Santillana Infantil Tema2

Unidad 2 Jugamos
Programacin
............................................ 2
Recursos didcticos
...................................... 4
Presentacin de la unidad
.............................. 6
Utilizacin de los materiales
........................... 8
Desarrollo didctico de las fichas
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Recursos musicales y literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Nota. Para no entorpecer la lectura, utilizaremos indistintamente nios, nias, alumno,
alumna, maestro, maestra, profesor y profesora.
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Sntesis y evaluacin
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
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Programacin Jugamos
Conocimiento de s mismo
Objetivos
Contenidos
Conocimiento del entorno

Entorno social y natural
Medio fsico
Diferenciar las manos y los pies

en el propio cuerpo.
Reconocer las prendas de ropa
que se utilizan en las manos
y en los pies.
Identificar y expresar el sentimiento
de enfado en uno mismo y en otros.
Discriminar los objetos de higiene
necesarios en algunos hbitos.
Realizar algunas tareas del aula
de forma autnoma.
Diferenciar juegos y juguetes

en funcin del lugar donde se
utilizan.
Reconocer distintos tipos de juegos
y sus caractersticas.
Descubrir las caractersticas
del tiempo en invierno.
Experimentar sobre las caractersticas
de los objetos.
Partes del cuerpo: manos y pies.

Sentimientos: el enfado.
Hbitos y objetos de higiene.
Hbitos de cuidado de la clase.
Juegos y juguetes.
Tipos de juegos y ocio.
El invierno.
Liso / rugoso.
Discriminar la forma del cuadrado

en objetos del entorno.
Clasificar objetos cotidianos
con forma cuadrada.
Asociar el nmero 2 a la cantidad
de elementos correspondientes.
Realizar el trazo del nmero 2.
Reconocer la altura de personas
y objetos por comparacin.
El nmero 2: asociacin nmero /

cantidad.
El cuadrado.
Alto / bajo.
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Lenguajes
Verbal
Artstico
Audiovisual y tecnolgico
Ampliar el vocabulario referido

a juegos y juguetes.
Identificar la escena significativa
de un cuento.
Reconocer los elementos
que aparecen en la secuencia
de un cuento.
Conocer y reproducir algunos
cuentos y poemas.
Iniciarse en la lectura
de imgenes para obtener
informacin.
Adquirir habilidad
y coordinacin en la realizacin
de los trazos propuestos.
Utilizar el punzn
y los rotuladores para realizar
composiciones creativas.
Explorar las capacidades
expresivas propias para realizar
obras plsticas personales.
Conocer y reproducir canciones,
valorando las posibilidades
de la msica como medio de
expresin.
Discriminar y reproducir sonidos
segn su intensidad.
Vocabulario temtico: juegos

y juguetes.
Cuento: El oso de Mica.
Lectura de imgenes.
Trazo circular.
Cancin: Hace fro.

Tcnicas plsticas: picado
y dibujo con rotuladores.
Sonidos fuertes / flojos.
Utilizar adecuadamente los

medios audiovisuales
y tecnolgicos.
Competencias bsicas
Uso de los medios audiovisuales

y tecnolgicos.
Comunicacin lingstica.
Promover la expresin
y comunicacin verbal
en la realizacin
de las actividades.
Competencia matemtica.
Aplicar conceptos
matemticos a otras reas
de la vida cotidiana.
Conocimiento e
interaccin con el mundo
fsico. Identificar las
caractersticas del tiempo
atmosfrico y relacionarlas
con los juegos ms
apropiados.
Competencia cultural
y artstica. Realizar
composiciones creativas
a partir de la motivacin
del trabajo con formas
geomtricas.
Nota. En algunas reas se ha empleado una denominacin abreviada. La correspondiente

a lo establecido en la LOE est en el Cuaderno de Programacin y evaluacin (Organizadores didcticos).
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Recursos didcticos
Material del alumno
E oso Mic
El oso de Mica
Material del profesorado
Cuento 4. El oso de Mica
OTROS TTULOS:
Ya no lloro!
Qu sueo!
Me hago pis!
Veo, veo
3 aos
PRIMER TRIMESTRE
1. Nos gusta el colegio
Pato periodista
El tulipn dormido
Una casa en el campo
De qu est hecha la Luna?
Guiones didcticos
SEGUNDO TRIMESTRE
2. Jugamos
3. Paseamos por la calle
4. De mayor quiero ser
Segundo trimestre
2. Jugamos
TERCER TRIMESTRE
8 431300 035577
5. Plantas de campo y de ciudad

6. La familia de los animales
7. Nos vamos de vacaciones
8 431300 067264
Gua didctica. Unidad 2

8 431300 035799
3 aos
Programacin
y evaluacin
3 aos
Segundo trimestre
PRIMER TRIMESTRE
Programacin y evaluacin. Unidad 2
Cuaderno 2. Jugamos
1. Nos gusta el colegio
Organizadores
didcticos
2. Jugamos
SEGUNDO TRIMESTRE
2. Jugamos
3. Paseamos por la calle
4. De mayor quiero ser
8 431300 035546
TERCER TRIMESTRE
5. Plantas de campo y de ciudad

6. La familia de los animales
7. Nos vamos de vacaciones
Recursos a la carta
NOMBRE
Plantillas
Cuaderno de Educacin artstica. Trimestre 2
Obra de arte. Los paraguas, de Renoir
Propuesta 1. Dibujo con rotuladores
Troquelado 1. Da de la Paz
6
134
Nmero. El 2
NOMBRE:
135
Santillana Educacin, S. L.
Trazos. Circular
Santillana Educacin, S. L.
Ms fichas
DOS
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los paraguas, de Auguste Renoir (Limoges 1841-Cagnes-sur-Mer 1919).
Qu mirar?
Qu se ve en el cuadro?
Dnde pueden estar las personas que aparecen?
Hay algn nio o nia?
Cmo estn vestidos?
Qu lleva la nia en la mano?

Qu lleva la mujer colgado del brazo?
Algunas personas llevan paraguas, por qu?
Qu hay en el cielo cuando llueve?
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Material de aula
Suerlibro
Nestro
Maleta y mascotas
Superlibro de cuentos
3 aos
CD TIC
CD de Canciones y audiciones
Superlibro de cuentos.
El oso de Mica
Cancindelaunidad:Hace fro (pista 16)

Sonidos:fuertes / flojos (pista 28)
Nuestro Superlibro
Dado de juegos
8 431300 046788
Tarjetas de felicitacin
8 431300 034730
Felicidae!
3 aos
Tarjetas de felicitacin
Troquel Cian Magenta Amarillo Negro
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e col
Pablo Espada
dirtido par
Santillana
Material para la familia
Hoja de contenidos del Cuaderno 2.

Bolsito de comunicacin con la familia.
Artculos de inters.
Juegos divertidos
para el cole
Otros materiales
Imgenes de objetos
relacionados con el cuento:
aguja, hilo, peine
Juguetes.
Anillas de madera
y tmpera.
Tubos de cartn del papel

higinico, cajas de zapatos
y envases de yogur vacos.
Patatas o esponjas.
Manzanas, pomelos,
naranjas, mandarinas
y exprimidor.
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Presentacin de la unidad
Jugamos
Comenzamos el segundo trimestre con el objetivo de hacer a los alumnos
conscientes de cules son sus relaciones con el entorno y cmo actan en l.
El juego es el medio por el que los nios y nias de estas edades comienzan
a construir su sistema de valores y normas, a la vez que disfrutan
y se relacionan con sus iguales.
En esta unidad los ayudaremos a conocer distintos tipos de juegos y
juguetes, y a expresar sus gustos y preferencias con respecto a ellos. Esto les
permitir comprender que hay juegos individuales, juegos grupales, juegos
que se pueden realizar en casa o en la clase, y juegos que hay que jugar
en un espacio abierto.
Las posibilidades que ofrece el juego como recurso didctico permitirn a
los alumnos adquirir conocimientos de una forma motivadora. Adems,
es importante que tengamos presente durante toda la unidad la necesidad
de reforzar el trabajo con las normas y las reglas, ya que, partiendo del juego,
ellos vern claramente su justificacin y aprendern a integrarlas en otras
situaciones.
Finalmente, centraremos la atencin en el desarrollo de hbitos de higiene
para conseguir una mayor autonoma ajustada a la edad.
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Deteccin de conocimientos previos

Con el fin de hacer conscientes a los alumnos de sus conocimientos
sobre el tema y ayudar al profesorado a ajustar los contenidos
de la unidad, sugerimos la elaboracin de un Mural en el que
reflejaremos: qu conocen del tema, qu quieren conocer
y qu han aprendido.
Este Mural se propone como una preparacin para el trabajo sistemtico
de deteccin de conocimientos previos que se llevar a cabo en 4 y 5
aos. Adems, la profundizacin de contenidos y el uso de este Mural irn
en funcin del nivel madurativo de nuestros alumnos.
Para su realizacin utilizaremos un trozo de papel continuo y rotularemos
las tres preguntas: Qu sabemos de los juegos y juguetes? Qu nos gustara
aprender? Qu hemos aprendido?
Jugamos
Qu saben los nios del tema?
Qu saben los nios del tema?
Leer el ttulo del Cuaderno, Jugamos, y preguntar: Qu creis que

vamos a hacer en esta unidad? Creis que se aprenden cosas
jugando?
Conversar colectivamente para conocer qu saben de los juegos

y los juguetes. Preguntar: A qu os gusta jugar? Qu otros juegos
conocis? Dnde estn los juguetes de la clase? Tenis en casa
juguetes como los de clase? Cul os gusta ms?
Una vez terminada la conversacin, leer en voz alta las afirmaciones

de los alumnos para consensuarlas entre todos. Anotar en el Mural sus
intervenciones y escribir las principales tambin en el espacio
reservado de esta pgina.
Qu les gustara saber?
Qu les gustara saber?
Despertar su curiosidad sobre el tema, repartiendo los Cuadernos

de la unidad, el Cuento individual y mostrando la Lmina temtica
Juegos en el parque de bolas. Plantear preguntas que los ayuden
a verbalizar qu les gustara aprender sobre el tema: Queris conocer
ms juegos? Qu otras cosas se pueden utilizar para jugar? Registrar
en el espacio reservado de esta pgina sus aportaciones. Despus,
anotarlas bajo la pregunta correspondiente en el Mural de la unidad.
Una vez finalizado el trabajo, completar colectivamente la pregunta
Qu hemos aprendido? (seccin Sntesis y evaluacin de la pgina 52).
Nota. Utilizar el Mural como un recurso habitual del trabajo de la unidad y colocarlo
en un lugar visible, de modo que los alumnos vayan tomando conciencia de
los progresos que van realizando.
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Utilizacin de los materiales
Maleta y mascotas
Utilizar a Mica y a Pato para representar hbitos de higiene

de modo que los alumnos los imiten.
La maleta de Mica nos servir para:

Iniciar el trabajo con el cuento.
Guardar objetos relacionados con la higiene.
Introducir juguetes para utilizar a lo largo de la unidad.
Nuestro Superlibro
Se puede proponer a los alumnos que se lleven a casa el Superlibro para
que su familia escriba un juego tradicional que conozca, pegue alguna
foto o dibujo de algn juego, o una foto de sus hijos jugando con algn
juguete.
Tambin podemos sugerir inventar una historia en la que Mica y Pato
practiquen algn juego.
CD de Canciones y audiciones
Cuaderno de Educacin artstica

Propuestas
A partir de la observacin de la obra de arte Los paraguas, de Renoir, y la
actividad plstica que se propone sobre ella, se motivar a los alumnos a
practicar el trabajo con rotuladores de forma creativa.
Troquelado
El troquelado nos servir para trabajar de forma plstica el Da de la Paz,
que se celebra el 30 de enero.
Para ello, desprender el cuadro y la paloma: reservar la plantilla
(o descarte del papel) para usarla posteriormente.
Pegar por detrs de la paloma una pajita o un depresor para hacer
un ttere.
Colocar la plantilla sobre el cuadro. Estampar con esponja o film arrugado
dentro. Levantar la plantilla y observar el resultado. Ponerle un ttulo:
El Da de la Paz.
Cancin: Hace fro

Utilizar la cancin de la unidad para conocer las caractersticas
del invierno y las prendas de vestir adecuadas para esta estacin.
Sonidos
Para facilitar la realizacin de la Ficha 15 (sonidos fuertes y flojos), se
incluyen los sonidos producidos por una moto real y otra de juguete.
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Lmina temtica. Juegos en el parque de bolas

Interpretamos
Por qu creis que han ido estos nios al parque de bolas? Sabis
Pablo Espada
Santillana
Contenidos
Tipos de juegos.
Expresin de sentimientos: el enfado.
El nmero 2.
El cuadrado.
Prevencin de accidentes.
Observamos
Qu lugar puede ser este? A qu juegan los nios? Dnde est la
merienda? En qu lugar estn guardados los zapatos? Dnde hay

regalos? En qu lugar os podis mirar? Dnde estn las bolas? Hay
algn adulto?
por qu se han quitado los zapatos? Por qu han trado regalos?

Cuntos regalos hay? Os han invitado alguna vez a un cumpleaos
en un parque de bolas? Os gusta ir a ellos? Por qu? Qu es lo que
ms os gusta?
Qu creis que le puede pasar a la nia si sigue subiendo por la red?
Qu le estar diciendo el monitor? Qu va a hacer el nio del jersey
de rayas? Por qu se habr enfadado la nia que est sentada en el
suelo?
A qu juegan los nios que estn junto al espejo? Qu cara est
poniendo el nio que est frente al espejo? Sabis poner caras raras?
Qu hace la nia con las manos? A qu juegan los nios que estn
corriendo? A quin creis que va a alcanzar primero el nio que tiene
los ojos tapados?
Para terminar
Cul ser el nio que cumple aos? Le ponemos algo en la cabeza?
Colocar la pegatina de la corona en la cabeza del nio elegido.
Elegir colectivamente el juego que les parezca ms divertido y colocar

al nio de la pegatina.
Qu creis que falta en este cumpleaos? Sabis inflar un globo?
Colocar los globos para decorar el parque de bolas.
Observar el resto de pegatinas y localizar
en la lmina el lugar donde se encuentran
los mismos objetos: Dnde se guardan los
zapatos? En qu lugar estn las bolas?
Dnde soplarn las velas de la tarta?
Colocar los objetos de las pegatinas en
el lugar que les corresponda.
Cmo es el suelo del parque? Qu hay al final del tobogn? De qu

color son las bolas? Qu van a merendar los nios? Qu forma tienen
los cajetines donde se guardan los zapatos? Cuntos zapatos hay en
cada cajetn?
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Cuento. El oso de Mica
Una maana, despus del desayuno, Mica y Pato vieron pasar a Julia
por delante de la caravana.
Luego se encontraron con Julia
Hola, Julia! salud Mica. Adnde vas?
Pero si parece un oso nuevo. Qu bonito! Me lo dejas? pregunt

Julia.
Voy a tirar este oso al contenedor.
Claro que s! Pero antes tienes que jugar con Pato y conmigo
Por qu? pregunt Pato.
Y as fue como Julia, Mica y Pato jugaron y jugaron durante un rato.
Ya no quiero jugar con l. Est sucio y estropeado.
Y colorn, colorete, por la chimenea sale un cohete!
Mica miro y remir el oso
I. DAZ
Pues a m me gusta! dijo abrazndolo.

Pero si est viejo y roto! exclam Julia sorprendida.
Y como a Mica le pareci un oso muy lindo, Julia se lo regal
Vamos, Pato! Tenemos trabajo!
Adnde vamos, Mica?
A casa de Carmen. Cose muy bien y seguro que puede arreglarlo.
Buenos das, Carmen! Podras coser mi oso? pregunt Mica.
Claro que s! Pero antes tengo que regar mis plantas.
No te preocupes, Pato y yo las regaremos.
Y Carmen cosi el osito con hilo y aguja
Despus, Mica y Pato fueron a la tintorera
Buenos das, Pascual! Podras lavar mi oso? pregunt Mica.
Por supuesto! Pero antes debo doblar toda esta ropa.
No te preocupes, Pato y yo la doblaremos.
Y Pascual lav el osito y lo dej la mar de limpio
Ms tarde, Mica y Pato fueron a la peluquera
Buenos das, Kiko! Podras peinar a mi oso?
Claro que s! Pero antes tengo que barrer el suelo.
Aprendemos palabras
Contenedor
Aguja
Planta
Tintorera
Hilo
Peluquera
Ropa
Cohete
No te preocupes, Pato y yo lo barreremos.

Y Kiko pein al oso y lo dej bien guapo
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Presentamos el cuento
Colocar en el centro del aula la Maleta de Mica donde habremos
metido distintos tipos de juguetes del aula: peluches, pelotas,
coches, piezas de construcciones, etc., y el Superlibro.
Invitar a los alumnos a sentarse en el suelo formando un

semicrculo alrededor de la Maleta. Pedir a un alumno que se
levante y abra la maleta para descubrir lo que hay dentro. Sacar
los objetos y preguntar qu es cada cosa. Despus, conversar
sobre sus juguetes preferidos: Con qu os gusta jugar ms?
Con pelotas? Con muecos? Os gusta jugar solos o con otras
personas? Con quin?
Reflexionar colectivamente sobre cmo se deben cuidar
los juguetes para que no se rompan y duren mucho tiempo.
Preguntar: Guardis los juguetes despus de jugar con ellos para
que no se pierdan? Tenis cuidado de que no se rompan?
Despus, dialogar sobre los lugares donde pueden jugar segn
el juguete que tengan. Dejar un tiempo para que cojan el juguete
que quieran del aula y jueguen con l.
Volver a sentarse en el suelo y pedir a un alumno que saque
de la maleta el Superlibro. Abrirlo por el cuento de la unidad:
El oso de Mica. Leer el ttulo, mostrar la imagen de la cubierta
y preguntar: Quin ser ese oso? Dejar que formulen sus propias
hiptesis y las expresen.
Leemos el cuento
Pedir atencin antes de comenzar a leer el cuento El oso de Mica.
Mirar a los ojos uno por uno para, a travs de la expresin

no verbal, indicar que deben estar en silencio y crear un ambiente
de expectacin.
Leer el cuento modulando la voz para ayudarlos a identificar
a los distintos personajes que aparecen.
Asegurarse de que los nios siguen el hilo narrativo del cuento,
realizando algunas preguntas sobre aspectos importantes
del argumento; por ejemplo: Por qu quiere tirar Julia
el osito de peluche? Adnde lleva Mica al oso para coserlo?
Resaltar palabras del vocabulario del cuento que puedan resultar
desconocidas para los nios y dejar en un primer momento que
sean ellos los que descubran su significado. Algunas palabras
que les pueden plantear dudas son estropeado, lindo, coser,
y la expresin la mar de limpio.
Despus de una primera lectura sin tener delante las imgenes
del cuento, repartir los Cuentos individuales para que puedan
seguir nuestra narracin mientras observan las ilustraciones.
Por ltimo, preguntarles si el oso del dibujo era como
se lo haban imaginado: En qu se parece? En qu es distinto?
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Comprendemos el cuento
Personajes y objetos
Mostrar las pginas del Superlibro y pedir a los alumnos que

localicen a los personajes que aparecen: Cules conocais ya
de otros cuentos? Cmo se llaman? Recordis qu les pasaba
a Mica y Pato en los otros cuentos? Qu personaje os gusta
ms: Mica o Pato? Qu es lo que ms os gusta de cada uno?
Dialogar sobre los personajes: Julia, Carmen, Pascual
y Kiko. Pedir a los alumnos que realicen una descripcin de
cada uno de ellos y los objetos que les corresponden: Qu
quiere hacer Julia con su oso? Qu le pasa al peluche? Quin
es Carmen? Qu hace para arreglar el osito? En qu la ayudan
Mica y Pato? Dnde trabaja Pascual? Qu tiene que hacer antes
de poder lavar el oso? Y dnde trabaja Kiko? Qu hacen Mica y
Pato para ayudarlo?
Dialogar sobre la actitud de Julia con respecto al osito:
Os parece bien que Julia quiera tirar el osito? Lo hubieseis tirado
vosotros a la basura o habrais pedido ayuda como Mica y Pato
para arreglarlo? Se os ha roto alguna vez un juguete? Por qu
se rompi? Os pusisteis tristes? Qu hicisteis con l?
Espacios
Mostrar el Superlibro pgina a pgina para que los alumnos

vayan describiendo los espacios que aparecen y las actividades
que se realizan en ellos: Qu estaban haciendo Mica y Pato
en la caravana? Qu hay en la casa de Carmen? Con qu cose
Carmen? Qu hay en la tintorera de Pascual? Qu cosas hay
en una peluquera?
Invitar a los alumnos a dramatizar distintas acciones del cuento
segn nuestras indicaciones: saludamos a Julia, abrazamos
al osito, cosemos como Carmen con hilo y aguja, regamos las
plantas, lavamos el osito
Argumento
Realizar colectivamente un breve resumen del argumento

del cuento. Para ello, apoyarse en las escenas del Superlibro.
Por turnos, un alumno comenzar contando lo que ocurre
en la pgina y, despus, pediremos que contine el siguiente
alumno, y as hasta que hayan participado todos. Ir colocando
la gorra de Mica para indicar el turno de palabra.
Centrar la atencin sobre el tema principal del cuento: el cambio
del osito desde el comienzo hasta el final, dramatizando
las acciones que realizan los distintos personajes. Utilizar un osito
u otro peluche que haya en el aula. Por turno, pasar el osito
de uno a otro y realizar cada uno la accin correspondiente
por orden hasta que todos hayan participado.
Repetir la actividad anterior, pero realizando las tareas
que llevan a cabo Mica y Pato para ayudar a los distintos
personajes: regar, doblar la ropa y barrer. Por ltimo, repartir
un folio a cada nio y pedirles que realicen el dibujo del osito
de Mica al final del cuento.
Vocabulario
Repartir los Cuentos individuales y observar las imgenes

del apartado Aprendemos palabras. Sealar las palabras escritas
y leerlas mientras ellos sealan la imagen correspondiente.
Volver a leer el final del cuento El oso de Mica: Colorn, colorete,
por la chimenea sale un cohete!. Preguntar a los alumnos:
Recordis cmo terminan vuestros cuentos favoritos? Invitarlos
a coger de la biblioteca su cuento preferido y que, por turnos,
nos pasen su libro para leer el final. Comprobar que hay muchos
cuentos que terminan con frases similares cuya funcin es dar
por finalizada la narracin.
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Creamos a partir del cuento

Lo que el cuento no cuenta
Recordar con los alumnos el comienzo del cuento, cuando Julia

les dice a Mica y Pato que va a tirar su oso al contenedor porque
est sucio y estropeado. Imaginar por qu est tan estropeado
el osito de Julia. Preguntar a los alumnos: Ser un osito que le
regalaron cuando naci? Tenis vosotros algn juguete desde
hace mucho tiempo? Quin os lo regal? Volver a centrar la
atencin en el osito del cuento: Estar sucio porque no lo ha
cuidado? O porque lo llevaba siempre con ella? A qu jugara
Julia con el osito? Animarlos a dramatizar cmo tendra que
haber cuidado Julia de su osito para que no se estropeara
ni estuviera tan sucio.
Hablar sobre Carmen, de su relacin con Mica y por qu esta
saba que ella cosa muy bien: Le habra hecho a Mica un
vestido? Le habra cosido un botn? Os han hecho alguna vez
alguna ropa: una bufanda, un gorro? Quin os lo hizo?
Cmo contina?
Recordar con ayuda de los alumnos el final del cuento: Julia,

Mica y Pato juegan juntos con el osito. Animar a los nios
a que imaginen a qu juegos jugaran los tres juntos y pedirles
que los nombren: a las carreras, al escondite, al baln, a las casitas,
a la comba, etc.
Dividir la clase en pequeos grupos y repartir un juguete a cada
uno. Indicarles que debern decidir entre todos qu pueden
hacer con ese juguete y jugar todos juntos. Dejar un tiempo
para que jueguen y, finalmente, pedir que cada grupo explique
qu juguete tenan y qu juego han realizado.
Terminar las actividades con el cuento invitando a los alumnos
a que dibujen su juguete favorito y lo lleven a casa para
mostrrselo a sus familias.
Ayudamos a recoger la clase
En el cuento, Mica y Ratn ayudan a los personajes a hacer

muchas cosas que ya saben hacer solos. Conversar sobre
las actividades que ellos ya saben hacer sin ayuda y que realizan
en casa o en el colegio, y otras que an no saben hacer solos:
Ayudis a poner la mesa en casa? Y a recogerla? Ayudis a
hacer vuestra cama? Doblis vuestra ropa? Guardis el material
de clase despus de usarlo?
Motivar a los alumnos para que realicen distintas tareas en el aula
de forma autnoma: regar las plantas, ordenar los materiales de
los rincones, limpiar las mesas, colocar las sillas, etc.
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Desarrollo didctico de las fichas

Material del alumno
Cuaderno 2. Jugamos
Autonoma
e iniciativa
personal
Competencia
lingstica
Competencia
matemtica
Conocimiento
e interaccin
con el mundo
fsico
Tratamiento
de la informacin
y competencia
digital
Aprender
a aprender
Competencia
cultural
y artstica
Competencia
social
y ciudadana
Ficha 1a. Cuento: El oso de Mica

Ficha 1b. Cuento: El oso de Mica
Ficha 2. Las manos y los pies
Ficha 3. Juegos y juguetes
Ficha 4. Trazo circular
Ficha 5. El cuadrado
Ficha 6. Sentimientos: el enfado
Ficha 7. Juegos y ocio
Ficha 8. Vocabulario
Ficha 9. El nmero 2
Ficha 10. Tcnica plstica: picado
Ficha 11. Hbitos de higiene
Ficha 12. El nmero 2: asociacin nmero / cantidad
Ficha 13. Lectura de imgenes
Ficha 14. Alto / bajo
Ficha 15. Sonidos fuertes / flojos
Cuaderno de Educacin artstica

Obra de arte. Los paraguas, de Renoir
Propuesta 1. Dibujo con rotuladores
Troquelado 1. Da de la Paz
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Material del profesorado

Ms fichas. Refuerzo
Recursos a la carta. Ampliacin

Unidades especiales. Las emociones
Trazo: circular
Nmero: el 2
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JUGAMOS
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Ficha 1a. Cuento: El oso de Mica

Objetivo. Identificar una escena significativa del cuento.
Actividades previas
Volver a leer en voz alta el cuento El oso de Mica mientras se muestran

las pginas del Superlibro. Dialogar sobre el juguete que aparece
en el cuento: Qu juguete quiere tirar a la basura Julia? Por qu
lo quiere tirar? Qu hizo Mica para que el oso estuviera bonito? A
quines pidi ayuda? Qu hicieron Mica y Pato para agradecrselo?
Preparar el Rincn del juego simblico con objetos con los que
puedan representar las actividades que realizan Mica y Pato en
el cuento, y los personajes a los que piden ayuda para arreglar el
mueco: coser, regar, lavar, doblar la ropa, barrer, peinar Sugerir
a los nios que se dirijan al rincn y que elijan una de las acciones
del cuento para imitarla. Dejar un tiempo para que jueguen.
Sentarse formando un corro en el suelo y conversar sobre las acciones
que cada alumno imit en la actividad anterior y los objetos que
utiliz: Quin ha regado las plantas? Quin ha estado barriendo?
Y cosiendo? Cmo se llaman los objetos que habis utilizado?
Despus, pedir que reproduzcan la accin que realizaron.
Mostrar a Mica y pedir a un voluntario que represente con ella lo que
le hicieron al oso para arreglarlo: coserlo, lavarlo y peinarlo. Despus,
colocarse por parejas y asignar a uno el papel del osito del cuento
y a otro el de Mica. Representar estas acciones.
Volver a mostrar en el Superlibro El oso de Mica. Pedir a los nios que
estn atentos para ensear la ficha cuando su imagen aparezca en el
cuento.
Competencia matemtica
Aprovechar las actividades con el cuento para reforzar conceptos
matemticos, como la ordenacin temporal de acciones y
situaciones. De esta forma, los alumnos vern la aplicacin que
tienen sus aprendizajes en distintos contextos.
Actividades en ficha
Observar y describir la escena del cuento: Qu est haciendo Mica?

Qu utiliza para ello? De quin son esas flores? Por qu est
regando Mica las flores? Cuntas margaritas hay? Y rosas?
F Recortar por las lneas rojas de la parte posterior las piezas del puzle
y reservar para la ficha siguiente.
Claves de observacin
Recuerda el argumento del cuento?

Identifica una escena de un cuento?
Registro de evaluacin
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EL OSO DE MICA
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Ficha 1b. Cuento: El oso de Mica

Objetivo. Reconstruir la escena conocida de un cuento.
Actividades previas
Recordar la visita de Mica y Pato a la casa de Carmen: Por qu

van Mica y Pato a casa de Carmen? Qu hace Carmen para arreglar
el oso de peluche? Cmo ayudan Mica y Pato a Carmen? Volver
a representar lo que hacen Mica y Pato para ayudar a Carmen.
Finalmente, pedir a un voluntario que riegue las plantas del aula
como lo hizo Mica.
Colocar las piezas del puzle para reconstruir la escena del cuento.
Llamar la atencin sobre: qu lleva Mica en la mano, dnde va a echar
el agua con la regadera
F Pegar ordenadas las piezas del puzle para componer la escena
del cuento.
F Decorar con puntos el marco.
Y adems
Rodear el objeto que utiliza Mica para regar las plantas.
Actividades posteriores
Centrar la atencin en la accin de Mica. Aprovechar la situacin

para recordar lo importante que es responsabilizarse del cuidado
de las plantas; establecer un turno entre los alumnos para asignar
responsabilidades con relacin al cuidado de los seres vivos que
haya en el aula.
Buzn de ideas
Aprovechar la situacin del deterioro del osito y lo que pueda
suscitar en los nios que un juguete querido se estropee para
recordar lo que se trabaj en el primer trimestre con relacin
a la Unidad especial: las emociones (concretamente en lo que
se refiere a la expresin y regulacin emocional).
Reflexionar colectivamente sobre los lugares y las acciones del cuento:

Conocis a alguien que sepa coser como Carmen? Habis ido alguna
vez a una tintorera? Con quin fuisteis? Vais a la peluquera?
Llevar al aula imgenes de objetos que empleen las personas

que desempean los oficios del cuento: mquina de coser, aguja,
bobina de hilo, dedal, lavadora, plancha, tabla de planchar, jabn,
tijeras, peine, mquina para cortar el pelo Mostrar las imgenes
y pedirles que las agrupen segn corresponda.
Ordena las piezas del puzle sobre la escena del cuento?

Respeta las opiniones de los compaeros?
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Ficha 2. Las manos y los pies

Objetivo. Identificar las manos y los pies, y las prendas adecuadas para estas partes del cuerpo.
Actividades previas
Formar un corro y pedir a los alumnos que se miren los pies: Con qu
los llevamos cubiertos? Por qu? Despus, invitarlos a que se quiten los
zapatos y volver a preguntar: Nos vemos ya los pies? Por qu?
Quitarse los calcetines o medias y mirar cmo son nuestros pies.
A continuacin, centrar la atencin en las manos: Cuntas tenemos?
Qu podemos hacer con ellas? Qu nos podemos poner si las
tenemos fras?
Dialogar sobre la estacin del ao en la que nos encontramos y sobre
las prendas de ropa que nos ponemos durante el invierno para
no pasar fro: Qu os ponis cuando sals a la calle? Os ponis algo
en la cabeza? Y en las manos? Despus, pedir a los alumnos
que presten mucha atencin porque vamos a decir cosas que
son verdad y cosas que son mentira. Cuando sean verdad debern
dar palmas con las manos y cuando sean mentira dar un pisotn
en el suelo con los pies. Por ejemplo: los calcetines se ponen en las
orejas, las manoplas son para las manos, las sandalias nos las ponemos
cuando llueve, etc.
Observar y describir las fotografas: Qu partes del cuerpo son?

Centrar despus la atencin en las ilustraciones y preguntar: Para
qu parte del cuerpo son estas prendas? Cules de estas prendas
se utilizan en invierno?
Colocar en el suelo del aula un trozo de papel continuo grande.

Disponer de pintura de dedos de colores y un rodillo de esponja.
Indicar a los alumnos que realizaremos una composicin estampando
los pies y las manos sobre el papel. En primer lugar, ayudarlos a pintar
las plantas de los pies utilizando el rodillo o echando pintura en platos
de plstico para que ellos puedan mojarlos. Despus, pedirles que
estampen los pies en el papel. Dejar secar y realizar la misma actividad
con las palmas de las manos. Llamar su atencin para que tengan
cuidado y no pongan la mano sobre la huella de los pies. Rotular
el cartel escribiendo el texto: NUESTRAS MANOS Y PIES.
Nota. Se puede utilizar este mural para conmemorar el Da de la Paz y la No Violencia,
que se celebra el da 30 de enero. Para ello, utilizar pintura de dedos blanca
y, como base, cartulinas de color negro.
Aprendemos ingls
Aprovechar el trabajo con las partes del cuerpo para conocer sus
nombres en ingls. Mostrar una mano y decir su nombre en ingls,
hand; despus, mostrar la otra y repetir. Realizar la misma actividad
con un pie, diciendo foot, y despus con el otro.
F Colorear la prenda de vestir adecuada para la parte del cuerpo
que aparece en cada foto.
Y adems
Rodear las prendas de vestir que se utilizan cuando hace fro.
Identifica cules son sus pies y sus manos?

Reconoce prendas de ropa que se utilizan en las manos
y en los pies?
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Objetivo. Diferenciar juegos y juguetes en funcin del lugar donde se puede realizar la actividad.
Actividades previas
Meter en la Maleta de Mica juguetes diversos: muecos, pelotas,

una comba, un cubo y una pala, coches, puzles, etc. Colocarla
en el centro del aula y llamar la atencin de los nios sobre ella.
Preguntar: Qu habr en la maleta de Mica? Pedir a un voluntario
que salga, la abra y vaya sacando los objetos: Qu son todas estas
cosas? Adnde ir Mica con ellas? Podr jugar con la pelota dentro
de la caravana? Dnde? Y con el cubo y la pala? Por qu? Dnde
jugar con los puzles? Con cules de estos juguetes puede jugar
en el parque? Clasificarlos segn Mica pueda jugar con ellos en
la caravana o en el parque.
Conversar con los alumnos sobre tipos de juegos. Para ello,
escribiremos previamente en la pizarra tres filas con los nombres
de calle, casa y aula, y ellos nos irn diciendo nombres de juegos
para jugar en los distintos espacios. Escribiremos cada uno en el lugar
que corresponda.
A continuacin, preguntaremos: Qu juego os gusta ms de todos
estos? Realizar una votacin para elegir el juego preferido por todos
y dedicar un tiempo a jugar a l.
El especialista informa
Las nuevas tecnologas han provocado la aparicin de nuevos
formatos de juegos. Este fenmeno es positivo ya que se han
ampliado los temas y las estrategias que se utilizan para jugar.
Pero su utilizacin debe ser controlada y en ningn caso dejar
que sustituyan a los juegos no tecnolgicos.
En esta pgina web podemos encontrar juegos y actividades

interesantes: www.pipoclub.com
Observar y describir las fotografas: Qu lugares son? Fijarse en Mica.

Con qu est jugando Mica? Dnde va a jugar Mica con el puzle?
Dnde puede tirarse por el tobogn? Tenis en casa algn peluche
como el de Mica?
F Repasar con un color distinto la lnea
que une a Mica con el lugar

en el que juega en cada caso.
NOMBRE:
FECHA:
F Colorear la casilla correspondiente
al lugar en el que cada uno prefiere

jugar.
F En la parte posterior, decorar el
cuerpo de los osos siguiendo los

trazos propuestos.
Hacer recapacitar a los alumnos sobre objetos que no son

propiamente juguetes, pero que pueden utilizarse para jugar. Para
ello, seleccionar varios objetos: tubos de cartn del papel higinico,
prendas de ropa del bal de disfraces, cajas de zapatos vacas,
envases de yogur vacos, sillas, etc. Mostrar cada objeto y animarlos
a que imaginen a qu podramos jugar con ellos. Por ejemplo: Qu
podramos hacer con los tubos de cartn? Podramos usarlos de
tneles para jugar con los coches o con las canicas? Y si los utilizamos
para hacer una carrera? Despus, dejar que jueguen libremente
con los objetos.
Sabequehaydistintostiposdejuguetes?
Conoce juegos propios de su edad?
Unidad 2: Jugamos
Repasar con un color distinto la lnea que une a Mica

con el lugar en el que juega en cada caso.
Colorear la casilla correspondiente al lugar en el que cada uno
prefiere jugar.
En la parte posterior, decorar el cuerpo de los osos

siguiendo los trazos propuestos.
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Ficha 4. Trazo circular

Objetivo. Adquirir habilidad y coordinacin en la realizacin del trazo propuesto.
Actividades previas
Dibujar un gran crculo con tiza en el centro del aula. Sugerir

a los nios que anden, corran, alrededor de l. Cambiar el sentido
cada dos vueltas. A continuacin, pedirles que se paren
y que digan qu forma han estado recorriendo: un crculo.
Indicar a los alumnos que tracen un crculo imaginario en el aire
al tiempo que repiten la siguiente retahla: Al bajar, al bajar cojo impulso
para el crculo cerrar.
Dibujar en la pizarra un crculo grande y pedir que, por turno, repasen
con el dedo el trazo. Explicar a los alumnos que debern realizarlo
colocndose de frente a la pizarra y sin levantar el dedo. Podemos
sugerirles que lo hagan repitiendo la retahla de la actividad anterior.
Animar al resto de compaeros a que den una palmada cada vez
que comiencen a realizar el trazo.
Repartir a cada mesa los bloques lgicos con forma de crculo

y una cartulina grande. Ayudar a los alumnos a que realicen
una composicin colectiva por mesa utilizando como plantilla
los crculos.
Despus, decorar el interior de los crculos pintando con distintos
colores o pegando papelitos. Colgar los dibujos de una pared del aula
para que todos puedan verlos.
Entregar a los alumnos anillas de madera de las que se usan para
colgar cortinas y pedir que repasen su contorno con el dedo. Colorear
las anillas con tmpera por ambas caras y, una vez secas, colgarlas
con hebras de lana para decorar la clase.
Observar a Mica y Pato: Qu est haciendo Mica? Qu lleva puesto

en los pies? Qu forma tienen las ruedas del patinete? Fijarse en el
camino: Qu forma tiene? Repasar con el dedo la forma circular
del camino que recorrer Mica.
F Trazar con una cera gruesa el camino que recorrer Mica al empujarla
Pato.
F Realizar libremente crculos a partir de los puntos.
Y adems
Reforzar el trabajo, pegando gomets siguiendo la direccin

del camino recorrido por Mica.
Realiza el trazo circular sin levantar la cera del papel?
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CUADRADO
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Objetivo. Discriminar la forma del cuadrado en objetos del entorno.
Actividades previas
Realizar en cartulina un cuadrado de unos 40 centmetros de largo

cada lado y un crculo de 40 centmetros de dimetro. Mostrar
las figuras y preguntar: Sabis cmo se llaman estas figuras? Pedir
que salgan ocho alumnos e indicarles que cuatro de ellos debern
coger el cuadrado colocndose cada uno en una esquina, y los otros
cuatro debern hacer lo mismo con el crculo. Preguntar: Habis
podido coger el crculo por las esquinas? Por qu? A continuacin,
pedir que sostengan las figuras por los lados. Preguntar: Y ahora,
habis podido? Tiene el cuadrado los mismos lados que esquinas?
Cuntos lados tiene el crculo?
Colocar separadas las figuras de la actividad anterior en el suelo de la

clase. Dividir a los alumnos en dos grupos y asignar a cada uno una
figura. Indicarles que cada grupo deber buscar por la clase objetos
con estas formas y colocarlos encima de la figura correspondiente.
Al terminar, pedirles que muestren al otro equipo los objetos que
han encontrado y comprobar que han realizado correctamente
la clasificacin.
Realizar con patatas o esponjas sellos con la forma del cuadrado.

Repartir a los alumnos los sellos, un folio y tmperas de distintos
colores. Explicarles que debern realizar en el folio un marco
estampando el sello mojado en tmpera. A continuacin, pedirles
que realicen un dibujo dentro del marco. Llevar a casa el dibujo
para mostrar a sus familiares.
Nota. Puede resultar muy divertido elaborar sellos de distintas formas para realizar
una composicin colectiva.
Observar de nuevo la Lmina temtica Juegos en el parque de bolas

y pedir a los alumnos que busquen en ella objetos cuadrados y
circulares. Indicarles que cuando vean un objeto cuadrado,
debern levantar la mano y sealar el mismo en la lmina. Si es
correcto, el resto del grupo deber dar un aplauso.
Competencia cultural y artstica
Observar a Pato y preguntar: Qu tiene en la mano? Conocis algn

objeto que tenga esa forma? Fijarse en las fotografas de las galletas.
Qu forma tienen? Habis comido alguna vez galletas como estas?
Repasar con el dedo el cuadrado grande.
La realizacin de actividades plsticas con formas geomtricas

permitir a los alumnos comprobar cmo se pueden conseguir
trabajos creativos con ellas.
F Pegar un gomet en cada esquina del cuadrado grande.

F Colorear la etiqueta de la galleta
cuadrada.
F En la parte posterior, colorear
solo los cuadrados.
NOMBRE:
Unidad 2: Jugamos en casa

FECHA:
GOMETS
Pegar un gomet en cada esquina del cuadrado grande.

Colorear la etiqueta de la galleta cuadrada.
En la parte posterior, colorear solo los cuadrados.
Y adems
Distingue la forma del cuadrado de la del crculo?

Reconoce la forma cuadrada en objetos del entorno?
Hacer puntitos en el interior

del cuadrado grande de la ficha.
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Ficha 6. Sentimientos: el enfado

Objetivo. Identificar y expresar el sentimiento de enfado y reconocerlo en otros.
Actividades previas
Sentarse todos en el suelo formando un corro. Pedir silencio

y representar que estamos enfadados exagerando los gestos y
la expresin de la cara. Observar cmo reaccionan los alumnos
ante nuestra actitud. Preguntar: Sabis qu me pasa? Por qu lo
sabis? Dejar un tiempo para que puedan expresarse. Pedirles que
representen de forma individual que estn enfadados.
Sugerir a los alumnos que repitan los gestos de estar enfadados frente
al espejo del aula. Observar la forma de la boca, cmo estn sus ojos
y sus cejas A continuacin, pedirles que expresen otras emociones:
alegra, tristeza, miedo, y comparar las diferencias en sus expresiones.
Sentados en asamblea conversar sobre las situaciones que les
producen enfado. Preguntar: Cundo os enfadasteis la ltima vez?
Por qu fue? Os enfadis si alguien os quita un juguete? Y si perdis
en un juego? Despus, reflexionar sobre las ocasiones en las que
ellos, con sus acciones, provocan que otras personas se enfaden.
Por ejemplo: Se enfadan vuestros padres cuando no los obedecis?
Por qu sabis que estn enfadados? Se enfadan vuestros amigos
si les quitis un juguete? Cmo sabis que se han enfadado?
Nota. Recordar la investigacin colectiva realizada a partir de la Unidad especial:
Las emociones.
Aprovechar la motivacin de la ficha para jugar con el Dado de

juegos y las tarjetas de las expresiones. Establecer un turno e invitar
a los nios a que imiten la expresin que les vaya saliendo.
Observar de nuevo la Lmina temtica Juegos en el parque de bolas
y buscar a la nia que est enfadada. Preguntar: Qu le pasar si est
todo el rato as? A continuacin, pensar individualmente qu le diran
a la nia para que se le pasara el enfado. Por turnos, decirlo al resto
de la clase.
El aula opina
Plantear en el aula una votacin para comprobar qu
comportamientos dentro del aula les producen ms enfado. Hacer
previamente un listado con las opiniones de todos. Por ejemplo:
quitar un juguete, empujar a un compaero en la fila
Observar la cara de los nios: Quin est enfadado? Y contento?

Por qu? Describir las situaciones: A qu juegan? Estn contentos?
Os enfadis si os quitan un juguete? Os enfada jugar solos?
F Colorear la ropa del nio que est enfadado.

F Pegar papelitos en el recuadro de la escena que a cada uno
le produce enfado.
Y adems
Pegar un gomet en el nio que est contento.

Nota. Algunos alumnos pueden enfadarse si juegan solos. Comentar que, aunque
es ms agradable jugar con otros nios, tambin se puede disfrutar jugando solo.
Identifica el sentimiento de enfado en s mismo y en otros?

Expresa el motivo que le causa el enfado?
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Ficha 7. Juegos y ocio

Objetivo. Reconocer distintos juegos y su forma de realizarse.
Actividades previas
Conversar colectivamente sobre las actividades que se realizan en

el aula: con construcciones, con muecos, con rompecabezas, con
tteres A continuacin, asignar a varios espacios de la clase un juego
diferente. Pedir a los alumnos que se dirijan a cada rincn de juego
para explicarles las reglas. Despus, dividir la clase en tantos grupos
como espacios hayamos determinado y asignar un juego a cada
uno. Establecer un tiempo adecuado para cada tipo de juego
con el fin de que mantengan el inters y la atencin. Cuando
este finalice permitir que pasen al siguiente. Poner msica de fondo
para crear un ambiente agradable.
Dialogar sobre la experiencia de la actividad anterior. Preguntar:
Qu juego os ha gustado ms? Por qu? Cul es el que menos
os ha gustado? Por qu? Hacis alguna otra actividad que os guste
tambin, como por ejemplo leer un cuento? Anotar en la pizarra
los nombres de los juegos y realizar una votacin para comprobar
qu juegos y actividades son los ms valorados y cules
los que menos.
Dialogar sobre las actividades que realizan cuando no estn

en el colegio y descubrir cules son sus preferencias: A qu jugis
cuando estis en casa? Jugis a las mismas cosas que cuando estis
en la calle? A qu os gusta jugar en el parque? Cmo se juega?
Con quin jugis a eso? Con quin os gusta jugar ms?
Formar un tren con sillas. Los nios se irn sentando sucesivamente
y diciendo adnde quieren ir. Simular el movimiento del tren
e ir diciendo nombres figurados de estaciones, para que los nios
se vayan bajando.
Pegar a la mitad de los alumnos un gomet circular de color rojo
en una mano y a la otra mitad un gomet cuadrado de color azul.
A continuacin, indicarles que debern colocarse todos formando
una hilera para crear una serie como la que han hecho en el friso
de la ficha.
Observar y describir la ilustracin: Cmo se divierten los nios?

Qu objeto estn utilizando en cada actividad? Cul de ellas os gusta
ms? Centrar la atencin en la decoracin de la pared: Qu formas
tiene? De qu color es cada una?
F Colorear la casilla correspondiente a la situacin que le divierte
ms a cada uno.
F Decorar el friso de la pared pegando los gomets segn su forma.
Y adems
Poner un gomet en la actividad que menos le gusta a cada uno.
Participa activamente en las actividades grupales?

Respeta las reglas de los juegos?
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PELOTA
PELUCHE
PATINETE
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Objetivo. Ampliar el vocabulario referido a los juegos y juguetes.
Actividades previas
Llevar al aula catlogos de juguetes y repartir uno a cada mesa

de trabajo. Permitir que los hojeen durante unos minutos. Despus,
proponerles jugar a Dnde se esconden? Nombrar en voz alta tipos
de juguetes para que los alumnos los localicen en el catlogo.
Por ejemplo: Dnde se esconden los peluches? Dnde se esconden
los coches? Cuando los encuentren, debern rodearlos y levantar
el catlogo para mostrar las imgenes.
Recoger los catlogos y recortar los juguetes que han rodeado.

Repartir a cada mesa una cartulina con el nombre de un juguete
e imgenes del mismo . Pedirles que cada grupo pegue
las imgenes en su cartulina. Colocar las cartulinas en una pared
del aula para que todos puedan verlas.
Sentarse en el suelo formando un corro. Por turnos, pedir a cada
alumno que busque en el aula un juguete concreto y lo coloque en
el centro del corro. Por ejemplo: una pelota, un peluche, el mueco
de Mica, un ttere, el ttere de Pato, un coche, etc. Cuando tengamos
varios juguetes, pedirles que los agrupen por categoras: pelotas,
muecos, tteres, etc.
Es importante que los alumnos aprendan a observar y analizar

las variaciones del tiempo debidas a las estaciones. Esto les
permitir tomar conciencia de sus cambios de hbitos, en este caso
en los referidos a los juegos.
Observar los juguetes de la parte superior: Qu son? Tenis en casa

una pelota parecida? De qu color es? Os gustan los peluches?
Son blanditos? Qu otro juguete conocis que tenga ruedas como
el patinete? Tenis alguno?
F Unir cada juguete con su sombra.
NOMBRE:
FECHA:
F En la parte posterior, repasar
los trazos.
Y adems
Conversar sobre los juegos que no pueden realizar en invierno

porque hace fro y s en otras pocas. Preguntar: Podis salir a la
calle a jugar a la pelota si est lloviendo o hace mucho fro? Y con el
triciclo? Dnde tenis que jugar entonces? Con qu jugis en casa?
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
Invitar a los alumnos a construir oraciones con el vocabulario

de la ficha. En primer lugar, escribir en la pizarra las palabras.
Pedir a los nios que, por turnos, vayan diciendo una oracin
con la palabra que vayamos indicando. Despus, establecer
una estructura gramatical para que ellos la completen libremente.
Por ejemplo: Me gusta jugar con, Con Ricardo juego a,
En la calle juego con, Juego a la pelota en
Rodear las palabras que aparecen

en la ficha.
Nombra adecuadamente los juguetes del aula?

Entiende las rdenes de las actividades?
Unidad 2: Jugamos
Unir cada juguete con su sombra.

En la parte posterior, repasar los trazos.
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DOS
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Ficha 9. El nmero 2
Objetivo. Asociar la cantidad y la grafa del nmero 2.
Actividades previas
Dibujar en una cartulina un nmero 2 en grande y colgar de una pared

del aula. Colocar debajo del cartel una caja. A continuacin, nombrar
un objeto del aula y pedir a un alumno que coloque en la caja tantos
como indica el nmero. Repetir la actividad varias veces, sacando
previamente los objetos de la caja.
Llamar la atencin de los nios sobre las partes del cuerpo que
tenemos dobles: dos manos, dos orejas, dos ojos
Pedir a los alumnos que se levanten de sus sillas y caminen por el aula
al ritmo de una msica. Indicarles que cuando oigan dos palmadas
debern colocarse por parejas y bailar juntos. Despus, explicar
que si escuchan una palmada debern separarse y bailar solos,
y si escuchan dos palmadas de nuevo tendrn que volver a bailar
en pareja. Realizar varias veces la actividad aumentando la rapidez.
Pensar colectivamente a qu animal se parece el nmero 2. Hacer una

demostracin dibujando un 2 en la pizarra, ponindole un pico
y un ojo para hacer un pato.
Indicar a los alumnos que se dirijan al perchero del aula y centrar
su atencin, primero, en el tipo de prendas que hay: Haca fro cuando
llegasteis a clase? Llova? Qu prendas hay en el perchero?
Os las ponis en verano? Despus, preguntar a un alumno sobre
las prendas que hay en su percha. Por ejemplo: Marta, cuntos
abrigos hay en tu percha? Has trado guantes? Cuntos?
Por qu tienes dos guantes? Y cuntas bufandas has trado? Pedir
que muestren las prendas segn vayan contestando a las preguntas.
Repetir la actividad para que participen varios alumnos.
Observar la ficha: Qu nmero aparece? Cuntos puntos hay debajo

del nmero? Qu instrumentos hay en cada conjunto? Identificar
el nmero que aparece en la pegatina.
F Colorear el nmero 2.
Competencia lingstica
F Colocar la pegatina del nmero 2 en el conjunto que tiene dos
elementos.
F En la parte posterior, colorear
NOMBRE:
Tambin en el rea de matemticas hemos de aprovechar las

actividades para trabajar la expresin y comunicacin verbal.
Debemos insistir a los alumnos en la correcta construccin de las
oraciones al explicarse, y reforzar su diccin y pronunciacin.
FECHA:
las casillas donde hay un 2 para ver

qu camino sigue el nio hasta el
columpio.
Y adems
Escribir el nmero 1 en la casilla del

conjunto que tiene un elemento.
Unidad 2: Jugamos
Ficha 9. El nmero 2
Colorear el nmero 2.
Colocar la pegatina del nmero 2 en el conjunto que tiene
dos elementos.
En la parte posterior, colorear las casillas donde hay un 2
PEGATINAS
para ver qu camino sigue el nio hasta el columpio.
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Reconoce el nmero 2?
Identifica la cantidad que representa el nmero 2?
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Ficha 10. Tcnica plstica: picado

Objetivo. Utilizar el punzn para realizar composiciones creativas.
Actividades previas
Dejar en cada mesa pinturas de cera, de madera Solicitar

a los alumnos que separen las que son de color azul. Comprobar
si la clasificacin ha sido correcta. Despus, colorear con ellas
en folios reciclados. Conversar sobre los distintos azules que aparecen.
Repartir a cada alumno un punzn, una almohadilla y un trozo
de papel. Invitarlos a que piquen libremente el trozo de papel mientras
les indicamos la presin que deben realizar. Comenzar picando
con fuerza hasta llegar a picar sin traspasar el papel. Observar cmo
utilizan el material y corregir a aquellos alumnos que lo hagan mal.
A continuacin, proponer a los nios que coloreen toda la superficie
pasando por encima una cera blanda de color azul. Comentar el
resultado obtenido. Invitarlos a firmar su obra y realizar una exposicin
con todas ellas.
Escuchar varias veces la cancin de la unidad Hace fro (CD de

Canciones y audiciones, pista 16) para poder memorizarla. Preguntar:
Qu prendas de vestir se nombran en la cancin? Dnde se pone
la bufanda? Y los guantes? Volver a escucharla y animarlos a cantarla
mientras la dramatizan.
Mojar el dedo en tmpera y estamparlo sobre una hoja varias veces.
A continuacin, entregar a los alumnos otra hoja con puntos
distribuidos por todo el papel; pedirles que vuelvan a mojar el dedo
en tmpera y que lo estampen solo en los puntos.
Finalmente, dibujar una lnea en otro papel e indicarles que estampen
puntos sobre ella con el dedo mojado en tmpera.
Observar a Pato: Qu lleva puesto? Por qu llevar una bufanda?

La habis trado hoy puesta? Qu otras prendas debera llevar Pato
para no pasar fro? Fijarse en la bufanda grande: De qu colores es?
Sealar con el dedo las franjas azules.
F Picar en los espacios de la bufanda coloreados de azul.
Y adems
Dibujar a Pato otra prenda que debe ponerse si hace fro (gorro,
guantes, botas).
A relajarnos
La utilizacin del punzn puede provocar una cierta tensin en los
dedos debido a una inadecuada presin sobre l y una incorrecta
forma de cogerlo. Proponer a los nios, para relajar las manos, que
jueguen a caminar con las puntas de los dedos sobre la mesa.
Pasar el dedo por detrs de la ficha, observando la diferencia entre

las zonas speras por donde han picado y las lisas en las que no
lo hicieron. Buscar en el aula otros materiales speros (un trozo
de papel lija) y suaves (papel charol, por ejemplo).
Sabeutilizarelpunznpararealizaractividadesplsticas?
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Objetivo. Discriminar los objetos de higiene necesarios en algunos hbitos.
Actividades previas
Colocar dentro de la Maleta de Mica distintos objetos para la higiene:

un rollo de papel higinico, una pastilla de jabn, un cepillo de dientes,
una toalla, etc. Pedir a un alumno que abra la Maleta y saque
los objetos que hay en su interior. Preguntar: Sabis qu son estas
cosas? Por qu llevar Mica todo esto en su maleta? Identificar cada
uno de los objetos y preguntar cundo se utilizan.
Pensar colectivamente dnde se guardan los objetos de la actividad
anterior. Dirigirse al aseo y localizarlos all: Dnde est el papel higinico?
Dnde el jabn? Qu necesitamos para secarnos las manos?
Volver al aula y escuchar la cancin Pip, caca, pip del CD de Canciones
y audiciones (pista 7). Cantarla todos juntos. Conversar sobre las
acciones de higiene que se mencionan en la cancin y reflexionar
sobre otros momentos en los que deben lavarse las manos con
preguntas como: Cundo os ensuciis las manos? Al pintar? Cuando
sals al patio? Qu pasa si comis con las manos sucias? Pedirles que
miren sus manos y comprueben si las tienen limpias. Si es necesario
sugerirles que vayan al aseo a lavrselas.
Sentarse en el suelo formando un corro y pedir a dos voluntarios

que vayan a buscar a Mica y a Pato. A continuacin, plantear distintas
situaciones para que los alumnos identifiquen los hbitos de higiene
que tendran que realizar: Mica ha estado jugando con la arena
en el patio, Pato se ha comido una tarta de chocolate, Mica y Pato
han hecho un dibujo con los dedos, Pato ha hecho caca
Colocar en el centro objetos de higiene (papel higinico, jabn,
cepillo de dientes) y pedir que, por turnos, se levanten y cojan el que
necesitaran Mica y Pato en cada caso. Dramatizar con el mueco
cmo tendran que utilizarlo.
Observar y describir la ficha: Dnde est sentada la nia? Qu har

en el servicio? Qu tiene que hacer despus? Qu est haciendo
el nio? Qu necesita para lavarse las manos? Nombrar los objetos
de las pegatinas.
F Colocar las pegatinas del papel higinico y del jabn en el recuadro
adecuado en funcin de lo que

necesita cada nio.
NOMBRE:
FECHA:
F Plegar por la lnea azul para cerrar
la puerta al salir del bao; decorar la

puerta libremente.
PEGATINAS
Y adems
Identifica los momentos en los que debe adoptar hbitos

de higiene?
Utiliza correctamente los objetos de higiene?
Rodear en la puerta el smbolo

con el que se identifican: nio o nia.
Unidad 2: Jugamos
Colocar las pegatinas del papel higinico

y del jabn en el recuadro adecuado en funcin
de lo que necesita cada nio.
Plegar por la lnea azul para cerrar la puerta al salir

del bao; decorar la puerta libremente.
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DOS
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Ficha 12. El nmero 2: asociacin nmero / cantidad

Objetivo. Realizar el trazo del nmero 2 y asociarlo a la cantidad correspondiente.
Actividades previas
Dibujar en un papel continuo un nmero 2 grande y hueco. Pintar

una flecha en el comienzo del trazo y pegar gomets que representen
el trazo hasta el final del nmero. Colgar el cartel en la pizarra. Pedir
a los alumnos que, por turnos, se levanten y recorran con el dedo
el nmero comenzando en la flecha y terminando en el ltimo punto.
Despus, indicar a un alumno que pegue debajo del nmero
dos gomets circulares.
Dibujar varios nmeros 2 en la pizarra indicando la flecha de inicio.
Invitar a los alumnos a que se mojen el dedo ndice en agua
y los borren, por turnos, siguiendo la direccin correcta.
Observar la ficha: Qu nmero es? Cuntos crculos hay debajo?

De qu color son? Cmo se llama esta fruta? Sealar dos manzanas.
Aprovechar la fruta que aparece en la ficha para llevar a clase

frutas propias del invierno como naranjas, manzanas, mandarinas,
pomelos Repartir una fruta distinta a cada mesa y dejar que
las manipulen. Preguntar: De qu color son? Huelen a algo?
Explicar que es importante tomar estas frutas en invierno porque
nos ayudan a prevenir los resfriados gracias a las vitaminas que nos
aportan.
A continuacin, proponer hacer zumo con algunas de las frutas.
Comentar que para ello hay que partirlas. Ir mesa por mesa partiendo
por la mitad cada una. Al finalizar, preguntar: Cuntos trozos de
naranja hay en cada mesa? Y de mandarina? Exprimir, con la ayuda
de un exprimidor, las frutas de cada mesa y juntar en un mismo
recipiente el zumo de todas. Permitir que todos prueben los zumos
y comentar su sabor.
F Colocar gomets siguiendo el trazo del nmero 2.

F Colorear dos manzanas.
F Repasar los nmeros 2.
Y adems
Tachar la manzana que sobra para que solo haya dos.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
La utilizacin de alimentos para motivar a los alumnos
en el aprendizaje de conceptos matemticos nos servir tambin
para que conozcan caractersticas y beneficios de los mismos.
Realiza el trazo del nmero 2?

Asocia la cantidad y la grafa del nmero 2?
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SE NECESITA
SE CONFECCIONA
A JUGAR!
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Objetivo. Iniciarse en la lectura de imgenes para obtener informacin.
Actividades previas
Sentarse en el suelo formando un corro y repartir a cada alumno

su Cuento El oso de Mica. Pedir a un nio o nia que describa la
portada del cuento. Ayudarlo realizando preguntas que le permitan
describir todos los elementos: Quines aparecen? Qu est tocando
Mica? Crees que est contenta o triste? Dnde est el ttulo del
cuento? Una vez haya descrito la cubierta, pedir a otro alumno que
describa la primera pgina del cuento. Realizar esta actividad hasta
que lean todas las pginas.
Construir el juguete de la ficha contando con la ayuda de los nios.

Secuenciar bien los pasos de la construccin y llamar la atencin
sobre la importancia de seguir el orden en su realizacin.
Llevar al aula libros con imgenes de secuencias o pasos, como las

instrucciones de un juguete, recetas de cocina, etc. Mostrar a los
alumnos y pedir que describan lo que ven. Repetir la actividad de
forma inversa: describiendo una imagen y pidiendo a los alumnos
que la encuentren y la muestren.
Observar la ficha y sealar las partes en las que se divide: Qu

materiales reconocis? Dnde aparecen las pinturas? Cul es el
pegamento? Dnde estn los tubos de cartn? Y la cuerda?
Qu juguete lleva la nia?
F Marcar la casilla correspondiente a la fase del proceso en la que se
muestran los materiales necesarios para construir un arrastre.
F En la parte posterior, colorear el juguete que hay confeccionado
en la ficha.
NOMBRE:
FECHA:
Sabedescribirimgenes?
Muestra inters en las actividades propuestas?
Unidad 2: Jugamos
Marcar la casilla correspondiente a la fase del proceso en la que

se muestran los materiales necesarios para construir un arrastre.
En la parte posterior, colorear el juguete que hay confeccionado

en la ficha.
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Objetivo. Reconocer la altura de personas y objetos por comparacin.
Actividades previas
Colocar en una pared del aula, desde el suelo, un trozo de papel

continuo con una altura de unos 105 cm aproximadamente. Pedir
que, por turnos, los nios se coloquen de espaldas al papel, hacer
una marca con un rotulador y escribir el nombre correspondiente.
Realizar la medicin de todos los alumnos.
A continuacin, pedir que salga un voluntario y busque la rayita
que est ms alta. Leer el nombre y pedir que salga ese alumno.
Despus, buscar la raya que est ms baja y nombrar al alumno
para que salga. Indicarles que se coloquen mirndose de frente
y observar la diferencia de altura entre uno y otro. Volver a colocarse
de espaldas al papel y trazar la silueta de cada uno en l. Colorear
la silueta ms alta de un color y la ms baja de otro.
Nota. Para pedir la colaboracin de la familia se puede utilizar el modelo

fotocopiable que hay en el Cuaderno de Entrevistas y convocatorias.
Realizar torres de distintas alturas con piezas de construccin. Dividir

la clase en grupos y repartir a cada uno varias piezas. Indicarles
que debern hacer, utilizando todas las piezas, una torre alta
y otra baja. Al terminar, pedirles que las muestren y que cambien
la altura de sus torres: haciendo baja la ms alta y viceversa. Observar
cmo soluciona cada grupo el problema.
Invitar a los alumnos a que comprueben quin es la persona ms alta

y ms baja de las que viven en su casa. Pedir la colaboracin de la
familia para que los nios puedan comparar quin es el ms alto
y quin el ms bajo. Despus, harn un dibujo del ms alto y del
ms bajo de su familia. Llevar al aula, explicar cmo realizaron las
mediciones y mostrar los resultados.
Aprender a aprender
Observar a las nias: Quin es la ms alta? Y la ms baja? Fijarse en

las construcciones: Estn completas? Cuntas piezas podris poner
a la que est sin terminar para que sea ms baja que la del modelo?
La bsqueda de estrategias para medir, en este caso por comparacin,

ser un primer paso para llegar a la sistematizacin de contenidos
en etapas futuras.
F Colorear la casilla de la nia ms alta.

F Colocar las pegatinas para hacer
una construccin ms baja que

la del modelo.
NOMBRE:
FECHA:
F En la parte posterior, repasar
UNO
los nmeros 1 y 2.
Y adems
Rodear o marcar al nio ms alto

de la parte posterior.
DOS
Unidad 2: Jugamos
Colorear la casilla de la nia ms alta.

Colocar las pegatinas para hacer una construccin ms baja
que la del modelo.
Reconoce la altura en personas y objetos por comparacin?

Comprende los conceptos alto y bajo?
PEGATINAS
En la parte posterior, repasar los nmeros 1 y 2.
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Objetivo. Discriminar y reproducir sonidos segn su intensidad.
Actividades previas
Jugar a las onomatopeyas. Comprobar, en primer lugar, el

conocimiento que tienen los nios sobre los sonidos del entorno:
Cmo suena un avin? Y una moto? Y la sirena de los bomberos?
Una vez establecidas las onomatopeyas, invitarlos a que cada uno elija
un sonido y se mueva por el aula reproducindolo y dramatizando su
movimiento. Indicarles que, cuando oigan el pandero, debern realizar
el sonido elegido muy fuerte y, cuando escuchen los crtalos, tendrn
que realizarlo muy flojo.
Escuchar la cancin de la unidad Hace fro del CD de Canciones
y audiciones (pista 16). Pedir a los alumnos que la canten y cambien
la intensidad (fuerte / flojo) segn escuchen el pandero o los crtalos.
Pedir a los alumnos que imiten el sonido que realizan algunos

animales: len, elefante, perro, caballo, gato, pjaro, pollito
Preguntarles: Qu animales hacen un sonido fuerte? Cules hacen
sonidos flojos? Imitar los sonidos fuertes y flojos de los animales
segn escuchen el sonido del pandero (fuerte) o de los crtalos (flojo).
Despus, proponer que los alumnos se muevan por el aula como esos
animales mientras reproducen su sonido.
Aprovechar este momento para realizar el juego La Casita recogido
en el material Juegos para divertirse en el cole.
Observar las fotos: Qu son? Tenis una moto de juguete como esta?
Habis odo cmo suena cuando se mueve? Sabis cmo suena
una moto de verdad? Cul tiene un sonido ms fuerte? Escuchar los
sonidos en el CD de Canciones y audiciones (pista 28) y decir en voz
alta las palabras fuerte o flojo segn el sonido que se oiga.
F Escuchar en el CD de Canciones y audiciones los sonidos producidos
por la moto de juguete y la moto de verdad.
F Colorear, en cada caso, el crculo grande si el sonido que produce
la moto en funcionamiento es fuerte y el crculo pequeo si el sonido

es flojo.
F En la parte posterior, repasar los trazos.

NOMBRE:
FECHA:
Discrimina sonidos segn su intensidad?

Secomportaadecuadamentedurantelasactividades?
Unidad 2: Jugamos
Escuchar en el CD de Canciones y audiciones los sonidos

producidos por la moto de juguete y la moto de verdad.
Colorear, en cada caso, el crculo grande si el sonido que

produce la moto en funcionamiento es fuerte y el crculo
pequeo si el sonido es flojo.
En la parte posterior, repasar los trazos.
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Recursos musicales y literarios

Canciones
Hace fro
CD DE CANCIONES Y AUDICIONES. PIStA 16
Cuando vayas al parque

yo voy contigo,
hoy hace mucho fro,
coge el abrigo.
Coge el abrigo,
coge el abrigo,
cuando vayas al parque
yo voy contigo.
Los guantes y el gorrito
no los olvides,
porque hace mucho fro,
no te descuides.
No te descuides,
no te descuides,
los guantes y el gorrito
no los olvides.
La bufanda la llevas,
no hay que olvidarse,
hace fro en el parque,
hay que abrigarse.
Hay que abrigarse,
hay que abrigarse,
la bufanda la llevas,
no hay que olvidarse.
Texto: . Marrero
Msica: J. L. estvez Gicho
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Saco mi manita
Saco una manita,
la hago bailar,
la cierro y la abro
y la vuelvo a guardar.
Saco otra manita,
la hago bailar,
la cierro y la abro
y la vuelvo a guardar.
Orientaciones didcticas
Cantar la cancin varias veces con una meloda conocida

para que los nios puedan memorizarla.
Dramatizar la cancin realizando con las manos

los movimientos que se describen.
Cantar todos la cancin mientras la dramatizan.
Saco las dos manos,

las hago bailar,
las cierro y las abro
y las vuelvo a guardar.
PoPuLar
Redondo
Redonda es la Luna,
redondo es el Sol,
redonda la pelota,
redondo el tambor,
porrompn pon pon.
PoPuLar
Cantar la cancin varias veces para que puedan

memorizarla mientras realizamos el trazo circular
en el aire.
Proponerles cantar la cancin mientras realizan

el trazo en la pizarra.
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Adivinanzas
Cuando yo subo, t bajas;
si t subes, bajo yo:
es un
(Balancn)
Atada a una cuerda
volaba y volaba
y un nio en la tierra
la sujetaba.
Tengo ruedas y pedales,

cadenas y un manillar;
te ahorras gasolina
aunque te haga sudar.
(La bicicleta)
Con la nieve se hace
y el sol lo deshace.
(El mueco de nieve)
(La cometa)
Es un bonito juego:
t te vas y yo me quedo;
cuento, cuento, cuento
y luego voy a tu encuentro.
(El escondite)
Juego de palabras. En un charco haba una mosca

En un charco haba una mosca
y con la mosca un mosquito,
si no te has enterado
te lo cuento despacito.
te lo cuento ms bajito.
Leer varias veces el cuento e ir cambiando la ltima

palabra de cada estrofa (despacito, bajito, rapidito)
por una distinta: rapidito, altito, despacito,
al tiempo que se escenifica.

te lo cuento rapidito
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Poesas
La blanca paloma
La blanca paloma
nos quiere ensear
que un mundo sin guerra
hemos de alcanzar.
Leer varias veces el poema.
Nos trae la alegra,

la paz y el amor
y quiere que todos
vivamos mejor.
Conversar sobre lo que quiere expresar la poesa.
Asegurarse de que entienden el significado de todas

las palabras.
Repartir un folio a cada uno y pedirles que dibujen
una paloma aprovechando la celebracin del Da
de la Paz y la no violencia (30 de enero).
Parbola
Era un nio que soaba
un caballo de cartn.
Abri los ojos el nio
y el caballito no vio.
Con un caballito blanco
el nio volvi a soar;
y por la crin lo coga
Ahora no te escapars!
Apenas lo hubo cogido,
el nio se despert.
Tena el puo cerrado.
El caballito vol!
a. Machado; fragmento
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Sntesis y evaluacin
Sntesis de la unidad
Al finalizar la unidad es necesario realizar un resumen de los contenidos
trabajados con el fin de conocer si los objetivos propuestos se han
conseguido o si, por el contrario, quedan todava contenidos por reforzar.
Repartir las fichas y los trabajos realizados en la unidad Jugamos

para que los alumnos puedan recordar todas las actividades. Observar
en las paredes del aula los murales y carteles que han elaborado
en grupo.
Invitar a los nios a expresar si les han gustado las actividades
realizadas, si les han gustado los contenidos, qu actividades
les han parecido difciles, cules les han aburrido, etc. Despus,
preguntarles si hay alguna duda que les gustara resolver. Registrar
sus comentarios para tenerlos presentes.
Centrar la atencin en el Mural de la unidad y volver a leer en alto las
anotaciones que escribimos al comenzarla.
A continuacin, realizar preguntas al grupo que les permitan verbalizar
los conocimientos adquiridos: Qu juguetes se utilizan en la calle?
A qu podemos jugar solos? Qu juegos son ms divertidos
si los compartimos con otros nios?
Completar el Mural de la unidad elaborando en papel continuo
un listado de aprendizajes realizados bajo el rtulo Qu hemos
aprendido?
Concluir la unidad repartiendo el cuento individual El oso de Mica
y dejar un tiempo para que puedan volver a verlo. Animarlos
a comenzar una nueva unidad anuncindoles que Mica y Pato tienen
nuevas y divertidas aventuras que contarnos. Pedir un aplauso
que represente el trmino de la unidad.
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Evaluacin
Capacidades
Actitudes
Identifica las manos y los pies.
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Respeta las opiniones de otros compaeros y de otros adultos.
Conoce las prendas adecuadas para proteger las manos y los pies.
21
Participa en las actividades grupales.
Reconoce el sentimiento de enfado y lo diferencia de otros

sentimientos.
22
Muestra inters por las actividades y juegos del aula.
23
Identifica los hbitos de higiene que debe realizar despus

de distintas actividades.
Mantiene un comportamiento adecuado en las actividades

que se realizan.
Discrimina los objetos de higiene adecuados a cada momento.
24
Respeta las reglas de los juegos.
5
6
Diferencia distintos tipos de juguetes.
Conoce algunos juegos propios de su edad.
Identifica las caractersticas principales de algunos juegos.
Discrimina la forma cuadrada en objetos del entorno.
10
Escribe correctamente el nmero 2.
11
Relaciona el nmero 2 con su cantidad.
12
Aplica los conceptos alto y bajo en personas y objetos.
13
Utiliza palabras nuevas del vocabulario de la unidad.
14
Hace una lectura de imgenes.
15
Realiza trazos circulares.
16
Reconoce la escena de un cuento.
17
Coloca las piezas de un puzle para reconstruir una imagen.
18
Realiza actividades plsticas creativas utilizando el punzn.
19
Discrimina sonidos por su intensidad: fuertes / flojos.
Nota. El registro individual de esta evaluacin se encuentra en el Cuaderno

de Programacin y evaluacin (Organizadores didcticos).
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Notas
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Notas
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El Proyecto Mi primera Casa del Saber de 3 aos es una obra colectiva concebida,
diseada y creada en el Departamento de Infantil de Santillana Educacin, S. L., bajo
la direccin de MAITE MALAGN y ENRIQUE JUAN.
Texto: Cristina Rozano, Domingo Pose, Mnica Medina y Esther Rizo (propuesta didctica
de las lminas de aula y tarjetas de felicitacin)
Ilustracin: Marta lvarez y Alberto Daz Pelorroto
Edicin: Ana Uguina y Silvia Moral
Coordinacin editorial: Ana Uguina
Desarrollo grfico de personajes: Ignacio Fernndez Maroto
Desarrollo 3D: Pedro Amann Ruiz-Ogarrio, Jaime Bescansa Gascn y Mireia Gispert Bras
Direccin de arte: Jos Crespo
Proyecto grfico: Carri/Snchez/Lacasta
Jefa de proyecto: Rosa Marn
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo grfico: Jos Luis Garca y Ral de Andrs
Direccin tcnica: ngel Garca Encinar
Coordinacin tcnica: Evaristo Moreno

Composicin y montaje: Jorge Borrego y David Redondo
Correccin: Marta Lpez
Documentacin y seleccin fotogrfica: Mercedes Barcenilla
Fotografas: I. Preysler; ARCHIVO SANTILLANA
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o

transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus
titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol
de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear
algn fragmento de esta obra.
2009 by Santillana Educacin, S. L.

Torrelaguna, 60 - 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en Espaa en
CP: 162635
Depsito legal:
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Santillana Infantil Tema2

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Santillana Infantil Tema2

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Unidad 2 Jugamos

Utilizacin de los materiales

Desarrollo didctico de las fichas

Recursos musicales y literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Conocimiento del entorno

Diferenciar las manos y los pies

Diferenciar juegos y juguetes

Partes del cuerpo: manos y pies.

Discriminar la forma del cuadrado

El nmero 2: asociacin nmero /

Ampliar el vocabulario referido

Vocabulario temtico: juegos

Cancin: Hace fro.

Utilizar adecuadamente los

Uso de los medios audiovisuales

Nota. En algunas reas se ha empleado una denominacin abreviada. La correspondiente

Material del profesorado

Cuento 4. El oso de Mica

1. Nos gusta el colegio

5. Plantas de campo y de ciudad

Gua didctica. Unidad 2

Programacin y evaluacin. Unidad 2

1. Nos gusta el colegio

5. Plantas de campo y de ciudad

Los paraguas, de Auguste Renoir (Limoges 1841-Cagnes-sur-Mer 1919).

Qu lleva la nia en la mano?

Cancindelaunidad:Hace fro (pista 16)

Troquel Cian Magenta Amarillo Negro

Material para la familia

Hoja de contenidos del Cuaderno 2.

Tubos de cartn del papel

Deteccin de conocimientos previos

Qu saben los nios del tema?

Leer el ttulo del Cuaderno, Jugamos, y preguntar: Qu creis que

Conversar colectivamente para conocer qu saben de los juegos

Una vez terminada la conversacin, leer en voz alta las afirmaciones

Qu les gustara saber?

Qu les gustara saber?

Despertar su curiosidad sobre el tema, repartiendo los Cuadernos

Utilizacin de los materiales

Utilizar a Mica y a Pato para representar hbitos de higiene

La maleta de Mica nos servir para:

Cuaderno de Educacin artstica

Cancin: Hace fro

Lmina temtica. Juegos en el parque de bolas

merienda? En qu lugar estn guardados los zapatos? Dnde hay

por qu se han quitado los zapatos? Por qu han trado regalos?

Colocar la pegatina de la corona en la cabeza del nio elegido.

Elegir colectivamente el juego que les parezca ms divertido y colocar

Cmo es el suelo del parque? Qu hay al final del tobogn? De qu

Cuento. El oso de Mica

Luego se encontraron con Julia

Hola, Julia! salud Mica. Adnde vas?

Pero si parece un oso nuevo. Qu bonito! Me lo dejas? pregunt

Voy a tirar este oso al contenedor.

Por qu? pregunt Pato.

Y as fue como Julia, Mica y Pato jugaron y jugaron durante un rato.

Ya no quiero jugar con l. Est sucio y estropeado.

Y colorn, colorete, por la chimenea sale un cohete!

Mica miro y remir el oso

Pues a m me gusta! dijo abrazndolo.

No te preocupes, Pato y yo lo barreremos.

Invitar a los alumnos a sentarse en el suelo formando un

Cancindelaunidad:Hace fro (pista 16)