Atencin educativa de

alumnos con problemas en

el aprendizaje

Escuela Normal Guadalupe Victoria

Aguascalientes, Ags
Atencin Educativa de alumnos con problemas en el aprendizaje
Lic. Educacin Especial
rea Intelectual
Esparza Gutirrez Cecilia

Atencin educativa de alumnos que presentan problemas en el

aprendizaje

Durante este trabajo vamos ir explicando cuales son los nios que presentan
dificultades en el aprendizaje, a lo igual como las perspectivas respecto a estos
nios han ido evolucionando con el paso del tiempo, tomando en cuenta cada uno
de los factores, y no centrndose solo en lo neuronal, sino tambin en el contexto
que rodea a nuestro alumno, a lo igual de cmo se puede detectar los problemas
de aprendizaje y que se debe evaluar, para as llegar al tipo de refuerzo indicado
que necesita el nio, aplicando las estrategias necesarias para sacarlo adelante.
Los nios que presentan problemas en el aprendizaje son aquellos que tienden
a tener un desarrollo acadmico por debajo de su grupo, haciendo alusin que
aquellos que muestran cualquier tipo de discapacidad ya sea auditiva, visual,
fsica, intelectual no entran en este apartando. Algunas caractersticas derivadas
de distintas aproximaciones tericas referentes de algunos subgrupos de
problemas de aprendizaje son:
a) Perspectiva Psiconeurolgica donde los desrdenes de aprendizaje afectan
a la organizacin, integracin y la sntesis de la informacin, ubicadas en
reas especficas del cerebro
b) Perspectiva Desarrollista donde va ms inclinada a la interaccin que se da
entre las tareas, el aprendizaje y el nivel del maduracin de un nio
c) Perspectiva Conductual propone que los problemas de aprendizaje no
pueden ser atribuidos necesariamente a desordenes internos del nio, si no
que tambin influyen varios aspectos contextuales
d) Perspectiva Multidimensional donde propone que los problemas de
aprendizaje son el resultado de la combinacin de los factores antes
mencionados
Los factores que propician problemas en el aprendizaje son diversos, ya que
pueden ser tanto de cuestin del nio como de cuestiones ambientales. La

clasificacin de los alumnos que presentan problemas en el aprendizaje nos

menciona tres grupos de factores causales determinados por Silver y Hagain, que
son:
a) Extrnsecos que son aquellos factores que estn fuera del nio para actuar
sobre l, tomando en cuenta la derivacin econmica y social, diferencias
de lenguaje, prioridad inadecuada e inapropiada de educacin, y las
barreras emociones para el aprendizaje
b) Intrnseco que son aquellos que estn ligados a la constitucin biolgica del
nio por las que presentan defectos estructurales o fisiolgicos del sistema
nervioso central
c) Resultado de la combinacin de factores del grupo I y II. Son aquellos
factores que intervienen en el logro del aprendizaje los cuales se dividen en
tres subgrupos: orgnicos y fisiolgicos, psicolgicos y los sociales, el
primero nos marca lo que es el desarrollo del Sistema Nervioso Central y de
los rganos receptores y ejecutores que lo componen, el segundo que
abarca la inteligencia simblica y las funciones cognitivas como la
percepcin, memoria, abstraccin, razonamiento, evaluacin, extrapolacin,
motivacin y afectividad, y por ultimo lo social que son los intercambios
padre-hijo y madre-hijo, y el desarrollo y la adquisicin del lenguaje tanto
oral como escrito como la base de la comunicacin
Los

nios que presentan problemas en el aprendizaje muestran ciertas

caractersticas posibles en la ejecucin de distintas reas que se pueden tomar en

cuenta para as detectar el tipo de necesidad que presenta el alumno. La
sensacin es un proceso sensorial en el cual la mayora de estos nios, no tienen
afectado por lo tanto es normal su respuesta, visual, auditiva olfativa, tctil,
gustativa y kinestsica. La percepcin es la respuesta a los estmulos cerebrales,
los nios que presentan daada esta rea pueden mostrar dificultad para la
orientacin espacial, escuchar adecuadamente, confundir las partes de su cuerpo,
presentar problemas de memoria a largo y corto plazo, y dificultad al momento de
seguir una actividad secuenciada establecida. La inteligencia es la capacidad de
entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla para resolver problemas por lo

tanto los nios que tienen daado este aspecto muestran un coeficiente intelectual
normal y en ocasiones superior a los establecido, pero por lo contrario no logran
asimilar la lectura, muestran problemas para sintetizar, seleccionar y organizar la
informacin, etc. En el rea de lenguaje el nio muestra dificultad para repetir
sonidos, silabas y frases, confunde los gneros, comparativos y superlativos, entre
otras cosas. La motricidad es el rea motora del nio, donde se toma en cuenta su
desarrollo tanto fino como grueso, y algunas de las dificultades que el alumno
puede mostrar son deficiencia al correr, saltar, caminar, aventar, dificultad para
recortar, tomar el lpiz, etc. En el rea socio afectivo es la que frecuentemente se
ve ms marcado el problema ya que su comportamiento es inadecuado a las
diferentes situaciones que la vida le presenta, muestra conductas agresivas contra
sus compaeros y maestros, su autoestima es baja, se muestra nervioso con lo
que hace, entre otras cosas. Por ultimo en la atencin que es un proceso cognitivo
que la mayora de los nios muestran dificultad para fijarla en alguna actividad que
est realizando, se distrae fcilmente, su capacidad de trabajo es muy reducida
etc.
Refuerzo educativo

se entiende como una actividad ms del trabajo

cotidiano del profesor ordinario y no como actividad ajena a este, es una medida
ms de respuesta escolar a los alumnos con NEE . La respuesta educativa va de
acuerdo a las necesidades que presente nuestro alumno, existiendo as cinco
modalidades de refuerzo que se pueden aplicar ya sea con ayuda del maestro de
apoyo o solo por parte del maestro de grupo, que son modalidad de refuerzo
previo, simultaneo, posterior, previo y posterior y mximo. Pero debemos de tomar
en cuenta algunas condiciones bsicas que son de forma general o particular. En
las generales podran destacarse la individualizacin, adecuacin al tipo de
enseanza a la fase del proceso de aprendizaje, sistematizacin, diferenciacin de
las ayudas y control de las actividades y por ultimo variedad de las actividades
Al hablar de los estilos de aprendizaje nos referimos a la predisposicin del
alumno para enfrentarse de forma similar ante distintas tareas de aprendizaje
como resultado de la interaccin de procesos cognitivos, motivacionales y

afectivos. Con forme va pasando el tiempo va avanzando las formas de ver a las
personas que presentan problemas en el aprendizaje creando estrategias nuevas
para ser atendidos y satisfacer las necesidades que requieren cada uno de los
nios, pero de igual forma existe una discrepancia en lo que la educacin pretende
fomentar con lo que solamente se logra, es decir, se plantean diferentes
propsitos a trabajar con este tipo de nio, y la mayora quedan inconclusos al
terminar el ciclo escolar. De igual forma se puede establecer que a los nios
independientemente a que este asociado sus problemas en el aprendizaje se
deben trabajar prioritariamente otras arias, para as logar un avance significativo
en el alumno, desde la forma de concebirse hasta su desarrollo cognitivo.
Como maestra en formacin en esta rea creo que el desarrollo que se
debe priorizar en estos nios como antes lo mencionada son las reas sociales,
afectivas, ya que si desde ese aspecto el alumno est mal, es decir muestra
inseguridad, autoestima bajo, entre otras cosas si predisposicin para las
actividades ser negativa

y nunca lograremos los propsitos que nos

propongamos para el alumno, tomando en cuenta que se debe de establecer el

tipo de refuerzo educativo que requiere, y de la misma forma los estmulos ya
sean extrnsecos o intrnsecos que se deben propiciar
Concluyo diciendo que los problemas de aprendizaje se dan por factores
tanto internos como externos de los nios, se debe tomar en cuenta cuales son las
reas que tiene mayor dificultad nuestro alumno, para decidir una estrategia de
intervencin ya sea individual o grupal para trabajar con l mismo, buscando los
refuerzos ms indicados dependiendo de la situacin, para trabajar esas
debilidades y convertirlas en fortalezas, teniendo en cuenta que los alumnos que
presentan problemas de aprendizaje son aquellos que su nivel acadmico es por
debajo de sus compaeros, sin presentar algn tipo de discapacidad en especifico