Test

Gestltico
Visomotor
de Bender

Ficha tcnica
Nombre

Test Gestltico Visomotor de Bender

Autor

Lauretta Bender (1938)

Administracin

Individual, puede aplicarse como test introductorio

Duracin

No tiene lmite de tiempo, usualmente tarda entre 15

y 30 minutos

Aplicacin

Nios de 4 a 10 aos, poblaciones clnicas con afasia,

desrdenes cerebrales orgnicos y trastornos
mentales

Significacin

Examen de la funcin gestltica visomotora, su

desarrollo y regresiones

Material

Juego de 9 figuras geomtricas impresas en negro en

lminas de cartulina blanca, protocolo de prueba,
lpiz, goma y hojas blancas

reas que evala

Evala la percepcin y coordinacin

visomotora
Evala el nivel de madurez visomotora
Determinacin del nivel de maduracin de los
nios y adultos deficientes
Examen de la patologa mental infantil
Examen de la patologa mental de los adultos

Usos

En clnicas psicolgicas
En servicios neurolgicos y psiquitricos

En servicios de orientacin profesional

Clnicas pedaggicas escolares
En el ejrcito

Estructura general
Consiste en pedirle al sujeto que copie 9 figuras en un
papel en blanco
Se le proporciona un modelo

Implica integrar el patrn estimular visual y despus

intentar reproducirlo
Entre ambos procesos median complejos sistemas
sensoriales aferentes y eferentes
Un patrn anmalo de respuesta pueden suponer
indicios de un trastorno mental, neurolgico o
emocional

Mtodos de aplicacin

Tradicional o copia

Taquitoscpico
Memoria
Selectivo

Fundamentos tericos
Inspirado en la Teora de la Gestalt
sobre la percepcin
Investigaciones de Max
Wertheimer (1932) sobre las leyes
de percepcin
Los modelos a copiar son los que
seleccion Wertheimer

Fundamentos tericos
Principios de la Gestalt
Principio

Figura
A

Se le percibe como una figura cerrada sobre un fondo. Las partes prximas
entre s se visualizan juntas

Principio de proximidad. Deben percibirse una serie de pares de puntos

determinados por la distancia ms corta y en cada extremo un punto suelto

Proximidad de las partes. Se percibe como una serie de lneas cortas y

oblicuas compuestas de tres unidades con una inclinacin de izquierda a
derecha

Proximidad

Continuidad de la organizacin geomtrica interna. Se percibe como dos

unidades

Se visualiza como un crculo incompleto, con un trazo recto inclinado,

constituido por lneas de puntos

Formada por dos lneas onduladas de diferente longitud de onda, que se

cortan oblicuamente

7y8

Son dos configuraciones compuestas por las mismas unidades, pero

raramente se les perciben como tales, porque en la figura prevalece el
principio de continuidad de las formas geomtricas

Fundamentos tericos
La teora de la Gestalt y el
TODO
Los estmulos que el
organismo percibe los
procesa y responde ante
ellos de manera integrada

Todos los procesos

integradores del sistema
nervioso se producen en
patrones o gestalten

Mtodo de Koppitz
Desarroll un mtodo de calificacin para poder
evaluar en nios de 5 a 11 aos y en individuos con
discapacidad mental (no mayores de 16 aos):
Madurez perceptiva
Posible deterioro neurolgico
Ajuste emocional

Elabor normas de puntaje

Se basa en criterios objetivos

Escala de Maduracin Infantil

(Koppitz)

Se evalan 25 tems
Se asigna la puntuacin de
0 o 1, dependiendo si esta
presente o no la
caracterstica

Aplicacin - Koppitz
Decirle al nio que tenemos nueve tarjetas con dibujos
para que las copie
Se le entrega una hoja en blanco y un lpiz

Si solicita otra hoja sele entregar

No hacer comentarios durante la prueba
Se inicia con la tarjeta marcada como A y se le van
enseando una a una las siguientes
Se debe evitar que el nio rote la tarjeta en cualquier
direccin, indicndole que debe dibujarlo desde la
posicin en que se lo colocamos (por encima de la hoja
dejando un pequeo espacio y en paralelo)

Aplicacin - Koppitz
Consigna

Aqu tengo nueve dibujos para que los

copies. Aqu esta el primero. Haz uno igual a
ste
Si el nio cuenta los puntos o se preocupa por
algn aspecto concreto de la forma antes o
durante la prueba, hay que darle una respuesta
neutra del tipo:
Haz lo ms parecido al de la tarjeta

Aplicacin - Koppitz
Se permite que borre, no se admite el empleo de auxiliares (regla,
monedas, etc.)
No retirar las lminas hasta que el examinado haya terminado
Anotar el tiempo total empleado

Tiempo en cada dibujo 5-6 minutos aprox., si se sobrepasa se debe

anotar
Si el tiempo es inferior a 3 minutos anotarlo
Si creemos que algn tem se ha realizado de forma muy rpida y no
refleja la destreza real del nio podemos pedirle que lo efecte de
nuevo, lo cual se anotar en el protocolo

Registrar los aspectos de su conducta relevantes durante la ejecucin

Calificacin
Todos los tems puntan 0 o 1 (sin error o con error)

Se contabilizan slo las desviaciones del patrn que son

obvias
En caso de duda no se contabiliza, se ignoran las
desviaciones menores
Todos los puntos se suman formando un puntaje compuesto
Se convierte el puntaje directo en base a las tablas con datos
normativos

Se establece en aos la correspondiente edad de maduracin

viso-motora

Calificacin

Categoras para clasificar los errores

Distorsin de la forma
Rotacin
Dificultades de integracin
Perseveracin

Interpretacin

Puntaje total

Edad correspondiente de
capacidad visomotora

Ms de 13 puntos o errores

5 aos

10 errores

5 aos y medio

8 errores

6 aos

5 errores

7 aos

3 a 4 errores

8 aos

2 o menos errores

9 a 10 aos

Interpretacin

Las dificultades en la copia de las figuras

pueden ser debidas a inmadurez o mal
funcionamiento de la percepcin visual, de la
coordinacin motriz o de la integracin de
ambas

Ventajas

Los nios la aceptan bien dado que es poco

intrusiva y requiere pocas explicaciones
Fcil aplicacin y puntuacin
Amplia difusin
Es una prueba que posee alta confiabilidad y
validez

Validez de criterio

Diferentes estudios realizados demuestran

una alta correlacin entre la parte ejecutiva
(manipulativa) de las pruebas WISC con el
Test de Bender (T.B.).

Se correlacion satisfactoriamente con

pruebas como: la de Goodenough y la Escala
de Patterson

Bender y aprendizaje escolar

La ejecucin de la prueba implica funciones de

inteligencia importantes en el aprendizaje de
habilidades escolares
Una ejecucin deficiente puede reflejar una
discapacidad en el aprendizaje o un retraso en el
desarrollo o ambos, LO CUAL SE DEBE DESCARTAR
Para el diagnstico de los problemas de aprendizaje
se recomienda evaluar tanto el desempeo visomotriz
como el rendimiento intelectual

Bender y aprendizaje escolar

Tres funciones bsicas de la percepcin
visomotora que se relacionan con el desempeo
escolar
Capacidad de percibir el dibujo como un todo
limitado y la posibilidad de iniciar o detener una
accin a voluntad
Capacidad de percibir y copiar correctamente las
lneas y figuras en cuanto a orientacin y forma
Capacidad de integrar partes a una Gestalt

Bender y Lectura
En la lectura intervienen varias funciones:
Percepcin de patrones
Relaciones espaciales
Organizacin de configuraciones

Lectores deficientes dificultades en la funcin de simultaneidad

(percibir un todo)
Errores en el Bender asociados con alteraciones en la lectura:
Dificultad para discriminar entre puntos y crculos, entre curvas y
ngulos
Mayor tendencia a la rotacin
Desintegracin y perseveracin

Nivel de madurez
Indica hasta qu nivel est funcionando y si ste
corresponde a su edad cronolgica
Retraso en el nivel de maduracin
Cuando las puntuaciones se localizan dentro de la
segunda o desviacin estndar en relacin con la
media
Relacin significativa entre el nivel de madurez y el
desempeo escolar (analizar los principales errores
cometidos para tratar de asociarlos con el desempeo
escolar)

Diagnstico de dao
neurolgico
Ser cautos
Tomar en cuenta:

Historia de desarrollo
Conducta durante la ejecucin
Tiempo empleado
Tipo de errores
Basarse en varias pruebas

Indicadores emocionales

Referencia para
comprender la conducta
No deben ser
empleados a nivel
diagnstico