INFORMTICA EDUCATIVA,

AMBIENTE ALTERNATIVO DE APRENDIZAJE.

OBJETIVOS

Implementar la asignatura de Informtica Educativa con un enfoque transversal

e interdisciplinario que permita desarrollar pensamiento creativo.
Contribuir a la formacin de usuarios capaces de aprovechar los beneficios de
las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.
Apoyar procesos de aprendizaje a las dems reas del conocimiento para
profundizar y ampliar temticas especficas
Optimizar al mximo los recursos tecnolgicos del Colegio con el fin de apoyar e
implementar proyectos educativos

SOPORTE LEGAL

Ley 115 de 1994

Incorporacin del rea de Tecnologa e Informtica como fundamental y obligatoria
en la Educacin Bsica (Artculo 23)
Polticas educativas distritales
Orientaciones generales para la incorporacin de la Informtica en las Instituciones
Educativas Oficiales de Bogot
PEI: Un camino para la convivencia y la comunicacin, en red con el mundo
Proyecto de Informtica Institucional

DESCRIPCIN
El Colegio San Jos de Castilla, Institucin Educativa Distrital, Sede A, Jornadas
Maana y Tarde, ubicado en la Localidad de Kennedy cuenta con una poblacin de
1200 estudiantes en el Nivel de Educacin Bsica (ciclo secundaria) y Educacin
Media; conciente de brindar una formacin de calidad a travs de su PEI: Un camino
para la convivencia y la comunicacin, en red con el mundo ha venido implementando
desde el ao 2002 un Plan de Informtica Institucional a travs del rea de Tecnologa
e Informtica, el cual se ha focalizado desde la Informtica Educativa como un medio
de expresin de talentos, pensamiento, comunicacin y creatividad
Durante este tiempo se han desarrollado actividades y procesos desde la Informtica
Educativa que buscan:

Fortalecer el trabajo en equipo

Administrar racionalmente recursos.

Usar apropiadamente la informacin y formas comunicacin

Potenciar el pensamiento creativo
Desarrollar la creatividad y el autoaprendizaje
Ser usuario culto de la tecnologa
Mantener una comunicacin efectiva y de alta productividad
Vivenciar valores y principios morales
Implementar actividades de interdisciplinariedad

Dentro de las actividades y acciones desarrolladas en el marco de la Informtica

Educativa se han implementado los siguientes componentes:
1. Herramientas de Productividad y Software Educativo: Trabajo con Microsoft
Office tendiente a la produccin de material educativo para el autoaprendizaje,
diseo y montaje del anuario digital, actividades para el desarrollo de la
creatividad y soporte al proceso de aprendizaje con diferentes programas
educativos como: desastre ecolgico, enciclopedias,
2. Usos pedaggicos de Internet: en este componente se trabajan algunos recursos
de la Internet para apoyar procesos pedaggicos, bsicamente se orienta a
capacitacin virtual, en este caso con el curso de Icfes Interactivo y desarrollo de
cursos gratis segn intereses y necesidades particulares de los estudiantes, de
la misma manera se hace uso frecuente del correo electrnico tanto personal
como institucional, as mismo se complementa la formacin en proyecto de vida
y orientacin profesional apoyados en los diferentes portales educativos
existentes: Red Acadmica, Sed Bogot y Colombia Aprende.
3. Proyectos colaborativos apoyados con Micromundos: El Colegio siempre ha
estado abierto a la innovacin y capacitacin para mejorar su labor educativa, es
por ello que atendiendo a las polticas de actualizacin ha participado en varias
capacitaciones, una de stas el curso de Micromundos, en el cual la Institucin
junto con sus estudiantes desarrollaron los proyectos, La Choza y Conociendo a
Bogot en el marco de Escuela Ciudad Ciudad Escuela.
4. Apoyo al proceso de aprendizaje a las dems reas del conocimiento: En este
componente se han realizado proyectos correlacionados entre Informtica y otras
reas como: Informtica e Ingls, los estudiantes haciendo uso de los recursos
informticos, disean diferentes apoyos educativos como loteras y cuentos
infantiles para profundizar temticas especficas sin dejar de lado el trabajo con
el programa English Discovery y Triple Play Plus. Informtica - Ciencias Sociales
y Ciencias Naturales: Se implement el proyecto de reciclaje el cual fue
orientado por Maloka. Los estudiantes crearon boletines informativos, trabajaron
con el programa Trysciencie a travs de Internet. Informtica y Lengua
Castellana: fortalecimiento de la lectura y escritura mediante la creacin de
cuentos con apoyo de multimedia e Internet.

PROCESO METODOLOGCO:
La propuesta de trabajo se ha desarrollado en dos fases:
En la primera fase (ao 2003) se ejecutaron las siguientes actividades:

Diagnstico de los procesos educativos en Informtica, el cual reflej poco

dominio de las herramientas informticas por parte de los estudiantes.
Reestructuracin de la propuesta curricular de trabajo en la asignatura de
Informtica involucrando componentes como: fundamentos tericos de la
Informtica, plataforma computacional (Hardware y software), software
educativo, Internet Pedaggico, trabajo con otras reas del conocimiento,
desarrollo de proyectos por grados, participacin en concursos propuestos por
los diferentes portales educativos, capacitacin a travs de Internet.

En la segunda fase (2004 y 2005) se han realizado las siguientes acciones:

Trabajo por proyectos propios de Informtica Educativa y de otras reas.

Interdisciplinariedad y trabajo colaborativo para desarrollar las diferentes
propuestas presentadas desde las otras reas del conocimiento.
Trabajo pedaggico con apoyo de lecturas pedaggicas y guas especializadas
para profundizar aprendizajes.
Consolidacin de la propuesta de trabajo de la asignatura de Informtica con
propsitos especficos de apoyar aprendizajes, desarrollar pensamiento creativo,
trabajar en equipo, solucionar problemas.
Se adelanta un proceso de orientacin y asesora a fin de que los estudiantes se
apropien y utilicen las diferentes herramientas informticas
para crear
soluciones a diversas situaciones de aprendizaje.

RESULTADOS
El Colegio gracias a su labor acadmica y gestin ha tenido la oportunidad de lograr
positivamente resultados a nivel pedaggico, didctico, curricular y administrativo con la
implementacin de los diferentes componentes de la asignatura de Informtica
Educativa (Herramientas de Productividad y Software Educativo, Usos pedaggicos de
Internet, Proyectos colaborativos con Micromundos y Apoyo al proceso de aprendizaje
de las dems reas del conocimiento) como:

Se ha enfatizado el trabajo en informtica apoyado con el manejo de talleres y

guas especializadas
Cambio del enfoque de trabajo de la asignatura, utilizacin de la Informtica
Educativa como una herramienta de aprendizaje y medio para desarrollar
procesos creativos, lgicos y de pensamiento.

Desarrollo de una conciencia de cuidado de los recursos tecnolgicos, ya que

stos se constituyen en cmplices para plasmar nuestras ideas, pensamientos y
soluciones a nuestras necesidades de aprendizaje.
Trabajo en equipo con otras reas de estudio para verificar, profundizar y
compartir experiencias.
Implementacin de proyectos especficos atendiendo a las nuevas polticas
distritales.
Diseo y construccin de anuario institucional digital
Capacitacin virtual, cursos gratis en Internet
Capacitacin virtual, Icfes Interactivo
Proyecto de vida y orientacin profesional apoyado con temticas de los
diferentes portales educativos
Proyectos colaborativos en Micromundos: la choza y conociendo a Bogot en el
marco del programa Escuela Ciudad Ciudad Escuela
Trabajo interdisciplinario de Informtica con otras reas, en Ingls diseo de
loteras y cuentos infantiles, en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales proyecto
reciclaje apoyado por Maloka, en Lengua Castellana construccin de cuentos
apoyados con multimedia e Internet.

De igual manera se han presentado limitaciones como: pocos equipos de acuerdo con
el nmero de estudiantes, demora en el mantenimiento correctivo por parte de las
empresas responsables, falta de programas de uso general actualizados y de software
educativo apropiado, acceso a Internet demasiado lento, inconvenientes para ingresar
a las cuentas de correo electrnico por que las claves no funcionan, no recursos
disponibles para la impresin de trabajos de los estudiantes, poca capacitacin
especializada en el uso de las tecnologas de la informacin en educacin por parte de
las entidades responsables, la poblacin estudiantil no posee computador en su casa y
los pocos que tienen lo utilizan con fines solamente de ocio.
PROYECCIN
En la actualidad, a travs del Consejo Acadmico, se plantea la reestructuracin de la
utilizacin del Aula de Informtica, con el fin de garantizar un acompaamiento y apoyo
a las reas y/o asignaturas, estableciendo un horario especfico y adquiriendo software
educativo segn el rea de trabajo. Tambin se pretende profundizar el componente de
educacin virtual, comunidades, foros y Chat educativo
Adems, es de anotar que este ao (2005), la Institucin se vio beneficiada con nuevos
computadores para uso de los estudiantes, este recurso informtico se encuentra en
proceso de instalacin; de igual manera se espera contar con una dotacin bsica de
computadores para los docentes.

UTILIDAD DE LAS TICS EN NUESTRO ENTORNO SOCIAL

La labor que nos compromete busca que podamos apropiarnos de una herramienta
importante y de alguna manera imprescindible en nuestra actualidad, por la necesidad
creciente de recibir informacin

de primera mano y con rapidez. Hoy tenemos el

inmenso compromiso de vender la idea a nuestros estudiantes, buscando que ellos se

apropien de la informacin de manera individual y puedan transformarla en
conocimiento de grupo.
Una primera propuesta sera aprovechar las nuevas tecnologas para redisear,
repensar o reinventar la educacin. Las empresas que lo han hecho en la sociedad
industrial han conocido el xito. Las que se han contentado con una simple
reestructuracin no han salido adelante y han sucumbido. En este sentido habra que
volver a plantearse desde el comienzo

y a la luz de las nuevas tecnologas qu

significa educar, cul es el papel del profesor, el papel del alumno, el significado de los
contenidos y, sobre todo, la nueva configuracin del contexto escolar. La pedagoga de
la imaginacin puede ser un buen comienzo porque ella utiliza estrategias adecuadas
para relacionar, combinar y transformar los conocimientos, responde al nuevo modelo
de verdad centrada en la bsqueda, la indagacin, la curiosidad y la imaginacin. La
verdad, en este caso, es algo dinmico; es ms una pregunta que una respuesta, es
ms un proceso que un producto.
La segunda propuesta es tener en cuenta que los profesores necesitamos estar bien
preparados para ayudar a los alumnos a aprender utilizando las nuevas tecnologas. Si
una reforma de enseanza exige ante todo, una buena formacin nuestra, la revolucin
tecnolgica que estamos viviendo reclama, con carcter de urgencia, un plan urgente

de formacin, y esta formacin no debera recaer sobre nosotros como una tarea
sobreaadida, sino como parte de un trabajo profesional, socialmente poco reconocido,
pero ms que nunca apasionante.

Nuestros estudiantes no pueden seguir funcionando como mquinas que replican el

conocimiento de algo que seguramente cambiar enseguida porque Internet seguir
suministrando nuevas

informaciones disponibles. Nuestro alumnos deben estar

preparados para seguir una ruta pedaggica inteligente que les suministre la
oportunidad de mejorar su inteligencia, utilizando tecnologas de la informacin de
manera claramente estratgica.
Otro de los puntos de reflexin respecto al uso de las nuevas tecnologas es el
problema de los contenidos. Segn los expertos, se han descubierto ms
conocimientos en los diez primeros aos de este siglo que en los 19 siglos anteriores.
Los conocimientos siguen aumentando de forma exponencial. Y hay un dato que los
expertos confirman cada vez con mayor conviccin. Cuantos ms conocimientos se
ofrecen a los alumnos, ms difcil es que los aprendan de forma constructiva,
obligndoles, de esta manera, a reproducirlos mimticamente . Y los que ms pierden
son los sujetos que ms desean aprender significativamente, es decir, los mejores
alumnos. Las nuevas tecnologas tienen aqu otro extraordinario campo de accin para
superar el problema de los contenidos. Las nuevas tecnologas podran ayudarnos a
redisear el curriculum hacindolo ms asequible, personalizado y significativo. Nunca
como ahora se hace realidad el principio de la economa de la enseanza: no hay que
ensear lo que se puede ensear, sino lo que se puede aprender.