Anlisis de contextos educativos diseados para

la promocin de competencias
M. en. C. Mara Esther Rodrguez Ramrez
Dra. Mara Elena Rodrguez Prez

INTRODUCCIN
Investigacin de la relacin entre el estilo interactivo del
profesor y el desarrollo de comportamientos inteligentes en
los estudiantes.
Propsito: identificar, a travs de un anlisis sistemtico, la
naturaleza de las interacciones entre los actores del proceso
enseanza-aprendizaje.

Pregunta de investigacin: Cul es la relacin entre el estilo

interactivo del profesor y el desarrollo de comportamientos
inteligentes en los estudiantes

INTRODUCCIN
Problema

educativo: enseanza
competencias.

evaluacin

de

Datos recabados: caracterizar la competencia docente

estructurar
situaciones
pertinentes
de
enseanzaaprendizaje.
Metodolgicamente: observacin sistemtica.
Resultados: desempeo docente,
estudiantes y desempeo grupal.

aprendizaje

de

los

Conclusiones: hallazgos y propuestas de adaptacin a la

prctica docente.

MARCO TERICO

SNB

MARCO TERICO

Criterio a
satisfacer

Desempeo

Promover o
ensear
competencias

Competencia

Aprender a
ejercitar el
conocimiento

MARCO TERICO

Criterio de
conocimiento

Criterio de
vida

Papel del profesor en el BGC.

Acuerdo 444 de la SEP.

-Se autodetermina y cuida de s.

-Se expresa y se comunica.
-Piensa crtica y reflexivamente.
-Aprende de forma autnoma.
-Trabaja en forma colaborativa.
-Participa con responsabilidad
sociedad.

Planeacin del
proceso
educativo

Construir espacios de aprendizaje, en los que

promueve la interaccin y la exhibicin de
los aprendizajes, traducidos en una serie de
actividades que los lleve al desarrollo de las
competencias.
en

la

Estructurar situaciones pertinentes de E-A

MATERIALES Y MTODO
Participantes.
Muestra por conveniencia:
veinte estudiantes de 4
semestre.
Materiales.
Ejercicio
diagnstico
filmacin de la clase y
formato para recuperar la
planeacin didctica de la
competencia a promover.

PROCEDIMIENTO
1)El profesor dise la planeacin didctica.

-Competencia a desarrollar: clasifica a diferentes organismos

dentro de cinco reinos de la naturaleza y comprende su importancia
ecolgica y econmica mediante la resolucin en un 90% de un ejercicio
diagnstico.
-Tema a abordar: clasificacin de los seres vivos.
-Cinco sesiones de trabajo de 1:40 horas cada una.

2)El profesor dise una actividad (ejercicio diagnstico) para

evaluar la competencia descrita con anterioridad.

3)Las sesiones de trabajo fueron filmadas por un auxiliar.

4)Las filmaciones fueron transcritas y analizadas: actividades,
materiales, interaccin promovida, habilidades.
5)La secuencia de actividades se juzg a partir de las habilidades
genricas que se incluyen en el Acuerdo 444.

ANLISIS DE DATOS
Desempeo docente.

ANLISIS DE DATOS
Aprendizaje de los estudiantes.
Base de datos con las respuestas del ejercicio
diagnstico en el programa estadstico SPSS.
Se aplicaron pruebas de normalidad.

Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnov

No distribucin normal

Calculo de cuartiles y
grfica de distribucin
de aciertos para los
doce alumno que
contestaron

ANLISIS DE DATOS
Desempeo grupal.

Anlisis cualitativo del manejo de las categoras

de los reinos.
Criterio utilizado: que dos terceras partes de los
estudiantes contestaran con una categora dada
a cada uno de los 37 organismos enlistados en el
ejercicio
diagnstico.

ANLISIS DE DATOS
Desempeo grupal.

RESULTADOS
Desempeo docente.

RESULTADOS
Aprendizaje de los estudiantes.

RESULTADOS
Desempeo grupal.
Antes de la intervencin didctica: categoras de
reino animal y vegetal.
Despus de intervencin didctica todos los
organismos del reino vegetal fueron clasificados
excepto liquidmbar. Aparecieron las categoras de
fungi, monera y protista.
Confusin con los animales marinos.

CONCLUSIONES
Analizar el aprendizaje de los alumnos como foco principal
de reflexin es relevante si consideramos que en los ltimos
aos la mayora de las experiencias reportadas utilizan
como fuente de informacin la opinin de los actores, el
anlisis forma de los planes de estudio o la observacin de
los educadores.
Aprendizaje de los alumnos.
A pesar de que hubo diferencias estadsticamente
significativas en el nmero de organismos que clasificaron
en la postprueba con respecto a la preprueba no se
alcanz el criterio establecido por el profesor.

CONCLUSIONES
Aprendizaje de los alumnos.
El anlisis cualitativo del uso de las categoras, sugiere que
este bajo desempeo se debe a la dificultad de discriminar
las caractersticas propias de los organismos que
conforman los reinos fungi, monera y protista.
Desempeo docente.
-Se revela cierto sesgo por tradiciones expositivas.
-Aunque la secuencia didctica promovi competencias
genricas deseables institucionalmente y aprendizajes
significativos en los estudiantes, hace falta una mejor
discriminacin de aquellos seres vivos que slo son
perceptibles al microscopio o que no son parte de la
cotidianidad
de
los
alumnos

CONCLUSIONES
Modificaciones a la secuencia del profesor.
-Partir de un listado de seres vivos generado por los propios
estudiantes.

-En un momento posterior el profesor podra incluir

organismos no conocidos por los estudiantes para que ellos
busquen en fuentes de informacin se familiaricen con los
nuevos ejemplos.
-Promover la interaccin de los estudiantes con los mismos
organismos que tendrn que clasificar: jardn botnico,
visita guiada al zoolgico y prcticas de laboratorio