CAMBIO DE ROLES DE DOCENTES Y ESTUDIANTES DENTRO DE UN

PROCESO EDUCATIVO VIRTUAL

ACTIVIDAD IV

GUERLY HERLEY PACHECO RENGIFO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
BUCARAMANGA
2014

INTRODUCCIN
En el presente ensayo se hace un anlisis del cambio de roles que docentes y
estudiantes deben asumir a la hora de integrar la tecnologa y comunicacin
dentro de sus procesos de enseanza aprendizaje. As como los cambios que
deben darse dentro de las instituciones educativas, especialmente en el
aspecto metodolgico, cuando se proponen ser una alternativa virtual
altamente competitiva, de calidad y acorde a las exigencias del los tiempo
modernos.

CAMBIO DE ROLES DE DOCENTES Y ESTUDIANTES DENTRO DE UN

PROCESO EDUCATIVO VIRTUAL
Teniendo en cuenta los cambios acelerados que se han venido desarrollando
en Colombia en las ltimas dos dcadas dentro de los procesos educativos,
dado a la inclusin de los elementos tecnolgicos dentro de las prcticas de
aula, las posibilidades inagotables de informacin y la posibilidad de
comunicacin en directo desde cualquier parte del mundo, se hace necesario
que dentro las instituciones educativas tradicionales se generen cambios
profundos orientados al diseo de estrategias innovadoras, donde la tecnologa
cumpla un rol determinante en el proceso de enseanza aprendizaje (E-A); en
coherencia con la revolucin tecnolgica y de la informacin del siglo XXI,
donde la educacin virtual se convierta en la nueva forma de impartir el
conocimiento.
En consecuencia, las instituciones educativa deben de tomar decisiones
administrativas orientadas fortalecer la infraestructura tecnolgica y as hacer
posible un ambiente virtual de aprendizaje, as como realizar la adaptacin y
redefinicin de las metodologas institucionales a partir de las empleadas en la
enseanza tradicional con el fin de ser redescubiertas y explotadas en un
formato virtual.
El cambio a la virtualidad, exige cambios sustanciales sobre el rol de docentes
y estudiantes, as como implica tener claridad sobre los recursos para el
aprendizaje y la forma de evaluacin.
En cuanto a los docentes, Mason (1991) consider que pueden desempear
tres roles fundamentales:
1. Organizativo. Pues tendr que establecer una agenda clara que oriente
e impulse la actividad formativa y la participacin de los estudiantes.
2. Social. Debe generar un ambiente agradable para el aprendizaje.

3. Intelectual. Debe propender para que sus estudiantes saquen el mayor

lucro del conocimiento.
Por otra parte, Gisbert et all, 1997; Salinas, 1999; Garca, 2002, mencionan que
el docente en un ambiente virtual de aprendizaje pasa de ser transmisor del
conocimiento a mediador en la construccin del propio conocimiento por parte
de los estudiantes.
En este respecto, Adell (1997) complementa diciendo que el docente en estos
ambientes debe ser un facilitador, un gua y consejero sobre las fuentes
apropiadas de informacin, un creador de hbitos y destrezas en la bsqueda,
seleccin y tratamiento de la informacin.
Zapata (1998), por su parte, argumenta que los docentes deben ser
mediadores o dinamizadores de la actividad educativa y productores de
materiales que vehiculicen y sirvan de soporte a los conocimientos.
Para Salinas (1997), los docentes deben ser guas, facilitadores en el uso de
los recursos y las herramientas que los estudiantes necesitan para explorar y
elaborar nuevos conocimientos y destrezas.
En trminos generales, se puede establecer que en la prctica de una
metodologa que oriente su enfoque hacia el uso de un ambiente virtual de
aprendizaje, el docente debe ser mediador, facilitador, gua y administrador del
conocimiento, de los recursos de aprendizaje y de las fuentes de informacin,
por tanto debe tener capacidades organizacionales bien desarrolladas,
propender por generar un ambiente adecuado e interesante de aprendizaje y
de colaboracin entre sus estudiantes y potenciar sus capacidades
intelectuales a travs de la reflexin, el anlisis crtico y el cuestionamiento.
Desde el punto de vista del estudiante, es claro que al encontrarse inmerso
dentro de una sociedad de la informacin, su desempeo es sustancialmente
diferente al que exhiba en un ambiente tradicional, pues pasa de ser un ente
pasivo en el proceso de enseanza aprendizaje a un ente radicalmente activo
en la construccin de su propio conocimiento.

As mismo, adquiere las

ventajas de poder administrar su formacin de manera autnoma, segn sus

propios espacios y ritmos de aprendizaje, lo cual implica que pueda acceder y

tener control sobre un amplio rango de recursos para el aprendizaje, poder

hacer parte de grupos de aprendizaje colaborativo y participar de experiencias
de aprendizaje individualizadas, basadas en destrezas, conocimientos,
intereses y objetivos.
Por lo tanto, el estudiante en un proceso virtual de aprendizaje debe poseer
habilidades comunicativas bien desarrolladas, fundamentalmente en lo
concerniente a la lectura y escritura, pues debe saber escribir para
destinatarios y objetivos diferentes,

saber estructurar un texto, conocer las

convenciones y etiqueta del correo electrnico y debe tener la capacidad de

comprender fcilmente la instrucciones dadas de manera escrita, as como un
elevado poder de sntesis y redaccin. As mismo, no puede dejar de lado las
habilidades tecnolgicas, pues debe manejar cmodamente los diferentes
recursos tecnolgicos de la comunicacin disponibles para su desempeo en el
aula.
Por otra parte, debe ser disciplinado y responsable en el manejo del tiempo
para cumplir con los objetivos educativos propuestos, segn lo establecido en
el cronograma y debe tener la capacidad para desarrollar trabajo colaborativo.

CONCLUSIONES
En la prctica de una metodologa que oriente su enfoque hacia el uso de un
ambiente virtual de aprendizaje, el rol que el docente debe cumplir es de
mediador, facilitador, gua y administrador del conocimiento, de los recursos de
aprendizaje y de las fuentes de informacin.

Para ello, debe demostrar

capacidades organizacionales bien desarrolladas, propender por generar un

ambiente adecuado e interesante de aprendizaje y de colaboracin entre sus
estudiantes y potenciar sus capacidades intelectuales a travs de la reflexin,
el anlisis crtico y el cuestionamiento.

El estudiante, por su parte, debe poseer habilidades comunicativas bien

desarrolladas, fundamentalmente en lo concerniente a la lectura, escritura y
manejo de tecnologas.

En el aspecto personal, debe ser disciplinado y

responsable en el manejo del tiempo y debe tener la capacidad para desarrollar

trabajo colaborativo.

BIBLIOGRAFA

Salinas, J. (1997). Nuevos Ambientes de aprendizaje para una sociedad de la

informacin. Revista Pensamiento Educativo, Pontificia Universidad Catlica
(20), 81 104.
UDES. Libro Electrnico Multimedial: Gestin de la Tecnologa en Instituciones
Educativas. Captulo IV. Formacin del Profesorado: Cambios de Roles.