MATERIALES DIDCTICOS

POR

QU

ES

IMPORTANTE

UTILIZAR

MATERIALES

DIDCTICOS?
El docente tiene el rol de desarrollar habilidades en sus estudiantes no solo como un
transmisor sino que debe ensear a aprender, aprender hacer, aprender a ser, aprender a
convivir juntos. Guiando a nios y a nias a la construccin de sus propios conceptos que
sern aplicados a su realidad. Para lograr el desarrollo de habilidades se empleara
metodologas activas centradas en los nios y nias, considerando sus intereses y
necesidades, partiendo con a utilizacin de los materiales didcticos (Vargas De Avella &
Bez Oliveros 2003, p. 251).
El uso de los materiales didcticos no deben ir separado del proceso didctico, debe ir
relacionado con cada rea de educacin: lengua y literatura, lgico matemtica, ciencias
naturales, estudios sociales y dems reas de aprendizaje.
Lo que se pretende con este sitio web es dar una mejor visin al uso de los materiales
didcticos en el proceso de enseanza. Y poner a disposicin del docente una breve
explicacin de uso de estos en el aula, adems se podr encontrar videos explicativos o
enlaces acerca de estos materiales. Con el nico propsito de colaborar en mejorar la
prctica pedaggica del docente y adquisicin de conocimientos de los estudiantes,
cuenta con una seccin de materiales virtuales,

software educativo que

permitan

afianzar ms sus conocimientos.

Los materiales didcticos cumplen una variada funcin: servir de apoyo al proceso de
enseanza del maestro desde el punto de vista de desarrollo de contenidos y del proceso
metodolgico, recrear el aprendizaje del estudiante, incorporarse a su proceso de
aprendizaje particular, estimular la curiosidad, el deseo de descubrir por si mismos;
formular hiptesis, elaborar preguntas, comparar, expresar qu y cuanto saben sobre lo
que observaron con ayuda del material, expresar como aprendieron aquello que el
material contribuyo a desarrollar (Vargas De Avella & Bez Oliveros, 2003).

Por qu utilizar materiales del entorno para producir material didctico?

El medio ambiente, la naturaleza y el entorno inmediato proveen de abundantes
posibilidades que pueden ser aprovechados en favor de los nios en el proceso de
enseanza aprendizaje.
Los materiales didcticos elaborados con recursos del medio proporcionan experiencias
que los nios pueden aprovechar para identificar propiedades, clasificar, establecer
semejanzas y diferencias, resolver problemas, entre otras y, al mismo tiempo, sirve para
que los docentes se interrelacionen de mejor manera con sus estudiantes, siendo
entonces la oportunidad para que el proceso de enseanza-aprendizaje sea ms profundo.
El uso de material concreto desde los primeros aos ofrece a los estudiantes la posibilidad
de manipular, indagar, descubrir, observar, al mismo tiempo que se ejercita la prctica de
normas de convivencia y el desarrollo de valores como por ejemplo: la cooperacin,
solidaridad, respeto, tolerancia, la proteccin del medioambiente, entre otros.
Es importante que el docente considere que dentro de las etapas para el proceso de
enseanza-aprendizaje de todas las reas, la etapa concreta es fundamental para lograr
buenos niveles de abstraccin en los niveles superiores.
Elaborar material concreto con recursos del medio permite mejores niveles de eficiencia
en el aula, adems el uso de estos recursos se encuentran al alcance de todos los
estudiantes. Los diferentes contextos sociales, culturales y geogrficos del entorno
permiten una variedad de recursos para la confeccin de diversos materiales.
Los materiales concretos deben ser funcionales, visualmente atractivos, de fcil uso,
seguros (no peligrosos), tiles para el trabajo grupal e individual, acordes a los intereses y
la edad de los estudiantes.
Qu aprendizajes/destrezas se promueven a travs del uso de estos
materiales?
Se conoce que los pequeos tienen una gran recepcin con el material didctico en los
primeros aos. Por esto, su uso es cada vez ms intensificado por ser esta una etapa
fundamental, determinante para el resto de los aos que vienen.

El material concreto apropiado apoya el aprendizaje, ayudando a pensar, incitando la

imaginacin y creacin, ejercitando la manipulacin y construccin, y propiciando la
elaboracin de relaciones operatorias y el enriquecimiento del vocabulario.
Siempre que sea posible, el material concreto debe ser elaborado por los estudiantes, en
cooperacin con sus profesores. No existe comparacin entre el valor didctico del
material comprado y el material hecho por los propios estudiantes.
Recordemos que los materiales inciden en el proceso de aprendizaje cuando son utilizados
con frecuencia. Por esta razn los nios deben verlos, manejarlos y utilizarlos
constantemente, ya que la exploracin contina y el contacto con el entorno le hace vivir
experiencias de gran valor en su medio. Esto provoca no slo nueva informacin a
integrar, sino tambin valores, actitudes y diferentes posibilidades de hacer.
El uso de material concreto, adems, desarrolla la memoria, el razonamiento, la
percepcin, observacin, atencin y concentracin; refuerza y sirve para aplicar los
conocimientos que se construyen en las actividades curriculares programadas para
trabajar conceptos, procedimientos, valores y actitudes; desarrolla en los nios
comprensiones sobre las reglas, anlisis y precisiones que demanda cada actividad;
coordinacin culo-manual; capacidad de resolver problemas; discriminacin visual; la
sociabilidad, habilidad de jugar juntos, regulan su comportamiento, la honestidad, elevan
su nivel de exigencia.
Pueden

establecer

relaciones

de

correspondencia,

clasificacin, ordenamiento,

identificacin de idnticos, pertenencia, asociacin; reconocer caractersticas de tamaos,

formas, colores, sensaciones, olores, sabores, sonidos, entre otras.
Qu tomar en cuenta al elaborar el material concreto?

Aprovechar los recursos que ofrecen los diferentes contextos sociales, culturales y
geogrficos del pas.

Que posibilite que el nio realice una serie de combinaciones, que le divierta y
favorezca su desarrollo fsico, cognoscitivo y afectivo.

Que est directamente vinculado con las tareas concretas del proceso educativo.

Que se ajuste al nivel del desarrollo evolutivo del nio.

Que en la elaboracin participen todos los sujetos que intervienen en el proceso

educativo, inclusive los padres.

Que los nios disfruten el proceso de construccin y que al mismo tiempo que les
permita innovar.

Que desarrolle la creatividad y el desarrollo de la actitud investigativa a partir de la

curiosidad de los nios.

RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS EN EDUCACIN

MATEMTICA
En el rea de Matemticas se va introduciendo en la prctica diaria del aula, cada vez en
mayor medida, la utilizacin de los distintos recursos de que se disponen hoy en da. En
este sentido, en esta gua, se intenta hacer una seleccin de aquellos que pueden ser ms
relevantes en cuanto a su utilidad en el aula y que pueden facilitar la elaboracin y/o la
puesta en prctica de una programacin, de unidades didcticas o de actividades
concretas.
Esta gua de uso de recursos didcticos de Matemticas para ESO tiene como principal
finalidad dar una informacin, lo ms precisa posible, sobre los distintos tipos de recursos
y sus aplicaciones.
La intencin no es dar un listado de todos los recursos existentes, sino hacer un
comentario, en muchos casos con ejemplos de utilizacin, de los recursos que se han
seleccionado atendiendo a los criterios comentados en cada apartado.
Se ha estructurado en torno a cinco grandes bloques de recursos:
En primer lugar, los recursos bibliogrficos, que pueden ayudar para organizar una
programacin y/o elaborar unidades didcticas. Este apartado contiene orientaciones
para seleccionar una bibliografa bsica sobre un tema determinado, para su utilizacin en
la seleccin de actividades, o para la organizacin y secuencia de contenidos. Algunos de
los libros seleccionados contienen actividades que se pueden fotocopiar y distribuir
directamente a los alumnos. Sus autores son: M Luz callejo de la Vega, Antonio Ledesma
y consta de los siguientes apartados:
- Propuestas globales para la etapa.
- Capacidades generales

- Aritmtica
- lgebra
- Geometra
- Funciones
- Estadstica
- Probabilidad
- Temas transversales
- Interdisciplinariedad
- Cajn de sastre
- Tablas resumen.
En segundo lugar, los recursos audiovisuales, cada vez ms introducidos en el proceso de
enseanza y aprendizaje, pero que no estn suficientemente divulgados. En este
apartado, adems de comentar y analizar los recursos seleccionados para la etapa, se dan
algunas puntualizaciones y recomendaciones sobre su utilizacin en el aula.
Esta parte la ha elaborado Antonio Prez Sanz y desarrolla los siguientes puntos:
- Tipo de software
- Aspectos metodolgicos
- Criterios de seleccin
- Presentacin de recursos
- Bibliografa complementaria
El apartado de recursos informticos, da cuenta del software educativo ms til para
trabajar los contenidos matemticos en el aula. Adems de indicaciones generales sobre
los distintos usos del ordenador en el proceso de enseanza y aprendizaje se sugieren
formas de trabajo concretas con los programas informticos seleccionados y se incluyen
ejemplos desarrollados de actividades. Este apartado lo ha elaborado Antonio Prez Sanz.
Consta de los siguientes puntos:

- Cmo utilizar los medios informticos

- Los diversos medios audiovisuales
- Criterios para la seleccin de los materiales didcticos
- Presentacin de recursos
- Bibliografa complementaria
Otro apartado de esta gua es la calculadora como recurso. La utilizacin de los distintos
tipos de calculadora (normal, cientfica y grfica) en el aula, es un hecho que parece til
generalizar, pero merece la pena hacerlo de una forma estructurada y crtica. En este
apartado se comenta su manejo y las distintas formas de utilizacin de la calculadora
com0o recurso para la enseanza y el aprendizaje de la matemtica. Se incluyen algunas
actividades que ejemplifican la utilizacin de distintos tipos de calculadoras. Su autor es
Guillermo Cabaas Navarro y comprende los apartados siguientes:
- Uso de la calculadora
- Formas de utilizar la calculadora
- Contenidos
- Actividades
- Las calculadoras grficas
- Bibliografa
Por ltimo, el apartado de recursos materiales; entendiendo por materiales aquellos
instrumentos didcticos que los alumnos y alumnas pueden manipular, o construir con
ellos modelos matemticos y/o particularizar ideas ms o menos abstractas. Estos
recursos se describen y, en algunos de ellos, se indica cmo se construyen o dnde
pueden conseguirse, incluyendo algunas actividades para los alumnos con cada material.
Lo han elaborado: Carmen Calvo Aldea, Isabel Callejo Olmos, Rosa Fornis Rejas, Angelines
Garca Gil, Mara F. Jimnez Garijo, Lidia Vivas Arce y tiene las siguientes partes:
- Consideraciones generales sobre el uso de materiales
- Espejos y libros de espejos
- Policubos
- Dados

- Creator y troquelados
- Hilos, lanas, cuerdas, etc
- Tramas
- Varillas o mecanos
- Plantillas
- Tablero de ecuaciones
- Juegos.
Cada uno de estos cinco bloques incluye los criterios de seleccin manejados por los
autores, aunque, dado que estos tipos de recursos son diferentes segn los utilice el
profesor o los alumnos, la estructura de los apartados no es la misma, intentando, de esta
manera, conseguir que puedan ser de la mayor utilidad posible.
Materias: Recursos didcticos, Educacin Secundaria, Recursos bibliogrficos, recursos
audiovisuales, recursos informticos, la calculadora como recurso, recursos materiales
Pensamiento Numrico y Aritmtico en Infantil, Primaria y ESO

bacos

Bloques multibase

Regletas

Tablas numricas

Material fracciones

Material para nmeros con signo, nmeros naturales relativos y nmeros enteros

Puntos
Multiusos, domins y cartas

MATERIALES DIDCTICOS PARA EL REA DE LENGUA Y

LITERATURA
Los materiales didcticos son instrumentos pedaggicos que le ayudan en su labor
docente frente a los estudiantes, no se los utiliza con fines de entretenimiento sino como
verdaderos recursos que permiten motivar y activar proceso e integrar los conocimientos
previos con los nuevos, generndose as un verdadero aprendizaje significativo. En el rea
de lengua y literatura ayudaran a estimular capacidades de reflexin sobre el cdigo
escrito y promover la participacin de todos los estudiantes. La literatura es la enseanza
de la lengua. Lenguaje oral y escrito: comprensin y expresin por eso en esta parte se
encontraran recursos didcticos que permita al docente trabajar con el estudiante
mediante actividades de educativas en la web.
DOMIN DE LETRA S

EL ANILLADO
Material didctico fcilmente manipulable que contiene tarjetas con todas las letras del
alfabeto. Estos grafemas representan los sonidos que conforman las palabras. El anillado
de letras se lo puede utilizar para reconocer los grafemas y palabras de lengua y se puede
armar palabras, frases cortas u oraciones

LMINAS DE SECUENCIAS

ORDENA LAS PISTAS

Es un material para trabajar fundamentalmente la comprensin lectora en nios que ya
tienen habilidades de lectura. El material se compone de 10 tarjetones que llevan escritas
en letras cursivas cuatro pistas cada uno, 40 fichas ilustradas con imgenes fotogrficas y
un tablero numerado para ordenas las fichas.

SOPA DE LETRAS
Conozcamos el material

La sopa de letras es un pasatiempo inventado por Pedro Ocn de Oro, consiste en una
cuadricula u otra forma geomtrica rellena con diferentes letras y sin sentido aparente. El
juego consiste en descubrir un nmero determinado de palabras enlazando letras de
forma horizontal, vertical o diagonal (Wikipedia, 2013)

TIRAS LXICAS
Las tiras lxicas se elaboran dependiendo que se quiere ensear, pueden estar hechas de
cartn, cartulina o goma eva.

MATERIALES DIDCTICOS PARA EL REA DE CIENCIAS NATURALES

En ciencias naturales existen diversos recursos y medios que pueden ser utilizados por el
docente, por lo que es necesario e importante planificar los medios didcticos y recurrir a
los que se encuentran en el medio ambiente.
Vargas afirma que los recursos para aprender que emplea el maestro y sus alumnos
afecta a la eficacia del programa educativo y el uso creativo de los mismos aumenta la
posibilidad de que los estudiantes aprenden ms o retengan mejor (Vargas, 1997, p.
288). Lo importante es que los materiales a utilizar no solo influyan el en proceso de
enseanza aprendizaje sino que estos sirvan para desenvolverse en la vida cotidiana, un
concepto errneo que se tiene es que solo ayudan al docente pero tambin propician la
creatividad y el desarrollo del pensamiento del estudiante.
Ensear y aprender ciencias en la escuela no se reduce slo a realizar experimentos con
los materiales especficos. Hacer ciencia escolar implica tener un objetivo, un problema,
una pregunta sobre algn aspecto de la realidad que nos guie a observar el objeto en
cuestin o a investigar en diversas fuentes para describirlo, conocerlo y producir y
registrar datos para clasificarlo, identificar en similitudes y diferencias, para establecer
relaciones (Grinschpun & Ros, 2000)
En el medio se encuentran diversos recursos para el aprendizaje entre ellos tenemos:

Los ms habituales como: materiales impresos, libros, fotocopias, peridicos,

folletos, ilustraciones, etc.

Los manipulables como los recortables, cartulinas, tarjetas, lminas.

Materiales de laboratorio

Materiales reciclables o de descarte como: envases de vidrios, botellas plsticas,

tubos de cartn, corchos, palitos de helados entre otros.

Materiales que causan un mayor inters en los estudiantes. Que dan a conocer
muchos fenmenos naturales que con solo explicaciones sera un tanto difcil
comprenderlos. Entre ellos tenemos las diapositivas de PowerPoint, fotos, videos,
pelculas, entre otros.


Materiales que hacen uso de las nuevas tecnologas como: Programas informticos
educativos, actividades de aprendizaje, enciclopedias, simulaciones interactivas, pginas
web, webquest, entre otros.

As como el estudio del medio o entorno requiere el empleo de algunos materiales que
debe disponer el aula, al igual el uso de los objetos reales en la enseanza permite que el
estudiante se familiarice con el objeto y se relacione con el medio.
Los materiales didcticos debido al avance tecnolgico se han ampliado para dotar a los
docentes de nuevas posibilidades de ensear con el uso del computador, videos, juegos
educativos e instructivos. Por lo tanto no hay materiales buenos o malos, uno mejor que
el otro, todos tienen aspectos positivos y limitaciones pero el valor depende de la eficacia
que tenga a lo hora de impartir la clase. Con esta amplia gama de posibilidades se crean
situaciones en que los materiales convencionales y las nuevas tecnologas pueden
combinarse y cumplir con ms eficacia la enseanza.
Cada uno de los materiales didcticos, dems recursos u objetos reales solo tendrn
valor didctico si los alumnos intervienen activamente en el proceso de utilizarlos para
aprender (Vargas, 1997, p. 294)
Por lo que es indispensable tener en cuenta diferentes aspectos para seleccionar los
materiales didcticos como: la edad de los estudiantes, conocimientos, capacidades,
ritmos de aprendizaje, el contenido que se desea ensear, los objetivos que se quieren
lograr.

MATERIALES DIDCTICOS PARA EL REA DE ESTUDIOS SOCIALES

Los materiales didcticos constituyen recursos metodolgicos potenciadores en el
desarrollo de la enseanza aprendizaje adems permite tener un acercamiento a travs
de imgenes y la manipulacin y experimentacin con elementos concretos. Es necesario
que los docentes ayuden a los estudiantes a identificar, determinar y reconocer el entorno
geogrfico donde viven, su ubicacin y desarrollo en el espacio. El profesor debe saber
cmo ubicar la escuela o el colegio dentro del permetro urbano y / o rural de la ciudad o
pueblo en que se encuentre, para as lograr que el alumno se ubique espacialmente en su
clase, por lo tanto debe tener claro dnde queda el norte, el sur, el este y el oeste y
manejar dichos trminos para realizar descripciones de su medio. Adems vializa la
identificacin del entorno, del Ecuador como su Pas y el reconocimiento de la identidad
personal y familiar. (Materiales didacticos de estudios sociales, 2012).
Entre las posibilidades que nos ofrece con la utilizacin correcta y planificada de los
materiales didcticos podemos:

Desarrollar las habilidades de ubicacin espacial y temporal.

Promover la interrelacin social a travs del trabajo en grupos.

Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la

sociedad ecuatoriana.

Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geogrficos.

Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geogrficos del Ecuador,
Amrica latina y el mundo (Salas A. , Carrillo, Solrzano , Paredes, & Mogolln, Materiales
educativos. Guia de uso del material didctico, 2011, p. 100)
BRJULA
La brjula puede ayudar a comprender la Tierra y su magnetismo. Es un elemento bsico
que se utiliza virtualmente en los mapas, pero ayuda a orientarse en los cuatro puntos
cardinales: Norte, Sur, Este y Oeste. Conociendo los puntos de orientacin se pueden
realizar muchas actividades para reforzar lo aprendido tanto dentro o fuera del aula,
orientacin a partir de un paisaje, de la situacin del sol, entre otras actividades que no
requieren de excesiva preparacin. Hernndez afirma que la confeccin de itinerarios a
partir de direcciones y utilizando pies o pasos, con el fin de encontrar un determinado
objeto o mensaje, puede resultar ldica y eficaz (Hernndez X. , 1999, p. 92)

GLOBO TERRQUEO
Un globo terrqueo es el modelo ms parecido a la tierra con escala tridimensional,
representa al mismo tiempo, el ngulo del planeta en relacin al sol al su propio giro. Los
globos terrqueos modernos incluyen paralelos y meridianos, que se pueden localizar
algn lugar de la tierra (Globo Terrqueo, 2013).

La utilizacin de globo terrqueo como material didctico permite:

A los estudiantes manipular el material cartogrfico.

Comprender e identificar los husos horarios y su aplicacin en la aplicacin de las

zonas horarias.

Utilizar las lneas imaginarias de la tierra, la latitud y longitud.

Desarrollar aspectos de razonamiento espacial.

Identificar lugares establecer distancias aproximadas.

MAQUETAS

Las maquetas con fines didcticos tienen como propsito que los estudiantes comprendan
los elementos que componen un objeto de estudio. Estas son construcciones de material
reciclado, cartn, plastilina, material del medio, etc. Promueve la creatividad de construir
espacios imaginativos o reales.

LOS MAPAS
Segn Bale nos dice que los mapas nos muestran cmo se relacionan geogrficamente
entre si rasgos de diferentes tipos en donde se hallan localizados. A partir de estos se
puede localizar y orientar. Adems constituyen representaciones reducidas a la realidad,
todos los mapas emplean smbolos que es necesario conocer su significado para poder
entenderlos (Bale, 1999).
Los mapas y planos suministran informaciones sobre localizacin de distintos puntos,
lneas o zonas. Los mapas tambin pueden recoger y expresar los conceptos ms diversos
como municipio, autopista, natalidad, poblacin, etc. (Hernndez X. , 2007)
Los mapas polticos: son aquellos que se
centran en las entidades polticas.

Mapas fsicos: aparecen los accidentes

geogrficos naturales como las montaas,
llanuras, ros.