Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
SEMINAR DE CERCETARE
I. Informaii generale
Descrierea cursului
Cursul de Seminar de Cercetare pentru anul III Administraie Public nvmnt la
Distan are urmtoarele obiective:
(variabile, ipoteze), (Unitatea 3). O descriere a principalelor concepte pentru aceast tem
poate fi gsit n silabusul cursului la paginile
Cel de-al treilea modul, Partea practic a cercetrii, dezbate, n cadrul primei
uniti principalele metode de colectare a datelor: observaia, experimentul, analiza
documentelor, interviul, sondajul de opinie, n cea de-a doua parte fiind realizat o
abordare a problematicii eantionrii, iar n cea de-a treia parte sunt explicitate probleme
legate de analiza i interpretarea datelor.
Al patrulea modul al cursului, Prelucrri statistice ale informaiei cu ajutorul
SPSS, introduce analiza datelor. Cea dinti unitate prezint, explic i exemplific
principalele noiuni teoretice legate de introducerea datelor. n cadrul celei de-a doua
uniti sunt prezentate noiuni de baz de analiz a datelor cu ajutorul SPSS, n cadrul
celei de-a treia uniti sunt prezentate aspecte eseniale privind comunicarea rezultatelor,
iar cea de-a patra unitate prezint modul n care putem folosi rezultatele SPSS n alte
aplicaii.
Cel de-al cincilea si ultimul modul al cursului, Prezentarea rezultatelor
cercetrii, prezint elemente privind concluziile cercetrii, raportul de cercetare i
elementele specifice stilului tiinific.
Resursele internet i bibliografia prezentat sunt necesare pentru nsuirea temeinic a
noiunilor prezentate pe parcursul cursului i pentru iniierea de noi aplicaii n domeniul
tiinelor socio-umane.
Formatul i tipul activitilor implicate de curs
Seminarul de cercetare i propune s fie unul ct mai interactiv avnd n vedere
c discutm despre o activitate de cercetare individual, dar asistat. La ntlnirile
programate se vor discuta aspecte legate de cercetrile ntreprinse de ctre studeni. Pe tot
parcursul semestrului studenii pot (i sunt ncurajai) s contacteze cadrul didactic pentru
a primi aprecieri despre munca desfurat pn la un anumit moment i sugestii pentru
continuarea cercetrii.
Materiale bibliografice obligatorii (orientativ 5- 8 rnduri)
n continuare sunt prezentate, pe scurt, materialele bibliografice obligatorii:
CUPRINS
Introducere. Precizri terminologice................................................................................... 8
Cantitativ i calitativ ....................................................................................................... 9
Validitate i fidelitate .................................................................................................... 11
MODULUL I. Etapele unei cercetri................................................................................ 16
Unitatea 1: Pregtirea cercetrii. Pai preliminari ........................................................ 17
Unitatea 2: Etapele unei cercetri ................................................................................. 20
Unitatea 3: Designul cercetrii...................................................................................... 24
Modulul II. Partea teoretic a cercetrii ............................................................................ 28
Unitatea 1. Definirea domeniului de studiu .................................................................. 28
Unitatea 2. Studiul bibliografiei.................................................................................... 33
Unitatea 3. Construcia ipotezelor (variabile, ipoteze) ................................................. 38
Modulul III. Partea practic a cercetrii ........................................................................... 47
Unitatea 1. Metode de colectare a datelor ..................................................................... 47
Numrare i msurare ................................................................................................... 49
Metode de colectare a datelor ........................................................................................... 51
4.1. Observaia........................................................................................................... 51
4.2. Experimentul ...................................................................................................... 53
4.3. Sondajul de opinie .............................................................................................. 55
4.4. Interviul .............................................................................................................. 57
4.5. Analiza documentelor ........................................................................................ 59
4.6. Studiul de caz ..................................................................................................... 60
Unitatea 2. Analiza i interpretarea datelor................................................................... 61
Distribuia univariat .................................................................................................... 61
Distribuia bivariat ...................................................................................................... 68
Modulul IV. Prelucrri statistice ale informaiei cu ajutorul SPSS .................................. 75
Unitatea 1. Introducerea datelor .................................................................................... 77
Unitatea 2. Proceduri de prelucrare statistic ............................................................... 96
Unitatea 3. Grafice ...................................................................................................... 112
Unitatea 4. Cum putem folosi rezultatele SPSS n alte aplicaii ................................. 118
Modulul V. Prezentarea rezultatelor cercetrii ............................................................... 119
Unitatea 1: Concluziile cercetrii................................................................................ 119
Unitatea 2: Raportul de cercetare ................................................................................ 120
Unitatea 3: Elemente de stil ........................................................................................ 123
BIBLIOGRAFIE ............................................................................................................. 128
Cantitativ i calitativ
Exist de mult vreme n rndul cercettorilor o dezbatere n jurul unor stiluri de
cercetare, calitativ i respectiv cantitativ. Cele dou sunt foarte diferite.
Cercetrile cantitative folosesc numere i metode de analiz statistic. Ele tind s
se bazeze pe msurarea numeric a unor aspecte specifice fenomenelor studiate cu scopul
testrii ipotezelor cauzale. Cercetrile cantitative se bazeaz pe paradigme de tipul celor
pozitiviste, experimentale sau empirice.
Cercetrile calitative, dei acoper o mare varietate de abordri, nu se bazeaz pe
msurri numerice, urmrind descrierea comprehensiv a unui eveniment sau a unei
uniti sociale. Cercetrile calitative se bazeaz pe paradigme de tipul celor
fenomenologice, constructiviste, naturaliste sau post-moderniste.
Din punct de vedere al paradigmei exist urmtoarele diferene ntre abordri:1
Punct
de ntrebare
Cantitativ
Calitativ
vedere
Ontologie
i
independent
este
observator
Epistemologie Care este relaia Independen
Interaciune
cercettor-subiect
de cercetare?
Axiologie
Ce rol au valorile?
John W. Cresswell, Research Design. Qualitative and Quantitative Approaches, SAGE Publications,
1994, p. 5
9
valori
Retoric
valoare
Informal
cercetrii?
Metodologie
Deductiv
Inductiv
procesului
Cauz i efect
Factori
cercetare
de
Design
Design
identificate nainte
construcie
pe
Nu ia n considerare
parcurs
contextul
Orientat
explicaie
se
influeneaz reciproc
static,
categoriile
care
spre
i
Dependent
context
Regulariti i teorii
predicie
construite
Evaluat n funcie
nelegere
de
validitate
fidelitate
de
Evaluat
pentru
prin
verificare
10
Concluziilor statistice;
M. Hammersley, Some notes on the terms 'validity' and 'reliability, British Educational Research Journal,
13(1)/1987, p. 69
11
De construct (coerena).
De intern;
Extern;
12
identificat s-ar putea s acopere doar o parte din concept sau s depeasc graniele
conceptului.
Aceste tipuri de validitate sunt cumulative (Trochim, 2002), validitatea
concluziilor constituind baza de pornire pentru validitatea intern, validitatea extern
pentru cea de construct i cea de construct pentru validitatea extern.
Validitate
extern
Validitate de
Putem generaliza
rezultatele ?
Am
operaionalizat
construct
bine variabilele?
Validitate intern
Relaia
este
cauzal?
Validitatea
Exist o relaie
concluziilor
ntre variabile?
Pentru cercetrile calitative problema validitii se pune n ali termeni. Cel mai
adesea termenul este nlocuit cu cel de credibilitate. Maxwell (2002) distinge cinci tipuri
de validitate:
-
Validitatea
interpretrii,
referitoare
la
nelesul
aciunilor
sau
lungimi, temperaturi, mase, etc.), ceea ce duce la msurri fidele. n tiinele sociale nu
este aa. Rezultatul la aceeai ntrebare ar putea s difere de la un moment de timp la
altul, chiar dac nu s-au petrecut modificri substaniale ntre timp. De asemenea, pot
exista diferene mari ntre doi observatori care observ acelai fenomen (de exemplu, doi
profesori care corecteaz aceleai lucrri ar putea s acorde note diferite).
Estimarea fidelitii pornete de la faptul c rezultatul obinut al msurrii este
suma dintre msura real i eroarea de msurare. Eroarea de msurare poate fi
sistematic, aprnd n toate msurtorile cu o valoare constant (de exemplu, dac setm
acul cntarului este iniial la 5 kilograme n loc de zero, toate msurtorile ne vor arta
valori mai mari cu cinci kilograme) sau aleatorie (aprnd doar n anumite cazuri i cu
valori diferite pentru fiecare dintre acestea). Fidelitatea se poate estima dup mai multe
msurri i este raportul dintre variana adevrat i variana observat, putnd s ia
valori ntre 0 (lips total de fidelitate) i 1 (fidelitate total).
Avem mai multe modaliti de estimare ale fidelitii:
-
Inter evaluatori diferena ntre msurtorile luate de ctre doi sau mai
muli observatori asupra acelorai cazuri, folosind acelai instrument;
14
caz este descris n mod asemntor de ctre fiecare set. Dac msurm
conceptul de student bun fiecare student trebuie s fie descris asemntor de
fiecare set, nu s obinem c din primul set apare ca student bun i din setul al
doilea ca fiind student slab;
-
Consistena intern msoar dac mai multe variabile sau itemi care
ncearc s msoare acelai concept au scoruri similare. Dac unul dintre itemi
nu se potrivete cu ceilali nseamn c nu trebuie s fac parte din msurile
care compun conceptul.
ntre fidelitate i validitate este o relaie de tipul necesar, dar nu suficient. Pentru a
avea validitate trebuie s avem un instrument fidel, dar care s i msoare ceea ce dorim.
Cu alte cuvinte, degeaba avem un cntar bun, nu putem msura temperatura cu el.
15
16
realizarea
studiului.
Cercettorul
trebuie
acorde
atenie
17
n principiu, toate cercetrile urmresc s afle ceva nou, dar exist diferene n
ceea ce privete subiectul noutii. OECD (1994) face consider c cercetarea
fundamental i cea aplicat au acelai scop: dobndirea de cunotine noi, diferena fiind
c n ultimul caz avem un scop practic, gsirea unei noi aplicaii.
Deseori se consider c cercetarea fundamental nu are nici un rezultat practic i
c este doar cercetare de dragul cercetrii. n realitate se ntmpl deseori ca imediat dup
descoperirea unei noi teorii s fie gsite aplicaii practice pe baza teoriei, n vreme ce n
lipsa unei teorii este greu s fie gsite aplicaii practice.
Cercetarea evaluativ sau evaluarea urmrete obinerea sistematic a unor
informaii i evaluarea lor pentru a furniza feed-back despre un anumit obiect (un
program, de exemplu, dar gama de obiecte care poate fi evaluat variaz foarte mult).
Babbie (2010) propune o alt clasificare a cercetrilor bazat pe obiective,
considernd c avem:
18
Cercetri predictive, prin care dorim s aflm cum va fi valoarea lui y ntr-un
anumit moment de timp sau n funcie de o anumit valoare a lui x;
Cercetri de tip intervenie, prin care putem afla cum putem face ca s
modificm valoarea lui y (orientat spre proiectarea unor intervenii sociale i
folosite n asistena social, dar nu numai);
Cercetri evaluative, prin care aflm care este starea lui y i din ce cauze;
Cercetri de impact, prin care aflm consecinele lui y i motivele pentru care
avem aceste consecine.
Putem vedea c aceste tipuri de cercetare pot grupate: ntr-o evaluare suntem
interesai i de impact, cercetrile explicative pot conine i elemente de predicie sau
intervenie i acoper i partea de cauze i motive de la cercetrile evaluative sau de
impact. De asemenea trebuie s avem grij c exist i suprapuneri ntre tipurile de
cercetare atingerea unui obiectiv mai ambiios nu presupune neglijarea unora mai puin
19
20
Designul studiului
Efectuarea studiului
Analiza datelor
Elaborarea unei
explicaii
alternative
Nu
Rezultatele
confirm
ipotezele?
Da
Prezentarea
rezultatelor
V. R.Boehm, Research in the Real World a Conceptual Problem, n Personnel Psychology, vol. 33,
1980, p. 496
21
IPOTEZELE: fac parte din teoria sau modelul pe care vrem s-l testm.
Trebuie s stabilim care sunt variabilele dependente i care sunt cele
independente, ce relaii ntre variabile ar merita cercetate, ce variabile de
control trebuie folosite;
Pentru fiecare posibil subiect fiecare metod are anumite avantaje i anumite
dezavantaje.
Dac dorim s facem evaluarea activitii unei instituii publice avem mai multe opiuni,
sondajele de opinie fiind doar una dintre posibiliti. Iat care ar fi metodele care ar putea
fi utilizate i care le sunt avantajele:4
Strategia
de Tip
evaluare
de Date
evaluare
Tip
de Metoda
informaii
de Necesitatea
eantionare
unei baze de
comparaie
Sondaj
Descriptiv
Date noi
i normativ
Studiu de caz
Descriptiv
i normativ
Date noi
probabilistic
Nu
Nu
non-
pot
fi probabilistic
cantitative
Experiment
Impact
pe teren
(cauz
Date noi
i
efect)
Analiza
Descriptiv,
documentelor
Date
Cantitative
Eantion
sau
probabilistic
calitative
sau nu
Da, esenial
Poate
normativ i existente
cantitative,
existe sau nu
de impact
pot
probabilistic
fi sau nu
calitative
23
CONCLUZII: teoria avansat a fost confirmat sau nu? Care sunt implicaiile
rezultatelor asupra bazei teoretice? Ce recomandri se pot face pentru
programe sau politici publice? Cum s-ar putea mbunti cercetarea?
Distincia ntre design experimental (descris mai pe larg n seciunea 4.2) sau nonexperimental (numit deseori cvasi-experimental, pentru a sugera apropierea de logica
experimentului) se refer la posibilitatea de a mpri aleator subiecii n grupuri
experimentale i de control. Aceast mprire caracteristic designului experimental
permite controlarea efectelor variabilelor care nu sunt incluse explicit n studiul nostru. n
cazul designului non-experimental trebuie fcute eforturi serioase pentru determinarea
efectului acestor variabile.
24
Designul experimental este cel mai puternic din punctul de vedere al validitii
interne, adic al relaiilor cauzale pe care vrem s le verificm.
Din punct de vedere al timpului putem distinge designuri transversale i
longitudinale. Un studiu transversal este acela care se desfoar ntr-un singur moment
de timp, obinnd o seciune transversal a fenomenului studiat. Studiul permite
descrierea caracteristicilor populaiei la un anumit moment de timp i poate s furnizeze
i explicaii. Acestea sunt valabile doar pentru momentul respectiv de timp. Exist o
problem n ceea ce privete studierea relaiilor cauzale care evolueaz n timp nu avem
dect o singur msur i nu tim nimic despre modul n care evolueaz lucrurile. Pentru
variabile sensibile la factorul timp modelele explicative dezvoltate pe baza unui studiu
transversal au o validitate restrns (apare problema posibilitii de generalizare pentru
alte momente diferite de timp).
Un studiu longitudinal este acela care se desfoar n timp, cuprinznd cel puin
dou valuri de msurare. Un astfel de studiu ne permite s studiem mai bine evoluia n
timp a fenomenelor studiate. Mai multe msurtori ne pot permite identificarea unui
model care s ne explice aceast evoluie. Avem i aici o distincie ntre msuri repetate
i serii de timp, distincie datorat numrului de msurri efectuate. Nu exist o regul
general, dar analiza statistic a seriilor de timp necesit minimum douzeci de valuri de
msurare.
Prima strategie este cel mai adesea preferat, datorit economiei de timp i de
resurse i a posibilitii de valorificare rapid a rezultatelor. A doua strategie, chiar ne
poate furniza o informaie mai bogat, este mai rar folosit datorit problemelor legate de
resurse (de timp i de bani cine este dispus s finaneze o cercetare care poate s dureze
zeci de ani?). Se prefer o aproximare a studiilor longitudinale, prin ncercarea de a
obine rspunsuri bazate pe memoria subiecilor sau pe date secundare (date deja
existente), dar acestea au limitele lor evidente.
Studiile comparative ncearc s introduc n analiz compararea rezultatelor
obinute pe grupuri diferite (pot fi ri, uniti teritorial-administrative, categorii de
populaie .a.) . Logica este asemntoare cu cea a experimentelor, unde comparm
rezultatele obinute pentru grupul experimental cu cele obinute pentru grupul de control.
Mai multe informaii despre comparaie gsii n seciunea 4.6.
25
26
pstra, chiar dac realitatea indic necesitatea unei schimbri. Alteori acetia vor dori o
schimbare care s le satisfac interesele personale n dauna intereselor mai generale).
27
28
Fenomenul studiat exist. Confucius a spus: Cel mai greu lucru este s gseti o
pisic neagr ntr-o ncpere ntunecat, mai ales dac pisica nu este acolo. La fel
este i cu cercetarea este greu s studiem ceva ce nu exist, trebuie s ne asigurm
c fenomenul chiar se ntmpl;
Tema este interesant pentru ndrumtorul lucrrii respective poate prea un sfat
ndreptat spre perierea ndrumtorului tiinific, dar, de fapt, ne putem atepta ca n
momentul n care un subiect l intereseaz mai mult s stpneasc mai bine domeniul
i s fie mai dispus s ajute. Exist i dou posibile pericole, fie s insiste ca
cercetarea s fie dus n direcia care-l intereseaz cel mai mult, fie s aib ateptri
foarte mari;
Tema este interesant la nivelul comunitii tiinifice. Exist subiecte care sunt mai
puin interesante n general. n cazul altor subiecte apare problema actualitii lor -
29
chiar i subiectele de cercetare sunt sau nu sunt la mod. Subiectul pe care-l alegem
pentru cercetare ar trebui s fie capabil s atrag atenia ct mai multor specialiti din
domeniu;
Tema este interesant pentru societate. Motivele sunt similare cu cele de mai sus, dar
pot asigura o receptare a rezultatelor cercetrilor nu numai n rndul specialitilor din
domeniu, dar i a publicului larg. n domeniul administraiei publice suntem interesai
ca rezultatele cercetrilor noastre s fie folosite n luarea deciziilor;
specializa
ntr-un
anumit
domeniu
(guvernare
electronic,
contencios
30
Obiectivul
Identificare
Disecie
3
4
Alegere
Formulare ntrebri
Formularea
obiectivelor
Verificare
Verificare
Descriere
Corupia din instituiile publice
- Msurarea gradului de corupie
- Cauzele corupiei
- Profilul funcionarului corupt
- Efectele corupiei asupra funcionrii instituiilor
publice
- Mecanisme de combatere a corupiei
Cauzele corupiei
n ce msur salarizarea influeneaz corupia?
Sancionarea actelor de corupie influeneaz corupia?
Care este influena birocraiei excesive asupra
corupiei?
Obiectiv general: identificarea cauzelor corupiei
Obiective specifice:
- Identificarea efectelor salarizrii asupra corupiei
- Identificarea efectelor sanciunilor asupra corupiei
- Identificarea efectelor birocraiei asupra corupiei
Avem timpul, resursele financiare i expertiza
necesar pentru efectua cercetarea?
Ne mai intereseaz tema? Suntem de acord cu
31
suplimentar
32
Construirea sau adoptarea unei explicaii pentru fenomenul studiat (pe baza
teoriilor existente n domeniu putem prelua una dintre ele sau putem construi
una nou n cazul n care dorim s facem o cercetare explicativ);
33
Orientate spre teorii ne poate ajuta s nelegem care sunt principalele teorii
din domeniu, care este relaia dintre ele, dac acestea reuesc s explice
fenomenul sau dac este nevoie de o nou teorie;
Orientate spre aplicaii putem s vedem cum s-a ncercat rezolvarea unei
anumite probleme ce programe sau politici au fost adoptate i cum au fost
implementate.
34
acestea n funcie de relevan. Putem gsi foarte multe articole care fac referin la
subiectul care ne intereseaz. O cutare pe Google dup cultur organizaional
returneaz circa 125.000 de rezultate. Dac vom cuta n englez, organizational
culture va returna 11.400.000 de rezultate. Nu avem posibilitatea s le citim pe toate.
n procesul de selecie a surselor cele mai importante trebuie s avem n
permanen n minte obiectivele pe care le-am formulat n procesul de alegere al temei.
Vom selecta lucrrile care ne ajut cel mai mult n ndeplinirea obiectivelor propuse.
Obiectivele respective pot i trebuie s fie revizuite n lumina studiilor pe care le-am
parcurs.
Este bine s ncepem cu lucrrile cele mai importante din domeniu, ale autorilor
cei mai importani. Care sunt lucrrile sau autorii cei mai importani? Putem s-i
identificm acest lucru pornind de la suporturile de curs existente (n care sunt prezentate
teoriile cele mai importante), ntrebnd ndrumtorul lucrrii (dac avem aa ceva) sau
ali specialiti sau ghidndu-ne dup numrul de citri ale lucrrii sau autorului respectiv
(lucrrile prezente n bazele de date electronice ne spun cte lucrri citeaz lucrarea
respectiv i de cte este citat). Mai exist posibilitatea apelrii la Google Scholar
(http://scholar.google.ro).
Fiecare lucrare gsit poate fi analizat din punct de vedere al utilitii pentru
elaborarea lucrrii citind titlul, cuvintele cheie ataate, rezumatul sau ntreaga lucrare.
Dac lucrarea ne este util este bine s ne notm ideile principale i principalele elemente
care ne permit citarea lucrrii (dup caz ne intereseaz: autori, titlu, anul apariiei,
editura/revista n care a aprut, volumul/numrul revistei, adresa Internet la care am gsit
sursa, data la care am accesat ultima dat informaia respectiv).
Lucrarea respectiv poate constitui un punct de pornire. Putem s folosim sursele
citate n lucrare pentru a nelege mai bine cum a aprut ideea lucrrii respective sau
putem s vedem ce lucrri au folosit idei din lucrarea aceasta i la ce rezultate au ajuns).
Este bine ca n orice studiu bibliografic s precizm care au fost autorii care au
introdus anumite idei, concepte i teorii prezentate n lucrare. O posibilitate de a organiza
orice studiu bibliografic este cel istoric, n care prezentm evoluia domeniului pe care-l
studiem. Chiar i dac n loc de perspectiva istoric preferm o abordare conceptual (n
35
Calitatea lor este una ndoielnic. n multe cazuri informaia din respectivele
referate nu este corect, complet i actual;
n cel mai bun caz astfel de lucrri ne pot da ceva idei de la care putem porni, dar
trebuie s fim prudeni uneori ne-ar putea trimite pe direcii greite.
Acumularea de informaii trebuie nsoit n permanen de reflecie fa de
organizarea prezentrii rezultatelor studiului bibliografic (sau a prii teoretice a lucrrii).
Din punct de vedere al structurii prii teoretice am putea avea pentru o prezentare
conceptual:
-
36
S fie realizat n spirit critic trebuie s realizm mai mult dect un inventar
al studiilor pe o anumit tem trebuie s ncercm i o anumit evaluare a
acestora, fie n general (ceea ce nu este foarte uor), fie ntr-un un anumit
context. Putem, de exemplu, s ncercm s prezentm, argumentat,
aplicabilitatea diferitelor teorii i metode dintr-un anumit domeniu n funcie
de specificul fenomenului (de exemplu, pentru instituii publice din Romnia);
37
Modul mistic, iraional, bazat pe revelaii divine, profeii, vise premonitorii, etc;
Intuiie, simuri, percepia comun: cel mai des ntlnit, mai ales n domeniul
realitilor sociale. Se tiu foarte multe lucruri, dar exist dovezi pentru prea puine
dintre ele. O afirmaie gen toi funcionarii sunt corupi este derivat din aceast
percepie comun;
Chava Frankfort-Nachmias, David Nachmias, Study Guide to Accompany Research Methods in the Social
Sciences 5 th edition, St. Martins Press, 1996, p. 2
38
Empiric
Tabel inspirat din P. Lazarsfeld (pentru rolul teoreticului) i R. K. Merton (pentru empiric), citai n
Rotariu i Ilu (1997: 20-21)
39
complexe;
descoperiri;
Specificul
fenomene sociale;
clarificarea conceptelor
Validarea
unele cu altele.
propuse;
empiricului
sau
invalidarea
presupune
teoriilor
Trebuie spus c nici teoria, nici empiricul nu sunt unitare. n sens mai larg, teoria
nseamn un corp de propoziii ct de ct articulate, ntr-un raport de congruen
(Rotariu, Ilu, 1997:21). Mai simplu spus, o teorie este un set de propoziii care ncearc
s explice un anumit fenomen. Frankfort-Nachmias i Nachmias (1996:14) identific
patru categorii de teorii, mprite pe patru nivele de trie:
Taxonomiile sunt sisteme de categorii construite astfel nct s poat fi descrise relaii
ntre categorii;
exist anumite categorii n care putem organiza explicaiile iar teoriile axiomatice
ncearc s ne explice ct mai complet fenomenul.
La un nivel mai nalt de formalizare avem modelul, care este o abstractizare a
realitii. Modelele pun n eviden anumite caracteristici ale lumii reale care sunt
relevante pentru subiectul cercetrii, expliciteaz relaiile dintre acestea, permit
formularea de propoziii testabile din punct de vedere empiric despre aceste caracteristici.
40
Ipoteze
Observare
Confirmare
Figura 0-1: Raionamentul deductiv
41
Teorie
Ipoteze
Regulariti
Observare
Figura 0-2: Raionamentul inductiv
Trebuie s avem grij s evitm anumite erori de raionament. Prima dintre ele se
numete eroarea ecologic. Aceasta apare n momentul n care ncercm s facem
predicii fa de indivizi pe baza analizei unei ntregi populaii. De exemplu, dac tim c
indivizii din popoarele nordice sunt n majoritate blonzi, nu putem deduce c un anumit
individ este blond. Eroarea excepiei poate aprea atunci cnd ncercm s facem
generalizri pe baza unor cazuri deviante, excepionale. De exemplu, din studiul unei
gini cu trei picioare am putea ajunge la concluzia c toate ginile au trei picioare. Astfel
de capcane trebuie evitate att n cercetare ct i n viaa de zi cu zi.
Pentru ca teoria s ajung o plas n care s putem cuprinde lumea, conform
expresiei lui Karl Popper, exist civa pai care trebuie ntreprini:
1. Primul pas este cel al definiiilor. Acestea pot fi operaionale sau conceptuale.
Primele sunt legate de modul de funcionare sau de msurare al unui concept (de
exemplu: media final de absolvire este o definiie operaional a performanei unui
student). Definiiile conceptuale trebuie s:
a.
delimiteze clar atribute sau caliti unice, evideniind genul proxim i diferena
specific - de exemplu, brbaii sunt acei oameni (genul proxim) care difer de
ceilali oameni (femeile) prin (fiecare se poate gndi la o anumit diferen
specific, trebuie ns ca acea diferen s fie cu adevrat important);
42
c. s fie pozitive (definim prin ceea ce este, nu prin ceea ce nu este nu vom spune c
brbaii nu sunt femei, ci vom ncerca s spunem ce sunt brbaii);
d. s foloseasc termeni clari.
2. Operaionalizarea const n gsirea unei metode sau msuri prin care s conectm
conceptul cu realitatea, dintr-un alt punct de vedere putem spune c operaionalizarea
e un ansamblu de proceduri prin care se specific modul n care vom msura
aspectele manifeste ale unui lucru abstract;
3. Urmtoarea faz este cea a formulrii ipotezelor. Acestea specific relaia ntre
fenomenul care este explicat sau variabila dependent i variabilele explicative sau
independente.
Orice cercetare ncepe prin a clarifica natura problemei care va fi studiat. Vom
obine un set de concepte, noiuni abstracte (deci greu de msurat) prin care s
reprezentm lumea. Din aceast faz trebuie s ajungem prin operaionalizarea
conceptelor la nivelul variabilelor. n general se ncearc explicarea schimbrilor
survenite n variabila dependent pe baza variabilelor independente. Mai putem introduce
variabile de control prin care s putem verifica dac nu cumva asocierea observat ntre
variabila dependent i cea sau cele independente nu este cumva doar aparent, variaia
observat fiind datorat variabilei de control.
Ipotezele se deduc din teorie fiecare propoziie dintr-o teorie fiind o posibil
ipotez. Dup definiia dat de Caplow (1970:119), o ipotez este enunul unei relaii
cauzale ntr-o form care permite verificarea empiric. Din aceast definiie putem
vedea i care este rolul cel mai important al ipotezelor - cel de testare sau verificare a
teoriei. ntr-un sens mai larg ipotezele au rolul de a descrie n termeni concrei ce ne
ateptm s se ntmple n studiul nostru.
Ipotezele sunt enunuri despre posibila relaie dintre mai multe variabile. Ele pot
lua mai multe forme, gen variabila independent influeneaz, afecteaz, prezice, crete
mpreun, este n legtur cu, este o condiie necesar, este o condiie suficient, este o
condiie necesar i suficient, .a.m.d. , toate relativ la variabila dependent (cea pe care
o studiem). Un set de astfel de ipoteze se constituie ntr-o teorie. Karl Popper consider
c numrul de ipoteze posibile pentru o teorie este infinit, astfel nct confirmarea unei
ipoteze nu duce la confirmarea teoriei i de aceea ajunge la concluzia c cel mai
43
important lucru pentru o teorie este ca aceasta s fie falsificabil (s poat fi invalidat),
ceea ce se poate face prin invalidarea unei singure ipoteze. n practic, fiecare teorie
conine (cel puin n mod explicit) un set restrns de ipoteze.
Pentru ca ipotezele pe care le avansm s fie credibile trebuie s avem o coeren
extern, adic s nu contrazicem ceea ce se cunoate deja (n cazul n care nu ne-am
propus tocmai acest lucru), precum i o consisten intern, adic s nu avem contradicii
ntre ipoteze.
Relaia dintre teorie i ipoteze este una care creeaz probleme multor studeni. S
presupunem c vrem s aflm de ce unii studeni obin note bune i unii note mai slabe la
examene. Acesta este un fenomen pe care putem s-l studiem i, pe care putem s-l
explicm pe baza unei teorii. Putem citi diferite teorii care ncearc s explice acest
fenomen i s prelum unele explicaii sau putem s ne gndim noi la posibilele
explicaii. O posibil teorie ar fi urmtoarea:
Studenii obin note mai bune la examene dac nva mai mult, sunt mai
inteligeni, provin dintr-o familie mai bine educat.
n consecin am avea trei ipoteze (formularea poate s difere, dar variabilele
implicate n ipotezele specifice acestei teorii nu):
1. Cu ct nvm mai mult, cu att avem note mai bune;
2. Cu ct suntem mai inteligeni, cu att notele vor fi mai mari;
3. Cu ct membrii familiei noastre sunt mai bine educai, cu att notele vor fi
mai bune.
Vznd aceste ipoteze ne putem da seama care a fost teoria de la care am pornit.
Dac am fi avut alte ipoteze dect cele trei de mai sus (de exemplu: notele depind de
noroc, notele depind de pilele, relaiile i cunotinele pe care le avem i notele depind de
aspectul fizic al candidatului) discutm o alt teorie. Pe baza cercetrii noastre s-ar putea
s aflm c unele dintre ipotezele noastre nu se confirm i, n schimb, exist ali factori
explicativi - ceea ce ne-ar duce la modificarea teoriei.
Modul clasic de testare al ipotezelor este cel prin intermediul ipotezei nule.
Presupunem c avem ipoteza:
H1 ntre variabilele A i B avem o relaie.
Noi vom testa de fapt ipoteza contrar, numit ipoteza nul:
44
45
y
Relaie pozitiv, tare
Trebuie menionat c relaiile sunt destul de rar liniare (acesta fiind un caz
ideal). n practic ntlnim situaii extrem de diferite, care pot fi reprezentate prin
curbe extrem de diverse. Dou curbe destul de ntlnite sunt cele logaritmice i cele
exponeniale.
n primul caz creterea variabilei x duce la creteri mari ale lui y iar pe parcurs
aceste creteri devin tot mai puin importante pn cnd ajungem la o limit, un
platou. Un exemplu ar fi relaia dintre orele de studiu i notele obinute o cretere a
numrului de ore n care nvm are efecte mai mari asupra notelor cnd trecem de la
0 ore la una pe zi dect atunci cnd trecem de la una la dou i mult mai mare dect
cea cnd trecem de la 7 la 8 ore. Plafonul poate aprea n funcie de capacitile
noastre indiferent de ct de mult nvm, nu putem trece de un anumit nivel (care
ar putea fi nota maxim, 10).
Curba exponenial ncepe cu creteri mici, care ajung s fie tot mai
importante. Un exemplu ar fi suma de bani pe care o avem n banc. n fiecare lun se
adaug dobnda. La nceput creterile sunt mici, dar pe msur ce trece timpul (chiar
anii) creterile sunt tot mai importante.
46
DE STUDIU:
47
domeniul de studiu;
consideraii teoretice;
citat n Septimiu Chelcea, Metodologia cercetrii sociologice, Editura Economic, 2001, p. 577-578
48
Domeniul
studiat
Consideraii
teoretice
Metode de
cercetare
Criterii
practice
absolute, cnd se folosete direct numrul obinut (de exemplu, dac 250.000 de
oameni au beneficiat de un serviciu public, 250.000 reprezint frecvena absolut);
relative, cnd se raporteaz la numrul total de cazuri posibile (dac numrul total de
posibili beneficiari ai respectivului serviciu a fost 1.000.000, frecvena relativ este de
0.25 sau 40%).
Msurarea presupune atribuirea unei valori numerice unei caracteristici a
49
1. nivelul nominal, care reprezint pur i simplu clasificri, n multe cazuri definite adhoc. Categoriile folosite sunt construite astfel nct s nu avem un obiect care s poat
intra n dou dintre ele. O msur nominal este i cea folosit pentru msurarea
etniei unei persoane: avem urmtoarele categorii n Romnia: romn, maghiar,
rrom i, pentru celelalte se folosete cel mai des alt naionalitate.
2. nivelul ordinal este acela n care putem construi o ierarhie a categoriilor (de exemplu,
venitul unei familii l putem msura la nivel ordinal introducnd categoriile peste 20
milioane, 10-sub 3 milioane, 3-5,99 milioane, 6-9.99 milioane, etc.; un alt
exemplu este cel n care categoriile pornesc de la foarte bine, bine,..., mergnd
pn la foarte ru), fr ns a putea spune ct de mare este distincia ntre dou
categorii particulare;
3. nivelul de intervale se folosete pentru variabile cu valori continue n cazul crora
punctul de referin a fost stabilit arbitrar, cum ar fi n cazul temperaturii, unde 0
pentru scara Celsius a fost stabilit punctul de ngheare al apei). n acest cazuri nu
putem stabili rapoarte (dac astzi au fost 10 grade i ieri 20 nu putem spune c astzi
a fost de dou ori mai rece dect ieri);
4. nivelul de rapoarte: este un nivel de masurare de interval, dar n plus n acest caz
exist un punct de referin 0 (zero) care ne indic lipsa caracteristicii.
Trebuie spus c exist multe variabile care pot fi msurate pe mai multe niveluri
(venitul unei familii poate fi msurat la nivel ordinal, dar i la cel de rapoarte, dac vom
folosi cifra exact). Nivelul de msurare trebuie ales n funcie de necesitile
cercettorului provenite din metodele de prelucrare statistic pe care vrea s le aplice.
Trebuie menionat ns, c dintr-o variabil msurat la nivel de rapoarte se poate obine
una ordinal prin operaiuni relativ simple de transformare a datelor, dar operaiunea
invers este imposibil.
Pentru msurare putem folosi i scale. Acestea sunt instrumente care ne permit
ataarea unor valori numerice unor observaii conform unei reguli. Avem de a face cu un
concept mai complex dect cel de indice. Un indice se compune din combinarea (de
obicei prin nsumare) unor indicatori (valorile variabilelor luate n calcul), ct vreme
50
scala vine i cu reguli care ne ajut n interpretarea valorii fiecrei observaii, dar i a
rezultatului final.
Cea mai utilizat scal este aceea a lui Likert.
Scala Likert este o scal ordinal. Procedura este n mare msur similar:
ncepem cu generarea de propoziii i avem judectori care s le analizeze. Acetia vor
evalua fiecare enun fa de fenomenul studiat, de exemplu pe o scal de la 1 (dezacord
total) la 5 (acord total).
Selectarm un enun n momentul n care valoarea medie din cuartila 1 este
diferit semnificativ statistic fa de cuartila 4 (folosim pentru aa ceva testul t de
semnificaie). Acest lucru nseamn c respectivele enunuri fac o discriminare mai bun
ntre rspunsuri.
Pentru fiecare enun se ofer o scal de rspunsuri de la 1 (dezacord total) la 5
(acord total) i scorul total se calculeaz prin nsumare.
Metode de colectare a datelor
n ceea ce urmeaz vor fi prezentate pe scurt metodele de cercetare. Pentru o
descriere mai pe larg se poate folosi suportul de curs de la MTCS (disponibil online la
http://www.apubb.ro/wp-content/uploads/2011/02/Suport-MTCS-Ro.pdf)
4.1. Observaia
Principalele caracteristici ale observaiei sunt:
Este direct;
Tehnicile de observare
Observaia se poate desfura n mai multe feluri (sau tehnici). O prim distincie
se face ntre observaii:
51
Ascunse, n care observatorul nu-i declar calitatea. n acest caz pot exista i
probleme de natur etic, ncepnd cu nclcarea vieii private i terminnd
cu posibilitatea unui comportament ne-etic din partea observatorului.
Observaia este o metod care poate fi folosit att calitativ ct i cantitativ. Prima
variant este numit observaie natural (sau etnografie), iar a doua observaie
sistematic.
Observaia
natural
se
refer
la
observarea
tuturor
evenimentelor,
52
4.2. Experimentul
Experimentul este acel tip de cercetare n care aplicm un stimul sau un tratament
(manipulm variabila independent) i msurm rspunsul obinut.
n tiinele sociale ntr-un experiment participanii sunt mprii n grupuri grupuri experimentale unde se aplic tratamentul i grupuri de control unde tratamentul
nu este aplicat.
Trochim (2002) identific trei tipuri de design:
1. design experimental, n care participanii sunt mprii n mod aleatoriu n
grupuri;
2. design cvasi-experimental, n care nu avem mprire aleatorie, dar avem mai
multe grupuri sau valuri de msurare;
3. design non-experimental, n care avem un singur grup i o singur msurare.
Din punct de vedere al validitii interne designul experimental este considerat a fi cel
mai riguros dintre toate, iar cel non-experimental cel mai slab.
Pentru fiecare grup notm R dac mprirea n grupuri a fost fcut aleatoriu
(random), N dac grupurile nu sunt echivalente, C dac mprirea a fost fcut n
funcie de un anumit prag (cutoff). Pentru fiecare grup avem o linie pe care sunt trecute,
n ordine cronologic modul n care s-a fcut mprirea, diferitele observaii (testri sau
msurtori), aplicarea tratamentului. Tratamentul se noteaz cu X, observaiile cu O,
putnd fi i numerotate.
ntr-un design experimental pot s apar o serie de ameninri la adresa validitii
interne. Acestea sunt:
1. Istoria anumite evenimente petrecute pe parcursul desfurrii pot s modifice
rezultatele;
2. Maturizarea oamenii evolueaz n timp;
3. Testarea procesul de testare n sine poate modifica comportamentele;
4. Instrumentarea legat de faptul c nu ntotdeauna putem msura variabila dependent
n acelai fel, fiind obligai s schimbm testul;
5. Regresia (statistic) ctre medie apare n cazul n care avem situaii extreme care
pot evolua ntr-o singur direcie ctre medie;
53
O2
O2
O2
Modelul Solomon al celor patru grupuri ncearc s msoare i efectul testrii repetate
asupra subiecilor.
Din diferenele obinute n cazul grupurilor experimentale sau martor vom putea
afla efectul testrii prealabile asupra rezultatelor.
Experimentul este reprezentat:
R
O1
O2
R
R
O1
O2
O3
O4
54
O1
O2
O1
O2
Designuri factoriale
Exist posibilitatea s avem mai mult dect o variabil independent.
Presupunnd c avem dou variabile independente, fiecare avnd dou valori posibile (un
design de tip 2X2) va trebui s avem patru grupuri experimentale, pentru a vedea ce se
ntmpl pentru fiecare posibil combinaie de valori ale tratamentelor.
Am putea reprezenta astfel designul:
R
O1
X11
O1
O2
X12
O2
O3
X21
O3
O4
X22
O4
55
prin pot ntrebrile sunt trimise prin pot i sunt returnate cercettorului n
acelai mod;
-
56
2. Eantionarea stratificat;
3. Eantionarea multistadial;
4. Eantionarea de tip cluster.
n al doilea tip intr:
1. Eantioane de convenien;
2. Eantionare pe cote;
3. Eantionare de tip bulgre de zpad.
4.4. Interviul
Interviul este tot o metod indirect, n care nu avem acces la fenomenul studiat i
ncercm s obinem datele necesare ntrebnd persoanele care au anumite cunotine
despre fenomenul care ne intereseaz numii intervievai.
Interviul este o metod de cercetare calitativ folosim un numr mic de cazuri,
dar ncercm s obinem informaii ct mai bogate de la fiecare subiect.
Exist mai multe posibiliti de clasificare a interviurilor:
-
autori consider c exist i prin pot, dar acest gen de interviu este propriu
sondajului). Primul tip este considerat a fi mai corect din punct de vedere tiinific,
tiindu-se ce importan au componentele non-verbale ntr-o comunicare, n vreme ce
al doilea tip are avantajul duratei mai scurte i a economiei de bani;
-
funcionarii dintr-un birou). Trebuie s evitm includerea ntr-un astfel de grup a unor
57
persoane cu autoritate (cum ar fi eful de birou) n loc s aflm opinia grupului vom
afla opinia efului;
-
Focus grupul este un interviu semi-structurat aplicat asupra unui grup special
constituit cu ocazia interviului. Grupul respectiv trebuie s fie unul ct mai omogen
pentru a evita dificultile de interacionare dac vrem s aflm opiniile unor categorii
mai largi vom efectua mai multe focus-grupuri, pe grupuri ct mai omogene. Se folosete
mult n domeniul marketingului, n care se urmrete aflarea opiniilor despre anumite
produse sau servicii.
-
mai bogat, putnd indica noi aspecte ale fenomenului studiat sau noi informaii despre
interlocutor;
58
59
Documente oficiale;
Date statistice;
Documente private;
publice;
arhitectur);
-
60
unic sau extrem, folosind deseori date longitudinale. Cazul este ales nainte de a ncepe
colectarea datelor.
Studiile de caz multiple ne ofer concluzii mai convingtoare, folosind
compararea dintre cazuri. Ne permit att studierea fiecrui caz n parte, ct i studierea
fiecrei caracteristici n mai multe cazuri. Cazurile alese nu sunt cazuri unice sau
extreme.
Distribuia univariat
Dup colectarea datelor urmeaz faza de analiz a datelor. n cazul n care
analizm o singur variabil vorbim despre distribuie univariat.
Aspectele care ne intereseaz sunt:
-
descrierea variabilelor;
tendina central;
mprtierea datelor;
forma distribuiei.
61
iau respectivele valori. Pentru o variabil cu valori continue (de exemplu, salariul brut pe
luna decembrie al angajailor unei instituii) aceast list poate conine prea multe
elemente i se poate ntreprinde o re-codificare (salariu sub 3 milioane, ntre 3 milioane i
3.999.999, 4.000.000-4.999.999, etc...). Numrul de observaii este numit frecvene
absolute. Dac-l raportm la numrul total de observaii obinem frecvene relative. Un
alt tip de frecvene sunt frecvenele cumulate i reprezint suma dintre frecvena relativ
a respectivei categorii i frecvenele relative ale categoriilor inferioare.
S presupunem c 20 de studeni au dat un examen. Tabelul de frecvene asociat
notelor la examen este:
Nota
Frecvena (absolut)
Frecvena
cumulat
(%)
3
10.0
10.0
15.0
25.0
5.0
30.0
10.0
40.0
15.0
55.0
15.0
70.0
20.0
90.0
10
10.0
100.0
Total
20
100.0
100.0
Pe baza acestui tabel putem afla c 2 studeni au luat nota 10, sau c 10% dintre
studeni au luat nota 6, sau c 25.0% nu au luat examenul.
Reprezentarea grafic a unui tabel de frecvene se face de obicei cu ajutorul unei
histograme sau a unei diagrame-bar. n cazul ambelor tipuri de grafice, pe axa vertical
sunt reprezentate frecvenele (absolute sau relative) iar pe axa orizontal sunt
reprezentate valorile variabilei analizate. Totui, cele dou tipuri de grafice sunt utilizate
difereniat: histograma este recomandat numai n cazul variabilelor msurate la nivel de
interval sau de raport, n timp ce diagrama-bar se folosete de preferin pentru variabile
nominale i ordinale. Aceast diferen provine din modul lor de construcie.
62
63
Indicatorii tendinei centrale cei mai des utilizai sunt: modul, mediana i media.
Modul este definit ca fiind valoarea cu frecvena cea mai mare a unei distribuii.
Altfel spus, modul este acea valoare a variabilei care apare cel mai des ntr-un eantion
sau ntr-o populaie.
n cazul exemplului cu notele, cel mai des se ntlnete nota 9, deci ea este modul.
n cazul diagramei bar modul este vrful distribuiei, adic varianta aproximativ la fel.
Modul se poate folosi n cazul oricrui nivel de msurare.
Mediana este definit ca fiind acea valoare a unei variabile care mparte seria
ordonat de date n dou pri egale, astfel nct 50% din observaii se vor situa deasupra
valorii mediane iar 50% dedesubtul ei.
n exemplul cu exemplul notele avem un caz aparte: care este observaia din
mijloc: 10 sau 11? Valoarea medianei n cazul unei distribuii cu numr par de observaii
este media valorii observaiilor din mijloc. n cazul nostru este 7. Mediana nu se poate
folosi n cazul nivelului nominal, avnd n vedere c nu putem realiza aici o ordonare.
64
xi
x1 x 2 x3 ....... x N
i 1
X
N
N
unde:
X este media
xi reprezint valoarea pe care o ia observaia i
f
j 1
xj
unde:
k este numrul de categorii (valori) ale variabilei
fj reprezint frecvena de apariie a categoriei j
xj este valoarea categoriei j
N este numrul total de observaii
65
Media este indicatorul cel mai bun pentru tendina central n cazul variabilelor
msurate la nivel de interval sau de rapoarte. n cazul nivelului ordinal sau a celui
nominal se recomand s se evite folosirea mediei.
Msurile tendinei centrale sunt eseniale pentru descrierea unei caracteristici a
unei distribuii, dar nu i suficiente. Pentru descrierea complet a unei variabile este
foarte important s tim i ct de "mprtiate" sunt valorile acesteia n jurul tendinei
centrale sau, cu alte cuvinte, ct de omogen respectiv eterogen este populaia
(eantionul) a crei distribuie n raport cu o anumit variabil o studiem.
Principalii indicatori de mprtiere sunt bazai pe abaterile observaiilor de la
tendina central (n general fa de medie, uneori fa de median, ca n abaterea
intercuartilic). Abaterea de la medie a unei observaii este diferena dintre valoarea pe
care o ia respectiva observaie i media variabilei ( xi X ).Una din proprietile mediei
este ns aceea c suma tuturor abaterilor individuale de la medie este egal cu 0:
n
(x
i 1
consecin, pentru a obine o msur a variaiei la nivelul ntregului eantion sau a ntregii
populaii trebuie utilizat fie suma valorilor absolute ale abaterilor individuale de la
medie, fie suma ptratelor acestor abateri.
Abaterea medie absolut este definit ca medie aritmetic a abaterilor individuale
absolute (ignornd semnul acestora) de la media variabilei:
AMA
1
N
O alt msur, mult mai rspndit, este variana variabilei. Variana (sau
dispersia) se noteaz cu s i se definete ca fiind media aritmetic a ptratelor abaterilor
individuale de la medie:
1
N
(x
X )2
66
s s2
Eterogenitatea unui grup este cu att mai mare cu ct abaterea standard este mai
mare. Valoarea n sine a abaterii standard nu ne spune, deseori suficient, pentru c este n
funcie de valorile distribuiei. O abatere standard de 3.5 este mic sau mare? Pentru ti
acest lucru trebuie s ne raportm la valorile existente, sau mai ales la media valorilor.
Pentru aceasta introducem coeficientul de variaie, calculat ca raport ntre abaterea
standard i media unei variabile:
s
X
Abaterea standard este folosit de anumii investitori ca o msur a riscului.
CV
Putem compara dou portofolii de aciuni care au adus acelai beneficii dup o perioad
de timp. Lund n calcul abaterea standard pentru rata profitabilitii pentru fiecare
portofoliu, o abatere standard mai mare corespunde unui risc mai mare (sau cum se mai
spune, respectivul portofoliu este mai volatil evoluiile au fost mai mari). n cazul n
care beneficiile sunt diferite putem folosi coeficientul de variaie.
Forma distribuiei se poate vedea cel mai bine din reprezentarea grafic. Cazul cel
mai fericit este cel al distribuiei normale sau simetrice. n acest caz exist o valoare
maxim, n jurul creia se regsesc majoritatea valorilor, iar valorile extreme sunt extrem
de rare. n acest caz modul, mediana i media se regsesc n acelai punct, vrful
distribuiei.
O reprezentare grafic este:
67
Distribuia poate fi alungit, spre stnga sau spre dreapta (vezi figurile de mai
jos). n acest caz i modul i media se deplaseaz fa de median n sensul opus
alungirii, modul chiar mai mult dect media.
Cu ct alungirea este mai mare, cu att indicatorii tendinei centrale i pierd din
relevan.
Distribuia bivariat
Variabile calitative.
Cum putem testa dac ntre dou variabile calitative exist o relaie?
Primul lucru pe care trebuie s l facem confruntai cu o astfel de ntrebare este
construirea unui tabel cu dubl intrare, numit i tabel de contingen, n care valorile
uneia dintre variabile apar pe coloane i valorile celei de-a doua variabile apar pe rnduri
(mai exist varianta n care putem pune frecvenele relative, lucru util n cazul n care
avem diferene mari ntre numrul de indivizi de pe un rnd sau altul, ori diferene mari
ntre coloane).
S lum exemplul unor studeni care au dat un examen. tim c prezena nu este
obligatorie la cursuri, dar s-ar putea s fie o condiie a reuitei la examen.
Construim tabelul de contingen punnd pe rnduri prezena la cursuri i
rezultatul la examen (au trecut sau au picat) pe coloane. Vom folosi frecvenele absolute.
Rezultatul este:
Rezultatul la examen
Prezen la cursuri
Au trecut examenul
Au picat examenul
Total
Peste 75%
40
10
50
Sub 75%
20
30
50
Total
60
40
100
68
Se poate observa din start c valorile cele mai mari se gsesc n celulele studeni
cu prezen bun care i-au trecut examenul i studeni cu prezen slab care l-au picat,
ceea ce tinde s ne demonstreze ipoteza.
Cum putem testa dac aceast observaie corespunde realitii?
Pentru a rspunde la aceast ntrebare trebuie s vedem cum ar trebui s arate
distribuia n situaia n care nu exist asociere, adic n situaia de independen.
Acest lucru se face cu ajutorul testul 2 de independen.
n statistic se practic testarea prin intermediul ipotezei nule. Aceast ipotez
nul H0 este cel mai adesea contrariul a ceea ce presupunem i folosim datele avut la
dispoziie pentru a o contrazice.
tim care este distribuia real a populaiei de studeni. Trebuie s vedem cum ar
arta aceasta n cazul n care nu avem asociere. Acest lucru se face pe baza
probabilitilor.
Probabilitatea ca un student s-i treac examenul este calculat ca raportul dintre
numrul celor care l-au trecut i numrul total:
P(trecerea examenului)=60/100=0.60
Similar se calculeaz i probabilitatea ca un student s aib o prezen bun
P(prezen bun)=50/100=0.50
Probabilitatea ca dou fenomene s se ntmple simultan, deci ca un student s
treac examenul i s aib o prezen bun, se obine prin nmulirea probabilitilor celor
dou fenomene:
P(prezen bun, trecerea examenului)=0.60*0.5=0.30
nmulind cu numrul total de studeni obinem c 30 de studeni ar trebui s aib
prezen bun i s treac examenul. Refacem operaiunea pentru fiecare celul i
obinem tabelul frecvenelor ateptate:
Rezultatul la examen
Prezen la cursuri
Au trecut examenul
Au picat examenul
Total
Peste 75%
30
20
50
Sub 75%
20
30
50
Total
50
50
100
69
df ( j 1)(k 1)
unde:
j reprezint numrul de rnduri ale tabelului n care sunt dispuse frecvenele
k reprezint numrul de coloane.
n acest caz df= 1. Exist un tabel cu valori critice pentru 2 (poate fi gsit n
multe manuale de metode de cercetare8), cu ajutorul cruia observm c unui nivel de
probabilitate de 0.01 (99%) i 1 grad de libertate i corespunde valoarea 6,64, valoare mai
mic dect valoarea calculat a lui 2 . n aceast situaie vom spune c ipoteza nul H0
care presupune independena dintre reuita la examen i prezena la curs poate fi respins,
cu o probabilitate de eroare de 0,01. n consecin, reuita la examen este asociat (poate
fi explicat) prin prezena la cursuri.
Testul 2 ne ofer ns informaii numai despre existena unei relaii de asociere
ntre dou variabile, dar nu i despre intensitatea respectivei relaii. Pentru a rspunde la
ntrebarea "Ct de puternic este relaia de asociere dintre dou variabile?" avem nevoie
de msuri specifice. (i pentru hi ptrat, cu ct acesta are o valoare mai mare putem spune
De exemplu, Traian Rotariu, Petre Ilu, Ancheta sociologic i sondajul de opinie, Polirom, 1997, p. 171
70
c asocierea e mai intens, problema apare atunci cnd comparm doua situaii cu numr
diferit de grade de libertate).
n cazul variabilelor nominale (putem trata reuita la examen ca o variabil
nominal, dei s treci examenul este mai bine dect s-l pici, la fel n cazul prezenei la
cursuri) folosim coeficientul , care reprezint tocmai proporia cu care se reduce
numrul de erori prin introducerea variabilei independente (prezena la cursuri).
Recurgem din nou la probabiliti. Dac lum distribuia variabilei reuit la
examen i ncercm s prezicem reuita la examen: avem 50%-50%. Predicia se face de
obicei pe baza celei mai mari probabiliti. n acest caz alegem ca predicie succesul i
vom avea 50 de erori.
Prin introducerea variabilei prezen predicia se modific: pentru cei cu prezen
bun vom prezice succesul i vom avea doar 10 erori, pentru ceilali prezicem insucces i
vom avea 20 de erori. n total avem 30 de erori. Calculul coeficientului se bazeaz pe
diferena dintre eroarea iniial i cea final, totul mprit la eroarea iniial.
50 30
0,40
50
pereche concordant n cazul n care individul care are un rang mai nalt pe o
variabil are un rang mai nalt i pe a doua variabil.
pereche discordant n cazul n care individul care are un rang mai nalt pe o variabil
are un rang mai cobort pe cealalt variabil.
Introducem coeficientul a al lui Kendall:
nc nd
nt
unde:
71
Variabile cantitative.
Reprezentarea grafic a unei distribuii bivariate cu variabile cantitative se face de
obicei printr-un grafic numit scatterplot.
72
Mai sus am ncercat s vedem cum se prezentau n 1995 109 ri ale lumii sub
raportul Produsului Naional Brut pe locuitor i al gradului de alfabetizare.
Graficul ne sugereaz o posibil relaie: PNB/locuitor este cu att mai mare cu ct
gradul de alfabetizare este mai mare.
Pentru a vedea ct de tare este relaia putem folosi coeficientul de corelaie a lui
Pearson (r), care este o msur a relaiei liniare dintre cele dou variabile i poate lua
valori ntre 0 i 1. Valorile apropiate de 0 ne indic o relaie inexistent. n cazul
exemplului nostru r= 0.552. Pe grafic putem trasa i o dreapt (numit dreapt de
regresie), care ne arat sensul relaiei i tria sa.
73
3.
74
GHID
DE STUDIU:
introducerea datelor in baza de date SPSS, pentru prelucrarea statistic, pentru generarea
graficelor, i pentru utilizarea rezultatelor generate de SPSS n alte aplicaii.
BIBLIOGRAFIE OBLIGATORIE:
Rotariu, Traian (coordonator), Bdescu Gabriel, Culic Irina, Mezei Elemer, Murean
Cornelia, Metode statistice aplicate n tiinele sociale, Polirom, 2000
andor, Sorin Dan, Metode de Cercetare n tiinele Sociale, Tritonic, 2013
BIBLIOGRAFIE OPIONAL
Chelcea, Septimiu, Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative i calitative,
Editura Economic, 2001
Rotariu Traian i Ilu Petru, Ancheta sociologic i sondajul de opinie, Polirom, 1997
Stadiul 4 al lucrrii se refer la analiza datelor, mai exact se cere o prelucrare
statistic cu ajutorul SPSS al datelor obinute prin cercetare.
Statistica este o tiin puternic matematizat, n care formulele cu un grad destul
de ridicat de complexitate apar n cazul fiecrui indicator. Pentru cei cu o pregtire
matematic mai redus (sau pentru cei care au uitat matematica nvat n liceu) poate
prea un adevrat comar, n care expresia Nu neleg! apare extrem de des.
ncepnd cu 2009, dup ce compania SPSS a fost preluat de IBM programul s-a numit o vreme PASW,
apoi a revenit la IBM SPSS. Ultima versiune la data redactrii materialului era 22. Varianta prezentat
este identic din punct de vedere al funciilor de care avem nevoie.
75
Statistics Professional;
Statistics Premium.
76
Examinarea rezultatelor
Dorim s folosim o interogare existent (pe date provenite din alte aplicaii dect
SPSS);
77
Fiiere text delimitate prin diferite caractere sau cu dimensiune fix sau cu un
format pre-definit;
n momentul deschiderii unui fiier acesta devine fiierul activ. Cel sau cele care erau
deschise n acel moment nu se nchid, rmnnd disponibile pentru utilizare ntr-o alt
fereastr.
Ultimele fiiere de date pe care le-am folosit pot fi regsite din meniu astfel:
File > Recently Used Data
Pentru a deschide un fiier de date existent alegem din meniu:
File > Open > Data
n fereastra de dialog selectm fiierul pe care-l dorim s-l deschidem i dup aceea dm
clic pe butonul Open.
Salvarea datelor se poate face din Data View (alegem ntre Data View i Variable View
din colul din stnga jos a ferestrei programului) fie prin apsarea icoanei Save
(asemntoare cu o dischet), fie din meniu:
File > Save
Dac fiierul este unul nou vom fi solicitai s-i dm un nume.
Putem salva fiierul i n alt format. Formatele disponibile sunt:
-
Fiiere text;
Pentru a salva n alt format sau sub un alt nume va trebui ca din editorul de date (fereastra
Data View) s alegem
File > Save As... i s precizm elementele care dorim s le modificm (numele i/sau
tipul de fiier).
78
4.
vizualizarea rezultatelor (Viewer sau Output). Mai sunt folosite i alte ferestre:
Data View: afieaz valorile existente sau etichetele lor i permite editarea
acestora;
definirea variabilelor. Acest lucru se realizeaz n Variable View. Mai jos avem o parte
din structura fiierului care conine rezultatele Barometrului de Opinie Public Octombrie
2007 (disponibil pe situl Fundaiei Soros www.soros.ro).
Fiecare rnd reprezint o variabil iar fiecare coloan cte un atribut al fiecrei
variabile.
Avem urmtoarele atribute care trebuie specificate pentru fiecare variabil:
1. Numele (NAME) maximum 8 caractere pentru variantele mai vechi de program, 64
de caractere pentru cele mai noi; numele trebuie s fie unice i nu pot include spaii.
Se recomand folosirea unor nume nu foarte scurte i deseori se folosesc coduri de
79
exemplu am putea pune I8 pentru a indica faptul c discutm despre a opta ntrebare
dintr-un chestionar sau D2 pentru a indica a doua ntrebare din seciunea D a
chestionarului.
2. Tipul (TYPE) - cel mai adesea se folosim tipul numeric pentru c la variabilele
msurate la nivel nominal sau ordinal pre-definim valorile pe care acestea le pot lua i
vom introduce doar numrul corespunztor valorii respective iar la nivel interval sau
rapoarte vorbim despre cifre. Tipul STRING(ir de caractere) se folosete pentru
rspunsurile libere care conin i altceva dect cifre.
3. Dimensiunea (WIDTH) ne spune cte caractere putem introduce n variabila
noastr. n mod implicit pentru Numeric avem 8, din care 2 dup virgul (Decimals)
4. Eticheta (LABEL) - ne permite s precizm pe larg despre ce este vorba n variabila
respectiv ce vom introduce aici va aprea la urmtoarele prelucrri ale variabilei
respective de exemplu dac am dat numele unei variabile D2 ar fi bine ca s
precizm ce msoar variabila aceasta. Uneori putem gsi chiar ntrebarea folosit
pentru a msura variabila (n fig. 1 avem Ct de mulumit(a) suntei n general de
felul n care trii?)
5. Valorile (VALUES)- se folosesc pentru realizarea unor codificri (variantele de
rspuns din chestionar) care ne ajut s simplificm procedura de introducere.
80
81
9. Nivelul de msurare (MEASURE), care are trei posibile valori: nominal, ordinal
i scale (care include interval i rapoarte). Specificarea nivelului de msurare ne
uureaz selecia variabilelor pentru diferite proceduri statistice.
10. In acelai scop, cel de a uura a uura selecia variabilelor pentru diferite proceduri
statistice putem specifica i rolul pe care-l va ndeplini fiecare variabil: Input
(variabil independent), Target (variabil dependent), Both (ambele) sau None
(unde nu avem un rol anume).
Atributele definite pentru o anumit variabil pot fi transferate i altor variabile.
De exemplu dac vrem s folosim variantele de rspuns definite pentru o anumit
variabil i n cazul altora vom copia atributul respectiv (mergem pe rndul corespunztor
variabilei i pe coloana Values, apsm butonul din dreapta a mouse-ului i selectm
Copy) i-l vom lipi (Paste) acolo unde dorim. Operaiunea se poate face i pentru un
numr mai mare de atribute i pentru un numr mai mare de variabile noi.
Putem modifica modul n care sunt afiate variabilele. Selectnd din meniu
View > Customize Variable View
Putem alege ce atribute vor fi afiate i n ce ordine.
5.
Introducerea datelor
Ne ntoarcem n fereastra Data View. Modul de introducere al datelor este unul
asemntor cu cel folosit pentru programele de calcul tabelar. Fiecare rnd reprezint un
caz sau o observaie. Pentru un sondaj de opinie fiecare rnd ar corespunde unui
82
dorim s
introducem un nou caz i fie cu ajutorul mouse-ului (clic dreapta urmat de alegerea
opiunii Insert Cases) sau din meniu (Edit > Insert Cases) inserm un nou caz. Putem
83
introduce i noi variabile, ntr-un mod similar selectm variabila i alegem opiunea
Insert Variables.
Cazurile i variabilele pot fi terse sau copiate. De asemenea avem posibilitatea s
ordonm cazurile dup valorile unei variabile cresctor sau descresctor.
Alte opiuni legate de editarea datelor sunt:
-
6.
Transformarea datelor
Deseori putem simi nevoia s transformm datele nainte de a le prelucra sau
pentru a putea apela la alte tipuri de prelucrri statistice dect cele pe care le permit datele
n forma actual.
84
Putem introduce n mod direct variabile, funcii i operatori - de ex: media dintre
d14 i d15 s-ar scrie (d14+d15)/2 sau mean(d14,d15). Exist o diferen ntre
aceste dou operaiuni n ceea ce privete valorile lips n cazul expresiei
aritmetice dac o valoare este lips i rezultatul va fi lips n timp ce pentru
funcie vom obine o valoare lips doar dac ambele valori sunt lips. Valorile de
tip string trebuie puse ntre ghilimele;
Variabilele din fiierul nostru pe care le putem selecta prin dublu-clic cu mouseul;
Putem selecta anumite funcii sau variabile speciale; pentru funcii trebuie s
completm fiecare parametru indicat de semnul ntrebrii. Ne este afiat i o
scurt descriere a funciei selectate. n cazul nostru am selectat din grupul de
85
Operatori aritmetici (+, -, *, /), relaionali (<, >, <=, >=) sau logici (& reprezint
operatorul logic I ambele condiii trebuie ndeplinite, | - reprezint operatorul
logic SAU oricare condiie trebuie ndeplinit, ~ reprezint operatorul logic
negaie).
Se poate condiiona includerea unor cazuri n calcul cu ajutorul butonului If. n
mod implicit sunt incluse n calcul toate cazurile, dar putem selecta doar anumite cazuri
(ex: putem face calculul performanei guvernului doar pentru cei care sunt interesai de
politic).
86
Recodificarea variabilelor
S presupunem c avem o variabil a crei codificare vrem s o modificm (de
exemplu putem grupa destul de mulumit i foarte mulumit ntr-o singur categorie,
mulumit pstrnd nivelul ordinal de msurare, sau s transformm vrsta
respondenilor din ani mplinii n grupe de vrst trecnd de la nivelul scal la nivelul
ordinal).
Avem trei posibiliti:
-
S presupunem c vrem s transformm vrsta respondenilor msurat la nivel scal ntro variabil msurat la nivel ordinale.
Pentru aceasta alegem din meniu:
Transform > Recode into Different Variables
Selectm variabila vrsta i specificm pentru noua variabil numele i eticheta.
Dup aceea apsm butonul Change.
87
Valorile pot fi recodificate fie ca unei anumit valoare s-i corespund o alt
valoare, fie folosind diferite intervale. n exemplul nostru valorilor vechi de pn la 25
de ani au fost recodificate cu valoarea 1, dup care am apsat butonul Add. Valorile ntre
26 i 35 de ani au fost definite ca Range, cu prima valoare 26 i urmtoarea 35. Se
procedeaz n acest fel pn cnd epuizm toate valorile.
Butonul If ne permite s selectm doar cazurile care satisfac o anumit condiie.
88
Putem crea variabile coninnd rangul unui caz n ierarhia unei variabile.
Pentru aceasta alegem din meniu:
Transform > Rank Cases
Vom selecta variabila pentru care dorim s aflm rangul cazului aceasta trebuie
s fie numeric. Rezultatul va fi gsit intr-o variabil care conine R naintea numelui
variabilei (n acest caz RVARSTA).
89
Problema valorilor lips poate fi una destul de mare. Mai ales atunci cnd vorbim
de serii de timp, lipsa unor valori ne poate ngusta destul de mult posibilitile de analiz.
De asemenea, lipsa unor valori poate duce la multiplicarea acestora mai ales n cazul n
care calculm variabile agregate. O posibilitate ar fi s nlocuim valorile lips (atenie,
acest lucru poate duce la reducerea varianei).
Pentru acest lucru, alegem din meniu:
Transform > Replace Missing Values
Vom selecta metoda de calcul pentru valoarea lips. Cea mai des ntlnit metod
este nlocuirea cu media ntregii distribuii, alte posibiliti fiind nlocuirea cu media sau
mediana punctelor apropiate, interpolare liniar sau prin calcularea unei valori prezise pe
baza unei regresii.
n exemplu de fa am selectat metoda mediei distribuiei i pentru variabila d1 se
va crea o nou variabil d1_1 pentru care valorile lips vor fi nlocuite cu media
distribuiei.
6.1.5 Operaiuni asupra fiierelor de date
Exist o ntreag serie de operaiuni care pot fi efectuate asupra fiierelor de date.
Fiierele existente pot fi sortate, putem inversa rndurile cu coloanele (cazurile cu
variabilele), putem unifica sau mbina dou fiiere, selecta anumite cazuri, grupa cazurile,
pondera datele s crem un caz din mai multe sau mai multe din unul singur.
90
Transpunerea fiierelor
Transpunerea modific datele astfel: rndurile (cazurile) vor deveni coloane (variabile).
Alegem
Data > Transpose
Selectm dup aceea una sau mai multe variabile pentru transpunere. O nou variabil de
tip string care conine numele variabilelor originale (case_lbl) va fi creat. Dac n
fiierul nostru avem o variabil cu valori unice poate fi selectat ca Name Variable i
valorile vor fi folosite ca nume ale variabilelor din fiierul transpus. Dac dorim s
revenim la forma iniial a fiierului putem face o nou transpunere folosind ca Name
Variable variabila case_lbl.
91
Agregarea datelor
Putem agrega grupuri de cazuri ntr-un singur caz i s crem un nou fiier cu
datele agregate sau noi variabile care s conin date agregate. Cazurile sunt agregate pe
baza unor variabile sau, dac nu specificm nici o variabil de agregare, ntregul fiier
activ va fi considerat un singur grup.
De exemplu, dac vrem s aflm anumite cifre pentru fiecare jude (cum ar fi
venitul din gospodrii i preul locuinelor) din baza noastr de date putem s selectm
ca variabil de grupare (Break Variable) Judeul i ca variabile agregate venitul
gospodriei i preul locuinei. Cu ajutorul butonului Function putem selecta funcia cu
ajutorul creia vom prezenta datele agregate. Implicit este media (mean). Alte opiuni
sunt:
-
Anumite valori: prima, ultima, cea mai mare sau cea mai mic;
92
Numrul de cazuri;
Procentajul de cazuri cu valori mai mari sau mai mici dect o anumit cifr,
nuntrul sau n afara unui interval;
Raportul (Fraction) de cazuri cu valori mai mari sau mai mici dect o anumit
cifr, nuntrul sau n afara unui interval.
Putem specifica un nume i o etichet pentru noua variabil (dac este cazul).
Trebuie s alegem dac rezultatul va fi o variabil n fiierul activ, sau va fi un nou fiier
activ sau va fi salvat ca un nou fiier de date.
93
Dac selectm mai multe variabile cazurile vor fi grupate pentru fiecare variabil
pe categorii ale variabilei anterioare din list. De exemplu, dac selectm judeul i
mediul de reedin, pentru fiecare analiz pe care o vom face ulterior vom obine
rezultatele pentru fiecare tip de mediu de reedin (urban/rural) din fiecare jude. Am
optat pentru sortarea fiierelor dup variabilele de agregare (varianta implicit) . Am ales
compararea grupurilor, care ne asigur prezentarea datelor mpreun pentru a putea
compara datele. Opiunea Organize output by groups ne va prezenta datele separat pentru
fiecare grup. Opiunea Analyze all cases, do not create groups anuleaz mprirea
fiierului (se poate vedea starea fiierului consultnd Current Status).
94
Putem selecta (filtra) anumite cazuri din fiierul de date. Avem mai multe
posibiliti de a selecta:
-
Folosind o variabil (numeric) drept filtru sunt selectate cazurile pentru care
valorile variabilei sunt diferite de zero sau nu sunt valori lips;
Trebuie s alegem ce se ntmpl cu cazurile care nu sunt selectate. Acestea pot s
nu fie luate n calcul (opiunea implicit), n editorul de date cazurile respective avnd
prima coloan (numrul rndului) tiat de o bar oblic, i se mai creeaz o variabil
filter_$ cu valoarea 1 pentru cazul selectat i 0 pentru cazul omis. Mai putem s copiem
cazurile ntr-un nou fiier activ sau s fie terse (este bine s selectm aceast opiune
95
doar atunci cnd suntem siguri c nu avem nevoie de cazurile respective sau cnd datele
sunt salvate n alt fiier, n caz contrar putnd s pierdem date utile).
Ponderarea cazurilor
Uneori dorim s ponderm cazurile, adic s modificm frecvenele astfel nct s
obinem o reprezentare diferit a fiierului (cel mai adesea ca s avem un grad sporit de
reprezentativitate). Acest lucru se face prin intermediul unei variabile de ponderare. De
exemplu, dac n fiierul nostru femeile reprezint doar 25% din cazuri i vrem s
obinem un eantion cu o reprezentare echilibrat a celor dou sexe vom da ponderea 3
pentru fiecare caz de sexul feminin (pentru a egala numrul de brbai, care era de trei ori
mai mare). Variabila care ne asigur ponderarea trebuie s fie calculat nainte de a trece
la operaia de ponderare.
Pentru a face ponderarea alegem din meniu:
Data > Weight Cases
96
Pentru cei care vor s cunoasc mai multe metode sau mai mult despre anumite
metode (inclusiv teoria) exist o serie de cri de statistic care pot fi folosite. O
recomandare este Traian Rotariu (coordonator), Gabriel Bdescu, Irina Culic, Elemer
Mezei, Cornelia Murean, Metode Statistice Aplicate n tiinele Sociale, Polirom, 2000.
Prezentarea datelor
Dup ce am introdus datele , urmtorul pas este s prezentm rezultatele.
Prezentarea datelor sau analiza univariat se refer la descrierea fiecrei variabile i a
atributelor sale pentru fiecare caz. Mijloacele pe care le avem la dispoziie se refer la
realizarea unor distribuii de frecven, calcularea indicatorilor tendinei centrale i a
celor de dispersie.
Rezultatele acestor prelucrri (i nu numai) se vor regsi n Viewer sau Output.
Pentru o sesiune de lucru toate aceste elemente se vor aduna n Viewer. n momentul n
care nchidem sesiunea suntem ntrebai dac vrem s salvm coninutul outputului ntrun fiier de tip output (extensia .spv). Dac nu facem acest lucru vom pierde rezultatele
prelucrrilor efectuate n acea sesiune de lucru.
Lucrul cu outputul
Panourile din Viewer
Partea din stnga a ferestrei Viewerului este panoul de navigaie(sau Outline).
Aici vedem toate procedurile care au fost executate. Pentru fiecare procedur se creeaz
un jurnal (log), n care avem comanda n sintax SPSS. Putem vedea c avem dou
proceduri care au fost efectuate Frequencies i Descriptives. Putem vedea ce rezultate a
returnat fiecare poziionndu-ne cu ajutorul mouse-ului pe titlul ei. Avem o structur de
tip arbore care poate fi afiat n ntregime (apsnd pe csua + de dinaintea titlului
procedurii) sau ascuns, caz n care apare doar titlul ei (dac apsm pe csua - ). Putem
face acelai lucru din meniu, selectnd View > Show sau View > Hide. Atunci cnd avem
un output mai voluminos se recomand s fie ascunse procedurile, navigaia n viewer
fiind mai uoar doar trebuie s selectm procedura care ne intereseaz s o vedem.
Putem schimba dimensiunile la care sunt afiate rezultatele din acest panou
alegnd din meniu View > Outline Size (putem alege ntre Small, dimensiunea implicit,
Medium i Large) pentru dimensiunea elementelor i View > Font, pentru mrimea
caracterelor.
97
Procedurile sau elementele componente ale fiecrei proceduri pot fi terse, copiate sau
exportate (n funcie de caz) direct din panoul de navigaie.
n partea din dreapta a ferestrei Viewerului, panoul Contents, avem rezultatele
procedurilor tabele, grafice i text.
Avem elemente de editare a outputului
-
putem schimba alinierea n pagin a fiecrui element (alegem din meniu Format i
alinierea dorit: stnga, dreapta sau centru);
putem modifica pagina (Insert > Page Break, Insert > New Heading sau Insert >
Page Title);
Putem insera texte noi, fie pe care le introducem de la tastatur (Insert > New
Text) sau dintr-un fiier existent (Insert > New File), putem insera i imagini
dintr-un fiier existent (Insert > Image).
Putem constata c exist doar dou diferene fa de felul n care ne apare meniul n
Viewer fa de Data Editor - apariia elementelor Insert i Format. Avem i celelalte
opiuni prezente aici, simplificndu-ne lansarea n execuie a altor proceduri.
Textele din output pot fi cutate (Edit > Fiind) i nlocuite cu altele (Edit >
Replace). Trebuie s specificm panoul n care cutm: Outline sau Contents. Programul
nu caut n grafice sau ntre elementele ascunse ale procedurilor.
98
Lucrul cu tabele
Rezultatele sunt prezentate cel mai adesea n tabele. Aceste tabele pot fi
modificate. Avem urmtoarele posibiliti:
-
meniu selectm Edit Contents i avem de ales ntre a edita tabelul n fereastra Viewer sau
ntr-o fereastr separat. Dac dm dublu clic tabelul va fi editat n Viewer (cu excepia
tabelelor foarte mari).
Un tabel conine rnduri, coloane i niveluri (layers).
Dac vrem s vedem modul n care se prezint datele legate de ct de variabilele
ct de des navigai pe Internet, avei n cas un computer i sexul respondentului, i
ncercm s obinem un tabel de asociere (Analyze > Descriptive Statistics > Crosstabs)
99
n care s avem prima variabil pe rnduri, iar celelalte dou pe coloane vom obine dou
tabele, n care vom avea prima i a doua variabil, respectiv prima i a treia.
Putem s optm pentru a pune variabila sexul respondentului ca un alt nivel
(layer). Vom avea datele ntr-un singur tabel, datele pentru variabilele ct de des
navigai pe Internet i avei n cas un computer fiindu-ne prezentate pentru fiecare
valoare a variabilei sexul persoanei i pentru total, dup cum urmeaz:
Ct de des navigai pe Internet? * Computer (PC) * Sexul respondentului Crosstabulation
Count
Sexul respondentului
Computer (PC)
Total
Da
Nu
Deloc
38
29
67
O data pe luna sau mai rar
26
13
39
Ct de des navigai pe
De cteva ori pe luna
39
21
60
Internet?
masculin
De cteva ori pe sptmn
61
19
80
Zilnic
116
6
122
Total
280
88
368
Deloc
43
39
82
O data pe luna sau mai rar
26
6
32
Ct de des navigai pe
De cteva ori pe luna
22
12
34
feminin
Internet?
De cteva ori pe sptmna
79
15
94
Zilnic
112
5
117
Total
282
77
359
Deloc
81
68
149
O data pe luna sau mai rar
52
19
71
Ct de des navigai pe
De cteva ori pe luna
61
33
94
Internet?
Total
De cteva ori pe sptmn
140
34
174
Zilnic
228
11
239
Total
562
165
727
Un tabel asemntor putem obine dac vom construi tabelul folosind Analyze >
Table > Custom Tables, alegnd prima i a treia variabil pe rnduri i a doua pe coloane.
Rezultatul este asemntor, dar nu mai avem datele prezentate i pentru total.
Pentru un tabel creat prin Crosstabs avem posibilitatea s optm ca tabelul s fie
afiat pe nivele (Display Layer Variables in Table Layers). Vom avea trei nivele
suprapuse - vom vedea cel deasupra (tabelul pentru Total). Pentru a vedea un alt nivel
trebuie s activm tabelul i putem selecta nivelul pe care dorim s-l vedem.
100
Putem modifica aspectul tabelului. Activm tabelul (ntr-o fereastr separat sau
n Viewer). Accesnd din meniu opiunea Pivot vom putea schimba ntre ele rndurile i
coloanele alegnd opiunea Transpose Rows and Columns. Alegnd opiunea Pivoting
trays (cu icoana
care sunt afiate rndurile sau coloanele (dac avem mai multe). De asemenea, putem
crea un nou nivel. Oricare dintre variabilele de pe rnduri sau coloane poate fi mutat
(drag and drop) ca layer. Prin Pivot > Go to Layers putem specifica nivelul cel mai de
sus, cel care va fi vizibil.
Putem ascunde anumite rnduri sau coloane. Selectm eticheta categoriei pe care
dorim s o ascundem (putem selecta o variabil sau o valoare a unei variabile) i printrun nou clic (sau clic dreapta i Select > Data and Label Cells opiune valabil pentru
tabele create n versiunile mai vechi dect 20) selectm rndul sau coloana dorit. Din
meniul contextual putem selecta Hide Category (sau View > Hide). Pentru a afia din nou
informaia alegem View > Show All Categories. Pot fi ascunse i etichete sau note de
subsol.
101
Putem selecta mai multe variabile. Pentru toate se vor aplica opiunile alese dac
s se afieze sau nu tabelul de frecvene (implicit se vor afia), ce indicatori vor fi
calculai, graficele ataate fiecrei distribuii de frecven sau formatul outputului dac
vrem s-l organizm dup variabile sau s comparm variabilele ntre ele, ordinea de
afiare .a. Este recomandabil ca n momentul n care selectm mai multe variabile s
selectm variabile msurate la acelai nivel, pentru care dorim s calculm aceiai
102
indicatori i s obinem aceleai grafice. Dac alegem o variabil nominal sau ordinal
ne-ar interesa mai mult frecvenele, ca indicator al tendinei centrale ne poate interesa
doar modul i ca grafice ne-ar interesa un grafic de tip pie (plcint sau sector) sau bar
(coloane). Pentru o variabil scale ne-ar interesa prea puin tabelul de frecvene, dar n
schimb ne-ar interesa tendina central (n special media sau mediana) i dispersia
(abaterea standard), iar ca grafic am prefera histograma.
Prin apsarea butonului Statistics putem alege ce indicatori vor fi calculai.
103
Pentru grafice dispunem de posibiliti mai largi prin procedura Graphs (vezi
seciunea 2.3 n care graficele sunt tratate pe larg). Aici avem mai puine opiuni, putnd
alege ntre grafice de tip bar, plcint sau histograme. Trebuie s specificm dac
lucrm cu frecvene absolute (Frequencies) sau relative (Percentages). Graficele sunt
folosite pentru a sublinia anumite lucruri, considerate mai importante. Este bine s evitm
abuzul de grafice. Dac subliniem totul, nu am subliniat nimic.
Dac dorim s aflm cum se descurc respondenii notri n faa unui calculator
apelm procedura Frequencies, optm la fel ca n imaginile de mai sus i vom obine
rezultatele n Viewer.
Avem n primul rnd tabelul Statistics,n care ne sunt prezentai indicatorii
solicitai. n cazul nostru avem doar modul (valoarea cea mai des ntlnit), care este 2
(Nu).
Statistics
tii s folosii computerul?
Valid
1984
Missing
16
Mode
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid
Da
738
36.9
37.2
37.2
104
Missing
Total
Nu
1245
62.3
62.8
Total
1984
99.2
100.0
16
.8
2000
100.0
NR
100.0
Testarea ipotezelor
Programul SPSS ofer o gam destul de larg de posibiliti pentru testarea
ipotezelor. Vom prezenta patru posibiliti: asocierea variabilelor, compararea mediilor,
regresia i corelaia.
Asocierea
Din meniu alegem Analyze > Descriptive Statistics > Crosstabs
105
Total
feminin
133
178
311
437
527
964
Destul de mulumit
333
328
661
trii?
Foarte mulumit
20
28
48
11
NS
106
NR
Total
927
1073
2000
Dintre butoanele din dreapta ferestrei cel mai important este butonul Statistics.
Alegerea calculrii unuia sau mai multor coeficieni statistici depinde de datele pe care le
avem la dispoziie i de scopurile cercetrii noastre.
Chi-square (se pronun ca i kie-square) sau coeficientul Hi ptrat ne ajut s
aflm dac avem o asociere semnificativ din punct de vedere statistic ntre variabile.
Pentru tabele de 2X2 bifnd Chi-square vom obine coeficientul Chi-square al lui
Pearson, raportul de verosimilitate (likelihood-ratio) al acestuia, testul Fisher i
coeficientul Chi-square corectat al lui Yates. Pentru celelalte cazuri vom obine
coeficientul Chi-Square al lui Pearson i raportul de verosimilitate al acestuia.
Alegem opiunea Corelaii atunci cnd avem variabile ordinale i vom obine
coeficientul de corelaie al lui Spearman (rho) dintre ranguri. Dac avem variabile de tip
scale vom obine coeficientul de corelaie al lui Pearson.
Pentru a afla magnitudinea relaiei dintre variabile avem la dispoziie cte 4
coeficieni grupai in funcie de datele pe care le avem la dispoziie: dac avem date
nominale (sau mcar una dintre variabile s fie nominal) sau date ordinale.
Cnd una dintre variabile este nominal sau ordinal, iar cealalt este msurat la
nivel Scale vom alege Eta. Coeficientul Kappa a lui Cohen se folosete pentru a calcula
gradul de concordan ntre evalurile a doi observatori ai aceluiai obiect.
Butonul Cells ne folosete n primul rnd pentru a obine frecvenele marginale
(Percentages) pe rnduri, coloane sau total. De asemenea putem solicita afiarea valorilor
107
ateptate sau putem decide modul n care prezentm valorile reziduale sau valorile
ponderate care nu sunt ntregi.
Compararea mediilor
Avem mai multe modaliti de a vedea dac avem diferene semnificative ale
valorilor unei variabile de tip interval sau rapoarte ntre dou sau mai multe grupuri
definite de o variabil msurat la nivel nominal sau ordinal. Vom prezenta doar opiunea
Means.
Din meniu alegem Analyze > Compare Means > Means
Dac vrem s vedem n ce msur exist diferene ntre veniturile gospodriilor
din mediul urban i cel rural vom selecta variabilele corespunztoare.
108
opta pentru o analiz de varian (ANOVA) i pentru un test de liniaritate, pentru a vedea
n ce msur diferenele sesizate sunt semnificative i dac acestea sunt liniare.
Mean
Std. Deviation
Urban
1027.28
1101
1217.843
Rural
711.11
899
1035.594
885.16
2000
1150.068
Total
Between
Groups
(Combined)
49469792.035
df
Mean Square
Sig.
2594520068.153 1998
1298558.593
109
Total
2643989860.188 1999
Acesta ne confirm (Valoarea Sig. fiind mai mic dect valoarea pragului
statistic) c diferenele sunt semnificative.
Din tabelul Msuri de asociere vom afla c mediul de reedin contribuie n
proporie de 1.9% la diferenele de venit dintre cele dou medii.
Measures of Association
Eta
Eta Squared
n luna trecut (septembrie 2007), suma total de bani obinut de ctre toi membrii
gospodriei dvs. incluznd salarii, dividende, chirii, vnzri etc., a fost cam de ...? *
.137
.019
Mediu de reedin
Regresia liniar
Dac vrem s explicm o variabil msurat la nivel interval sau rapoarte prin
intermediul mai multor variabile msurate la acelai nivel vom folosi regresia.
Din meniu alegem Analyze > Regression > Linear
110
transformat ntr-o variabil de tip Dummy, n care 1 nseamn urban i 0 rural, pentru a
putea fi inclus ntr-o regresie).
Rezultatele care ne intereseaz cel mai mult sunt R2 puterea explicativ a
modelului, pe care o aflm din tabelul Model Summary, dac acesta este semnificativ
(aflm din tabelul ANOVA) i modul n care influeneaz fiecare variabil independent
variabila dependent.
Model Summary
Model
R Square
Adjusted R
Square
a
.339
.115
.114
36350.512
a. Predictors: (Constant), urban, AGE, n luna trecut (septembrie 2007), suma total de bani
obinut de ctre toi membrii gospodriei dvs. incluznd salarii, dividende, chirii, vnzri etc., a
fost cam de ...?
ANOVA
Model
Sum of Squares
Regression
Residual
Total
Df
343483563469.
Mean Square
3
344
2637434076485
1996
.411
2980917639954
114494521156.
448
86.649
Sig.
b
.000
1321359757.75
8
1999
.755
Observm c modelul este unul semnificativ din punct de vedere statistic (valoarea Sig.).
Coefficientsa
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized
Sig.
Coefficients
B
1
(Constant)
5152.383
Std. Error
2748.299
Beta
1.875
.061
111
7.523
.722
.224
10.416
.000
-13.392
45.438
-.006
-.295
.768
17440.281
1653.554
.225
10.547
.000
Unitatea 3. Grafice
Obiective: Prezentarea modului de realizare i interpretare a graficelor n SPSS.
Cuvinte cheie: tipuri de grafice
Crearea graficelor
Graficele pot fi obinute i din anumite proceduri (cum ar fi Frequencies). Dac
dorim s avem posibiliti sporite de lucru cu graficele avem n meniu opiunea Graphs.
Aici putem opta ntre dou posibiliti de construire a graficelor - Charts Builder
opiune a versiunilor mai noi de SPSS i Legacy Dialogs motenire din versiunile mai
vechi de SPSS, care permite accesul direct la tipurile de grafice.
Dac alegem Chart Builder, O posibilitate este s ncepem de la tipul de grafic
dorit (alegem tipul i varianta dorit dintre cele oferite n Gallery i cu ajutorul mouseului este mutat n colul din dreapta sus a ferestrei).
112
Aici am selectat tipul Pie i l-am tras n colul din dreapta sus. Mai trebuie s
precizm ce reprezint fiecare felie (Slice by?) i cum se definesc unghiurile (Angle
Variable?). Pentru aceasta ajunge s selectm o variabil i s o tragem n dreptunghiul
Slice By?. Angle Variable va deveni automat Count, indicnd c discutm despre
frecvene absolute.
Putem edita proprietile elementelor din grafice. Trebuie prima dat s selectm
elementul n cazul nostru avem trei elemente:
-
Group Color se refer la axa X. Aici avem eticheta variabilei, modul n care
sunt sortate cazurile, valorile existente (se poate modifica ordinea lor, sau s fie
113
excluse unele valori), valorile excluse, putem alege dac vor fi afiate (sau nu)
categoriile goale i modul n care sunt tratate categoriile cu un numr mic de
cazuri.
Bar pentru o variabil sau dou de tip nominal sau ordinal (caz n care
putem prezenta fiecare categorie a celei de a doua variabil cu bare
separate n interiorul fiecrei valori a primei variabile clustered - sau ca
poriuni a barei corespunztoare fiecrei categorii a primei variabile
stacked), bi sau tri-dimensionale;
114
Line putem reprezenta evoluia valorilor unei variabile de tip scale fie
printr-o linie, fie prin mai multe (definite printr-o alt variabil nominal
sau ordinal, fiecare linie reprezentnd valorile pentru o anumit categorie
a celei de a doua variabile sau pentru total valori);
Scatter/Dot: graficele de tip dot folosesc o singur scal, cele de tip scatter
sunt bidimensionale. Se reprezint variabile de tip scale, putndu-se folosi
o variabil nominal sau ordinal de grupare. Pentru scatter putem cere s
obinem i curba de regresie (Fit Line at Total) i coeficientul R2;
115
116
Dual axes ne permite s reprezentm dou grafice n acelai timp, avnd dou axe
verticale. Pentru o ax orizontal pe care reprezentm o variabil nominal sau ordinal vom avea
un grafic care va cuprinde un bar (pentru un indicator statistic al primei variabile de tip scale de pe vertical) i o line (pentru un indicator statistic al celei de-a doua variabile tot de tip
scale). Pentru o ax orizontal corespunztoare unei variabile de tip scale vom obin de fapt dou
scatteruri diferite prim culorile punctelor o culoare pentru prima variabil de pe vertical i o
alta pentru cealalt.
117
118
GHID DE STUDIU: Studenii vor trebui s urmreasc n primul rnd elementele necesare
pentru definirea temei de cercetare: domeniul de studiu, interogaia de pornire i modelul
logic al cercetrii. n al doilea rnd, vor trebui s i nsueasc metode de studiu al
bibliografiei n domeniu: care sunt opiniile exprimate n literatura de specialitate n
legtur cu problema supus cercetrii, ce alte cercetri similare s-au efectuat i cu ce
rezultate sunt principalele ntrebri.
BIBLIOGRAFIE OBLIGATORIE:
andor, Sorin Dan, Metode de Cercetare n tiinele Sociale, Tritonic, 2013
BIBLIOGRAFIE OPIONAL
Chelcea, Septimiu, Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative calitative,
Editura Economic, 2001
Rotariu Traian i Ilu Petru, Ancheta sociologic i sondajul de opinie, Polirom, 1997
119
120
121
6. Recomandrile
7. Referinele bibliografice
8. Anexele
Fiecare etap are un scop specific.
Pagina de titlu conine principalele informaii despre cercetare: care este tema cercetrii,
cine a realizat-o i cui se adreseaz rezultatele.
Cuprinsul este partea cea mai consistent a unui raport de cercetare. De regul se
organizeaz n trei sub-seciuni:
O prim seciune n care sunt prezentate teoriile, modelele i ipotezele care stau
la baza cercetrii
Anexele reprezint o alt seciune opional. Dac exist anumite seturi de date la care se
face referire n raportul de cercetare, pentru a nu sacada textul, acestea se include la
anexe. Fiecare anex prezint un anumit set de date.
n cazul n care dorii s publicai raportul de cercetare, acordai o mare atenie
cerinelor publicaiei unde urmeaz s apar materialul. Aceasta ar putea avea reguli
stricte in legtur cu organizarea materialului i seciunile pe care acesta ar trebui s le
cuprind.
122
123
Tehnoredactarea lucrrii
Am vzut c n unele situaii avem ghiduri referitoare la aranjarea lucrrii. Exist
cteva elemente cheie pentru ca lucrarea s fie ct mai uor i plcut de parcurs.
Lucrarea trebuie s fie scris astfel nct s poat s fie citit ct mai uor. Acest
lucru presupune alegerea unui font ct mai lizibil (Times New Roman este cel
recomandat n cele mai multe cazuri). Nu este bine s alegem un font cu caractere care
arat mai interesant prin repetiie s-ar putea s devin obositor. Fontul Eras Light cu
care am scris primele cuvinte din propoziie s-ar putea s ni se par nou mai interesant,
dar cititorii notri s-ar putea s aib prere. Mrimea caracterelor trebuie s fie la o
dimensiune suficient de mare. n text este bine s folosim caractere de 12, n tabele
necesitile de spaiu ar putea s ne determine s reducem fontul, dar ar fi bine s nu
coborm sub 10.
Pentru fiecare paragraf ar trebui s definim un stil unitar de exemplu paragraful
s fie aliniat de tip Justify (la stnga i la dreapta), distana dintre rnduri s fie de un rnd
i jumtate.
124
Citare i bibliografie
Am spus deja c atunci cnd folosim informaii preluate dintr-o alt surs trebuie
s precizm ct mai complet sursa. Exist dou posibiliti: folosim sistemul Harvard de
referine n text sau apelm la note de subsol.
n Romnia mult vreme sistemul bazat pe note de subsol a dominat peisajul
literaturii tiinifice. Ideea de baz este simpl: n momentul n care folosim o idee
preluat introducem o not de subsol i scriem acolo sursa, ct mai complet cu putin.
ntr-o carte anterioar10 am folosit acest sistem. Sistemul Harvard a ctigat teren pe
msur ce literatura anglo-saxon de specialitate a fost tot mai uor de gsit. n acest caz
referinele se fac n text putem fie s menionm numele autorului i s punem ntre
paranteze anul apariiei lucrrii, fie s punem ambele elemente ntre paranteze. Atunci
cnd folosim o anumit poriune a lucrrii sau dm un citat exact vom meniona i pagina
sau paginile unde vor fi gsite acestea.
Exemple:
Babbie (2010) recomand s integrm tabelele n text.
Se recomand ca tabelele s fie integrate n text (Babbie, 2010).
Tabelele, graficele i figurile, dac exist, ar trebui integrate n textul raportului
(Babbie, 2010:668).
Vom afla toate amnuntele despre lucrarea citat cutnd-o n lista bibliografic
sau de referine pe care o vom plasa la sfritul lucrrii. Aceast list va cuprinde
10
125
1. Cri
Autor, Titlu, editura, anul, pagina.
Exemplu: Veblen, T., Popescu, I. i Valea, M., The Place of Science in Modern
Civilization, New York: Huebusch, 1919.
2. Articole
Autor, Titlu, anul, Revista, numr (dac se aplic), i intervalul de pagini din revist la
care se gsete articolul.
Exemplu: Marais, E. and Gregor, S., The Police Service in South Africa, 1996, New
Law Journal, 146, pp. 1235-1245.
4. Articole de ziar
Autor
(dac
este
cunoscut),
Titlu,
Ziar,
data,
pagina.
Exemplu: Lewis, A., The War Crimes Tribunal Works, International Herald Tribune,
31 July 1995, p. 5.
126
Pentru toate celelalte tipuri de documente v rugm s urmrii stilul oficial de citare
folosit de organizaiile care au elaborat documentele respective.
6. Internet (url)
Dac se folosesc articole, rapoarte, documente oficiale, care sunt disponibile online,
citarea acestora se va face dup regulile de mai sus, cu meniunea c documentul este
disponibil online la adresa completa de url, menionnd de asemenea data ultimei
accesri.
Exemplu:
Popescu,
G.,
Planul
urbanistic
al
Clujului,
[Online]
la
adresa
127
BIBLIOGRAFIE
1. Babbie, Earl, Practica cercetrii sociale, Polirom, 2010
2. Chelcea, Septimiu, Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative
128