La

Evaluacin Forma0va y
Suma0va como base del
proceso de enseanza

Muchas veces vemos a estos -pos de

evaluacin de esta forma

Imposible de juntarse

A veces la
vemos como
posturas
opuestas

Son parte del

mismo proceso

La evaluacin forma0va

Es aquella que centra su

intervencin en los procesos de
mejora, de manera que trata
desde su inicio de incidir en
ellos

 Tiene como propsito

m e j o r a r p r o c e s o s o
materi al es ed u ca-vo s
mediante su desarrollo.
Se interesa tanto en las
reas dbiles como en las
fuertes con el n de
op-mizarlas
Sirve como base para la
toma de decisiones.

Algunas Caracters0cas

Posibilita actuar
sobre el sujeto que
aprende poniendo de
maniesto dnde se
han producido los
errores de
aprendizaje, si es que
los hay

Permite observar con claridad la

trayectoria que sigue un estudiante
entre su situacin de par-da y su
situacin de llegada, respecto del
logro de los obje-vos de aprendizaje

Es de carcter
procesual y
con-nua,
porque permite
reorientar
prc-cas de
manera
permanente.

Permite perfeccionar
procesos y
resultados de
aprendizaje.

Tcnicas e instrumentos de
evaluacin forma0va

Aspectos a considerar en la
implementacin

Debe permi-r
reexionar sobre el
rendimiento,
analizando los
resultados y logros
como punto de
referencia para las
evaluaciones
posteriores.

Los anlisis deben ser grupales e

individuales.

Si la evaluacin implica solo listar notas y

puntajes, los estudiantes no tendrn
herramientas para mejorar.

Los elementos claves del proceso

Registrar la informacin
Anlisis y discusin de
necesidades
Generar estrategias
efec-vas de
retroalimentacin

Evaluacin Suma-va
Esta evaluacin mide
resultados,
entendiendo por
resultado aquello que
produce una
diferencia suscep-ble
de observacin.

Est asociadas a
la evaluacin de
conocimientos

Pero.
qu 0po de
conocimiento?

Declara0vo

Procedimental

Ac0tudinal

Estratgico

Las pruebas suma-vas,

si bien son usadas para
promover a un alumno
de un curso, calicar
algn perodo extenso
de formacin o para
cer-car determinados
estudios

No puede ser un n en s misma

Sino que debe promover nuevos aprendizajes.

Para valorar una prueba suma-va se deben

recopilar descripciones y juicios sobre los
resultados obtenidos y establecer una relacin con
los obje-vos, para ver si se cumplieron.

En la evaluacin suma-va no deben buscarse

solo datos cuan-ta-vos sino tambin
cualita-vos, y tendr adems en cuenta las
evaluaciones de proceso

Es decir
Debemos asegurarnos que las calicaciones reejen la
realidad del saber. No slo deben incluir conocimientos
sino tambin las habilidades, destrezas, estrategias, o
ac-tudes alcanzadas por el alumno

Algunos criterios para la

construccin de pruebas de
evaluacin suma0va

Asegurar la coherencia entre los obje-vos

educa-vos, las ac-vidades desarrolladas para
su logro y el contenido de las pruebas.

Para esto, es recomendable la construccin

de una tabla de especicaciones que debera
servir de base en el desarrollo de las
ac-vidades del docente a lo largo del curso

Y no perder la visin integral del

proceso educa-vo

Ac0vidad Grupal:
Construye una torre construye un equipo