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TEMARIO:

SORDOS
Aintzane Arévalo
Itziar López
Erika Rubia
Jennifer Santiago
Aritz Carrión
Casimiro Ondo
Mundo Nuevo - 11 Abril 2008
¿Qué es sordo?:
 Es una persona que no oye.
 Discapacidad auditiva.
 Que no oiga no quiere decir que no
puede hacer una vida normal.
 En la vida cotidiana tenemos mas
barreras que una persona oyente.
IDENTIDAD SORDA:
 Reconocimiento de
uno mismo.
 Saber lo que es.
 Aceptarse como es.
 Hay sordos que no
la tienen, por la
influencia de su
entorno y hace que
no asuma su
sordera.
COMUNIDAD SORDA:
 Agrupa a un conjunto de
personas que comparten
circunstancias que les son
comunes. En la Comunidad
Sorda, la Lengua de Signos
ocupa un lugar fundamental
en la cohesión del grupo,
aunque ello no implica que
sólamente esté formada por
personas Sordas.
Sordera:
 Es invisible y los
oyentes no se
dan cuenta de
qué es ser
sord@.
 Tipos de
aparatos:
– Implante coclear
– Audifonos
Limitaciones de un
implante coclear:
 SIGNIFICADO DE UN IMPLANTE
COCLEAR: Una ayuda técnica para
poder oír algo.
 TIEMPO: Los pacientes deben
aprender a interpretar los sonidos
que reciben; para esto se necesita
tiempo.
 DEPORTES: Se pueden practicar
deportes, siempre que se cuiden los
golpes (quizá el fútbol sea uno de
ellos y es recomendable que quiten
los implantes cocleares). En el agua
esta prohibido.
 AEROPUERTOS: Por los sistemas
electrónicos de control, hay que
pasar por fuera de los controles de
los aeropuertos o aduanas. Porque
pueden hacer daño al oído.
 PRUEBAS MÉDICAS: Por ejemplo para
¿CÓMO AYUDA AL PACIENTE UN
IMPLANTE COCLEAR?:
 Haciendo que puedan oír algo.
 El oído distingue diferentes sonidos
o ruidos.
 Se perciben mejor los sonidos y
ruidos cotidianos como el timbre de
la puerta, el del teléfono, la música
ambiental, el ruido de los coches y
las bocinas, las sirenas de
ambulancias y ladridos de perro.
 Mejora el seguimiento de las
conversaciones normales, con la
ayuda de la lectura labial.
 Mejora la voz porque hay control de
la misma.
 DE NUEVO: LA IMPORTANCIA DE LA
REHABILITACIÓN
Formas de comunicar
con un sordo:
 Hablar de frente.
De espaldas no
entendemos.
 Vocalizar.
 Despacio.
 Expresión
físicamente.
Niveles de audición:
 Profundos:
– No oyen nada. Solo golpes
fuertes y vibraciones.
Oyen algo con los
audífonos.
 Hipoacusicos:
– Oyen algo sin audífonos y
aparte también sienten las
vibraciones.
¿Qué es la Lengua de
Signos?:
 Idioma principal de las personas Sordas.
 Para comunicarnos.
 Algunos sordos no les interesa porque no se
consideran personas sordas o porque están
acostumbrados a estar con personas
oyentes.
 El oral también nos sirve para comunicarnos
en la sociedad.
Compresión:
 La capacidad de compresión de cada
persona sorda no es la misma.
 Con el oral no hablamos mal ni bien, solo
tenemos nuestro tono y nuestra
estructura. Que no es la misma que la de
los oyentes.
 Nuestra estructura escrita para los
oyentes esta “mal” escrito pero para
nosotros NO esta mal.
– Oyentes dicen: Yo quiero ir el viernes
al cine.
– Sordos dicen: yo viernes cine quiero ir.
Familia:

 Puede ser:
– Padres oyentes – hijo sordo
– Padres sordos – hijo oyente
– Padres sordos – hijo sordo
– Mezclado ( padre oyente – madre
sorda – hijo oyente / sordo)
Situación familiar:
 No es fácil al tener un sordo en la familia.
 Ser único sordo, es difícil adaptarse,
esforzarse por entender, por integrarse.
 El resto de la familia puede aprender LS.
 Si el hijo es oyente y padres sordos, no es lo
mismo, el caso es mas sencillo, para el hijo
es mas fácil ya que aprende la LSE.
 La familia oyente no sabe como reaccionar.
Siente presión por educadores, médicos,
familiares, amigos. Les cuesta asumir la
nueva situación.
Amig@s:
 Muchas personas
sordas optan por tener
amig@s sord@s,
porque se sienten
identificados,
cómodos, indiferentes,
etc.
 Entre los sordos se
desenvuelven solos.
 Con los oyentes, no
son independientes,
no están cómodos, no
entienden todo lo que
dicen.
Tiempo libre:
 La mayoría de los
juegos están pensado
para oyentes.
 No se tienen en
cuenta los sordos o el
resto de
minusvalidos.
Siempre hay una
salida, por ejemplo:
– Fútbol  arbitro con el
sonido del pito pues se
sustituye con un
pañuelo blanco.
Tiempo libre:
 Cada año hay campamentos
especialmente para sordos y
familiares de sordos (prim@s,
herman@s).
 Es muy útil estas salidas para
fortalecer:
– La identidad sorda
– Comunidad sorda
– Responsabilidades
– Conocer otras P.S.
– Etc.
¿Por qué se necesita
actividades especifica para
sordos?
 Porque tenemos
diferentes
necesidades a la de
los oyentes.
– Estrategias de
comunicación visual
– Tiempos de
observación
 Es muy importante
que haya modelos
adultos sordos,
porque así tiene
como ejemplo.
 También porque hace falta tiempo
para conocer y colaborar con iguales
sordos:
– Porque en los colegios no hay muchos
sordos.
– Aprenden a madurar un poco.
– Recoger distinta información.
 Es necesario que haya monitores de
ambas culturas (Sordos y Oyentes) y
que sepan LS para que funcione el
Educación:

 Faltan muchas cosas, además de lo que


hay (matemáticas, lenguaje, etc.),
porque al no oír, falta mucho
vocabulario e información.
– Para ello se trata en los colegios específicos
aula abierta: que es una clase especial
tratada para temas de la vida cotidiana,
informándonos…
 Tratamiento con logopedas.
 Oyentes : oís desde que os levantáis
hasta que os acostáis, con la radio, TV,
Barreras de
comunicación:
 En la TV usamos SUBTITULOS cuando se nos
permite, ya que no siempre hay.
 La lectura del periódico o de libros, a veces no nos
resulta fácil, por el nivel de vocabulario, la lectura
acompañada es aconsejable.
 En zonas publicas muchas veces cuando hay
comentarios en los altavoces, nosotros no nos
enteramos.
 Tecnologias que nos ayudan en la vida cotidiana:
– Fax, Web Cam, TXT, moviles, centros de
intermediaciones, DTS, MSN, internet, audifonos,
implantes cocleares, etc.
 La web cam: es muy util para
nosotros, porque nos comunicamos
con la LSE directamente.
Recursos:
 Hacen falta muchos:
– Interpretes
– Medios de comunicación
– Profesores específicos
– Respeto a la comunidad, estructura, cultura
sorda…
– Etc.
Abecedario
dactilologico:
SORDO-CEGUERA
¿Qué es la Sordo-
Ceguera?
Es una discapacidad multisensorial que impide a la persona
valerse de los sentidos del oído y de la vista.
 
Los niños que son sordos y ciegos necesitan una educación
individualizada debido a que los problemas de vista y audición
requieren enfoques educativos especiales y exclusivos para
asegurar que los niños tengan la oportunidad de alcanzar
plenamente su potencial.
¿Qué tipos hay?
 Clasificación según las causas de la sordoceguera:
• Sordoceguera congénita: Una de las causas principales de esta
modalidad son las infecciones víricas maternas como, por ejemplo,
la rubéola, la meningitis, la sífilis y la prematuridad. La rubéola,
puede originar graves daños, sobre todo en los tres primeros
meses de gestación.
• Sordoceguera adquirida: La causa principal es el síndrome de
Usher. Es una enfermedad congénita, hereditaria y recesiva. Los
síntomas aparecen entre la infancia y la tercera edad sin tener un
momento concreto.
Hay tres tipos de síndromes de Usher:
 Tipo 1: Son personas con sordera profunda de nacimiento. Los
problemas de visión aparecen entre los 8 y los 12 años.
 Tipo 2: Personas con pérdida auditiva entre moderada y severa y
que presentan problemas de visión en la adolescencia.
 Tipo 3: Es más infrecuente. Se producen alteraciones visuales y
sordera progresiva en jóvenes que de niños parecían oír y ver bien.
Clasificación según las
personas sordo-ciegas:

1. Totales o congénitas: Son las personas que han quedado


sordo-ciegas antes de la adquisición del lenguaje. Es
frecuente que en este grupo se encuentren niños con otras
deficiencias adicionales, incluso el retraso mental. Es
imprescindible comenzar con una educación apropiada para
niños sordociegos, puesto que de lo contrario no
conseguirán progresar. No tienen posibilidades para imitar a
sus mayores , ni para explorar el entorno por sí mismos, las
dos fuentes principales del aprendizaje durante los primeros
años de la vida.
2. Sordos congénitos que pierden la vista años después:
La causa principal es el síndrome de Usher.
3. Ciegos congénitos que pierden el oído siendo adultos:
Son personas ciegas de nacimiento que pierden el oído con
el paso del tiempo o a causa de medicamentos ototóxicos.
4. Sordociegos postsimbólicos tardíos: Son personas que
han quedado sordociegas después de la adquisición del
¿Cómo comunicarse?
 Las persones sordociegas pueden usar diferentes
sistemas de comunicación:
 Sistemas alfabéticos:
 Dactilológicos
 Sistemas de letras Mayúsculas.
 Tablillas.
 Braille.
 Máquinas de escribir en vista tinta o en braille.
 Sistemas no alfabéticos (signos o símbolos):
 La lengua de signos.
 Símbolos.
 “Labio lectura Tadoma”
¿Cuáles son los retos a los
que se enfrenta una
persona sordo-ciega?
 El aprendizaje del lenguaje es quizá el
mayor reto al que se enfrentan los
niños sordo-ciegos. También es la
mayor oportunidad ya que con el
lenguaje tienen la posibilidad de
expresar sus pensamientos,
necesidades y deseos. La capacidad
de utilizar palabras puede abrirles
mundos más allá del alcance de sus
dedos. A esto pueden llegar a través
de intérpretes, libros y la cada vez
mayor gama de dispositivos de
¿Cuáles son los retos particulares a los
que se enfrenta la familia, profesores y

cuidadores de las persona sordo-ciegas?


:
Comunicación El reto más importante para los padres, cuidadores
y profesores es comunicarse de manera significativa con el niño
sordo-ciego. La mejor manera de comunicarse es a través de la
conversación. Las conversaciones utilizan el lenguaje corporal y los
gestos, a la vez que signos y palabras habladas.
 Los principales sistemas de comunicación para las personas que son
sordo-ciegas son los siguientes:
 toques claves
 gestos
 objetos simbólicos
 dibujos simbólicos
 lenguaje por señas
 deletreo con los dedos
¿Cuáles son los retos particulares a los
que se enfrenta la familia, profesores y

cuidadores de las persona sordo-ciegas?


 Adaptación y Movilidad: El niño sordo-ciego necesitará ayuda
para aprender a moverse en el mundo. Sin visión, o con muy poca,
el niño no sólo tendrá dificultad para orientarse, sino también muy
poca motivación para moverse en el exterior, en primer lugar.
 Educación individualizada:La educación para un niño o joven
que es sordo y ciego necesita ser altamente individualizada.
 Transición: Cuando una persona sordo-ciega está a punto de
terminar su educación escolar, se necesitará contar con ayuda de
transición y rehabilitación de manera que como adulto pueda
encontrar un trabajo apropiado y un lugar para vivir.
 Inclusión en la familia: El padre o la madre de un bebé que
puede ver, normalmente se ven gratificados con sonrisas y un vivo
contacto visual del bebé. Los padres de los niños sordo-ciegos
deben buscar otro tipo de gratificaciones: por ejemplo pequeños
movimientos de la mano, o del cuerpo pueden ser la manera del
bebé de expresar agradecimiento o entendimiento.
Dactilología para
Sordo-ciegos: