El Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza,

evaluacin1 (MCER, o CEFR en ingls)2 es un estndar europeo, utilizado tambin en otros

pases, que sirve para medir el nivel de comprensin y expresin oral y escrita en una lengua.
El proyecto es el resultado de un trabajo iniciado en 1991 por iniciativa del gobierno federal
suizo que estuvo inspirado en trabajos previos realizados por particulares e instituciones
desde 1971. El documento final fue elaborado por el Consejo de Europa y presentado el
ao 2001 durante la celebracin del Ao Europeo de las Lenguas.3
ndice
[ocultar]

1 Antecedentes tericos

2 Niveles de referencia comunes

3 Capacidades que hay que desarrollar

4 Cuadro de equivalencias

5 Vase tambin

6 Referencias

7 Bibliografa

8 Enlaces externos

Antecedentes tericos[editar]

Certificado de xito en el examen MCER para el idioma Esperanto.

El MCER adopta un enfoque orientado a la accin que, segn Carlos Csar Jimnez de
la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, se remonta a las propuestas tericas de los
filsofos del lenguaje, tales comoLudwig Wittgenstein en las dcadas de 1950 y
sociolingistas como Dell Hymes.4
Entre los conceptos tericos clave utilizados en el MECRL, se encuentran el conocimiento
declarativo, elconocimiento procedimental y la competencia, entendida como el conocimiento
mnimo suficiente que suponemos se requiere para ejecutar un tipo de tareas especficas.
Estos conceptos se complementan con la competencia existencial (habilidades sociales),
la habilidad para aprender y la competencia lingstico-comunicativa.4
El MECRL divide a las competencias lingstico-comunicativas en tres tipos: la competencia
lingstica, lacompetencia sociolingstica y la competencia pragmtica. Esta divisin no
coincide exactamente con los modelos previos de la competencia comunicativa, pero capturan
los rasgos esenciales que estos modelos pusieron tiempo atrs sobre la mesa de discusin.4

Niveles de referencia comunes[editar]

El Marco comn europeo de referencia establece una escala de 6 niveles comunes de
referencia para la organizacin del aprendizaje de lenguas y homologacin de los distintos
ttulos emitidos por las entidades certificadas. La divisin se agrupa en 3 bloques que
responden a una divisin ms clsica de nivel bsico, intermedio y avanzado, aunque no se
corresponden exactamente con los niveles clsicos por estar situados por encima o por debajo
de ellos.5

Nivel

Subnivel

Descripcin

Es capaz de comprender y utilizar

expresiones cotidianas de uso muy
frecuente as como frases sencillas
destinadas a satisfacer necesidades
A
(Usuario
bsico)

de tipo inmediato. Puede presentarse

A1
(Acceso)

a s mismo y a otros, pedir y dar

informacin personal bsica sobre su
domicilio, sus pertenencias y las
personas que conoce. Puede
relacionarse de forma elemental
siempre que su interlocutor hable
despacio y con claridad y est

dispuesto a cooperar.

Es capaz de comprender frases y

expresiones de uso frecuente
relacionadas con reas de experiencia
que le son especialmente relevantes
(informacin bsica sobre s mismo y
su familia, compras, lugares de inters,
ocupaciones, etc). Sabe comunicarse
A2
(Plataforma)

a la hora de llevar a cabo tareas

simples y cotidianas que no requieran
ms que intercambios sencillos y
directos de informacin sobre
cuestiones que le son conocidas o
habituales. Sabe describir en trminos
sencillos aspectos de su pasado y su
entorno as como cuestiones
relacionadas con sus necesidades
inmediatas.

Es capaz de comprender los puntos

principales de textos claros y en
lengua estndar si tratan sobre
cuestiones que le son conocidas, ya
sea en situaciones de trabajo, de
estudio o de ocio. Sabe
B
(Usuario
independiente)

desenvolverse en la mayor parte de

B1
(Intermedio)

las situaciones que pueden surgir

durante un viaje por zonas donde se
utiliza la lengua. Es capaz de
producir textos sencillos y coherentes
sobre temas que le son familiares o
en los que tiene un inters personal.
Puede describir experiencias,
acontecimientos, deseos y
aspiraciones, as como justificar

brevemente sus opiniones o explicar

sus planes.

Es capaz de entender las ideas

principales de textos complejos que
traten de temas tanto concretos como
abstractos, incluso si son de carcter
tcnico siempre que estn dentro de
su campo de especializacin. Puede
relacionarse con hablantes nativos con
B2
(Intermedio
alto)

un grado suficiente de fluidez y

naturalidad de modo que la
comunicacin se realice sin esfuerzo
por parte de ninguno de los
interlocutores. Puede producir textos
claros y detallados sobre temas
diversos as como defender un punto
de vista sobre temas generales
indicando los pros y los contras de las
distintas opciones.

Es capaz de comprender una amplia

variedad de textos extensos y con
cierto nivel de exigencia, as como
reconocer en ellos sentidos
implcitos. Sabe expresarse de forma
fluida y espontnea sin muestras
C
(Usuario
competente)

C1
(Dominio operativo eficaz)

muy evidentes de esfuerzo para

encontrar la expresin adecuada.
Puede hacer un uso flexible y
efectivo del idioma para fines
sociales, acadmicos y
profesionales. Puede producir textos
claros, bien estructurados y
detallados sobre temas de cierta
complejidad, mostrando un uso

correcto de los mecanismos de

organizacin, articulacin y cohesin
del texto.

Es capaz de comprender con facilidad

prcticamente todo lo que oye o lee.
Sabe reconstruir la informacin y los
argumentos procedentes de diversas
fuentes, ya sean en lengua hablada o
escrita, y presentarlos de manera

C2
(Maestra)

coherente y resumida. Puede

expresarse espontneamente, con
gran fluidez y con un grado de
precisin que le permite diferenciar
pequeos matices de significado
incluso en situaciones de mayor
complejidad.

Capacidades que hay que desarrollar[editar]

El Marco comn europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el
alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las
categoras comprender,hablar y escribir. La categora comprender integra las
destrezas comprensin auditiva y comprensin de lectura; la categora hablar integra las
de interaccin oral y expresin oral y la categora escribir comprende la destreza expresin
escrita.6

Comprender

Hablar

Escribir

Nive
l

A1

Comprensin

Comprensin

auditiva

de lectura

Interaccin oral

Expresin

Expresin

oral

escrita

Reconozco

Comprendo

Puedo participar

Utilizo

Soy capaz de

palabras y

palabras y

en una

expresiones y escribir

expresiones muy

nombres

conversacin de

frases

postales

bsicas que se

conocidos y

forma sencilla

sencillas para cortas y

usan habitualmente, frases muy

siempre que la

describir el

relativas a m

otra persona est lugar donde

sencillas, por

sencillas, por
ejemplo para

mismo, a mi familia ejemplo las que dispuesta a

vivo y las

y a mi entorno

hay en letreros, repetir lo que ha

personas que felicitaciones.

inmediato cuando

carteles y

conozco.

dicho o a decirlo

enviar
S rellenar

se habla despacio y catlogos.

con otras

formularios

con claridad.

palabras y a una

con datos

velocidad ms

personales,

lenta y me ayude

por ejemplo mi

a formular lo que

nombre, mi

intento decir.

nacionalidad y

Planteo y

mi direccin

contesto

en el

preguntas

formulario del

sencillas sobre

registro de un

temas de

hotel.

necesidad
inmediata o
asuntos muy
habituales.

Comprendo frases y
el vocabulario ms
habitual sobre
temas de inters
personal
(informacin
A2

personal y familiar
muy bsica,
compras, lugar de
residencia, empleo).
Soy capaz de
captar la idea
principal de avisos y
mensajes breves,

Soy capaz de

Puedo

leer textos muy

comunicarme en serie de

breves y

tareas sencillas y expresiones y

sencillos. S

habituales que

frases para

encontrar

requieren un

describir con

informacin

intercambio

trminos

especfica y

simple y directo

sencillos a mi

predecible en

de informacin

familia y otras

escritos

sobre actividades personas, mis

sencillos y

y asuntos

cotidianos como cotidianos. Soy

Utilizo una

condiciones
de vida, mi

anuncios

capaz de realizar origen

publicitarios,

intercambios

educativo y mi

prospectos,

sociales muy

trabajo actual

mens y

breves, aunque,

o el ltimo que

Soy capaz de
escribir notas
y mensajes
breves y
sencillos
relativos a mis
necesidades
inmediatas.
Puedo escribir
cartas
personales
muy sencillas,
por ejemplo
agradeciendo

claros y sencillos.

horarios y

por lo general, no tuve.

comprendo

puedo

cartas

comprender lo

personales

suficiente como

breves y

para mantener la

sencillas.

conversacin por

algo a alguien.

m mismo.

Comprendo las

desenvolverme

ideas principales

en casi todas las

cuando el discurso

situaciones que

es claro y normal y
se tratan asuntos
cotidianos que
tienen lugar en el
trabajo, en la
escuela, durante el
tiempo de ocio, etc.

Comprendo

se me presentan

textos

cuando viajo

redactados en

donde se habla

una lengua de

esa lengua.

uso habitual y

Puedo participar

cotidiano o

espontneament

relacionada con e en una

B1 Comprendo la idea

el trabajo.

conversacin que

principal de muchos Comprendo la

trate temas

programas de radio descripcin de

cotidianos de

o televisin que

acontecimientos inters personal

tratan temas

, sentimientos y o que sean

actuales o asuntos

deseos en

de inters personal cartas

o profesional,

personales.

pertinentes para
la vida diaria (por
ejemplo, familia,

cuando la

aficiones, trabajo,

articulacin es

viajes y

relativamente lenta

acontecimientos

y clara.

actuales).

S enlazar
frases de
forma sencilla
con el fin de
describir

Soy capaz de

experiencias y escribir textos

hechos, mis

sencillos y

sueos,

bien

esperanzas y

enlazados

ambiciones.

sobre temas

Puedo

que me son

explicar y

conocidos o

justificar

de inters

brevemente

personal.

mis opiniones Puedo escribir

y proyectos.

cartas

S narrar una personales

historia o

que describen

relato, la

experiencias e

trama de un

impresiones.

libro o pelcula
y puedo
describir mis
reacciones.

Comprendo

Soy capaz de

Puedo participar

Presento

discursos y

leer artculos e

en una

descripciones escribir textos

informes

conversacin con claras y

claros y

extensos e incluso

relativos a

cierta fluidez y

detalladas de

detallados

sigo lneas

problemas

espontaneidad,

una amplia

sobre una

B2 conferencias

Soy capaz de

argumentales

contemporneo lo que posibilita

serie de

amplia serie

complejas siempre

s en los que los la comunicacin

temas

de temas

que el tema sea

autores adoptan normal con

relacionados

relacionados

relativamente

posturas o

hablantes

con mi

con mis

conocido.

puntos de vista

nativos. Puedo

especialidad.

intereses.

Comprendo casi

concretos.

tomar parte

S explicar un Puedo escribir

todas las noticias

Comprendo la

activa en debates punto de vista redacciones o

de la televisin y los prosa literaria

programas sobre

desarrollados en sobre un tema informes

contempornea. situaciones

exponiendo

transmitiendo

temas

cotidianas

las ventajas y informacin o

actuales.Comprend

explicando y

los

o la mayora de las

defendiendo mis inconveniente motivos que

pelculas en las que

puntos de vista.

se habla en un nivel

proponiendo

s de varias

apoyen o

opciones.

refuten un

de lengua estndar.

punto de vista
concreto. S
escribir cartas
que destacan
la importancia
que le doy a
determinados
hechos y
experiencias.

Comprendo

Comprendo

discursos extensos textos largos y

incluso cuando no

complejos de

estn estructurados carcter literario

C1

con claridad y

o basados en

cuando las

hechos,

relaciones estn

apreciando

slo implcitas y no

distinciones de

se sealan

estilo.

explcitamente.
Comprendo sin

Comprendo
artculos

mucho esfuerzo los especializados

programas de

e instrucciones

televisin y las

tcnicas largas,

Me expreso con

Presento

Soy capaz de

fluidez y

descripciones expresarme en

espontaneidad

claras y

textos claros y

sin tener que

detalladas

bien

buscar de forma

sobre temas

estructurados

muy evidente las complejos que exponiendo

expresiones

incluyen otros puntos de

adecuadas.

temas,

vista con cierta

Utilizo el lenguaje desarrollando extensin.

con flexibilidad y ideas

Puedo escribir

eficacia para

concretas y

sobre temas

fines sociales y

terminando

complejos en

profesionales.

con una

cartas,

Formulo ideas y

conclusin

redacciones o

opiniones con

apropiada.

informes

pelculas.

aunque no se

precisin y

resaltando lo

relacionen con

relaciono mis

que considero

mi especialidad. intervenciones

que son

hbilmente con

aspectos

las de otros

importantes.

hablantes.

Selecciono el
estilo
apropiado
para los
lectores a los
que van
dirigidos mis
escritos.inclus
o puedo estar
en la
capacidad de
pedir un
empleo

No tengo ninguna
dificultad para
comprender
cualquier tipo de
lengua hablada,
tanto en
conversaciones en
vivo como en
C2

discursos
retransmitidos,
aunque se
produzcan a una
velocidad de
hablante nativo,
siempre que tenga
tiempo para
familiarizarme con
el acento.

Soy capaz de
leer con
facilidad
prcticamente
todas las formas
de lengua
escrita,
incluyendo
textos
abstractos
estructural o
lingsticamente
complejos
como, por
ejemplo,
manuales,
artculos
especializados y
obras literarias.

Tomo parte sin

esfuerzo en
cualquier
conversacin o
debate y conozco
bien modismos,
frases hechas y
expresiones
coloquiales. Me
expreso con
fluidez y
transmito matices
sutiles de sentido
con precisin. Si
tengo un
problema, sorteo
la dificultad con
tanta discrecin
que los dems
apenas se dan

Soy capaz de
Presento
descripciones
o argumentos
de forma clara
y fluida y con
un estilo que
es adecuado
al contexto y
con una
estructura
lgica y eficaz
que ayuda al
oyente a
fijarse en las
ideas
importantes y
a recordarlas.

escribir textos
claros y fluidos
en un estilo
apropiado.
Puedo escribir
cartas,
informes o
artculos
complejos que
presentan
argumentos
con una
estructura
lgica y eficaz
que ayuda al
oyente a
fijarse en las
ideas
importantes y

cuenta.

a recordarlas.
Escribo
resmenes y
reseas de
obras
profesionales
o literarias.

Cuadro de equivalencias[editar]
Lengua

A1

A2

B1

B2

C1

C2

Zentrale

Alemn

Start

Start

Deutsch 1

Deutsch 2

Zertifikat

Test DaF o

Zentrale

Oberstufen

Zertifikat

Mittelstufen

Prfung (ZO

Deutsch (ZD Deutsch fr

Prfung (ZM P);Kleines

den Beruf

P) o Test

Deutsches

ZDfB

DaF

Sprachdiplo
m(KDS)

Gencat:Certif
icat de nivell
bsic de
Cataln/V

catalJQCV:

alenciano

Certificat de
coneixement
s orals de
valenci

Chino
Mandarn

Dans

HSK I

Gencat:Certi

Gencat:Certif Gencat:Certi

ficat de nivell

icat de nivell ficat de nivell

elemental de
catalJQCV:
Certificat de
grau
elemental de

Gencat:Certi
ficat de nivell
intermedi de
catal

suficincia

superior de

de

catalJQCV:

catalJQCV: Certificat de
Certificat de

grau

grau mitj de superior de

coneixement

coneixement coneixement

s de valenci

s de valenci s de valenci

HSK II

HSK III

HSK IV

Prve i

Prve i

Prve i

HSK V

Studieprven

HSK VI

Dansk 1

Dansk 2

Dansk 3

Diploma de
espaol

Espaol

Diploma de Diploma de

Diploma de

espaol

espaol

espaol

DELE

DELE (Nivel DELE (Nivel

(Nivel A1)

A2)

DELE (Nivel
B2.

Diploma de
espaol

Diploma de

DELE (Nivel

espaol

C1)

DELE (Nivel

Intermedio)

B1. Inicial)

CELU (Avan
CELU (Inter

zado)

C2.
Superior)

medio)
Unua Nivelo Elementa

Esperanto

(ILEI)

Meza Nivelo

Nivelo (ILEI) (ILEI)

Euskararen
Gaitasun
PL 2 - IVAP

PL 1 - IVAP
y Osakidetza

y Osakidetza
PL 1 Ertzaintza

Euskara

Bsico

Lehenengo

Agiria(EGA)

Bigarren

maila/Nivel 1 maila - HABE

HABE/Nivel

Intermedio

2
Avanzado

PL 3 - IVAP
y Osakidetza Laugarren
PL 2 -

maila/Nivel 4

Ertzaintza

- HABE

Hirugarren

PL 4 - IVAP

maila/Nivel 3
- HABE
Certificado
"D"
Aptitud

Suomen kieli Suomen

Suomen kieli perustaso 2- kieli;

Fins

perustaso 1

3; keskitaso

keskitaso 4-

5; ylintaso 5

Suomen

Suomen

kieli; ylintaso kieli; ylintaso

6

7-8

Diplme

Diplme

Diplme

Diplme

Diplme

Diplme

d'Etudes

d'Etudes en

d'Etudes en

d'Etudes en

Approfondi

Approfondi

Langue

Langue

de Langue

de Langue

Francs en Langue Langue

Franaise( Franaise (D Franaise (D Franaise (D Franaise (D Franaise(D

DELF A1)

ELF A2)

ELF B1)

ELF B2)

ALF C1)

ALF C2)

Certificado
de lingua

Gallego

galega

Celga 2

Celga 3

Celga 4

Celga 5

(Celga) 1
Pistopoiitik

Pistopoiitik Pistopoiitik Pistopoiitik

Ellinomthias Ellinomthia Ellinomthia Ellinomthias

I

s II

s III

IV

( ( ( (

Griego

')7

')7

')7

')7

Test (KET);9 Preliminary

First

Certificate in

Young

Certificate in Advanced

Key English

ESOL 1-2;
Trinity
Grade 2
(Grade 1 is
pre-A1);
Ascentis
Anglia
ESOL
Preliminary
Ingls

Level;TOEI
C 60 - 105
(listening) y
60 - 110
(reading);
11-21
Leveltest;
TOEFL iBT
8-12
8

(speaking)

English

Learners; BU Test(PET);

English(FCE English (CAE

LATS 1;

BEC 1;

); BEC 2;

); BEC 3;

ESOL 3-4;

BULATS 2;

BULATS 3;

BULATS 3;

Trinity

ESOL 5-6;

ESOL 7-9;

ESOL 10-11;

Grades 3,4;

Trinity

Trinity

Trinity

Trinity ISE 0; Grades 5,6;

Grades

Grades

Ascentis

7,8,9; Trinity 10,11; Trinity

Trinity ISE I

Anglia ESOL Ascentis

Elementary

ISE II;

ISE III;

Anglia ESOL Ascentis

Level;TOEIC -

Ascentis

Anglia ESOL Anglia

110 - 270

Intermediate Advanced

Proficiency

(listening) y

Level; TOEI

Level; TOEI

Level; TOEI

115 - 270

C 275 - 395

C400 - 485

C490 - 495

(reading);

(listening) y

(listening) y

(listening) y

22-54

275 - 380

385 - 450

455 - 495

Leveltest; TO (reading);

(reading);

(reading);

EFL iBT 13-

55-78

79-95

96-100

18

Leveltest;11

Leveltest;13

Leveltest;15 T

(speaking),

TOEFL iBT

TOEFL iBT

OEFL iBT

11-16

57-86

12

87-109

14

Certificate of
Proficiency
in
English (CP
E); BULATS
5; ESOL 12;
Trinity Grade
12; Trinity
ISE IV;
Ascentis
Anglia
Masters
Level;TOEF
L iBT 29-30
(reading)17

110-12016

(writing)10
Italiano

Diploma

Certificato di Diploma

Diploma

Diploma

Certificato di

Elementare Conoscenza Intermedio di Avanzado di Commerciale Conoscenza

di Lingua

della Lingua

Lingua

Lingua

di Lingua

della Lingua

Italiana(DE Italiana Livell Italiana

Italiana

Italiana

Italiana

LI)

(DALI);

(DALC);

Livello 5

o 1 (CELI 1)

(DILI);

Certificato di Certificato di Certificato di (CELI 5)

Conoscenza Conoscenza Conoscenza
della Lingua della Lingua della Lingua

Zertifikat
Luxembur
gus

Ltzebuerge
sch als
Friemsprooc
h (ZLaF)

Italiana

Italiana

Italiana

Livello 2

Livello 3

Livello 4

(CELI 2)

(CELI 3)

(CELI 4)

ischten

Zweten

Diplom

Diplom

Ieweschten

Ltzebuerge Ltzebuerge

Diplom

sch als

Ltzebuerge

sch als

Friemsprooc Friemsprooc
h (1DLaF)

sch

h (2DLaF)
Staatsexame

Neerland
s

Profiel

Profiel

Toeristische

Maatschapp

en Informele elijke
Taalvaardigh Taalvaardigh
eid(PTIT)

eid (PMT)

Staatsexame

Nederlands

n Nederlands

als Tweede

als Tweede

Taal

Taal Examen

Examen I

II (NT2-

(NT2-

II); Profiel

I); Profiel

Academisch

Professionel e
e

Taalvaardigh

Taalvaardigh eid (PAT)

eid (PPT)

Noruego

Polaco

Sprkprven

Test i norsk

i norsk for

for fremmed-

voksne

sprklige

innvandrere

Hyere niv

Egzaminy z

Egzaminy z

Egzaminy z

jzyka

jzyka

jzyka

polskiego

polskiego

polskiego

jako obcego jako obcego

jako obcego

(Poziom B1) (Poziom B2)

(Poziom C2)

Certificado
Inicial de
Portugus QECR

Portugus
Lngua
Estrangeira(
CIPLE)
Test of

Diploma

Diploma

Elementar

Intermdio

de

de

Portugus

Portugus

Lngua

Lngua

Estrangeira ( Estrangeira
DEPLE)

(DIPLE)

Test of

Test of

Russian as a Russian as a Russian as a

Foreign

Foreign

Foreign

Language (T Language(T Language(T

Ruso

ORFL/ ORFL/ ORFL/

B)

I)

II)

Basico/Bazo Primero/Perv Segundo/Vto

viy

iy

roy

Diploma
Avanado de
Portugus
Lngua
Estrangeira
(DAPLE)

Test of
Russian as a
Foreign
Language (T
ORFL/
III)
Tercero/Tretii

Diploma
Universitrio
de
Portugus
Lngua
Estrangeira
(DUPLE)
Test of
Russian as a
Foreign
Language(T
ORFL/
IV)
Cuarto/Chet
vertiy

Test in
Sueco

SWEDEX A2

SWEDEX B1
/ Sfi-provet

Swedish for
SWEDEX B2 University
Studies (TIS
US)

Vase tambin[editar]

Da Europeo de las Lenguas

Enseanza de idiomas

Escala ILR

Referencias[editar]
1. Volver arriba Instituto Cervantes. Marco Comn Europeo de Referencia: Presentacin.
2. Volver arriba Cambridge English Language Assessment. Acerca del Marco Comn
Europeo de Referencia para las lenguas (MCER).
3. Volver arriba Alba Ambrs, Joan Marc Ramos y Marta Rovira. Las competencias
bsicas en el rea de Lengua. Consultado el 24 de abril de 2014.
a b c

4. Saltar a:

Jimenez, Carlos Csar (2011). Universidad Nacional Autnoma de Mxico,

ed. El Marco Europeo Comn de Referencia para las Lenguas y la comprensin terica

del conocimiento del lenguaje: exploracin de una normatividad flexible para emprender
acciones educativas.
5. Volver arriba Niveles comunes de referencia: escala global. Instituto Cervantes.
6. Volver arriba Niveles comunes de referencia: cuadro de autoevaluacin. Instituto
Cervantes.
a b c d

7. Saltar a:

Papageorgiou, Spiros (2008). Centre for the Greek Language (ed.):

Standardizing The Certificate of Attainment in Greek on the Common European

Framework of Reference [Estandarizando el certificado de obtencin de griego al Marco
comn europeo de referencia] (en ingls) (pdf). Consultado el 9 de diciembre de 2009.
8. Volver
arriba https://www.ets.org/Media/Research/pdf/CEF_Mapping_Study_Interim_Report.pdf
9. Volver arriba http://www.cambridgeesol.org/exams/general-english/ket.html
10. Volver
arriba https://www.ets.org/Media/Research/pdf/CEF_Mapping_Study_Interim_Report.pdf
11. Volver
arriba http://www.ets.org/Media/Campaign/5394/rsc/pdf/5684_CEF%20Flyer_HR.pdf
12. Volver
arriba https://www.ets.org/Media/Research/pdf/CEF_Mapping_Study_Interim_Report.pdf
13. Volver
arriba http://www.ets.org/Media/Campaign/5394/rsc/pdf/5684_CEF%20Flyer_HR.pdf
14. Volver
arriba https://www.ets.org/Media/Research/pdf/CEF_Mapping_Study_Interim_Report.pdf
15. Volver
arriba http://www.ets.org/Media/Campaign/5394/rsc/pdf/5684_CEF%20Flyer_HR.pdf
16. Volver
arriba https://www.ets.org/Media/Research/pdf/CEF_Mapping_Study_Interim_Report.pdf
17. Volver
arriba https://www.ets.org/Media/Research/pdf/CEF_Mapping_Study_Interim_Report.pdf
1

Todos los exmenes oficiales de ingls [1]

Bibliografa[editar]

Consejo de Europa. Marco Europeo Comn de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje,
Enseanza, Evaluacin. (Texto completo del Marco comn europeo de referencia para las
lenguas traducido por el Instituto Cervantes)

Jimnez, Carlos Csar. (2011). El Marco Europeo Comn de Referencia para las Lenguas
y la comprensin terica del conocimiento del lenguaje: exploracin de una normatividad
flexible para emprender acciones educativas (Ensayo introductorio. Incluye apndice con
cuadros de autoevaluacin)

Equivalencia entre distintos certificados y los niveles a que corresponden

Enlaces externos[editar]

Pgina del MCER del Instituto Cervantes

Pgina del MCER del Consejo de Europa (en ingls)