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PRESENTACIN
Investigar es la gran meta de la vida universitaria, y la
ciencia y la cultura son las almas inspiradoras de este
quehacer. A diferencia de los institutos de formacin
tcnica, que tienen como tarea prioritaria formar personas
que sepan ejecutar con precisin ciertas acciones
vinculadas con trabajos especficos, la universidad busca
formar
personas
que
reflexionen,
analicen
den
INTRODUCCIN:
Es fundamental el
temperatura,
evitar
distractores
(T.V.-totalmente
descartada-
OBJETIVOS:
CONTENIDO:
se
integran
agrupan
tcnicas
perspectivas
aplicadas
al
aprendizaje.
ASTIVERA, Armando.
largo de la vida.
ASTIVERA, Armando.
al
estudiante,
tales
como
aspectos
de
Ruido:
estudiar
en
ambientes
ruidosos
dificulta
Distancia
de
los
ojos:
la
distancia ideal de
la
10
prcticamente
de
todas
las
herramientas
mano
5. Concentrarse en sus tares de forma individualizada y
4
presentarlo.
11
12
13
14
memorizacin
CHAVEZ MAURY, A,
15
16
17
EL
MTODO
QUE
AQU
PROPONGO
ES
EL
SIGUIENTE:
LA LECTURA.
Pre lectura o lectura exploratoria
Consiste en hacer una primera lectura rpida para
enterarnos de qu se trata.
En este primer paso conseguiremos:
Un conocimiento rpido del tema.
Formar
el
esquema
general
del
texto
donde
18
10
Definicin
La lectura, es un proceso complejo dentro del aprendizaje,
ya que todas las instituciones educativas (la familia por
ejemplo) invierten gran nmero de horas y esfuerzo para
que los nios aprendan a leer, por otro lado la vida diaria de
un estudiante, del nivel medio y superior, exige la lectura de
una gran cantidad de textos de cursos bsicos, de cultura
general y de especialidad, como parte de su formacin
acadmica y profesional.
Cada uno de los volmenes contiene informacin que los
estudiantes deben extraer a travs de la lectura, que al fin
de cuentas es un ejercicio que nos permite dialogar con el
autor sobre algn tema en cuestin.
Esta comunicacin para que sea tal, requiere del lector,
como una exigencia para tal fin, la comprensin cabal de lo
que expresa el autor y a su vez, de una actitud crtica que le
permita aceptar, rechazar o reafirmar, los conceptos, leyes
10
ADRIAZ0LA, Mary
19
fundamentales:
1. Primera Etapa
Percibirlas palabras.
2. Segunda Etapa
dar el autor
12
3. Tercera Etapa
11
ADRIAZ0LA, Mary
20
4.
Cuarta Etapa
1.2.
Tipos de lectura
Los tipos de lectura obedecen bsicamente a los
ADRIAZ0LA, Mary
ADRIAZ0LA, Mary
21
preguntas especficas
13
ADRIAZ0LA, Mary
22
Libros
de
Libros de
Libros de
contenidos
contenidos
lector
tericos, que
cientficos, el lector
tener
implica sostener
deber responder a
un dilogo con el
las preguntas:
informacin
general,
el
deber
presente
las
siguientes
autor, es
interrogantes:
necesario
preguntar:
Comprendo las
teoras que
los trminos
manifiesta el
cientficos?
autor? Me son
Comprendo lo que
conocidas?
el autor quiere
el significado que
decir? Puedo
el autor da a sus
expresar la teora
conceptos? Qu
es lo ms
palabras? Qu
23
importante
de
partes me resultan
la teora
difciles de
expuesta? Cul
entender?
es la idea central?
Cul es la
posicin del autor
con relacin a
otros? Puedo
decir con mis palabras lo que
expresa el autor?
24
Veloz.-
Se
recomienda
efectuar
necesidades de informacin
que
diariamente al estudiante de
estos
toda su explicacin.
debe
este
satisfacer
tiempos;
el
se
dispone
de
poco
tiempo.
15
25
necesidades,
siempre
cuando
se
obtengan
los
16
LECTURA COMPRENSIVA:
Consiste en volver a leer el texto, pero ms despacio,
prrafo a prrafo, reflexionando sobre lo que leemos. De
esta manera entenders mejor el tema a estudiar, por lo
que te ser mucho ms fcil asimilar y aprender.
Para ampliar el vocabulario es necesario que trabajes con
sinnimos y antnimos. Busca en el diccionario las
palabras que no conozcas.
Lectura comn
Es
el
medio
ordinario
para
la
adquisicin
de
26
27
18
19
20
28
intelectual,
29
1. Primer Paso:
Se debe consultar el ttulo, los subttulos, el prlogo, las
recomendaciones,
las
solapas
la
bibliografa
21
30
2. Segundo Paso
Se ha de analizar las principales partes del libro, para
obtener una visin global de la obra, es decir, analizar su
forma. Se entiende por ello a la organizacin de los
contenidos, esto debido a que las partes de un libro se
coordinan entre s, a fin de integrar un tema bsico, ya que
todo texto sigue un proceso de ramificacin y de
unificacin.
22 22
31
etc.
23 23
32
3. Tercer Paso:
Todo libro que tenga un carcter cientfico o acadmico
est escrito con la finalidad expresa de plantear
paradigmas, para explicar o formular problemas y
resolverlos, de ah que, cada autor posea un objetivo
definido al escribir su obra. Por lo general en los libros de
este tipo y muchos otros de consulta obligada, el objetivo
se encuentra plasmado en la introduccin.
Ello obliga a analizar la introduccin y el prlogo, as
como tener presente que cuando los objetivos o
problemas planteados son complejos, surgen otros
subordinados
los
primeros
que
afectan
sus
4. Cuarto Paso:
Localizar vocablos y precisar los significados, resulta
conveniente, pues existen dos tipos de palabras: las
empleadas en lenguaje comn y las de uso cientfico o
tcnico, llamada tambin terminologa de un campo
cientfico, que todo estudiante de una carrera profesional
33
34
ambigedad.
5. Quinto Paso
Todo autor de un libro cientfico, para expresar sus juicios,
leyes o principios, se vale de proposiciones, a travs de
ellas afirma, niega o cuestiona algo. Generalmente estas
proposiciones son oraciones importantes, que responden
a las interrogantes que todo autor se hace al plantear una
tarea y a travs de ellas expresan su conocimiento sobre
la materia. Estas oraciones se pueden detectar cuando
son:
importantes,
que
le
permita
seguir
el
35
6. Sexto Paso
El razonamiento empleado para probar o demostrar a otro
de aquello que se afirma o niega, recibe el nombre de
argumento, y este se expresa en uno o varios prrafos. El
lector debe localizar y precisar el argumento, esto nos
permitir destacar, enumerar o relacionar las oraciones
importantes de uno o ms prrafos.
36
27
Seguir
el
argumento
de
un
autor
puede
parecer
podemos
probar
nuestro
grado
de
27 27
37
1.5. Estrategias
de
organizacin
sobre
una
informacin
El estudiante en el proceso de aprendizaje requiere de
estrategias a fin de comprender y asimilarla informacin de
textos.
Para
aprender
organizar
estructurar
la
38
1.6.1.
Mtodo: Skimming
1968
39
(1)
(2)
(3)
30
1968
40
indagamos.
31
principales.
Estos
prrafos
los
leeremos
1968
41
1.6.2.
Vistazo
Interrogar
Leer
Expresar
Repasar
42
para
la
lectura/
desarrolla
una
cierta
33
direccionalidad en la lectura.
33
KERLINGER, Fred
43
en
los
diagramas,
ayudas
visuales
34
similares.
comprender el
texto.
Por favor, lea de nuevo las dos formas sealadas para dar
un VISTAZO de un texto y de un captulo. Hgalo en estos
instantes. Despus resuma, en el siguiente recuadro, las
ideas centrales.
b.
34
KERLINGER, Fred
44
o acpite?
por qu no leerlos?
c.
KERLINGER, Fred
1975 Investigacin del comportamiento, tcnicas y metodologa.
2a. edicin. Mxico: Editorial Interamericana.
KERLINGER, Fred
1975 Investigacin del comportamiento, tcnicas y metodologa.
2a. edicin. Mxico: Editorial Interamericana.
45
y otros
auxiliares
que
complementan o
d.
46
37
KERLINGER, Fred
47
e.
KERLINGER, Fred
1975 Investigacin del comportamiento, tcnicas y metodologa.
2a. edicin. Mxico: Editorial Interamericana.
48
Repasar
inmediatamente
cada
captulo.
Apenas
interrogantes.
49
40
40
KERLINGER, Fred
50
1.
2.
3.
5.
6.
8.
posterior.
51
9.
41
41
52
18.
20.
21.
tcnicos.
23.
42
53
conocer
Desafortunadamente,
manejar
la
mayora
un
de
buen
los
estudiante.
alumnos
de
43
tomar
43
54
impone.
44
55
En
efecto, en
una sesin
de
aprendizaje
se
hacen
45
56
46
57
jeroglficos".
Resulta
recomendable
que
47
58
los
ejemplos expuestos
por
el maestro
8.
Observa
atentamente
si
tu
maestro,
el
48
59
10.
Por
apuntes
ltimo,
se
recuerda
requiere
concentracin
que
de
te
que
un
permita
para
tomar
esfuerzo
evitar
de
las
distracciones.
49
palabras
inconsciente,
como
que
utiliza
"este",
de
manera
"entonces",
etc.
49
60
50
61
El subrayado
Subrayar un texto es identificar las ideas principales o
esenciales
que
aquel
presenta
para
comprenderla
62
principal.
63
64
53
65
66
Tipos de subrayado
67
68
69
(subryelas en azul).
70
subrayado
consiste
en
destacar
las
ideas
59
71
72
73
74
Mejor con lpiz que con bolgrafo. Slo los libros propios
Utilizar lpices de colores. Un color para destacar las
ideas principales y otro distinto para las ideas secundarias
.
S utilizamos un lpiz de un nico color podemos
diferenciar el subrayado con distintos tipos de lneas
tema.
63
75
76
77
EL RESUMEN:
El objeto de un resumen es exponer de forma breve los
contenidos principales de un documento con el fin de
facilitar su indizacin, bsqueda y recuperacin, as como
dar a conocer de antemano el contenido del documento o
recurso para que el usuario decida sobre la conveniencia
de consultar o no el texto
Completo.
BUNGE, Mario
1969 La investigacin cientfica. 2da. edicin corregida. Barcelona:
Editorial Ariel.
1973 La ciencia, su mtodo y su filosofa. Buenos Aires: Ediciones Siglo
Veinte.
78
transformado,
documento
que
pasando
conocemos
formar
como
un
resumen:
nuevo
texto
Yepes
define
resumir
como
una
tcnica
66
BUNGE, Mario
79
estndares
internacionales
referidos
los
Concepto:
Es una condensacin de un texto escrito original ms
amplio, es reducir o resumir un texto respetando su
sentido fundamental. Es la articulacin consecutiva de las
ideas esenciales de un texto que hemos ledo.
67
67
BUNGE, Mario
80
1. Tipologa:
Los
resmenes
pueden
ser
caracterizados
de
81
BUNGE, Mario
1969 La investigacin cientfica. 2da. edicin corregida. Barcelona:
Editorial Ariel.
1973 La ciencia, su mtodo y su filosofa. Buenos Aires: Ediciones Siglo
Veinte.
82
69
BUNGE, Mario
83
Este
resumen
contendr
informacin
sobre
los
resultados
las
conclusiones.
Incluye
forma
minuciosa,
detallando
antecedentes,
BUNGE, Mario
1969 La investigacin cientfica. 2da. edicin corregida. Barcelona:
Editorial Ariel.
1973 La ciencia, su mtodo y su filosofa. Buenos Aires: Ediciones Siglo
Veinte.
84
distanciamiento
cronolgico
entre
ambos
documentos.
De
especialista
o experto:
en
ocasiones
los
71
BUNGE, Mario
85
Del
documentalista
profesional
de
la
revistas de resmenes.
72
72
BUNGE, Mario
86
Automatizado:
resumen
realizado
por
mtodos
73
73
BUNGE, Mario
87
similitudes y diferencias.
74
BUNGE, Mario
88
75
BUNGE, Mario
89
2. Caractersticas:
2.1. Caractersticas del resumen:
Da
enfoques,
conocer el propsito,
resultados,
discusiones
alcance,
y
mtodos,
conclusiones
76
expresadas en el documento.
76
BUNGE, Mario
90
secundarias.
77
77 77
BUNGE, Mario
91
ideas
del
autor,
sin
omisiones,
agregados
intilmente.
78
92
Poder
identificar
las
ideas
principales
de
los
Conforme
214:1976);
ayuda
una
a
normativa
internacional
contextualizar
(ISO
recuperar
la
79
clasificacin.
79
93
Resultados
conclusiones.-
Se
requiere
una
desarrollo.
80
94
81
95
Contenido
82
96
todos
los
conceptos
importantes
del
documento.
e) Ser
fiel
original,
no
introduciremos
Evitar aclaraciones
innecesarias
informacin
obvia y conocida.
g) No recoger los ejemplos, h) Evitar juicios personales.
Estilo:
a) El resumen es todo un coherente, tiene una integridad.
b) Estilo claro, fluido y conciso.
83
83
97
j)
84
84
98
Hay una
influir en
la
La geografa en la antigedad
La geografa (del griego, "descripcin de la tierra ") est
ntimamente enraizada en el ansia de conocer el espacio.
85
85
99
que
conducan
los
pueblos
distantes
86
100
La
edad
media
continua
estos
mismos
pasos,
rabe,
sin
embargo,
que
aprovecha
los
Resumen:
La geografa est ntimamente enraizada en el ansia de
conocer el espacio. Los griegos le dieron cuerpo,
estudiando la forma y dimensiones de la tierra, el interior
del planeta, su reaccin con otros astros, la distribucin
del calor sobre el globo, y tambin conociendo el nombre y
las actividades de los pueblos y como se organizan las
sociedades. Por su parte los romanos fueron guiados ms
por el utilitarismo e hicieron de la geografa una ciencia
87
101
una
88
102
89
103
al original
6. Conclusiones y recomendaciones:
6.1. Conclusiones:
Despus de esta investigacin nuestra conclusin seria
que el resumen es importante mtodo de estudio que
puede ayudarnos mucho en un mejor aprendiza, por
supuesto que tiene que ser utilizado de una manera
correcta, para la cual tendremos que aplicar ciertas
normas, condiciones o recomendaciones, para poder
90
104
autor.
6.2. Recomendaciones:
Tomar lo esencial.
repeticiones innecesarias.
91
91
105
106
ESQUEMA:
Con origen en el trmino latino schema, un esquema es la
representacin grfica o simblica de cosas materiales
o inmateriales. Por ejemplo: El arquitecto ha presentado
un esquema de la construccin o Este es el esquema de
nuestra organizacin.
Por otra parte, un esquema es una idea o concepto que
alguien tiene de algo y que condiciona su
comportamiento (Mi esquema me impide aceptar este
tipo de trabajo).
El concepto de esquema tambin se utiliza para referirse
al resumen de un escrito, discurso o teora, que atiende
solo a sus lneas o caracteres ms significativos (He
realizado un esquema de su presentacin).
Un esquema conceptual es un sistema de ideas, un
conjunto organizado de conceptos universales que
permiten una aproximacin a un objeto particular. Se trata
de un paquete terico abierto que puede ser puesto a
prueba en la vida cotidiana
92
92
HERNNDEZ PINA
1998 Mtodos de investigacin en psicopedagoga. Madrid: Editorial
McGraw-Hill/Interamericana de Espaa S.A.U.
107
posible
y basada
en conexiones
93
HERNNDEZ PINA
1998 Mtodos de investigacin en psicopedagoga. Madrid: Editorial
McGraw-Hill/Interamericana de Espaa S.A.U.
108
94
HERNNDEZ PINA
1998 Mtodos de investigacin en psicopedagoga. Madrid: Editorial
McGraw-Hill/Interamericana de Espaa S.A.U.
109
temporal, y de la afectividad.
95
HERNNDEZ PINA
1998 Mtodos de investigacin en psicopedagoga. Madrid: Editorial
McGraw-Hill/Interamericana de Espaa S.A.U.
110
96
HERNNDEZ PINA
1998 Mtodos de investigacin en psicopedagoga. Madrid: Editorial
McGraw-Hill/Interamericana de Espaa S.A.U.
111
La
primera
es
nuestra
facultad
de
recibir
97
HERNNDEZ PINA
1998 Mtodos de investigacin en psicopedagoga. Madrid: Editorial
McGraw-Hill/Interamericana de Espaa S.A.U.
112
113
Informe
98
114
1 informe escrito
2 informe cientfico
3 informe de recomendacin
4 informe de calidad
5 informe noticiero
6 informe anual
7 informe de intervencin
10 informe de viaje
12 informe de investigacin
13 informe de presupuesto
99
115
99
14 informe poltico
15 informe demogrfico
16 informe de crdito
17 informe de valoracin
18 informe de inspeccin
19 informe inicial
20 informe ambiental
23 informe estadstico
24 informe de polica
25 informes error
27 informe estudiantil
28 informe mdico
29 informe acadmico
30 informes comunicativos
31 informes examinadores
32 informes analticos
33 informe administrativo
116
117
LA METODOLOGA CLSICA
(transmitidos
generacin)
que
veces
globalmente
de
generacin
en
han
constituido
la
100
100
GILSON, Etienne
118
eficacia
del
criterio
didctico
inspirado
en
los
101
101
GILSON, Etienne
119
GILSON, Etienne
1995 La filosofa en la Edad Media. 2a. edicin, 6a. reimpresin. Madrid:
Editorial Gredos S.A.
120
tcnicas
observaciones
basadas
empricas.
por
Podemos
lo
general
clasificar
en
dichas
GILSON, Etienne
121
GILSON, Etienne
1995 La filosofa en la Edad Media. 2a. edicin, 6a. reimpresin. Madrid:
Editorial Gredos S.A.
122
limitaciones,
porque
est
basado
en
un
procedimiento acrtico.
103
GILSON, Etienne
123
103
GILSON, Etienne
124
Los principios
Uno de los principales problemas del aprendizaje tiene
mucho que ver con la actitud hacia el saber:
104
125
La didctica estadounidense
La cultura de EE UU ha dedicado siempre mucha atencin
a las metodologas del aprendizaje y a las tcnicas para
manipular la informacin y agilizar su adquisicin. Los
primeros estudios del profesor Robinson fueron financiados por la filial norteamericana de Air France (Air
University, de Alabama), que estaba interesada en
encontrar alguna tcnica que pudiera mejorar el aprendizaje de sus pilotos.
105
126
PQRST,
sigla
106
127
convirtiendo
un
lector
seguramente la ms gratificante.
107
128
Survey
Question =
recorrer superficialmente
formular preguntas
Read
leer
Repeat
repetir
Revicw
repasar
108
108
129
109
109
130
131
TIPOS DE TECNICAS
Read
(leer),
Summary
(resumir),
Test
(evaluar).4
1. Pre visualizar: el estudiante observa el tpico a ser
aprendido, revisando los ttulos principales o los puntos en
el slabo
2. Preguntar: luego se formula preguntas para ser
respondidas, una vez que el tpico ha sido estudiado.
3. Leer: se revisa material de referencia relacionado con
el tpico, y se selecciona la informacin que mejor se
110
110
132
5. Evaluacin:
luego,
el
estudiante
responde
las
133
111
134
diagramas
son
frecuentemente
herramientas
muy
rpidamente,
particularmente
si
el
135
fuertemente).green,
verde,
relacionado
con
112
136
Comprensin de textos
La mayora de los autores utilizan el trmino metodologa
al hacer referencia a las distintas fases y estrategias de
diversa ndole puestas en juego en el momento de llevar a
cabo una sesin de estudio; puede utilizarse la expresin
proceso por entender que dicha tarea se caracteriza
fundamentalmente
por
su
carcter
secuencial
procedimental.
En todo caso, un esquema que refleje los distintos pasos
de la actividad, as como sus correspondientes tcnicas
podra ser el siguiente:
Primera etapa: Lectura global
Objetivos:
Procedimientos:
137
Objetivos:
Procedimientos:
Subrayado
en
colores
diferenciados
de
ideas
principales y secundarias
Procedimientos:
113
113
138
Procedimientos:
Asimilar
significativamente
los
contenidos
114
114
139
Procedimientos:
115
115
140
141
de
examen
dictan
los
puntos.
142
autocontrol,
la
concentracin
previa,
el
ANEXO 01:
planificacin,
diseo
y desarrollo
de
143
Sus
teoras
en
el
campo
de
la
Informacin
informacin.
144
Restringida
muy
difundida
en
el
mbito
donde
se
posibilita
la
recuperacin
de
145
146
BIOGRAFA
Naci en Durham (Inglaterra) y estudi Biblioteconoma en
Newcastle,
licencindose
en
1954.
Trabaj
como
proyecto
fue
la
evaluacin
del
sistema
147
1o Cobertura
2o Exhaustividad
3o Precisin
4o Tiempo de respuesta
6o Formato de presentacin.
Reconocimientos
148
149
ANEXO 03:
ISO 2141:1976
La documentacin-Extrae (Resume) para publicaciones y
documentacin
Documentation
Abstrete
for
publications
and
documentation.
Presenta
las
pautas
para
los
preparativos
la
extractos
preparados
por
los
escritores
de
bsicas
son
tambin
apropiadas
para
los
150
Comentarios
MAL: el primer
subrayado es
evidente. Sobran
palabras
subrayadas. que
est pegada a la
pared es
informacin
secundaria. Sobra
el subrayado de la.
celular.
Una bacteria es
un organismo
subrayadas la
unicelular. En la
ideas importantes.
parte externa
No hemos
subrayado bacteria
151
llamada pared
ya que se supone
celular, que la
que es el ttulo.
MAL: no tiene
llamada pared
sentido subrayar
celular, que la
las ideas
y pegada a la
principales.
pared se
encuentra la
membrana
celular.
152
CONCLUSIONES
Nos
permite
seguir
una
estructura
de
problema-solucin,
153
154
BIBLIOGRAFIA
ASTIVERA, Armando.
1990. Metodologa de la Investigacin. Editorial Kapelis
Buenos Aires.
ADRIAZ0LA, Mary
1999
"Aprendizaje
mtodos
de
estudio
en
la
155
BACHRACH, AJ.
1982 Cmo investigar en psicologa. 3a. edicin. Madrid:
Ediciones Morata S.A.
BARRAT, PE.H.
1974 Fundamentos de los mtodos psicolgicos. Mxico:
Editorial Limusa.
156
BAYES, Ramn
1974 Una introduccin al mtodo cientfico en psicologa.
Barcelona: Editorial Fontanella.
BRIONES, Guillermo
1986 Mtodos y tcnicas de investigacin para las
ciencias sociales. 2a. reimpresin. Mxico D.F.: Editorial
Trillas.
BUNGE, Mario
157
CHAVEZ MAURY, A,
1984. Aprender a estudiar. Gua para Estudiar y Aprender
Mas. Editores asociados Mexicanos, Mxico.
158
1981
Metodologa
de
la
investigacin
DUVERGER, Maurice
1962
Ediciones Ariel.
GILSON, Etienne
1995 La filosofa en la Edad Media. 2a. edicin, 6a.
reimpresin. Madrid: Editorial Gredos S.A.
GMEZ R., Jos
1983
Hara.
Lima:
Universidad de Lima.
Fondo
de
Desarrollo
Editorial.
159
GORTARI, Eli de
1969 7 ensayos filosficos sobre la ciencia moderna.
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