EDUCAIA COPIILOR PRIN PRISMA CELOR TREI

PARTENERI:
GRDINIA/ COALA, FAMILIA, COMUNITATEA
Oprea Ana-Maria, Grdinia Raz de Soare, Trgovite
Moto:
Bucuria de a avea copii s o legm de a-i forma ca oameni de valoare
Vrsta precolar este, fr ndoial, temelia educativ a ntregii viei. Datorit vrstei
mici, educaia precolar capt un caracter specific. Aceast perioad, ca ngrijire i
educaie, formeaz temelia ntregii viei de mai trziu. La reuita copilului in via contribuie,
n egal msur, principalii factori educativi: familia, grdinia/ coala i comunitatea. n
procesul educaiei, rolul coordonator l are grdinia, iar mai apoi coala, ns familia este
aceea care contribuie prin susinerea i continuarea a ceea ce unitile de nvmnt se
strduiesc s fac.
coala este un mediu social organizatoric n care universul copilului se extinde
depind constrngerea dependenei materne. Educaia este cea care desvrete fiina
uman, educaie pe care copilul o primete n familie, n coal i de la comunitate. Relaia
coal familie comunitate este una n care fiecare factor interrelaioneaz cu ceilali.
Colaborarea dintre coal i familie presupune nu numai o informare reciproc cu
privire la tot ceea ce ine de orientarea copilului, ci i narmarea prinilor cu toate problemele
pe care le comport aceast aciune.
Asigurarea unui parteneriat real ntre acetia, implicarea tuturor n realizarea unei
uniti de cerine va duce implicit la o educaie corect a copiilor, la evitarea erorilor n
educaie i la soluionarea problemelor inerente care apar.
Grdiniei, ca prima verig a sistemului de nvmnt trebuie s i se acorde o mare
atenie. nvmntul precolar a dobndit un coninut instructiv-educativ cu discipline care se
desfoar dup o program minuioas i care urmrete realizarea unor obiective precise
privind pregtirea copilului precolar pentru integrarea uoar i rapid n activitatea de
nvare. i copilul precolar nva, dar pentru el nvarea este un joc. nvarea colar,
orict de liber ar fi, are totui rigorile ei, efort mai susinut, disciplina de munc riguroas
etc. Educaia precolar, instituional este un act psihologic i deosebit pentru egalizarea
anselor, pentru perfecionarea activitii de instrucie i educaie n vederea nlturrii
eecurilor colare i a abandonului colar. Un rol important n debutul colar l va avea
ntotdeauna instituia precolar, ea fiind o etap intermediar, indispensabil.
Integrarea copilului n forma de colectivitate precolar comport un prim efort de
adaptare la viaa social i totodat extinderea mediului social accesibil copilului. n perioada
precolar el i dobndete rolul su social ntr-o colectivitate i obine o alt dimensiune n
interiorul familiei. n colectivitate copilul stabilete cu totul alte raporturi dect n familie:
nva s se subordoneze unui program i a unor activiti comune ale colectivului din care
face parte; stabilete relaii cu ali copii nvnd s-i domine excentrismul i folosind relaii
de colaborare.

Integrarea copilului n coal presupune mai nti formarea unor reprezentri corecte
despre coal care s le permit precolarilor o adaptare afectiv - motivaional la mediu
colar. Iar aceasta o tie cel mai bine educatoarea care ndrum grupa pregtitoare.
n grdinia unde funcionez, acest aspect este foarte bine punctat de toate
educatoarele, mai ales c, la 10 metri de locaia grdiniei se afl coala cu clasele I - VIII
Mihai Viteazul. Astfel, colaborarea noastr este foarte strns, deoarece precolarii din
grupele terminale i ndreapt paii ctre aceast coal.
n scopul adaptrii precolarului la mediul colar, al formrii i adncirii
reprezentrilor cu privire la coal am ntreprins aciuni comune grdini - coal, cum ar fi:
doamna nvtoare de la clasa I ne-a prezentat coala (sli de clas, sal de sport,
laboratoare, curtea colii, cancelaria, biroul directorului, secretariatul etc.);
am prezentat copiilor casete video cu aspecte de la primirea elevilor n prima zi de
coal pentru familiarizarea acestora cu semnificaia zilei de 15 septembrie;
precolarii grupei pe care o conduc au asistat la cte o activitate de citire, matematic,
scriere (cu aceast ocazie, copiii au sesizat diferenele dintre Activitile de Educarea
limbajului, Activitile matematice desfurate n grdini i cele de Citire sau Scriere i
Matematic desfurate la coal);
am organizat mpreun cu nvtoarea activiti de evaluare - concursuri care au loc
mpreuna cu clasa I (obiceiuri i colinde de Crciun, concursuri sportive);
am organizat plimbri n jurul oraului, n parc, mpreun cu colarii i doamna
nvtoare;
am organizat excursii mpreun cu colarii i doamna nvtoare;
am confecionat mpreun cu elevii felicitri cu ocazia diferitelor evenimente (1 i 8
Martie);
am desfurat mpreun cu elevii clasei a IV-a o activitate comun cu ocazia srbtorii
Sfntului Andrei (am pus gru la ncolit), care a avut ca scop cunoaterea i relaionarea
precolarilor cu viitorul lor nvtor la clasa I. De asemenea, la aceast activitate a luat parte
i un preot, printe al unei fetie din grup, care a prezentat precolarilor i colarilor aspecte
din viaa Sfntului Andrei i importana acestei srbtori;
am organizat o aciune comun cu ocazia zilei de 24 ianuarie i cei mici mpreun cu
cei mari au dansat Hora Unirii (astfel, precolarii au aflat de la elevi mai multe informaii
istorice legate de acest eveniment);
Un alt obiectiv, foarte important n vederea integrrii copilului n activitatea de tip
colar constituie permanenta legtur a grdiniei cu familia, cea care constituie, de fapt,
primul model al copilului. Influenele educative pe care familia le exercit asupra copiilor se
pot manifesta fie direct - prin aciuni mai mult sau mai puin dirijate, fie indirect - prin modele
de conduit oferite de ctre membrii familiei, precum i prin climatul psihosocial existent n
familie. Modelele de conduit oferite de prini, pe care copiii le preiau prin imitaie si
nvare, precum i climatul socio-afectiv n care se exercit influenele educaionale
constituie primul model social cu o influen hotrtoare asupra copiilor privind formarea
concepiei lor despre via, a modului de comportare i relaionare n raport cu diferite norme
i valori sociale. Factorul decisiv n succesul colar l reprezint raportarea corect a realitii
n existena activitii comune familie scoal/ grdini. Sunt necesare sisteme complexe de
dezvoltare a responsabilitilor individuale i colective, n concordan deplin cu
preocuprile, interesele, deprinderile si aptitudinile fiecrui copil. Aa cum arat si H. H.
Stern orice sistem de educaie, orict ar fi de perfect, rmne neputincios dac se lovete de
opoziia sau indiferena din partea prinilor. Familia, oricte merite i preocupri valoroase
2

ar avea n legtur cu educaia copiilor, nu va obine rezultate pozitive dect n condiiile n

care acioneaz mpreun cu grdinia/ coala.
Educaia n familie ocup un loc important n formarea puiului de om care trebuie s
gseasc aici condiii de dezvoltare fizic, perceptiv, intelectual, personal i social.
Cei 7 ani de acas sunt hotrtori n procesul de adaptare i integrare la viata social
i aa marcat de influenele mediului socio-economic. Familia este instituia primordial
unde copilul dobndete cea dinti coal a vieii. Familia trebuie s asigure sentimentul de
confort i siguran. O ambian frmntat de tensiuni familiale, lipsit de afeciune, stare de
indiferen, cu acte de violen va duce la reacii de inadaptare. De aceea, cadrul didactic
trebuie s descopere problemele de acest gen i apoi s discute amiabil cu prinii pentru
identificarea surselor care strnesc astfel de reacii negative asupra copilului.
Pentru ndeplinirea dezideratelor comune grdini - familie am recurs la cteva
strategii specifice:
grdinia unde funcionez a nfiinat o asociaie a prinilor copiilor din unitate, numit
Asociaia de Prini Ghiocel, care particip la toate ntlnirile cu directorul unitii i cu
educatoarele, pentru luarea unor decizii care privesc sigurana, sntatea i confortul copiilor
n timpul programului instructiv educativ. Preedintele si membrii asociaiei particip la
ntlniri cu educatoarele i cu ali prini, soluionnd diverse probleme. Directorul, mpreun
cu preedintele Asociaiei i Consiliul de Administraie reprezint grdinia n relaia i
colaborarea cu autoritile locale.
stabilirea unor relaii strnse cu familia copiilor pentru a cunoate mediul din care vin
copiii, problemele pe care le ridic acetia;
implicarea prinilor n soluionarea unor probleme interne ale unitii (masa i meniul
copiilor, spaiul educaional din interiorul i exteriorul grdiniei, programul de somn, reguli
interne pentru prini etc.);
prezentarea unor teme, referate privind rolul pe care l are grdinia n instruirea i
educarea copiilor n pregtirea lor pentru coal;
convorbiri zilnice prin care prinii sunt pui la curent cu toate achiziiile sau eecurile
copiilor, la gsirea mpreun a unor soluii viabile;
vizite la domiciliul copiilor, pentru observarea mediului n care triesc acetia, a
comportamentului lor fa de prini i a celui al prinilor fa de copii etc;
vizite n cartierul srbilor aflat la periferia oraului, n vederea observrii lucrrilor
agricole pentru cultivarea, ngrijirea, creterea i recoltarea legumelor, desfurate de ctre
bulgarii din comunitate;
implicarea prinilor la mbuntirea bazei didactico-materiale, prin consultarea cu
acetia asupra mobilierului, jocurilor, jucriilor, caietelor speciale i alte materiale didactice
necesare;
activiti demonstrative pentru prini, pentru ca acetia s cunoasc mai bine modul n
care se desfoar procesul instructiv educativ n grdini i nivelul de pregtire i
implicare a copiilor lor la activiti;
consultarea prinilor n vederea alegerii opionalului, a activitilor extracurriculare, a
caietelor speciale care trebuie achiziionate pentru copii;
implicarea unor prini pentru obinerea unor sponsorizri din partea comunitii
(excursie cu mas i cazare gratuite la o pensiune din comuna Runcu i la Mnstirea
Adormirea Maicii Domnului);
implicarea prinilor i a comunitii, prin autoritile locale i mass-media, pentru
derularea unui proiect colar Comenius 2.2.C, prin Agenia Naional pentru Programe
Comunitare n Domeniul Educaiei i Formrii Profesionale, proiect numit Learn from all
3

and everything nva de la toate i din orice (n colaborare cu Spania, Danemarca i

Italia). Unii dintre prini au luat parte la ntlnirea cu colaboratorii strini, au participat
mpreun cu copiii la aciuni legate de temele proiectului, au completat chestionare legate de
tema proiectului n vederea efecturii unor studii de ctre echipa de proiect etc;
serbri i eztori oferite prinilor cu diferite ocazii (Crciun, 1 Iunie, 8 Martie, sfrit
de an colar etc.);
Atunci cnd prinii, grdinia/ coala i ceilali membri ai comunitii se consider
unii pe alii parteneri n educaie, se creeaz n jurul elevilor o comunitate de suport care
ncepe s funcioneze. Parteneriatele trebuie vzute ca o component esenial n organizarea
grdiniei/ colii i a clasei de copii.
Mecanismele civilitii trebuie demonstrate cu grij pentru a fi nelese de ctre copii.
Ei trebuie s tie, la nivelul lor de nelegere, cum funcioneaz societatea n care triesc
deoarece, rezultatele cldite vor cultiva respectul fa de aceste instituii vitale pentru buna
desfurare a vieii. A forma un bun cetean, a-l nva pe copil s-i construiasc civilitatea
nseamn a-l instrui i a-l educa civic. n acest sens, este nevoie de colaborarea strns dintre
grdini/ coal i poliie, pompieri, cabinetul medical din cartier, primrie, case de cultur,
cluburi sportive etc.
Aceste parteneriat pot lua forme diferite:
ajutorul acordat cadrelor didactice de ctre comunitate;
stimularea serviciului comunitii n folosul instituiilor de nvmnt;
colaborarea familiilor cu comunitatea;
oferirea de servicii i suport familiilor din partea comunitii;
crearea unui mediu mai sigur n grdinie/ coli;
implicarea comunitii n activitile instructiv educative din instituiile de
nvmnt;
nelegerea unor probleme i implicarea comunitii pentru soluionarea acestora.
n grdinia unde lucrez, ct i n cadrul grupei pe care o conduc, astfel de parteneriate
i colaborri sunt frecvente, mai ales c, Grdinia cu program prelungit i orar normal Raz
de Soare este una dintre cele mai mari grdinie din ar n care funcioneaz 35 de
educatoare, 18 grupe de precolari, n total 502 copii. Aceste colaborri se realizeaz astfel:
vizite frecvente la cabinetul medical din unitate sau din cartier, pentru realizarea unor
teme de Educaie sanitar i igien corporal, pentru cntrirea i msurarea nlimii copiilor,
etc;
vizite la fabrica de pine din cartier pentru observarea utilajelor i a procesului de
fabricare a pinii i a altor produse de panificaie;
aciuni demonstrative oferite copiilor de ctre pompieri, ct i discuii cu acetia,
pentru formarea unui comportament preventiv la copii n ceea ce privete jocul cu focul i
incendiile;
concursuri i activiti de prevenire a accidentelor rutiere i educaie rutier cu ajutorul
poliiei, pentru formarea unui comportament adecvat n ceea ce privete respectarea regulilor
de circulaie;
concursuri realizate de 1 Iunie sau alte evenimente cu sponsorizarea autoritilor
locale;
lecii de ah i dansuri organizate prin casa de cultur i cluburi sportive n colaborare
cu Inspectoratul colar Judeean, pentru stimularea i recompensarea copiilor talentai;

 sprijinul acordat de autoriti, comunitate i mass media pentru realizarea i

diseminarea proiectului colar Learn from all and everything (nva de la toate i din
orice), ct i pentru alte evenimente;
Rezultatele obinute prin colaborarea strns dintre unitatea de nvmnt cu
comunitatea i familia sunt extraordinare atunci cnd exist implicare din toate cele trei
direcii. Att prinii, ct i comunitatea trebuie s neleag faptul c, dezvoltarea armonioas
a copilului i pregtirea lui pentru via nu se poate desfura dect ntr-un cadru organizat, cu
parteneri puternici care s acorde suport i nelegere a nevoilor copiilor.
n ceea ce privete experiena personal la catedr, am observat c prinii sunt din ce
n ce mai interesai de actul didactic i se implic ori de cte ori este nevoie de suport din
partea lor. Ei au neles foarte bine, c este indispensabil ajutorul lor i mai ales, au nvat s
citeasc nevoile copiilor lor i s rspund acestora. Este mbucurtor c prinii pun
ntrebri educatoarelor despre evoluia copiilor lor, despre msurile de ameliorare a unor
carene, despre ceea ce este de fcut n cazul unor probleme la nivel de instituie i vin cu
soluii sau idei care s favorizeze. Ei au neles i mai ales, s-au debarasat de ideea tradiional
conform creia, odat adui la grdini sau coal, copilul nu mai este treaba mea, ci a
educatoarei sau alte concepii de genul este datoria educatoarei s mi educe i s mi nvee
copilul" (toat treaba i responsabilitatea revine cadrului didactic competent, el fiind
rspunztor de tot ceea ce va urma). Acum prinii sunt mult mai cooperani, mai nelegtori,
dar i mai pretenioi n ceea ce privete educaia copiilor lor, deoarece societatea modern n
care trim are nevoie de oameni din ce n ce mai bine pregtii. Tocmai de aceea, i
comunitatea trebuie s se implice i s ofere ajutor dasclilor i familiei. Ea trebuie s ofere
un mediu adecvat, confortabil, protector, n care s se realizeze actul educaional i s se
ocupe mereu ca aceste aspecte s fie corespunztoare i s ating standardele cerute.
Autoritile locale au neles c trebuie s sprijine procesul instructiv - educativ, organiznd
diferite aciuni la care copiii pot lua parte, aciuni care s stimuleze creativitatea, inteligena i
sociabilitatea lor, prin concursuri, festivaluri, simpozioane, evenimente culturale deosebite.
Astfel de evenimente sunt organizate i pentru cadrele didactice, realizndu-se astfel
perfecionarea lor.
Marea majoritate a prinilor grupei actuale pe care o conduc s-a dovedit ntotdeauna
interesat de ceea ce presupune munca educatoarelor pentru formarea copiilor i au dovedit
mult suport, nelegnd c implicarea servete n exclusivitate precolarilor. Ei au ajutat la
mbogirea bazei materiale, prin achiziionarea de aparatur care s faciliteze desfurarea
unor activiti, de cri i materiale didactice, mobilier adecvat i implicare efectiv i afectiv
n activitile instructiv-educative. Prinii sunt cei care ne-au sprijinit i n organizarea unor
serbri, eztori cu teme variate, concursuri sau participarea la unele festivaluri de creaie.
Bineneles c exist i persoane care fac excepie de la acest tipar, dar aici trebuie ca dasclul
s i foloseasc tactul pedagogic i s acioneze cu mult pruden i fler, astfel nct s nu
lezeze pe cineva. Comunitatea dmboviean, prin autoriti a dovedit foarte mult interes
pentru bunstarea copiilor, alocnd fonduri pentru reparaii capitale i modernizarea grdiniei
n anul colar trecut 2006 -2007. De asemenea, Inspectoratul colar i colaboratorii ei au
realizat aciuni cu ocazia diverselor srbtori sau evenimente, la care au cerut i participarea
grdinielor.
Aadar, colaborarea dintre grdini/ coal, familie i comunitate este indispensabil
pentru derularea unui proces instructiv educativ sntos, de calitate, care s duc la
formarea unor viitori oameni, capabili s rspund nevoilor actuale i viitoare ale societii.
Grdinia/ coala nu poate lucra fr colaborarea cu familia; ar fi imposibil, deoarece, cele
dou au un punct comun: copilul, iar dac una dintre ele neglijeaz acest aspect, nseamn c
undeva exist o problem de nepsare sau nentelegere, iar rezultatele nu vor fi cele scontate.
5

Bibliografie
Bonta, Ioan, Tratat de pedagogie. Ediia a IV-a revzut i adugit, Editura All,
Bucureti, 2007
Bunescu, Gheorghe, Democratizarea educaiei i educaia prinilor, Institutul de
tiine ale Educaiei;
Bunescu, Gheorghe, coala i valorile morale, EDP, Bucureti, 1998;
Cosmovici, Andrei i Iacob, Luminia coord., Psihologie colar, Editura Polirom,
Iai, 2005
Cuco, Constantin, Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 2002 ;
Nicola, Ioan, Tratat de pedagogie colar, Editura Aramis, Bucureti, 2003 ;
oitu, Laureniu, Pedagogia comunicrii, Institutul European, Iai, 2001;