EL SABER DOCENTE Y SU DESARROLLO PROFESIONAL

Este autor me gust mucho debido a que plantea problemticas que vive el
docente actual que son muy poco trabajadas en las investigaciones.
Asimismo tiene una visin del docente mucho ms real de la que se maneja
usualmente que caracteriza al docente como un sper profesional capaz de
todo y con un papel fundamental y crtico en el desarrollo del alumno. Tardif
concibe a un docente ms humano pero lo invitara a mejorar en algunas
facetas, teniendo en cuenta la dificultad que puede suponer para muchos
docentes.
En primer lugar me interes la diferencia que realiza entre la actuacin
docente intencional y la no intencional. En la intencional se encuentran las
argumentaciones que realizar acerca de cmo y por qu actuar de una
manera determinada en la prctica. En la no intencional se encuentran las
acciones que realiza, en las cuales se puede encontrar elementos
incongruentes con respecto a lo que en l piensa sobre cmo ensea.
Dentro de esta actuacin no intencional se desenmascaran las
competencias, reglas y recursos que derivan de la historia, de la carrera
docente y de la personalidad. Day (2006) destaca diferentes estrategias
para que el docente pueda ser ms consciente de estos discursos paralelos
que se muestran a travs de la accin educativa (incidentes crticos,
autobiografa, etc.).
En segundo lugar me pareci interesante que defienda la toma de
decisiones del docente justificada en los juicios profesionales de sus
saberes. Estos juicios no se reducen a lo emprico, pero no por ello dejan de
ser racionales ya que por lo general el docente es capaz de justificar por
qu no adopta. Estos saberes son el conjunto de valores, normas,
tradiciones y experiencias vividas del docente que deben ser tenidos en
cuenta, ya que como menciona Carbonell (2001) las innovaciones
generalmente surgen de experiencias concretas, el aula, desde abajo.
En tercer lugar otro tema bastante controvertido e innovador est
relacionado con la importancia que se le da al conocimiento docente. Este
autor plantea que estos conocimientos no deben ser dejados de lado por las
polticas o la investigacin universitaria. Como he mencionado en otras
lecturas, el autor adems exige a los docentes por un lado que se apropien
de la investigacin actual, que sean capaces de reformular los discursos,
perspectivas, intereses y necesidades de tal manera que sean considerados
conocimientos serios y tiles para los investigadores o diseadores de
polticas.