Programa Descubriendo Valores Morales y Espirituales

PROGRAMA DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES
GUA DEL FACILITADOR

2013
DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES
INTRODUCCIN
1. Introduccin al curso.
2. Qu son los valores?
3. Quin soy yo?
4. Soy joven, soy importante
RESPETANDO NUESTRA MENTE
5. Influencias positivas vrs. Influencia Negativas I
6. Influencias positivas vrs. Influencia Negativas II
7. Acoso Escolar o Bulliyng
8. No necesito las drogas
9. Podra yo consumir drogas?
10. Valor de ser parte de un grupo
11. Cmo mejorar la relacin con mis padres?
12. Renunciando a la venganza
RESPETEMOS NUESTRA MENTE
SESIN N1
INTRODUCCIN AL PROGRAMA
Resultados Esperados:
1) Que los facilitadores de Valores compilen la informacin bsica
del grupo asignado, a travs de la Hoja de Reconocimiento.
2) Que los jvenes conozcan a los facilitadores que estarn con
ellos durante el Programa.
3) Dar a conocer el contenido del curso y la importancia de las
temticas a desarrollar.
4) Crear un ambiente de confianza entre los facilitadores y los
estudiantes.
AGENDA DE SESIN
DURACIN
ACTIVIDADES
APROXIMADA
EDUCATIVAS
10
Presentacin de los
facilitadores y los
alumnos.
10
Introduccin al
Programa y
Presentacin del
Temario
10
Presentacin de Normas
de Convivencia
Reconocimiento de
alumnos y alumnas
15
MATERIALES A UTILIZAR
-Cada facilitador debe llevar los
materiales dependiendo de la forma
en que quiere presentarse.
-Gua del Facilitador
- Gua del Facilitador
- Cartel EL RINCN DE LOS
VALORES
- Temario de la Primera rea
Respetemos nuestra mente
Hoja de Normas de Convivencia
Hoja de Reconocimiento de Alumnos y
alumnas.
Preparativos antes de la clase:

1) Que los facilitadores tengan puesta su identificacin o carnet.
2) Que los facilitadores piensen en su forma de presentarse y lleven los
materiales necesarios.
3) Preparar el Cartel de EL RINCN DE LOS VALORES.
4) Contar con la Hoja de Reconocimiento para cada Alumnos y Alumnas.
DESARROLLO DE SESIN
1) PRESENTACIN DE LOS FACILITADORES Y DE LOS ALUMNOS
Nos prepararemos para presentarnos en forma dinmica ante los jvenes y
para conocer los nombres de cada uno de ellos.
Aqu algunas ideas:
1) Ahorcado: en la que los jvenes vayan adivinando las letras de su nombre
(solo su primer nombre) escribir en el pizarrn los espacios de las letras de
su nombre.
a) Mmica, en la que los jvenes adivinan las letras de su nombre haciendo
mmica con sus manos.
b) Forma de magia, en la que los facilitadores llevan un sombrero y van
sacando letra por letra hasta formar su nombre en la pizarra
c) Porra, en la que el facilitador invita a los jvenes de una manera dinmica a
decir denme una ele y ellos repite ele, denme una u y ellos repiten
u, denme una c y ellos repiten c, denme una y y repiten y y el
facilitador dice: COMO DICE ..LUCY
La idea es hacerlo de la forma ms creativa posible. Luego invite a los jvenes
a presentarse de una manera creativa y diferente de los otros.
2) INTRODUCCIN
AL
CURSO
DESCUBRIENDO
VALORES
ESPIRITUALES Y PRESENTACIN DEL TEMARIO DE LA PRIMERA
UNIDAD RESPETEMOS NUESTRA MENTE.
Pregunte a los alumnos Qu caractersticas ha visto en la presentacin del
facilitador? De unos minutos para que contesten.
Posible respuesta: El facilitador se presento de una manera creativa.
Tambin lo hizo diferente a cada alumno, y cada alumno entre s, pues cada
uno de nosotros es nico, cada persona toma decisiones de acuerdo a su
forma de ser y de pensar.
Los facilitadores explicarn en forma general la visin del Programa
Descubriendo Valores Morales y Espirituales:
ensearles que juntos descubramos a travs de clases, juegos, dinmicas,

etc. una serie de Valores Morales y Espirituales que nos llevarn a tomar
mejores decisiones en beneficio de nuestra vida y de nuestra convivencia en
la sociedad.
Este programa se desarrollar en tres reas:
a) Respetemos nuestra Mente,
b) Respetemos nuestro Cuerpo, y
c) Respetemos nuestro Medio Ambiente.
Para recordarnos nuestro recorrido por los Valores Morales y Espirituales,
tendremos el Rincn de los Valores, y destinaremos un espacio en el saln de
clase destinado recordar lo aprendido durante cada clase y/o unidad.
Tambin les daremos a conocer el temario de la primera unidad Respetemos
nuestra mente:
INTRODUCCIN AL PROGRAMA
1.
2.
3.
4.
Introduccin al Programa
Qu son los valores?
Quin soy yo?
Soy joven, soy importante
RESPETANDO NUESTRA MENTE

5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Influencias positivas vrs. Influencia Negativas I

Influencias positivas vrs. Influencia Negativas II
Acoso Escolar o Bulliyng
No necesito las drogas
Podra yo consumir drogas?
Valor de ser parte de un grupo
Cmo mejorar la relacin con mis padres?
Renunciando a la venganza
El perdn II
Cmo cultivar relaciones saludables?
Existen los absolutos?
Al leer cada tema d una pequea explicacin para que los jvenes se sientan
motivados a asistir y aprovechar cada una de las sesiones.
3) PRESENTACIN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Despus, junto con los alumnos pongan en claro las Normas de Convivencia
que se observarn dentro y fuera del saln de clase; y explique la importancia que
tienen estas. Por ejemplo, Guardar silencio cuando los facilitadores estn
explicando el tema, no comer en clase, levantar la mano antes de preguntar o
emitir su opinin, traer su Biblia y su cuaderno de Valores, respetar la puntualidad,
etc.
4) RECONOCIMIENTO ALUMNOS Y ALUMNAS
Luego de explicarles que la informacin que proporcionar es personal
privada, que no ser compartida con nadie, que el propsito de solicitarles
informacin es para conocerles y conocer tus inquietudes, no para juzgarle ni a
o ella o a sus amigos. Cada facilitador debe pasar a los alumnos y alumnas
Hoja de Reconocimiento, segn las siguientes indicaciones:
- Leer con los jvenes las indicaciones de la Hoja, y
- Asegurarse que llenen los datos generales.
y
la
l
la
SESIN N2
QU SON LOS VALORES?
Problema Social: La insensibilidad, en la falta de la solidaridad, en
la falta de recato, corrupcin, matanzas, maldad, egosmo, etc.
Valor Moral: Integridad
Base espiritual: Que nadie te menosprecie por ser joven. Al
contrario, que los dems vean en ti un ejemplo a seguir en la manera
de hablar, en la conducta, y en amor, fe y pureza 1a Timoteo 4:12
Que los jvenes y seoritas:
1) Conozcan, discutan y comprendan el concepto de VALOR moral y espiritual.
2) Describan la importancia de la prctica de los Valores en la vida de las
personas para su desarrollo individual y colectivo.
3) Elaboren una hoja en la que plasmen la escala de valores que deciden
practicar en su vida.
AGENDA DE SESIN
DURACIN
APROXIMADA
15
ACTIVIDADES
EDUCATIVAS
Dinmica Nuestra Casa.
20
Desarrollo de la Sesin
10
Elaboracin de la
Escala de Valores.
-Visuales, objetos, etc.
- Gua del Facilitador
hoja - Pista de Decido vivir en
pazi.
- Reproductor
- Hoja Escala de Valores

1) Que los facilitadores preparen las laminas enumeradas en la dinmica
Nuestra Casa
2) Preparar la Seccin del EL RINCN DE LOS VALORES.
3) Escribir en el pizarrn la letra de la Cancin Yo decido Vivir en paz y/o
Contar con la Hoja de Escala de Valores.
DESARROLLO DE SESIN
1) INTRODUCCIN. QU ES UN VALOR?
Cuando hablamos de VALOR, generalmente nos referimos a la importancia
que le damos a las acciones, palabras, cosas materiales, espirituales, instituciones,
profesiones, y derechos, que permite a las personas realizarse de alguna manera.
Dinmica NUESTRA CASA.
Entregue a doce alumnos cada una de los dibujos o fotografas (enumeradas
ms adelante), sin respetar ningn orden; luego pdales a los dems alumnos de la
clase que ordene cada una de las lminas segn el proceso de construccin y que
expliquen la importancia de cada parte en el proceso y el resultado final.
Dibujos o fotografas de:
1. Un plano
2. Un terreno
3. Un terreno excavado
4. Una excavadora
5. Los cimientos de la casa
6. Las vigas o polines
7. El tejado
8. El piso
9. Las ventanas
10. Las paredes
11. La puerta de entrada
12. Los ladrillos
2) QU SON LOS VALORES?
As como vimos en la dinmica anterior cada etapa de construccin y cada
parte de una casa es importante para que cumpla con su utilidad, la mejore, la
perfecciona y la complete.
Entonces un VALOR lo podemos definir como: un bien reconocido,
apreciado, e importante para alguien. Ahora veamos Qu son los valores
morales?
2.1) Qu son los valores morales?

VALOR MORAL
Todo principio que lleva al hombre y a la mujer crecer en su dignidad
de persona.
Los valores morales nos orientan en nuestra voluntad, en nuestra libertad, en
nuestra manera de pensar, porque se puede tener una buena o mala salud, ms o
menos cultura, ms o menos bienes, pero esto no afecta ni nos define
directamente como persona. Pero nuestras buenas acciones, el vivir en la verdad,
el buscar la justicia, la buena comunicacin con los dems, el actuar con
honestidad, lealtad, respeto, tolerancia, solidaridad y responsabilidad, si nos
perfeccionan, nos dignifican, nos humanizan.
2.2) La vida sin valores.
La prctica de Valores morales nos llevar a perfeccionarnos a crecer y
defender nuestra dignidad como personas, a diferenciarnos del resto de la
creacin, a relacionarnos mejor con nuestras autoridades (padres, maestros,
autoridades civiles, etc.), con nuestras amistades o con nuestros vecinos.
Pero si por el contrario vivimos en la mentira, hacemos uso de la violencia o
cometemos fraude, nos degradaremos como personas, empeoraremos al ser
humano, lo deshumanizaremos. Estas acciones y actitudes se les llaman
antivalores, y al practicarlos minaremos nuestro futuro al punto de provocarnos
la autodestruccin y denigraremos las relaciones humanas.
Un rpido paseo a travs de la historia, nos maravilla ante la nobleza y la
miseria del hombre y puede dejarnos pasmados de asombro. Es posible que
Adolfo Hitler, San Francisco de Ass, Nern y la madre Teresa de Calcuta
pertenezcan todos a la misma especie humana?
Existen muchos factores que causan estos comportamientos, tales como: el
egosmo excesivo, la influencia de algunos medios de informacin, los conflictos
familiares, los padres irresponsables en la crianza de sus hijos, las presiones
econmicas, etc., que darn como resultado: el orgullo, la irresponsabilidad, las
malas amistades, las malas decisiones, los vicios y adicciones y el libertinaje
sexual; en resumen los antivalores te llevarn a perder TU VIDA, tu familia y la
sociedad completa.
No hay sociedad que pueda sobrevivir sin un conjunto convenido de normas o

estndares que nos ayuden a tomar decisiones constructivas para otros individuos,
para la comunidad o la nacin.
De hecho se han identificado ocho rasgos o caractersticas bsicas para la
convivencia en sociedad:
1. COMPASIN (amor, solicitud, bondad, amor propio, obediencia, gentileza,
empata)
2. PERDN (humildad, gozo, paz, aprecio, gratitud)
3. INTEGRIDAD (verdad, honestidad, discernimiento, Fidelidad, sabidura)
4. RESPETO (obediencia, paciencia, tolerancia, cortesa)
5. RESPONSABILIDAD (disciplina, dominio propio, seriedad, obediencia)
6. INICIATIVA (generosidad, valenta, motivacin, aplomo)
7. COOPERACIN (autoridad, generosidad, amabilidad, bondad, sentido del
humor)
8. PERSEVERANCIA (fortaleza, diligencia, seriedad, lealtad)
3) ESCALA DE VALORES
Recuerdan ustedes la construccin de la casa? Recuerdan sus partes y la
importancia de cada una? Cul creen ustedes que es el elemento ms
importante? (Escuche las respuestas).
Cada uno de ustedes es singular, nico y no se parece en nada a otro
individuo, cada uno tendr una particular y singular opinin, puede ser que
muchas se parezcan o coincidan con las que sostienen sus compaeros, sin
embargo, cada uno tiene su apreciacin.
A la nmina o lista de cosas, o valores que son importantes para cada
persona en particularii se le llama ESCALA DE VALORES.
Es posible que a alguno de ustedes no le importe vivir y actuar con honestidad,
sino acumular bienes materiales, o que te sea indiferente si te tratan o tratas con
respeto, pero si observes que los que estn a tu alrededor hagan todo lo que a ti
te conviene, tu escala de valores depender de tu experiencia de vida,
su aprendizaje en la vida, entre otras cuestiones, que por supuesto tendern a
condicionarla y a darle esa particularidad que hablbamos. Pero aun en medio de
10
esta variedad hay Valores que no son negociables por ejemplo, por ejemplo, en
que est fundamentada tu vida.
4) CUAL ES TU FUNDAMENTO?
El elemento ms importante de la casa es el TERRENO sobre el cual est
construida, si se construy sobre un terreno firme o arenoso, slido o blando,
porque puedes tener los mejores materiales pero si el fundamento no sirve se
derrumbar la casa.
AEROPUERTO DE KANSAI EN JAPN

El aeropuerto de Kansai de Japn es uno de los logros de ingeniera ms
grandes del mundo. Es un aeropuerto internacional y est ubicado en una isla
artificial en la baha de Osaka, Japn. Fue inaugurado el 4 de septiembre de
1994. Diseado por el Arquitecto Renzo Piano. Fue construido sobre una isla
artificial del tamao de Mnaco, sin embargo, la isla se hunde. Construida por
el hombre, tiene 4 km de largo por 1 de ancho, los ingenieros la disearon
considerando los posibles terremotos y tifones frecuentes en la regin. Su
construccin se inici en 1987, siendo terminada la muralla protectora a finales
de 1989. Aproximadamente 21 millones de metros cbicos de bloques de
hormign fueron utilizados de relleno, excavados de tres montaas. La obra
emple una mano de obra de aproximadamente 10.000 trabajadores, y 10
millones de horas de trabajo a lo largo de 3 aos, el uso de 80 barcos para
completar la capa de 30 m de grosor ubicada en la plataforma submarina. Pero
an as se hunde lentamente y los constructores estn tratando de detenerla.iii
Los valores son el fundamento seguro para conseguir que la vida que
construimos todos los das sea firme y permanente en el tiempo.
5) HOJA DE ESCALA DE VALORES
Invite a los nios y jvenes a meditar en la escala de valores que orienta
sus decisiones, bajo las siguientes indicaciones:
a) Formar grupos de 2 o 3 mximo
b) Lea la letra de la cancin yo decido vivir en paz
c) Enumere los valores morales que menciona
d) Ordnelos segn su importancia
11
HOJA DE ESCALA DE VALORES

1) Lea la letra de la cancin yo decido vivir en paz
2) Enumere los valores morales que menciona
3) Ordnelos segn su importancia.
YO DECIDO VIVIR EN PAZ
Me he dado cuenta que mis actitudes traen consecuencias,
Que mis palabras y mis actos hay respuesta,
Que lo que entrego a mi gente me regresa,
Que mi colonia mis costumbres se reflejan,
Y no se trata solamente de m,
Pues somos todos los que estamos aqu,
que decidimos juntos como vivir,
Yo decido si en el barrio siembro comprensin,
Cuando el vecino a m me pide
Amiga, por favor baja el volumen de estreo que el abuelo se durmi
Yo decido si en el futbol siembro yo la paz
Cuando en la cancha el mascn comienza a calentar
El Chino y Chamba, sin baln, se empiezan a pegar.
Y yo les digo: Se acab el partido, no hay por qu pelear,
// Yo decido, yo decido vivir en paz.
Marquemos la diferencia respetando a los dems.
Tu tranquilidad es mi responsabilidad.
Yo decido vivir en paz //
Me he dado cuenta que mis actitudes traen consecuencias,
Que mis palabras y mis actos hay respuesta,
Que lo que entrego a mi gente me regresa,
Que mi colonia mis costumbres se reflejan,
Y no se trata solamente de m,
Pues somos todos los que estamos aqu que decidimos junto como vivir,
Yo decido si en mi vida siembro amistad,
Si al escucha algn rumor prefiero no opinar,
Si yo respeto, t respetas mi privacidad,
A las mujeres respetamos, viva la igualdad!,
Por mis amigas, mis hermanas y por mi mama.
Cuando a la chica que me gusta veo yo caminar
Me detengo y pienso antes de empezarla a piropear.
/// Yo decido, yo decido vivir en paz.
Marquemos la diferencia respetando a los dems.
Tu tranquilidad es mi responsabilidad.
Yo decido vivir en paz ///
12
SESIN N 3
QUIN SOY YO?
Problema social: Falta de valoracin personal, debido a problemas
familiares, econmicos y baja autoestima.
Valor Moral: Desarrollo del valor de la identidad y amor a s mismo
para una mejor integracin y en el entorno en que viven los jvenes.
Base Espiritual: Me hiciste con tus propias manos, T me diste
forma Job 10:8 (NVI).
1. Conozcan el concepto de Identidad Personal.
2. Conozcan los elementos que nos ayudarn a construir una identidad
personal saludable en base al diseo Psicolgico y divino.
3. Conozcan su verdadera identidad y propsito de vida segn la palabra de
Dios.
AGENDA DE SESIN
DURACIN
APROXIMADA
10
25
10
MATERIALES A
UTILIZAR
Bienvenida y dinmica
Plumn, tirro y canasta
Desarrollo de la clase
Pizarra,
plumones
carteles.
Reflexin del tema y asignacin Gua del Facilitador
de tarea sobre el proyecto de
vida.
ACTIVIDADES EDUCATIVAS

1) Que todos los facilitadores estn presentes y tengan su gafete con su nombre
visible.
2) Cada alumno deber traer papel y lpiz para copiar lo ms importante de la
clase.
3) Preparar los materiales que se utilizaran para la dinmica.

13
DESARROLLO DE LA SESIN
1) DINMICA: Descubriendo quin soy.
Cuando cada joven llegue al saln deber completar un papelito con su
nombre y ponerlo en una canasta. Pdales a todos que se pongan de pe y formen
un crculo, pase la canasta y que cada uno tome un nombre (no el propio) sin
permitir que nadie vea quin le toco. Deber girar hacia la izquierda y pegar el
papelito en la espalda de la persona que esta parada adelante.
El objetivo es que cada persona descubra el nombre que nombre tiene pegado
en la espalda y para descubrir su identidad pueden hacer solo dos preguntas a las
cuales debe responder SI o NO ejemplo: soy pelo negro, largo, alto, bajito.
Cuando un participante descubre el nombre debe buscar a la persona y darle un
abrazo.
2) DESARROLLO DEL TEMA.
IDENTIDAD PERSONAL
Conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los
caracteriza frente a los dems (forma de cuerpo, raza, edad, carrera, color de pelo
etc.)
3) CONSIDERACIONES SOBRE LA IDENTIDAD PERSONAL.

La bsqueda de la identidad comienza a partir de los 12 a los 21 aos y es
considerada una etapa de crisis ya que implica adaptarse a cambios fsicos,
psicolgicos y del medio ambiente.
La Identidad comienza a actuar como una fuerza moldeadora que orienta
planes y proyectos de vida (mostrar fotos de diferentes carreras y formacin de
familias).
Los jvenes buscan su Identidad en base a:
a) Su situacin econmica.
b) Entorno en que vive.
c) Eleccin de una carrera.
14
d) Modelos y estereotipos externos.

e) Prcticas religiosas.
Existen algunas preguntas que influyen en el establecimiento de la identidad
personal las cuales son:
Si conozco mi identidad:
S quin soy; s a dnde voy y s con quin voy.
Si NO conozco mi identidad:
No s quin soy, no s con quin voy y todos me arrastran
No s a quin seguir y a quin NO seguir
No s a quin decir SI y a quin decir NO.
La gran pregunta de los jvenes es:

4) CMO SE PUEDE CONSTRUIR UNA IDENTIDAD PERSONAL
SALUDABLE?
15
4.1) Todo comienza con Dios:

l pens en ti mucho antes que t en l, lo que designo para ti precede al
momento en que fuiste concebido.
Puedes elegir tu carrera, tu cnyuge, pasatiempos y muchos otros
componentes de tu vida, pero no te toca escoger tu propio designio.
Porque todo absolutamente todo en el cielo y la tierra visible e
invisibleTodo comenz en l y para los propsitos de l
Colosenses 1:16 (TV).
Nuestro valor de identidad debe estar basado en la nica verdad absoluta que
es:
a) Soy creacin divina (Gnesis 1:27)
b) Soy amado por Dios (1 Juan 4:19)
c) Soy aceptado por Dios si me arrepiento de mis vicios (Efesios1:6).
4.2) Otras herramientas
saludable son:
que
ayudan
construir
una
identidad
a) Conocer mi identidad sexual (Hombre y Mujer).

b) Aceptar mi apariencia fsica nos ayudar a evitar problemas de
desordenes alimenticios.
c) Prctica de escala de valores, teniendo en primer lugar al Creador.
d) Trabajar en nuestro proyecto de vida (estudiar una carrera o aprender
un oficio)
NUESTRA IDENTIDAD NO EST DEFINIDA POR LO QUE VESTIMOS, LO
QUE LOS DEMS PIENSAN DE NOSOTROS, NUESTROS SENTIMIENTOS Y
EL DESEO DE POSEER BIENES MATERIALES.
As como un celular en su inicio fue creado con el propsito de que entren y

salgan llamadas y hoy en da sirven para muchas cosas ms, nosotros tambin
hemos sido creados para alcanzar un propsito en la vida y eso define nuestra
identidad.
5) REFLEXIN
16
Cuando entendamos que nuestra identidad debe estar basada en la prctica de

valores morales y espirituales disfrutaremos de:
a) Una mayor satisfaccin personal.
b) Toma de decisiones acertadas.
c) Disposicin y compromiso para formar una familia en un tiempo de
madurez y decisin adecuada.
d) Un pleno conocimiento de quines somos y cul es nuestro propsito en
la vida
6) TAREA PARA LA PRXIMA CLASE.
Hacer un proyecto de vida.
(Cada facilitador debe explicar cules son los pasos para realizar un proyecto
de vida y mostrar un ejemplo de ello).
17
HOJA DE TRABAJO
COMO ELABORAR UN PROYECTO DE VIDA?
Al definir tu proyecto de vida podrs defender lo que piensas, tus intereses y
formarte un carcter menos vulnerable al medio. Puedes ayudarte con los siguientes
pasos:
1.- El punto de partida: mi situacin
a) fortalezas
b) debilidades
2.- Autobiografa:
a) Quines han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida?
b) De que manera han influenciado?
c) Cules han sido mis intereses desde temprana edad?
d) Cules han sido los acontecimientos que han influido en mi vida en forma
decisiva en lo que soy ahora?
e) Cules han sido en mi vida los principales xitos y fracasos?
f) Cules han sido mis decisiones ms significativas?
3.- Rasgos de mi personalidad:
Enuncie 5 aspectos que ms le gustan y 5 que no le gustan con relacin a:
a) Aspecto fsico
b) Relaciones sociales
c) Vida espiritual
d) Vida emocional
e) Aspectos intelectuales
f) Aspectos vocacionales
4.- Quin soy?
a) Cules son las condiciones facilitadoras o impulsadora de mi desarrollo?
b) Cules son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo?
c) Organice la informacin obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
1.- Aspecto personal
2.-Aspecto social
3.-Medio ambiente
4.-Es posible el cambio
5.-Es factible el desarrollo
6.-No es posible cambiar (Justifica por que no)
d) Cul sera el plan de accin a seguir?
5.- Quin ser?
CONVERTIR SUEOS EN REALIDAD
1.- Cules son mis sueos?
2.- Cules son las realidades que favorecen mis sueos?
18
SESIN 4
SOY JOVEN, SOY IMPORTANTE
Problema social: Baja autoestima propiciada por diversas causas,
como son: Problemas financieros, familiares, un hogar desintegrado,
los vicios, el lugar de residencia, etc.
Valor moral: Los jvenes, merecen conocer su verdadero valor
Personal, desarrollando al mximo las habilidades y capacidades que
posean, obteniendo as, el reconocimiento de los adultos y el respeto
para s mismos.
Base espiritual: En la Biblia, Dios da a los jvenes bendiciones e
instrucciones especficas, as como un valor especial, por ser parte de
su creacin.
Y sern para mi especial tesoro, ha dicho Jehov de los ejrcitos
MALAQUAS 3:17
Resultados esperados:
1) Sepan que ya son amados profundamente por Dios; y que a sus ojos tienen
un potencial y un valor muy grande.
2) Aprendan que su valor no depende de cuan ricos sean, de cuan inteligentes
o cuan guapos sean, o qu clase de amigos tengan.
3) Comprendan que su valor real depende de su relacin con Dios y se
apropien del valor que Dios le da.
AGENDA DE SESIN
DURACIN
APROXIMADA
5
10
20
10
ACTIVIDADES
EDUCATIVAS
Bienvenida
dinmica: Cosas que los jvenes tendrn en el
Tesoros en la cartera
momento consigo y que valoren.
Recortes de 2 o 3 fotografas de
personajes famosos
Charla del facilitador
Gua del Facilitador o can para
presentacin.
Reflexin
Fotocopias del artculo: Historia del
anillo y/o video El puente
19

1) Que los facilitadores tengan puesto su gafete.
2) Si se usa computadora y can, debern estar instalados y probados antes de
la clase.
3) Tener copias de la Historia del anillo por grupo.
1) BIENVENIDA. DINMICA TESOROS EN LA CARTERA
Preguntar a los estudiantes que si conocen o saben algo acerca de los piratas.
Ellos peleaban mucho para obtener tesoros que luego escondan en alguna isla
desierta para mantenerlos seguros.
Hoy vamos a descubrir algunos de esos tesoros, solo que, nuestros tesoros los
llevamos con nosotros todos los das. Ellos buscaran en sus carteras o mochilas
algo de lo cual se sientan orgullosos y lo compartirn con todos. (Puede ser una
licencia de conducir, o alguna calificacin de 10, o la foto de alguien especial, etc.)
Pueden buscar algo que hayan guardado durante mucho tiempo (gana el que
ms aos lo haya tenido). Tambin pueden buscar algo que haya sido muy til.
Algo que le recuerde un evento bonito. (Una entrada al cine, etc.)
Frase Unin:
As como tenemos tesoros valiosos en nuestra cartera, nosotros mismos valemos

mucho y a veces no nos damos cuenta del tesoro que tenemos dentro. A
continuacin veremos como un error que cometemos puede bajar nuestra
estima personal, y veremos cmo poder superar estas situaciones.
2) PRESENTACIN DE LOS RECORTES DE PERSONAJES FAMOSOS.

Que el facilitador pegue o proyecte las fotografas de dos cantantes o
personajes famosos.
Pregnteles a los jvenes Cmo los consideran? son personas de xito? Lo
ms probable es que ellos respondan que s. Pregnteles Por qu? Y escrbalo en
el pizarrn.
20
Por ejemplo, ellos pueden responder: son de xito porque son jvenes y tienen
mucho dinero, tienen fama, tienen amigos importantes de la farndula, o porque
nadie les dice que hacer, etc.
Dgales que todas las cosas que mencionaron son externas, la riqueza, los
amigos, y la fama, incluso la belleza son cosas que desaparecen de un momento a
otro, o cambia con los aos.
Qu pasara con Shakira (o el nombre de la persona de la foto) si la
despojamos de todo eso? Seguira teniendo los seguidores que tiene?
Qu pasa con las personas como nosotros que no tenemos todas estas cosas,
podremos llegar a tener valor?
Para contestar esta pregunta quiero decirles que es la estima personal:

3) DESARROLLO. QUE ES LA AUTOESTIMA?
-
UNA EMOCIN O UN SENTIMIENTO: Pues nos sentimos alegres o tristes

con nosotros mismos, satisfechos u enojados, frustrados, etc.
ES UN COMPORTAMIENTO (ACCION): las personas muestran con sus

acciones como se perciben a s mismas, por lo general las personas ms
difciles de tratar poseen un concepto no adecuado de s mismos.
ES UN PENSAMIENTO: Y esta es la clave. Si pensamos mal de nosotros

mismos o pensamos que es cierto lo que otros piensan de nosotros (que
somos tontos, que no podemos cambiar, que somos fracasados, etc.)
Probablemente eso llegaremos a ser, es decir, a sentir y a hacer.
TODA ACCIN Y TODA EMOCIN ES PRIMERAMENTE UN PENSAMIENTO.
Un joven que se valora a s mismo y sabe quin es (PENSAMIENTO).

No solo se sentir bien consigo mismo (SENTIMIENTO),
Sino que tambin se cuidara a s mismo, evitando situaciones de riesgo,
(grupos
ilcitos,
drogas,
sexo,
enfermedades
venreas,
etc.)
(COMPORTAMIENTO).
21
Lo importante es.
CAMBIAR NUESTROS PENSAMIENTOS
Si cambiamos nuestro modo de pensar, cambiaremos nuestro modo de actuar.
(Romanos 12:2)
3.1) Algunas caractersticas de personas con baja autoestima:

-
Absortos en sus propios problemas.

Llenos de culpa y resentimientos hacia s mismos u otras personas.
No admiten sus errores, siempre quieren ganar.
Experimentan una gran necesidad de ser aceptados por lo que hacen.
Exigen mucho a s mismos y a otros. Son perfeccionistas y difciles de
complacer.
Estn desesperados por recibir atencin de los dems. Tienden a dominar
las conversaciones.
Son demasiado sensibles a la crtica, o excesivamente crticos con otros.
3.2) Cmo me apropio de una correcta estima personal?

a. MANTEN UNA ACTITUD POSITIVA.
En una ocasin, un amigo le dijo a Thomas Edison:
has fallado 1,200 veces. Edison respondi: No he fallado, he descubierto
1,200 materiales que no funcionan.
Peor que muchos fracasos son pocos intentos.
La ex primera dama de los Estados Unidos de Amrica, Eleanor Roosevelt,
dijo en una ocasin:
Nadie puede hacerte sentir inferior sin tu consentimiento.
La actitud mental positiva nos lleva a reconocer nuestros talentos y
capacidades. La idea es mostrarse seguro de s mismo, no ser engredo. La
persona confiada no tiene que hacer alarde de sus capacidades. Pero tampoco
22
niegan sus puntos fuertes. Dicen gracias o algo apropiado y apegado a la

verdad.
b. DESARROLLA CONFIANZA EN TI MISMO. Eso depende en aceptar
nuestra condicin de vida familiar, ya sea una familia pobre o de padres
divorciados, etc.
Siempre hay beneficios e inconvenientes en todas las circunstancias de la
vida.
Lo que importa es lo que uno hace con lo que Dios le ha dado.
Un proverbio popular dice: Florece donde estas plantado.
c. DESARROLLA TUS PUNTOS FUERTES. Aprende a hacer bien una sola
cosa.
Generalmente esto se relaciona con tus intereses. Perdemos inters en las
cosas que no podemos hacer bien. Si hay areas que se te dificultan, puedes
sobresalir en otras. Con el tiempo eso puede guiarte a decidir lo que quieres
ser en la vida, y a prepararte para hacerlo bien.
James Dobson, un psiclogo muy renombrado, sugiere que para afirmar la
confianza en uno mismo, haya que aprender a hacer bien una cosa.
El filosofo Sydney Harris dice que: Todos somos tontos respecto a alguna
cosa.
d. ESFURZATE POR APRENDER. Las calificaciones en las escuelas, SI son
importantes, porque las necesitas para pasar los grados.
Pero stas no te hacen valer ms, si obtienes buenas notas. Algunas
personas tienen que esforzarse un poco ms que otras en la escuela para
obtener resultados aceptables. Pero son muy buenos en los deportes o en el
arte.
Todos tenemos diferentes dificultades y habilidades.
La confianza y la estima personal son resultado de hacer honradamente lo
mejor que una puede y sentirse satisfechos con los resultados.
3.3)
TRES CONSEJOS PARA UNA BUENA SALUD EMOCIONAL
23
GZATE HOY.
-
No permitas que el enojo del ayer, o el temor al maana te estorben para

hacer y dar lo mejor de ti cada da.
- Gzate de las cosas simples que te rodean: los amigos, las flores, una
buena comida, etc.
- Se amigable y jovial. Rodate de buenos amigos; apoya a otros tambin.
MANTENTE OCUPADO EN ACTIVIDADES FSICAS Y RECREATIVAS.
-
Ya sea tareas escolares, quehaceres o deportes.

Las actividades productivas nos permiten experimentar el gozo de hacer
algo de valor.
ACTA DECIDIDAMENTE.
Decide actuar correctamente, preprate y hazlo.

Luego revsalo e intntalo de nuevo si necesitas hacerlo mejor.
Si no hay riesgo calculado, no logrars nada.
4) REFLEXIN
Hacer grupo de 5 como mximo y entregar y entregar una copia del articulo
Historia del Anillo
Despus de leerla conteste las siguientes preguntas:
1. Por qu el joven de la historia se senta sin valor?
2. Quin podra ser el joyero que te demuestre tu verdadero valor hoy en
da?
3. Con todo lo aprendido como podras hacer que tu valor personal crezca?
Pedir a los jvenes compartir sus respuestas con sus compaeros de grupo.
Al final si quedara tiempo y tuviera algn can para proyectar, pudiera pasar el
video de El puente, para que cada uno de ellos pudiera entender el precio que
Dios Padre pago por cada uno de ellos al dar lo que ms amabasu Hijo.
24
HISTORIA DEL ANILLO

Un da un muchacho visit a un afamado maestro, y al llegar dijo:
-
Vengo maestro, porque me siento tan poca cosa que no tengo fuerzas para
hacer nada. Me dicen que no sirvo, que no hago nada buen, que soy torpe y
bastante tonto. Cmo puedo mejorar? Qu puedo hacer para que me
valoren ms?
El maestro sin mirarlo, le dijo:

-
Cuanto lo siento muchacho, no puedo ayudarte, debo resolver primero mi

propio problema, quizs despus;
Y haciendo una pausa agreg:

-
Si quisieras ayudarme t a m, yo podra resolver este problema con ms

rapidez y despus tal vez pueda ayudar.
Encantado maestro titube el joven. Pero sinti que otra vez era
desvalorizado, y sus necesidades postergadas.
Bien - asinti el maestro.
Se quit el anillo que llevaba en el dedo pequeo y dndoselo al muchacho, agreg:

-
Toma el caballo que est all afuera y cabalga hasta el mercado.

Debo vender este anillo porque tengo que pagar una deuda, es necesario que
obtengas por l la mayor suma posible, pero no aceptes menos de una
moneda de oro.
Ve y regresa con esa moneda lo ms rpido que puedas.
El joven tom el anillo y parti. Apenas llego, empez a ofrecer el anillo a los
mercaderes. Estos lo miraban con algn inters, hasta que el joven deca lo que
pretenda por el anillo.
Cuando el joven mencionaba la moneda de oro, algunos rean, otros le daban vuela a
la cara y solo un viejito fue tan amable como para tomarse la molestia de explicarle
que una moneda de oro era muy valiosa como para entregarla a cambio de un anillo.
En el afn de ayudar, alguien le ofreci una moneda de plata y un cacharro de cobre,
pero el joven tena instrucciones de no aceptar menos de una moneda de oro y
rechaz la oferta.
Despus de ofrece su joya a toda persona que se cruzaba en el mercado, mas de cien
personas, abatido por su fracaso mont su caballo y regres.
25
Cunto hubiera deseado el joven tener el mismo esa moneda de oro! Podra
entonces entregarse l mismo al maestro para liberarlo de su preocupacin y recibir
entonces su consejo y ayuda.
El joven entr en la habitacin:
-
Maestro dijo- lo siento,, no pude conseguir lo que me pediste. Quizs

pudiera conseguir dos o tres monedas de plata, pero no creo pueda engaar
a nadie respecto del verdadero valor del anillo.
Qu importante lo que dijiste, joven amigo! contest sonriente el
maestroDebemos saber primero el verdadero valor del anillo. Vuelve a montar y vete
al joyero. Quien mejor l para saberlo? Dile que quisieras vender el anillo y
pregntale a cuanto te da por l. Pero no importa lo que ofrezca, no se lo
vendas. Vuelve aqu con el anillo.
El joven volvi a cabalgar hasta la joyera, el joyero examin el anillo a la luz del
candil con su lupa, lo pes y luego le dijo:
-
Dile al maestro, muchacho, que si lo quiere vender ya, no puedo darle mas
de 58 monedas de oro por su anillo.
58 monedas!!! Exclam el jovenSi replic el joyero. Yo s que con tiempo podramos obtener por el cerca
de 70 monedas, perosi la venta es urgente.
El joven corri emocionado a la casa del maestro a contarle lo sucedido.

-
Sintate dijo el maestro, despus de escucharlo- T eres como ese

anillo: UNA JOYA, VALIOSA Y NICA. Y como tal, solo puede
evaluarte verdaderamente un experto.
Qu haces por la vida pretendiendo que cualquiera descubra tu verdadero
valor? Y diciendo esto, volvi a ponerse el anillo en el dedo pequeo.
Todos somos como esta joya, valiosos y nicos, y andamos por los mercados
de la vida pretendiendo que gente inexperta nos valores.
Dedicado especialmente a los lectores que se esfuerzan dia a dia por pulir la joya
que son y descubrir su verdadero valor
NO OLVIDES: NADIE PUEDE HACERTE SENTIR INFERIOR SIN TU
CONSENTIMIENTO. SIEMPRE RECUERDA LO MUCHO QUE TU VALES
AUNQUE QUIZAS, ALGUNAS PERSONAS A TU ALREDEDOR NO TE LO
DEMUESTREN
26
SESIN N 5
INFLUENCIAS NEGATIVAS VS INFLUENCIAS POSITIVAS I
Problema Social: Ceder a las presiones negativas.
Valor Moral: Prudencia (es la capacidad de gobernar y
disciplinar a si mismo mediante el uso de la razn).
Base Espiritual: He puesto delante la vida y la muerte, la
bendicin y la maldicin, escoge pues, la vida para que vivas
t y tu descendencia Deuteronomio 30:19
Resultados Esperados
1) Conozcan el concepto de influencia.
2) Conozcan las tres reas que pueden influenciar nuestras vidas.
3) Identifique las influencias positivas y negativas.
AGENDA DE SESIN
DURACIN
APROXIMADA
Introduccin al tema
21
Dinmica de la hoja de papel
- hojas de papel
Reflexin, dinmica del colador
- colador,
basurero
sal,
dulces

2) Contar con un colador, sal, dulces y basurero
3) Preparar el Seccin del EL RINCN DE LOS VALORES.
27
1. INTRODUCCIN
Preguntar a los alumnos que significa para ellos la palabra Influencia (escuche
posibles respuestas) y luego dar el concepto.
Influencia es:
La habilidad de ejercer autoridad sobre alguien por parte de una persona,
grupo, medio de comunicacin, la cual trae como resultado cambios de
actitud en las personas1.
Dinmica:
- Para I y II Ciclo
Que los facilitadores digan que animal les gustara ser y la razn. Luego que
hagan un ruido de animal.
Cuando nosotros vamos a actuar, primero lo pensamos. Por ejemplo, cuando
hicimos el ruido de los animales, pensamos antes como estos animales hacen sus
ruidos particulares. Despus, evaluamos si vale la pena hacer los ruidos en pblico.
Y concluimos que vale la pena hacer el ruido para presentar la enseanza del da.
- Para III y Bachillerato:
Se pueden ensear fotografas con escenas de violencia, amor, odio, familia
videojuegos o poner diferentes tipos de msica y preguntar a los alumnos que tipo
de sentimiento despierta en ellos el ver o escuchar estos ejemplos.
Luego les explicamos que de acuerdo al tipo de sentimiento que despierten
estos ejemplos as ser la manera en que actuemos ante ciertas situaciones que se
presenten en la vida.
Definitivamente los actos que realizamos a cada momento son rdenes que
recibimos de nuestra mente; pero tambin el corazn le manda rdenes para
actuar a la mente, por lo tanto es importante cuidar el corazn y la mente.
Proverbios 4:23 dice con toda diligencia guarda tu corazn porque de l brota la
vida
28
La hoja de papel: tomar una hoja de papel y mostrarle que nuestra mente y
corazn son similares a esta hoja y si la daamos (arrugarla) y luego queremos
repararla, ya no quedara igual que antes (tratar de estirarla)
2. DESARROLLO
Las tres grandes reas que ejercen influencia a nuestra vida son:
a) Medios de Comunicacin
b) Amigos y familiares
c) Redes Sociales
REAS
INFLUENCIA POSITIVA
INFLUENCIA NEGATIVA
Radio, TV,
- Si existe algn
- Al exponer repetidamente a
Revistas,
descubrimiento cientfico o
la niveles altos de violencia a
Peridicos, cine
noticia relevante, estos
los nios, esto les enseara a
medios garantizan que la
resolver conflictos
informacin pueda llegar a
interpersonales utilizando la
todos.
violencia.
- Desempean un papel
- Crean modelos de
significativo en campaas de
convivencia, actitud y valores
educacin sexual o el
que no corresponden a la
consumo de drogas, alcohol,
realidad social del pas.
etc.
Amigos
- Crean diversin y lazos
Rebelda, malas costumbres,
afectivos
nos ensean a practicar vicios
Redes Sociales
e Internet
- Nos sirven como medio

informativo ayudan a la
creacin de negocios
- Podemos movilizar grandes
cantidades de personas al
mismo tiempo y en cualquier
parte del mundo.
- No hay lmites de
informacin sobre algn
tema.
Causan adiccin
La informacin personal
puede caer en manos
peligrosas
Distorsin de la realidad
Poca interaccin personal
(amigos virtuales)
Acceso directo a pornografa
29
Una influencia negativa es como una enfermedad contagiosa, ya que

afectara a todos aquellos que se encuentren cerca
Jorge Cota
3. REFLEXION
Todas las personas tenemos influencias positivas y negativas y en base a los
valores que tengamos decidimos que tipo de influencia vamos a tomar, los valores
son como un filtro en el cual las influencias negativas quedan fuera y retenemos
solo las influencias positivas.
Como ejemplos de valores podramos mencionar el respeto, la compasin, la
honestidad y el perdn. Hay personas que no tienen valores, por ende, no tienen
filtro, entonces toman malas decisiones y luego vienen las consecuencias a su
vida.
BOSQUEJO PARA LA EXPLICACION DE LA REFLEXION
La siguiente ilustracin la va a utilizar para explicar la importancia de tener
valores y retener las influencias positivas.
I.
II.
III.
IV.
Explique a los alumnos que tenemos influencias positivas y negativas (de

ejemplos de positivas: estudiar, practicar algn deporte, etc, y negativas
uso de drogas, mentir, etc)
Diga a los alumnos que nosotros DECIDIMOS que hacer en base a nuestros
valores.
Tome el colador, la sal y los dulces y explique a cada alumno lo que
significa cada cosa.
i. Colador
Valores
ii. Dulces
Influencia positivas
iii. Sal
Influencias negativas
Tome el colador y lo coloca sobre el basurero para no tirar la sal sobre el
piso.
Diga: supongamos que los valores son buenos en esta persona. Tome la sal
(malas influencias) y la echa sobre el colador. Si tenemos buenos valores,
las malas influencias van a llegar, pero no las vamos a retener, porque
nuestro filtro es bueno.
30
V.
Luego, tome los dulces y los echa en el colador (buenas influencias). Si

tenemos buenos valores las influencias positivas las vamos a retener.
4. EJERCICIO PARA REALIZAR EN EL AULA.

El facilitador deber escribir en la pizarra cuatro preguntas que los alumnos
deben de responder.
1- Qu influencias negativas tienes en tu vida?
2- Cules han sido las consecuencias de tomar malas decisiones en
tu vida?
3- Menciona algunas influencias positivas
4- Cules son los valores morales y espirituales que tu practicas?
31
SESIN 6
INFLUENCIAS POSITIVAS VS INFLUENCIAS NEGATIVAS II
Problema social: Ceder ante las presiones negativas.
Valor moral:
Saber elegir positivamente.
Base espiritual: Conocer un amor que verdaderamente nos libra.

Y conocern la verdad, y la verdad los har libres, as que si el Hijo
los libera, sern verdaderamente libres Juan 8: 32 y 36
1) Identifiquen las consecuencias de dejarse dominar por las influencias
negativas en su vida.
2) Se den cuenta del poder real de las influencias negativas.
3) Decidan tomar solo las influencias positivas en sus vidas.
4) Comprendan de qu forma Jess puede liberarlos y darles una nueva
oportunidad si han tomado en su vida malas decisiones.
AGENDA DE SESIN
DURACIN
APROXIMADA
5
ACTIVIDADES
EDUCATIVAS
Repaso del tema de semana
pasada
15
Juego: Decisiones (Queso o

revuelta)
Dinmica de sillas.
Discusin en grupos
pequeos
Reflexin en grupos
pequeos
15
10
Preparacin de rtulos para el
mural (Problema social, Valor
moral, Base espiritual) y
pegarlos.
1 Silla, 2 rtulos (Malas
influencias, Buenas
influencias)
Fotocopias para cada grupo.
Hojas en blanco, bolgrafos.
Gua del Facilitador.
32

1) Que los facilitadores tengan puesto su gafete, y las pginas en blanco.
2) Tener dos rtulos listos que digan Buenas Influencias y Malas
Influencias.
3) Tener por lo menos 2 facilitadores que ayuden a dirigir la dinmica de los
grupos, los cuales debern formarse con 8 alumnos como mximo.
1) REPASO
FRASE UNIN
INFLUENCIA: Es la habilidad de ejercer autoridad sobre alguien por parte de una
persona, grupo, medio de comunicacin, la cual trae como resultado cambios de
actitud en las personas.
Todas las personas tenemos influencias positivas y negativas y en base a los
valores que tengamos decidimos que tipo de influencia vamos a tomar.
2) JUEGO: DECISIONES (QUESO O REVUELTA)

Para este juego, llamas a 5 parejas de alumnos los cuales se colocaran en
medio del saln. Dgales que usted va a leer una lista de dos cosas a la vez. Los
alumnos tendrn que escoger cual de las dos cosas les gustara ms. Los alumnos
van a indicar su decisin pasando a un lado del saln. Un lado del saln ser para
los que elijan la primera cosa en la lista, el opuesto ser para los que elijan la
segunda cosa de la lista.
Esta es la lista de cosas: hamburguesa/pizza, campo/ciudad, Real
Madrid/Barcelona, Shakira/Britney Spears, Coca cola/Pepsi, Pupusas de
queso/Revueltas, pupusas de maz/de arroz, Montaas/mar, Colon/Dlar, Mango
verde/Sandia.
33
Despus de que los alumnos han seleccionado una de las dos opciones,
pregunte a los alumnos por que tomaron esta eleccin.
Cada da tenemos que usar la mente para tomar decisiones. Ahora
vamos a investigar la fuerza de las influencias en las decisiones que
tomamos.
3) ACTIVIDAD: INFLUENCIAS MALAS Y BUENAS

Pedir 2 voluntarios del mismo sexo, uno se parara en una silla (influencias
positivas) y el otro estar parado en el suelo (Influencias negativas); ponga los
rtulos respectivos en la silla y en el suelo, Luego el que est arriba de la silla
tratara de subir al que est en el suelo. Despus, el que est abajo trata de bajar
al que est arriba de la silla. El mensaje es que la malas influencias son ms
fuertes de lo que parecen y siempre pueden bajar a los otros. HAY QUE TENER
CUIDADO CON LAS MALAS INFLUENCIAS.
4) DISCUSIN EN GRUPOS PEQUEOS (ENTREGAR DIAGRAMA)

Realizar las siguientes preguntas y que en base al diagrama que estn
analizando en grupo, puedan responderlas:
1.
2.
3.
4.
5.
Qu entiendes o que significa para ti la palabra INFLUENCIA?

Cules son las Influencias positivas en tu vida y sus resultados?
Cules son las influencias negativas y sus resultados?
Cmo podemos distinguir entre una decisin negativa y una positiva?
Si hemos tomado decisiones negativas, Cmo podemos sanar las
heridas que nos dejaron nuestras acciones?
5) REFLEXIN
En los mismos grupos pequeos, ensee el diagrama de las influencias,
valores, decisiones, consecuencias y soluciones.
Recoger las pginas, y tomar como ejemplo una de las influencias malas de las
listas de los alumnos.
34
Dirigir a los alumnos a seguir el proceso del diagrama, explicando la decisin,

las consecuencias y la solucin. Despus tome ejemplo de las pandillas como una
mala influencia. Analizar la decisin de juntarse con jvenes en conflicto con la ley,
siguiendo el proceso del diagrama.
Si hemos tomado malas decisiones estamos atados a las malas influencias; es
muy difcil soltarse; es como una adiccin (use el ejemplo de la dificultad de salir
de una mara).
Muchas veces nos sentimos que no tenemos la fuerza de voluntad para salir de
all.
Vamos a leer un par de versculos de la Biblia que nos van a ayudar a
encontrar la fuerza de liberarnos de las cadenas de malas influencias.
Juan 8: 32, 36 Y conocern la verdad, y la verdad los har libres. Asi que si el
Hijo los libera, sern ustedes verdaderamente libres
Este verso nos ensea que tenemos una oportunidad todava y debemos
aprovecharla.
Siempre las malas influencias nos van a rodear, pero con Dios es ms fcil
vencerlas. Definitivamente, solos no podemos superar esta situacin. Necesitamos
e otras personas que han sido ayudadas por Jess para que os animen, nos
alienten, nos den fuerza.
Sobre toda cosa guardada, guarda tu corazn, porque de El mana la vida
Proverbios 4:23
35
COMO CUIDAR NUESTRA MENTE?
Consecuencias
positivas
INFLUENCIAS
POSITIVAS
VALORES
INFLUENCIAS
NEGATIVAS
DECISIN
ACCIN
SOLUCIN
Consecuencias
negativas
SESIN N 7
EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING
Problema social: Aislamiento y exclusin social de la vctima. La
experiencia de ser acosado atenta contra la autoestima, y por ende,
la victima tiende a aislarse y a dejar de percibir la escuela como un
sitio seguro, este problema puede conllevar al suicidio.
Valor moral: Respeto al prjimo.
Base espiritual: Amar a tu prjimo como a ti mismo.
No andes buscando pleitos si nadie te ha hecho dao; No envidies a
los violentos, ni sigas su mal ejemplo Proverbios 3: 30-31
1) Identifiquen cuando estn siendo vctimas de bullying, y sepan poner un
alto.
2) Conozcan el amor profundo de Dios, y que a sus ojos tienen un gran
potencial y un valor inigualable.
3) Conozcan que tienen derecho a su integridad fsica y psicolgica y que nadie
puede abusar de ellos ni fsica, ni psicolgicamente, ni sexualmente.
4) Identifiquen qu actitudes y conductas no tienen que permitir en sus
relaciones con los dems, incluso con las personas adultas.
5) Sepan que Dios es suficiente para ayudarlos a salir de cualquier problema.
AGENDA DE SESIN 7
DURACIN
APROXIMADA
5
15
MATERIALES A
UTILIZAR
Bienvenida.
Dinmica El corro de la tarde
15
10
Reflexin
2013

1) Que los facilitadores tengan puesto su gafete.
2) Si se usa computadora y can, debern estar instalados y probados antes de
la clase.
1) BIENVENIDA
Reciba y salude a cada uno de los jvenes para que se sientan confortados
en su clase
2) DINMICA EL CORRO DE LA TARDE

DEFINICION: Se trata de reconocer cualidades positivas de las personas del
grupo.
OBJETIVOS: Favorecer la autoestima y la cohesin grupal. Aprender a pensar en
positivo; no ser parte en la creacin de un ambiente agresivo o discriminatorio.
PARTICIPANTES: Toda la clase
DESARROLLO: Sentados/as El maestro/a explica lo que cada persona del grupo
tiene que decir. A modo de ejemplo:
-
Decir la flor, el animal o el rbol que te recuerda la persona que est a tu lado,
y por qu.
Decir una cualidad de la persona situada a tu izquierda y ofrecer una de tus
cualidades positivas a la de tu derecha.
Decir dos o tres palabras, que expresen tus sentimientos agradables al estar
en este grado.
EVALUACION: Te fue fcil decir cualidades positivas? Escuchar las tuyas?.

Cmo te sentiras si no fuera fcil para tu compaero expresarse bien de ti?, Qu
te crea en tu interior?
2013
3) DESARROLLO QUE ES BULLYING?

La palabra Bullying es un Anglicismo que no forma parte del diccionario de
la Real Academia Espaola (RAE), pero cuya utilizacin es cada vez ms habitual
en nuestro idioma.
Bullying es:
El concepto refiere al acoso escolar y a toda forma de maltrato fsico, verbal
o
Psicolgico.
Es el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en

el aula y patio de los centros escolares.
3.1)
CARACTERSTICAS DEL BULLYING.
- Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en
proceso de entrada en la adolescencia (12-13 aos)
-
Sus vctimas se sienten en desventaja y se consideran las culpables de la

situacin.
Acechar y espiar en el camino de la escuela a casa, perseguir, echar, dar

puetazos o codazos, empujar y propinar palizas.
Marginarlo de la comunidad escolar o clase.
3.2)
MANIFESTACIONES DEL BULLYING.
- Inventar rumores y mentiras.
- Juego sucio en el deporte y tender trampas.
- Rerse del otro, hacer comentarios hirientes sobre l.
- Burlarse, mofarse continuamente, tratar con sobrenombres.
3.3)
TIPOS DE BULLYING
- Fsico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con ms
frecuencia en primaria que en secundaria.
- Verbal: insultos, menosprecios en pblico, resaltar defectos fsicos, etc;
es el ms habitual.
2013
Psicolgico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensacin

de temor.
Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compaeros
Cyberbullying: Fenmeno nuevo, derivado de los grandes avances
tecnolgicos. Este se lleva a cabo a travs de correos, chats, pginas
como FaceBook, telefona celular, a travs, de llamadas y mensajes de
texto.
Incluyen amenazas, difamaciones, groseras y diferentes formas de
comunicacin agresivas y violentas, de manera masiva y annima.
3.4)
PARTICIPANTES DEL BULLYING:
- Agresor
- Vctima
- Observadores.
A. EXISTEN DOS TIPOS DE VCTIMA:
- Victima pasiva: Suele ser dbil fsicamente e insegura, por lo que resulta un
objetivo fcil para el acosador.
- Victima provocadora: Suele tener un comportamiento molesto e irritante
para los dems. Se les provocan para que reaccionen de manera
inapropiada, por lo que el acoso posterior que sufren podra llegar a parecer
justificado.
B. EN LOS AGRESORES:
- Para los agresores, las conductas de acoso pueden hacerse crnicas y
convertirse en conductas delincuenciales, incluyendo violencia domstica.
- el acosador escolar puede padecer de trastornos de la personalidad tales
como:
o Ausencia de empata con la vctima.
o Insensible al sufrimiento de los dems.
o Egolatra que crece a costa de los dems.
o Umbral de frustracin muy bajo.
- mal educado en la familia que probablemente reproducir en la escuela los
hbitos adquiridos.
2013
4) PRACTICAS COMUNES
1. Mochila:
Aprovechando un momentneo descuido de la vctima su mochila le es
sustrada, y vaciada de su contenido.
2. Pisotones:
Consiste en patear enrgicamente el taln de la
vctima
para
desequilibrarle
o
simplemente
molestar. El carcter anecdtico de estos percances
facilita su justificacin accidental.
3.
Carteles:
Una nota -tpicamente, "tonto"- se cuelga a la espalda de la
inadvertida vctima. Se suelen utilizar adhesivos que
garanticen la repeticin de la broma.
2013
4. Retorcimientos:
Consiste bsicamente en tomar el pezn de la vctima entre el pulgar y el
ndice y efectuar un rpido giro. El 8 de agosto de 2005, David Thumler, un
chico de 15 aos de Oregon, fue condenado por un delito menor sobre
Matthew Cox, de 13 aos de edad. Thumler fue sancionado con 67 dlares
y tres das de servicios comunitarios.
5. Ropa interior
La broma consiste en bajar de un enrgico tirn los pantalones o los
calzoncillos de la vctima tras una aproximacin posterior, y retirarse
rpidamente aprovechando la momentnea confusin de la vctima.
6. Bolitas de papel
Una bolita de papel mascado puede impactar en la vctima con fuerza,
especialmente si es arrojado a travs del tubo vaco de un bolgrafo.
7. Pinchazos
Una chincheta, grapa o cualquier material afilado se dispone sobre una silla,
causando un dolor instantneo a la incauta vctima.
8. Cola de rata
Tambin conocido como "el ltigo", la "cola de rata" es bsicamente una
tela fuertemente enrollada en diagonal, que se utiliza con ambas manos con
un enrgico movimiento de ltigo.
9. Wedgie:
Es una clsica broma, muy popularizada por la cultura
estadounidense, que consiste en tirar enrgicamente de la
ropa interior de la vctima hacia arriba, causando una
fuerte presin sobre la zona inferior del tronco. El 6 de
abril de 2006, Fox News inform de que un profesor de
Albany, New York, haba sido arrestado por poner en
peligro el bienestar de un nio de 10 aos al efectuarle un
"wedgie.
2013
Alguien muy famoso dijo:

NO HAGAS PARA OTROS,
LO QUE NO TE GUSTARIA QUE TE HICIERAN A TI
Aquellos que no hemos sufrido maltrato, ni lo hemos causado, nos convertimos

en espectadores y corremos los siguientes riesgos:
Los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse ante las agresiones
cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia.
Los espectadores deben mostrar una actitud de apertura, comunicacin e
inters por la vctima.
No hacerse en el lado del acosador y
hacer que la vctima se lo cuente a sus padres o personas cercanas, incluso
ofrecer ir con l si no se siente seguro.
5) REFLEXIN
Nunca guarden un secreto asi
Si lo guardamos en secreto y no le contamos a nadie lo que ha pasado, nadie
podr ayudarnos y nadie podr evitar que nos vuelva a pasar.
TU debes saber que tienes derecho a tu integridad fsica y psicolgica y que
nadie puede abusar de ti ni fsica, ni psicolgicamente, ni sexualmente.
2013
SESIN N 8
NO NECESITO DE LAS DROGAS
Problema social: Las drogas son usadas como un escape a las
presiones de la vida o como un medio de pertenecer a un grupo
determinado.
Valor moral: Los jvenes, deben conocer la forma de lidiar con las
presiones a las que son expuestos, y no recurrir a las drogas como un
escape, deben tener una estima saludable y as tomar buenas
decisiones en su vida.
Base espiritual: No importa lo grave de tu vicio o el tiempo que
has consumido una droga, puedes dejar de hacerlo si sigues el plan
de Dios para tu vida.
Todo lo puedo en Cristo que me fortalece Fil. 4:13
un gran potencial y un valor inigualable.
2) Aprendan que su valor no depende de qu clase de amigos tengan.
4) Comprendan que Dios puede ayudarles a manejar cualquier situacin que
estn pasando.
AGENDA DE SESIN
DURACIN
APROXIMADA
5
Bienvenida dinmica: Descubriendo Nombre de dos actrices o

mi personaje secreto.
cantantes famosos.
Discusin en parejas de los
15
MATERIALES A
UTILIZAR
Artculos del peridico.
Fotocopias para cada

grupo.
2013
15
10
Reflexin
Una venda

1)
2)
3)
4)
Que los facilitadores tengan puesto su gafete.

Tener copias de los artculos del peridico.
Un guante de cocina o de cualquier clase, carretes de hilos o chibolas.
Preparar la Seccin del EL RINCN DE LOS VALORES.
1) BIENVENIDA. DESCUBRIENDO MI PERSONAJE SECRETO
El director del juego debe buscar dos personajes entre la farndula (cantantes
o actrices), dos personajes que los jvenes conozcan uno de ellos debe ser
conocido por su abuso (ej. Amy Winehouse) con las drogas o con el alcohol y el
otro (ej. Justin Bieber) por mantenerse en el medio pero libre de drogas y alcohol,
y escribir su nombre en un papel.
Debe elegir a un joven o seorita que tenga la habilidad de dar seales sin
hablar para que los dems estudiantes adivinen el personaje escrito en el papel,
puede dividir la clase en dos grupos y el grupo que adivine primero ser el
ganador.
Frase Unin:
Hay varias formas de hacer las cosas como lo vemos en estos dos
personajes, alguno de ellos no pudieron manejar la fama y recurrieron al
alcohol y las drogas como va de escape y de placer. Unos se dieron
cuenta a tiempo y se rehabilitaron otros murieron jvenes.
Veremos este da el peligro de introducirnos a las drogas y el alcohol.
2013
2) DISCUSIN EN PAREJAS DEL ARTCULO DEL PERIDICO

De acuerdo al espacio que posee hacer grupos con los jvenes de cuatro como
mximo, idealmente deben ser parejas. Entregar uno de los dos artculos a cada
grupo, llevar listas las preguntas que deben hacerse en un pliego de papel bond o
cartulina.
Buscar los artculos al final de esta leccin.
Preguntas para ambos artculos
1. Por qu crees que los vendedores de droga lo hacen en las cercanas
de las escuelas?
2. Cul es el mercado que ellos buscan?
3. Por qu crees que los alumnos son vulnerables?
4. Por qu crees que los estudiantes prueban la droga por primera vez?
5. Por qu hay unos que compran y otros no?
6. Por qu crees t que los mismos estudiantes se involucran en esta
actividad de la venta?
7. Para ti cuales seran las consecuencias del uso y la venta de drogas?
8. Para ti es un problema serio o el gobierno lo est dimensionando?
Darles 10 minutos para la discusin de las preguntas y luego pedir que cada
grupo conteste una de ellas. El facilitador deber de estar pendiente de cada una
de las respuestas para darle una retroalimentacin al grupo.
Terminar con una pregunta para ser contestada por el grupo:

Por qu crees que continan consumiendo droga, despus de
haberla probado por primera vez?
El facilitador debe esperar por lo menos tres respuestas sino las dicen debe
incluirlas
a. Es una manera de divertirse
b. Es una manera de olvidar las penas , las presiones y la depresin
c. Por la presin del grupo.
2013
3) CHARLA POR EL FACILITADOR.

Todo el mundo: mdicos, polticos, psiclogos, padres, educadores, periodistas
tienen la idea de cmo manejar la crisis de la droga.
Algunos le apuestan a una mejor educacin, Otros exigen un cumplimiento ms
estricto de la ley.
Cul es la base donde debemos partir? Estamos gastando ms y ms dinero
en un problema que continua empeorando cada vez ms.
No crees t que ya es hora de mirar lo que Dios dice:
SEOR, hazme conocer tus caminos;
mustrame tus sendas.
Encamname en tu verdad, ensame!
T eres mi Dios y Salvador;
Salmo25:4-5
La Biblia no menciona la marihuana, el crack, la piedra etc. Sin embargo, en

ella hay indicaciones que muestran que el abuso de las drogas no es nada nuevo.
La palabra griega que est traducida como artes mgicas en Apocalipsis

9:21 es pharmakeia, la misma palabra de donde proviene la palabra farmacia (ver
tambin la palabra hechicera en Isaas 47:9,12) Estas artes mgicas y hechiceras
a menudo incluyen el uso de alguna especie de droga para poder hacer contacto
con las fuerzas demoniacas.
Ms aun la misma palabra griega se traduce como hechicera

encuentra en la lista de actividades que Dios rechaza:
y se
Las obras de la naturaleza pecaminosa se conocen bien: inmoralidad sexual,

impureza y libertinaje; idolatra y brujera; odio, discordia, celos, arrebatos de ira,
rivalidades, disensiones, sectarismos y envidia; borracheras, orgas, y otras cosas
2013
parecidas. Les advierto ahora, como antes lo hice, que los que practican tales
cosas no heredarn el reino de Dios. Glatas 5:19-21
4) REFLEXIN
a) El facilitador debe ponerse un rotulo que diga DROGA;
b) Debe vendar a un alumno o a su asistente y debe darle ordenes como
sintate, levntate, camina el debe obedecer, debe decirle a los alumnos
que la droga mueve a su voluntad porque el que se droga est ciego.
c) Luego debe quitarle la venda y decirle que hay un camino diferente que no
ha visto que es vivir en el espritu y lee Glatas 5:22-25
2013
ARTICULO No. 1
PNC: 20 escuelas situadas en zonas de venta de drogas

27 de Enero de 2013 a la(s)
12:00 - Tania Membreo
La mayora en San Salvador y San
Miguel. La polica ha reforzado la
vigilancia para evitar que escuelas
sean escenarios de trfico de droga.
Investigacin. Agentes de la Polica
buscan evitar que se introduzcan
porciones de drogas, como las que
aparecen en la imagen, en las
escuelas del pas.
255 escuelas donde la PNC imparte
charlas de prevencin.
Tenemos informacin de algunos
lugares cercanos a centros escolares
donde se vende droga.
Howard Cotto
Subdirector Seguridad Pblica
Escuelas en San Miguel
Comunidades educativas de San
Miguel alertas ante la presencia de
drogas en las escuelas.
Detenciones
En 2012, en San Miguel, la PNC

registr la captura de estudiantes
vinculados con drogas en diversos
centros educativos del departamento.
Estudiantes
Entre los alumnos detenidos con

droga est un estudiante del INIM,
que llevaba una porcin de
marihuana, y otro alumno del Centro
Escolar del cantn Placitas.
Comercio
En las cercanas del Instituto

Francisco Gavidia de San Miguel la
PNC hall siete porciones de
marihuana abandonadas, los cuales
supuestamente estaban listos para
venderlos a los estudiantes.
La Polica Nacional Civil (PNC)
mantiene en la mira a 20 centros
escolares, esparcidos en todo el pas,
situados en zonas donde se ha
detectado el comercio constante de
drogas y estupefacientes.
La mayor parte de las escuelas, de
acuerdo con la PNC, se encuentra en
los departamentos de San Salvador y
San Miguel. Por la investigacin que
se lleva en curso, la polica no
especific los municipios donde estn
las escuelas.
El seguimiento policial en esos
centros escolares, segn detall el
subdirector de Seguridad Pblica de la
2013
PNC, comisionado Howard Cotto, es

esencial para evitar que estos puedan
convertirse en posibles escenarios de
trfico de droga en pequeas
cantidades.
Las indagaciones preliminares sealan
un
inminente
riesgo,
dijo
el
subdirector policial: Nosotros s
tenemos informacin de algunos
lugares cercanos a centros escolares
donde se comercializa droga, a veces
ni siquiera solo con estudiantes, sino
que se comercializa droga y nosotros
s tenemos mapeado para efectos de
la presencia de la seguridad en esas
escuelas.
Aunque Cotto no detall los nombres
de los centros escolares considerados
ms vulnerables a la distribucin de
drogas, asegur que estos se
encuentran entre las 255 escuelas en
las que se implementa el plan
denominado Liga Atltica Deportiva,
que ejecuta la PNC en coordinacin
con el Ministerio de Educacin.
Para ejecutar ese plan, 353 agentes
de la Polica han sido capacitados
para brindar charlas de prevencin de
la violencia en los estudiantes,
organizar actividades deportivas e
involucrarse
con
la comunidad
educativa para evitar que se generen
actividades
ilcitas
como
el
narcomenudeo.
El subdirector de Seguridad Pblica

seal que en el mapa de riesgo
estudiantil vara y la polica est
atenta para determinar acciones de
prevencin en las escuelas. Cada ao
actualizamos este plan, incluso
procuramos hacer una actualizacin
semestral,
pero
con
seguridad
actualizamos cada ao, asegur
Cotto.
La prioridad, segn el jefe policial, se
determina a partir de los hechos de
violencia reiterados que se han
registrado en las cercanas o en el
interior
de
las
escuelas.
Hay centros escolares que durante el
ao han tenido un hecho aislado de
violencia por droga, por pandillas, por
rencillas entre estudiantes, por lo que
sea, pero que ese hecho aislado no lo
convierte en un centro escolar de
riesgo: por eso es que evaluamos,
valoramos si estn en constante
riesgo de violencia o no, consider
Cotto.
El jefe policial seal que existen
centros escolares dentro de zonas
consideradas muy peligrosas; sin
embargo, segn dijo, la comunidad
educativa no reporta hechos delictivos
en el interior ni en su permetro
cercano, como es el caso del Centro
Escolar de la comunidad San Jos del
Pino, en Santa Tecla.
2013
En el centro escolar del Pino no se

nos reporta mayor problema, la zona
es peligrosa pero no el centro escolar
en s. Esa escuela la cubrimos desde
la ptica de prevencin, con un
equipo
de
policas
desde
la
perspectiva del modelo de Polica
Comunitaria, asegur.
Esta no es la primera vez que la PNC
evidencia su alerta ante la potencial
presencia de drogas en las escuelas.
En el segundo semestre de 2011, el
entonces director de la PNC, Carlos
Ascencio, seal que exista una
investigacin preliminar de 175
centros escolares donde delincuentes
podran traficar droga en pequea
escala.
Se desconoce las conclusiones de esa
indagacin preliminar realizada por la
Subdireccin de Investigaciones. Las
actuales autoridades de la Polica
tampoco han detallado si han
desmontado alguna estructura de
distribucin de drogas en alguna
escuela.
En 2011, la PNC registr la captura de
59 alumnos matriculados en centros
educativos acusados por el delito de
posesin y tenencia de droga. En
septiembre de 2012, directores de

escuelas, estudiantes y miembros de
las mesas permanentes de prevencin
de la violencia en el sector educativo
de
San
Miguel
sealaron
la
distribucin de droga dentro de las
escuelas.
Instituciones educativas, como el
Instituto Nacional Isidro Menndez de
San Miguel han reforzado la seguridad
para evitar que aumenten los casos
de estudiantes involucrados en uso o
tenencia de sustancias ilcitas. (ver
nota aparte).
A finales de 2012, en la escuela del
cantn Placitas de San Miguel la PNC
captur a un estudiante de 16 aos
tras descubrir que dentro de su boca
esconda dos bolsitas de marihuana
que vendera en la escuela. A
principios de 2012, en una escuela de
Chapeltique, tambin en San Miguel,
la comunidad detect a seis jvenes
que vendan marihuana dentro del
centro escolar.
En 2009, un profesor de Coln fue
asesinado luego de una discusin con
una alumna que venda drogas en
una escuela.
2013
ARTICULO No.2
Piden planes agresivos para prevenir drogas en alumnos
Fecha September 8, 2012.
FUNDASALVA asegura que en los
ltimos aos el consumo ha ido en
aumento
Departamentos
El director ejecutivo de la Fundacin
Antidrogas
de
El
Salvador
(FUNDASALVA), Jaime Zablah, solicit
planes ms agresivos y actualizados
para contrarrestar el consumo de
drogas entre la poblacin estudiantil
del departamento de Santa Ana.
Estudios de FUNDASALVA revelan que
en los ltimos cinco aos ha
aumentado
el
consumo
de
marihuana, y en menor cantidad
cocana, por parte de alumnos de
diferentes centros educativos.
Marco Tulio Lima, jefe de la Divisin
Antinarcticos (DAN) de la Polica
Nacional Civil (PNC), concuerda con
Zablah,
pues
reconoci
que
efectivamente el consumo de drogas
por parte de escolares ha ido en
aumento.
Este es un problema social (el trfico
de drogas) que estamos enfrentando,
que tiene relacin con la seguridad
adems de que afecta esto, afecta
otro lugar que es la escuela, donde se
forman los jvenes, recalc.
Para el jefe de la DAN, el problema

inicia cuando la droga entra al pas y
se
genera
un
mercado
de
distribucin, en el cual pueden
participar desde estructuras grandes
del narcotrfico hasta pequeos
distribuidores
y
miembros
de
pandillas. La participacin de estos
grupos es peligrosa y ms porque en
los ltimos aos su vinculacin a
actividades del trfico de drogas ha
aumentado, segn Lima.
El mayor riesgo radica en que la
pandilla tiene una cobertura territorial
muy grande y eso es peligroso porque
afecta la mente de los jvenes en los
barrios y en las escuelas, explic.
Por su parte, dgar Staben, director
de proyectos de FUNDASALVA,
explic recientemente que segn los
anlisis realizados en los centros
educativos la poblacin con un mayor
grado de peligro para enrolarse en el
mundo de las drogas son los
estudiantes de tercer ciclo, seguido
de bachillerato.
Sin embargo, ni el jefe de la DAN ni
FUNDASALVA
brindaron
datos
concretos sobre el aumento de
consumo de drogas en los escolares.
Lima se excus diciendo que para ese
tipo de datos se necesita un
diagnstico ms especializado.
2013
Yo no le podra decir cuntas

escuelas en este momento, cul es la
que est ms fregada, etctera. Es un
diagnstico ms especfico, asegur.
Al mismo tiempo, seal que la
unidad que dirige est enfocada en
golpear a las estructuras de
narcotrfico del pas.
Planes agresivos
Entre ellas considera necesario la

creacin y ejecucin de verdaderos y
sobre todo novedosos programas de
prevencin contra el consumo de
drogas por parte de las diferentes
instituciones de la sociedad santaneca
que
comprenden
desde
la
municipalidad hasta la empresa
privada local.
Por eso, para el director de

FUNDASALVA, los planes y esfuerzos
que se realizan para prevenir el
consumo de drogas en las escuelas
no estaran cumpliendo a cabalidad el
objetivo
para
el
cual
fueron
diseados.
Quiz es momento que se pase de

tomar acciones de prevencin de
pueblo a accin de prevencin de
metrpoli. As como las grandes
enfermedades se han ido eliminando
por acciones diferentes, explic
Zablah.
Manifiesta que es muy probable que

algunos trabajos en materia de
prevencin que surtieron efectos
positivos tiempo atrs ya han
quedado obsoletos o simplemente no
sean los ms propicios para detener
el significativo avance que ha ganado
el consumo de sustancias ilcitas entre
los estudiantes.
En este punto, el jefe de la DAN

tambin concuerda con FUNDASALVA:
se necesitan planes ms agresivos
para disuadir la problemtica. A
consideracin de Lima, el Ministerio
de Educacin y los padres de familia
deben estar ms alertas y ejercer
mayor control sobre los jvenes.
Puede que se haya encontrado en un

centro escolar (consumidores de
droga), el problema no es que se ha
encontrado, es qu estamos haciendo
para que eso ya no se haga, qu
programas estamos haciendo ahorita,
eso es una alarma, indic Zablah. Su
propuesta es que las acciones
preventivas deben ser ms idneas y
adecuadas a la realidad en el que se
desenvuelven cientos de estudiantes
santanecos.
2013
SESIN N 9
PODRA YO CONSUMIR DROGAS?
Problema social: Las drogas son usadas como un escape a las
presiones de la vida o como un medio de pertenecer a un grupo
determinado, muchos estn en peligro sin saberlo.
Valor moral: Los jvenes, deben reconocer cuando estn en riesgo
de probar o convertirse en adicto a las drogas. Puedes aprender a
manejar y enfrentar las situaciones o personas que te quieran poner
en contacto con las drogas.
Base espiritual: Dios puede ayudarte a detectar situaciones y
personas que puedan ponerte en contacto con las drogas. Dios
puede llenar todas tus necesidades, El puede ayudarte a enfrentar
los problemas de la vida. Dios puede desarrollar en ti el dominio
propio, para decidir lo mejor para tu vida y tu familia.
Que los jvenes y las seoritas
un gran potencial y un valor inigualable.
2) Aprendan a detectar situaciones y personas que los conduzcan a las drogas.
4) Comprendan que Dios puede ayudarles a manejar cualquier situacin que
estn pasando.
AGENDA DE SESIN
DURACIN
APROXIMADA
5
ACTIVIDADES
EDUCATIVAS
Bienvenida dinmica:
Reconcelo si puedes
Una venda, un marsmllow, azcar, sal,
piedra, pasta de dientes etc.
Preguntas
Llevar las preguntas escrita para

hacrselas a los jvenes
15
Charla del instructor
Gua del Facilitador
10
Reflexin
Un guante de cocina, carretes de hilos.
15
54

1)
2)
3)
4)
Que los instructores tengan puesto su gafete.

Tener copias de los artculos periodsticos
Un guante de cocina o de cualquier clase, carretes de hilos o chibolas
Preparar la Seccin del EL RINCN DE LOS VALORES.
1) BIENVENIDA. RECONCELO SI PUEDES:
El facilitador del juego debe invitar a uno o varios jvenes a participar, luego
vendarlos y pedirles que reconozcan objeto por objeto, el primero pueden tocarlo
y olerlo el segundo pueden tocarlo y probarlo, el tercero solo lo pueden tocar para
adivinarlo, pero no pueden los dems ayudarlos.
El alumno que pueda adivinar ms objetos ganara.
Frase Unin:
Es difcil diferenciar cuando no ponemos todos los sentidos en el juego as

tambin es difcil equivocarnos cuando no estamos alerta ante el peligro de
las drogas.
2) CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

Estas son algunas caractersticas de que los vicios dominan la vida, debes ser
muy sincero contigo mismo y contestar estas preguntas para que te des cuenta si
hay en tu vida algn vicio que te est dominando, pueden ser las drogas, el
alcohol, sexo ilcito etc. Puede llevarlas fotocopiadas para que ellos contesten s o
no o que ellos vayan tomando nota cuantas si y cuantos no. Si tienen ms de tres,
es que hay un vicio que domina su vida.
1. Tienes alguna prctica que ya has tratado muchas veces de no
hacerlo?
2. Practicas este vicio y culpas a los dems o las circunstancias por no
dejar de hacerlo?
55
3. Niegas que lo que ests haciendo es vicio?

4. Te convences a ti mismo que no ests esclavizado a este vicio y que
puedes detenerte en cualquier momento; aun as, continuas en este
vicio.
5. Te convences a ti mismo que este vicio no tiene poder sobre ti ya que
no lo cometes tanto como lo hacas antes?
6. Repites este vicio aunque el placer o la satisfaccin para ti es de poca
duracin, mientras que el dao, tanto para ti como para los dems, es
considerable y a largo plazo?
7. Tratas de esconder tu vicio?
a) Teniendo diferentes grupos de amistades o conocidos (es decir,
llevas una doble vida)
b) Mintiendo con regularidad para encubrir tu vicio
c) Aparentando a los dems que ests viviendo a la manera de Dios
d) Actuando indignado o sorprendido cuando alguien encuentra
incongruencias en tu vida que hace que otros sospechen de tu
problema.
3) CHARLA DEL INSTRUCTOR :
Para determinar los efectos de un vicio que domina la vida, tienes que
examinar la manera en que se manifiesta en todas las reas de tu vida. Si
practicas un vicio que domina la vida, eventualmente afectara todas las relaciones
y las responsabilidades que tengas. Otros vicios esclavizantes a menudo
desarrollan y se practican para encubrir (practicar el engao) el vicio central que
domina la vida, como el cigarro o relaciones no sanas, y as cada vez te enredas
ms y ms en el vicio, y te cuesta salir.
Quizs no sea tu caso pero puedes ayudar a alguien con su adiccin.
4) REFLEXIN:
El instructor debe tomar el guante y decir que as es nuestra vida, el guante
representa nuestra vida, meter la mano dentro del guante y decir: que la mano
pudo pasar con libertad y que puede hacer lo que sea.
Sacar la mano y empezar a meter los carretes y cada vez que lo meta, puede
decir, un vicio, como las drogas y mete otro carrete, el alcohol, relaciones ilcitas
etc.
56
Intente meter la mano nuevamente y no podr dgales que as es el vicio

cuando el Espritu Santo quiere actuar ya no puede.
Debe sacar los vicios uno a uno y decir que podemos pedir perdn y l lo har.
Tambin debemos buscar ayuda, con los maestros o con las personas que van
a impartir las clases de valores.
Debes alejarte de los lugares o personas que te llevan a pecar.
57
SESIN N 10
VALOR DE SER PARTE DE UN GRUPO
Problema Social: Participacin en grupos en conflicto con la ley.
Valor Moral: Pertenencia o Integracin
Base Espiritual: No se amolden al mundo actual, sino sean
transformaos mediante la renovacin de su mente. Cando Jess nos
cambia, vemos que la opinin de nuestros amigos no es la cosa ms
importante Romanos 12:2
1) Se sientan motivados a formar parte de un grupo de buenas influencias
(iglesias, equipos deportivos, etc.)
2) Conozcan las consecuencias y/o resultados de las buenas y malas
decisiones.
3) Descubran que las personas que tienen una relacin especial con Dios
tienen su bendicin y l les da la sabidura para elegir bien y hacer las cosas
bien.
AGENDA DE SESIN
DURACIN
APROXIMADA
5
21
ACTIVIDADES
EDUCATIVAS
Introduccin al tema.
Dinmica
Influencias
Iguales
FACILITADOR
RESPONSABLE
MATERIALES A
UTILIZAR
5
9

58
1. INTRODUCCION
Pida que dos voluntarios salgan del aula. Divida el resto de la clase en dos
grupos. Cada grupo debe sentarse en esquinas opuestas del aula. Explique a los
dos grupos que ellos van a tratar de convencer a los tres voluntarios a unirse con
ellos. Cuando los tres entren al aula, cada grupo trata de persuadir a los
voluntarios a sentarse con ellos- los miembros de los grupos tiene que estar
sentados durante toda la actividad. Pida que los tres voluntarios entren al saln y
tomen un asiento.
Despus, pregunte a los dos grupos:
- Cul fue la mejor forma de convencer a los voluntarios a sentarse con
ustedes?
- A cada voluntario Cmo te sentiste cuando todos estaban tratando de
llamar tu atencin?
- Cmo decidiste sentarte donde te sentaste?
- En qu se parece esta dinmica la presin de la vida real, cuando
diferentes personas tratan de influir en tus decisiones?
- De qu maneras tratan tus amigos de influir a unirte al grupo?
2. QU ES UN GRUPO?
Es un conjunto de individuos, con los mismos valores y objetivos, que interactan
entre s, con las que se establecen relaciones emocionales y afinidades.
Su forma estructurada, y su larga duracin en el tiempo son las

dos caractersticas que principalmente nos permiten distinguirlo como tal, porque
quienes lo componen accionan a travs de las mismas normas, valores y con los
mismos fines, los cuales sern los que le aporten al bienestar del grupo. Hay que
distinguir entre: muchedumbre, banda, agrupamiento, grupo primario, grupo
secundario.
a) Se llamar muchedumbre a la abundancia o multitud de personas o de

cosas, que actan en conjunto para cumplir un objetivo en comn. Ej. Ya no
entr al estadio por la muchedumbre que haba en la entrada.
59
b) Banda es el tipo de organizacin social humana compuesta por un nmero

de de personas que se encuentran organizados sin una estructura muy
formal para satisfacer sus necesidades de proteccin y de subsistencia.
c) Agrupacin es Conjunto de personas u organismos asociados.
d) Y existen dos tipos de grupos, los primarios y los secundarios. El
primario es la familia y ms que nada, su razn de ser, estar dada por la
convivencia diaria. Y los secundarios, entre ellos la escuela, el trabajo, los
equipos de deportes, los religiosos, y se caracterizan por estar formados por
cuestiones de afinidad, proyectos en comn, cooperacin y libertada a la
hora del acuerdo entre sus integrantes.
3. QU ES PERTENECIA O INTEGRACIN?
Un sentido de pertenencia, la adscripcin a un grupo social, el afecto e
implicaciones que pretende todo individuo al integrarse a un grupo es muy
importante. Esto se debe a que Dios nos cre para vivir en familia, en comunidad,
procurando la satisfaccin de sus necesidades y la realizacin de sus proyectos de
manera recproca. Es de esta manera que la civilizacin y la sociedad progresan;
porque un grupo de individuos se identifican con causas nobles y conquistan sus
objetivos; en la ciencia, en la educacin, en el arte, el deporte, etc.
Pertenencia es:
Hecho o circunstancia de formar parte de un conjunto, como una clase, un grupo,
una comunidad, una institucin, etc.
Todos los humanos tenemos la necesidad de ser aceptada y querida por los
dems, es una necesidad psicolgica, prueba de ello es que cuando nos vemos
desplazados o ignorados, la ira se despierta fcilmente en nosotros.
El individuo que se cree poco aceptado adopta algunas de las siguientes
actitudes:
1. Se retrae para convertirse en un ser callado, timido y huidizo.
2. Hace bromas, chistes pesados o protagoniza agresiones, siempre
escondido entre los dems.
60
3. Tiene una marcada tendencia a hablar de s mismo y no es capaz de

escuchar a alguien sin pensar a la vez en lo que contestar para
seguirse vanagloriando.
4. Adopta actitudes fingidas y acomodaticias (acomodadas). Para ser
acepto aparenta ser lo que no es y dice pensar lo que piensa.
5. Es tmido y servil con los poderosos y autoritario y burln con quienes
creen tener poder.
6. Se auto-etiqueta en casi todo. Con frecuencia se clasifica diciendo yo
soy de las personas que
7. Se preocupa excesivamente por su apariencia fsica
8. Critica constantemente a los dems.
Si te identificas con ms de dos de estos puntos, quedar clara la necesidad
que tenemos de PERTENECER, y estaremos ms propensos a equivocarnos al
elegir los grupos a los que pertenecemos, es por ellos que debemos aprender a
evaluar sobre los resultados que me traer participar en los grupos a los que
pertenecemos.
4. REFLEXIN
Cul es el propsito de una lmpara? (escuche respuestas), la lmpara es para
alumbrar, luego pregunte Qu necesita una lmpara para funcionar?, pues
bateras. Diga a los alumnos, si yo tomo esta lmpara y le meto papel (mtale
papel a la lmpara, en el lugar donde van las bateras) podr funcionar?, claro que
no.
Explique a los alumnos que de igual forma nosotros fuimos creados con un
propsito y en nuestro corazn existe un espacio que solo Dios puede llenar. Solo
dios puede realmente encendernos. Nada mas puede llenar el vaco, ninguna
persona, ni un grupo de amigos, ni nada puede llenar ese vaci. Solamente el
amor de Dios puede llenarnos.
Una de las cosas que andamos buscando en diferentes grupos (deportivos,
religiosos, en conflicto con la ley), es un lugar donde sentirse parte, andan
buscando pertenecer a un grupo. Esta necesidad se incrementa cuando falta en la
familia o con los amigos, la buscan en cualquier lado. Ms sin embargo, como
podemos ver todos los das, cuando hay una dificultad (un gran problema), los
amigos se van. La leccin para nosotros es triple:
61
a. No podemos encontrar la pertenencia que buscamos por medio de los

humanos. Solo Dios se va a quedar con nosotros en todas las situaciones.
Solamente su amor puede llenar el vaco de afecto que sentimos.
b. Cuando hay presin a unirse a con el grupo, tenemos una salida. La salida
es tener una mente cambiada por Jesucristo. En Romanos 12:2, la Biblia
dice: No se amolden al mundo actual, sino sean transformaos
mediante la renovacin de su mente. Cando Jess nos cambia,
vemos que la opinin de nuestros amigos no es la cosa ms
importante. En l, tenemos el poder para resistir influencias malas y
tomar nuestras propias decisiones.
c. Podemos ayudar a que los dems se sientan aceptados en las actividades
que hacemos, Cmo podemos ayudar este di a que tu compaero o
compaera se sea parte de esta clase? Puedes pertenecer a un grupo,
donde tus actividades sean provechosas para ti como una iglesia, boy-scout,
o equipo deportivo.
62
SESIN 11
CMO MEJORAR LA RELACIN CON MIS PADRES?
Problema Social: Las relaciones padres e hijos deterioradas,
poniendo en riesgo a los jvenes de cometer pecados nicamente
para molestar y herir a sus a sus padres.
Valor Moral: El respeto de los jvenes a sus Padres
Base Espiritual: Los hijos deben honrar a sus padres dicho de otra
forma debes darles el lugar que ellos se merecen
Que los nios y jvenes:
6) Sepan cmo se sienten sus padres
7) Aprendan a pensar y ponerse en el lugar de sus padres
8) Sepan que Dios es suficiente para unirlos nuevamente a sus padres.
9) Sepan que Dios puede ayudarles a manejar cualquier situacin que estn
pasando.
AGENDA DE SESIN
DURACIN
APROXIMADA
ACTIVIDADES
EDUCATIVAS
10
Bienvenida dinmica:
Cambiando de Rol
Dos alumnos o dos instructores que

uno sea el hijo y el otro el padre
15
Entrevista al padre y al hijo Llevar las preguntas escritas para

hacerlas en el momento indicado
20
Charla del instructor

5) El instructor debe haber preparado y ensayado la dinmica de antemano

6) Debe tener lista las preguntas a los padres y a los hijos
63
5) DINMICA: CAMBIANDO DE ROL:
El director del juego debe invitar a dos jvenes a participar, Uno har las veces
del padre y el otro ser el hijo, deben tener un rotulo puesto cada uno del rol que
estar desempeando.
Harn un pequeo drama de cada uno, puede ser espontneo tambin, pero si
quiere dirigir los temas que tocara deber darles una gua.
Le damos una sugerencia de lo que puede decir el drama:
-
Mama: Pedro nuevamente se fue sin arreglar su cuarto.

Pedro: Tuve suerte de salir antes que mi mama me viera porque si no me hubiera
detenido para que arreglara mi cuarto, ahorita voy a disfrutar con mis amigos,
cuando llegue me voy a preocupar por eso.
Mama: estoy esperando que venga este mi hijo, le dije que viniera temprano,
cuando venga lo voy a regaar.
Pedro: Buenas noches mama
Mama: Bonitas horas de llegar, te dije que tenas que venir temprano, no sabes
que andar de noche es peligroso
Pedro: Siempre esta afligida, si no me pasa nada, porque me llama tantas veces
al celular?
Mama: porque no contestas es la pregunta.
Pedro: si no me pone saldo.
Mama: la verdad es que no tengo dinero para eso
Pedro: es que no hay dinero para nada
Mama: te fuiste sin ordenar tu cuarto, te fuiste sin decir adis, vienes ms tarde
de lo que convinimos, adems encontr en tu mochila las notas y dejaste materias,
Son suficientes motivos para un castigo.
Pedro: Si le deca de mis notas no me iba a dejar salir, adems usted no tiene
derecho de revisar mis cosas, menos mi mochila.
Mama: cuntame, cuando ibas a decirme de las notas
Pedro: maana, la verdad mama es que usted no me trata como un adulto sino
como un nio, entienda que ya crec.
Mama: Cuando te portes como un adulto, te voy a tratar como adulto.
64
Pedro: esta discusin no va ningn lado, ya s que me va a castigar y no me

importa, yo mejor me voy a mi cuarto pero ah est mi hermano, me pregunto
porque no tengo otra vida mejor esto es injusto.
Mama: puedes decidir llevar una vida mejor, toma buenas decisiones hoy, juega
menos, estudia ms, y pdele a Dios que te guie en tu vida adulta. Te amo mucho,
pero ahora debes tomar decisiones con las cuales ests orgulloso.
6) ENTREVISTA
Ambos deben estar frente a los alumnos la mama y Pedro, deben decir que
ellos pueden hacerle preguntas a ambos, pero el instructor deber llevar preguntas
ya formuladas.
1. Mam Cul cree que es el problema que tienen su hijo y usted?
R/ la falta de comunicacin efectiva
2. Con comunicacin efectiva a que se refiere?
R/ En la cual ambos podamos llegar a un acuerdo, que ambos escuchemos
y nos pongamos en el lugar del otro.
3. Pedro Cmo te sientes en relacin con tu mama?
R/ Ella no me entiende que soy joven y deseo divertirme, ella ya es mayor
y ya se divirti y no me deja hacerlo ahora a m.
4. Mam que piensa de eso que dice Pedro:
R/ Pienso que precisamente porque ya viv y fui joven no quiero que mi
hijo se equivoque en la vida, nicamente deseo guiarlo.
Puede terminar la entrevista aqu o puede agregar ms preguntas, recuerde
que esta solo es una sugerencia usted puede agregar o quitar de acuerdo a lo que
conoce de sus estudiantes.
Frase Unin:
Es difcil entender las acciones de nuestros padres, este da te daremos

algunas sugerencias de cmo puedes mejorar tu relacin con ellos.
65
3. CHARLA DEL INSTRUCTOR

Nuestras actitudes hacia nuestros padres siempre estn cambiando.
Empezamos la vida de adoracin.
(mi papito puede correr ms rpido que el tuyo) y rpidamente pasamos a la
frustracin de La adolescencia.
(Crees que el viejo es un encanto? Deberas ver a mi mama!) Es solamente
en el transcurso de la vida cuando cerramos el crculo y volvemos otra vez a la
veneracin. (Quiero que sepas que te echo mucho de menos, mamay te amo.)
Espero que mis palabras te ayuden a sobrevivir ese momento intermedio.
CUANDO TUS PADRES TE REGAEN
Algunas ayudas cuando tus padres te regaan:

1. Examina tu propia vida. hay verdad en los aspectos que expresan tus
padres? Trata de ver las cosas desde el punto de vista de tus padres. Trata
de ser objetivo.
2. Habla sobre el problema. Discute tu sentimientos abierta y francamente,
pero ten la seguridad de emplear un tono gentil y amoroso (Efesios 4:2932). Nada contribuye ms a que un conflicto se empeore, que utilizar una
actitud sarcstica y critica.
3. Acepta a tus padres como son. No vale la pena luchar contra
caractersticas personales. Qu importa si tu padre se viste de forma
ridcula, o si tu mama dice disparates delante de tus enemigos? No vale la
pena reir ni molestarte por cosas pequeas como estas. En cambio, mira
los aspectos positivos de lo que tus padres hacen y dicen.
CUANDO TUS PADRES DESCONFIAN DE TI
Confan tus padres en ti? Por qu si o porque no? Deberan ellos confiar
en ti? Mralo de esta manera: Si t supieras que tus amigos actan a tus espaldas
de la misma forma que t actas a espaldas de tus padres, confiaras en ellos?
Qu puedes hacer si tu papa o tu mama no confan en ti?
66
1. Admite humildemente donde ha estado tu error (mama, papa, yo actu de

manera deshonesta, inmadura e irrespetuosamente cuando
yo___________.
2. Pide perdn. Lo siento. No tengo excusa. Me equivoque. Por favor
perdnenme.
3. Expresa tu deseo de cambiar. No quiero seguir actuando as. Quiero
ganarme el respeto de ustedes. Puede decirme que puedo hacer?
4. Trabaja para demostrar tu sinceridad. Mantn tu palabra. No hagas cosas
irresponsables. T tendrs que recobrar la confianza perdida paso a paso.
Una persona digna de confianza es renovadora mira Proverbios 25:13
67
SESIN N12
RENUNCIANDO A LA VENGANZA
Problema Social: La falta de perdn hace imposible establecer y
mantener la paz entre las personas; esto hace que el circulo de
venganza siga engendrando ms violencia.
Valor Moral: Las personas que aprenden a perdonar, rompen el
Circulo de venganza.
Base espiritual: Jess hizo un especial nfasis en el perdn: Amen
a sus enemigos y oren por los que los persiguen (Mateo 5:44).
1) Comparen la tendencia natural de buscar la venganza con el reto de
perdonar una ofensa.
2) Examinar las instrucciones bblicas de perdonar cuando nos ofenden.
3) Describir los resultados de las situaciones conflictivas cuando las personas
practican el perdn en lugar de buscar la venganza.
AGENDA DE SESIN
DURACIN
ACTIVIDADES
APROXIMADA
EDUCATIVAS
15
Dinmica EL ACTO DE - Una botella, jarra o vaso de vidrio
transparente grande lleno de agua
DESAPARICION
limpia un frasco de colorante para
alimentos, un gotero y blanqueador
(cloro)
20
10
Desarrollo de la Historia: - Biblia;

Un hombre conforme al - Gua del Facilitador
corazn de Dios
Elaboracin de la hoja - Hoja Formas de perdonar
formas de perdonar
68

1) Que los facilitadores preparen los Materiales a utilizar en la dinmica El
acto de desaparicin
3) Imprimir suficientes hojas de la actividad: Formas de perdonar.
DESARROLLO DE SESIN
1) INTRODUCCIN.
Se entiende por PERDONAR, aquella situacin en la que dejamos de culpar a

otros o decidimos no seguir enojados con aquella persona que nos lastim o
nos hizo algn dao.
INFORMACION PARA EL FACILITADOR:
Muchas religiones y filosofas del mundo ensean sobre la justicia. Por
ejemplo: tanto la tica juda como la islmica ensenan ojo por ojo y diente por
diente. Sin embargo, una caracterstica distintiva de las enseanzas de Jess es
su nfasis en el perdn.
Jess dijo: amen a sus enemigos y oren por los que los persiguen (Mateo
5:44). A menudo cuando las personas comienzan a escuchar esta enseanza su
reaccin es algo como esto: Esto no es practico Cmo puede alguien perdonar
tan fcilmente? o las personas se aprovecharan de mi si no trato de vengarme
cuando me ofenden.
Esta leccin contina el viaje hacia la madurez examinando esta enseanza
cristiana. Veremos cmo las cualidades de un carcter de perdn fueron
demostradas por uno de los hroes ms grandes de la Biblia, David, que fue
llamado un hombre conforme al corazn de Dios.
2) Dinmica: EL ACTO DE DESAPARICION.
Coloque en un vaso o una jarra de vidrio transparente con agua en un lugar
donde los estudiantes puedan verlo. (Segn vaya leyendo cada frase, agregue una
gota del colorante para alimentos en el agua clara y explique que el colorante para
alimentos representa la ira, la venganza, el enojo).
FRASES
Juan hizo trampas hoy, no voy a jugar ms con l.
69
Haga
Cintia minti acerca de m. Voy a inventar algo acerca de ella y

contrselo a todos, a ver si le gusta.
Danilo se burl de m enfrente de los maestros. lo voy a esperar afuera
para darle unos buenos golpes.
que los jvenes piensen e identifiquen lo siguiente:
Identificar cada uno de los problemas.
Identificar qu aparece en cada situacin: La ira, el enojo o la venganza.
Explicar cmo el quedarnos con ira, venganza o enojo empeoran la
situacin.
Decir que persona necesita ser perdonada y quien necesita perdonar.
Expresar ideas de cmo pueden buscar el perdn.
Decir cmo podra responder la persona ofendida.
Decir como la persona que ofendi podra responder.
Hacer que un estudiante indique algunas maneras de como el perdn
podra resolver el problema.
Eche una gota de blanqueador en el agua por cada idea presentada que, de
acuerdo con todos, servira para buscar el perdn.
Pregnteles a los estudiantes: Qu le pasa al agua al echrsele el
blanqueador? (respuestas posibles: aclara el agua. Le quita el color)
Qu nos ensea el agua en esta leccin? (Respuestas posibles: ira,
resentimiento, venganza, enojos, trmino de una amistad y relaciones. El
perdn borra la ofensa, la ira y el enojo).
3) DESARROLLO DE LA SESION
Cuando la gente practica el perdn en la comunidad el crculo de venganza se
rompe. Individualmente, cuando una persona experimenta el perdn, se siente
libre de culpas y ese sentimiento de fracaso se pierde. Cuando la gente siente que
ha fracasado, deja de ser productiva. Cuando la gente recibe el perdn, vuelve a
sentir el deseo de darle su contribucin a la comunidad.
Al llegar al punto en donde ya no pudieras seguir perdonando Qu sera lo
que probablemente haras?
Qu excusa usaras para dejar de perdonar a la otra persona?
70
Heinrich Heine, un poeta alemn del siglo XIX, probablemente no habl muy
en serio cuando dijo: Debemos perdonar a nuestros enemigos, pero solo despus
de haberlos ejecutado. Perdonar los errores cometidos por otros es una de las
enseanzas de Jess ms difciles de poner en prctica. Incluso cuando sabemos
que debemos perdonar existe algo en nuestro interior que intensamente quiere
vengarse. Hoy vamos a explorar lo que dijo Jess sobre el perdn y porqu es una
parte tan integral de la tica cristiana. Descubriremos algunas ayudas practicas
que permiten a las personas perdonar incluso a sus enemigos.
4) PORQUE NO PAGAR EL MAL CON EL MAL?

(Exprese con sus propias palabras o lea en voz alta esta narrativa, la historia del
Antiguo Testamento sobre David y Sal en el libro de 1 Samuel 16-26. Esta serie
de incidentes dramticos del ao 1020 AC contrasta vivamente la tendencia natural
de vengarnos contra el reto de perdonar las ofensas).
UNA ANTIGUA VENDETTA.
Juzgando por las apariencias externas, Sal, fue un gran xito como el
primer rey de Israel. Lider a sus ejrcitos a una serie de victorias sobre las
naciones vecinas que por mucho tiempo haban retado la existencia de Israel.
Tanto Sal como su pueblo prosperaron y a pesar de eso Sal sufra de tensiones,
ansiedades e inseguridades.
Muchas de las preocupaciones de Sal se enfocaban en David, el
carismtico msico joven guerrero que era el mejor amigo del hijo de Sal,
Jonatn. A Sal lo enfureca la facilidad que tenia David de ganar el amor y el
respeto de otros. La popularidad de David entre las masas y entre los militares
tena preocupado a Sal, quien tema que lo destronaran. Las sospechas de Sal
sobre David hubieran sido aun mayores si hubiera sabido que Dios le haba dicho
al profeta Samuel que ungiera secretamente a David para ser el prximo rey. Sin
embargo, David continu siendo fiel al servicio del rey Sal. (1 Samuel 16,17)
La falta de confianza de Sal hacia David se desat abiertamente en tres
ocasiones. Cada vez, Sal le tiraba su lanza a David, quien eluda los ataques.
Despus del tercer intento, David escap al exilio y vivi como un fugitivo en el
desierto rido cerca del mar Muerto. Prontamente David se convirti en un imn
71
para aquellos que tenan problemas con el rey Sal. El rey mont una furiosa
campaa de represalias contra aquellos que haban hecho amistad con David. A
pesar de eso el nmero de soldados en las filas de David segua creciendo (1
Samuel 18-23).
Determinado a eliminar este reto a su autoridad, Sal comand 3,000
hombres selectamente escogidos hace el desierto. Sal entr en una cueva sin
saber que David y sus hombres se encontraban internados en la misma. Los
soldados de David lo animaron a que aprovechara la oportunidad para atacar a
Sal repentinamente y asesinarlo. David rehus, eligiendo en su lugar solo cortar
un pedazo de la capa de Sal. Cuando Sal abandon la cueva David lo llam,
mostrndole el pedazo de tela como prueba de que no tena intenciones de
causarle dao alguno. Sal estaba abochornado y prometi terminar con sus
intenciones de matar a David (1 Samuel 24).
Sin embargo, poco tiempo despus, Sal lider de nuevo una expedicin para
capturar a David. Por la noche, mientras Sal y sus hombres dorman, David y uno
de sus sobrinos se incursionaron en el campamento de Sal. El sobrino de David
quiso matar a Sal mientras dorma, convencido de que las acciones de Sal,
merecan tal condena. Pero de nuevo David se rehus. Esta vez fuera del
campamento, David se subi a una colina cercana y desde all grit para despertar
a los soldados de Sal. Levantando la lanza y la jarra, David de nuevo confirmo
que no tena intenciones de venganza contra el rey. Una vez ms, Sal estaba
abochornado de su continua persecucin a David. (1 Samuel 26).
5) LOS RESULTADOS DE SITUACIONES CONFLICTIVAS

a) Cmo consideraran a David la mayora de las personas por no aprovecharse
de las oportunidades de responder a las hostilidades de Sal, como un sabio o
como un necio? Por qu si y porque no?
b) Qu nos ensea esta vieja, vieja historia sobre la tendencia natural de
vengarse? Por qu tenemos la tendencia de querer desquitarnos cuando
hemos sido molestados por alguien?
c) Qu nos ensea esta historia sobre el reto del perdn? Por qu no nos
aprovecharamos de la oportunidad de vengarnos?
72
(Espere respuestas tales como: creemos que nos sentiramos mejor si le podemos
causar problemas similares a las persona que nos molestaron; esperamos que una
respuesta fuerte har que la otra persona cese de repetir su ofensa; queremos
defender nuestros derechos y estar en control de nuestras situaciones y no estar a
la merced de otros, etc.)
Las respuestas pudieran incluir: Sentimos que la represalia nos reduce al
mismo nivel de culpabilidad; queremos evitar la continuacin o escalada de
hostilidades; nos importan las otras personas y no queremos causarles ningn
dao; queremos fortalecer la relacin, no daarla aun mas.
6) RESUMEN
Perdonar a alguien significa dejar de echarle la culpa o sentirse enojado con
esa persona. Significa hacer todo lo que este de tu parte para que todo se resuelva
con la persona que te ha herido o enojado.
La mayora de las veces es muy difcil de hacer! Perdonar exige VALOR,
ESFUERZO Y COMPASION. El perdn repara las relaciones deterioradas para que la
gente pueda disfrutar otra vez el vivir y trabajar unida y en paz.
Cuando perdonamos a otros nos sentimos libres de amargura, de resentimiento
y de la idea de que tenemos que desquitarnos.
73
FORMAS DE PERDONAR
Enumera los pensamientos o las acciones malas que te hayan hecho a ti:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Enumera algunas de las heridas o consecuencias sufridas debido a las inclinaciones
o acciones malas que indicaste:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ENCIERRA EN UN CIRCULO las cosas mencionadas arriba que definitivamente
quieres perdonar.
MARCA en el cuadrito al lado del rasgo de carcter que necesitas para perdonar las
cosas que encerraste en un crculo.
CORAJE
COMPASION
GENEROSIDAD
AMOR
RESPETO
RESPONSABILIDAD
COLOREA LOS CUADRITOS que indican lo que te podra suceder cuando eres
capaz de perdonar. Agrega algunas de tus propias ideas!
TE SIENTES:
SORPRENDIDO
FELIZ
TRANQUILO
PUEDES COMENZAR DE NUEVO
GOZOSO
74
Si tiene acceso a internet puede buscar la pista en http://www.nacionesunidas.org.sv/fodmpaz/comunicados-de-prensa/promoviendo-la-convivencia-y-la-cultura-de-paz-a-traves-de-la-musica

ii
http://www.definicionabc.com/social/escala-de-valores.php#ixzz2K0Q4o930
iii
Aprendiendo Arquitectura 9 : El aeropuerto de Kansai ( Osaka, Japn)
75

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PROGRAMA DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

GUA DEL FACILITADOR

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

RESPETEMOS NUESTRA MENTE

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

Preparativos antes de la clase:

RESPETEMOS NUESTRA MENTE

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

RESPETEMOS NUESTRA MENTE

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

ensearles que juntos descubramos a travs de clases, juegos, dinmicas,

RESPETANDO NUESTRA MENTE

Influencias positivas vrs. Influencia Negativas I

RESPETEMOS NUESTRA MENTE

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

RESPETEMOS NUESTRA MENTE

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

Preparativos antes de la clase:

RESPETEMOS NUESTRA MENTE

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

RESPETEMOS NUESTRA MENTE

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

2.1) Qu son los valores morales?

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

No hay sociedad que pueda sobrevivir sin un conjunto convenido de normas o

RESPETEMOS NUESTRA MENTE

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

AEROPUERTO DE KANSAI EN JAPN

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

HOJA DE ESCALA DE VALORES

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

Preparativos antes de la clase:

4) Preparar la Seccin del EL RINCN DE LOS VALORES.

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

3) CONSIDERACIONES SOBRE LA IDENTIDAD PERSONAL.

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

d) Modelos y estereotipos externos.

La gran pregunta de los jvenes es:

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

4.1) Todo comienza con Dios:

a) Conocer mi identidad sexual (Hombre y Mujer).

As como un celular en su inicio fue creado con el propsito de que entren y

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

Cuando entendamos que nuestra identidad debe estar basada en la prctica de

RESPETEMOS NUESTRA MENTE

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

RESPETEMOS NUESTRA MENTE

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

RESPETEMOS NUESTRA MENTE

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

Preparativos antes de la clase:

As como tenemos tesoros valiosos en nuestra cartera, nosotros mismos valemos

2) PRESENTACIN DE LOS RECORTES DE PERSONAJES FAMOSOS.

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

Para contestar esta pregunta quiero decirles que es la estima personal:

UNA EMOCIN O UN SENTIMIENTO: Pues nos sentimos alegres o tristes

ES UN COMPORTAMIENTO (ACCION): las personas muestran con sus

ES UN PENSAMIENTO: Y esta es la clave. Si pensamos mal de nosotros

TODA ACCIN Y TODA EMOCIN ES PRIMERAMENTE UN PENSAMIENTO.

Un joven que se valora a s mismo y sabe quin es (PENSAMIENTO).

DESCUBRIENDO VALORES MORALES Y ESPIRITUALES

3.1) Algunas caractersticas de personas con baja autoestima: