Clase Magistral: descripcin y procedimiento.

La leccin magistral o mtodo expositivo o mtodo expositivo, es sin duda la tcnica pedaggica ms utilizada en formacin. Consiste en presentar
verbalmente una informacin, con o sin utilizacin de soportes auxiliares (pizarra, transparencias,...); presupone que el "conocimiento" est en el
formador y que ste debe transmitirlo a los alumnos, que se mantienen en una actitud pasiva, salvo cuando el formador utiliza la pregunta - respuesta.

Por tanto, la leccin magistral o mtodo expositivo se caracteriza fundamentalmente por ser un proceso de comunicacin casi exclusivamente unidireccional entre el formador que desarrolla un papel activo y unos alumnos que son receptores pasivos de una informacin. Es el formador el que enva
la informacin a un grupo de alumnos, y estos se limitan a recibir esa comunicacin, y slo en ocasiones, intervienen preguntando.

Las caractersticas esenciales de la leccin magistral o mtodo expositivo como forma expositiva son: la transmisin de conocimientos, el ofrecer un
enfoque crtico de la disciplina, que lleve a los alumnos a reflexionar y descubrir las relaciones entre los diversos conceptos, el formar una mentalidad
crtica en la forma de afrontar los problemas y la existencia de un mtodo.

Pero, generalmente, la prctica docente suele olvidar los dos ltimos puntos y se centra en la transmisin de conocimientos, en impartir informacin; por
lo que a nivel prctico. Las caractersticas de la leccin magistral o mtodo expositivo pueden reducirse a las siguientes:

1.

Predominio total o casi total de la actividad del profesor en el proceso didctico.

2.

El proceso didctico consiste en ensear. El aprendizaje queda relegado a un segundo plano, y predomina la finalidad informativa.

3.

La mayor parte del saber simplemente consiste en transmitir una serie de temas, limitndose el alumno tan slo a memorizarlos.

A modo de recomendacin, el docente puede considerar al momento de preparar su clase algunos puntos que se mencionan a continuacin:

1.

Una buena aclaracin de los objetivos pedaggicos desde el comienzo de la explicacin oral, con el fin de circunscribir los lmites de la
intervencin y ayudar al alumno a situarse.

2.

Anunciar aquello de lo que vamos a hablar.

3.

Hablar los ms claramente posible.

4.

Resumir despus los puntos esenciales de lo que se acaba de decir.

5.

Utilizar trminos que todos conozcan, o en su defecto explicarlos o preguntar si los conocen. A veces es recomendable hacer un glosario de
trminos de inters que faciliten la comprensin del contenido.

6.

Emplear ilustraciones; ejemplos, experiencias, mostrar elementos de los que se hablen que sean significativos para los alumnos

La utilizacin eficaz de la clase magistral requiere una adecuada preparacin y conocimiento de esta tcnica de enseanza, as como atencin a las
distintas etapas del mtodo centrado en el profesor. En la realizacin de la leccin magistral pueden distinguirse una serie de etapas, como son: la
preparacin, el desarrollo y la evaluacin.

Qu duracin es la idnea? Parece demostrado que la mxima atencin del auditorio se logra entre los minutos 20 y 35, despus la fatiga va relajando
la capacidad de atencin.

La secuencia lgica es:

Refuerzos a la leccin magistral

Podemos utilizar reforzadores para facilitar la comprensin del contenido que intentamos transmitir mediante la leccin magistral o mtodo expositivo.
Algunos pueden ser:

1.

Apoyar el mensaje con pelculas, diapositivas, transparencias, cintas grabadas, maquetas,...

2.

Permanecer en pie en lugar de sentado, frente a los alumnos. Centra la atencin de los alumnos y es ms fcil recuperarla si vemos que
estn distrados.

3.

Interrumpir la monotona de la exposicin oral con una serie de preguntas, nos servir para reforzar el contenido, centrar la atencin y
solucionar dudas que vayan surgiendo.

4.

Moverse o desplazarse por la sala con el fin de mantener un contacto ms directo con los alumnos.

5.

Presentar ancdotas para amenizar la exposicin oral.

6.

Integrar la exposicin oral en un conjunto variado de tcnicas de formacin. Por ejemplo: cuando realicemos una tcnica de grupo podemos
utilizar la exposicin magistral durante las conclusiones de la tcnica, desarrollando el contenido que trataba o, las conclusiones a las que
queramos llegar.

Ventajas
De los principales argumentos sostenidos por los formadores a favor de la clase magistral pueden ser destacados los siguientes:

1.

El ahorro de tiempo y recursos que supone el impartir una clase a un grupo numeroso.

2.

Es un buen medio para acercar a los alumnos aquellos contenidos mediante el apoyo de profesionales. Por ejemplo: Un formador que lleve
el mdulo de interaccin docente puede preparar una conferencia de un profesional para desarrollar un tema puntual, la leccin magistral o
mtodo expositivo.

3.

Permite a travs de una primera y sinttica explicacin, preparar a los alumnos para la ampliacin de la materia.

4.

El profesor puede ofrecer una visin ms equilibrada que la que los libros de texto suelen presentar. Nosotros nos adaptamos a los
alumnos, a sus caractersticas y conocimientos, un libro no puede hacerlo.

5.

Podemos ofrecer a los alumnos una informacin organizada sobre un tema concreto, que de otra forma no podran obtener por la falta de
bibliografa o experiencias.

6.

Los estudiantes suelen aprender ms fcilmente escuchando que leyendo.

Desventajas
1.

No es eficaz en programas de formacin que pretenden cambiar actitudes y comportamientos.

2.

El formador lleva toda la iniciativa, el alumno permanece pasivo y receptivo. Comunicacin unidireccional.

3.

Su excesivo uso no favorece el aprendizaje: los alumnos retienen mal la informacin.

4.

Tampoco se pude comprobar el aprendizaje.

5.

Su mala utilizacin puede provocar monotona en el discurso, falta de atencin por parte de los alumnos.

A continuacin se presenta una pauta de observacin para realizar un anlisis de autoevaluacin de una clase magistral.

Lista de Observacin y de Anlisis de una Leccin Magistral o Mtodo Expositivo

a) Contenido

1.
Tema
de
la
presentacin:
Introduccin?;
2.
Objetivos:
establecidos?;
presentados?;
3.
Volumen:
demasiado?;
4. Adaptacin: superficial?; adaptado al grupo?; Demasiado complejo?

b) Estructura

5.
Plan
de
presentacin:
Transmisiones: anunciadas?; Apropiadas?

establecido?;

marco
de
Alcanzados?;
demasiado

referencia?
Claros?
poco?

presentado?;

claro?

c) Tcnica de presentacin

6.
Movimientos:
demasiados?;
escasos?;
7.
ilustraciones:
demasiadas?;
pocas?;
8.
Medios
audiovisuales:cantidad?;
9.
Actitudes
y
comportamientos:
dinmicos?;
estticos?;
Tiempos:demasiado corto?; demasiado largo?

d) Relacin

10.
Actitudes
y
comportamientos
de
los
alumnos:
Atencin?;
Interaccin con los alumnos: solicitadas preguntas?; atendidas?; eludidas?

e) Apreciacin general

11.
Conclusin:
puntos
Recomendaciones: cmo mejorar?

fuertes

indiferencia?;

dbiles

de

ritmo?;
pasividad?;
la

inapropiados?
apropiadas?
calidad?
Gestos?
motivacin?
presentacin?

unas tcnicas para estimular la participacin

durante la clase
A continuacin se presentan algunas tcnicas para estimular la participacin durante la clase:

Reformulacin

Re-estimacin

Reformulacin
Qu es?
Recoger una opinin, un juicio, una propuesta, una aprobacin, etc., realizada por cualquier participante y reformularla de nuevo para la reconsideracin
del grupo.

Cundo se hace?
Cuando la aportacin es interesante y conveniente para la consecucin de los objetivos.

Cuando convenga tener en cuenta varias aportaciones y haya que resumirlas y entresacar lo que tienen en comn o de diferencia.

Cmo se hace?
Reflejo puro y simple: repeticin textual. Resumen: presentacin de lo esencial.

Nueva reformulacin: se repite la idea con otras palabras.

Re- estimulacin

Consiste en animar a la participacin y a la interaccin de los alumnos en la dinmica de la sesin de trabajo.

Procedimientos
1.

Pregunta-test. Tiene por objetivo definir una palabra o concepto que los participantes utilizan con significados claramente distintos. Se
utiliza tambin para definir una palabra desconocida.

2.

Invitacin directa a participar. Se emplea para hacer hablar o intervenir a una persona que ha permanecido en silencio durante un cierto
tiempo o a un participante que, por sus gestos, parece querer intervenir.

3.

Peticin de complemento. Invitar a completar puntos de vista distintos u opiniones diferentes.

4.

Pregunta eco. El moderador devuelve al participante su propia pregunta y con su misma formulacin, pidiendo que sea l quien responda,
ya que es su responsabilidad o conoce el tema.

5.

Pregunta rebote. El moderador devuelve la pregunta hecha por un participante a otro.

6.

Pregunta recuerdo. Consiste en una pregunta o una cuestin planteada anteriormente y que qued sin contestacin.

7.

Resmenes o sntesis parciales. Nos ayuda a canalizar el contenido y a centrar la atencin de los participantes. Los puedes realizar al
finalizar la sesin, pero tambin al inicio de una nueva para unir contenidos anteriores.