Anexo 21.

Planeacin de crucigramas.
PLANIFICACIN POR COMPETENCIAS
Aprendizajes
Principios
Competencia
esperados:
pedaggicos:
disciplinar:
*Abstrae informacin de *Centrar la atencin en
*Sintetizan informacin
un texto para elaborar
el aprendizaje de los
y seleccionan palabras
definiciones de
alumnos.
claves de un tema
conceptos.
*Trabajar en
definido, utilizan
*Utiliza el concepto de
colaboracin para
sinnimos y antnimos
sinnimos y antnimos
construir el aprendizaje. para establecer relacin
como recurso para
*Evaluar para aprender.
que hay entre ellos para
construir crucigramas.
plasmarlo en mapas
*Establece relaciones
conceptuales.
entre conceptos en un
mapa conceptual.
Segmento curricular a desarrollar: Elaborar mapas conceptuales para la
lectura valorativa
Ttulo del proyecto: Elaborando Crucigramas
Propsito del tema: En binas realizar un crucigrama mediante la bsqueda
de sinnimos y antnimos con ayuda de mapas conceptuales.
Propsito de intervencin: favorecer la produccin de textos mediante la
elaboracin de crucigramas y mapas conceptuales.

SECUENCIA DIDCTICA
Sesin 1
PRESENTACIN DEL PROYECTO
Se les dar una hoja con informacin de un tema en especfico por
ejemplo El narcotrfico, El bulliying, Mtodos anticonceptivos etc.
y del cual se sacarn ideas claves dando lectura a ellas y subrayando las
ideas que ellos consideren importantes para la elaboracin de un
crucigrama.
Realizarn la portada del proyecto donde elaborarn un dibujo de
manera libre donde incluirn la secuencia de aprendizaje y la secuencia
de evaluacin. Esta tendr los aprendizajes esperados, la competencia,
los principios pedaggicos.
Para terminar la sesin se les cuestionar acerca de los puntos ms
sobresalientes de las lecturas, como de qu trata? Cuntas ideas
sacaron dentro de cada uno de los temas? Qu dificultades tuvieron
para elaborar un crucigrama?
Tarea: investigar que es un crucigrama y un mapa conceptual.

Sesin 2
QUE SON LOS CRUCIGRAMAS Y MAPAS CONCEPTUALES
Se les proyectar la definicin de crucigrama y mapa conceptual,
adems de un ejemplo para que den lectura a cada uno de ellos y
conozcan cada uno de los ellos y en qu consisten.
Se les dar la indicacin de que lean y utilicen el concepto que ellos que
encontraron de tarea y el que se les proyecto para que selecciones ideas
o palabras claves y escriban una definicin de lo que ellos entendieron.
Algunos de los alumnos compartirn su definicin de manera voluntaria
dando a conocer que fue lo que escribieron y como entendieron el
concepto de crucigrama y de mapa conceptual para ver si los dems
coincidieron con dicha definicin.
Para terminar la sesin se proyectarn las partes de un mapa conceptual
y en que consiste cada uno de ellos para que los alumnos conozcan en
qu consisten y como se elaboran cada uno de ellos.
Tarea: hacer un cuento con el ttulo de un mapa conceptual. Aqu se les
dar una hoja en la que se pondr el ttulo y un espacio para que los
alumnos le agreguen otro nombre adems de mapas conceptuales de
distintas figuras.
Sesin 3 y 4
CONCIENCIA DE LOS LECTORES
Se dar lectura en voz alta a tres de los cuentos que trajeron de tarea
con la finalidad de identificar si los conceptos vistos la clase pasada
fueron aprendidos y como influyeron dentro del cuento.
Escribirn en su libreta un pequeo texto a manera de comentario en el
cual darn respuesta a las siguientes preguntas
Qu voy a elaborar?
A quin va dirigido?
Cmo lo voy a elaborar?
Se les proporcionar un tema de los vistos al inicio del proyecto, por
equipos de 3 personas para que den lectura en voz alta y seleccionen
una lista de palabras ms relevantes del campo conceptual.
Al tener la lista de palabras elaborarn un mapa conceptual en el cual
incluirn las palabras seleccionadas y darn una relectura en voz alta de
la informacin para ver si se cumpli el propsito de la actividad.
Sesin 5
PLANEACIN Y RELECTURA
Se dar lectura en voz alta a los mapas conceptuales y se analizara la
informacin dando respuesta a las preguntas siguientes.

 si es un mapa conceptual?
Cules son sus caractersticas?
Contiene la informacin requerida?
Qu le falto?
Se dar una relectura en voz baja dentro de los equipos en la cual se
seleccionarn las palabras que utilizarn dentro del crucigrama.
Para terminar la sesin se har un listado de sinnimos y antnimos en
el pizarrn donde por medio de participacin voluntaria de los alumnos
pasaran al frente a complementar cada uno de ellos.
Tarea: cinco sinnimos y antnimos anotados en su cuaderno y traern
material para la elaboracin de su crucigrama, material para decorar y
para compartirlo.
Sesin 6 y 7
Se juntarn por equipos y seleccionaran 14 palabras, 7 para las
verticales y 7 para las horizontales para la elaboracin de su crucigrama
a manera de borrador en el cual incluirn adems de algunos sinnimos
y antnimos.
Cuando hayan terminado de disear su borrador lo pasaran en limpio y
lo decorarn a su gusto para compartirlo con sus compaeros la
siguiente clase.
Los alumnos harn entrega del crucigrama terminado para ser
entregado a cada uno de los equipos de tal forma que sea aleatorio para
drselo a los dems equipos para darle solucin. El primer equipo que
termine el crucigrama correctamente se llevar un premio.
Para finalizar el proyecto los alumnos darn respuesta a las siguientes
preguntas:
Qu aprend durante el proyecto?
Qu me gusto?
Qu actividad no me agrado?
Cmo fue mi desempeo durante el proyecto?
Si pudiera asignarme una calificacin Cul sera?
Fin del proyecto.

INDICADORES DE EVALUACIN
DE PROCESO
DE PRODUCTO
Contestan adecuadamente la
Seleccin y lectura de textos a
evaluacin diagnostica
partir de un campo conceptual
Hubo investigacin del mapa
definido.
Lista de palabras ms
mental
Realizaron la lista de
relevantes del campo
palabras
conceptual.
Lectura adecuada de los
Mapa conceptual que

textos proporcionados
establece relaciones entre
Present buen
conceptos.
Definicin de conceptos a
comportamiento dentro del
saln de clases
partir de mapas conceptuales.
Borradores de crucigramas.
Hubo trabajo en equipo para
realizar el crucigrama
Trajeron el materia adecuado
para la elaboracin de
crucigrama
Hubo trabajo en equipo
HERRAMIENTAS DE EVALUACIN FORMATIVA :
Escala estimativa
Rubrica
NIVELES DE LOGRO:
- En proceso.
Rubricas
Niveles
Conciencia de los
lectores

Insuficiente
El alumno no
identifico el tipo
de texto y no le
dedico tiempo
para realizar el
texto.

Planificacin

EL alumno no
identifico la
estructura del
texto, no realizo
esquemas y no
tomo notas.

Relectura

El alumno no
relee lo que
escribe, no evalu
lo escrito, no
utiliza imgenes
mentales y no

Suficiente
El alumno apenas
alcanzo a
identificar el tipo
de texto y el
tiempo destinado
no fue el
apropiado para
realizar el texto.
El alumno no
dedico tiempo
para las
actividades al
redactar textos,
falto realizar ms
esquemas y
tomar notas.

EL alumno relee
lo que va
escribiendo,
aunque falt
hacer la
evaluacin de lo

Satisfactorio
El alumno supo
identificar el tipo
de texto que
desea compartir a
los lectores,
dedico tiempo a
la composicin
del texto.
El alumno
planific la
estructura del
texto, realiz
esquemas, tom
notas y dedic
ms tiempo a las
actividades antes
de redactar el
texto.
El alumno al
escribir relee los
fragmentos que
ha redactado,
evala lo escrito y
utiliza imgenes

alcanzo a enlazar
las frases que
escribe.
Correcciones

El alumno no ley
lo escrito por lo
tanto no hubo
correcciones de ni
retoques del
contenido.

Recursividad

El alumno no
utilizo ningn
proceso para la
redaccin del
texto, no hubo
planificacin, no
hiso borrador y
falto hacer la
revisin final de
texto.

que escribi y no
supo plasmar las
imgenes
mentales.
El alumno ley
muy poco el texto
escrito, aunque
falto retocar el
contenido del
texto.
El alumno intento
utilizar el proceso
lineal, aunque
falto planificar
adecuadamente
la escritura y falto
revisar y hacer la
versin final.

mentales, enlaza
las frases que
escribe a lo largo
del texto.
EL alumno revis
el texto en ms
de una ocasin,
retoca el
contenido del
texto, las ideas y
el orden.
El alumno
identific y utilizo
el proceso de
redaccin lineal y
ordenada,
planifica la
escritura, escribe
el borrador, lo
revisa y hace una
versin final de lo
escrito.