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CONCEPTOS IMPORTANTES
Educacin es un proceso socio cultural
permanente de interaccin entre
personas y/o grupos sociales que
propende a la formacin integral del
hombre.
Polticas
EDUCACION
Paradigmas
Tiempo y
espacio
Es un fenmeno social
sistemtico y asistemtico
para el aprendizaje que se
manifiesta en los cambios
conductuales de pensar,
sentir y actuar.
CONCEPTOS IMPORTANTES
Polticas
APRENDIZAJE
/ ENSEANZA
Paradigmas
Tiempo y
espacio
Aprendizaje sistemtico: es la
actividad
institucional
en
la
construccin y reconstruccin de
conocimientos,
adquisicin
de
habilidades, prctica de valores,
desarrollo de la creatividad, crtica,
reflexin, etc.
Ambiente: espacios educativos.
Relaciones profesor alumno:
horizontales, empticas, etc.
CONCEPTOS IMPORTANTES
RELACIONES ENTRE LA TEORIA PEDAGOGICA, EL MODELO,
EL CURRICULO Y LA PRACTICA DOCENTE
MODELOS PEDAGOGICO
TEORIA PEDAGOGICA
Son
concepciones
pedaggicas
con
fundamentacin
filosfica,
cientfica
y
orientacin poltica en base a la realidad
educativa y del tipo de hombre que quieren
lograr.
Explican el para qu, el porqu, el conqu, el
cundo y el cmo ensear.
CARACTERISTICAS DEL MODELO
PEDAGOGICO
CONCEPTOS IMPORTANTES
CURRICULO:
Es un proyecto sistematizado de formacin y un proceso de
realizacin a travs de estructuras ordenadas, de contenidos
y experiencias educativas articuladas coherentemente para
producir aprendizajes significativos que orientan a los cambios
conductuales en la manera de pensar, sentir, valorar y actuar en
el mbito socio cultural.
Es la plasmacin de las concepciones del modelo pedaggico.
Interactuan coherentemente todos los elementos educativos de
la educacin.
Es la expresin objetiva del modelo pedaggico: contenidos,
objetivos, mtodos, materiales educativos, evaluacin, Planes de
Estudios, organizacin del aula, etc.
Racionalidades Educativas
Racionalidad hermenutica (Comprender- interpretar)
No es importante la produccin del conocimiento en s,
sino la comprensin del sujeto y del objeto al elaborar
dicho conocimiento.
Racionalidad tcnica (Reproducir - memorizar -aplicar)
Retoma los supuestos del positivismo, la realidad objetiva,
empricamente comprobable, la verdad del conocimiento,
etc.
Racionalidad emancipadora (Crtica y transformacin)
Capacidad del pensamiento crtico para reflexionar sobre s
mismo.
Pensar sobre el pensamiento, lo que permite penetrar en los
supuestos que subyacen en el pensamiento individual y colectivo
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA
ubicado en un contexto social.
PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL
Sabidura
Filosfico
Cientfico
(Praxis de la
ciencia normal)
Teoras
cientficas
12 aos
8 aos
Categorial
Pregrado
grado
postgrado
Educacin Superior
Conceptual
Nocional
1ro, 2do, 3ro 4to, 5to, 6to, 1ro y 2do
Educacin Bsica
CONCEPTOS BASICOS
CONTENIDOS
No propician la investigacin
creatividad.
PEDAGOGIA
TRADICIONAL
Tiempo de la esclavitud,
edad media, moderna,
renacimiento, Etapa
republicana Siglo XVIII
- XIX
Aprendizaje
es
memorstica. Repeticin.
asimilacin
Declaratorios y descriptivos.
METODO
Expresin
habilidades sociales.
verbalista,
EVALUACION
Aprobacin segn logro de objetivos.
Predomina el autoritarismo
inflexible y severo
CONCEPTOS BASICOS
CONTENIDOS
Conocimiento cientfico
transformar la sociedad.
para
ESCUELA NUEVA
ACTIVA / EDUC.
PROGRESIVA
Jhon Dewey Montesory
Declory Siglo XIX XX
APRENDE HACIENDO
las
METODO
El profesor es gua, orientador,
facilitador.
Metodologa
individualista,
socializadora, pedagoga del
descubrimiento. Libertad para
actuar, pensar, crear, sentir.
EVALUACION
Formacin integral de la personalidad
del alumno.
Aprendizaje progresivo con ensayos
permanentes.
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Existe
necesidad
de
comprobar el pensamiento por
medio de la accin si se quiere
que ste se convierta en
conocimiento.
La
educacin
es
el
laboratorio en que las
distinciones filosficas se
ponen concretas y se
prueban,"
John Dewey
(1859-1952)
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La
Mara
Montessori
(1870-1952)
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Educacin
Funcin
sociall
Principalmente educar para la vida.
Que significa: Integrar al nio a su
medio social y otorgarle las
herramientas
necesarias
para
solucionar sus necesidades bsicas
DECROLY
(BLGICA 18711932)
Es ineludible considerar la
psicologa del nio como ser
viviente,
variado,
evolutivo,
matizado
por
las
mltiples
influencias de la herencia y del
medio.
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL
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CONTENIDOS
Son previamente definidos para
que el educando los apunte.
Es materia de enseanza slo
los conocimientos observables
y mensurables.
Los contenidos
emergen de la ciencia
objetiva
CONCEPTOS BASICOS
TECNOLOGICA
EDUCATIVA
(Sistema Tradicional
Modernizado)
METODO
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Aprendizaje
por
asociacin
(Respuestas aprendidas)
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C. APRENDIZAJE
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE:
Se aprende aquello que es
reforzado.
La
consecuencia
de
un
comportamiento puede aumentar
la probabilidad de ocurrencia de la
respuesta (refuerzo) o disminuir la
probabilidad de que se repita
(castigo).
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL
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CONTENIDOS
Capacidad para elaborar
manuales auto instructivos
El rendimiento debe ser
observable y controlable.
SISTEMA DE
INSTRUCCIN
PERSONALIZADA
(Plan Keller).
J. Keller y su colaborador J.G
Sherman en la 2da mitad
del siglo XX. 1968
CONCEPTOS BASICOS
Modificacin
de
actitudes
individuales: aprendizaje.
Ritmo
personal
aprendizaje
Predominio
del
autoaprendizaje:
limitadas exposiciones
en
el
METODO
EVALUACION
Modificacin de actitudes
individuales: aprendizaje.
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PEDAGOGIA
AUTOGESTIONARIA
(J.J. Rousseau)
Autogestin es toma de
conciencia
para
renovarse as misma con
responsabilidad.
la personalidad integral
y el carcter
Rechaza el papel
de autoridad y
AUTOGESTIONARIA MODERADA
modelo
Las que consideran la
del
intervencin del alumno en
profesor.
algunos aspectos de la
institucin pedaggica:
Ejemplo: Pedagoga libertaria
a.
AUTOGESTIONARIAS
RADICALES
Modificacin de los objetivos
y papes de los alumnos.
Ejem. Pedagoga
institucional.
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ENSEAR Y
APRENDER
Aspectos indisociables de
la educacin.
Surgi
como
contraposicin
al
tradicionalismo.
Educacin hay dos aspectos disociables:
Transmisin
Individualizacin .
La pedagoga personalista o del yo y
del s mismo y en la terapia no
directiva y dinmica de grupos del
psiclogo Carl Rogers.
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PERSONALISMO NO DIRECTIVO
ENFOQUE PERSONALISTA
Concepciones fundamentales
Pragmatista: formacin de la personalidad
individual.
Existencialista: relacin del hombre con los dems.
Subjetivista: cultivo del yo personal.
20
20
PERSONALISMO NO DIRECTIVO
ORIENTACIN NO DIRECTIVA EN LA PEDAGOGIA
Se fundamenta en el enfoque personalista: Carl Rogers.
A.
21
21
CONCEPTOS BASICOS
CONTENIDOS
Cada conocimiento presupone una
prctica y ningn conocimiento
es neutro por las relaciones
sociales.
Alfabetizar es concientizar: lectura y
escritura, es cultura y no objeto de
manipulacin.
PEDAGOGIA
LIBERADORA
(Paulo Freire)
Surgi en Brasil
(1962)
EVALUACION
METODOLOGIA
Eliminacin
del
autoritarismo: Aprender no es un simple depsito
bancario de informaciones. Es
ambiente emptico, horizontal, amical
accin: activa, analtica, crtica,
etc.
socializada,
creadora,
El mtodo psico-social es la base de la
transformadora, de concientizacin
nueva didctica
y liberadora.
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL
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El desarrollo es el incremento de la
capacidad del individuo para manejar
informacin del ambiente
PEDAGOGIA
COGNITIVA
Se fundamenta en
Aprender
implica
Cognicin: proceso
mental/ exige la
realizacin de procesos
mentales.
PROCESO DE
RECEPCION
PROCESAMIENTO
APLICACIN
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL
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La
modificacin
y
equilibracion de los
esquemas se produce
como resultado de una
continua interaccin del
mundo fsico y social
PIAGET: el conocimiento
no se adquiere solamente por
interiorizacin del entorno
social; sino que predomina la
construccin realizada por
parte del sujeto
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La inteligencia es la
capacidad
de
mantener
una
constante
ADAPTACION
de
sus
esquemas
mentales al mundo.
ACOMODACION
Provoca modificacin
de esquemas para
poder comprender
nueva informacin.
Se aprende modificando
las estructuras mentales
El sujeto construye:
Cuando activa Procesos
cognoscitivos:
- Inicio entrada
- procesamiento
- Elaboracin - Aplicacin
- respuesta
ASIMILACION
Significa manejar en base
a los esquemas que
poseemos las situaciones
que enfrentamos a diario.
El desarrollo es pasar de un
estado de menor equilibrio
a otro de mayor equilibrio.
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APRENDIAJE
SUBORDINADO:Subordinacin del nuevo
material en relacin con la
estructura cognitiva previa.
Grado de relacin
existente
entre
acontecimientos
anteriores y el
material nuevo
APRENDIZAJE
SUPERORDENADO:(ASIMILACION)- Informacin
nueva mayor en relacin a la
existente en la estructura
cognitiva.
Aprendizaje
Significativo
(David Ausubel)
APRENDIZAJE
COMBINATORIO:Informacin
nueva
potencialmente
significativa
para ser
integrada como un todo.
Naturaleza de la
relacin
que
se
establece entre la
informacin nueva y
la antigua. (debe ser
sustantiva
y
no
arbitraria)
ASIMILACION:- Tanto la
nueva informacin como el
concepto que existe en las
estructuras cognoscitivas
resultan
alterados
de
alguna manera.
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ASPECTOS FUNDAMENTALES
SECUENCIA DE REPRESENTACION:- No
hay una sola formas de ensear, prima
las diferencias individuales.
ESTRUCTURA
O
FORMA
DEL
CONOCIMIENTO:-Forma
como
se
presenta el contenido a ser estudiado.
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Se
aprende
interaccin con
dems
Aprendizaje
desarrollo
influyen
mutuamente
en
los
y
se
Z
O
N
A
S
D
E
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
ZONA DE
DESARROLLO
POTENCIAL
ZONA DE
DESARROLLO
PROXIMO
Mediador contexto
social
ZONA DE
DESARROLLO REAL
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL
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Cultura.indica
conocimientos, valores,
creencias transmitidos
de una generacin a
otra. (cultura escolar es
el currculo).
INTELIGENCIA es
producto
de
la
interaccin
del
organismo con el
ambiente.
APRENDIZAJE INTERACTIVO:
FEUERSTEIN
APRENDIZAJE
MEDIADO:
-SHOR
(estmulo
mediacin
organismo
I N T Erespuesta).
NSIVA PARA LA
CURSO DE PREPARACIN
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL
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PRINCIPIOS BSICOS:
El ser humano como ser cambiante: crea, transforma e imagina.
Concepto dinmico de la inteligencia: se adapta a nuevas situaciones.
Rol del entorno: cada experiencia de vida genera modificacin continua
(mediacin, organizacin de los estmulos)
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Reuven Feuerstein
identificar
comparar
analizar
hacer hiptesis....
Tareas
Situaciones
Problemas.....
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Reuven Feuerstein
OPERACIONES MENTALES
Tareas
Situaciones
Problemas.....
En la recopilacin de informacin
PRE REQUISITOS
DEL PENSAMIENTO
(funciones cognitivas)
En la elaboracin de la informacin
En la comunicacin o respuesta
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL
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Reuven Feuerstein
Recibo y reno
toda la
informacin
Fase de
Elaboracin
Fase de
Salida
Comunico
mi respuesta
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CUARTO POSTULADO.- Los enfoques pedaggicos que intenten favorecer el desarrollo del pensamiento
debern diferenciar los instrumentos del conocimiento de las operaciones intelectuales y en consecuencia
actuar deliberada e intencionalmente en la promocin de cada uno de ellos.
QUINTO POSTULADO:-La escuela del futuro tendr que reconocer diferencias cualitativas que existen
entre alumnos de periodos evolutivos diferentes y actuar consecuentemente a partir de all.
SEXTO POSTULADO:- Para asimilar los conocimientos cientficos, es necesario que se desequilibren los
instrumentos formados de manera espontnea.
SPTIMO POSTULADO:- Existen perodos posteriores al formal, las cuales tienen que ser reconocidos por
la escuela para poder orientar a los alumnos hacia all y para poder trabajar pedaggicamente en ellos.
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL
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PENSAMIENTO CATEGORIAL
Predominio de lo
posible sobre lo real.
Predominio de la
imaginacin sobre la
prctica.
Preocupacin
por
abstracciones,
utopas y fantasas.
No hay lmite entre
la
verdad
y
la
posibilidad.
El momento para el
el relativismo.
La idea sobre lo real:
el
imperio
del
Aparicin de las
operaciones
deductivas
Es una caracterstica
esencial
del
pensamiento formal.
Aparecen
las
proposiciones
complejas,
macro
proposiciones
o
sistema
proposicional.
Las categoras:
Son
instrumentos
complejos
de
conocimiento.
Forman los cimientos
de una determinada
disciplina,
los
principios ms slidos
en
lo
que
respecta a un campo
especial
del
conocimiento
humano.
idealismo extremo.
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL
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Necesidad de
estima
APRENDIZAJE
Necesidad de
autorrealizacin
Necesidad de amor
y pertenencia
Necesidad de
seguridad
Necesidades
fisiolgicas.
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INTELIGENCIA
EMOCIONAL - GOLEMAN
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FAMILIAS EMOCIONALES
EMOCION BASICA
FAMILIAS
EMOCIONALES
EJEMPLO
IRA
Furia,
ultraje, Ser acusado de algo que
indignacin, irritabilidad, no realice.
violencia, odio,
TRISTEZA
Pesar,
congoja, El fallecimiento de
una
abatimiento,
soledad, apersona
a
quien
desesperacin,
ambamos mucho.
TEMOR
Ansiedad,
cautela, Pedro no ha estudiado para
incertidumbre,
un examen, tiene ansiedad,
depresin,
pena, nerviosismo, miedo.
autocompasin,
CURSO DE PREPARACIN
INTENSIVA PARA LA EVALUACIN
EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL
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FAMILIAS EMOCIONALES
EMOCION
BASICA
FAMILIAS
EMOCIONALES
EJEMPLO
PLACER
AMOR
Aceptacin,
simpata, Por la forma de actuar de
confianza,
amabilidad, Lucho, Maria le toma simpata
adoracin, devocin
y confianza.
SORPRESA
Conmocin,
desconcierto
CURSO DE PREPARACIN
INTENSIVA PARA LA EVALUACIN
EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL
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FAMILIAS EMOCIONALES
EMOCION
BASICA
FAMILIAS
EMOCIONALES
EJEMPLO
DISGUSTO
VERGUENZA
Culpa,
remordimiento,
arrepentimiento,
mortificacin,
CURSO DE PREPARACIN
INTENSIVA PARA LA EVALUACIN
EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL
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CRDITOS:
Lic. Edward Chero Valdivieso.
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