ciclo de talleres

JUNTOS HACIA LA CALIDAD EDUCATIVA

DE LAS II.EE MARCA PER

LA ESTRATEGIAS
Y LA ENSEANZA
PROBLMICA
EXPOSITOR

Ms.C. Oscar Huaranga Ross

ESTRATEGIAS
para el
desarrollo de la creatividad.

QU SE QUIERE FOMENTAR EN
LOS ESTUDIANTES?
EL gusto por lo original y lo propio
La autonoma
El pensamiento crtico
La tolerancia
La actitud investigativa e inquisitiva
La preferencia por la deteccin de
problemas antes que por su resolucin
La consideracin de diversas alternativas y
no de una sola predeterminada

ESTRATEGIAS
ENSEANZA PROBLMICA.

EDUCACIN POR EL ARTE.

TALLERES ESPECIALES.
PROYECTOS DE
ESTIMULACIN.

PROBLEMA

CONTRADICCIN

REFLEJO

Dialctica del
desarrollo del
conocimiento
cientfico

SUPOSICIN

HIPTESIS

REFUTACIN O
DEMOSTRACIN

La base esencial de la
enseanza problmica....

...ES LA
CONTRADICCIN

ENSEANZA PROBLMICA
Es una concepcin del proceso de
enseanza-aprendizaje en la cual los
alumnos se apropian de un modo de
actuacin
cientfica
mediante
la
identificacin y solucin de problemas
docentes con un elevado nivel de
motivacin, para lo cual el profesor
utiliza mtodos problmicos.

Se considera como una

concepcin del proceso de
enseanza-aprendizaje,
pues para desarrollarla, al
profesor le hace falta
comprenderla, alcanzarla,
penetrar en ella, pensar,
imaginar, proyectar, crear.

En qu
fundamentos
tericos se basa
la enseanza
problmica?

Fundamentos filosficos:
La teora del conocimiento

El hombre refleja en su
pensamiento la realidad objetiva,
penetra en ella y es capaz tambin
de transformarla, en
correspondencia con sus
necesidades.

La funcin fundamental
del pensamiento reside en la
formacin de la capacidad de
adquirir nuevos conocimientos
y nuevos modos de actuacin.

Se apoya en los
principios y categoras de la Didctica,
potenciando una nueva relacin de la
asimilacin reproductiva de los nuevos
conocimientos (que es necesaria), con
la asimilacin creadora, y esto refuerza
la actividad cognoscitiva altamente
productiva.

Hay momentos de bsqueda, de

sedimentacin de conocimientos,
de consolidacin, de control, de
aplicacin creadora a nuevas
situaciones, de bsqueda de
soluciones originales.

Cules son las

categoras
fundamentales en
que se basa la
enseanza
problmica ?

Se concreta mediante cinco

categoras fundamentales:
la situacin problmica

el problema docente
las tareas problmicas
las preguntas problmicas

lo problmico

SITUACIN PROBLMICA
Es un estado psquico de dificultad
intelectual que surge en el hombre
cuando en una situacin objetiva no
puede explicar el nuevo hecho
mediante los conocimientos que
tiene o los mtodos que ya conoce,
sino que debe hallar un nuevo
mtodo de accin.
M. I. Majmtov.

Lo
conceptual

Situacin
problmica
Lo
motivacional

Antes de lograr el
planteamiento del problema
hay que verlo de conjunto
en sus rasgos generales, hay
que localizar lo buscado.
Esto solamente puede
hacerse mediante la
dialctica.

Proceso de aprendizaje
Contradiccin rectora:
Conocimientos
anteriores

Hechos
nuevos

Contradiccin lgica en
el pensamiento
(PROBLEMA DOCENTE)

Existen diversas definiciones

de problema docente:
Una pregunta compleja que
pone en tensin al
pensamiento productivo con
el objetivo de descubrir la
esencia de un fenmeno
M. I. Krugliak

Existen diversas definiciones

de problema docente:
Una tarea compleja o
conjunto de preguntas
cuya solucin depende de
la bsqueda para obtener
nuevos conocimientos
V. M. Beldian

Existen diversas definiciones

de problema docente:
Un recurso metodolgico
no slo para plantear el
asunto sino para buscar las
vas de su solucin
E. I. Rezhebek

Existen diversas definiciones de

problema docente:
La propia contradiccin ya
asimilada por el sujeto, que
surge durante la actividad
cognoscitiva y est encaminada
a dominar el material docente y
a asimilar el contenido de los
conceptos.
M. Martnez Llantada

Generalmente, se
formula en forma
interrogativa y gua
la bsqueda, (en la
propia contradiccin
existe un problema
implcitamente).

Surge mediante la
asimilacin de la
contradiccin por
el alumno.
De ah la relacin entre
estas dos primeras
categoras, situacin
problmica (lo
desconocido) y problema
docente (lo buscado).

Qu relaciones
existen
entre tareas
y preguntas
problmicas?
Cuando el estudiante comienza a resolver tareas
docentes que requieran procedimientos que l deba
encontrar de forma independiente

...

. . .se pone de manifiesto

la contradiccin entre el
aspecto reproductivo y el
productivo de la actividad
mental.

Se trata de
una tarea
problmica

Se caracterizan por su variedad y por

no estar sujetas a un algoritmo, pues
su funcin est relacionada con la
bsqueda de conocimientos y de
mtodos originales de actuacin,
encaminados a hallar soluciones a
los problemas docentes.

En muchas ocasiones
forman parte de las tareas
problmicas, son sus
elementos esenciales, sus
eslabones fundamentales,
o sus complementos.

La pregunta,
por su
naturaleza,
puede ser la
El
planteamiento
correcto
de
las
expresin
lgica de un preguntas debe estar orientado
a
determinar
la
tendencia
problema.
fundamental del fenmeno o del
proceso investigado.

Cmo se evidencia
el carcter sistmico
de las categoras?
PROBLEMA
DOCENTE

SITUACIN
PROBLMICA
CONTRADICCIN
DE CONTENIDO

TAREAS Y
PREGUNTAS
PROBLMICAS

CONTRADICCIN

Conocimiento
cientfico

SITUACIN
PROBLMICA

PROBLEMA
CIENTFICO

Qu relacin
hay entre las
HIPTESIS
categoras de la
PREGUNTAS
enseanza
CIENTFICAS
problmica y las
del conocimiento
DEMOSTRACIN
cientfico?
REFUTACIN

NUEVO CONOCIMIENTO

Enseanza
problmica
PROBLEMA
DOCENTE
TAREAS Y
PREGUNTAS
PROBLMICAS

DESARROLLO
DE LOS
PROCESOS

Mtodos
problmicos
EXPOSICIN
PROBLMICA
BSQUEDA
PARCIAL

CONVERSACIN
HEURSTICA
INVESTIGATIVO

Categoras que
predominan
L
o Situacin problmica

y problema docente
p
r
o
b
l

m
i
c
o

Tareas
problmicas

Preguntas
problmicas
Integracin de
las categoras

Caractersticas de los mtodos

problmicos de enseanza

EXPOSICIN PROBLMICA

EXPOSICIN

CONTRADICCIN DE
CONTENIDO
(Hechos
contradictorios)

SITUACIN
PROBLMICA
(Estado
psicolgico
del
estudiante)

SOLUCIN
POR EL
PROFESOR

PROBLMICA
PROBLEMA
(Interrogante planteada
por el
profesor)

DISCUSIN
DEL
PROFESOR
(Vas para
encontrar la
solucin)

HIPTESIS
(Posibles
respuestas
por el
profesor)

Caractersticas de los mtodos

problmicos de enseanza

BSQUEDA
PARCIAL

Bsqueda parcial
CONTRADIC
CIN DE
CONTENIDO
(Hechos
contradictorios)

SITUACIN
PROBLMICA
(Estado
psicolgico del
estudiante)

SOLUCIN
POR LOS
ESTUDIANTES
Y DISCUSIN

PROBLEMA
DOCENTE
(Interrogante planteada
por el
profesor)

ACTIVIDADES
PARCIALES
(Bsqueda
independiente
por los
estudiantes)

HIPTESIS
(Posibles
respuestas
por el
estudiante)

En el inicio de la actividad el
papel del profesor consiste en:
- Orientar cmo se van a organizar los alumnos
para su solucin
- Revelar elementos contradictorios
- Indicar que ste sea anotado
- Valorar si es correcta la formulacin del problema
docente o formularlo
- Dar a conocer las tareas problmicas de bsqueda
o de otra ndole y asignarlas.

La bsqueda parcial es realizada por los

alumnos

El profesor :

Recorre los puestos de trabajo para:

Comprobar la
comprensin de la
actividad.
Aclarar ideas confusas.
impulsos, estmulos, ayuda a
quienes los requieran.
Realizar preguntas de
Ofrecer
apoyo, entre otras acciones.

Caractersticas de los mtodos

problmicos de enseanza

CONVERSACIN
HEURSTICA

Conversacin heurstica

CONTRADIC
CIN DE
CONTENIDO
(Hechos
contradictorios)

SITUACIN
PROBLMICA
(Estado
psicolgico
del
estudiante)

SOLUCIN
ENTRE EL
PROFESOR
Y LOS
ESTUDIANTES

PROBLEMA
DOCENTE

HIPTESIS
(Interrogante
planteada por
el profesor)

DILOGO
PROFESOR ESTUDIANTES
(Vas para
encontrar la
solucin)

(Posibles
respuestas
por el
profesor y
los
estudiantes)

El profesor problematiza
el objeto de estudio y
presenta las contradicciones
para que el alumno busque
las soluciones, entonces, en
este momento heurstico
no se necesita al profesor
porque el alumno es quien
tiene que trabajar.

Problematice el contenido
de una clase de la
asignatura que imparte y
exprselo al formular
actividades para el trabajo
independiente de sus
estudiantes.