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UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y


ADMINISTRATIVAS
ESCUELA

DOCENTE

CICLO

INTEGRANTES

TEMA

ADMINISTRACION

MIGUEL EZQUIVEL INFANTE

VIII

GUERRERO FIGUEROA LUIS ENRRIQUE

MATRIZ FODA

QU APRENDIZAJES Y QU DESAFOS HAY EN EL PER ACTUAL

Despus de haberse hecho tantos experimentos

con el Diseo Curricular

Nacional, por ejemplo; rutas del aprendizaje, mapas de progreso y ahora con la
propuesta del marco curricular, qu ms se har con la educacin peruana, todos
deben preguntarse por el sistema educativo que atraviesa nuestro pas.
El marco curricular es un instrumento que sirve para organizar los aprendizajes
que debe ofrecer la escuela, desde una perspectiva intercultural, inclusiva e
integradora, basada en los aprendizajes fundamentales, que viene ser
competencias que todos los estudiantes de la educacin bsica deben alcanzar al
culminar su escolaridad, para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas
las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos.
Hablamos de aprendizajes para la vida. Aprendizajes llamados a ampliar
posibilidades para la realizacin personal, ejercer la ciudadana, incorporarse a la
vida social, econmica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el
conocimiento y aprender de manera permanente y as garantizar la competitividad
en el mundo laboral. El egresado debe tener el perfil que se necesita en este
mundo globalizado, donde la ciencia y la tecnologa avanzan incesantemente,

pero eso no es todo tambin es contribuir a superar los grandes desafos que
tenemos como pas.

DESAFOS PEDAGGICOS DEL SIGLO XXI:


Los desafos del Ministerio de Educacin en el rea pedaggica son diversos y
complejos y son:
1. La Formacin y Capacitacin Docente : Que requiere articularse intensamente a
las polticas de produccin y empleo de materiales, de currculum, a las prcticas
de trabajo en las aulas, al uso de las TIC y el aprovechamiento de las plataformas
en internet dedicadas a la actualizacin y apoyo docente. Las instituciones de
formacin deberan procurar algo que an no consiguen: que la formacin y
capacitacin impacten con eficacia en la mejora de las capacidades de los
profesores para aplicar un currculum y evaluacin por competencias, as como en
el manejo de metodologas que atiendan la diversidad, en especial, en las aulas
multigradas y bilinges. Igualmente, planificar mejor su oferta evitando que haya
dficit de profesores en unas reas de formacin, mientras en otras hay exceso.
No es un tema de solucin sencilla pues al no contar con el nmero suficiente de
institutos pedaggicos y facultades de educacin con satisfactorios estndares de
calidad, tanto la formacin inicial como la capacitacin logran resultados muy
heterogneos, no llegndose a cubrir las expectativas y necesidades del
profesorado y el sistema en general.
2. Son los Materiales Educativos: Desde inicios de este siglo se produjo un
incremento sustantivo del presupuesto para la compra de textos escolares
posibilitando que un mayor nmero de estudiantes de la educacin bsica regular
se beneficien de este material. El problema a superar es el de la oportunidad con
que los textos deben llegan a manos de los alumnos y profesores. Para ello, lo
conveniente sera que el importante esfuerzo de inversin se complemente con la
organizacin de un sistema de adquisicin de textos como el que existe en Brasil,
adecuadamente planificado, que asegure licitaciones justas de adquisicin y el
inicio a tiempo de los procesos de produccin y distribucin para que los textos

lleguen a las escuelas antes de iniciarse el ao escolar. Si ello se logra


aumentara el impacto de este factor en la mejora de los aprendizajes.
3. Es el Currculum: En el segundo semestre del 2011 se decidi reformarlo.
Tomando como referencia el aprobado en el 2009, se confeccionaron
instrumentos como las rutas de aprendizaje, los mapas de progreso y,
recientemente, una propuesta de marco curricular.
De acuerdo a la normatividad, el currculum nacional tiene una vigencia de cinco
aos. Plazo prudente si se tiene en cuenta cmo evoluciona el conocimiento y se
van renovando las tcnicas y herramientas de enseanza. Hay conocimientos que
se vuelven obsoletos, mientras otros cobran importancia. Es prudente, adems,
porque generalmente los procesos de revisin del currculum no son reformas
sustantivas

sino

reajustes

actualizaciones

progresivas

para

evitar

el

desconcierto entre el profesorado y los estudiantes.


El examen de lo producido en materia curricular indica que se ha optado por un
proceso que va ms all de la actualizacin: se replantean terminologas,
conceptos, estructuras curriculares y cargas horarias; se desarrollan nuevas
herramientas de programacin, se eliminan las horas de libre disponibilidad An
no se cuenta con una visin de lo que ser el producto final pero el deseo de miles
de maestros es que esta revisin curricular sea una respuesta a los problemas
que enfrentan con el currculum que se reemplazar.
El currculum no es la solucin a los problemas de aprendizaje pero un buen
diseo curricular ayuda a enfrentarlos. Por esta razn, quiz el principal reclamo
del profesorado es que el nuevo diseo curricular responda a criterios de facilidad
de uso y aplicacin, que sea til para el trabajo del profesor y los alumnos y
tambin inteligible. Adems quieren que haya equilibrio entre las horas disponibles
para dictar clases y los contenidos que se incluyen en cada rea de aprendizaje.
El tiempo avanza y valdra preguntarse sobre lo que es posible hacer en los
siguientes dos aos. Por lo pronto, los plazos para producir textos y organizar las

capacitaciones en el 2015 estn casi vencidos. Hay que considerar el tiempo que
demanda al Ministerio de Educacin organizar los procesos de licitacin. Formar
capacitadores, capacitar a los profesores y contar con textos escolares adecuados
a esos cambios demanda tiempo que no alcanzar antes de iniciarse el siguiente
ao escolar. Las editoriales requieren entre seis y ocho meses para trabajar los
reajustes de su material antes de ingresar a la imprenta. Luego hay que prever la
distribucin hasta que llegue a las escuelas antes del inicio del ao escolar. Vistas
estas actividades y plazos, lo ms conveniente es que los cambios se produzcan
en el 2016.
Seguramente las autoridades del Ministerio de Educacin sopesarn los pros y
contras de acelerar o alargar la estrategia de diseo curricular y tomarn la
decisin la decisin que ms convenga. Ojal sea la mejor. No cabe duda que la
gran mayora de los maestros desea contar con buenas herramientas curriculares
de trabajo, incluso con plataformas internet que les ayuden a hacer ms eficiente
su programacin y evaluacin. All est uno de los grandes desafos de esta nueva
administracin ministerial.
Es por ello que debe hacerse la pregunta:

CULES SON LOS DESAFOS Y DILEMAS DE LOS PERUANOS


DEL SIGLO XXI QUE INTERPELAN AL CURRCULO?
La respuesta que el Ministerio de Educacin plantea son los desafos
siguientes:
1. Desarrollo de la persona.
2. Desarrollo econmico y competitividad.
3. Equidad y justicia social.
4. Democracia y estado de derecho.
5. Eficiencia, transparencia y descentralizacin del estado.
6. Produccin y desarrollo del conocimiento.

1. DESARROLLO DE LA PERSONA
La educacin cumple una funcin muy importante en la formacin integral del
educando del desarrollo de competencias y convertir ese potencial en
oportunidades de desarrollo y progreso, es por ello que son protagonistas activos
en el proceso de enseanza

aprendizaje, busca que los estudiantes sean

capaces de actuar ,solucionar problemas y tengan el juicio crtico, es lograr que


el estudiante

aprenda conocimientos que los aplique a su vida diaria y crea

nuevos conocimientos y que no sean meros repetidores o memorsticos, el


estudiante es el eje del PEA, sujetos de derechos y no pueden ser maltratados ni
fsicamente y psicolgicamente ahora ellos pueden denunciar. Sin embargo existe
la subestimacin cultural muy fuerte hacia los nios, nias y adolescentes por
parte de los padres y madres que golpea a sus hijos como forma de corregirlos, no
solo eso tambin se observa la discriminacin en las Instituciones Educativas a
pesar de la existencia de numerosas leyes que afirman la igualdad de derechos de
las personas y rechazan toda forma de discriminacin a diario se ven casos de
intolerancia, rechazo, exclusin y violencia expresadas en miradas, gestos
comportamientos que afectan la vida y al autoestima de miles de nios y
adolescentes, esto debido al desconocimiento de la diversidad de las
caractersticas pluriculturales y multilinges que existe en las diversas regiones y
no olvidemos la violencia social que sea instalado a los derechos fundamentales
de las personas en algunas instituciones educativas an se castiga a los nios
apelando a la agresin, humillacin y el chantaje, que muchas veces es tolerado y
promovido por las autoridades incluso por los mismos padres de familia y a ello
tambin se suma el abuso sexual que debemos denunciar y no permitir este tipo
de abuso, por otra parte se ve

la condicin de nativos digitales porque no

disponen de capacidad suficiente para el provecho del mundo virtual, no hay que
olvidarse tambin de la alimentacin que es un factor muy importante en los
estudiantes para la asimilacin de los aprendizajes ,ellos consumen alimentos
pero no nutritivos , que repercute en el proceso de enseanza aprendizaje de los
estudiantes, si no es suficiente todo esto hay otro problema en nuestro Per al

ms de 2 millones de nios y nias y adolescentes que trabajan asumiendo el rol


de padres y ni siquiera tienen tiempo para ellos .ni tampoco pueden vivir su etapa.
Para evitar este maltrato y discriminacin de nios, nias y jvenes, se requiere la
accin

de una generacin con ms conciencia de derechos, con mayor

autoestima, capaz de interactuar con otros con inteligencia social, conciencia


emocional y sentido tico sin someterse a ningn acto negativo para lograr sus
objetivos, capaz de sentir solidaridad, justicia, responsabilidad por el bienestar y
derecho del otro.
Se busca que la nueva generacin sepa cuidar su cuerpo, que tenga identidad
propia sin alienaciones, desarrolle sus propios proyectos personales siempre con
perseverancia y aproveche las oportunidades que le brinda el mundo virtual,
ampliar sus fronteras sociales y conocimientos, que maneje el lenguaje y la cultura
digital y todo el avance tecnolgico y cientfico con autonoma y sentido crtico
que sea autnomo, proactivo, resolutivo ,que maneje informacin actualizada
significativa que analice y construya nuevos conocimientos y as estar preparado
para enfrentar los retos del mundo actual y no dejarse engaar.
2.-DESARROLLO ECONMICO
Enmarcados hablar sobre nuestra realidad nacional en cuanto el desarrollo
econmico encontramos dos vertientes en el contexto econmico. De un lado un
pas ventajoso como el crecimiento econmico, sostenido por la exportacin e
importacin de nuestros productos; todo ello gracias a la biodiversidad, riquezas
de materias primas, valioso capital cultural heredero de saberes.
Por el otro lado somos un pas con una desigualdad distribucin de la riqueza
donde favorecen la gran minora, por razones que no permiten el crecimiento
econmico tales como: la informalidad, los bajos estndares de calidad, es casa
innovacin, limitados saberes tecnolgicos, cabe mencionar tambin que no
sabemos valorar ni aprovechar la riqueza que tenemos. Visto a estos factores
nosotros estamos llamados a cambiar nuestra matriz productiva respetando
nuestro medio ambiente, valorando nuestros productos en el consumo, creando
mecanismos a travs del estado para encontrar una equidad de riqueza entre

cada uno de nosotros, tambin disear situaciones creativas y efectivas a los


problemas para lo cual necesitamos capacidad para actuar, tomar conciencia, el
sentido tico, el compromiso ciudadano y moverse en un mundo de mercado con
conviccin, conocimiento ,bienestar y desarrollo.
3.-EQUIDAD Y JUSTICA SOCIAL
En el siglo XXI hablamos de un mundo ms globalizado de un gobierno nacional y
regional y local que busca el bienestar de todos que se vuelven

polticos

demagogos tambin se resalta la equidad de gnero donde la mujer tiene las


misma oportunidades como mayor derecho, se crean leyes por todo doquier pero
hay que reconocer la existencia de una subestimacin y discriminacin a nuestro
hermanos indgenas y a las mujeres fomentando la exclusin que obstaculiza el
desarrollo de una persona como ser pleno y social, de la misma forma sucede con
las personas que tiene discapacidad fsica o mental que son objetos de burla y
discriminacin a pesar que las leyes estn dadas; del mismo modo se presencia el
racismo visto en los trabajos y en la convivencia cotidiana; Por las razones
expuestas se requiere que todas las instituciones unifiquen acciones positivas en
especial la educacin

formando generaciones con ms conciencia tica y

ciudadana, mayor autoestima, capas de interactuar convivir con equidad y justicia


por encima de las diferencia que pueden existir, trazndonos un objetivo colectivo
a bienestar de todos para ello tiene que partir las acciones de nosotros mismos
luego multiplicarlos a los dems olvidndonos nuestras diferencias y beneficios
personales.

4.-DEMOCRACIA Y DERECHO
Conscientes de la existencia de la violencia en sus diferentes dimensiones, el
autoerotismo. La democracia est plasmado como sistema poltico en nuestro
pas intercultural

; conocemos que en su poca dimensin

se consolida su

cumplimiento de una democracia y un derecho solido todo ello a causa del dbil

conciencia del derecho provocado por : El desconocimiento , inters personal as


violando los derechos llegando a perjudicar a los dems; la forma de revindicar
estos hechos es fortalecer en las diversa instituciones un comportamiento ms
ciudadano y responsable valorando el derecho del otro, vivir como ser social
haciendo respetar nuestros derechos y respetar de los dems y sin dejar de lados
nuestro deberes. Aprender y aceptar que el bienestar de todos nos encamina a la
unidad y la unidad forja el desarrollo de un pas.

4. EFCIENCIA,TRANSPARENCIA Y DESCENTRALIZACIN DEL


ESTADO
La descentralizacin poltica

del Pas y la presencia creciente del estado en

sectores del territorio nacional donde tradicionalmente estaba ausente as como la


expansin eficiencia de las polticas sociales en los beneficios de los ms
excluidos.
Sin embargo, persisten mentalidades y actitudes centralistas y patrimoniales
dentro de la misma sociedad y polticas nacionales, regionales o locales. Ante la
corrupcin que todava persiste en el funcionamiento de algunas instituciones
pblicas, la baja calidad de servicios o la dbil especializacin del personal a
cargo de ellos.
El estado descentralizado transparente
informadas, sirvindose de conocimientos

exige aprender a tomar decisiones


y mtodos de ciencias o la de

matemtica para construir duraderas. Tomar decisiones autnomas y en


colaboracin con otros.

6. PRODUCCIN Y DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO

A pesar de nuestras generaciones ms jvenes est cada vez ms atendida por


la educacin y cada vez mayor el nmero de quienes lo lograran culminar.
El 75% de nuestras exportaciones siguen siendo nuestras materias primas y solo
el 25% contienen valor agregado.
Entre el Per gastaba el 0.15% de su pb1 en investigacin para el desarrollo
mientras en el ecuador se gastaba el 0.26%, Uruguay el 0.43%, costa rica el
0.54%, Mxico el 0.4%, Chile el 0.37%, Cuba el 0.61% y Brasil el 1.16%.
Adems tenemos muy pocas redes de investigacin cientfica, por lo que el
conocimiento se administra el mal. Lo poco que se investiga en algunas
universidades no se divulga.
La capacidad de innovar de un pas y de darle valor agregado a lo que se produce
guarda estrecha relacin con la calidad de su capital humano. Las personas ms
instruidas estn en mejores posibilidades de distinguir las buenas y malas ideas
de resolver problemas de manera eficaz

y de asumir sin temor a iniciativas

emprendedoras, as como aceptar las novedades que llegan de fuera.


Nuestro sistema escolar no ha estado tradicionalmente orientado al desarrollado
de las capacidades creativas de las personas sino ms bien a la memorizacin, la
educacin necesita asumir el reto de educar en la creatividad como factor de
produccin de las ideas nuevas.
Necesita as mismo formar en una cultura emprendedora, para saber cmo abrir
el camino a las nuevas soluciones. Necesita adems desarrollar en los jvenes la
posibilidad de hacer ms eficiente su capacidad de aprender por s mismo sea
cual fuere la naturaleza de sus experiencias y aprovechar todas las oportunidades.
Como consecuencia de ello, la Educacin adquiere el compromiso de ir en
concordancia con las necesidades sociales, econmicas y tecnolgicas siendo
ello el eje que deber de regir su camino, garantizando de esta manera el
desarrollo del pas. A lo largo del tiempo se ha considerado a la educacin como

la base de crecimiento de todas las sociedades, debindose ejercer con calidad lo


cual constituye adems, un reto.
Alcanzar la educacin de calidad, representa la misin de toda institucin
educativa y para ello es prioritario mirar hacia el interior de stas y reconocer
todos aquellos elementos que han sido factor para dificultarlo.
En referencia, al marco curricular comn, ste constituye un gran desafo ya
que el nivel medio superior se caracteriza precisamente por estar conformado por
una gran variedad de subsistemas y opciones curriculares, lo que dificulta en gran
medida lograr la identidad comn entre subsistemas y tener esa flexibilidad
curricular que permita que los planes de estudio tengan un enfoque educativo
comn. La diversidad de subsistemas quizs pueda constituir un beneficio en el
sentido de que permite dotar de mayores posibilidades de formacin educativa en
este nivel, sin embargo a su vez, puede inferir en aspectos como la eficiencia
terminal por ejemplo, ya que se requiere de la funcionalidad de los mecanismos de
gestin para lograr el libre trnsito entre subsistemas, aspecto que es necesario
revisar de forma detenida.
Si bien es cierto que es necesario concretizar la RIEMS en cuatro niveles, lo
que suceda al interior de las aulas ser determinante para que los estudiantes al
egresar del nivel medio superior cuenten con los desempeos terminales comunes
a todo bachiller. El docente es el actor principal que gua el camino por el que
quiere llevar al estudiante; es necesario que la prctica docente inserte en su
planeacin e instrumentacin didctica la formulacin de Proyectos Formativos,
mediante los cuales el estudiante posibilite la convergencia de las competencias
disciplinares y genricas expuestas en el perfil de egreso. Es necesario orientar a
transformar la prctica docente, siendo necesario formular estrategias pedaggicodidcticas que permitan la operatividad adecuadamente de las competencias.
Como se mencion al inicio del documento, alcanzar la calidad no es tarea
sencilla, es necesaria la reestructuracin del modelo educativo, es necesario un
diseo adecuado a la realidad de las instituciones educativas: la infraestructura,

las caractersticas de cada subsistema, las caractersticas de los estudiantes, los


intereses, ser consciente del momento actual y las influencias que tiene el
adolescente, las demandas laborales reales para este sector de la poblacin, las
posibilidades para ingresar a la educacin superior, la estructura socioeconmica,
los niveles de vida, los requerimientos para favorecer dentro de un marco
curricular comn las competencias esperadas, los recursos humanos y sus
caractersticas, los modelos de gestin.
El marco curricular comn si bien es cierto que es un eje fundamental de la
RIEMS, tambin es un desafo y su fuerza puede estar considerada en el
desarrollo del trabajo en el aula, sin embargo elementos como el libre trnsito
entre subsistemas e instituciones se ve afectado por los mecanismos de gestin,
por lo tanto no solo es observar lo que sucede en el aula, sino adems observar lo
que sucede con quien propone los sistema de gestin y los lleva a la prctica.
En la medida en que las autoridades educativas, los subsistemas, las
instituciones y todo actor del proceso educativo definan lo que desde su marco
referencial pueda aportar para la concrecin del marco curricular comn, en esa
medida se lograran compromisos para alcanzar la calidad educativa y en
consecuencia un avance en el desarrollo del pas favoreciendo en los estudiantes
del nivel medio superior todos aquellos elementos que lo hagan competitivo en un
mercado laboral cada vez ms exigente.

LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES


La propuesta de Aprendizajes Fundamentales parte de un anlisis de los desafos
de la realidad del pas en el siglo XXI, pero es concordante tambin con los 11
propsitos al 2021 que plantea
El DCN, con los principios y fines de la educacin que sealan los arts. 8 y 9 de la
Ley General de Educacin y con los aprendizajes que se sugieren en el Proyecto
Educativo Nacional.

DEFINICION:
Los

aprendizajes

fundamentales

Son

competencias

generales

macro

competencias que todos los estudiantes peruanos sin excepcin necesitan lograr y
tiene derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educacin bsica. Por
lo tanto

el estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan

ensearse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.


Los aprendizajes fundamentales se sustentan en un amplio consenso social, pues
representa las competencias y capacidades necesarias para:

Persona: poder afrontar los desafos que plantean el pas y la poca y la


vida personal, laboral y ciudadana y a la posibilidad de seguir aprendiendo
a lo largo de la vida.

Sociedad: Poder aportar a la construccin de un pas ms democrtico,


cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta de un desarrollo sostenible

CARACTERISTICAS DE LOS APRENDIZAJES


FUNDAMENTALES:
Todos son necesarios no hay jerarquas , ninguno es ms
Importante que el otro
Cumplen su fin en la medida que se combinan y entrelazan en la actuacin
del sujeto
Se desagregan en competencias y capacidades medibles que el estado
evala peridicamente.
Su escala de progreso a lo largo de toda la escolaridad est claramente
trazada.
No representan asignaturas que deban ensearse y aprenderse aislada e
independientemente.
Hay competencias que deben usarse y demostrarse durante el aprendizaje
de todas las dems.
Distintas disciplinas cientficas confluyen y se combinan para el logro de
cada aprendizaje.

Su enseanza redefinir la distribucin horaria e ir ampliando el horario


escolar.

Cmo lograr los aprendizajes fundamentales?


Para el logro de estos aprendizajes debemos de plantearnos metas que permitan
actuar con iniciativa y perseverancia.
Debemos de trabajar en equipo y cooperativamente y gestionar proyectos con
eficiencia.

PROPUESTA DE LOS OCHO APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:


El sistema escolar, desde la Educacin inicial, a lo largo de toda la primaria y
hasta el final de toda la secundaria, nos asegure que todos los estudiantes sean
capaces de:

1. ACTAR E INTERACTAR DE MANERA AUTNOMA PARA EL


BIENESTAR.
Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su
Identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
Acta con identidad
Toma decisiones ticos
Se vincula asertivamente
Cuida y domina su cuerpo

2. EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS


BUSCADAS.
Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien comn y as satisfacer y resolver demandas,
necesidades, aspiraciones de carcter individual.
Se traza metas y acta proactivamente
Trabaja en equipo cooperativamente

Gestiona proyectos con eficiencia


Los
estudiantes son responsables de ejercer de manera democrtica la
ciudadana, en una vida social y con conciencia histrica y ambiental.
Convive democrticamente

3. EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANA.

Delibera sobre asuntos pblicos


Participa por el bien comn
Acta a favor del ambiente
Interpreta procesos histricos
Decide sobre recursos escasos

4. COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA


CONVIVENCIA.
Se comunica

eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva

intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera,


siempre que sea posible.
Oralmente
Por escrito
Audiovisualmente
literalmente

5. CONSTRUIR Y USAR LA MATEMTICA EN Y PARA, LA VIDA


COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA.
Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos
diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
Problemas de cantidades
Problemas de regularidad y equivalentes
Problemas de formas y movimientos
Recopila procesa datos y analiza

6. USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE


VIDA.
Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes
contextos para enfrentar desafos en su vida.
Indaga usando mtodos cientficos
Usa conocimientos cientficos
Usa conocimientos tecnolgicos
Reflexiona sobre la ciencia y la tecnologa

7. EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR

EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES.


Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y
autenticidad, de este modo configuran su identidad personal y su pensamiento
crtico (danza, teatro, msica, artes plsticas y visuales)
Crea trabajos artsticos
Aprecia manifestaciones artsticas

8. VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE


SU CUERPO EN MOVI- MIENTO CON AUTONOMA,
DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVS DEL JUEGO, LA RECREACIN, LA ACTIVIDAD
FSICA Y EL DEPORTE EN RELACIN CON LOS DEMS.

Los estudiantes muestran capacidad corporal al realizar actividades fsicas


y deportivas, afianzando su personalidad y estilo de vida.

Auto regula sus procesos

Usa estrategias pertinentes

Usa recursos para seguir una vida saludable

CONCLUSIONES:
Contribuir al desarrollo de competencias a travs de los aprendizajes
esperados.
Convertir esas competencias en oportunidades de desarrollo y progreso
para todos.
Organizar la actualizacin y capacitacin docente para mejorar su trabajo
pedaggico en el aula.
Distribuir los materiales o textos educativos a tiempo, antes de iniciarse el
ao escolar.
Dejar de hacer experimentos con el currculum.
Terminar con todo tipo de maltrato, discriminacin hacia los nios y
adolescentes.
Concientizar a la nueva generacin a tener derechos y con mayor
autoestima.
Aprovechar las oportunidades del mundo virtual.
Preparar a los estudiantes para enfrentar los desafos del mundo actual.
Ampliar sus fronteras sociales, que maneje informacin actualizada.

Incentivar a la investigacin y sea capaz de crear nuevos conocimientos.


Conocer el mayor legado de la educacin escolar no es solo dominar cada
aprendizaje con la solvencia necesaria, es aprender a elegir y a combinar
los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase
de retos a lo largo de la vida.
Cambiar nuestra matriz productiva respetando nuestra biodiversidad
creando mecanismos de distribucin igualitaria para erradicar la pobreza de
los dems y encaminarnos en el desarrollo de nuestro pas.
Interactuar, convivir con equidad y justicia social con un fin colectivo.
Erradicar el autoritarismo y la violencia social consolidando la democracia
con el respeto de nuestros derechos para fortalecer la buena convivencia
humanitaria.

REFERENCIA BIBLIOGRFICA
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