Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
PROYECTO DE TESIS
FAMILIAS DISFUNCIONALES Y SU RELACIN CON LA
AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVO N30133 DE COLCA - CANIPACO, HUANCAYO, 2014.
ASESOR:
Mg. Javier, CARRILLO CAILLAHUA
HUANCAVELICA PER
2014
INDICE
CAPTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Pg.
1.1. Planteamiento del problema ....................................................................... 6
1.2. Formulacin del problema .......................................................................... 9
1.2.1. Problema General .......................................................................... 9
1.2.2. Problema Especfico ....................................................................... 9
1.3. Objetivo de la Investigacin ..................................................................... 10
1.3.1. Objetivo general ............................................................................ 10
1.3.2. Objetivos especficos ..................................................................... 10
1.4. Justificacin .............................................................................................. 8
1.4.1. Justificacin Educativa ................................................................... 9
1.4.3. Justificacin Terica ..................................................................... 9
1.4.4. Justificacin Prctica .................................................................... 9
1.5. Factibilidad del estudio ........................................................................... 11
CAPTULO II:
MARCO TERICO
2.1. Antecedentes de la investigacin............................................................. 12
2.1.1. Antecedentes internacionales ........................................................ 12
2.1.2. Antecedentes nacionales ............................................................... 13
2.1.3. Antecedentes regionales ................................................................ 16
2.2. Bases Tericas ........................................................................................ 17
2.2.1. La familia........................................................................................ 17
2.2.2. El organicismo positivista ............................................................... 18
2.2.3. Teora sociolgica .......................................................................... 22
2.2.4. Definicin de familia ....................................................................... 24
2.2.5. Caractersticas de la familia ........................................................... 25
2.2.6. Tipos de familias en relacin a los hijos ......................................... 27
............................................................................................ 43
CAPTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1. Planteamiento del problema:
En la actualidad, en el escenario mundial y nacional, observamos diferentes
tipos familiares. Las familias son muy diversas, ya no hablamos nicamente de
la familia tradicional; mam, pap e hijos. Para el estudio recurrimos a estas
tres acepciones de familia.
1. La familia proviene del Grupo de personas emparentadas entre s que viven
juntas.
2. Conjunto de ascendientes, descendientes, colaterales y afines de un linaje.
3. Hijos o descendencia (Diccionario de la Lengua Espaola, 2001, p. 356)
Segn Says, K. (2008) El concepto de familia se ampli a familia extendida,
familias combinadas, abuelos criando nietos, hermanos criando hermanos,
madres criando hijos y padres criando hijos. Las familias combinadas o
reconstruidas que inician a partir de segundas nupcias, y por tanto integran los
hijos de cada uno de los progenitores, enfrentan condiciones especiales en
relacin con el modelo convencional de familia biolgica, gran parte se
manifiesta de manera negativa y esto no por naturaleza, sino por el mal manejo
de los acontecimientos, por la disfuncionalidad que ejerce cada familia (p.78).
Segn La Organizacin Mundial de la Salud (OSM) (1992) En una familia
disfuncional mayormente las actitudes son negativas, sus miembros no
disfrutan de salud fsica, mental, emocional y espiritual (p. 132)
Crea un ambiente inseguro e inestable, muestra pautas de comportamiento
rgidas o incuestionables, ausencia de espontaneidad y calor humano, aparte
de otros problemas ms evidentes como las conductas inadecuadas.
Respecto de las familias disfuncionales Bradshaw, (1988) refiere:
una familia disfuncional tiene las siguientes caractersticas: sus miembros
no son respetados como individuos nicos y de igual valor que los otros
miembros, son desalentados de ser nicos o diferentes de otros en la
6
como
la
honestidad,
los
problemas
se
mantienen
etc. Estas
misma de los estudiantes de la Institucin Educativo N30133 de Colca Canipaco, Huancayo, 2013?
2.- Qu relacin existe entre los roles familiares y la relacin con los
dems, de los estudiantes de la Institucin Educativo N30133 de Colca Canipaco, Huancayo, 2013?
3.- Qu relacin existe entre el sistema de comunicacin y los
sentimientos de competencia, de los estudiantes de la Institucin Educativo
N30133 de Colca - Canipaco, Huancayo, 2013?
1.3. Objetivos:
1.3.1. Objetivo General:
Determinar la relacin entre Familias disfuncionales y la autoestima de
los estudiantes de la Institucin Educativo N30133 de Colca - Canipaco,
Huancayo, 2013.
1.3.2. Objetivos Especficos:
1. Determinar la relacin entre la dinmica familiar y la confianza de s
mismo de los estudiantes de la Institucin Educativo N30133 de
Colca - Canipaco, Huancayo, 2013.
2. Determinar la relacin entre los roles familiares y relacin con los
dems, de los estudiantes de la Institucin Educativo N30133 de
Colca - Canipaco, Huancayo, 2013.
3. Determinar la relacin entre el sistema de comunicacin y los
sentimientos de competencia, de los estudiantes de la Institucin
Educativo N30133 de Colca - Canipaco, Huancayo, 2013.
2.4. Justificacin
La investigacin fue realizada con la finalidad de conocer la relacin
existente entre las actitudes de las familias disfuncionales y la autoestima de
los estudiantes del V ciclo de la Institucin Educativo N30133 de Colca Canipaco, Huancayo, 2014; se fundamenta en la medida que si las actitudes
de las familias disfuncionales de las estudiantes son negativas lgicamente las
conductas de las estudiantes son inadecuadas de manera significativa,
mostrando un bajo autoestima.
10
no
necesariamente
lleguen
una
desestructuracin
las
consecuencias tienen que ser asumidas por los hijos. Por estas razones es
pertinente realizar este tipo de estudios porque nos permitir identificar las
consecuencias de las familias disfuncionales en las estudiantes que dificultan
el buen desarrollo de la personalidad y la formacin integral, asimismo para
tomar en cuenta en la programacin curricular las acciones a tomar para
mejorar las conductas inadecuadas de las estudiantes y tomar conciencia de
una cultura social en cada hogar que presenta la disfuncin familiar.
1.4.
11
CAPTULO II:
MARCO TERICO
2.4. Antecedentes:
2.4.1. A Nivel Internacional:
A nivel internacional como antecedentes de la presente investigacin se
tiene los siguientes:
Cruz, (2011) En su trabajo de investigacin sobre Hbitos de estudio,
actitudes y autoestima relacionados con el rendimiento acadmico en
estudiantes de enfermera en la Universidad de Veracruzana, Mxico. La
mencionada investigacin descriptiva correlacional se ha realizado en una
muestra de 79 estudiantes, utilizando el cuestionario de encuesta, lleg a la
conclusin que: el 54% poseen un nivel alto de autoestima, ellos presentan
caractersticas como capacidad de disfrutar diversas actividades como
estudiar, jugar, trabajar, descansar y estar con amistades, lo cual se ver
reflejado en su rendimiento acadmico, sin embargo el 43% de los
estudiantes se ubican en el nivel medio y el 3% restante su nivel de
autoestima es baja.
Gutirrez, (2009) En su trabajo de investigacin sobre La autoestima,
funcionalidad familiar y rendimiento escolar en adolescentes Aten Primaria,
Quertaro Mxico. La mencionada investigacin descriptivo correlacional
se ha realizado en una muestra de 74 estudiantes, utilizando en cuestionario
de encuesta, obtuvieron los siguientes resultados: de los 74 alumnos, los
adolescentes con rendimiento escolar bajo presentaron un autoestima baja.
Sin embargo un pequeo grupo tiene un autoestima alto y un rendimiento
escolar muy bueno.
Veira, (2009) Presenta la tesis La influencia de la baja motivacin y la baja
autoestima en el rendimiento acadmico, La mencionada investigacin
12
la relacin de la
intrafamiliares,
esencialmente
en
familias
que
presentan
13
recursos y
14
de
evaluarlas,
de
inicio,
las
dificultades
relaciones
con
su
15
16
la
baja
autoestima
como
componente
psicolgico
de
La familia
17
18
19
podran
constituir
tribus
naciones:
"Podemos
atribuirle
caractersticas
estructurales,
sino
tambin
21
23
24
humano.
El ncleo familiar es: "La familia es la estructura social bsica que se
configura por el interjuego de roles diferenciados (padre-madre-hijo) el
cual constituye el modelo natural de interaccin grupal" (Riviere 1983,
parr. 7).
2.2.5. Caractersticas de la familia
La familia es el ncleo o agrupamiento social ms antiguo, aunque sus
orgenes y organizacin primitivos se pierden en la sombra de la
prehistoria. Por ello en cuanto es una sociedad, se le aplican los
calificativos de:
25
por
sobreproteger
los
hijos,
esfuerzos
27
28
h) La familia extensa
Familias reconstituidas donde el padre o la madre aportan hijos de
anteriores matrimonios, familias donde hay medios hermanos y
hermanas, familias de varias mujeres abuela, madre e hija. Los
miembros se apoyan y conviven con varias generaciones.
2.2.7. Funciones de la familia
Los roles familiares son: Roles o papeles que han sido determinados por
la sociedad y el entorno cultural en el que se encuentra. Son de carcter
intrnseco, al estar relacionados con las personas al interior de ella, o
extrnseco cuando estn asociados con la sociedad (Quintero, 2006,
parr. 1).
Cada miembro de una familia tiene necesidades fsicas,
psquicas y sociales, pero al mismo tiempo la sociedad ha puesto sobre
cada individuo ciertas expectativas, obligaciones y demandas.
Las funciones de la familia son las responsabilidades fundamentales de
las estructuras familiares que determinan la supervivencia familiar.
Las funciones de la familia dice Shires, (1983) son:
a. Socializacin
Interaccin mediante la cual el individuo aprende los valores sociales y
culturales que hacen de l un miembro activo de su familia y, por
ende, de la sociedad. Dicho de otro modo, la socializacin trata de
transformar en un tiempo determinado, a un nio
totalmente
c. Afecto
Significa cubrir las necesidades afectivas de sus miembros con nimo,
cario y soporte moral. Se dice que el padre desempea un papel ms
de instrumento en la familia, en cuanto al establecimiento de
esperanza y estndares de esfuerzo, y que la madre responde ms a
las
necesidades
emocionales
de
la
familia.
Aunque
esta
falta de entrenamiento.
31
e. Estatus
Expresin mal utilizada frecuentemente, ya que su definicin implica
sustantivo en la diplomacia para indicar el estado de cosas en un
determinado momento. Posiblemente su uso indebido provenga de la
traduccin del ingls, donde status significa condicin, estado,
reputacin y antepuesto al vocablo symbol (status symbol), smbolo de
prestigio (p. 34).
Resulta ms correcto hablar de nivel socioeconmico, entendindose
esta funcin como la responsabilidad que tiene la familia de transferir
derechos, tradiciones y experiencias educacionales que permitan a cada
uno de sus miembros asumir una vocacin consistente con sus
expectativas.
Los nios garantizan la inmortalidad o la perpetuacin social de hombre
y tradiciones. La familia socializa al hijo dentro de una clase social y
destila en l todas sus aspiraciones relevantes; uno 'de los problemas
que de ello resulta es que lo que esperan los padres muchas veces
excede la habilidad de los hijos, ignorndose entonces las necesidades
bsicas de los mismos el cuidado y afecto, aunque se pueden separar
desde el punto de vista conceptual, no es fcil distinguir uno del otro, si
bien ambos forman parte del proceso de socializacin. Cuando sta es
insuficiente puede dar por resultado un estado de privacin, que hara
que el individuo sea menos capaz de responder desde el punto de vista
afectivo a los dems.
Las funciones de la familia pueden ser divididas, a su vez, en funciones
nutricias, que incluyen las de seguridad afectiva y de aceptacin; y
funciones normativas, que seran las de orientacin y estmulo y las de
ejercicio de la autoridad racional. (Algunos psicoanalistas llaman a las
primeras funciones de maternaje y a las normativas, funciones de
paternaje, relacionndolas de forma connatural con la condicin biolgica
32
se
distorsionan
33
sus
roles
conforme
avanza
la
34
Miedo a la vida.
Desesperanza y frustracin.
Ira excesiva.
psicolgicamente
rgidas,
exigentes,
crticas
patologa
familiar
individual.
No
existe
una
organizndole
complementario
funcional
o
es
asendole
el
que
la
puede
habitacin.
cumplir
El
la
rol
madre
disfuncionales
se
conciben
entonces
como
el
39
sociologa.
Se
refiere
de
manera
general
al
anlisis
del
social" y afirma que "la accin humana es social siempre que los
sujetos de la accin incorporen en ella un sentido subjetivo", esto
es, los caracteres de una accin social se encuentran en la
percepcin y en la comprensin del sujeto de la conducta de los
dems. As, mientras el caso de Weber constituye un ejemplo de
considerar a la accin desde la perspectiva del sentido individual
que el sujeto le atribuye (visin micro), el de Durkheim lo hace
desde una idea funcional dentro de un todo ms amplio como la
sociedad. (p. 179)
La sociologa Weber (1978) la sociologa es la ciencia que pretende
entender, interpretando la accin social para explicarla causalmente
en su desarrollo y efectos, entendiendo por accin como una
conducta humana en la que el individuo o individuos de la accin la
enlacen con un sentido subjetivo. As pues define a la accin social
como cualquier tipo de proceder humano que significativamente
"(...) se orienta por las acciones de otros, las cules pueden ser
presentes o esperadas como futuras (...)". O sea, como una
conducta humana con sentido y significado y por lo tanto,
comprensible y dirigida a otra persona. (p.120)
La sociologa para Weber, (1978) destaca en la investigacin
sociolgica la intersubjetividad o el cmulo de relaciones entre
41
deben
ser
estudiados
segn
sus
funciones
que
son
42
Autoestima
43
44
C.Cogniscitivo:
Conocimientos
dirigidas
Opiniones
Creencias
Percepciones
Autoconocimiento
Auto concepto
Auto comprensin
Autoimagen
C.Emocional/
Evaluativo:
Sentimientos
Emociones
Evaluaciones
Aceptacin /Rechazo
Auto aprecio
Autovaloracin
Autoevaluacin
Auto aceptacin
C. Conductal
Conductas
hacia el objeto
Autodireccin
Autonoma
Responsabilidad
Independencia
45
Autoestima
Autoconocimiento
Me conozco
Auto aceptacin
Me acepto como
soy
Autonoma
Me dirijo hacia
46
experimentar alegra. Para esta persona tiene mayor poder los aspectos
negativos que los positivos. Las consecuencias de una baja autoestima
podran ser: dificultad de actuar armnica y coherentemente, de ser
conscientes de las propias posibilidades y necesidades, de confiar en s
mismo y de integrar (p.10)
2.2.3. Caractersticas de los nios con alta y baja autoestima
Las caractersticas de los nios con alta y baja autoestima Rodrguez
(2004, p.10) es como sigue:
Autoestima alta
Autoestima baja
autoestima:
(Impotencia)
actividades.
reglas.
los dems.
(Autonegacin)
47
razonables.
No me gusta mi cuerpo (
corporal)
interaccin social.
depresivas.
valores)
Se siente importante y los dems aprecian, Siente que los dems no lo aloran.
hace amigos fcilmente.
Acta con independencia y autonoma.
facilidad.
tareas, responsabilidades y
triunfos.
decisiones.
y a los dems.
Cuida su cuerpo y su aspecto personal.
Es calmado y tolerante, no se deja
dominar por los impulsos.
Es autntico y entusiasta.
Est dispuesta al cambio y a la
48
renovacin.
Cuida y goza de la naturaleza.
1.- Confianza de s
mismo(a)
4.- Sentimiento de
competencia
51
con autoestima alta, se siente con mayor capacidad para enfrentar los
fracasos y los problemas que se presentan.
si confa en s mismo.
52
las
experiencias
que
tengan
con
sus
abuelos
53
54
Se puede apreciar que existe una relacin circular, si el nio tiene una
autoestima alta, se comportar en forma agradable, ser cooperador,
responsable, rendir mejor y facilitar el trabajo escolar. Por lo tanto, el
profesor
posiblemente
ser
re
forzante,
estimulante
entregar
55
56
Aqu hay una serie de declaraciones. Por favor responde a cada declaracin
del modo siguiente: Si la declaracin describe cmo te sientes usualmente,
pon una X en el parntesis correspondiente en la columna debajo de la frase
igual que yo (columna A) en la hoja de respuestas. Si la declaracin no
describe cmo te sientes usualmente, pon una X en el parntesis
correspondiente en la columna debajo de la frase distinto a mi (Columna B)
en la hoja de respuestas.
No hay respuestas buenas ni malas, correctos o incorrectas. Lo que interesa
es solamente conocer que es lo que habitualmente sientes o piensas.
Uno de los autores que se ha interesado de sobre manera en el estudio
sistemtico de la autoestima es Staley Coopersmith. Para l, la autoestima es
el juicio personal de vala, que es expresado en las actitudes que el individuo
toma hacia s mismo. Es una experiencia subjetiva que se transmite a los
dems por reportes verbales o conducta. El sugiere que hay cuatro factores
que contribuyen al desarrollo de la autoestima: el valor que el nio percibe que
los otros le dan a su yo, la experiencia que el nio tiene con el xito, la
definicin que hace el nio del xito y del fracaso, el estilo del nio de liderar
con la retroalimentacin negativa o crtica.
Segn Rodrguez, (2004, p.14) La evaluacin de la autoestima se puede
realizar a travs de:
-
Test Psicomtricos
AFA- 5
Test Proyectivos
57
Test de la familia
58
2.5. Hiptesis
2.5.1. Hiptesis General:
Existe
una
relacin
directa
significativa
entre
familias
60
2.7.
VARIABLES
VARIABLE 1.
FAMILIAS
DISFUNCIONALES
VARIABLE 2.
AUTOESTIMA
Operacionalizacin de variables
DEFINICIN
CONCEPTUAL
DEFINICIN
OPERACIONAL
Una familia
disfuncional es una
familia en la que los
conflictos, la mala
conducta, y muchas
veces el abuso por
parte de los miembros
individuales se
produce
continuamente y
regularmente, lo que
lleva a otros
miembros a
acomodarse a tales
acciones.
La autoestima es
como la evaluacin
La autoestima es
un conjunto
realiza y mantiene
percepciones,
comnmente sobre s
pensamientos,
mismo, se expresan a
evaluaciones,
de
DIMENSIONES
INDICADORES
Dinmica
Armona
familiar
Afectividad
Cohesin
Respeto
ESCALA DE
MEDICIN
Escala
Ordinal de
tipo Likert
1. Nunca
2. Casi
nunca.
3. A veces
4. Casi
siempre.
5. Siempre.
El sistema de
comunicacin
Comunicacin
Confianza en s
mismo
Confianza
Seguridad
Escala
Ordinal de
tipo Likert
de aprobacin y
tendencias
de
desaprobacin,
comportamiento
indicando el grado en
dirigidas
nosotros mismos.
hacia
considere capaz,
significativa,
competente y exitosa
61
1. Nunca
2.
Casi
nunca.
3. A veces
4.
Casi
siempre.
5. Siempre.
CAPTULO III:
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1. Tipificacin de la investigacin
3.1.1. Tipo de estudio.
El tipo de investigacin es bsica porque busca describir, analizar e
interpretar sistemticamente un conjunto de datos relacionados con las
variables de estudio, familias disfuncionales y la autoestima de los
estudiantes.
Segn, Sierra, (1995, p. 32) La investigacin bsica tiene como
finalidad el mejor conocimiento y comprensin de los fenmenos sociales,
es el fundamento de toda investigacin.
3.2. Nivel de investigacin
Es de nivel descriptivo- correlacional, porque busca correlacionar las
variables de investigacin.
Segn, Oseda, (2008, p. 142) Descriptivo tambin conocida como
investigacin estadstica, se describe los datos y caractersticas de la poblacin
o fenmeno de estudio.
Correlacional tiene como finalidad establecer el grado de relacin o
asociacin no causal existente entre dos o ms variables. Se caracteriza
porque primero se mide las variables y luego, mediante pruebas de
hiptesis correlacionar y la aplicacin de tcnicas estadsticas, se estima la
correlacin. (p. 142)
3.3. Mtodos de Investigacin
3.3.1. Mtodo general:
Como mtodo general se utilizara el cientfico, ya que es un
procedimiento de actuacin general seguido en el conocimiento cientfico,
pues bien se concreta en conjunto de trmites, fases o etapas.
Para Asimov, citado por Sierra, (1995, p. 19) menciona que el mtodo
cientfico, en su versin ideal, consiste en:
62
Mtodo especfico:
Segn Avila, (2001, p.48) El mtodo descriptivo nos permitir describir
63
3.4.
Diseo de Investigacin
En el presente trabajo de investigacin se utiliz el diseo descriptivo
correlacional.
Segn De La Orden, (1985, p.105)
r
Oy
Dnde:
M = Muestra.
Ox = Observacin de la variable 1.
Oy = Observacin de la variable 2.
r = Correlacin entre dichas variables.
3.2. Poblacin
La poblacin es el conjunto de individuos que comparten por lo menos una
caracterstica, sea una ciudadana comn, la calidad de ser miembros de una
asociacin voluntaria o de una raza, la matrcula en una misma universidad, o
similares (Oseda, 2008, p.120).
64
CICLOS
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
GRADOS
N de Estudiantes
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
09
11
11
10
15
14
TOTAL
70
Fuente: Datos recopilados de l. E. N30133 Colca Canipaco- 2014.
3.6. Muestra
El mismo Oseda, (2008) menciona que la muestra es una parte pequea de la
poblacin o un subconjunto de esta que sin embargo posee las principales
caractersticas de aquella. Esta es la principal propiedad de la muestra (poseer
las principales caractersticas de la poblacin) la que hace posible que el
investigador, que trabaja con la muestra, generalice sus resultados a la
poblacin (p.122).
En el caso de nuestra investigacin, la muestra estuvo conformada por 29
estudiantes del V Ciclo de N30133 de Colca - Canipaco, Huancayo, 2013.
SECCIN
N DE
ESTUDIANTES
CICLO V
TOTAL
65
QUINTO
15
SEXTO
14
29
3.3.
Instrumentos
Datos a observar
Fichas bibliogrficas,
resumen, trascripcin
y resumen.
informacin
relacionada
con
el
trabajo de investigacin.
Encuesta
Cuestionario sobre
las familias
Familias
disfuncionales.
disfuncionales
de
los
Escala de medicin
Del autoestima.
Intervalo
Alto (A)
75 100
50 74
25 49
Bajo (B)
00 24
n X
n XY X Y
2
( X ) 2 n Y 2 ( Y ) 2
Media aritmtica:
Mediana:
Moda:
).
Medidas de Dispersin:
La varianza:
Desviacin Media:
67
Coeficiente de variabilidad:
Q
Kurtosis: K
P P
La r de Pearson:90 10
CANTIDAD
MEDIDA
68
UNIT.
IMPORTE
S/.
Co Asesor
Encuestadores
1
2
500.00
50.00
500.00
100.00
600.00
SUB TOTAL
RECURSOS FINANCIEROS
Internet
Fotocopias
Impresiones
Pasajes
Tipeos
Anillado
Lapiceros
Cuadernos
Folders
Cds
Alimentos
30
400
270
5
400
5
4
2
10
4
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
30.00
40.00
54.00
15.00
80.00
10.00
4.00
6.00
7.00
8.00
50.00
1.00
0.10
0.20
3.00
0.20
2.00
4.00
3.00
0.70
2.00
SUB TOTAL
304.00
RECURSOS HUMANOS
RECURSOS FINANCIEROS
TOTAL
600.00
304.00
904.00
ITEMS
BIENES
Bibliografa
Material de escritorio
Cintas de grabacin
150.00
85.00
45.00
SERVICIOS
Internet
Fotocopiado
Asesoramiento
Movilidad
Encuadernacin
Equipo de multimedia
Alimentarios
210.00
158.00
500.00
50.00
55.00
80.00
100.00
1433.00
TOTAL
S/
4.3. CRONOGRAMA:
N
1
2
3
4
5
ACTIVIDAD
69
2013
O
N
X
X
X
X
X
2014
F
M
6
7
8
9
10
11
4.4.
Financiamiento
El financiamiento
X
X
X
X
X
X
70
71
72
Agustn.
(1987)
Cap.8
Confesiones.
Consultado
el
01
de
Junio
es.Educacion.usach.org.
Spencer, W. (1862) Evolucin de la Sociedad. Londres, Consultado el 02 de Junio en
www.ibe.unesco.org
Shires, G. (1983) Cuidados Intensivos Quirrgicos. Consultados el 02 de Junio en
Sierra, R. (1995). Tcnicas de Investigacin Social. Madrid: Ed. 10. Editorial
Paraninfo S.A.
Mallma, Y. (2010). Influencia de las familias disfuncionales en las actitudes negativas
de los alumnos del Colegio Andino.Para optar el grado acadmico de Magster
en la Universidad Nacional del Centro del Per.
73
Martnez, E. (2012)
74
ANEXOS
75
76
ESCUELA DE POSTGRADO
CUESTIONARIO DE ENCUESTA
Estimada alumna/o:
El presente cuestionario es parte de una investigacin que tiene por finalidad, la obtencin de
informacin acerca de la relacin que existe entre FAMILIAS DISFUNCIONALES Y LA
AUTOESTIMA, la confidencialidad de sus respuestas ser respetada, no escriba su nombre en ningn
lugar del cuestionario.
DATOS GENERALES:
1.-Institucin Educativa
2.- Grado de estudioEdadSexo...
INSTRUCCIONES:
Leer cada una de las frases y seleccionar UNA, de las cinco alternativas, la que sea ms apropiada a su
opinin, seleccione el nmero del (1 al 5) que corresponde a la respuesta que escogi segn su
conviccin. Marca con un aspa el nmero, no existe respuesta buena ni mala, asegrate de responder a
todos los tems.
1. Nunca
2. Casi nunca
3. A veces
4. Casi siempre
5. Siempre
PARTE I. FAMILIAS DISFUNCIONALES
COMPETENCIA / ITEMS
PUNTAJE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
DINMICA FAMILIAR
1 2
Los integrantes de tu familia se sienten muy cercanos unos a otros
Cuando hay que resolver problemas familiares se considera a los hijos
En nuestra familia la disciplina (normas, obligaciones, consecuencia,
castigos) es justa.
Los miembros de la familia cunado toman decisiones lo hacen de
forma conjunta con todos.
En cuanto a la disciplina, se respeta la opinin de los hijos.
Cuando surgen problemas, conversamos para encontrar una solucin
adecuada.
ROLES FAMILIARES
Los miembros de la familia decimos lo que queremos libremente.
En nuestra familia nos reunimos con frecuencia para hablar de
problemas familiares.
Los miembros de la familia nos apoyamos unos a otros en los
momentos difciles
Padres e hijos nos ponemos de acuerdo para establecer norma de
convivencia.
A los miembros de la familia nos gusta compartir el tiempo libre.
Todos tenemos voz y voto en las decisiones familiares.
EL SISTEMA DE COMUNICACIN
Los miembros de la familia estamos satisfechos con la forma de
comunicarnos
Los miembros de la familia sabemos escuchar
77
nosotros
En nuestra familia compartimos los sentimientos de amor y respeto.
Disfrutamos cuando estamos juntos, y quisiramos que no se
terminara el da.
18 Cuando los miembros de la familia preguntamos algo, las respuestas
son sinceras.
19 Los miembros de la familia resolvemos tranquilamente los problemas
20 En nuestra familia expresamos los contratiempos que tenemos en el
da.
21 Los miembros de la familia nos pedimos ayuda mutuamente.
La unidad familiar es una preocupacin de todos.
22
16
17
LA AUTOESTIMA
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
15
16
17
18
19
20
21
COMPETENCIA / ITEMS
CONFIANZA EN S MISMO
Paso mucho tiempo soando despierto.
Estoy seguro de m mismo.
Deseo frecuentemente ser otra persona.
Soy simptica/o.
Mis padres y yo nos divertimos mucho juntos.
Nunca me preocupo por nada.
Me avergenzo cuando expongo un tema de un curso.
RELACIN CON LOS DEMS
Me toma mucho tiempo acostumbrarme a cosas nuevas.
Frecuentemente me arrepiento de las cosas que hago.
Soy popular entre compaeros de mi edad.
Usualmente mis padres consideran mis sentimientos.
Nunca estoy triste.
Estoy haciendo el mejor trabajo con mis compaeros.
Frente a los problemas doy por vencido fcilmente.
Usualmente puedo cuidarme a m mismo
SENTIMIENTO DE COMPETENCIA
Preferira jugar con nios menores que yo.
Mis padres esperan demasiado de m.
Me gustan todas las personas que conozco.
Me entiendo a m mismo.
Me siento capaz de resolver problemas.
Brindo apoyo a mis amigos para que tengan xito.
Los dems (nios) casi siempre siguen mis ideas.
78
PUNTAJE
2
VARIABLE 1.
FAMILIAS
DISFUNCIONALES
DEFINICIN
DEFINICIN
DIMENSIONES
CONCEPTUAL
OPERACIONAL
INDICADORES
ESCALA DE
MEDICIN
Dinmica familiar
Armona
Afectividad
Escala
Ordinal de
tipo Likert
Roles familiares
Cohesin
Respeto
Roles
Adaptabilidad
Comunicacin
Confianza
Seguridad
6. Nunca
7. Casi
nunca.
8. A veces
9. Casi
siempre.
10. Siempre.
El sistema de
comunicacin
La autoestima es como la
evaluacin que una
persona realiza y
mantiene comnmente
VARIABLE 2.
un conjunto
percepciones,
evaluaciones,
sentimientos
AUTOESTI-
actitudes de aprobacin
tendencias
MA
y desaprobacin,
comportamiento
dirigidas
Escala
Ordinal de
tipo Likert
pensamientos,
sobre s mismo, se
indicando el grado en
Confianza en s
de mismo
La autoestima es
hacia
Sentimiento de
competencia
nosotros mismos.
considere capaz,
significativa, competente
y exitosa
79
Interrelacin
Interaccin
Competencia
Liderazgo
1. Nunca
2.
Casi
nunca.
3. A veces
4.
Casi
siempre.
5. Siempre.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
FAMILIAS DIFUNCIONALES Y SU RELACIN CON EL AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 30133 COLCA,
CANIPACO - HUANCAYO- 201
PROBLEMA
Problema general:
Qu relacin existe entre las
familias disfuncionales y la
autoestima de los estudiantes
de la Institucin Educativa N
30133 Colca, Canipaco Huancayo 2014?
Problema Especfico
1.- Qu relacin existe entre
la dinmica familiar y la
confianza de s mismo de los
estudiantes de la Institucin
Educativa N 30133 Colca,
Canipaco - Huancayo 2014?
OBJETIVOS
Objetivo general.
Determinar la relacin
entre de las familias
disfuncionales
y
la
autoestima
de
los
estudiantes
de
la
Institucin Educativa N
30133 Colca, Canipaco Huancayo 2014.
Objetivos Especficos:
1. Determinar la relacin
entre de la dinmica
familiar y la confianza de
s
mismo
de
los
estudiantes
de
la
Institucin Educativa N
30133 Colca, Canipaco Huancayo 2014.
MARCO TERICO
Antecedentes Internacionales
1. Cruz, (2011) En su tesis: Hbitos de
estudio, actitudes y autoestima relacionados
con el rendimiento acadmico en
estudiantes de enfermera.
2. Gutirrez et al. (2009) En su trabajo de
investigacin sobre el Autoestima,
funcionalidad familiar y rendimiento escolar
en adolescentes
3. Veira et al. (2009) cuando comprobaron
la influencia de la baja motivacin y la baja
autoestima en el rendimiento acadmico
4. Gmez, V. (2009), realiz la investigacin
Disfuncin familiar en adolescentes
embarazadas realizada en la Unidad de
Medicina Familiar Guadalupe, Mxico
5. Vrela, L.(2010), realiz la investigacin
Familias Conflictivas y Jvenes con
Problemas Conductuales, Universidad
Arturo Prat, Departamento de Ciencias
Sociales de Iquique, Chile;
Antecedentes Nacionales
1.
Castro, P. (2009), realiz la investigacin
La educacin sexual y la autoestima en los alumnos
del 5 Grado de Secundaria de las II.EE. de la
provincia de Cerro de Pasco.
2. Pazzglia, P. (2OO9), realiz el trabajo de
investigacin titulada Las relaciones entre baja
autoestima y las conductas inadecuadas en
alumnos del Cuarto ao de Secundaria.
80
HIPTESIS
VARIABLES Y
METODOLOGA
POBLACIN
Y MUESTRA
Hiptesis general
VARIABLE
Variable 1.
Familias
Disfuncionales
Dimensin:
Dinmica familiar
Los roles
familiares
El sistema de
comunicacin
POBLACIN
Variable 2.
1. Existe una relacin Autoestima
directa y significativa
entre la dinmica familiar Confianza en s
y la confianza de s
mismo
misma
de
los Aprecio por uno
estudiantes
de
la
mismo
Institucin Educativa N
Relacin con los
30133 Colca, Canipaco dems
Huancayo 2014.
Sentimiento de
.2. Existe una relacin
competencia
directa y significativa
entre los roles familiares Mtodo general:
y la relacin con los Cientfico
dems
de
los Mtodo
estudiantes
de
la especfico:
Institucin Educativa N Descriptivo
30133 Colca, Canipaco - Carcter:
Huancayo 2014.
Cuantitativo
La poblacin
est
constituida
por
70
estudiantes
del
1er.
grado al 6to.
grado de la
I.E.N30133
de Colca Canipaco,
Huancayo,
2013.
.
MUESTRA
Est
conformada
por
29
estudiantes
del V Ciclo
N30133 de
Colca
Canipaco,
Huancayo,
2013.
Antecedentes Regional
1. Mallma, Y. (2010), realiz el trabajo de
investigacin titulado Influencia de las
familias disfuncionales en las actitudes
negativas de los alumnos del Colegio
Andino
81
Tipo: Bsico
Nivel: Correlacional
Diseo:
Descriptivocorrelacional
.
.
Ox
Oy
Dnde:
M = Muestra
Ox = Observacin de la
variable 1
Oy = Observacin de la
variable 2
r = Correlacin entre
dichas variables