ser acogedora,
positiva, respetuosa y entusiasta.

- Aprender cmo expresarse con correccin,

- Sentir la necesidad de expresarse bien y ser entendido.
- Reflexionar ellos mismos y dirigidos por el profesor sobre la forma
en que realizaron su exposicin.
- Perder el miedo para hablar en pblico.
- Adquirir soltura, creatividad, expresividad, control corporal y dominio
de pblico.
Es importante en base a una puesta en comn sobre los trabajos
realizados o de los vistos, que el alumno descubra y reflexione sobre
las caractersticas de una buena expresin oral y que aprenda a
detectar y corregir sus errores, logrando hacer suya la necesidad de
convertirse en un buen orador.
Es fundamental informar a los nios de todos los beneficios de una
buena expresin oral. Para que se interesen deben conocer en qu
pueden utilizarla, de qu forma y cmo pueden desarrollarla. Al
respecto podemos decir que hablar aprende hablando pero no de
forma asistemtica, ni sin control ni ayuda. Es necesario entrenarse,
porque es una destreza que pude adquirirse y desarrollarse en sus
distintas
modalidades,
(narracin,
exposicin,
informacin,
conversacin y otros), mediante un trabajo sistemtico.
El profesor debe tener claro que para una expresin oral exitosa debe:
1) Presentar el tema en forma llamativa para que los alumnos
encuentren motivos para expresarse oralmente.
2) Dar tiempo suficiente para pensar, ordenar las ideas y responder.
3) Evitar lo que los desanime e impida expresarse creativamente.

4) Evitar excesos de normas, lo que no significa no corregir, pero la

correccin debe hacerse cuando el alumno termina de hablar, con
discrecin y siempre en forma positiva y acompaada de algn
estmulo. No olvidemos que es ms productivo corregir un error cada
vez e ir avanzando tarea por tarea, que tratar de solucionar y corregir
todos los errores de una vez. Sin embargo, la buena pronunciacin
debe exigirse siempre y en cualquier actividad.

5) Aprovechar situaciones reales, de inters del momento, que

motiven a los nios a hablar. Por ejemplo:
- La lluvia de meteoritos.
- El tesoro en la Isla de Juan Fernndez.
- Las inundaciones en China.
- Efectos de la sequa en Chile.
- Cmo puedo ahorrar energa?

6) Antes de hablar, sobre algo hay que llevar a los alumnos a que:
- Observen con todos sus sentidos (escuchen, miren, toquen, huela y
prueben si se puede).
- Lean, investiguen o se informen sobre el tema,
- Piensen y ordenen sus ideas.
- Expresen y hablen con soltura.

7) Tratar de llevar a la clase a una forma de conversacin en que los

alumnos la oportunidad de escuchar y ser odos. As aprendern a
respetar turnos para hablar, ejercitarn el respeto y la tolerancia y
podrn imitar a los que ms saben.

8) Frecuencia: debe hacerse diariamente, pueden destinarse entre 10

a 20 minutos diarios, escogiendo una modalidad diferente cada da o
cada semana segn la actividad.

9) En cuanto a los temas en los primeros cursos:

- Sus intereses principales se centran en el juego, luego, la
metodologa deber basarse en actividades de este tipo.
- Su capacidad real de aprendizaje se centra en situaciones
experimentales
concretas,
trabajan
principalmente
con
representaciones y no con ideas y raciocinios.
- Sus intereses lingsticos se originan en sus necesidades de
comunicacin con el medio y de resolver situaciones prcticas, as,
los temas escogidos debern relacionarse con el mundo que los
rodea, lo que necesitan y lo que les interesa.
10) Cada da se estudia con ms profundidad las tcnicas de la
comunicacin oral, El profesor deber tener claro en su planificacin
que los alumnos en su trabajo:
- Sepan con exactitud lo que quieren decir.
- Que ocupen el tono adecuado para que el destinatario lo reciba de
la mejor forma posible.
- Expresen de manera que el receptor les entienda a medida que les
oye.
- Comunique lo que realmente se pretende decir.
11) No podemos olvidar que la expresin oral es uno de los factores
de la lengua en conjunto con los dems y dependiendo de ellos, como
por ejemplo: el vocabulario, la ortografa, y la gramtica, estn al
servicio de una expresin fluida y brillante. Lgicamente tendr ms
calidad el hablante que posea un vocabulario rico, as como un
ejercicio de expresin escrita sin errores ortogrficos, ser superior al
que los tenga.

A su vez, tendr mejor vocabulario y ortografa quien sea un buen

lector, por lo tanto, volvernos a destacar que en la base del lenguaje y
como pilar fundamental est la lectura.
12) Antes de comenzar el desarrollo de la expresin oral es
conveniente hacer un diagnstico de los alumnos aprovechando las
situaciones normales en que se expresan, analizando situaciones
reales y no montadas artificialmente. La elaboracin debe ser
individual. Para esto tomar en cuenta:
1.- Pobreza de vocabulario, pronunciacin deficiente y ausencia de
palabras para expresar ideas con claridad.
2.- Desorden en las ideas: mezcla de ideas a la hora de exponerlas,
3.- Falta de claridad: deficiente construccin de frases y uso de
palabras que no expresan las ideas con exactitud,
4.- Ideas pobre: se divaga y la ideas son poco brillantes.
5.- Tono inadecuado de voz: es estridente o demasiado baja.
6.- Empleo de muletillas: repeticin constante de palabras (luego,
entonces, pero, pues)
III. B.- ALGUNAS TCNICAS PARA HABLAR Y LEER BIEN
A-.VOZ Y DICCION:
Aunque el comunicador tenga las ideas claras sobre lo que quiere
decir, la comunicacin verbal no se inicia hasta que el emisor se
dispone a hablar ante el grupo especfico, que se apresta a escucharlo
y que asume ante l una actitud ms o menos expectante.
Con muy buen criterio se suele usar la palabra pronunciar querindose
significar con ella que se da una charla, una lectura, un discurso o una
conferencias, Es sin duda porque en esta fase de la comunicacin
est envuelto un aspecto fsico, y en parte material, constituido por la
voz que hemos de emitir.

La voz depende, adems, de que el emisor pueda respirar bien. Ello

ayudar no slo a atenuar o suprimir su tensin nerviosa, sino que le
permitir, adems, disciplinar su voz, de forma que pueda imprimirle
cambios de intensidad, expresin y entonacin, y graduar los ritmos y
pausas, que son obligados en la comunicacin oral.
Adems de ofrecer una imagen favorable del emisor , una buena voz
contribuye a que el hablante pueda presentar sus palabras en forma
ms significante e interesante. Pero puede el orador mejorar su voz
para que resulte ms eficaz? esto depender del conocimiento que se
tenga de la fisiologa de la voz y los mecanismos de la palabra, y del
ajuste que se haga entre este conocimiento y los ejercicios realizados
para conseguir este propsito.
No existe propiamente un mecanismo especfico productor de la voz.
La lengua, las cuerdas vocales, por ejemplo, aunque contribuyen a la
formacin de la voz, tienen otras funciones principales. Por eso se
afirma que el mismo hecho de que se hable, sea nicamente una
funcin secundaria de estos rganos.

B-.LA ARTICULACION
La lengua, los labios, los dientes, el maxilar, el paladar y el velo del
paladar son agentes capaces de modificar el sonido producido por el
mecanismo de la voz. La calidad del tono se puede lograr cuando a
travs del movimiento conjunto de dichos rganos se vara el tamao y
la forma de la cavidad bucal. Ha de tenerse en cuenta que la lengua
es el rgano que ms contribuye a dar claridad a los sonidos de las
palabras, porque aunque la boca tenga la apertura necesaria, los
sonidos producidos no pueden modularse si la lengua permanece
inactiva o se mueve con torpeza. La diferencia de los sonidos de las
vocales depende, en parte, de la posicin que ocupa la lengua.

Otra de las funciones de dichos rganos es la formacin de los

sonidos de las consonantes, que se logra con el cierre brusco, la
apertura sbita y progresiva, o cualquier otra interrupcin del flujo del
aire que da forma a los sonidos voclicos. La precisin y nitidez de la
articulacin se logra a travs del empleo apropiado de este conjunto
modificador. Un cierto nmero de sonidos consonantes, tales como d,
z, ch, g y k, dependen del movimiento activo de la lengua.
Los labios tambin son muy importantes para una pronunciacin clara.
Si se dejan excesivamente relajados, el resultado es una serie de
murmullos confusos, especialmente en la pronunciacin de los sonidos
p, b, m, f, que exigen una enrgica accin labial. Cuando se habla
ante un micrfono debe evitarse, claro est, la emisin excesivamente
explosiva de las consonantes. Pero en otros casos, deben emplearse
los labios con movimientos de mayor firmeza para dar una mayor y
claridad y rotundidad de las palabras.
Articular bien, permite, entre otras cosas, hacerse comprender
claramente incluso en voz baja. Una buena articulacin, facilita la
comprensin de lo que se dice, lo cual constituye la nica manera de
mantener y desarrollar el inters del pblico.
Las cualidades ms importantes de la articulacin son:
- claridad
- intensidad
- velocidad
- pausas
- ritmo
- entonacin

CLARIDAD:
Los malos hbitos de pronunciacin no corregidos a tiempo son la
causa de una defectuosa diccin. Esta falla en la comunicacin no
puede atribuirse al nerviosismo ni al estado emocional del emisor,
puesto que la diccin defectuosa lo es tambin cuando no hay ningn
motivo que justifique el estado de tensin propio del nerviosismo.
Es preciso hablar despacio para articular con claridad; cuando el
maxilar, la lengua y los labios tengan una mayor flexibilidad y precisin
de movimientos, habr llegado el momento de aumentar la velocidad,
pero hasta entonces ha de mantenerse la calma.

INTENSIDAD:
La forma ms habitual de aumentar el sentido y la expresividad de la
palabra consiste en graduar, con pequeos matices diferenciales, la
intensidad y el volumen de la voz; a veces, para atraer ms la atencin
y aun para provocarla, ser necesario bajar mucho el volumen de la
voz; en otros casos ser necesario levantarla ms. lo cual es un
recurso muy eficaz para despertar el inters cuando est
languideciendo.

VELOCIDAD:
Quienes hablan o leen con excesiva velocidad fatigan a quienes
quisieran escucharle hablar o leer con lentitud, en cambio, puede
resultar desesperante. A qu velocidad debe hablarse o leerse? Esto
implica a su vez otras preguntas. De qu se va hablar? A quin se
va hablar?
Se habla con menos velocidad cuando los oyentes estn poco
familiarizados con el asunto que se trata, o cuando el nivel intelectual
de los receptores es muy diverso. En cambio, si se trata de un tema
sencillo que puede seguirse fcilmente, se hablar con mayor
velocidad que si se tratara de una cuestin ms complicada.

Normalmente hablamos a una velocidad de 120 a 180 palabras por

minuto, pero no es posible hacerlo a una velocidad uniforme. Lo
correcto es que la velocidad se ajuste al tipo de pensamiento o
sentimiento que el orador trata de transmitir.

PAUSAS:
Lo mismo que la coma, el punto y coma, y el punto sirven para
separar las palabras escritas, y contribuyen, por tanto, si se hace buen
uso de ellas, a mantener ms viva la atencin. Una comunicacin oral
sin pausas es de una monotona aterradora. El uso inadecuado de las
mismas, resulta tan perjudicial y confuso para el oyente como el uso
de inadecuada puntuacin en un escrito.
En cuanto a las pausas hay que considerar que las hay de tipo
psicolgico, respiratorio, afectivas y lgicas.

RITMO:
Est ntimamente relacionado con la velocidad en el habla. Hay
momentos en que se ha de hablar con ms velocidad que en otros.
Los contrastes en el ritmo al igual que los contrastes en la
modulacin de la voz y del acento tienen gran importancia para dar
expresividad y sentido a nuestra palabra y para retener ms fcilmente
la atencin del que escucha.

ENTONACIN:
Juega un papel muy importante en la comunicacin oral, sobretodo en
la oratoria. Quienes no saben aprovechar la posibilidad de variar su
voz dentro del tono que les es normal, sino por el contrario hablan
siempre en el mismo tono, logran una exposicin montona, carente
de la vivacidad que puede proporcionar la variacin del tono cuando
es aplicada hbilmente.

La entonacin puede ser ascendente, descendente y mixta. La

ascendente sugiere interrogacin, indecisin, incertidumbre, duda o
suspenso. La descendente sugiere una situacin de conflicto o
contradiccin de los significados, se unen frecuentemente para
denotar irona o sarcasmo, o para exponer una sugerencia.

C) PRESENTACIN PERSONAL Y EXPRESIN CORPORAL:

El valor del aspecto fsico de la actividad corporal es, manifiesto. El
que escucha aprecia el significado de la expresin facial de quien
habla, del modo que se sita o se desplaza, de los gestos de la
cabeza, los brazos, los hombros y las manos.
Por otro lado, es un requisito previo cuidar la apariencia fsica,
teniendo en cuenta a quin se habla o lee, de qu se habla o lee y
otros.

SUGERENCIA DE ACTIVIDADES

1.- Contar historias o relatar sucesos

a)
Observar lminas y relatar durante un tiempo controlado (se
puede partir con medio minuto en el primer ciclo bsico) qu ocurre
en ella.
b)
Inventar en forma espontnea historias dado un inicio por el
profesor (recordando que toda narracin ha de tener personajes que
realicen acciones en un determinado tiempo y lugar.)
Ejemplo:

Estaba leyendo cuando.......

Se oy un ruido ensordecedor y .........

c)
Imaginar que eres un periodista radial que ha llegado a la zona
afectada por la inundacin. para informar sobre lo ocurrido.

2.- Hoy inventaremos un cuento colectivo. Empieza el profesor o un

alumno y continan los dems. Pueden ser los protagonistas e ir
dramatizndolos.
3.- Jugar a hacer comparaciones con estilo humorstico, potico o
literario.
Ejemplo:

El avin se parece a .........

El erizo es como ......
Mi cepillo de dientes est como.......

4.- Explicar oralmente refranes, expresiones de uso popular

Ejemplo:

- Difcil de encontrar como aguja en un pajar,

- Ms vale un pjaro en la mano que cien volando.

5.- Expresar sentimientos y

a)
Preparar en forma grupal o de dos alumnos un pequeo scketch
que represente sentimientos (durante 1 a 2 minutos)
Ejemplo:

- "Yo soy la alegra.....................

- "Yo soy el susto........................

b)
Crear instancias de conversacin que lleven a los nios a
expresar natural y espontneamente sensaciones experimentadas o
sentimientos que les hayan provocado ciertas situaciones.
c)
Expresar oralmente sentimientos o emociones ante situaciones
dadas; precisando que ocurre en tales ocasiones.

6.- Recitar poesas, romances y otros con la mayor expresividad, si se

requiere disfrazndose y seleccionando una msica de fondo para la
presentacin. Preparar concurso de recitacin.

7.- Leer biografas de personajes de inters (histricos, pblicos o

legendarios) y hacer presentacin del personaje ante el curso.
Ejemplo:

Yo soy Napolen........
Yo soy Herodes..........

8.- Crear instancias de conversaciones reflexivas que promuevan

opiniones argumentadas sobre temas debatibles de inters.
Ejemplo:

Ventajas y desventajas de ver TV.

9.- Fomentar la preparacin de debates en el curso, dando especial

nfasis a la argumentacin en la opinin.
10.- Entrevistar con pautas guiadas a personas del colegio, de la
comunidad u otros. Grabar con cmara de video la entrevista, y
presentarla al curso
11.- Observar lminas o fotografas y describir oralmente personas,
paisajes, animales y otros siguiendo un orden estructurado en la
organizacin de la expresin oral.
12.- Contar chistes, colmos, adivinanzas.
13.- Contar oralmente procesos:
- de produccin
- de evolucin
14.- Competencia de trabalenguas.
15.- Contar y entregar instrucciones de juegos, recetas de cocina,
procedimientos para lograr algn fin, etc.
16.- Opinar sobre, noticias o hechos de actualidad, preparndose
previamente para exponerlo frente al curso en forma oral.
17.- Dramatizar situaciones cotidianas en forma grupal, creando
dilogos y preocupndose de la expresin corporal.

18.- Jugar a pedir informacin, solicitar algo o realizar trmites en

lugares pblicos.
Ejemplo:
a) Irse a sacar una foto carn.
b) Solicitar entrevista con coordinadora del colegio.
c) Averiguar sobre algn tema de inters con un profesor
especializado.
d) Dramatizar escenas en oficinas pblicas de nuestro pas
e) Crear lemas o mensajes publicitarlos orales ante temas dados.
Ejemplo:

Ahorro de energa

Campaa de vacunacin.

19.- Crear mensajes publicitarios para ser dichos por radio, grabarlos y
presentarlos al curso, teniendo en cuenta los siguientes elementos:
-Producto para vender.
-Eslganes.
-Cortina musical.
-Efectos especiales.

20.- Organizar en grupos debates sobre temas de consumo y

publicidad.
Ejemplo-. "La publicidad y los mimos"

21.- Preparar discurso para el consejo de curso, despedida de algn

alumno, celebracin evento especial.
22.- Crear colectivamente situaciones para ser dramatizadas sin
palabras ni voz, sino slo a travs de la expresin corporal y gestual.
Presentarlas al curso, tambin puede hacerse a travs de mimos.
23.- Jugar a representar actitudes sin voz ni palabras.
Ejemplo: Una noche de invierno el anciano caminaba con una
actitud melanclica.
24.- Crear de a dos compaeros dilogos preparados para ser
presentados al curso sobre algn tema de inters.
25.- Informar oralmente sobre exposiciones visitadas, sucesos
ocurridos dentro del colegio, trabajos de investigacin realizados,
cuidando siempre de mantener la estructura:
a) Presentacin del tema.
b) Desarrollo del tema.
c) Conclusin.