Ortografía y Caligrafía

Ortografa y Caligrafa
Diversificado
CONTENIDOS
UNIDAD 1.........................................3
COMPETENCIA 1.1..........................................3
PROYECTO DE UNIDAD......................4
INDICADOR 1.1.1...........................................5
DIVISIN DE LAS PALABRAS EN SILABAS..............5
INDICADOR 1.1.2...........................................9
1.1.2 PALABRAS DE ACUERDO A SU NMERO DE SLABAS 9
INDICADOR 1.1.3.........................................13
1.1.3 USO DE LAS MAYSCULAS....................13
COMPETENCIA 1.2........................................15
INDICADOR 1.2.1.........................................15
1.2.1 EL ACENTO.........................................15
INDICADOR 1.2.2.........................................17
1.2.2. PALABRAS DE ACUERDO AL LUGAR DE SU ACENTO 17
INDICADOR 1.2.3.........................................20
1.2.3 LA TILDE............................................20
COMPETENCIA 1.3........................................24
INDICADORES 1.3.1.....................................24
1.3.1. USO DE LAS LETRAS EQUVOCAS............24
INDICADOR 1.3.3.........................................46
1.3.2 ESCRITURA DE LOS NMEROS.................46
INDICADORES 1.3.4, 1.3.5, 1.3.6..................51
1.3.4. SIGNOS UTILIZADOS EN LA ESCRITURA.. . .51
UNIDAD 2.......................................63
COMPETENCIA 2.1.......................................63
PROYECTO DE UNIDAD....................65
INDICADOR 2.1.1.........................................66
2.1.1 DETALLES IMPORTANTES DE UNA LECTURA 66
Diversificado
INDICADOR 2.1.2.........................................72
2.2.2. PERSONAJES DE UNA LECTURA...............72
INDICADOR 2.1.3.........................................75
2.1.3 CARACTERSTICAS FSICAS Y PSICOLGICAS DE LOS PERSONAJES
INDICADOR 2.1.4.........................................77
INDICADOR 2.1.5.........................................78
INDICADOR 2.1.6.........................................79
IDEAS PRINCIPALES E IDEAS SECUNDARIAS.........79
INDICADOR 2.1.7.........................................82
2.1.7 SECUENCIA DE EVENTOS DE UN TEXTO LITERARIO 82
UNIDAD 3.......................................88
COMPETENCIA 3.1........................................88
PROYECTO DE UNIDAD....................90
INDICADORES 3.1.1, 3.1.2...........................91
3.1.1 MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO.........91
INDICADOR 3 1.3.........................................92
INDICADOR 3.1.4.........................................94
INDICADOR 3.1.5.......................................102
UNIDAD 4.....................................106
COMPETENCIA 4.1......................................106
PROYECTO DE UNIDAD...................108
INDICADORES 4.1.1,4.1.2..........................109
4.1.1. TCNICAS DE INVESTIGACIN..............109
INDICADOR 4.1.3.......................................109
4.1.3 OBSERVACIN...................................109
INDICADOR 4.1.4.......................................110
4.1.4 ENTREVISTA......................................111
INDICADOR 4.1.5.......................................114
4.1.5 LA ENCUESTA....................................114
INDICADOR 4.1.6.......................................115
4.1.6 EL FICHAJE......................................115
75
Diversificado
Unidad 1
Competencia 1.1
Indicador 1.1.1
Esta unidad te permite separar correctamente las

palabras en slabas.
Diversificado
Centro de Estudios Tcnicos y Avanzados de Chimaltenango.

Asignatura:
SEMANA 1
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Primera Unidad
Profesor(a):
PLANIFICACION UNIDAD DE APRENDIZAJE

Declarativos:
PROCEDIMIENTO
FECHA
PUNTEO
FECHA
PUNTEO
FECHA
PUNTEO
FECHA
PUNTEO
FECHA
PUNTEO
Planteamientos de interrogantes.
Clase Magistral, Consulta libro de texto, e Internet,
Redaccin de Ensayos.
sobre los temas propuestos en esta unidad.
Mesas de Dialogo.
SEMANA 2
Declarativos:
PROCEDIMIENTO
Clases Magistral, consultas sobre terminologa Mesas de Dialogo.

aplicada a la forma de proponer los temas Redacta informes.
propuestos para esta unidad.
Textos Paralelos.
SEMANA 3
Declarativos:
PROCEDIMIENTO
Clase Magistral, consulta Internet, libros, folletos, Planteamiento de interrogantes.

lo relacionado los temas propuestos en esta Redaccin de Ensayos.
unidad.
Textos paralelos.
SEMANA 4
Declarativos:
PROCEDIMIENTO
Planteamiento de Interrogantes.
Consulta
Internet,
libros
folletos,
Clases
Laboratorios orales.
Magistrales, lo relacionado a los temas que estn
Exposiciones individuales.
Creacin de Portafolios.
SEMANA 5
Declarativos:
PROCEDIMIENTO
Clases Magistrales, consulta en libros e internet, Redaccin de ensayos.

lo relacionado los temas que estn propuestos Textos Paralelos.
para esta unidad.
Creacin de portafolios.
SEMANA 6
EVALUACION FINAL DE UNIDAD
Prueba Objetiva Bimestral
Sobre contenido terico y prctico visto en clase
Diversificado
Proyecto de
unidad
Diversificado
Indicador 1.1.1
Divide correctamente las palabras en silabas
Divisin de las palabras en silabas
Las oraciones estn compuestas por palabras. Las palabras tambin pueden
separarse en partes ms pequeas llamadas slaba; cada una de ellas se pronuncian
con un solo impulso respiratorio, por lo tanto se deduce que en cada slaba siempre
tiene que haber, por lo menos, una vocal.
Cuando al escribir una palabra en un rengln no puede ubicarse en forma completa,
la palabra debe cortarse ubicando parte de la misma en el rengln siguiente. Este
corte nunca debe producirse en medio de una slaba. Por lo tanto, la palabra debe
cortarse al final de una slaba.
Las reglas de separacin de las palabras en slabas son las siguientes:
Una consonante situada entre vocales forma slaba con la vocal que le sigue:
a-la-ba-do
e-so
i-ra
a-la
de-bi-li-dad
e-le-gir
o-cio-si-dad
-pe-ra
En caso de dos consonantes situadas entre vocales se agrupa cada consonante con
la vocal inmediata:
ab-so-lu-cin
pal-ma
man-tel
man-te-ca
re-cal-car
or-zue-lo
Diversificado
Exceptuaciones de esta regla:

Si la primera consonante pertenezca a la serie formada por /p, b, f, t, d, g/ seguidas
de /r/:
li-bra
co-fre
le-tra
a-la-crn
e-lu-cu-brar
fron-te-ra
gra-ne-ro
lo-gro
me-tro
tri-gal
neu-tral
Si la primera consonante pertenezca a la serie formada por /p, b, f, t, d, g/ seguidas

de /l/:
co-pla
bu-cle
si-gla
man-glar
plo-mo
ren-gln
Sin son tres las consonantes intervoclicas, dos se sitan delante:

cons-ta
pers-picaz
A menos que las dos ltimas formen uno de los grupos /p, b, f, t, d, g/ seguidas de /l/
o /p, b, f, t, d, g/ seguidas de /r/, y entonces solo la primera va con la vocal
precedente:
as-tro
an-cla
ex-plorar
En el caso de cuatro consonantes entre dos vocales, las dos primeras van con la
vocal precedente:
mons-truo
obs-t-cu-lo
trans-cen-den-ta-lis-mo
abs-tracto
pers-pi-caz si-gla
Diversificado
1.1.1.1 Diptongo
Se le llama as a la unin de dos vocales en una misma slaba, una de ellas abierta y
la otra cerrada o bien ambas cerradas.
Paisaje
pausa
peinar
reunin
Souza
heroico
Magia
nieve
violet
a
triunfar
cuand
o
cuenta
Ruido
antigu
o
Los diptongos de nuestro idioma (Idioma Espaol) son 14.

Ai
ia
ei
ie
oi
io
iu
Au
ua
eu
ue
ou
uo
ui
1.1.1.2 Triptongo
Se le llama as a la unin de tres vocales en una misma slaba, las vocales de los
extremos deben ser cerradas y la del medio debe ser abierta.
Ejemplos:
Iai
ex-piis
a-so-ciis
Iei
ex-piis
a-so-ciis
Uai
a-mor-ti-guis
a-tes-ti-guis
a-ve-ri-guis
uei
a-mor-ti-gis
a-tes-ti-gis
a-ve-ri-gis
ioi
d-ioi-co
Diversificado
1.1.1.3 Hiato:
Es cuando dos vocales van seguidas en una palabra, pero se pronuncian en slabas
diferentes.
Ejemplo:
len
Diversificado
areo,
Raz
Feo
Peana
ActividadIndicador 1.1.1
Separa en slabas el nombre de las
Siguientes figuras.
_______________
________________
_________________
_____________
_________________
Actividad Indicador 1.1.1

Dibuja y pinta 10 objetos cuyos nombres
Diversificado
Diversificado
Indicador 1.1.2.
Identifica las palabras de acuerdo a su nmero de slabas.
1.1.2 Palabras de acuerdo a su nmero de slabas
Las palabras de acuerdo a su nmero de silabas se dividen en:
1.1.2.1 Monoslabas:
Son las que estn formadas por una sola slaba, es decir, se pronuncia en un slo
golpe de voz.
Ejemplos: Sol ---- pan---- miel ---- mar
1.1.2.2 Bislabas:
Son las que estn formadas por dos slabas. Se pronuncian en dos golpes de voz.
Ejemplos:Perro --- reloj ---
mesa ---- sapo -----pila
1.1.2.3 Trislabas:
Son las que estn formadas por tres slabas.Se pronuncian en tres golpes de voz.
Ejemplos:Pelota ---- zapato ---- caballo -----escuela ---- librera
1.1.2.4 Polislabas
Diversificado
Se les llama as a las palabras formadas por cuatro o ms silabas, sin embargo se
puede hacer una clasificacin de ellas.
Clases de palabras polislabas
Tetraslabas:son las que estn formadas por cuatro slabas.
Ejemplos:Caballero --- matrimonio ---- patrullero ---- comerciante ---compaero
Pentaslabas:son las que estn formadas por cinco slabas.
Ejemplos: Empanizado ---- autorizacin ---- solicitada ----disposiciones
----- constitucional
Hexaslabas: son las que estn formadas por seis slabas.
Ejemplos. Aristocrtico ---- administracin
Heptaslabas: son las que estn formadas por siete slabas.
Ejemplos: Instantneamente ---Octoslabas: son las que estn formadas por ocho slabas.
Diversificado
Ejemplos:Irreconciliablemente
Eneaslabas: son las que estn formadas por nueve slabas.
Ejemplos. Otorrinolaringlogo
Decaslabas: son las que estn formadas por diez slabas.
Ejemplos. Electroencelografista

Escribe en la parte inferior de cada recuadro,
la palabra que representa la grfica y
clasifcala de acuerdo a su nmero de slabas.
(V el ejemplo).
C
ar-pin-te-r-a
Polislaba
Diversificado
Diversificado
Ahora te toca dibujar!!!

Dibuja en los cuadros objetos que representen las
palabas que te solicitan.
Monoslabas
bislabas
Diversificado
trislabas
tetraslabas
pentaslabas
Diversificado
Indicador 1.1.3
Utiliza las letras maysculas en la redaccin de textos
literarios.
1.1.3Uso de las maysculas
Se usa letra inicial mayscula en los siguientes casos:
1. Para escribir nombres propios
Ejemplo: Mario ---- Daro ---- Jos ---- Manuel ----Pablo ----Rubn
2. Para escribir nombres de pases o ciudades
Ejemplo: Mxico ---- Pars ---- Roma ---- Viena ---- Quetzaltenango ---Guatemala
3. Para escribir nombres de instituciones o establecimientos de servicio pblico.
Ejemplo:Instituto Guatemalteco de Seguridad Social ----- Superintendencia de
Administracin Tributaria ---- Polica Nacional Civil
4. Para escribir ttulos de obras
Leyendas de Guatemala ---- El seor presidente ----La Mansin del Pjaro
Serpiente ---- Memorias de un Abogado.
5. Para escribir tratamientos de cortesa
Ejemplo: Su Excelencia ---- Su Santidad
6. Para escribir la primera palabra de un escrito
Ejemplo: Este es el pas de la Eterna primavera.
7. Despus de punto y aparte o punto y seguido
8. Para escribir los atributos divinos
Ejemplo: Salvador Inmaculado --- Redentor ---- Omnisciente
9. Para escribir los nombres de cargos nicos
Ejemplo: El Presidente de Guatemala ----- El Alcalde de Chimaltenango ---- El
Primer Ministro Ingls
10. Para escribir la inicial de las abreviaturas
Diversificado
Ejemplo: Sr. ---- Uds. ---- Lic. ---- Depto. ---- Pg.
11. Para escribir las siglas puras en las cuales se toma la primera letra de las
palabras
Ejemplo: INCAP ---- ONU ---- IGSS ---- SAT ---- INE
12. Para escribir la primera letra despus de los dos puntos en una cita textual
Ejemplo: Benito Jurez dijo: Yo solo s que no s nada ---- Jesucristo dijo:
Ama a tu prjimo como a ti mismo
13. Para escribir las iniciales que siguen a dos puntos despus de las palabras
certifica, expone, solicita, acuerda,
14. Para escribir el vocativo de una carta.

Ejemplo: Estimado Amigo
15. Para escribir las inciales de sobrenombres que se les asigna a personajes de un
escrito
Ejemplo: Justo Rufino Barrios El Reformador
Actividad indicador 1.1.3:

Echa a andar tu imaginacin e inventa un
cuento en el cual apliques las reglas del uso de
las maysculas.
Diversificado
Competencia 1.2
Aplica las normas de puntuacin al escribir textos
Indicador 1.2.1
Establece la diferencia entre slaba tnica y slaba tona.
1.2.1 El acento
Se le llama acento a la mayor fuerza de pronunciacin que se carga sobre una slaba
de la palabra (a la que se designa como slaba tnica).
1.2.1.1. Slaba tnica

Se llama as a la slaba de las palabras en la cual recae el acento.
1.2.1.2 Slaba tona

Se le llama as a las slabas de las palabras en las cuales no recae el acento.
1.2.2.3 Clases de acento

El acento se puede clasificar en:
Acento prosdico y acento ortogrfico: El acento prosdico es aquel que solo se
pronuncia.El acento ortogrfico es aquel que se escribe y se llama le tilde.
Diversificado
Actividad indicador 1.2.1.

Subraya la slaba tnica de la siguientes
palabas.
Pltano
Escuela
Payaso
Roco
Camello
Lmpara
Pascua
Tornado
Ambient
e
rbol
Corazn
Carro
Diversificado
Indicador 1.2.2
Identifica las palabras de acuerdo al lugar de su acento.
1.2.2. Palabras de acuerdo al lugar de su acento
1.1.2.1 Palabras agudas
Son la que llevan acento en la ltima slaba cuando acaban en vocal (a, e, i, o, u),
en
n o en s.
Ejemplo: mam --- beb ---- jabal ---- domin ---- champ ---- volcn ---- comps.
1.1.2.2 Palabras graves

Son las que llevan acento en la penltima slaba cuando terminan en consonante
que no sea
n ni s.
Ejemplo: rbol ---- carcter ---- csped ---- lbum ---- Prez.
1.1.2.3 Palabras esdrjulas

Son las que llevan el acento en la ante penltima slaba (siempre llevan tilde)
Ejemplo: Telfono ---- ocano---- mdico---- matemtica --- slaba ----baco --esptula ---- fantstico
1.1.2.4 Palabras sobreesdrjulas

Son las que llevan el acento en la ante ante penltima slaba (siempre lleva tilde)
Ejemplo:Vndemelo ---- repteselo ---entrgaselo
cmpramelo ---- recbesela ----
Actividad indicador 1. 2. 2
Escribe sobres las lneas el nombre de la grfica y
la clase de palabra de acuerdo al lugar del acento.
El ejercicio 1 te sirve de ejemplo.
meln
aguda
________________
________________
Diversificado
_________________
_______________
_________________
_______________
______________
________________
_________________
______________
_________________
_________________
_______________
______________
________________
_______________
_______________
________________
_________________
_________________
_________________
_______________
_______________
______________
_______________
_______________
Diversificado
_______________
_________________
_______________
________________
_______________________________
_________________
________________
_______________
_________________
_________________ _________________
______________________
_______________________
Actividad indicador 1. 2. 2
Completa el siguiente cuadro. Guate por
el ejemplo.
Agudas
Corazn
Graves
Cncer
Esdrjulas
Telfono
Sobresdrju
las
Entrgasel
o
Diversificado
Diversificado
Indicador 1.2.3
Utiliza las normas generales para el uso de la tilde
diacrtica y tilde enftica.
1.2.3 La tilde
1.2.3.1 Tilde Diacrtica

Es la que sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero
tienen significados diferentes.
Ejemplos:
Diversificado
Pronombre personal
l lleg primero.
El
Artculo
El premio ser importante.
Pronombre personal
T tendrs futuro.
Tu
Adjetivo posesivo
Tu regla es de plstico.
Pronombre personal
A m me importas mucho.
Mi
Adjetivo posesivo
Mi nota es alta.
Verbo ser o saber
Ya s que vendrs.
Se
Pronombre
Se march al atardecer.
Afirmacin
S, eso es verdad.
Si
Condicional
Si vienes, te ver.
Verbo dar
Espero que nos d a todos.
De
Preposicin
Lleg el hijo de mi vecina.
Planta para infusiones
Tomamos un t.
Te
Pronombre
Te dije que te ayudara.
Ms
Adverbio de cantidad
Todos pedan ms.
Mas
Equivale a "pero"
Llegamos, mas haba

terminado.
Slo
Equivale a "solamente"
Slo te pido que vengas.
Solo
Indica soledad
El nio estaba solo.
An
Equivale a "todava"
An no haba llegado.
Aun
Equivale a "incluso"
Aun sin tu permiso, ir.
Por qu
Interrogativo o exclamativo
Por qu te callas? Por

qu hablas tanto!
Porque
Responde o afirma
Porque quiero destacar.
Porqu
Cuando es nombre
Ignoraba el porqu.
Qu, cul, quin,

cunto, cundo,
cmo, dnde
Interrogativos o exclamativos
Qu quieres? No s dnde
vives.
Diversificado
ste, se, aqul,

sta, sa...
Se permite la tilde cuando son

pronombres pero slo es
obligatorio si hay riesgo de
ambigedad.
Dijo que sta maana

vendr.
Este, ese, aquel,

esta, esa...
Adjetivos o pronombres sin

riesgo de ambigedad
Este libro es mo. Aquel

est dormido
Diversificado
1.2.3.2 Tilde Enftica

Se utiliza en las palabras Qu, Cul(es), Quin(es), Cunto (a, os, as),
Dnde, Cundo y Cmo, cuando stas son utilizadas con la intencionalidad de
preguntar y/o exclamar. El objetivo es incrementar la fuerza de la expresin.
Enfatiza, como su nombre hace suponer.
Ejemplos:
Dnde piensas ir?
Ir donde me plazca.
Me pregunt dnde vamos a ir.
Quin te cont?Cundo es la fiesta?
Comienza cuando sean las doce.
Actividad indicador 1.2.3
Coloca las tildes que hacen falta en las
El es un gran chico; el sabe lo que hace; el es mi amigo.

Yo tengo mi libro; el tiene el suyo.
El primer premio y el segundo son poco para el.
Tu recibiras tu parte como los dems.
Tu no tienes miedo, t eres un valiente; tu eres un ganador.
T sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu madre.
A mi me gusto mucho tu regalo.
Todo lo que gano es para mi y para mi familia.
Se que se han escapado, pero no se por donde.
"Solo se que no se nada", dijo Socrates.
Se veraz y se acabaran muchos de tus problemas.
Al preguntarle si vendra, me contesto que si.
Si tu no lo paras, se lo llevara todo para si.
No se de quien es, pero no se lo de a nadie.
De mucho, de poco, siempre da algo.
De este reloj solo se que es de mi padre.
El te que te estoy preparando es un te estupendo.
Si no te esfuerzas te quedaras rezagado.
Diversificado
Diversificado
Tuvieron sus mas y sus menos, mas luego terminaron amigos.

Te diria mas cosas, mas no puedo hacerlo.
A mas triunfos, mas y mas felicitaciones.
Solo pido a Dios que no me quede solo.
Lo que mas me gusto fue aquel solo de acorden.
Aun no se haban sentado algunos, cuando llego el primer gol.
Competencia 1.3
Esta unidad te permite reconocer la importancia de

la ortografa en la comunicacin escrita.
Indicadores 1.3.1
Identifica las letras equivocas y aplica las normas de su uso.
1.3.1.Uso de las letras equvocas

Se le llaman letras equivocas a aquellas que tienen en mismo fonema o sonido.Los
grafemas del idioma Espaol son las letras del alfabeto.
A, B, C, CH, D, E, F, G, H, I, J, K, L, LL, M, N, , O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, YZ.
Fonemas: se les llama as a los sonidos de sonido de las letras.

En el Idioma Espaol existen grafemas diferentes con los mismos fonemas.
Ejemplo:
V __ B
J __G
S___C___Z
Dgrafo: se le llama a la combinacin de dos grafemas que representan un mismo

sonido.
Ejemplo: CH
LL

Marca una X sobre las graficas cuyo
nombre inicie con una letra equivoca.
1.3.1.1 Uso de la V y B
Diversificado
Diversificado
Reglas del uso de la
1. Se escriben con b las palabras que empiezan con ab- abs.

Ejemplos: Abnegado ---- absorber ---- abdomen ---- abstraer ---- abandono ---abstracto.
2. Se escriben con b las palabras que comienzan con ob abs.
Ejemplos: Obligado --- obstculo --- obeso ----obstinado.
3. Se escribe con b despus de m
Ejemplos:Hombre --- lumbre --- tambor ---- temblor.
4. Se escriben con b los prefijos bi bis biz
Ejemplos: Bisnietos ---- bilinge ---- bimensual ---- bizcocho.
5. Se escriben con b las silabas bla, ble, bli, blo, blu
Ejemplos:Hablar ---- sable ---- mueble ---- sublime ----- establo ---- blusa.
6. Se escriben con b las terminaciones bundo, bunda Y bilidad.
Ejemplos: Moribundo ----- iracunda ----- amabilidad ---- contabilidad.
7. Se escribe b antes de una consonante.
Ejemplos: Nublado ---- obsequio ---- subsecretario ----- brisa.
8. Se escriben con b las palabras que inician con bien y bene.
Ejemplos:Bienvenida ---- benefactores ----- bienestar.
9. Se escriben con b las conjugaciones cuyo infinitivo termina en bir.
Ejemplos: Recibir ----- subir ---- exhibir.
Las excepciones de esta regla son los verbos hervir, servir, vivir.
10.Se escriben con b las palabras que inician con bu, bur, bus.
Ejemplos: Buzo ---- burlar ---- buscar ----bueno ---- burcrata.
Son excepciones de esta regla: vulva, vulgo, vulgar, vuelo, vuela, vuelvo,
vuelco, vulnerar.
11.Se escriben con b las palabras que inician con bibl.
Ejemplos: biblioteca ----- Biblia ---- bibliografa
12.Se escriben con b las palabras que inician con las slabas tri, tur, ha, he.
Diversificado
Ejemplos:tribuna ---- habilidad ----hebilla ---- tributos ---- turbulencia ---- haber
---- hebreo.
Son excepciones de esta regla: trivial, trivia lidad, trivalente, trivio.
13.Se escriben con b las terminaciones del copretrito de los verbos de la

primera conjugacin (los terminados en ar). Se escriben con b las palabras
terminadas en bilidad y ble
Ejemplos:Amabilidad ----- responsabilidad ----- sensibilidad ---- terrible ---inaguantable ---- cable
Ejemplos:
Yo amaba, t amabas, l amaba, nosotros ambamos, vosotros amabais,
ellos amaban
.
1. Seguido de ub, ad y sob.

Ejemplos: advenimiento, adverbio, obvio, subvencionar, subvenir,
subterrneo, etc.
2. En adjetivos terminados en: iva____ivo____eva____ eve____ avo____ ave____

iva____ evo.
Con excepcin de: rabe y los derivados del sustantivo slaba (monoslabo, trislabo,
trislaba,
etc.).
Ejemplos: esclava____ grave____ avaro____ bravo____ nueva____ nieve____
longevo____ definitiva decisiva____compasivo____ activo____ pasivo.
3. Despus de N.
Ejemplo: envolver____enviar____ envidia____ etc.
Diversificado
4. Cuando las palabras terminan en: iviro, ivira, voro, viro, vira. Con
excepcin
de
vbora.
Ejemplo: triunviro____Elvira____ omnvoro____ carnvoro____ herbvora____ etc.
5. Al conjugar el verbo ir en el tiempo presente (yo voy____ t vas____l va,

____etc.).
En el pretrito indefinido y formas correlativas de andar, tener y estar.
Ejemplo: anduve____ tuvimos____ estuve____ etc.
6. Las palabras que comienzan en las voces eva____ eve____ evi____ evo.
Excepcin:
bano.
Ejemplo: evadir____ eventual____ evitar____ evocar____ evangelio____ Ever____
etc.
7. En algunos casos de palabras compuestas y otras no que comienzan en vice,

villa y villar. Existen algunas excepciones como bceps, billar.
Ejemplos: vicepresidente____ villano____ villaje____ villarreal____ villancico____
etc.
8. En diferentes grafemas: inv, clav, olv, salv, div, adv . Con excepcin de
dibujo.
Ejemplo: diversin____dividir____ adverbio____ advertir____ involuntario____
involucrar____salvaje salvar____olvidar____ clavo ____clavel____ etc.
9. En
el
grupo
de
grafemas:
prav,
prev
,
priv
,
prov.
Ejemplos: Pravo____ prevalecer____ prevenir____ privilegio____ privado____
proverbio____ provecho____etc.
Escribe sobre las lneas V o B segn

sea el caso.
Diversificado
San Lucas fue uno de los cuatro e_____angelistas.

La valoracin de los conocimientos se llama e_____aluacin.
Se procedi a e_____acuar los vecinos por amenaza de ruina en la vivienda.
Se e_____adieron los presos con rapidez.
La persona que trabaja en _____ano y otras maderas finas se llama e_____anista.
Los e_____ionitas negaron la divinidad de Jesucristo.
E_____orario es todo lo relativo al marfil o de marfil.
La e_____onita es un material que se prepara con goma elstica, azufre y aceite de

linaza.
Con la e_____onita se hacen cajas, peines y aisladores de aparatos elctricos.
Aquella feria fue todo un e_____ento de participacin comercial.
1.3.1.2 Uso de la G y la J
1. Se escriben con -g los verbos que terminan en -ger y en -gir,

Excepto: tejer y crujir.
Ejemplo: proteger --- afligir --- recoger ---- emerger --- asperger ---- corregir.
2. Se escriben con -g las palabras que terminan en -gen y -gente,
Excepto: comejn, ojn y jejn.
Ejemplo: Margen ---- virgen ---- imagen ----- urgente ----- agente ----- regente ----indigente
Diversificado
3. Se escriben con -g las palabras que empiezan por gen- y geo-,

Excepto: Jenaro ____ jenabe ____ jeniqu____jenable____ jengibre____ jenzaro.
4. Ejemplo: gendarme ---- gente ---- generar ---- geometra ---- gento ---geografa---- geologa
1. Se escriben con -j las palabras terminadas en aje____eje ____ jera,Excepto:

ambages.
Ejemplo: brebaje ----- boscaje
2. Se escriben con -j los tiempos de los verbos cuyo infinitivo no lleva ni la letra
-g ni la letra -j.
Ejemplo: Conducir--->condujimos. Reproducir--->reprodujimos
3. Se escriben con -j las palabras que terminan en -jear
Ejemplo: hojear ---- carcajear ---- badajear ----- ojear.
En el siguiente prrafo hay cuatro errores

ortogrficos del uso de la J y G Encuntralos
y subryalos con color rojo.
Diversificado
Llamamos indgenas a los habitantes naturales de un pas. El origen de los apellidos

lo estudia la Genealoga. La generosidad es una cualidad muy linda. El mapa de
Geografa de Europa contiene los nuevos estados. El profesor de gimnasia es muy
indulgente. Jenaro ingert un rbol con la ayuda de su muger. Enrique tegi una
alfombra. Las vacas mujen y los leones rugen. La habitacin del apartamento la han
refrigerado. Entre los rusos est muy extendido el juego del agedrez. El arquitecto
present un proyecto urbanstico muy ingenioso. El final de la pelcula estaba
resuelto ingeniosamente. La prodigiosa actuacin de magia fue seguida por una
gran audiencia de espectadores que disfrutaron de los ms extraordinarios nmeros
que jams haban visto. Estuvimos mirando con unos gemelos desde la torre de
viga.
1.3.1.3 Uso de la S C y Z
Reglas Del uso de la
1. Se escriben con C las palabras terminadas en: cio____ cia____ encia____ hacia.
Ejemplos: Despacio ---- prefacio ---- delicia ---- primicia ---- enca ---- vivencia ---correspondencia ---- democracia ---- aristocracia.
Excepciones de esta regla:Hortensia_____ magnesia, anestesia, ansia, Rusia, iglesia,
Malasia, anastasia, idiosincrasia, potasio.
2. Se escriben con c las palabras terminadas e: icia____ icie____ icio.
Ejemplos:Noticia____ avaricia____ calvicie____acaricie____ ejercicio____maleficio.
3. Se escriben con C los sustantivos que se derivan de palabras terminadas en to,
____d____, cio.
Ejemplos:
Intento____ intencin
Elaborado ____ elaboracin
Conducto ____ conduccin
Reducto ____reduccin
Diversificado
4. Se escriben con C los diminutivos terminados en: io____ ita____ ico____

ica____llo____ illa.
Ejemplos:
Camin ____camioncito
Piedra ____piedrecilla
Gorrin ____ gorrioncillo
Duende ____ duendecillo
Rey ____ reyesico
Ave____avecilla
1. Se escriben con S las palabras terminadas en las silabas oso osa osos osas.
Ejemplos: Virtuoso ---- deliciosas ---- deliciosos ---- asombrosos.
2. Se escriben con S las palabras terminadas en las silabas simo,____sima.
Ejemplos:Buensimo ---- grandsimo
3. Se escriben con S las palabras que terminan con las silabas ense, es
Ejemplos: Costarricense --- nicaragense ---- taiwans --- irlands.
4. Se escriben con S la terminacin sin en los adjetivos terminados en so____
vo____ ble.
Ejemplos:
Sumiso ____sumisin
Agresivo ____agresin
Discutible ____ discusin
5. Se escriben con S los sustantivos terminados en: sin, ____sor.
Ejemplos:
Confesor ____ confesin
Agresor ____ agresin
6. Se escribe con S los diminutivos de los primitivos que llevan S en la ltima
silaba.
Ejemplos:
Casa ____casita ____casilla
Diversificado
Paso ____pasito ____pasillo
1. Se escriben con Z los sufijos azo____aza____ zuelo____ zuela____ eza____ ez.

Ejemplos:
Puetazo____ martillazo_______mujerzuela____ ladronzuelo.
Se excepta mocosuelo.
Escribe la palabra correcta

siguientes oraciones. Guate
ejemplo.
en las
por el
1. La poca propicia para ____segar____el trigo es en verano (Segar /cegar)

1. La carne de res se __________a fuego lento. (Coce /cose)
2. Las luces de los autos __________a los conductores. (Ciegan /siegan )
3. Mis amigos van de cacera a la _______________de las Minas. (Sierra/ cierra)
4. Mi vecino es un ______________de su iglesia. (Siervo /ciervo )
5. El seor bot el jarrn de un _________________ (Manotaso/ manotazo)
6. Por la calle vi a un__________________ (Mocozuelo mocosuelo)
7. No me fue mi __________________lastimarte. (Intensin/intencin)
8. La casa de la playa es ________________________. (Grandsima/grandicima)
9. El domino fui vctima de una_________________________. (Agresin/
agrecin)
Diversificado

Con las palabras que no utilizaste en las
oraciones anteriores, forma nuevas
oraciones. Guate por el ejemplo.
2. No me quiero cegar de
amor.______________________________________________________
3. ______________________________________________________________________________
_
4. ______________________________________________________________________________
_
5. ______________________________________________________________________________
_
6. ______________________________________________________________________________
_
7. ______________________________________________________________________________
_
8. ________________________________________________________________________
9. _______________________________________________________________________
10.
__________________________________________________________________
_____
10 _______________________________________________________________________
RECUERDA!: Las palabras homfonas son aquellas que tienen el

mismo fonema o sonido, pero se escribe de manera diferente y
poseen significados diferentes Ejemplo:asar - forma de preparar

Consulta en el diccionario el significado
de los siguientes homfonos. Y redacta
una oracin con cada una de ellos. Guate
por el ejemplo.
Diversificado
Ejemplo
casar - unir en matrimonio
Se van a casar en la iglesia.
cazar - matar un animal
Se prohbe cazar venados en esta zona.
Cien
cien
Siervo
ciervo
Segar
cegar
cerrar
serrar
Masa
maza
rasa
Raza
Risa
Riza
sumo
zumo
ves
vez
Diversificado
Diversificado
1.3.1.4 Uso de la Y y LL
Uso de la
1. En algunas conjugaciones de los verbos terminados en uir,.

Ejemplos:
huir____contribuir____
disminuir____
huy____
disminuyamos.
contribuye____,
2. En palabras que finalizan por diptongos o triptongos con el sonido i, por

ejemplo, debe escribirse Paraguay.
Otros ejemplos son: voy____ estoy____ ley____ buey____ convoy____ rey.
3. La conjuncin copulativa y: Esta conjuncin toma la forma e ante una palabra
que empiece por i o hi, salvo si esa i forma diptongo.
Ejemplos:
Mara y Juan,
ciencia e historia.
4. Cuando sigue a los prefijos ad, dis, y sub. Ej.: adyacente, disyuntivo, subyacer.
5.
Algunas formas de los verbos

poseer____proveer____ sobreseer____
caer____
raer____creer____
En los verbos acabados en: oir y uir.

Ejemplos: Cayeran____ leyendo____ oy____ concluy____ etc.
6. Las palabras que contienen la slaba yec.

Ejemplos: abyecto____proyeccin____ inyectar.
7. En los plurales de los nombres que terminan en y en singular.
Ejemplos
rey/reyes.
leer____
Diversificado
Uso de la
1. En los verbos terminados en llar y sus conjugaciones, como callar, sellar y trillar.
Se exceptan los verbos rayar y payar, entre otros.
2. En las palabras terminadas en illo e illa

Ejemplo: membrillo ____ silla.
3. En la mayora de las palabras terminadas en all____ ello____ illo____ ollo____ ullo.

Ejemplo:
tallo____ cuello____ criollo____ arrullo.
Algunas de las excepciones ms usadas son:
Mayo____ desmayo____ ensayo____ rayo____ playa____ raya____ apoyo____ arroyo____
hoyo, chirimoya____ joya
Escribe Y o LL sobre las lneas segn sea el
Diversificado
Diversificado
Diversificado
1.3.1.5 Uso de la R y RR
Reglas de uso de la
1. Se escribe r simple cuando el sonido es mltiple y est entre una vocal y una
consonante.
Ejemplo: alrededor.
2. Se escribe r simple en posicin final de palabra.
Ejemplo: amor, temor.
Sonidos de la "r":
Ejemplo "r" suave. Ej: cara, coro, loro.
Ejemplo "r" fuerte. Carro, perro
3. Despus de las consonantes "l", "n", "s".
Despus de prefijo "sub".
Ejemplo: Subrayar.
4. En las palabras compuestas separadas por guin, cuando la segunda palabra
lleva "r".
Ejemplo: greco-romano, radio-receptor.
Reglas de uso de la
1. Se escribe r doble cuando el sonido es mltiple y est entre vocales.

Ejemplo: carrera.
Cuando va entre vocales.
Ejemplo: arrojar, arriba, garra.
Diversificado
Escribe R o RRsobre las lneas segn sea el
El ayuntamiento comienza a des____atizar el barrio.

A este pas los van a des____ionar de tanto trabajar
Juegos y actividades para en____iquecer el vocabulario

En una persona hipersensible al en____ojecimiento facial.
Hay que en____ollar los cables de los auriculares adecuadamente.

Una persona es hon____ada cuando armoniza las palabras con los hechos.
Quiero agradecer las pruebas de solidaridad contra esta sin____azn.
1.3.1.6 Uso de laH

Reglas de uso de la
1. En las palabras que comienzan por los diptongos ua____ ue____ ui____
Ejemplo: huaso____ huella ____ huida.
2. En palabras que comienzan por los prefijos griegos hipo____ hiper____ hidro____
hemi____ homo, ____ heter____ helio, ____ hexa____ hecto____ hepta.
Diversificado
Ejemplos:
hipoptamo____
hipersensible____, hidrofobia____
hemisferio____
homnimo____
heterogneo____ heliotropo, ____ hexgono____
hectolitro____
heptaslabo.
Las palabras que empiezan con histo____ hosp____ hum____ horm____ herm____
hern, ____ holg____ hog.
3. Las formas de los verbos
haber____ hacer____ hallar____ hablar____ habitar.
4. Los compuestos y derivados de vocablos que tengan esa letra. Orfandad____

orfanato____ osamenta____ osario____ seo____ oval____ valo____ ovario____
oscense____ oler____ etc.
Se escriben sin h porque no la tienen en su origen. : gentilhombre____ herbceo.
5. Algunas interjecciones: hala____ bah____ eh.
RECUERDA!: Las palabras sinnimas son aquellas que
tienen el mismo significado, pero se escribe de manera
diferente

Busca un sinnimo con H para
las siguientes palabras. Guate
por el ejemplo.
Andrajos
harapos
Suceso
________________________________
Robo
________________________________
Vago
________________________________
Encuentro
________________________________
Congelar
________________________________
Conversar
________________________________
Posada
________________________________
Diversificado

Busca el significado de las siguientes palabas
homfonas.
Ola
________________________________________________________________
Hola
_________________________________________________________________
Uso
________________________________________________________________
Huso
________________________________________________________________
Hizo
________________________________________________________________
Onda
_________________________________________________________________
Honda
_________________________________________________________________
Echo
_________________________________________________________________
Hecho
_________________________________________________________________
Localiza en el crucigrama, 18 palabras que

deben escribirse con h, pero que no la tienen,
y escrbelas correctamente sobre las lneas.
Diversificado
M I
W E
M I
1. ___________________________________
10. ___________________________________
2. ___________________________________
11. ___________________________________
3. ___________________________________
12. ___________________________________
4. ___________________________________
13. ___________________________________
5. ___________________________________
14. ___________________________________
6. ___________________________________
15. ___________________________________
7. ___________________________________
16. ___________________________________
8. ___________________________________
17. ___________________________________
9. ___________________________________
18. ___________________________________
Diversificado
1.3.1.7 Uso de laX

Reglas de uso de la
1. Se utiliza Xen las palabras formadas por los prefijos ex y extra.

Ejemplos: ex alumno ____ extraoficial.
2. Antes de la combinacin pr y pl,
Ejemplo Exprimir____ expresin____ explicacin____ explorar.
Son excepcin a esta regla las palabras
esplendor____ esplndido.
3. En Las palabras que empiezan por los elementos compositivos de
xero ____ xilo____ Ejemplo:xenofobia____ xerocopia____ xilfago.

Ordena alfabticamente
siguientes palabras
las
xeno,
____
Diversificado
Explanada
explay
explcito
expolio
explotaciones
esplndido xenn
flexin
anexin
genuflexin Expulsar
exportar
xerfilo
esplenio
expletivas
Explosivos
exterminio
extra
extranjeros extrarradio
estrabismo estrafalario estragos,
estrado,
extraescolar.
Aade X o S segn sea
el caso.
e______altar
e________humar
e______iliar
e______cabechar
e_hibicin
e________pontneo
e______halar
e____tructura
e________belto
e_______hausto
e______cabar

Ordena alfabticamente las
siguientes palaras.
e________cusa
Diversificado
explanada, explay, explcito, expolio, explotaciones, esplndido.
1.3.1.8 Uso de laW

Reglas de uso de la
La w no es una grafa de origen latino. Acompaa a palabras de origen germnico o

anglosajn:
En las palabras provenientes de la lengua inglesa. Suelo pronunciarse como u:
Washington.
a) En palabras provenientes de la lengua alemana. Suele pronunciarse como v:
Wagner____ Walter.
b) En palabras totalmente incorporadas al idioma Castellano es frecuente que la
grafa w haya sido reemplazada por v simple: vag____ vals____ vatio.

Consulta en el diccionario palabras que inicien con
la grafa W y escribe su significado.
1.3.1.9 Uso de laK

Reglas de uso de la
Diversificado
El sonido k se representa por las letras c, k y qu:

1. Este sonido delante de las vocales a, o, u se escribe c: ca, co, cu
Ejemplo: caramelo____ copa____ cura
2. Se escriben con k las palabras que tienen el prefijo kilo-.
Ejemplos: kilmetro, kilogramo.

Consulta en el diccionario palabras que inicien
con la grafa K y escribe su significado.
Indicador 1.3.3
Escribe correctamente los nmeros atendiendo las normas generales de escritura.
1.3.2Escritura de los nmeros

Las reglas generales que se deben aplicar para la escritura de nmeros son:
1. No utilice signos de puntuacin para separar millones, millares y centenas.
Hgalo si fuera necesario dejando un espacio libre, sobre todo si se trata
de nmeros de documentacin, direcciones, etc., aunque ltimamente hay
una tendencia a eliminar ese espacio.
Ejemplos: 123 222 409
Slo mantenga el uso de puntos y comas cuando se trate de escribir
cifras de dinero.
Ejemplos: Q. 25.436,50; Q. 15.067,05
2. Los nmeros decimales que pertenecen al Sistema Mtrico Decimal se
separan con una coma.
Ejemplos: 4,5 m; 125,70 kl; 26,35 kg
3. En nuestro idioma, las fechas se escriben as: da, mes, ao.
Ejemplos: 13 de agosto de 1974
4. Por ningn motivo corte una cifra al final de la lnea.
Diversificado
5. Es preferible agregar o quitar una palabra para que la cifra quepa entera en
esa lnea o en la siguiente.
6. No escriba veinticinco por cien,
diez por cien...
El
nombre
del
nmero ciento (100) slo se apocopa delante de sustantivos:
Ejemplos: cien personas, cien vehculos, etctera.
Se debe escribir veinticinco por ciento,
diez por ciento
ciento por ciento.
Una de las pocas excepciones a esta norma lo constituye la expresin
argentino cien por cien.
7. Para la designacin de reyes, papas, siglos, etc., emplee nmeros romanos.
No escriba siglo 20, Alfonso 12, Juan 23.Se debe escribir siglo XX
Alfonso XI
Juan XXIII.
8. No mezcle palabras con cifras o signos: es un error escribir 20 mil; quince %,
en vez de 20000 o veinte mil; 15% o quince por ciento.
9. Cuando deba escribir la hora, conviene utilizar un punto entre "horas" y
"minutos" y la letra h (con punto) como abreviatura de horas, que es el signo
internacional moderno.
Ejemplos: 12.30 h.
22.45 h.
00.30 h.
10.Los signos a.m. y p.m. (abreviaturas de "ante meridiano" y "post meridiano")
debe evitarse su uso que, en nuestro pas, no tiene razn de ser, ya que
tenemos los 24 husos horarios, sin necesidad de aclarar si nos referimos a
antes o despus del medioda.
Ejemplos: 10.15 h
22.15 h.
11.Los nmeros cardinales se deben escribir de la siguiente manera:
a) Los nmeros del 16 al 19 pueden escribirse en una o en tres palabras
(forma sta algo anticuada)
Ejemplos: diecisis (o diez y seis);
diecinueve (o diez y
nueve);
b) Desde el 20 hasta el 30, se escriben en una sola palabra.
Ejemplos:
Veintiuno
veintitrs
veintinueve
c) Desde el 31 en adelante, se escriben en tres palabras, salvo los mltiplos
de diez.
Ejemplos:
treinta y uno
treinta y siete
Diversificado
cincuenta y cinco
cuarenta
ochenta y nueve
sesenta
12.La Real Academia acepta indistintamente las formas 25 (vigsimoquinto)

aniversario, lo mismo que 25 (veinticinco) aniversario; seccin 5 (quinta) o
seccin 5 (cinco).El circulo pequeo que se coloca junto al nmero cardinal
7 no es un cero, sino una letra O volada, que en los femeninos se
convierte en una A volada (7).
13.Los nmeros cardinales como sustantivos tienen singular y plural.
Ejemplos: el dos________ los doses
el cuatro________ los cuatros
el seis_______
los seises
14.Los cardinales 200 y 300 pueden escribirse indistintamente de dos formas:
Ejemplos: doscientos________docientos
trescientos_______
trecientos
pero, respecto del nmero 600, slo se acepta la grafa seiscientos, ya
que no est admitida la forma seicientos.
15.En los cardinales, el gnero gramatical lo determina el trmino genrico.
Ejemplos:
La Generacin del 80
equivale a decir
la Generacin del
"ao" 80
Pagan el 10
equivale a decir
pagan el "da" 10
Est detenido en la 4
equivale a decir
significa
est
detenido en la
"seccional" 4a.
16.Los cardinales simples carecen de variacin de gnero, es decir que 7 (siete),
26 (veintisis), 93 (noventa y tres) pueden designar sustantivos femeninos o
masculinos.Son excepciones a esta regla los nmeros uno/a, doscientos/as,
trescientos/as, que se acomodan al gnero del sustantivo al que se refieren.
Ejemplos: siete hombres-siete mujeres
veintisis mesesveintisis cuotas.
Excepciones: un hombre-una mujer
doscientos
invitadosdoscientas
personas.
17.El femenino de cada nmero ordinal se consigue sustituyendo la o final por
una a.
Ejemplo: primero---- primera
Diversificado
18.Primero y tercero presentan apcope delante de un nombre masculino

singular.
Ejemplo Primer lugar
tercer lugar
primero
11
undcimo
10 dcimo
100
segundo
12
duodcimo
20
vigsimo
200
ducentsimo
tercero
13
decimotercero
30
trigsimo
300
tricentsimo
cuarto
14
decimocuarto
40
cuadragsimo
400
cuadrigentsimo
quinto
15
decimoquinto
50
quincuagsimo
500
quingentsimo
sexto
16
decimosexto
60
sexagsimo
600
sexcentsimo
sptimo
17
decimosptimo
70
septuagsimo
700
septingentsimo
octavo
18
decimoctavo
80
octogsimo
800
octingentsimo
noveno
19
decimonoveno
90
nonagsimo
900
noningentsimo
100 000
1000 000
millonsimo
1 000
milsimo
10 000
diezmilsimocienmilsim
o
centsimo
Diversificado
Actividades indicador 1.3.3

Escribe en nmeros las siguientes
Dos millones ciento cuarenta mil trescientos ocho.

______________________________________________________________________________
Catorce mil ciento sesenta
______________________________________________________________________________
Doscientos sesenta y siete mil novecientos catorce quetzales con cinco quetzales.
______________________________________________________________________________
Siete horas con veinte minutos
______________________________________________________________________________
Diecisis horas con catorce minutos.
______________________________________________________________________________
Decimo sexto
______________________________________________________________________________
Cuarta calle y octava avenida
______________________________________________________________________________
El nombre del actual Papa.
______________________________________________________________________________
El siglo pasado
______________________________________________________________________________

Escribe en letras las siguientes
43____________________________________________________________________________
Diversificado
57____________________________________________________________________________
789__________________________________________________________________________
39___________________________________________________________________________
4____________________________________________________________________________
200__________________________________________________________________________
380___________________________________________________________________________
21____________________________________________________________________________
35____________________________________________________________________________
3009__________________________________________________________________________
Indicadores 1.3.4, 1.3.5, 1.3.6

Identifica y establece la diferencia entre los signos
utilizados en la escritura y aplica las normas de puntacin
al escribir textos literarios y funcionales.
1.3.4. Signos utilizados en la escritura.
Los signos en la escritura son herramientas de la escritura occidental surgidas con el
objeto de hacer ms entendible un texto. Se utilizan, principalmente, para indicar
pausas.
Los signos aplicados en la escritura son:
Diversificado
Signos de puntuacin: Punto, la coma, punto y coma, puntos suspensivos,

dos puntos
Signos de entonacin: Signos de interrogacin y de admiracin
Signos auxiliares: Comillas, guiones, parntesis
1.3.3.1. Signos de puntuacin
Es el smbolo de puntuacin que se coloca al final de los enunciados y las oraciones

gramaticales en el espaol adems de en la mayora de los lenguajes con el alfabeto
latino. Existen tres clases de punto:
punto y seguido____ el punto y aparte____ punto final.
Punto y seguido, separa enunciados dentro de un prrafo. Quiere decir que se
contina escribiendo a continuacin del punto, la primera palabra escrita en este
caso ir en maysculas, excepto en el caso de las abreviaturas. Por ejemplo: Historia
de Espaa. El descubrimiento de Amrica.
Punto y aparte separa dos prrafos con contenido diferente dentro del texto. A
continuacin hay que comenzar a escribir en lnea distinta.
Punto final, siempre se coloca al final cerrando un texto
Tambin se usa punto despus de algunas abreviaturas.
Ejemplos:
Sr.
Sra.
Dr.
EE.UU
Diversificado

Escribe correctamente las abreviaturas de
las siguientes palabras.
Seor ______ Seora
______ Seorita______
doctor_____
Usted ______ pgina
______ departamento_______
compaa_______
Es un signo de puntuacin que seala una breve pausa que se produce dentro del
enunciado.
1. Se utiliza para separar los miembros de una enumeracin, salvo los que vengan
precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u o ni.
Ejemplo:
Tengo perros, gatos, conejos y ratones.
Mara volvi a casa, hizo los deberes, cen y se fue a la cama.
2. Hay tendencias que admiten su uso para separar dos miembros independientes
de una oracin, haya o no conjuncin entre ellos, siempre y cuando sean realmente
independientes.
Ejemplo:
Los soldados saludaban, la gente aplauda, y los nios no paraban de cantar.
3. Tambin se utiliza para delimitar una aclaracin o inciso.
Ejemplo:
Diversificado
Nacho, mi primo, acaba de conseguir su primer empleo.

4. Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posicin, van precedidas
y seguidas de coma, tales como:
en efecto______ es decir______ fin______
por consiguiente______ no obstante y otras de la misma clase.
Ejemplo:
Dame eso pronto, es decir, si te parece bien.
Pas una mala noche. Al da siguiente, no obstante, aprob su examen.
5. El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la frase; precedido de
coma si va al final; y entre comas si va en medio.
Ejemplo:
Carlos, ven aqu.
Ven aqu, Carlos.
Sabes, Carlos, quin ha venido?

Escribe las comas que hace falta en las
siguientes oraciones.
Tienes que estudiar mucho hijo mo para llevar buenas notas.
Presiento mi querido amigo que vas a llevarte un desengao.
Slvanos socorrista que nos ha dado un calambre.
Las seoras lloran las nias cantan los hombres se van el verdadero
calor viene porque es necesario que llegue el buen tiempo para que
crezca el amor.
Gramaticalmente se utiliza para unir dos oraciones relacionadas en una sola frase
(yuxtaposicin):
Ejemplo:
Diversificado
Mara estaba apenada por el examen. + Mara tendr que estudiar ms.
Mara estaba apenada por el examen; tendr que estudiar ms.
Est lloviendo mucho. + No podemos ir paseando.
Est lloviendo mucho; no podremos ir paseando.
Generalmente se puede sustituir por construcciones del tipo:
Mara estaba apenada por el examen y tendr que estudiar ms.
No podremos ir caminando porque est lloviendo mucho.

Escribe punto y coma en las siguientes
oraciones.
1. Mis amigos juegan futbol mis amigas les hacen porras.
2. Los nios duermen las madres realizan sus labores domesticas.
3. El luna est llena los enamorados pasean.
4. El campesino labra la tierra la cosecha ser buena.
5. Las campanas repican las seoras van a misa.
Indican una interrupcin en la oracin o un final no previsto.

1. No se debe escribir punto antes, pues existe el caso de que no sea el final de una
oracin.
Ejemplo: Y de pronto todo qued en silencio y la lluvia empez a caer.
2. Si los puntos suspensivos cierran el enunciado, la palabra siguiente debe
escribirse con mayscula inicial.
Ejemplo:He escrito cuentos, poemas, ensayos... Ahora quiero publicar una
novela
3.Si no cierran el enunciado, la palabra que sigue se inicia con minscula.
Ejemplo: No s qu hacer... supongo que ir.
Diversificado
4. Para hace saber que se ha omitido una parte de una cita textual. Los puntos
suspensivos van escritos entre parntesis o corchetes.
Ejemplo: El respeto al derecho ajeno ()
Escribe debajo de cada oracin la razn

por la que se usaron los puntos
suspensivos.
1. Yo solo s que no s nada ()
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Le dir que ha muerto su gato?... No tengo valor para tanto.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Me mir, yo la mir, y... se fue sin decir nada.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Los dos puntos,desde el punto de vista de la sintaxis, los dos puntos son parecidos
al punto y coma, y separan dos partes de una oracin a menudo constituidas por
proposiciones independientes. No se escribe en mayscula despus de dos puntos.
Se utilizan en los siguientes casos:
1. Antes de una cita textual, en estilo directo:
Ejemplo:Luis XIV dijo: Yo me voy, Francia se queda
2. Introduciendo una explicacin o una causa:
Ejemplo:Me quedo en casa: llueve y estoy cansado.
Diversificado
3. Introduciendo una consecuencia o una sntesis:

Ejemplo:Llueve y estoy cansado: me quedo en casa.
4. Antes de una enumeracin:
Ejemplo: Una alimentacin equilibrada debe contener alimentos variados:
fruta, verdura, carne, pescado, etc.
5. Tras las expresiones por ejemplo, a saber, etc.:
Ejemplo:Me gustara visitar alguna ciudad italiana, por ejemplo: Roma.
6. Tras el encabezado de una carta
Ejemplo:Querido sobrino:
Estoy muy impresionado por lo que me cuentas de esa "oruga con cabaas",
en mi vida haba odo hablar de nada que se pareciera tanto a un tren.

Escribe los dos puntos donde
1. Las estaciones del ao son cuatro primaveras, verano, otoo e invierno.

Los puntos cardinales son cuatro Norte, Sur, Este y Oeste.
3. Los dedos de la mano son cinco pulgar, ndice, medio, anular y
meique.
4. Haba cinco personas dos hombres, una mujer y dos nios.
5. Compr lo siguiente manzanas, naranjas, peras y pltanos.
6. Necesitamos llevar lo siguiente gafa, baador, toalla y chancleta.
7. Ha llegado hasta nuestro siglo el proverbio Ms orgullo que don
Rodrigo en la horca.
8. Compare uso zapatos: me gustan y tengo el dinero.
9. Tengo muchos talentos por ejemplo: cantar
1.3.3.2. Signos de entonacin
Diversificado
Signos de interrogacinde Admiracin

Los signos de apertura ( ) son caractersticos del espaol y no deben suprimirse
por imitacin de otras lenguas en las que nicamente se coloca el signo de cierre:
Ejemplos:
Qu da es hoy? Qu da es hoy!
Detrs del signo de cierre nunca se escribe punto. Lgicamente, cuando la

interrogacin o exclamacin terminan un enunciado y sus signos de cierre equivalen
a un punto, la oracin siguiente ha de comenzar con mayscula:
Ejemplos: No he aprobado. Qu puedo hacer! Tendr que volver a intentarlo.

Escribe los signos de entonacin omitidos en los
siguientes enunciados.
1. Buenas tardes
2.Buenos das!
2. Cmo te llamas
4.Te apetece un caf
3. Qu calor hace!
6.Caramba con la nia!
4. Vete ya!
8.Qu hora tienes
5. Qu vestido ms bonito llevas 10.A que hora sale el tren de Sevilla
1.3.3.3 Signos auxiliares
Son signos tipogrficos utilizados para demarcar niveles distintos en una oracin.
1. En Citas textuales.
Ejemplo: "Ya estamos en el golfo", me dijo uno de mis compaeros.
2. En Ttulos de Obras.
Ejemplo: Pensaba en "El Marinero Renegado", un libro que le en Bogot...
3. Para destacar expresiones.
Ejemplo: Hay muchos "que en este lugar" se fueron a pique.
Diversificado
Escribe comillas donde
1. Tengo demasiados problemas son mis hijos este ao.

2. El capitulo del andasolo La Mansin del pjaro Serpiente es el ms
interesante de la obra.
3. No quiero ver a mi vecina, este da , masticaba entre dientes el
presidente de la comunidad.
4. La paciencia es la madre de todas las ciencia deca mi abuelo en sus
tiempos buenos.
5. Las actividades de la casa agotan toda mi energa.
Son signos que encierran elementos incidentales o aclaratorios intercalados en un

enunciado.
Los parntesis propiamente dichos ( ),
Los corchetes [[ ]],
Las llaves { } y
Los parntesis angulares o corchetes angulares <>.
Se utiliza parntesis en los siguientes casos:
a) Cuando se interrumpe el sentido del discurso con un inciso aclaratorio o
incidental, sobre todo si este es largo o de escasa relacin con lo anterior o
posterior.
Ejemplos:
Diversificado
El abuelo de Alberto (en su juventud fue un brillante cirujano) pareca una

estatua sentado en aquel silln.
Las asambleas (la ltima dur casi cuatro horas sin ningn descanso) se
celebran en el saln de actos (para estos incisos tambin se puede utilizar
guin largo).
b) Para intercalar algn dato o precisin: fechas, lugares, significado de siglas, el

autor u obra citados.
Ejemplos:
El ao de su nacimiento (1616) es el mismo en que muri Cervantes.

Toda su familia naci en Estanzuela (Zacapa).
Una ONG (Organizacin no Gubernamental) ha de ser, por principio, una
asociacin sin nimo de lucro.
La humanidad prehistrica (Luis Pericot).
Diversificado

Lee las siguientes oraciones
parntesis donde corresponda.
coloca
1. Para la feria de Chimaltenango 24 de julioSe realizan jaripeos con vaqueros

internacionales.
2. Siempre he deseado viajar a Espaa Europa.
3. Debes parar tus impuestos en la Superintendencia de Administracin
Tributaria SAT para evitar moras.
4. Los maestros en pocas de mis abuelos eran respetados por toda la
comunidad.
La raya () es un signo de puntuacin representado por un trazo horizontal, de

mayor longitud que el que corresponde al guion (-) con el cual no debe confundirse.
Se puede usar aisladamente, o bien, como en el caso de otros signos de puntuacin,
para servir de signo de apertura y cierre que asle un elemento o enunciado .
1. Seusa para separar elementos incidentales que se intercalan en una oracin y
para sealar en los dilogos la intervencin de cada locutor.Es usado
comnmente en guiones teatrales.
Ejemplo:
(Sandra)-No realizar ese viaje! (Susana)-Claro que lo hars.
2. Para encerrar aclaraciones que interrumpen el discurso.
Diversificado
Ejemplo:
Estuve esperando a Sara una buena amiga toda la noche.
Pero al final no vino.
3. En un dilogo cuando no se menciona el nombre de la persona o personaje.
Ejemplo:
Qu me has preguntado?Yo, nada. Te has confundido de persona.
Escribe guion mayor donde

corresponde.
1. (Lucia )-Te amo! (Pedro)-eres bien correspondida.
2. Siento nostalgia por Brcenas mi pueblo nataltodo el tiempo .pero no
tengo tiempo para viajar.
3. Cunto tiempo alta para el final?tres horas. Te paciencia.
4. Mi hermano es ms pequeo me inspira ternura. Pero no lo he visto en
semanas.
5. (Luis) es mucho lo que sufro(Joaqun) siempre te quejas de lo mismo.
Es un trazo horizontal de menor longitud que el signo llamado raya.

Usos
1. Se utiliza bsicamente cuando es necesario hacer divisiones dentro de una
palabra.
Ejemplos: es-pa-ol
ca-ba-lle-ro
es-cue-la
No se debe separar una vocal de una consonante al final de u prrafo si
pertenecen a la misma silaba.
2. Escribir las voces compuestas.
Ejemplos:
Diversificado
germano-sovitico.
Fsico- Qumica
3. Para unir palabras con un valor de enlace.

Ejemplo: relacin amor- odio.
Reescribe el siguiente texto agregando

guion menor donde corresponde. Guate
por el ejemplo.
Ejemplo.
Al final del ao, mi hermana, tuvo un choque de sentimientos de alegratristeza por separarse de sus maestros y compaeros.
Al final del ao, mi hermana, tuvo un choque de sentimientos ya que no

sabia si sentir alegra o tristeza por separarse de sus maestros y compaeros.
Por una parte senta pena porque reprob el curso de Fsico Qumica.Por otra
parte los cursos terico prcticos eran los que ms le gustaban.
En fin el fin de ao siempre provoca en las personas este tipo de situaciones.
Sin embargo, yo por mi parte estoy eufrica de alegra porque ya no voy a
tener que madrugar, ni desvelarme por las tareas.
Diversificado
Unidad 2
Competencia 2.1
Esta unidad te permite identificar los detalles

importantes, las ideas principales, ideas secundarias
Indicador
2. 1.1 lgicas en textos literarios.
y secuencias
Diversificado
Diversificado

Asignatura:
SEMANA 1
Segunda Unidad
Profesor(a):

Declarativos:
PROCEDIMIENTO
FECHA
PUNTEO
FECHA
PUNTEO
FECHA
PUNTEO
FECHA
PUNTEO
FECHA
PUNTEO
Mesas de Dialogo.
SEMANA 2
Declarativos:
PROCEDIMIENTO

Textos Paralelos.
SEMANA 3
Declarativos:
PROCEDIMIENTO

unidad.
Textos paralelos.
SEMANA 4
Declarativos:
PROCEDIMIENTO
Consulta
Internet,
libros
folletos,
Clases
SEMANA 5
Declarativos:
PROCEDIMIENTO

para esta unidad.
SEMANA 6
Diversificado
Proyecto de
unidad
Diversificado
Indicador 2.1.1
Identifica los detalles importantes en textos literarios.
2.1.1 Detalles importantes de una lectura
Para poder encontrar los detalles importantes de una lectura es necesario
comprender la misma.
Para pode comprender una lectura se deben tomar en cuenta los siguientes
aspectos.
Si es una lectura silenciosa
Fijar la atencin en el texto para lograr el sentido de la lectura.
Leer sin mover los labios ni la cabeza.
Evitar seguir la lnea de lectura con los dedos.
Subrayar las palabras desconocidas para precisar su significado.
No distraerse.
Si es una lectura oral
Adoptar una buena posicin.
Pronunciar las palabras completas, en forma clara y audible. Es decir, que

pueda ser escuchado por todo el grupo.
Ajustar el tono de voz a los distintos contenidos del texto.
Hacer las pausas indicadas por los signos de puntuacin, como recurso para
apreciar en su totalidad el mensaje del autor
Comprender y disfrutar lo que se lee.
Leer con fluidez, con soltura y a un ritmo medio; ni muy rpido, ni con lentitud
exagerada.
Diversificado
Lee silenciosamente la siguiente
El molinero y sus singulares amigos

Hace algn tiempo, una cuadrilla de bandoleros se instal en una
cabaa escondida entre algunos matorrales junto al camino. Da y
noche asaltaban a los viajeros, penetraban violentamente en las
granjas y robaban a los labradores.
Una tarde en que un molinero establecido en aquellos entornos
haba ido a la ciudad, se deslizaron los bandidos en las
habitaciones y despus de apoderarse de todas sus economas,
prendieron fuego al molino.
Cuando al anochecer, estuvo de vuelta el molinero, vio con
amarga sorpresa que se hallaba arruinado, pero lo que ms le apesadumbr fue
que los ladrones le haban dejado sin provisiones.
No le importaba a l gran cosa alejarse de all pobre sin
alimentos; pero, qu lesucedera a su asno, a su perro, al
gato y a los dos gansos? Como nuestro hombre viva solo se
haba encariado con aquellos animales, y as, antes de
verlos morir de hambre, prefiri dejarlos en libertad, an
perdindolos para siempre. Con gran dolor les dijo:
_Animalitos mos, ya veis que los ladrones me han dejado sin
nada. T borriquito mo te has quedado sin paja; y t, mi
buen amigo _dijo volvindose al perro_, ya no tienes carne
que comer; esos malos hombres os han dejado, a ti sin carne, gatito mo, a vosotras
sin maz, mis buenos gansos. Idos, pues, por esos campos y ved si podis encontrar
algo que con podis alimentaros.
Se entristecieron los animales al tener que abandonar a su amo; pero qu hacer?.
Se alejaron pesarosos y se pusieron a buscar comida y albergue por aquellos
lugares.
Andando, llegaron a la cabaa en que los bandoleros estaban sentados a la mesa,
cenando a la vacilante luz de una vela de sebo.
Husmeo el perro y dijo a sus compaeros en voz baja:
Diversificado
_Magnifica ocasin que se nos presenta para pasar la noche bien abrigados!
Escondeos entre los matorrales y haced todo el ruido que podis. Veremos si as
logramos asustar y poner en fuga a los ladrones.
Se ocultaron todos los animales entre las matas alrededor de la cabaa y todos a
una rompieron a cantar en el ms desafinado de los conciertos.
Los profundos rebuznos del asno, los maullidos del gato, el
agudo ladrar del perro y el escandaloso graznar de los
gansos, formaban tan estrepitosa y desconcertada algaraba,
que los bandoleros se miraron llenos de espanto. Entonces
uno de los gansos vol sobre la mesa, derribando el
candelero de un aletazo, apag la luz. Presos de terror se
abalanzaron hacia la entrada de la choza y huyeron a travs
de los campos.
Gozosos de su victoria, entraron los animales en la cabaa; se comieron los restos
de la cena, y satisfechos de su aventura, se entregaron al sueo reparador. Se
acost el asno junto a la entrada de la choza; el perro se ech debajo de la mesa,
sobre la que se enrosc el gato, y los gansos saltaron al montante de la puerta para
pasar all la noche.
Cuando los ladrones se recobraron de su espant, el capitn resolvi volver para
averiguar lo sucedido. Se encamin, pues, a la choza, y hallndola a oscuras, y en
silencio, se aventur a entrar. Pero los animales se despertaron. Salt sobre l el
perro y le dio una terrible dentellada en una pierna. Al acercase a la mesa, sobre la
que se enrosc el gato, que le ara el rostro, y los gansos, revoloteando al
alrededor de su cabeza, le daban fuertes aletazos. Aterrado, el capitn quiso huir;
pero, al reponer el umbral de la puerta, le propin el asno tan solemne coz, que dio
con su cuerpo en unos matorrales de zarzas y ortigas.
Maltrecho se alej el bandolero y refiri luego a sus hombres que se haba
apoderado de la cabaa una pandilla de criminales, y que s volvan, todos moriran
indefectiblemente a sus manos.
_Son tan feroces_ les deca_, que uno me ha clavado el pual en una pierna, otro me
ha rajado la cara a navajazos, tres han querido envolverme la cabeza en una sabana
para ahogarme, y cuando yo hua y ya me crea a salvo, uno de ellos me ha
asestado en la espalda un golpe tan terrible con una maza, que he quedado vivo de
milagro. As que lo mejor que podemos hacer es alejarnos para siempre de estos
alrededores.
Aterrorizados los bandoleros con tal relato, huyeron para siempre.
Diversificado
Cuando a la maana siguiente se levantaron los animales, advirti el perro que

alguien haba removido el suelo en un rincn de la cabaa.
Escarbando el suelo descubri un saco lleno de onzas de oro. Pudo a duras penas
cargar con l el asno, y en extraa comitiva partieron asno, perro,
gansos
y
gato, en direccin al incendiado molino.
Con el dinero que sus nobles amigos le llevaron, el
pudo restaurar y poner en marcha su molino, en l vivi
tranquilamente son sus animales, recordando con
delectacin la historia de su original y decidida aventura.
molinero
feliz y
Identifica los detalles importantes de la

lectura anterior.
Acciones.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Personajes:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Espacio:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Diversificado
Tiempo:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Consulta
en un diccionario el significado de
las siguientes palabras.
1. contorno
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. provisin
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. pesaroso
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. albergue
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5. estrepitoso
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Diversificado
6. algaraba
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7. montante
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
8. coz
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
9. zarza
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
10. ortiga
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Indicador 2.1.2.
Diferencia a los personajes principales de los secundarios
en una lectura.
2.2.2. Personajes de una lectura.
2.1.2.1 Los personajes Principales
Diversificado
Son aquellos que concentran la mayor atencin, porque participan

directamente en los acontecimientos que se narran. Es decir, la narracin se
trata de lo que les ocurre a ellos o de lo que ellos mismos realizan.
Si este tipo de personajes no estuviera, la historia desaparecera; no le sucedera
nada a nadie. Entre los personajes principales suele haber uno que es el central, el
ms importante de todos: es el protagonista.
2.1.2.2 Los personajes secundarios

Son quienes no estn involucrados directamente en la historia que se cuenta,
sino que tienen una participacin menor. No es que no tengan importancia; tambin
intervienen en los hechos, pero no tanto ni tan seguido como los personajes
principales.
A pesar de esto, no podemos decir que no sean relevantes en la narracin, puesto
que aunque su participacin no es fundamental, siempre hay una razn para que
ellos estn ah.
En este sentido, podemos afirmar que la obra narrativa es como un rompecabezas
en que cada pieza encaja perfectamente con las dems. Es as como si faltara una
pieza muy pequea, el rompecabezas no estara completo, y no podramos armar la
historia.
2.1.2. 3 Los personajes incidentales o espordicos

Tambin se les llama personajes episdicos. Son aquellos que aparecen en la
historia solo en una oportunidad, para algo especfico. Esto puede ser entregar un
dato, hacer una pregunta, o simplemente observar una situacin.
Ahora bien, hay ocasiones en que los personajes incidentales juegan un papel clave
para el desarrollo de la narracin. Por ejemplo, imaginemos lo que sucedera si un
da cualquiera, cuando vamos caminado por la calle, pasa un desconocido y nos
pone en las manos un maletn repleto de dinero. No cambiara la historia de
nuestras vidas?La presencia fugaz de una sola persona puede -a veces- producir
estos cambios. De todos modos, esto sucede en raras ocasiones; hay muchas
narraciones que ni siquiera poseen personajes incidentales.

Identifica a los personajes de la siguiente
lectura.
Diversificado
La Selva
El gran bloque apareci en el centro de la selva
una maana cualquiera. Era un bloque de hielo
inmenso, alto como un rbol y grande como cien
elefantes, y adems, estaba tan fro que nadie
se atreva a acercarse. Pero lo que ms intrig a
todos los animales fue el gran tesoro que
guardaba en su interior. Tanto, que el propio rey
len dijo aquel mismo da que quien fuera capaz
de liberarlo, sera su sucesor como rey.
No acab de decir aquello, cuando todos
perdieron su miedo al fro y se lanzaron a por el bloque con toda su furia. Bueno,
todos menos la comadreja, que se qued parada un buen rato mirando el bloque,
viendo como los dems animales montaban una alboroto enorme, todos
amontonados. El elefante usaba su trompa como un martillo, hasta que le dio un
buen porrazo a un gorila y tuvieron que ir a la enfermera. El tigre clavaba sus garras
como una taladradora, pero una vez las clav tanto, que se enganch y al sacar la
zarpa se le rompieron las uas. Varias gacelas se dedicaron a chupar el bloque al
darse cuenta de que estaba hecho de agua helada, pero con tanto helado les dio un
empacho tan grande que ya no queran ni probarlo. Los monos estaban decididos a
destrozar el bloque, y lanzaban pltanos y piedras como si fueran ametralladoras,
pero dieron tantas pedradas al resto de animales, que tuvieron que suspender sus
lanzamientos. Y as siguieron todos, intentando romper el bloque a lo bruto durante
todo el da sin ningn resultado. Al paso que iban, y viendo lo lentamente que se
deshaca tanto hielo, tardaran ms de una semana.
Pero justo entonces alguien dijo:
- Mirad! Algo se mueve en el bloque!
Y era verdad, aunque no se vea bien, algo corretaba en el centro del bloque, junto
al tesoro... Estara vivo el tesoro? tendra un dueo que viva all?
Nada de eso! Era la comadreja, que al poco apareci junto a los dems con algunas
piezas del tesoro. Todos estaban impresionados de ver cmo la comadreja haba
llegado al tesoro sin destrozar el bloque, y despus de felicitarla, les pidieron que les
contase cmo lo haba logrado. Entonces la comadreja cont cmo antes de
lanzarse a romper el bloque, se haba dedicado a pensar y observar: era un bloque
demasiado grande para romperlo a golpes, y tardara mucho en fundirse por el calor
del sol, porque el
Diversificado
tesoro estaba en el centro y cerca del suelo, donde no daban los rayos. Y entonces
se le ocurri que podra llegar al bloque por debajo, haciendo un tnel; desde all
hizo un pequeo fuego que comenz a derretir el hielo rpidamente, y sin apenas
esfuerzo pudo llegar al tesoro!
Y as fue como la comadreja lleg a ser la reina de la selva, al demostrar a todos que
se consiguen ms cosas pensando que lanzndose a hacerlas a lo loco.
Personajes
principales
Personajes
secundarios
Personajes
espordicos
Diversificado
Indicador 2.1.3
Compara las caractersticas fsicas y psicolgicas de los
personajes de una lectura.
2.1.3 Caractersticas fsicas y psicolgicas de los
personajes
Caractersticas fsicas de un personaje
Identificar las caractersticas fsicas de un personaje significa describir sus rasgos
fsicos o su apariencia externa.
Ejemplos: alto, gordo, sucio, corpulento, de baja estatura, de ojos claros, de cabello
rubio etc.,
Caractersticas psicolgicas o morales
Identificar las caractersticas psicolgicas o morales de un personaje significa
describir sus actitudes.
Ejemplos: solidario, cuidadoso, comprensivo, paciente, amoroso, impulsivo,
despistado,
impaciente,
orgulloso, vanidoso, egosta, calculador etc.
Actividades indicador 2.1.3.

Identifica a los personajes de la siguiente
lectura, luego, escribe sus caractersticas
El amor. Sus ojos se miraron por primera vez aquel da, justo aquel da en que Mara
se senta sola. Luis la miro detenidamente, como quien mira una obra de arte,
observando con detalle lo que su cuerpo y sus ojos le transmitan.
Su segundo reencuentro fue algo casual, solo se cruzaron, pero cada uno de ellos
sinti su aroma,en ese preciso momento, ambos corazones parecan estallar del
pecho y querer encontrarse a solas... Hay que locos corazones tan
delirantes!!...ellos crean haber conocido el amor, pero ni siquiera lo haban
experimentado, hasta ese momento, donde sus vidas se unieron para formar un solo
sendero.
Diversificado
Luego se conocieron, conversaron,pero los sentimientos que expresaban estaban

reprimidos, ya que cada uno de ellos quera gritarBASTA!!...SOLO UN BESO!!...y
fue en ese instante cuando Luis tomo la iniciativay sus labios se unieron por unos
minutos que parecieron eternos. Sus ojos se cerraron, a fin de sellar ese preciso
instante en la memoria de cada uno, para que perdurara como un recuerdo de algo
que fue y ser el principio de una nueva etapa, que quizs fue escrito para marcar el
comienzo de una nueva visin de la vida, del amor y hasta de ellos mismos.
Sus labios no queran separarse, pareca que hubieran estado toda la vida para
encontrarse.Los das fueron pasando, al igual que los meses, vivieron
cosas muy fuertes, momentos de gran felicidad y tambin de
amarga tristeza.
Un tarde lluviosa de otoo, mientras el viento danzante soplaba en
la calle, Luis acariciaba la mano de Mara con suavidad, la miro
fijamente a los ojos y le dijo:
-Luis: Quiero que sepas que te amo, pero no quiero que pienses que
de tanto decrtelo se desvirten mis palabras, porque cada vez que te lo
digo, es porque mi amor por ti ha aumentado.
-Mara: Yo tambin te amo, quiero que lo sepas, pero no te amo en pasado, no te
amo en presente, ni te amo en futuro, es un amor sin tiempos, tampoco tiene
distancias, es simplemente amor, lleno de ilusin y de promesas que no deben
cumplirse, porque ya se cumplieron todas al conocerte.
Sus palabras se fundieron en un abrazo, fue un momento pleno, por la cabeza de
Mara pasaron miles de pensamientosella crea haber conocido el amorpero se
dio cuenta que esta nueva experiencia, todo lo cambiaba se dio cuenta que
aunque sus labios no pronuncien esas dos palabras, seria el corazn el que las
gritara
Su cabeza giro hacia l, lo miro a los labios y le dijo: AMAR ES HABERTE CONOCIDO.
B) Inventa un cuento acerca de amor en el cual los

personajes posea las caractersticas fsicas y psicolgicas
que t deseas para ti.
Diversificado
Indicador 2.1.4
Critica las acciones de los personajes de una lectura.
La sabidura de salomn
Dos mujeres comparecieron ante el rey Salomn con dos bebs, uno
muerto y otro vivo. Ambas mujeres afirmaban que el nio vivo les
perteneca, y decan que el muerto perteneca a la otra. Una de
ellas declar: -Oh seor, ambas dormamos con nuestros hijos
en cama. Y esta mujer, en su sueo, se acost sobre su hijo, y
muri. Luego puso su hijo muerto junto al mo mientras yo
dorma, y me quit el mo. Por la maana vi que no era mi
hijo, pero ella alega que ste es mo, y que el nio vivo es de
ella. Ahora, oh rey, ordena a esta mujer que me devuelva mi
hijo.
La otra mujer declar: -Eso no es verdad. El nio muerto le pertenece, y el nio
vivo es mo, pero ella trata de arrebatrmelo.
El joven rey escuch a ambas mujeres. Al fin dijo:
-Traedme una espada.
Le trajeron una espada, y Salomn dijo:

-Empua esta espada, corta al nio vivo en dos y dale una mitad a cada una.
Entonces una de las mujeres exclam:
-Oh mi seor, no mates a mi hijo. Que la otra mujer se lo lleve, pero djalo vivir.
Pero la otra mujer dijo:
-No, corta al nio en dos, y divdelo entre ambas.
Entonces Salomn declar:
-Entregad el nio a la mujer que se opuso a que
verdadera madre.
lo mataran, pues ella es la
Y el pueblo se maravill de la sabidura de ese rey tan joven, y vio que Dios le
haba dado discernimiento.
Diversificado
Despus de leer lectura anterior contesta

las siguientes peguntas de acuerdo a tu
1. Cual de las dos mujeres actu con honestidad?

2. Actuarias de la misma forma que el rey Salomn en circunstancias
similares?
3. Qu castigo le daras a la mujer que minti?
4. Cules fueron las actitudes negativas de la primera mujer?
5. Cul fue la actitud positiva de la segunda mujer?
Indicador 2.1.5.
Determina el lugar o lugares y el tiempo
los eventos en una lectura.
donde ocurren
Dos gorriones
Una vez dos gorriones se pararon en las ramas de una zarza que creca al lado de
un campo de trigo maduro.
El gorrin mayor era el padre y enseaba a volar al gorrioncito ms chico, que era
su hijo.
De paso, le mostraba los lugares donde hallara mejores granos y semillas para
comer.
-Ves? -le deca-. Eso son espigas. Cada una tiene un montn de granos de trigo
y, cuando son maduros, como ahora, espigamos alguno al vuelo.
-Ay, ay, ay, padre! Mira aquel hombre en medio del campo, con los brazos
extendidos... Nos habr visto... Querr matarnos...
-Qu? Aquello tan desharrapado? Es un monigote para asustarnos. Lo llaman un
espantapjaros. Pero a m no me espanta. Vas a ver. Sgueme.
Y de un vuelo se plant, decidido, sobre el sombrero del espantapjaros.
Garriga

Indica el
lugar y el tiempo en el cual
Indicador
2.1.6
se desarrolla la anterior historia.
Diversificado
Indicador 2.1.6
Identifica la idea principal y las ideas secundarias en los
prrafos que conforman una lectura.
Ideas principales e ideas secundarias
Ideas principales
Las ideas principales expresan una informacin bsica sobre el tema principal del
texto o sobre algn aspecto esencial de ese tema.Las ideas principales son
autnomas, es decir, no dependen de otra idea. Las ideas secundarias, en cambio,
dependen de una idea principal, que amplan, ejemplifican o demuestran.
Ejemplo:
El papel fue inventado por los chinos alrededor de cien aos despus del
nacimiento de Cristo. Los chinos usaban el papel moneda, el papel mural y los
naipes hace mil aos aproximadamente. Los platos de porcelana y la seda natural
son dos de los productos ms famosos de la antigua China. Los chinos le ensearon
al mundo la forma de cultivar y el uso de las naranjas, limones y de los porotos de
soya. La civilizacin moderna usa muchos de los productos inventados y
desarrollados por los antiguos chinos.
- Cul es el tema del prrafo?
Los inventos realizados por los chinos antiguos
- Cul es la idea principal?
La civilizacin moderna usa muchos de los productos inventados y desarrollados por
los antiguos chinos
- Dnde est ubicada la idea principal?
Al final del texto, a modo de resumen del mismo-
- Por qu piensas que es la idea principal?
Diversificado
Expresa la afirmacin ms general; esto es, la que abarca y da sentido a las dems
ideas del prrafo. El hecho que usemos el papel moneda, los naipes, la seda y los
cultivos de naranjas y soya son "hechos" que apoyan a la idea que hoy utilizamos
productos inventados por los chinos. Lo realmente importante es el hecho que "La
civilizacin moderna usa muchos de los productos inventados y desarrollados por los
antiguos chinos"
Ideas secundarias:
En este caso las ideas secundarias son una lista de los productos inventados por los
chinos antiguos y se utilizan para Explica y desarrolla el contenido de la idea
principal: "La civilizacin moderna usa muchos de los productos inventados y
desarrollados por los antiguos chinos"

Identifica las ideas principales y
secundarias del siguiente tema.
La gripe A (H1N1)
La gripe A (H1N1) de 2009[] es una pandemia causada por una variante del
Influenza virus A de origen porcino (subtipo H1N1). Esta nueva cepa viral es
conocida como gripe porcina (nombre dado inicialmente), gripe norteamericana
]
(propuesto por la Organizacin Mundial de la Salud Animal [
y nueva gripe
(propuesto por la Unin Europea) . El 30 de abril de 2009 la Organizacin Mundial
de la Salud (OMS) decidi denominarla gripe A (H1N1) sta es una descripcin del
virus en que la letra A designa la familia de los virus de la gripe humana y de la de
algunos animales como cerdos y aves y las letras H y N (Hemaglutininas y
Neuraminidases) corresponden a las protenas.
Diversificado
El origen de la infeccin es una variante del []que sufri una mutacin y dio un salto
entre especies (o heterocontagio) de los cerdos a los humanos y contagindose de
persona a persona.
El 11 de junio de 2009 la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) la clasific como
de nivel de alerta seis; es decir, pandemia actualmente en curso que involucra la
aparicin de brotes comunitarios (ocasionados
localmente sin la presencia de una persona infectada proveniente de la regin del
brote inicial). Ese nivel de alerta no define la gravedad de la enfermedad producida
por el virus, sino su extensin geogrfica. La tasa de letalidad de la enfermedad que
inicialmente fue alta, ha pasado a ser baja al iniciar los tratamientos antivirales a los
que es sensible, sin embargo la futura evolucin del virus es impredecible.
[]
Ideas principales
Ideas secundarias
Diversificado
Indicador 2.1.7
Identifica la secuencia de eventos en lecturas de textos
literarios
2.1.7 Secuencia de eventos de un texto literario
Cuando leemos un texto literario es importante reconocer la secuencia de los
eventos ocurridos en el tema a tratar.
Los eventos de una lectura son:
Inicio
Desarrollo
Conclusin
El gigante Egosta
Todas las tardes al volver del colegio tenan los nios la costumbre de ir a jugar al
jardn del gigante. Era un gran jardn solitario, con un suave y verde csped.
Brillaban aqu y all lindas flores sobre el suelo, y haba doce melocotoneros que en
primavera se cubran con una delicada floracin blanquirrosada y que, en otoo,
daban hermosos frutos.
Los pjaros, posados sobre las ramas, cantaban tan deliciosamente, que los nios
interrumpan habitualmente sus juegos para escucharlos.
-Qu dichosos somos aqu! -se decan unos a otros.
Un da volvi el gigante. Haba ido a visitar a su amigo el ogro de Cornualles,
residiendo siete aos en su casa. Al cabo de los siete aos dijo todo lo que tena que
decir, pues su conversacin era limitada, y decidi regresar a su castillo.
Al llegar, vio a los nios que jugaban en su jardn.
-Qu hacis ah? -les grit con voz agria.
Y los nios huyeron.
Diversificado
-Mi jardn es para m solo -prosigui el gigante-. Todos deben entenderlo as, y no
permitir que nadie que no sea yo s solace en l.
Entonces lo cerc con un alto muro y puso el siguiente carteln:Queda prohibida la
entrada bajo las penas legales correspondientes
Era un gigante egosta. Los pobres nios no tenan ya sitio de recreo. Intentaron
jugar en la carretera; pero la carretera estaba muy polvorienta, toda llena de agudas
piedras, y no les gustaba. Tomaron la costumbre de pasearse, una vez terminadas
sus lecciones, alrededor del alto muro, para hablar del hermoso jardn que haba al
otro lado. Entonces lleg la primavera y en todo el pas hubo pjaros y florecillas.
Slo en el jardn del gigante egosta continuaba siendo invierno. Los pjaros, desde
que no haba nios, no tenan inters en cantar y los rboles olvidbanse de florecer.
En cierta ocasin una bonita flor levant su cabeza sobre el csped; pero al ver el
carteln se entristeci tanto pensando en los nios, que se dej caer a tierra,
volvindose a dormir. Los nicos que se alegraron fueron el hielo y la nieve.
-La primavera se ha olvidado de este jardn -exclamaban- Gracias a esto vamos a
vivir en l todo el ao.
La nieve extendi su gran manto blanco sobre el csped y el hielo revisti de plata
todos los rboles. Entonces invitaron al viento del Norte a que viniese a pasar una
temporada con ellos. El viento del Norte acept y vino. Estaba envuelto en pieles.
Bramaba durante todo el da por el jardn, derribando a cada momento chimeneas.
-ste es un sitio delicioso -deca- Invitemos tambin al granizo.
Y lleg asimismo el granizo. Todos los das, durante tres
horas, tocaba el tambor sobre la techumbre del castillo,
hasta que rompi muchas pizarras. Entonces se puso a
dar vueltas alrededor del jardn, lo ms de prisa que
pudo. Iba vestido de gris y su aliento era de hielo.
-No comprendo por qu la primavera tarda tanto en
llegar -deca el gigante egosta cuando se asomaba a la
ventana y vea su jardn blanco y fro-. Ojal cambie el
tiempo!
Pero la primavera no llegaba ni el verano tampoco. El otoo trajo frutos de oro a
todos los jardines, pero no dio ninguno al del gigante.
-Es demasiado egosta -dijo.
Y era siempre invierno en casa del gigante, y el viento del Norte, el granizo, el hielo
y la nieve danzaban en medio de los rboles. Una maana el gigante, acostado en
su lecho, pero despierto ya, oy una msica deliciosa. Son tan dulcemente en sus
odos, que hizo imaginarse que los msicos del rey pasaban por all. En realidad, era
un pardillo que cantaba ante su ventana; pero como no haba odo a un pjaro en su
jardn haca mucho tiempo, le pareci la msica ms bella del mundo. Entonces el
granizo dej de bailar sobre su cabeza y el viento del Norte de rugir. Un perfume
delicioso lleg hasta l por la ventana abierta.
Diversificado
Creo que ha llegado al fin la primavera -dijo el gigante.

Y saltando del lecho se asom a la ventana y mir. Qu fue lo que vio? Pues vio un
espectculo extraordinario. Por una brecha abierto en el muro, los nios habanse
deslizado en el jardn encaramndose a las ramas. Sobre todos los rboles que
alcanzaba l a ver haba un nio, y los rboles sentans tan dichosos de sostener
nuevamente a los nios, que se haban cubierto de flores y agitaban graciosamente
sus brazos sobre las cabezas infantiles. Los pjaros revoloteaban de unos para otros
cantando con delicia, y las flores rean irguiendo sus cabezas sobre el csped.
Era un bonito cuadro. Slo en un rincn, en el rincn ms apartado del jardn, segua
siendo invierno.
All se encontraba un nio muy pequeo. Tan pequeo era, que no haba podido
llegar a las ramas del rbol y se paseaba a su alrededor llorando amargamente. El
pobre rbol estaba an cubierto de hielo y de nieve, y el viento del Norte soplaba y
ruga por encima de l.
-Sube ya, muchacho -deca el rbol.
Y le alargaba sus ramas, inclinndose todo lo que poda, pero el nio era demasiado
pequeo. El corazn del gigante se enterneci al mirar hacia afuera.
Qu egosta he sido! -pens-. Ya s por qu la primavera no ha querido venir aqu.
Voy a colocar a ese pobre pequeuelo sobre la cima del rbol, luego tirar el muro, y
mi jardn ser ya siempre el sitio de recreo de los nios.
Estaba verdaderamente arrepentido de lo que haba hecho. Entonces baj las
escaleras, abri nuevamente la puerta y entr en el jardn. Pero cuando los nios le
vieron, se quedaron tan aterrorizados que huyeron y el jardn se qued otra vez
invernal. nicamente el nio pequeito no haba huido porque sus ojos estaban tan
llenos de lgrimas que no le vio venir. Y el gigante se desliz hasta l, le cogi
cariosamente con sus manos y lo deposit sobre el rbol. Y el rbol
inmediatamente floreci, los pjaros vinieron a posarse y a cantar sobre l y el
niito extendi sus brazos, rode con ellos el cuello del gigante y le bes. Y los otros
nios, viendo que ya no era malo el gigante, se acercaron y la primavera los
acompa.
Desde ahora ste es vuestro jardn, pequeuelos -dijo el gigante. Y cogiendo un
martillo muy grande, ech abajo el muro. Y cuando los campesinos fueron a
medioda al mercado, vieron al gigante jugando con los nios en el jardn ms
hermoso que pueda imaginarse. Estuvieron jugando durante todo
el da, y
por la noche fueron a decir adis al gigante.
-Pero dnde est vuestro compaerito? -les pregunt-.
Aquel muchacho que sub al rbol?
A l era a quien quera ms el gigante, porque le haba
abrazado y besado.
-No sabemos -respondieron los nios-; se ha ido.
-Decidle que venga maana sin falta -repuso el gigante.
Diversificado
Pero los nios contestaron que no saban dnde viva y hasta entonces no le haban
visto nunca.
Y el gigante se qued muy triste. Todas las tardes a la salida del colegio venan los
nios a jugar con el gigante, pero ste ya no volvi a ver el pequeuelo a quien
quera tanto. Era muy bondadoso con todos los nios, pero echaba de menos a su
primer amiguito y hablaba de l con frecuencia.
-Cmo me gustara verle! -sola decir.
Pasaron los aos y el gigante envejeci y fue debilitndose. Ya no poda tomar parte
en los juegos; permaneca sentado en un gran silln viendo jugar a los nios.
-Tengo muchas flores bellas -deca-; pero los nios son las flores ms bellas.
Una maana de invierno, mientras se vesta, mir por la ventana. Ya no detestaba el
invierno; saba que no es sino el sueo de la primavera y el reposo de las flores. De
pronto se frot los ojos, atnito, y mir con atencin. Realmente era una visin
maravillosa. En un extremo del jardn haba un rbol casi cubierto de flores blancas.
Sus ramas eran todas de oro y colgaban de ellas frutos de plata; bajo el rbol aqul
estaba el pequeuelo a quien quera tanto. El gigante se precipit por las escaleras
lleno de alegra y entr en el jardn. Corri por el csped y se acerc al nio. Y
cuando estuvo junto a l, su cara enrojeci de clera y exclam:
-Quin se ha atrevido a herirte?
En las palmas de la mano del nio y en sus piececitos veanse las seales
sangrientas de dos clavos.
-Quin se ha atrevido a herirte? -grit el gigante- Dmelo. Ir a coger mi espada y le
matar.
-No -respondi el nio-, stas son las heridas del Amor.
-Y quin es se? -dijo el gigante.
Un temor respetuoso le invadi, hacindole caer de rodillas ante el pequeuelo. Y el
nio sonri al gigante y le dijo:
-Me dejaste jugar una vez en tu jardn. Hoy vendrs conmigo a mi jardn, que es el
Paraso.
Y cuando llegaron los nios aquella tarde encontraron al gigante tendido, muerto,
bajo el rbol, todo cubierto de flores blancas.
Despus de leer el cuento anterior ordena las

oraciones de acuerdo a la secuencia de eventos
(inicio, secuencia o conclusin).
Los nios echan de menos el jardn.

Siempre es invierno en el jardn del Gigante.
La nieve y la escarcha se alegran.
Lega el granizo.
Los nios acostumbran a jugar en el jardn del Gigante.
Los nios son felices.
Los nios se escapan.
El Gigante se enternece.
El nio le dice que se ir con l.
El Gigante oye msica.
El gigante ve a los nios jugando en su jardn.
No llega la primavera.
Llega la primavera al jardn del Gigante.
El Gigante derriba la cerca.
El Gigante echa de menos al nio que le bes.
El Gigante se pone muy triste.
El Gigante cerca el jardn.
Los nios no tienen dnde jugar.
El Gigante se aflige por las heridas del nio.
El Gigante aparece muerto.
El Gigante se arrepiente de su egosmo.
El Gigante se lamenta.
Diversificado
Diversificado
Vuelve el nio amado del Gigante.

Vuelve el invierno al huir de nuevo los nios.
El Gigante coge a un nio con suavidad.
Los nios vuelven
Los nios regresan.
En un rincn sigue siendo invierno.
Inicio
Desarrollo
conclusin
Diversificado
Diversificado
Unidad 3
Competencia 3.1
Diversificado
Esta unidad te permite Valorar la importancia de la

aplicacin de los mtodos y tcnicas de estudio como
herramienta de aprendizaje.
Diversificado
Diversificado

Asignatura:
SEMANA 1
Tercera Unidad
Profesor(a):

Declarativos:
PROCEDIMIENTO
FECHA
PUNTEO
FECHA
PUNTEO
FECHA
PUNTEO
FECHA
PUNTEO
FECHA
PUNTEO
Mesas de Dialogo.
SEMANA 2
Declarativos:
PROCEDIMIENTO

Textos Paralelos.
SEMANA 3
Declarativos:
PROCEDIMIENTO

unidad.
Textos paralelos.
SEMANA 4
Declarativos:
PROCEDIMIENTO
Consulta
Internet,
libros
folletos,
Clases
SEMANA 5
Declarativos:
PROCEDIMIENTO

para esta unidad.
SEMANA 6
Diversificado
Proyecto de
unidad
Diversificado
Indicadores 3.1.1, 3.1.2

Identifica y establece la diferencia entre los mtodos y
tcnicas de estudio.
3.1.1 Mtodos y tcnicas de estudio
Estudiar significa realizar una
sobre alguna materia o arte.
la lectura, para la
aprehensin de conocimientos
Cuando decidimos estudiar es importante elegir un mtodo de estudio que nos

permita lograr eficazmente la aprehensin de los conocimientos.
Diversificado
Un mtodo es un procedimiento por el cual se adopta una manera de aprender y

esta se puede ir adaptando de acuerdo a los hbitos .
Es importante seguir un orden y una organizacin.
Por ejemplo:
1. organizar el material de trabajo
2. distribuir el tiempo en forma flexible, adaptada a cambios y a circunstancias.
3. tomar en cuenta las dificultades de la materia.
4. ser realista y valorar la capacidad de comprensin y memorizacin
5. iniciar por los trabajos ms difciles.
6. memorizar datos, entenderlos y fijarlos
7. no estudiar materias con contenidos que puedan interferirse.
Ahora que ya tienes el mtodo debes elegir las tcnicas de estudio.
Una tcnica es una estrategia que se utiliza para facilitar la aprehensin de un

tema.
Unas
Diversificado
de las tcnicas de estudio ms recomendadas son:

La prelectura
La lectura comprensiva
Las notas la margen
El subrayado
Los esquemas
El resumen
La sntesis o perfrasis
La memorizacin
Indicador 3 1.3.
Utiliza la pre-lectura y la lectura comprensiva en lecturas
de textos funcionales.
3.1.3.1 Pre- lectura
Es ese primer vistazo que se le da a un tema para saber de qu va a tratar y sacar
as una idea general del mismo. Idea que frecuentemente viene expresada en el
ttulo.
Diversificado
Conviene hacerla el da anterior a la explicacin del profesor pues as nos servir

para comprenderlo mejor y aumentar nuestra atencin e inters en clase.
3.1.3.2. Lectura comprensiva

Consiste en leer detenidamente el tema entero. Las palabras o conceptos que se
desconozcan se buscarn en el diccionario o en la enciclopedia.
Actividad indicadores 3.1.3

Despus de leer la siguiente historia contesta
las preguntas que se plantean al final.
La mesa de la abuela
Erase una vez una dbil anciana cuyo esposo haba fallecido dejndola sola, as
que viva con su hijo, su nuera y su nieta. Da tras da la vista de la anciana se
enturbiaba y su odo empeoraba, y a veces, durante las comidas, las manos le
temblaban tanto que se le caan las judas de la cuchara y la sopa del tazn. El hijo
y su esposa se molestaban al verle volcar la comida en la mesa, y un da, cuando la
anciana volc un vaso de leche, decidieron terminar con esa situacin.
Le instalaron una mesilla en el rincn cercano al armario de las escobas y hacan
comer a la anciana all. Ella se sentaba a solas, mirando a los dems con ojos
enturbiados por las lgrimas. A veces le
hablaban mientras coman, pero
habitualmente era para regaarla por haber hecho caer un cuenco o un tenedor.
Una noche, antes de la cena, la pequea jugaba en el suelo con sus bloques y el
padre le pregunt qu estaba construyendo.-Estoy construyendo una mesilla para
mam y para ti -dijo ella sonriendo-, para que podis comer a solas en el rincn
cuando yo sea mayor.
Sus padres la miraron sorprendidos un instante, y de pronto rompieron a llorar.
Esa noche devolvieron a la anciana su sitio en la mesa grande. Desde entonces ella
comi con el resto de la familia, y su hijo y su nuera dejaron de enfadarse cuando
volcaba algo de cuando en cuando.
Cuento tradicional
PREGUNTAS A RESPONDER
Con quin viva la anciana?
Diversificado
a) Con su nieta, su yerno y su sobrino.

b) Con su hijo, su nuera y su nieta.
c) Slo con sus hijos.
Por qu se le caan los tazones?
a) Porque las manos le temblaban.
b) Porque los tiraba.
c) Porque eran pequeos.
Qu construa la nia?
a) Una silla.
b) Un robot de juguete.
c) Una mesilla.
Al final, dnde volvi a comer la abuela?
a) En la mesa grande.
b) En un rincn.
c) En una mesita.
Indicador 3.1.4
Utiliza las notas marginales el subrayado y los esquemas
para complementar temas,
3.1.4.1 Notas marginales
Son las palabras que escribimos al lado izquierdo del texto y que expresan las ideas
principales del mismo. A veces vienen explcitas otras tendremos que inventarlas.
3.1.4.2. Subrayado
Diversificado
Consiste en poner una raya debajode las palabras que consideramos ms

importantes de un tema.
3.1.4.3. Esquemas
Son representaciones grficas debidamente jerarquizadas de las diferentes ideas
de un tema. Es la estructura del mismo.
Con ellos debemos expresar las ideas principales y los contenidos necesarios en el
menor nmero de palabras, de manera que de un solo vistazo podamos comprender
el tema.
Existen diferentes clases de esquemas:
a) Cuadro Sinptico
Son representaciones visuales o estrategias para organizar la informacin nueva a
aprender, son de mucha utilidad cuando se trata de resumir en forma esquemtica
un tema.
Radial
En forma de rbol
La palabra principal se ubica en medio del folio.Los sucesivos niveles de palabras
secolocan debajo. Cada nivel ms bajo indica una informacin ms precisa.
Diversificado
De llaves
Para representar ideas que se auto contienen y tienen distinta importancia. Son
esquemas en profundidad. Ms generales a la izquierda, ms concretas a la
derecha:
De nmeros o de letras
De
flechas:
Para representar concatenaciones de hechos, dependencias o causas. Por ejemplo,

aqu tenemos representado el proceso de cmo reparar una llanta pinchada de una
bicicleta.
P
ru
e
p
Q
S
B
u
L
i m
p
a
r
a i i s a at c c a r r
y
s
r rl o r a
a ca
l o
v
e
le l e a cl la l as
r
a
t t a u u s ge e
l
ur pu b c j at e a i r l ic z
r
or s ho a
e
Diversificado
b) Cuadro Comparativo: se utiliza para mostrar en forma resumida las

diferencias y similitudes de dos o ms temas.
Diversificado
CUADRO COMPARATIVO
AZTECAS
MAYAS
Est vinculada
con actos y
creencias
religiosas.
Su estilo es
arquitrabado.
Emplearon como
material la piedra
labrada y el
adobe.
Arquitectura
Sus edificios eran

bajos con muros
gruesos.
Las fachadas se
decoraban con
grandes sillares
de piedra.
En la estructura
exterior
predomina el
estilo piramidal.
Posean una gran
escalinata.
INCAS
Fue la mas valiosa dentro

del conjunto de grupos
prehispnicos.
Construyeron templos,
fortalezas, palacios y
tumbas, adems de
calzadas, caminos,
puentes, acueductos,
canales de irrigacin,
entre otras obras.
Construyeron
Templos, Palacios
La decoracin de
y Casas.
estas
construcciones
estaba hecha al
principio con
estuco
Escultura
Se caracteriza por Tiene un carcter

ser rgida,
decorativoNo tuvo mayor
hiertica y
simblico
trascendencia.
estilizada.
Su estilo es
Se limita a algunas
Posee un carcter anguloso, no hay
representaciones en bulto.
mgico-religioso
redondez de
formas.
Sus formas se remiten a
Presentan un
una angularidad y
conjunto de
Tiene diversas
petrificacin
de la figura.
formas cbicas y
modalidades:
monolticas.
escultura en
bulto, estelas y
Se expresa en sus
relieves
dos modalidades
clsicas: en bulto
redondo y en
Diversificado
relieve.
Pintura
Emplearon colores Estuvo al servicio

brillantes en sus
de la
No tuvo gran desarrollo.
pinturas al fresco. arquitectura; es
decir, sirvi como
Las plasmaban en sus
Sirvi como
elemento
piezas de cermica y en
aditamento o
decorador de
un tipo de pintura mural
adorno a muchos
frisos.
lograda a travs de
templos y
moldes.
palacios.
Emplearon un rico
colorido.
Destacan los
tonos claros.
Diversificado
Mapa conceptual: es una red de conceptos. En la red, los nodos (crculos)

representan los conceptos, y los enlaces (flechas) las relaciones entre los conceptos.
Actividad indicador3.1.4
Elabora un esquema del siguiente
tema.
Diversificado
La adolescencia
Etapa de la vida situada entre la niez y la edad adulta, caracterizada por la
inmadurez, rebelda y afirmacin de la individualidad
Se suele dividir las etapas de la adolescencia en tres. Cada etapa trae sus propios
cambios fsicos, emocionales, psicolgicos y de comportamiento. El desarrollo de
los nios entre 8 y 18 aos no est solamente determinado por el crecimiento y
los cambios biolgicos que experimentan su cuerpo, sino tambin por su propio
temperamento y personalidad, las expectativas puestas en ellos por los adultos
con los que conviven, y las influencias sociales.
Etapas de la adolescencia
La pre-adolescencia: desde las 8 hasta las 11 aos
Crecimiento desigual de huesos, msculos y rganos puede dar una apariencia
algo torpe. Supone el inicio de la pubertad para la mayora.
Pensamientos lgicos y tendencia a despreciar pensamientos imaginativos de la
infancia. Capacidad para acumular grandes conocimientos y aplicar nuevos
conceptos. Mayor inters para aprender habilidades de vida (cocinar, reparar).
Egocntrico en general, aunque ya tiene conciencia. Comprende los conceptos lo
que es justo y la negociacin. No siempre se ve reflejada su capacidad moral en
su comportamiento.
En gran medida influido por las relaciones con los miembros de su familia,
profesores y cada vez ms, por sus compaeros. Muchos nios tienden a imitar el
estereotipo masculino. El auto-imagen de muchas nias puede sufrir con la
llegada de la pubertad.
Mayor afn de hacer planes y cumplir con objetivos. Tendencia a ser
desorganizados.
Relacin de afecto y dependencia de ambos padres. Deseo de participar ms en
decisiones que les afecta. Tendencia a discutir sobre tareas, deberes, y orden.
Conflictos con hermanos.
Eligen amigos con mismos gustos y aficiones. Nias tienden a tener menos
amigas ms ntimas que nios. En esta etapa se forman pandillas de amigos que
pueden excluir a otros nios.
Segunda etapa de la adolescencia: desde las 11 hasta las 15 aos
Llegada de la pubertad con velocidad distinta dependiendo de cada adolescente.
Aumento de apetito en pocas de crecimiento. Necesitan dormir ms. Desarrollo
Diversificado
Indicador 3.1.5
Establece la diferencia entre resumen y parfrasis.
3.1.5.1. Resumen
Es la representacin abreviada y precisa del contenido de un documento, sin
interpretacin crtica y sin distincin del autor del anlisis; es decir, una breve
redaccin que recoja las ideas principales del texto. Para realizar un resumen se
debe:
Tener objetividad.
Tener clara la idea general del texto, sus ideas fundamentales y las
secundarias que sean cruciales para el entendimiento de las principales.
Subrayar las partes principales del texto, tomar nota de las ideas ms
significativas y apuntar palabras clave.
Esquematizar lo subrayado.
Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases
esenciales del autor.
3.1.5.2. Parfrasis
Es la explicacin del contenido de un texto, para aclararlo en todos sus aspectos, y
facilitar su comprensin
Es extraer de un texto todo aquello que nos interesa saber y queremos aprender.
(Ideas principales) Se reescribe lo subrayado aadiendo las palabras que falten para
que el texto escrito tenga sentido.
Elabora un resumen y la parfrasis del tema la

adolescencia.
Diversificado
3.1.6. La memorizacin
Memoria es la facultad psquica por medio de la cual puede retenerse y
recordarse el pasado.
Es grabar en la memoria los conocimientos que queremos poseer para despus
poder recordarlos.
Actividades indicador 3.1.6:

En el siguiente rectngulo hay una serie
de cifras y letras, todas repetidas menos
una. Debes averiguar cul es el nmero
o letra que no est repetido.
2
5
7
R
9
9
1
R
Diversificado
B
1
S
B
Diversificado

Lee el siguiente poema y memorzalo
para el prximo da de clases.
Una vieja y un viejo
Una vieja y un viejo
no tenan para comer
ms que un queso,
y vino un ratn,
se comi el queso
y se quedaron sin l.
Entonces vino el gato
y mat al ratn,
porque se comi el queso
de la vieja y el viejo.
Vino el perro
y mat al gato,
porque mat al ratn,
Vino el palo
y mat al perro,
porque mat al gato,
Porque mat al ratn,
Diversificado
Vino el fuego
y quem el palo,
porque mat al perro,
porque mat al gato,
porque mat al ratn,
Vino el agua
y mat al fuego,
porque quem el palo,
porque mat al perro,
porque mat al gato,
porque mat al ratn,
El buey ya durmi
el cuento acab.
La vieja y el viejo
sin queso qued

Elabora un poemario con un mnimo de
diez poemas y memoriza uno cada
semana.
Unidad 4
Competencia 4.1
Indicador 1.1.1
En esta unidad podrs valora la importancia de la
aplicacin correcta de las tcnicas de investigacin
en situaciones de la vida cotidiana

Asignatura:
SEMANA 1
Cuarta Unidad
Profesor(a):

Declarativos:
PROCEDIMIENTO
FECHA
PUNTEO
FECHA
PUNTEO
FECHA
PUNTEO
FECHA
PUNTEO
FECHA
PUNTEO
Mesas de Dialogo.
SEMANA 2
Declarativos:
PROCEDIMIENTO

Textos Paralelos.
SEMANA 3
Declarativos:
PROCEDIMIENTO

unidad.
Textos paralelos.
SEMANA 4
Declarativos:
PROCEDIMIENTO
Consulta
Internet,
libros
folletos,
Clases
SEMANA 5
Declarativos:
PROCEDIMIENTO

para esta unidad.
SEMANA 6
Proyecto de
unidad
Indicadores 4.1.1
Identifica compara y analiza las diferentes tcnicas de
investigacin.
4.1.1. Tcnicas de investigacin
Una tcnica es una estrategia utilizada para realizar una actividad.Investigar
significa: buscar, indagar, descubrir, seguir pasos etc.
Por lo tanto las tcnicas de investigacin son las estrategias utilizadas para realizar
una investigacin.
Las tcnicas utilizadas en una investigacin son las siguientes:
1.
2.
3.
4.
Observacin
Entrevista
Encuesta
Fichaje
Indicador 4.1.3.
Utiliza la observacin como tcnica de diagnostico en una
investigacin.
4.1.3 Observacin
Es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o caso,
tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis.
La observacin es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella
se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del
acervo de conocimientos que constituye la ciencia han sido logrados mediante la
observacin.
Observacin Directa y la Indirecta
Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o
fenmeno que trata de investigar.
Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenmeno

observando a travs de las observaciones realizadas anteriormente por otra
persona. Tal ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones,
fotografas, etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido
conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que
nosotros.
Pasos para realizar una observacin
a) Determinar el objeto, situacin, caso, etc. (que se va a observar)
b) Determinar los objetivos de la observacin (para qu se va a observar)
c) Determinar la forma con que se van a registrar los datos,por ejemplo con una
ficha, o un cuestionario.
d) Observar cuidadosa y crticamente
e) Registrar los datos observados
f) Analizar e interpretar los datos
g) Elaborar conclusiones
h) Elaborar el informe de observacin
Investiga mediante una observacin
directa cuantas aulas puras y cuantos
talleres hay actualmente en tu colegio.
Indicador 4.1.4
Utiliza el leguaje pasivo en entrevistas como tcnica de
socializacin en su medio escolar y familiar .
4.1.4Entrevista
Es una tcnica para obtener datos que consisten en un
dilogo entre dos personas: El entrevistador "investigador" y
el entrevistado; se realiza con el fin de obtener informacin
de parte de este acerca de un tema.
Para realizar entrevistas es necesario estructurar
un
cuestionario que incluya preguntas claras y objetivas acerca
del tema.
Las peguntas deben puede ser abiertas o cerradas.
Preguntas cerradas:
Son aquellas en las cuales el entrevistado solo tiene

limitadas las opciones de respuesta.
Ejemplos:
1. Pregunta cerrada dicotmica:
Usted termin su bachillerato en:
1. Colegio oficial
2. Colegio privado
2. Preguntas cerradas con varias alternativas de respuesta:

Usted lee el peridico:
1.
2.
3.
4.
todos los das

Slo los domingos
Algunas veces
Nunca
Ventajas de las preguntas cerradas

1. Las preguntas cerradas son fciles de codificar y preparar para su anlisis.
2. Se requiere de un menor esfuerzo por parte del encuestado.
3. Toma menos tiemporesponder un cuestionario con preguntas cerradas
que con preguntas abiertas.
Desventajas de las preguntas cerradas

1. Limitan las respuestas de la poblacin encuestada y en ocasiones ninguna
de lascategoras describe con exactitud lo que las personas tienen en
mente.
2. Para poder formular preguntas cerradas es necesario anticipar las posibles
alternativasde respuesta.
3. Adems el investigador tiene que asegurarse que los sujetos a los cuales
4. se les administra el cuestionario, conocen y comprenden las categoras de
respuesta.
Preguntas abiertasSon
aquellas en las cuales el entrevistado no

tiene limitaciones de opciones de respuesta.
Ejemplo:
1. Qu significa para usted ser estudiante de mecnica?
2. Qu es para usted la adolescencia?
3. Qu significa para usted el cambio climtico?
Ventajas de las preguntas abiertas
1. Las preguntas abiertas son tiles cuando no tenemos informacin sobre las
posibles
respuestas de las personas o cuando esta informacin es insuficiente.
2. Sirven en situaciones donde se desea profundizar una opinin o los
motivos de un comportamiento.
Desventajas de las preguntas abiertas
1. La principal desventaja de las preguntas abiertas es que son difciles de
codificar, clasificar y preparar para su anlisis.
2. Pueden presentarse sesgos derivados de distintas fuentes. Por ejemplo,
quienes tienen dificultades para expresarse oralmente y por escrito
pueden no responder con precisin lo que realmente deseen generar
3. Confusin en sus respuestas. El nivel educativo, la capacidad de manejo
del lenguaje yotros factores pueden afectar la calidad de las respuestas.
4. Responder preguntas abiertas requiere de un mayor tiempo y esfuerzo.
Condiciones que debe reunir el entrevistador:
Demostrar seguridad en s mismo.
Ponerse a nivel del entrevistado; esto puede conseguirse con una buena
preparacin previa del entrevistador en el tema que va a tratar con el
entrevistado.
Despojarse de prejuicios y, en los posible de cualquier influencia emptica
4.1.4.1 Leguaje pasivo y activo

Lenguaje activo
Son las palabras que la gente usa en su vida diaria.
Por ejemplo,:
dolor de barriga.
Lenguaje pasivo
Son las palabras que la gente no usa frecuentemente, pero s entiende.
Por ejemplo:
malestar estomacal.
Lenguaje dominante
El que empleen los profesionales en sus crculos cerrados.
Ejemplo:
complicaciones gstricas.
Realiza una entrevista con preguntas cerradas al personal

docente, administrativo, y operativo acerca del tema la
delincuencia juvenil en la cabecera departamental de
Chimaltenango. (Utiliza lenguaje pasivo, activo o
dominante de acuerdo a la preparacin acadmica del
sujeto entrevistado.
Indicador 4.1.5
Utiliza la encuesta como tcnica para obtener mediciones
cuantitativas sobre una gran cantidad de caractersticas
objetivas y subjetivas de la poblacin en el mbito escolar
y familiar.
4.1.5 La encuesta
La encuesta es una tcnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas
opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la
entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos,
a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese listado se denomina
cuestionario.
Es necesario que no lleve el nombre ni otra identificacin de la persona que lo
responde, ya que no interesan esos datos, lo importante es obtener los datos que
tienen alguna relacin con el problema que es materia de investigacin.
Ejemplo:
El Grupo Juvenil chimalteco con el propsito de mejorar las presentaciones del seis
de enero solicita su colaboracin contestando las siguientes preguntas.
1. Tiene conocimiento de la existencia del Grupo juvenil chimalteco?
Si____________
No____________
2. Conoce a algn miembro del Grupo Juvenil Chimalteco?
Si____________
No____________
3. Le gustara formar parte del Grupo Juvenil Chimalteco?
Si____________
No____________
4. Asisti el seis de enero de este ao a la presentacin del Grupo Juvenil
Chimalteco?
Si____________
No____________
5. Cuantos aos el seis de enero a la presentacin del Grupo Juvenil Chimalteco

Si____________
No____________
Realiza una entrevista

con preguntas
cerradas a cinco personas de tu familia
acerca del tema El fin del mundo
(Utiliza
lenguaje
pasivo,
activo
o
dominante de acuerdo a la preparacin
acadmica del sujeto encuestado.
Indicador 4.1.6
Utiliza las fichas como tcnica de referencia bibliogrfica
de los textos que lee y los existentes en la biblioteca ms
cercana a su entorno escolar y familiar.
4.1.6 El fichaje
El fichaje es una tcnica auxiliar de todas las dems tcnicas empleada en
investigacin cientfica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los
instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas
contienen la mayor parte de la informacin que se recopila en una investigacin por
lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio
y dinero.
La ficha ha venido a constituir la base de la investigacin moderna. Los antiguos
investigadores la desconocan y por eso su trabajo resultaba deficiente.
Es necesario que el estudiante realice sus trabajos de investigacin en fichas, con el
fin de guardar de una manera sencilla los datos y comprenderlos mejor.
Existen diferentes tamaos de fichas para escoger el tamao de acuerdo con
nuestras necesidades, estas fichas son hojas de
cartulina y los tamaos son:
7.5 x 12.5 cm
10 x 15 cm
12 x 20 cm
15 x 23 cm
Las fichas se deben de clasificar en un fichero por orden alfabtico, materia, titulo,
autor.
Existen varias clases de fichas bibliogrficas.
Fichas bibliogrficas por autor
Fichas bibliogrficas por materia

Fichas bibliogrficas por tema
4.1.6.1. Fichas bibliogrficas por autor

Sirve para anotar las referencias bibliogrficas de una libro de una solo autor, para
evitar confusiones los datos anotados deben ser precisos.
Ejemplo:
GALTUNG, Johan. Teora y mtodos de investigacin social, Tomo I y II. Buenos

Aires, Editorial universitaria, 2da edicin, traduccin de Edmundo Fuenzalida
Faivovich, 1969, 603 pgs.
Ficha bibliogrfica de dos autores:

Tiene el mismo fin y los datos de la ficha de un solo autor, sin embargo se diferencia
de esta por llevar la letra (Y) interpuesta entre el nombre y apellidos de los autores
GOODE J, William y HATT Paul K. mtodos de investigacin social, Mxico Editorial F.

Trilla, 2da. Edicin, 1970. 460
Ficha bibliogrfica de tres o ms autores

Si fuesen ms de dos se anota los apellidos y nombre del primero y despus se
agrega la locucin latina et al. Si el autor fuese una institucin se escribe el nombre
completo de la institucin seguida de la sigla si es que tuviese. Ejemplo:
BOURDIEU, Pierre et al. El oficio de socilogo, Mxico, Siglo Veintiuno Editores.
2da.Edicin, traduccin de Fernando Hugo Azcurra, 1978, 372 pgs.
4.1.6.2. Fichas bibliogrficas por materia

Contienen los mismos datos que las fichas por autor o autores a diferencia que se
coloca el nombre de la materia al principio y subrayado.
Sociologa de la Educacin
Ponce, Anbal
Educacin y Lucha de clases,
Mxico, Editores Mexicanos Unidos, 1976,
276 pp.
4.1.6.3. Fichas bibliogrficas por ttulo o tema

Contienen los mismos datos que las fichas por autor o autores a diferencia que se
coloca el tema al principio y subrayado.
Ejemplo:
Como Investigar en Guatemala

Hernndez Sifontes, Julio,
Como Investigar en Guatemala,
2da edicin, Guatemala, Imprenta y grabado Llerena, 1987,
201 pp.
Elabora un fichero que contenga un mnimo de 10
fichas bibliogrficas por autor, materia y ttulo. Puedes
utilizar los libros de la biblioteca de tu colegio o libros
de tus familiares.
Actividad indicadores 4.1

A continuacin se plantean diferentes
actividades de investigacin. Coloca a
la derecha de cada una la tcnica
adecuada para cada una de ellas y la
forma de aplicacin. Guate por el
No.
1.
Actividad
Identificar la situacin socioeconmica de los
alumnos de primero bsico de colegios del
municipio de Itzapa Chimaltenango.
2.
Verificar la situacin fsica de las escuelas

primarias de la cabecera departamental de
Chimaltenango
3.
Conocer la opinin del comisario de la Polica

Nacional civil acerca del tema como
disminuir la violencia juvenil en los calles de
la cabecera departamental de
Chimaltenango
4.
Identificar los precursores de la

administracin.
5.
Identificar la cantidad de estudiantes por

gnero en las escuelas Pblicas del Nivel
Primario del municipio del Tejar
Chimaltenango.
Tcnica
Encuesta

Ortografía y Caligrafía

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Ortografía y Caligrafía

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Ortografa y Caligrafa

Esta unidad te permite separar correctamente las

Centro de Estudios Tcnicos y Avanzados de Chimaltenango.

PLANIFICACION UNIDAD DE APRENDIZAJE

Clases Magistral, consultas sobre terminologa Mesas de Dialogo.

Clase Magistral, consulta Internet, libros, folletos, Planteamiento de interrogantes.

Clases Magistrales, consulta en libros e internet, Redaccin de ensayos.

EVALUACION FINAL DE UNIDAD

Prueba Objetiva Bimestral

Sobre contenido terico y prctico visto en clase

Exceptuaciones de esta regla:

Si la primera consonante pertenezca a la serie formada por /p, b, f, t, d, g/ seguidas

Sin son tres las consonantes intervoclicas, dos se sitan delante:

Los diptongos de nuestro idioma (Idioma Espaol) son 14.

Actividad Indicador 1.1.1

mesa ---- sapo -----pila

Actividad Indicador 1.1.2

Actividad Indicador 1.1.2

Ahora te toca dibujar!!!

14. Para escribir el vocativo de una carta.

Actividad indicador 1.1.3:

1.2.1.1. Slaba tnica

1.2.1.2 Slaba tona

1.2.2.3 Clases de acento

Actividad indicador 1.2.1.

1.1.2.2 Palabras graves

1.1.2.3 Palabras esdrjulas

1.1.2.4 Palabras sobreesdrjulas

Ejemplo:Vndemelo ---- repteselo ---entrgaselo

cmpramelo ---- recbesela ----

1.2.3.1 Tilde Diacrtica

El premio ser importante.

Verbo ser o saber

Espero que nos d a todos.

Lleg el hijo de mi vecina.

Planta para infusiones

Te dije que te ayudara.

Todos pedan ms.

Llegamos, mas haba

Slo te pido que vengas.

El nio estaba solo.

Aun sin tu permiso, ir.

Por qu te callas? Por

Porque quiero destacar.

Qu, cul, quin,

ste, se, aqul,

Se permite la tilde cuando son

Dijo que sta maana

Este, ese, aquel,

Adjetivos o pronombres sin

Este libro es mo. Aquel

1.2.3.2 Tilde Enftica

Actividad indicador 1.2.3

Coloca las tildes que hacen falta en las

El es un gran chico; el sabe lo que hace; el es mi amigo.

Tuvieron sus mas y sus menos, mas luego terminaron amigos.

Esta unidad te permite reconocer la importancia de

1.3.1.Uso de las letras equvocas

Fonemas: se les llama as a los sonidos de sonido de las letras.

Dgrafo: se le llama a la combinacin de dos grafemas que representan un mismo

Actividad indicador 1.3.1

Reglas del uso de la

1. Se escriben con b las palabras que empiezan con ab- abs.

2. En adjetivos terminados en: ivaivoeva eve avo ave

5. Al conjugar el verbo ir en el tiempo presente (yo voy t vasl va,

1. Se escriben con -j las palabras terminadas en ajeeje jera,Excepto:

4. Se escriben con C los diminutivos terminados en: io ita ico

Paso pasito pasillo

1. Se escriben con Z los sufijos azoaza zuelo zuela eza ez.

1. La poca propicia para segarel trigo es en verano (Segar /cegar)

3. En la mayora de las palabras terminadas en all ello illo ollo ullo.

haber hacer hallar hablar habitar.