Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
DE ESPAA
MINISTERIO
DE EDUCACIN, CULTURA
Y DEPORTE
DIRECCIN GENERAL
DE FORMACIN PROFESIONAL
Ba
c
lerato
hil
Lengua Castellana
y Literatura I
Bachillerato a distancia
cia
t
dis
an
Crditos
Bibliografa
Glosario
Solucionario
cide d
10. El Renacimiento
2. El texto
UNIDADES
Introduccin
INTRODUCCIN
Por otra parte, los trminos especialmente significativos aparecen marcados en rojo y remiten a
un Glosario.
Adems de ilustraciones significativas y de cuadros de ampliacin de conocimientos, en este
material didctico aparecen gran cantidad de esquemas y cuadros sinpticos que tienen la finalidad
de facilitar el aprendizaje de los contenidos.
Se ha procurado buscar la claridad de la exposicin con un equilibrio entre el rigor y la utilidad.
Para ello se ha facilitado una utilizacin abundante de ejemplos y aclaraciones. Esperamos que
este material didctico sea un instrumento valioso para el alumnado.
UNIDAD
La comunicacin y el
lenguaje humano
10
representativa
NDICE DE CONTENIDOS
Pgina
1. LA COMUNICACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1. Concepto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2. Los elementos del proceso de la comunicacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.3. Intencin comunicativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.4. Funciones del lenguaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. EL SIGNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.1. Concepto de signo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.2. Representacin del signo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.3. Clasificacin de los signos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.4. La semiologa o semitica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.5. El signo lingstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.6. Caractersticas del signo lingstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. EL LENGUAJE HUMANO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lenguaje, lengua, norma y habla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. COMUNICACIN E INFORMACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.1. La informacin en la sociedad actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.2. La bsqueda de informacin: fuentes y tcnicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11
12
12
13
15
16
18
18
19
20
20
21
21
23
23
24
24
24
UNIDAD
1. La comunicacin
1.1. Concepto
Supongamos que el seor Sigma, en el curso de un viaje a Pars, empieza a sentir molestias en el "vientre". Utilizo un trmino
genrico, porque el seor Sigma por el momento tiene una sensacin confusa. Se concentra e intenta definir la molestia: ardor de
estmago?, espasmos?, dolores viscerales? Intenta dar nombre a unos estmulos imprecisos; y al darles un nombre los culturaliza,
es decir, encuadra lo que era un fenmeno natural en unas rbricas precisas y "codificadas"; o sea, que intenta dar a una experiencia
personal propia una calificacin que la haga similar a otras experiencias ya expresadas en los libros de medicina o en los artculos
de los peridicos. Por fin descubre la palabra que le parece adecuada. Esta palabra vale por la molestia que siente. Y dado que
quiere comunicar sus molestias a un mdico, sabe que podr utilizar la palabra (que el mdico est en condiciones de entender), en
vez de la molestia (que el mdico no siente y que quizs no ha sentido nunca en su vida).
[...] Sigma marca el nmero: un nuevo sonido le dice que el nmero est libre [...]
El mdico le da hora y una direccin. La direccin es un signo que se refiere a una posicin precisa de la ciudad, a un piso
preciso de un edificio, a una puerta precisa de este piso; la cita se regula por la posibilidad, por parte de ambos, de hacer referencia
a un sistema de signos de uso universal, que es el reloj. Vienen despus diversas operaciones que Sigma ha de realizar para
reconocer un taxi como tal, los signos que ha de comunicar al taxista; cuenta tambin la manera como el taxista interpreta las
seales de trfico, direcciones prohibidas, semforos, giros a la derecha o a la izquierda, la comparacin que ha de efectuar entre la
direccin recibida verbalmente y la direccin escrita en una placa [...]; y estn tambin las operaciones que ha de realizar Sigma
para reconocer el ascensor del inmueble, identificar el pulsador correspondiente al piso, apretarlo para conseguir el traslado vertical,y
por fin el reconocimiento del piso del mdico, basndose en la placa de la puerta...
(Umberto Eco. Signo. Labor, Barcelona 1988).
Actividades
1. Crees que el cuadro de Eduard Munch titulado El grito constituye un acto comunicativo? Por qu? Explica brevemente
la impresin que te produce.
2. Explica el significado que tienen para ti los colores fuertes, la fluidez de las lneas y la figura central, que parece
proferir un grito visceral...
3. Crees que tu percepcin del cuadro coincide con la que se le atribuye desde el universo cultural en el que surge? Por qu?
Es fcil, pues, darse cuenta de que estamos rodeados de seales (molestias, palabras, sonido
del telfono, luz y distintivos del taxi, luz del semforo, placas) que nosotros podemos interpretar y
que nos sirven para relacionarnos con los dems. Es decir, que nuestra vida est llena de actos
comunicativos o lo que es lo mismo, de procesos mediante los cuales se transmite informacin.
La mayor o menor cantidad de informacin que transmite un mensaje est en relacin
directa con su probabilidad de aparicin: a menor probabilidad mayor informacin. El mensaje
Est lloviendo que tiene significado no proporciona ninguna informacin a una persona que
viene de la calle y se encuentra con un vecino en el ascensor. Ese mismo mensaje s aporta
informacin a alguien que va a salir a la calle.
Por otra parte, la recepcin de un mensaje puede verse perturbada por ruidos, es decir, por
factores que provocan una prdida de contenido informativo: es lo que ocurre cuando un alumno se
distrae en clase, o hay una interferencia en la televisin o escribimos mal una palabra. Para paliar sus
efectos y asegurar la comunicacin, el emisor suele repetir los contenidos y a esto se le llama redundancia.
Ejemplos de sta son el gesto con la cabeza o con el dedo con el que ratificamos un mensaje no
verbal; las repeticiones con distintas palabras que efectuamos para que nuestro interlocutor se entere
de lo que queremos e incluso la repeticin de marcas lingsticas (no me digas eso a m)
12
Actividades
4. Especifica cul es la informacin que transmite cada una de las seales que hemos mencionado en el texto anterior:
molestias, sonido del telfono, luz y distintivos del taxi, luz del semforo, placas...
Las distinciones entre los distintos tipos de emisor y receptor son fundamentales para analizar textos complejos como los literarios.
El canal: es el medio por el que circula el mensaje y que pone en contacto al emisor
y al receptor. Los canales pueden ser: naturales (el aire) y artificiales (el telfono, el correo,
un libro...)
13
UNIDAD
El contexto: conjunto de circunstancias de la realidad que rodea al acto comunicativo, es decir, que influye
en emisor y receptor cuando emiten o interpretan el mensaje y determina su significacin.
Se suele distinguir entre:
a) El contexto lingstico que es el texto en el que se incluye el mensaje, las palabras que enmarcan el
mensaje y que determinan su significado concreto. Ejemplo: cojo todos los das el metro para ir a trabajar. / Hay
que medir exactamente esa distancia, acrcame el metro, por favor.
b) El contexto comunicativo extralingstico o situacin comunicativa: todas las circunstancias no
lingsticas que afectan a la comunicacin. As, para entender los textos es fundamental tener en cuenta:
w
Las caractersticas de emisor y receptor (nivel cultural, carcter, gustos, ideologa...) y el tipo de
relacin que existe entre ellos, si es formal o informal que determinar la adecuacin del mensaje;
por ejemplo la eleccin del t o el usted para dirigirse al receptor.
El marco textual en que se realiza el mensaje: conversacin, conferencia, correo electrnico, carta,
instancia, cuento, poema...
CANAL
MENSAJE
CANAL
CDIGO
CONTEXTO
Actividades
5. Indica cules son los elementos de la comunicacin en las siguientes situaciones:
a) Transmisin radiada de un partido de ftbol.
b) Una conferencia sobre arquitectura contempornea.
c) Un guardia de circulacin que detiene el trfico para que pase una anciana.
d) Julio Iglesias hace publicidad de un reloj en una valla publicitaria.
e) Suena el despertador por la maana.
14
RECEPTOR
6. Determina cules son los elementos de la comunicacin en las tres situaciones que te planteamos. Por otra parte, teniendo
en cuenta que si falla alguno de ellos, la comunicacin se hace imposible, contesta tambin las siguientes cuestiones:
a) Una persona intenta realizar este ejercicio. Qu elemento de la comunicacin est fallando si no entiende alguna de las
cuestiones que se plantean? Por qu?
b) Una clase en la que, mientras el profesor explica, algunos muchachos atienden y otros enredan. Qu elemento de la
comunicacin estn perturbando? Cmo?
c) Un metalrgico francs que slo habla esta lengua recibe un folleto en lengua finlandesa sobre enfermedades respiratorias.
Crees que hay comunicacin? En el caso de que el metalrgico mandara traducir el folleto, crees que la cantidad de
informacin que recibira sera igual a la de un neumlogo? Por qu?
7. Explica el cambio de significado que puede operarse en cada uno de los siguientes mensajes segn sea su contexto o
situacin comunicativa.
a) Agitar un pauelo blanco (En una plaza de toros, en una estacin ferroviaria, en un coche mientras suena el claxon)
b) El gordo! (El 22 de diciembre, un da cualquiera en un pasillo)
c) Un cabo! (En la clase de geografa, en un cuartel del ejrcito, en una embarcacin).
Actividades
8. Los hermanos estis tranquilamente sentados. Aparece vuestra madre y dice: la lavadora ha terminado. Crees que
viene a informar de que el electrodomstico ha cumplido con su trabajo? Cul es el verdadero sentido de este mensaje?
15
UNIDAD
Referencial o representativa
Es la funcin esencial en toda comunicacin puesto que es la que predomina en los mensajes que pretenden
transmitir informacin objetiva sobre la realidad, es decir, sobre el referente. Se centra, pues, en ste. Es la
funcin propia de la exposicin de hechos objetivos y, por tanto, aparece en discursos o textos informativos
y expositivos que pueden o no tener carcter cientfico o tcnico.
Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son la modalidad enunciativa, el modo indicativo y el
lxico denotativo, es decir, el uso de palabras cuyo significado se corresponde con el del diccionario, que es
objetivo y comn a todos los hablantes. Ejemplos: Est lloviendo. Hay Levante fuerte en el Estrecho. El examen ser el martes.
Expresiva o emotiva
Es la funcin que predomina en los mensajes en los que se manifiesta el estado de nimo del emisor, es
decir, en los que ste exterioriza sus emociones. La actitud del emisor, el elemento central de este tipo de
mensajes, se caracteriza por la subjetividad. Es la funcin propia del habla coloquial y de algunos textos
literarios, lricos sobre todo; tambin aparece en textos de carcter argumentativo.
Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son: la abundancia de interjecciones y de oraciones
exclamativas, el uso de prefijos y sufijos intensificadores, la presencia de adjetivos y adverbios valorativos;
el uso frecuente del modo subjuntivo y un lxico cargado de significados connotativos, es decir, de significados
subjetivos que los hablantes asocian a las palabras. Ejemplos: Ese hombre es un oso! Ojal el examen sea el
martes! Pero eso es fantstico! Qu chiquitn! Que hizo eso? Imposible, no me lo creo. Qu descansada vida / la del que huye del
mundanal ruido...! (Fray Luis de Len Oda a la vida retirada).
Apelativa o conativa
Es la funcin que predomina en los mensajes cuyo objetivo es provocar en el receptor alguna respuesta,
verbal o no verbal. Se centra, pues, en el receptor. Es la funcin del mandato, ms o menos disimulado, y
de la pregunta; es propia del habla coloquial y de los textos con carcter propagandstico o publicitario.
Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son la abundancia de oraciones interrogativas,
el uso de vocativos y la frecuencia del modo imperativo. Ejemplos: Queris hacer el examen el martes? nimo, que
t puedes! Cierra la ventana, por favor. Me pasas la sal? Olegario, cllate de una vez! Vote a Gundisalvo. MoviStar Activa No crees
que tu madre se merece un buen regalo?
Ftica
Es la funcin que predomina en los mensajes en los que el emisor trata de establecer, mantener o interrumpir
la comunicacin. Se centra, pues, en el canal y tambin se llama funcin de contacto. Con ella se pretende
16
Metalingstica
Es la funcin que predomina en los mensajes cuyo referente es el cdigo lingstico, es decir en los que se
utiliza la lengua para hablar de la propia lengua. Se centra en el cdigo y es la funcin propia de la gramtica,
los diccionarios, las definiciones en el mbito cientfico...
Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son la modalidad enunciativa y, en la lengua escrita,
los recursos grficos comillas, subrayados, uso de negritas o cursivas... con que las palabras utilizadas con
esta funcin deben diferenciarse del resto. Ejemplos: Un "examen" es un nombre que significa prueba que se hace para
comprobar o demostrar el aprovechamiento en los estudios. Nocivo es un adjetivo que significa daoso, pernicioso, perjudicial.
Potica
Es la funcin que predomina cuando el emisor pretende atraer la atencin sobre la forma del mensaje. Se
centra, pues, en el mensaje. Es la funcin propia de los textos con intencin esttica o humorstica en los
que es fundamental llamar la atencin sobre la forma en la que est construido el mensaje y, por tanto,
aparece en el discurso literario, en el publicitario y tambin en el coloquial.
Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son el lxico connotativo, la presencia de figuras
retricas o estilsticas, de juegos de palabras, de rimas, etc. Ejemplos: En una noche oscura (San Juan de la
Cruz). Est mudo el teclado de su clave sonoro (Rubn Daro). McMen MagNfico de McDonalds. Agua que no has de beber,
djala correr. Secretos en reunin, falta de educacin. Se puso como una sopa...
Recuerda
La comunicacin es un proceso por el que dos o ms interlocutores se ponen en contacto para transmitirse informacin. El proceso de la comunicacin
consiste en que, en una determinada situacin comunicativa contexto o referente, un emisor transmite un mensaje a travs de un canal a un
receptor con el que comparte un cdigo. En la comunicacin es fundamental la intencin del emisor para determinar el sentido de un texto, cualquiera
que sea su significado general. Por otra parte las distintas finalidades con las que se utiliza la lengua constituyen lo que llamamos funciones del lenguaje,
cada una de las cuales se corresponde con un elemento de la comunicacin. Son seis y en cada una de ellas el emisor pretende:
17
UNIDAD
Actividades
9. Indica qu funciones lingsticas predominan en los siguientes ejemplos. Explcalas:
a) Los artculos son palabras tonas.
b) El tren Talgo para en esta estacin.
c) Cierra la ventana!
d) En el silencio slo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba...
e) Dgame. S... Buenos das...
f) Qu buen da hace hoy!
g) Economa dice que hasta el 2004 no bajar el 4%.
h) Me habis entendido?
10. Transforma la oracin Las liblulas son insectos de manera que predominen en ella cada una de las funciones del lenguaje.
11. Indica las funciones comunicativas que predominan en cada uno de estos mensajes y seala tambin los recursos
lingsticos que las ponen de manifiesto:
a) "Jabelgar" es un verbo transitivo antiguo que significa blanquear las paredes con cal.
b) Ese largo y angustioso escalofro que parece mensajero de la muerte, el verdadero escalofro del miedo, slo lo he sentido
una vez. Fue hace muchos aos, en aquel hermoso tiempo de los mayorazgos, cuando se haca informacin de nobleza
para ser militar. (Ramn del Valle Incln El miedo).
c) La construccin de un capitolio estatal alter los nimos en Amrica. El modelo a seguir fue el antiguo capitolio de Roma,
como smbolo del procedimiento democrtico. La realizacin arquitectnica se basa en el clasicismo de Palladio y en las
enseanzas de sus proporciones. (Jan Gympel Historia de la arquitectura)
d) Hola!
Hola. T eres...
Dashiell Hammett.
Se ri ella y le inst luego en serio a que le dijera su nombre.
Nos present Horacio en la presentacin del libro de Juan. No es cierto? Yo he salido harta porque estaba cansada de
macanas. A m no me gusta nada todo ese rollo de la novela negra... (Manuel Vzquez Montalbn Los mares del sur)
2. El signo
2.1. Concepto de signo
(ITE)
La informacin que transmite un emisor a un receptor se produce mediante signos. Para entender en qu
consiste un signo, nos ayudaremos con un ejemplo: al or el despertador por la maana, el receptor ha de interpretar
un sonido que ha captado por el odo y que sabe que representa otra cosa que ha de ser interpretada: riing!, riing!,
riing! quiere decir es la hora de levantarse.
Segn esto, entendemos que un signo es cualquier realidad que se puede captar por los sentidos y que se
refiere a algo que alguien ha de interpretar, es decir, que una realidad se utiliza en lugar de otra. El significado del
signo es aquello a lo que hace referencia la realidad que se capta por los sentidos; por ejemplo, el sonido del reloj a
las siete y media de la maana. Si no hay alguien que interprete, no hay signo: si suena el despertador por la maana
y no se oye su sonido, no hay informacin, luego no hay signo.
18
Actividades
12. A partir del texto de Flora Davis, explica cul ser en este caso el significado o significados del signo y la realidad
fsica que lo evoca.
Significante: es la realidad fsica y sensorial. Una seal de trfico tiene una forma
precisa que evoca un significado; en el caso de los signos lingsticos el significante
es la palabra, por ejemplo: "gato".
Significado: es el concepto asociado y pertenece al plano del contenido. En este caso, a la palabra gato le
corresponde el significado: Mamfero carnvoro de la familia de los Flidos, digitgrado, domstico, de unos
cinco decmetros de largo desde la cabeza hasta el arranque de la cola, que por s sola mide dos decmetros
aproximadamente. Tiene cabeza redonda, lengua muy spera, patas cortas y pelaje espeso, suave, de
color blanco, gris, pardo, rojizo o negro. http://www.rae.es/
Referente o realidad: consiste en la realidad a la que remite el signo. Puede existir, como en el caso de un
gato, o puede pertenecer al mundo de lo imaginario, como un unicornio, o de lo abstracto, como la bondad.
Actividades
19
(ITE)
UNIDAD
3. Segn su origen se clasifican, desde dos perspectivas diferentes, en naturales y artificiales o (segn Peirce) en indicios, seales y smbolos:
Signos naturales: son los que se emi-
Indicios o seales: signos que estn conectados con el referente en una relacin de causa-efecto
(fiebre).
Iconos: signos que hacen referencia al objeto por semejanza. Una foto muestra una relacin
Smbolos: signos que representan convencionalmente una realidad. Cada palabra y su significado
no estn relacionados ms que por costumbre, no existe otra motivacin entre ellos. As que
el signo lingstico pertenecera a la categora de los smbolos.
4. Segn su estabilidad, es decir, teniendo en cuenta si forman parte de un sistema o no se clasifican en:
Signos sistemticos: forman parte de un sistema, como sucede en el cdigo de banderas o en la notacin musical...
Signos asistemticos: no forman parte de un sistema como sucede en el caso de los gestos espontneos, perfumes...
Actividades
14. Segn la clasificacin anterior, indica a qu clase o clases pertenecen los signos siguientes:
a) Un compaero de trabajo manifiesta su alegra con una sonora carcajada.
b) Al cabo de tres das recibes la foto de tu compaero en la actitud anteriormente descrita.
c) Una empresa publicitaria aprovecha la foto de tu amigo para realizar un anuncio de un centro de actividades variadas, cuyo
objetivo ser la diversin. As, la imagen de tu compaero pasa a simbolizar ese lugar.
20
Asimismo, la semitica comprende tambin la paralingstica, que distingue los elementos no verbales que
acompaan a los actos de habla fnicos: pausas, carraspeos, intensidad y volumen de la voz, etc. y los interpreta.
Significante: realidad fsica /s/ /e/ /r/ /p/ /i/ /e/ /n/ /t/ /e/
Significado: concepto asociado.
Referente:
serpiente.
(Del lat. serpens -entis; de serpere, arrastrarse).
1. f. culebra (reptil).
2. f. diablo (prncipe de los ngeles rebelados). La serpiente.
~ de anteojos.
1. f. Reptil venenoso del orden de los Ofidios, de ms de un metro de
longitud, cabeza que se endereza verticalmente y, sobre el disco que
pueden formar las costillas detrs de la cabeza, un dibujo en forma de
anteojos.
~ de cascabel.
1. f. crtalo (reptil).
~ de cristal.
1. f. culebra de cristal.
(ITE)
~ pitn.
1. f. Gnero de culebras, las de mayor tamao conocidas, propias de Asia y de frica. Tienen la cabeza cubierta, en gran parte, de escamas
pequeas, y dobles fajas transversas debajo de la cola.
El signo lingstico es arbitrario y convencional. La relacin que existe entre la secuencia de sonidos o significante
y el concepto o significado que le atribuimos es arbitraria, es decir, no existe ninguna razn que obligue a que a
determinada secuencia de sonidos corresponda determinado significado ni al revs. Claro ejemplo de ello lo
proporciona el hecho de que al mismo significado corresponda en cada lengua un significante distinto. Ejemplo:
serpiente, serp (cataln), serpent (francs), snake (ingls), achlange (alemn), serpente (italiano), preloz (checo). La
relacin entre significante y significado es convencional, proviene de un acuerdo entre los hablantes.
21
UNIDAD
El signo lingstico es lineal. El significante del signo lingstico se desarrolla en una dimensin temporal
puesto que los signos lingsticos se emiten de forma sucesiva, tanto al pronunciarlos, como al escribirlos.
Ejemplo El nio, se tarda un tiempo en pronunciarlo y al escribirlo ocupa una lnea.
El signo lingstico es articulado, porque puede dividirse primero en unidades con significado (oraciones,
sintagmas, palabras, morfemas), que son signos por tener significante y significado y en otras unidades sin
significado (slabas y fonemas), cuya unidad mnima es el fonema, que no es un signo porque no tiene
significado. Por ejemplo, en la oracin Leopoldo camina hoy las unidades seran las siguientes:
Primera articulacin: unidades con significado:
Los signos lingsticos estn relacionados entre s formando un sistema o cdigo. Este sistema general se
divide, a su vez, en subsistemas o planos de anlisis, a los que corresponden unas unidades bsicas
respectivamente: fonema para la fontica y para la fonologa; morfema y palabra para la morfologa; sintagma
y oracin para la sintaxis; y morfema, palabra, oracin y texto para la semntica. A lo largo del curso irs
estudiando los diferentes subsistemas y sus unidades.
Fonema
Fontica y Fonologa
Morfema y palabra
Morfologa
Sintagma y oracin
Sintaxis
Semntica
Como ejemplo, recuerda el sistema de los pronombres demostrativos. Observa que cada elemento est en
funcin del conjunto.
Situacin en el espacio
y en el tiempo
Masculino
Singular
Femenino
Neutro
Masculino
Plural
Femenino
l
Proximidad
Distancia media
Lejana
ste
sta
esto
stos
stas
se
sa
eso
sos
sas
aqul
aqulla
aquello
aqullos
aqullas
Es mutable e inmutable a la vez, ya que el signo lingstico cambia con el tiempo, pero ningn individuo
puede modificarlo a su antojo. Recuerda que la palabra retrete: significaba cuarto pequeo de la casa o
habitacin, destinado a retirarse. Actualmente ese significado ha cambiado por el de lugar donde se realizan
las necesidades ntimas. Es el tiempo el que ha cambiado el significado. Sin embargo, el signo es inalterable
para un hablante en un momento concreto.
Actividades
15. Define el signo lingstico e identifica sus caractersticas por medio de la palabra rbol.
16. Explica la doble articulacin por medio del ejemplo siguiente: Un texto es una unidad de comunicacin.
22
3. El lenguaje humano
Lenguaje, lengua, norma y habla
Cada uno de estos trminos hace referencia a una faceta del estudio lingstico. As, hemos de distinguir entre:
l
Lenguaje: capacidad humana de comunicarse mediante signos. Todos los seres humanos poseen esta capacidad
y, gracias a ella, adquieren una determinada imagen del mundo formalizada en un pensamiento organizado.
Lengua: cada una de las manifestaciones concretas del lenguaje, los diferentes cdigos o sistemas de
signos: el espaol, el ingls, el francs, el cataln. Es decir, es el sistema, el cdigo que todo hablante de
una misma comunidad lingstica maneja.
Norma: forma de hablar socialmente aceptada que viene establecida por la evolucin y el uso de la lengua a lo
largo del tiempo. As, si un hablante dice se mascapao, ser corregido para que diga se me ha escapado. En Espaa
la labor normativa la realiza la Real Academia Espaola, en colaboracin con las americanas y la de Filipinas.
Es deber de todos los espaoles conocer la norma y aplicarla tanto a la expresin oral como escrita. Por
ello en todas las unidades encontrars ejercicios prcticos de uso de la lengua que habrs de realizar para
afianzar tu conocimiento de la norma espaola, tanto en los aspectos fundamentales de la ortografa, como
de la puntuacin o de identificacin y correccin de vulgarismos.
Habla: realizacin concreta e individual de la lengua. Cada vez que un hablante utiliza la lengua en una
situacin determinada estamos ante un hecho de habla. Por ejemplo, la preferencia al decir ha muerto, ha
fenecido, le ha llegado la hora, es un hecho de habla.
Recuerda
Existen tres importantes conceptos en el estudio lingstico por medio de los cuales se realiza la comunicacin: lenguaje (capacidad), lengua (sistema de
signos), norma (reglas), habla (realizacin individual y concreta).
Actividades
17. Escribe tres hechos lingsticos que deben ser subsanados por la norma.
18. Lee atentamente el siguiente texto de Andr Martinet, perteneciente a Elementos de lingstica general y contesta a las
cuestiones:
Se oye decir con frecuencia que el lenguaje humano es articulado. Los que as se expresan tendran probablemente dificultad para definir exactamente
lo que ellos entienden por esto. Pero no hay duda de que este trmino responde a un rasgo que caracteriza efectivamente a todas las lenguas. Conviene,
no obstante, precisar esta nocin de articulacin del lenguaje y tener en cuenta que se manifiesta en dos planos diferentes; cada una de las unidades que
resultan de una primera articulacin es a su vez articulada en unidades de otro tipo.
La primera articulacin del lenguaje es aquella con arreglo a la cual todo hecho de experiencia que se vaya a transmitir, toda necesidad que se
desee hacer conocer a otra persona, se analiza en una sucesin de unidades, dotadas cada una de forma vocal y de un sentido. (...) Es manifiesta la
economa de esta primera articulacin. Se podr imaginar un sistema de comunicacin en el que a una situacin determinada, a un hecho de experiencia
dado correspondiera un grito particular (...), la memoria del hombre no podra almacenarlos (...)
Cada una de estas unidades de la primera articulacin presenta un sentido y una forma (...) La forma vocal es analizable en una sucesin de unidades.
Esto es lo que se designar como segunda articulacin (...). Es evidente la economa que representa esta segunda articulacin. Si tuviramos que hacer
corresponder a cada unidad significativa mnima una produccin vocal especfica e inanalizable, tendramos necesidad de distinguir millares, lo que sera
incompatible con las posibilidades articulatorias y la sensibilidad auditiva del ser humano.
23
UNIDAD
4. Comunicacin e informacin
4.1. La informacin en la sociedad actual
Informar es transmitir conocimientos. En nuestra poca, gracias a los medios de comunicacin, la informacin
salta de forma vertiginosa de un lugar a otro. Incluso la ms especializada navega hasta los lugares ms apartados.
La transmisin de informacin se puede realizar por medios naturales o por medios artificiales que amplan
las posibilidades comunicativas humanas en el nmero de receptores (un micrfono); en el espacio (el telfono); o
en el tiempo (un libro). Hoy las nuevas tecnologas han multiplicado dichas posibilidades.
Los medios, naturales o artificiales, tienen la funcin primordial de transmitir informacin. A lo largo del tiempo,
el ser humano ha ido mejorndolos. Desde la Edad Media se cuenta con la imprenta, que ha permitido distribuir y
conservar la informacin en el espacio y en el tiempo. Actualmente, los medios de comunicacin en particular, la
prensa, la radio, la televisin e Internet han evolucionado notablemente y cualquier mensaje comunicativo puede
llegar en pocos minutos a cualquier lugar y a un gran nmero de receptores, que pueden recibirlo sin realizar ningn
esfuerzo y hasta sin tener intencin de hacerlo. Esto exige al receptor una postura crtica. La informacin recibida
debe ser discriminada. No todo es vlido. Esta premisa ha de ser tenida en cuenta sobre todo en la relacin del
usuario con Internet: la cantidad y la variedad de informacin (no siempre la calidad) que la red ofrece es prcticamente
infinita y corresponde al receptor su seleccin y su filtro.
Diccionarios.
Los diccionarios son ejemplos de textos en los que predomina la funcin metalingstica. En ellos se recogen
los trminos de una lengua, de forma ordenada. Los diccionarios recogen diversos significados de las palabras
porque stas significan de forma diferente segn el contexto. Esas diferentes significaciones se llaman
acepciones.
mostrar formato DRAE
diccionario.
(Del b. lat. dictionarium).
1. m. Libro en el que se recogen y explican de forma ordenada voces de una o ms lenguas, de una ciencia o de una materia determinada.
2. m. Catlogo numeroso de noticias importantes de un mismo gnero, ordenado alfabticamente. Diccionario bibliogrfico, biogrfico, geogrfico.
24
Actividades
20. Identifica la entrada y las acepciones en el ejemplo del DRAE.
b) Diccionarios de uso, como el Diccionario de uso del espaol de Mara Moliner (formato libro y CD-ROM) o el
Diccionario del espaol actual de Manuel Seco y otros. Constituyen instrumentos para guiar en el uso del
idioma, exponiendo los recursos de que dispone el idioma para nombrar una cosa y adems resuelve
dudas acerca de la correccin lingstica.
c) Diccionario ideolgico, Diccionario ideolgico de la lengua espaola, de Julio Casares. En l se sistematiza el
vocabulario, reuniendo en grupos homogneos desde el punto de vista conceptual las palabras relacionadas
con una idea determinada.
d) Diccionario etimolgico. En l se ofrece el origen de las palabras.
e) Diccionario de dudas. El dirigido por Manuel Seco es muy til pues documenta de forma fiable dudas
sobre la conjugacin verbal, sobre significados de palabras, sobre posibles incorrecciones, etc.
f) Existen otros diccionarios: de sinnimos y antnimos (incluye palabras con significado igual o contrario);
especializados (recogen el vocabulario especfico de una ciencia o tcnica; bilinges (muestran la
equivalencia de palabras en dos o ms lenguas), etc.
25
UNIDAD
Enciclopedias
Las enciclopedias comparten con el diccionario la ordenacin alfabtica de palabras pero, en ellas, la funcin
predominante es la referencial puesto que informan sobre la realidad. Las hay generales (que incluyen
informacin sobre todas las materias y reas de la cultura y del saber) y especficas (se ocupan slo de
alguna rama de la ciencia o de la cultura: medicina, cine, naturaleza...).
Para obtener informacin de un diccionario o enciclopedia:
En soporte papel: se busca la "entrada" es decir, la palabra o tema que se desee conocer por orden
alfabtico.
En CD-ROM (Compact Disc Read Only Memory). Habitualmente muy rpidos y fciles de utilizar. Hay que
seguir sus instrucciones de uso especficas. Despus se introduce la palabra y aparece la informacin. A
veces existen palabras destacadas que permiten ampliar la informacin simplemente haciendo un clic encima
de ellas. Una vez obtenida la informacin se procede como si fuera papel: se lee y se toman notas.
Por otra parte, se puede buscar informacin en lugares concretos como son las bibliotecas (donde se
guardan libros) o las hemerotecas (donde se guardan peridicos) ordenados y catalogados de manera que
puedan ser consultados o prestados a los lectores. Normalmente es necesario un carn de socio. A lo largo
de las unidades te explicaremos en qu consiste el CDU (Catlogo Decimal Universal) que hace posible la
bsqueda de libros en las bibliotecas. Para una investigacin ms especializada existen tambin los archivos,
que recogen el conjunto orgnico de documentos que se produce en el ejercicio de una funcin o de una
actividad. Los hay de muy diverso tipo: parroquiales, institucionales, estatales...
Actualmente se puede buscar informacin desde la propia casa, por medio de Internet: red formada por
mltiples ordenadores conectados entre s cuya finalidad es compartir informacin. sta se muestra en las
llamadas pginas web desde las que la informacin se puede descargar en los ordenadores. Para localizar
una determinada pgina web es necesario:
Abrir el navegador, programa de acceso a estos documentos, que posee una barra de direccin.
Prcticamente todos los buscadores permiten usar conectores como "y" u "o", mediante los cuales se
acota la bsqueda. Aparece entonces un listado de todas las pginas web en las que aparece el trmino
introducido. Aunque el buscador muestre muchas entradas, las ms interesantes suelen estar al comienzo
de la lista. Una vez ante ellas, hay que elegir y no perder el tiempo ni copiar directamente.
Por otra parte, es necesario discriminar la informacin vlida de la que no lo es en relacin al tema que nos
interese. Existen direcciones en Internet que provienen de fuentes
de toda solvencia, que han realizado un esplndido trabajo para
acercar una valiossima informacin a los usuarios de este medio.
Desde aqu no pretendemos ms que hacer referencia a algunos
sitios web que pueden aclarar dudas, matizar... en definitiva, ayudar
al estudiante en nuestra rea de Lengua castellana y Literatura. El
profesor tutor te podr proporcionar actualizadas esas pginas. Por
ejemplo, la pgina de la RAE, en la que se pueden realizar consultas;
entre otras, una comodsima bsqueda de palabras que se
desconocen o de verbos, si existen dudas sobre su conjugacin...
Muy interesante es el portal del instituto Cervantes puesto que se
pueden consultar textos originales de Cervantes, estudios sobre el
propio Cervantes y tambin sobre otros escritores fundamentales
para la Literatura. Merece la pena visitar la pgina de la Biblioteca
Nacional, que permite conocer y consultar tanto los fondos de libros
como el nmero de los ejemplares existentes, etc.
Tambin existen interesantes pginas web relacionadas con escritores como, por ejemplo, la casa-museo de
Garca Lorca, que ofrece abundantes manuscritos del poeta o la revista de estudios machadianos; adems merece
la pena visitar la web de la Fundacin Alberti o la de Camilo Jos Cela.
En relacin con la prensa te podemos ofrecer las direcciones de los peridicos ABC, El Pas y El Mundo.
Recuerda
Cuando alguien quiere ampliar sus conocimientos sobre un tema concreto, debe realizar una bsqueda de informacin en diversas fuentes: medios de comunicacin,
diccionarios, enciclopedias, tratados generales, monografas, estudios, documentos... que puede encontrar en lugares como bibliotecas, hemerotecas, archivos o
Internet.
Actividades
21. Busca en el diccionario de la RAE la palabra lengua, escribe sus acepciones y escribe oraciones con cuatro de ellas.
22. Lee el siguiente texto que pertenece al libro Defensa apasionada del idioma espaol de Alex Grijelmo y contesta a las
cuestiones que se proponen:
Ahora la red mundial informtica y los nuevos caminos comerciales de las computadoras han dividido el mundo entre profesores y alumnos de la
nueva ciencia. Y, como siempre, el lenguaje se convierte en un instrumento de poder. Los alumnos deben aprenderlo porque as alguien se
ocupa de ensearlo. (...)
En el mundo de la informtica los conceptos de la vida real tienen que cambiar de nombre al entrar en la nada virtual. Como si la silla dejara de
llamarse de ese modo si alguien la dibujase en un papel. As, lo que en la vida real llamamos "orden" aqu se convierte en "comando" (...).
Lo que en cualquier otra actividad humana se llama simplemente "copiar" se puede copiar un cuadro, un examen, un informe... aqu recibe el
nombre de "bajar", una clonacin del ingls (...) Y si alguien remite un mensaje en el mismo envo que un documento, esta ltima aadidura se
llama attachment, y se llama tanto attachment que incluso se dice "te atacheo una foto"...
a) Por qu crees que dice Alex Grijelmo que el lenguaje se convierte en instrumento de poder?
b) A qu se refiere con la nada virtual?
c) Qu sustituciones de nombres innecesarias destaca el autor en el texto?
27
UNIDAD
la aparicin de unos cuantos cientos de voces extranjeras en la vigsima segunda edicin del diccionario acadmico,
aun impresas con la cursiva que las seala como forasteras, ha producido algunas reacciones poco complacidas,
incluso entre quienes cada da se ponen un slip, y no unos calzoncillos, o se introducen en unos pantys y no en unas
medias, sin sentir que, llamndolos as, estn ofendiendo gravemente el honor, tal vez la esencia de nuestras respectivas
comunidades encarnada en la lengua y lo hacen, a veces, haciendo gestos de escndalo porque la academia ha
incrustado en las columnas de su diccionario esos huspedes inhspitos, aunque los resalte con la seal de alarma que
son los caracteres itlicos
no se trata de una hipocresa, ni, si se me apura, de una contradiccin, sino de una manifestacin de cmo vive el
idioma en la cabeza de los hablantes, en nuestra alma vive, en efecto, dramticamente, entre el rechazo de lo aliengena,
porque nos desvirta, y la aceptacin resignada o entusiasta de cuanto lo renueva y lo hace ms til para vivir con los
tiempos
es fcil predecir que esta pugna entre ambos extremos no acabar nunca, al menos, mientras no cambie, y va para
lejos, todo aquello que la civilizacin grecolatina leg a nuestra civilizacin porque, en efecto, el problema ya se senta
en roma, con el griego flanquendola por todas sus orillas: horacio, nada menos que l, canon de la latinidad, defenda
la licitud de emplear vocablos recientes en lugar de los viejos, aceptando con melancola que, dice, "la muerte ejerce
sus derechos sobre nosotros y sobre nuestras cosas...
28
29
UNIDAD
El texto
30
NDICE DE CONTENIDOS
Pgina
31
32
34
34
37
38
40
41
41
41
41
42
43
43
45
UNIDAD
EL TEXTO
20 qu privilegios tuvieron
que yo no goc jams?
1. Justifica por qu decimos que el texto es una unidad comunicativa de carcter lingstico.
2. Indica la finalidad con la que Segismundo pronuncia este monlogo.
3. Explica cul es la situacin de comunicacin concreta en que se ha emitido el texto.
Tras la lectura, se percibe el sentido de la estructura del monlogo: hay un principio y un final que estn relacionados
y el texto se puede segmentar en unidades comunicativas inferiores incluidas en l. Estas unidades ms pequeas
se llaman enunciados. Segn esto, definimos enunciado como un segmento comunicativo de dimensin variable,
enmarcado entre pausas, con curva de entonacin y emitido por un emisor a un receptor en unas determinadas
circunstancias comunicativas. Un texto puede estar formado por varios enunciados o por uno solo.
32
As, en los once primeros versos del monlogo de Segismundo al que nos referimos encontramos tres enunciados:
Ay msero de m! Y ay infelice!
Tercer enunciado: Segismundo explica que entiende que el mayor delito del
hombre es haber nacido.
Actividades
4. Indica cuntos enunciados hay y qu informacin contienen los diez versos siguientes del mismo monlogo.
Ten en cuenta que el enunciado es la unidad comunicativa mnima: Tremelo! se trata de un enunciado si est
incluido en un texto ms amplio. Pero, si en una situacin comunicativa concreta, lo emite un emisor a un receptor
con una determinada intencin comunicativa, ser un texto. No es, pues, la dimensin lo que caracteriza al texto,
sino sus propiedades. As que un texto puede ser un enunciado no oracional, tipo Fuego!, o puede coincidir con una
oracin (estructura sintctica formada por sujeto y predicado), con un enunciado o puede ser una novela, un poema,
un discurso, un captulo del Quijote, un cartel, una conversacin... Lo determinante no son las dimensiones, sino que
el texto constituya una unidad, que cada parte est en funcin del todo y que cumpla unos requisitos.
La gramtica textual es la disciplina que estudia la organizacin de un texto a partir de sus enunciados; es
decir cmo se estructuran los enunciados para constituir un texto completo.
Recuerda
Un texto es una unidad comunicativa de carcter lingstico que emite un emisor con una finalidad determinada en una situacin de comunicacin concreta. Se
trata de la unidad comunicativa mxima. Un enunciado es un segmento comunicativo de dimensin variable emitido por un emisor a un receptor en unas
determinadas circunstancias comunicativas. Se encuentra enmarcado entre pausas y posee una curva de entonacin. Un texto puede estar formado por varios
enunciados o por uno solo. Es la unidad comunicativa mnima. La gramtica textual es la disciplina que estudia cmo se forman los textos a partir de la organizacin
de sus enunciados.
Actividades
5. Explica en qu situacin o situaciones comunicativas se puede decir Fuego!, qu intencin puede tener el emisor de
este mensaje y quin puede ser su receptor. Qu conclusin acerca del significado de un mensaje puedes extraer de
la respuesta anterior?
33
UNIDAD
EL TEXTO
La adecuacin hace referencia al nivel comunicativo. El texto posee una determinada estructura comunicativa
fundamentada en los elementos de la comunicacin: emisor, receptor, canal, cdigo, contexto, que determinan
la funcin o funciones lingsticas predominantes, la forma del texto y su significado. As es que se entiende
por adecuacin la propiedad de un texto de seguir un conjunto de pautas lgicas, desde el punto de vista de
la intencionalidad (emisor), de la aceptabilidad (receptor) y de la situacin comunicativa.
Ejemplo: Es evidente que resulta ms adecuado saludar al mdico desconocido que te recibe en el hospital
con un Buenos das que con un Qu pasa to!
La coherencia se refiere al nivel semntico. El texto aporta una estructura semntica, pues consta de unas
ideas, ordenadas lgicamente por medio de cada uno de los enunciados que constituyen el texto, y de un
tema unitario. Es decir, coherencia es la capacidad de un texto de mostrar continuidad en el sentido.
Ejemplo: un enunciado como: ltimamente me duele mucho la cabeza, voy a ir al mdico es coherente, pero no lo es
otro como: ltimamente todo me sienta mal, disfruto de una salud estupenda.
La cohesin plasma el nivel sintctico. El texto incluye tambin una estructura sintctica o de relaciones
formales entre los elementos que lo componen. La cohesin, por tanto, es el modo en que los elementos de
un texto estn relacionados entre s por medio de marcas formales (pronombres, repeticiones o sustituciones
de palabras...).
Ejemplo: Fuimos amigos MARIO y yo, pero luego LO perd de vista y no volv a saber nada de L (los elementos lingsticos que
se refieren a la primera o a la tercera PERSONA permiten al receptor entender el mensaje).
2.1. Adecuacin
Como decamos antes, entendemos por adecuacin la serie de elecciones que ha de realizar un emisor al
enfrentarse con la produccin de un texto en relacin a sus aspectos comunicativos.
No es lo mismo escribir para un peridico que para un examen; hablar con los amigos o con
el profesor (la eleccin entre t y usted es ya una decisin pragmtica que determina el texto, a
causa de la relacin entre emisor y destinatario, tan importante en cualquier acto de comunicacin).
Puesto que cada acto de comunicacin requiere una seleccin de elementos, el discurso
ser adecuado o no en funcin de las elecciones que se realicen. As para elaborar un texto o
para abordar el comentario y comprensin del mismo en su vertiente comunicativa o pragmtica,
se ha de atender a los elementos y funciones de la comunicacin:
l
La figura del emisor es esencial para planificar y para comprender un texto. Es diferente
que hable el prncipe de Polonia, que est prisionero en una torre, a que hable un bufn, o
un empresario, o un nio. Por tanto, es fundamental saber quin es el emisor. Nos hemos
de preguntar si se trata de un emisor individual o de varios... y tambin qu pretende el
emisor, es decir, qu funcin o funciones del lenguaje predominan en el texto concreto.
34
La figura del receptor tambin condiciona el texto: hay que preguntarse a quin va
dirigido el texto, es decir, quin es el destinatario, si ste es un solo individuo o si es un
receptor mltiple, si puede o no responder en el mismo acto comunicativo y el grado de
conocimiento que posee sobre el tema, es decir, si se trata de un receptor especializado
o de un receptor comn.
No es lo mismo escribir un texto cuyo destinatario sea el profesor, que un texto cuyo destinatario sea un compaero
de clase (aunque puede caer en manos del profesor algo que iba destinado a un compaero). Tampoco lo es
ser el receptor mltiple de un informativo (no se puede responder) que de una conversacin oral. Y tampoco
dirigirse a especializados conocedores de un tema que a personas que no saben nada de l.
Es necesario conocer, adems, si la relacin que existe entre emisor y receptor es formal o informal.
Naturalmente, esto impone frmulas de tratamiento, restricciones en la confianza o efusiones, segn el
mayor o menor grado de conocimiento, la confianza o el papel social que ambos desempean, etc.
Si dirigimos un mensaje en el mvil a un amigo, la relacin entre ambos ser informal. Si escribimos una
instancia a la Comunidad de Madrid para solicitar un puesto de trabajo, ser formal. A no ser de forma
irnica, no se comenzara la conversacin con un amigo con Querido y nunca bien ponderado amigo.
l
El canal tambin condiciona al texto. No se utilizan las mismas palabras ni expresiones para un texto oral que
para un texto escrito. Una misma noticia se emite de forma diferente si el canal por el que se enva es la radio, la
televisin o un peridico. En el primer caso las ondas sonoras son el canal; en el segundo, las ondas sonoras y
las imgenes y en el tercero, la escritura. El emisor deber adecuarse al canal que condicionar al texto.
Por otra parte, el canal puede determinar que el mensaje sea unilateral o bilateral y su carcter formal o informal.
En una conversacin oral el receptor puede emitir a la vez un mensaje de respuesta, sin embargo si el canal
es un libro de lectura difcilmente se puede responder. Por otro lado, slo en mensajes de mviles o
conversaciones en el ordenador ser lcito utilizar mensajes cortados, sin vocales, etc. En un texto escrito
formal, esto se considerara vulgar e incorrecto.
Otro factor condicionante del texto es el cdigo. Hay que preguntarse si es verbal o no verbal y cmo se
utiliza y por qu. En el primer caso ser necesario sealar los aspectos fnicos, gramaticales y semnticos
ms destacables y, despus, deducir si el cdigo est empleado de forma culta, si se trata de un texto
coloquial o de un texto dialectal...
Tambin hay que considerar la realidad representada, es decir, el contexto o situacin comunicativa.
Desde el punto de vista del contexto lingstico observamos que el fragmento se sita al principio del primer
acto de La vida es sueo, por tanto sirve para caracterizar a Segismundo y, de forma paralela, a Rosaura, la
35
UNIDAD
EL TEXTO
joven que acaba de llegar a Polonia disfrazada de hombre. Ambos viven desgraciados, estn solos y llevan
ropas que los desfiguran (de hombre, Rosaura y de animal, Segismundo). Ambos tienen que enfrentarse
con su destino y este encuentro propiciar que lo hagan.
En cuanto a la situacin, es decir, lo extralingstico, el texto remite a las historias trgicas de unos individuos
que viven intensamente unas vidas frustradas a causa de sus respectivos padres: la madre de Rosaura fue
abandonada por su amante, Clotaldo; y Basilio, padre de Segismundo, recluy a su hijo en la torre porque
ley en las estrellas que su hijo sera un mal gobernante. El encuentro entre Rosaura y Segismundo es
providencial, el padre de Rosaura es el carcelero-maestro de Segismundo. A partir de ah la accin dramtica
seguir su curso.
l
Slo nos resta un elemento de la comunicacin, el mensaje, que es el propio texto. Analizaremos si en el texto
habla un individuo o si hablan varios, si se superponen ideologas, si existe un nico o varios actos comunicativos.
En el fragmento de La vida es sueo observamos que, por un lado, es un monlogo de un hombre desesperado
que dirige sus palabras a los cielos para intentar desentraar el secreto de su existencia. Pero tambin
sabemos que es un fragmento de un texto literario, cuyo emisor-autor es Pedro Caldern de la Barca que
escribe una obra con vocacin de estilo y que sigue la estructura, los planteamientos, del teatro barroco y
desde el punto de vista ideolgico se cuestiona tesis aceptadas en su poca. Por tanto los personajes de
esta obra y lo que dicen es un vehculo para crear un texto literario.
El estudio del mensaje es el estudio del texto en s mismo. Este hecho nos ayuda a enlazar con los dos
aspectos que nos faltan para conocer la construccin de los textos: la coherencia y la cohesin.
Recuerda
Para analizar la adecuacin de un texto, es decir, su pertinencia desde el punto de vista comunicativo hay que tener en cuenta las caractersticas de los
elementos concretos que participan en cada acto comunicativo mediante las respuestas a las siguientes cuestiones:
Emisor: Quin es? Qu persona utiliza? Cul es su intencin: funcin del lenguaje predominante? Cmo se manifiesta en el texto?
Receptor-destinatario: Es uno, es mltiple, es especializado...? Qu relacin existe entre emisor y receptor? Qu marcas lingsticas impone
esta relacin?
Canal: Cul se utiliza? Qu rasgos impone al texto?
Cdigo: Cul se utiliza (oral o escrito)? Cmo? Qu variedad utiliza el emisor (geogrfica, social, histrica...)? Qu marcas impone al texto?
Contexto (lingstico o extralingstico): A qu aspecto de la realidad remite el texto? Por medio de qu elementos lo hace?
Mensaje: Cuntos puntos de vista hay? Cul es su contenido? Qu caractersticas presenta su forma?
Actividades
6. Indica qu funciones lingsticas predominan en el texto de La vida es sueo.
7. Crees que el texto hubiera sido adecuado si Segismundo, futuro rey de Polonia, hijo de reyes, hubiera comenzado:
Estoy hecho polvo! Dime de una vez, cielo, tronco, por qu estoy todo el da aqu metido sin poder salir y hasta los bichos ms
cutres son libres?
8. Quin es el receptor del monlogo de Segismundo? Busca en el texto marcas que permitan saber quin es y la
frmula de tratamiento que se utiliza para nombrarlo.
9. Qu canal de comunicacin utiliza Segismundo?
10. Qu cdigo lingstico emplea Segismundo en su monlogo?
11. Comenta en el monlogo de Segismundo el uso de las interrogaciones y el significado del orden en que aparecen los
animales, el ave, el bruto, el pez, y, despus, el arroyo, que sirven como argumento a Segismundo;en relacin con el final
en interrogacin de los enunciados referidos a cada uno de los seres.
36
2.2. Coherencia
Es la propiedad del texto que provoca que se entienda como una unidad y no como un
conjunto de enunciados sin relacin. La coherencia marca la estructura semntica, lgica y
psicolgica del texto. Es decir que un texto coherente ha de tener una continuidad en el sentido.
(Est lloviendo? No, hoy es lunes, es un texto incoherente). As, los conceptos que van apareciendo
en el texto se elaboran en funcin del fin que se persigue con ese texto. La coherencia se
manifiesta en diferentes niveles:
a) Tema: Coherencia global. Un texto ha de estar supeditado a un mismo asunto o tema,
que es el ncleo informativo esencial al que todo el texto se subordina; si no se percibe,
el texto es incoherente: no es un texto.
El cuadro de Archimboldo, titulado El
l
b) Ideas: Coherencia lineal. En un texto suficientemente amplio existen varias ideas
bibliotecario posee coherencia entre sus partes.
Todo el cuadro est supeditado a una idea central,
(unidades de significado supeditadas al tema). Una idea puede coincidir con un
el libro. (Wikimedia Commons)
enunciado, con un prrafo o con un captulo, etc; y, a su vez, se puede descomponer
en unidades ms pequeas (ideas secundarias). Adems
En el texto seleccionado de La vida es sueo la progresin temtica se
en un texto ha de existir progresin temtica, es decir
manifiesta de la siguiente forma:
que cada enunciado ha de incluir al anterior y aadir
TEXTO
IDEAS
algo nuevo. El tema ha de desarrollarse de forma lgica
Apurar, cielos, pretendo,
desde el principio hasta el final del texto. Por ello, no
ya que me tratis as
Segismundo desea saber qu
qu delito comet
delito ha cometido.
se puede escatimar informacin indispensable porque
contra vosotros naciendo.
si en el texto faltan datos necesarios para su total
Aunque si nac, ya entiendo
comprensin, se hace incoherente y, tampoco, se deben
qu delito he cometido
incluir informaciones irrelevantes, digresivas o mal
bastante causa ha tenido
Quiz su delito sea haber nacido.
vuestra justicia y rigor,
ordenadas, ya que se pierde la idea principal y su
pues el delito mayor
relacin con las secundarias.
del hombre es haber nacido.
UNIDAD
EL TEXTO
Recuerda
La coherencia implica unidad de sentido en un texto, no unin de enunciados inconexos. Viene dada por la unidad temtica, por la progresin en las ideas y por el
respeto al conocimiento del mundo, a las implicaciones y a la lgica discursiva.
Actividades
12. Cul es el tema o asunto fundamental al que se refiere el monlogo que emite Segismundo en La vida es sueo?
13. Contina el cuadro de la pgina 11 en el que se muestra la progresin de las ideas del monlogo de Segismundo,
seleccionando la idea principal de cada parte de dicho monlogo.
14. Realiza el esquema de ideas u organizacin del texto del mismo monlogo.
15. A partir del esquema de ideas, resulta fcil organizar la estructura o divisin del texto en partes, teniendo en cuenta la
progresin de las ideas. Intenta hacerlo.
2.3. Cohesin
La cohesin textual la forman los procedimientos lingsticos que hacen patente la red de relaciones de que
consta un texto. Por ello, para lograr entender un texto, se han de analizar los elementos lingsticos que ponen de
manifiesto las relaciones entre sus partes: captulos, prrafos, oraciones.
Los principales procedimientos de la lengua que aseguran la cohesin textual son:
a) Mecanismos de repeticin de fonemas, palabras, significados o estructuras.
Repeticin lxica de la misma palabra o de palabras que pertenecen a la misma familia lxica. Pueden
ser derivadas o compuestas. Ayer vi a Juan. Juan es sastre. Su sastrera est llena de gente.
Hipernimos: palabras que incluyen significativamente a la anterior: Envi claveles, saba que le gustaban
las flores; o hipnimos: palabras cuyo significado se incluye en el de la anterior: Las piedras preciosas le
parecen caras. No se compr los brillantes.
Uso de palabras pertenecientes al mismo campo semntico: palabras relacionadas desde el punto
de vista de su significado: Color rojo, verde.
Repeticin de estructuras: la misma construccin sintctica se repite en diferentes partes del texto, que
as se conecta significativamente.
Ejemplo: En el monlogo de Segismundo advertimos que las dcimas tres, cuatro, cinco y seis son
paralelas. Todas comienzan de la misma forma, poseen estructuras idnticas y acaban con una interrogacin
similar.
38
b) Mecanismos de sustitucin.
La sustitucin se realiza por medio de elementos de significado ocasional, es decir que dependen del contexto
en el que aparecen y que se utilizan para sustituir a otros elementos que han aparecido o van a aparecer en
el discurso. Son fundamentalmente los siguientes:
Algunos adverbios de significado ocasional: Llegamos a la cueva. All se encontraban los criminales.
Algunas palabras como cosa, persona, pasa, sucede. Me ha pasado una cosa rarsima, me he perdido en el metro.
Marcadores que sirven de apoyos enunciativos: vamos, francamente, por fortuna, bueno, sinceramente, por cierto,
no?, por ejemplo...
Marcadores que unen oraciones, enunciados e ideas; o sirven para iniciar, continuar o acabar la informacin.
Sin ellos se perdera la cohesin del texto. Se llaman tambin conectores.
Los marcadores discursivos deben colocarse al inicio de prrafo u oracin y no hay que abusar de ellos.
tipo de relacin
marcadores/conectores
tipo de relacin
marcadores/conectores
Introducir temas
En relacin con
Por lo que se refiere a
Acerca de
Con respecto a
Indicar lugar
Ms arriba
Cerca de
Lejos
En medio
All
Sumar ideas
Adems
Asimismo
Tambin
Ms an
Despus
A continuacin
Indicar causa
De ah que
A causa de
Pues
Ya que
Puesto que
Ordenar
En primer lugar
En segundo lugar
Primero, segundo
Finalmente
Para terminar
Indicar condicin
Si
En el caso de que
Distribuir
Por un lado
Por otro
Hacer hincapi
En otras palabras
Es decir
O sea
En efecto
Indicar consecuencia
En consecuencia
As pues
Por consiguiente
de manera que
Por tanto
Oponer
No obstante
Por el contrario
Aunque
Pero
Antes bien
En cambio
Indicar finalidad
Indicar tiempo
Antes
Anteriormente
A continuacin
Despus
Ms tarde
Acabar
En conclusin
Finalmente
En suma
En definitiva
Para finalizar
Esta relacin de conectores puede ser til en la organizacin de los textos escritos.
39
UNIDAD
EL TEXTO
Recuerda
Son mecanismos de cohesin basados en la repeticin: la rima, la repeticin de palabras con el mismo lexema, el uso de sinnimos, hipernimos, hipnimos
y antnimos, la utilizacin de palabras que pertenecen al mismo campo semntico y la repeticin de estructuras similares. Son mecanismos de cohesin
basados en la sustitucin: los pronombres con valor anafrico y catafrico, algunos adverbios y ciertas palabras que pueden englobar significativamente a
otras muchas. Tambin los marcadores textuales son fundamentales para unir ideas y dotar al texto de cohesin interna.
Actividades
16. Analiza mtricamente los diez primeros versos del monlogo de Segismundo.
17. Identifica los mecanismos de repeticin de la primera dcima del monlogo de Segismundo.
18. Identifica dos parejas de sinnimos en los diez primeros versos del texto y explica su sentido.
19. Qu relacin existe entre volcn y Etna?
20. Indica qu campo semntico predomina en la dcima tercera (vv. 22 a 31).
21. Explica en qu consiste el paralelismo entre las dcimas tres cuatro, cinco y seis. Indica los elementos que se repiten
y qu sentido tienen.
22. En la primera dcima del monlogo de Segismundo hay una serie de conectores. Identifcalos y explica su significado.
40
Veamos ahora de manera sucinta puesto que en temas sucesivos se har pormenorizadamente algunos de
los puntos de vista de clasificacin de los textos, aunque existen muchos ms:
41
UNIDAD
EL TEXTO
POR LA
VARIEDAD
DE LA
LENGUA
Informativos o referenciales
Expresivos
Apelativos, persuasivos o
prescriptivos
Fticos
Metalingsticos
Poticos
Informan, explican.
Muestran emociones o sentimientos.
Histricas o diacrnicas
Espaciales o diatpicas
Socioculturales o diastrticas
Situacionales
Exposicin
Argumentacin
POR LAS
FORMAS
DEL
DISCURSO
POR
SU MBITO
TEMTICO
Convencen u obligan.
Hacen presentes a emisor y receptor.
Tratan del lenguaje como tal.
Responden a una preocupacin esttica.
Variedades determinadas por la situacin comunicativa de los hablantes y que dependen del
canal: textos orales y textos escritos y de la relacin entre emisor y receptor: textos coloquiales...
Tipo de discurso en el que un emisor presenta de manera precisa y clara un tema.
Tipo de discurso en el que un emisor pretende defender una opinin y convencer a un receptor
mediante pruebas y razonamientos.
Narracin
Tipo de discurso en el que un emisor cuenta con perspectiva cronolgica una serie de hechos
que ocurren a unos personajes.
Descripcin
Tipo de discurso en el que un emisor presenta rasgos o cualidades caractersticas de los objetos,
de las personas o de los procesos.
Dilogo
Tipo de discurso en el que un emisor presenta la informacin a travs de las palabras alternantes
de varias personas.
Cientfico-tcnicos
Los que tratan lo relacionado con las ciencias fsicas, naturales y exactas.
Humansticos
Los que estudian lo que atae a los seres humanos, sus producciones culturales y sus relaciones.
Jurdicos y administrativos
Periodsticos
Publicitarios
Literarios
l La informtica ha contribuido a facilitar la elaboracin de los gneros textuales: asistente de Microsoft Word para elaborar documentos. Basta con hacer doble clic sobre el
icono para que aparezca la plantilla del documento elegido. Despus hay que personalizar.
Ejemplo: la tarjeta enviada por un gran escritor, Thomas Mann, a su amigo y tambin gran escritor, Hermann
Hesse. No falta ni sobra ninguna palabra:
Gastein, Haus Gerke, 23-VIII-51
Querido amigo Hesse:
Reciban usted y la seora Ninon un cordial saludo de
nosotros tres. Nos sienta muy bien estar aqu. El siete de septiembre volvemos a Zurich y no perdemos las esperanzas de
verlos tambin este ao.
Su Thomas Mann
l Las invitaciones, y en particular las de boda, constituyen gneros textuales de formato convencional que
encuentran su sentido en el mbito social.
Recuerda
Adems de los tipos de texto incluidos en el cuadro anterior, existen gneros textuales cuyo formato se debe conocer para manejarnos correctamente en la vida
social y profesional.
Actividades
24. Seala las partes de las que se compone un gnero textual como el de las invitaciones de boda cuyo formato se
reproduce en la ilustracin. Indica adems la intencin del emisor y la relacin de sta con el hecho de que se trate de
textos impresos generalmente en cartulina o en papel de buena calidad.
43
UNIDAD
EL TEXTO
La determinacin de sus aspectos comunicativos, para conseguir la adecuacin final, es decir, la respuesta
a las cuestiones que sobre los elementos comunicativos del texto se han planteado en el punto 2 de
esta misma unidad:
La generacin de ideas.
Consiste en encontrar la informacin con la que construiremos nuestro texto. En la unidad anterior,
prrafo 4.2, se habl de fuentes para la elaboracin de trabajos ms o menos cientficos y, adems, en
las Actividades de norma..., se trat de los tipos de lectura para acercarse a ellas. Pero, dependiendo de lo
que tengamos que hacer, tambin podemos encontrar ideas en nuestra memoria, en nuestra experiencia,
en nuestras lecturas... mediante procedimientos como la asociacin libre de ideas, es decir, las que nos
suscite espontneamente el tema del texto, plantear problemas en relacin al mismo, hacer diagramas,
listas, mapas conceptuales... Pero siempre habr que anotar y archivar la informacin recogida.
La coherencia y la cohesin
Se trata de verificar si el esquema, esbozo o guin previsto es adecuado; si hay que aadir o suprimir
ideas porque las que se exponen son contradictorias, o no tienen relacin con el tema general y se
determina qu elementos hay que incorporar o eliminar (ejemplos, explicaciones, argumentos, elementos de cohesin
textual) para que el texto cumpla su finalidad comunicativa.
En cualquier caso, el texto debe mostrar la jerarquizacin de las ideas. sta responde a un esquema
que remite al tema general del texto y en el que cada parte constituye un subtema que, a su vez, se
desarrolla en unidades menores que aqu identificamos con los prrafos. Cada prrafo est, a su vez,
compuesto de unidades comunicativas mnimas que son los enunciados.
Las relaciones entre las unidades comunicativas se establecen a travs de los marcadores textuales y,
tambin, las pausas y la entonacin en la lengua oral y la disposicin tipogrfica del texto y los signos de
puntuacin, sealan en la lengua escrita esta jerarqua que ser ms o menos compleja en funcin del
texto de que se trate.
Enunciado 11
Enunciado 21
Parte I
TEMA GENERAL
Enunciado 31
(Apartados,captulos,escenas...)
Enunciado 12
Prrafo 2
Enunciado 22
Un tema debe presentar una organizacin jerrquica que se manifiesta en la posibilidad de articularse en unidades comunicativas cada
vez menores...
Prrafo 1
44
La redaccin
Si el texto va a transmitirse oralmente, bastar con elaborar un esbozo muy pormenorizado y ensayar su
realizacin cuidando que a las propiedades de adecuacin, coherencia y cohesin se unan otros aspectos
relativos al uso oral como son: la forma de hablar (velocidad, articulacin, volumen, pausas y entonacin),
la mirada y los gestos.
Si se trata de un texto escrito, es conveniente realizar un primer borrador en el que la preocupacin
fundamental debe centrarse en la organizacin del contenido. Terminado ste hay que comprobar: el
escrito responde a lo que se quiere decir? Estn bien organizados los prrafos?...
Cuando se cumpla esta condicin se puede pasar al segundo borrador en el que habr que examinar
conectores e iniciar la revisin de las palabras: evitar frases hechas, repeticiones, adjetivos innecesarios,
seleccionar el trmino preciso. Habr que repasar tambin las estructuras morfosintcticas: se eliminarn
los hiprbatos, los anacolutos, los incisos, las oraciones excesivamente largas y complicadas que se
sustituirn por otras ms simples y ms eficaces. Despus habr que puntuar y comprobar que el texto
cumple con sus condiciones y con sus objetivos. Si no es as, se corregir una vez ms.
El texto definitivo deber tener en cuenta adems los aspectos tipogrficos, (sangrados, mrgenes...)
que hoy da por defecto cualquier procesador de textos, la herramienta ms til para producirlos.
Breve determinacin del tema o eje vertebrador del texto: una sola frase nominal que recoja la idea
fundamental y la intencin del autor.
Estructura:
-
Externa: depende de la forma del discurso o del gnero textual de cada texto concreto.
Aspectos lingsticos
El anlisis del cdigo se organiza en relacin al tema del texto y a su funcin predominante de acuerdo
con el tipo de texto de que se trate y se centra en los cuatro niveles de anlisis de la lengua:
45
UNIDAD
EL TEXTO
d) Conclusin: el texto se cerrar con un prrafo que debe sintetizar todo el comentario y que puede incluir
una valoracin del texto.
Ejemplo: Sin afn de exhaustividad y slo como muestra de lo que puede ser un comentario de texto que
comprenda todos los aspectos que sealamos, lee ste sobre un pequeo fragmento del Cantar de los cantares.
LA NOVIA
Mi amado es flgido y rubio,
distinguido entre diez mil.
Su cabeza es oro, oro puro;
sus guedejas, racimos de palmera,
negras como el cuervo.
Sus ojos como palomas
junto a arroyos de agua,
bandose en leche
posadas junto a un estanque
Sus mejillas, eras de balsameras,
macizos de perfumes.
Sus labios son lirios
que destilan mirra fluida.
Localizacin
El texto es un fragmento del Cantar de los Cantares, uno de los llamados "Libros poticos" de la Biblia (Antiguo
Testamento), atribuido a Salomn (961-922 a.C.), rey de Israel, hijo de David y Betsab. En la tradicin
juda, Salomn aparece como el ms sabio de los sabios, y a l se le atribuye la construccin del Templo
de Jerusaln, as como la autora de varios libros. El Cantar de los Cantares constituye una coleccin de
poesa amorosa que ha dado lugar a diversas interpretaciones alegricas en las que la amada y el
amado se identifican con Dios e Israel, con Dios y la Iglesia o con Dios y el alma individual como smbolo
de la ntima experiencia humana del amor divino.
El texto es un monlogo en el que predominan las funciones expresiva y potica. Por la forma del discurso
se trata de un texto descriptivo y su mbito es literario. Dentro de ste pertenece al gnero lrico.
46
El tema fundamental del fragmento es el elogio del amado. La novia describe a su amado como un ser
maravilloso e identifica cada parte de su cuerpo con un objeto hermoso y placentero. Oro, racimos de palmera,
arroyos de agua, blsamos, perfumes, lirios, mirra, marfil, zafiros, alabastro, cedros del Lbano... constituyen el elemento
con el que se identifican o se comparan las diversas partes del cuerpo del amado.
La estructura externa del fragmento se compone de versculos, breves divisiones con unidad de sentido,
propias de la Sagrada Escritura, que aqu adquieren la forma de un poema.
La estructura interna responde al siguiente esquema:
w
Conclusin
El texto constituye, pues, una bellsima manifestacin literaria de un tpico: se trata de la descripcin
idealizada del ser amado, en boca, en este caso, de una muchacha que pone de manifiesto su alegra
de enamorada. Hemos dicho ya que el texto del Cantar ha dado origen a mltiples interpretaciones alegricas
por las que se le dota de trascendencia religiosa o poltica. El pequeo fragmento que nos ocupa no
necesita de esa trascendencia.
Recuerda
Construir y comentar textos son dos procesos complementarios para los que es necesario partir de las propiedades del texto: adecuacin, coherencia y cohesin.
Las fases para la construccin de un texto son tres: planificacin, organizacin de las ideas y redaccin final. El comentario de textos consta de cuatro partes:
lectura, localizacin del texto, anlisis del mensaje en sus aspectos pragmticos estructurales y lingsticos y conclusin.
Actividades
25. Realiza un comentario de texto completo y correctamente redactado y organizado del monlogo de Segismundo,
aprovechando toda la informacin que has obtenido a partir de la realizacin de las actividades anteriores.
47
UNIDAD
EL TEXTO
48
49
UNIDAD
Tambin la lengua es una y diversa. Desde una perspectiva lingstica o gramatical, constituye una unidad: es un conjunto de signos y reglas comn a todos los hablantes; pero, si la
miramos desde el punto de vista de los usuarios, es diversa: razones geogrficas, histricas,
socioculturales y funcionales hacen, de la misma lengua, muchas diferentes.
De estas variedades de la lengua comn que, desde luego, no impiden su carcter unitario,
base de su valor comunicativo, nos ocuparemos en esta tercera unidad con la que pretendemos
alcanzar los siguientes objetivos:
1. Comprender el concepto de unidad referido a una lengua e identificar los factores que
contribuyen a la cohesin del espaol.
2. Entender el concepto de variedad lingstica y conocer las variedades, geogrficas, histricas,
sociales y funcionales del espaol.
3. Diferenciar los conceptos de lengua, dialecto y habla y conocer las caractersticas de las
distintas lenguas constitucionales espaolas y de sus variedades.
4. Reconocer las variedades socioculturales y funcionales del espaol y aplicar sus
caractersticas al anlisis y la produccin de textos.
5. Utilizar y valorar la lengua oral y escrita como medio eficaz de comunicacin interpersonal
en diversos mbitos.
6. Producir textos adecuados a diferentes situaciones comunicativas con esquema-tizacin
previa de su contenido.
50
NDICE DE CONTENIDOS
Pgina
51
52
52
53
54
54
54
56
57
61
63
64
64
65
66
66
67
68
69
71
71
73
UNIDAD
52
Variedades geogrficas (diatpicas). Conjunto de rasgos caractersticos de los individuos de una determinada
zona geogrfica (dialectos, hablas locales). Son objeto de estudio de la Dialectologa.
Variedades histricas. Conjunto de rasgos lingsticos caractersticos de una determinada poca. As,
existen rasgos diferenciadores del castellano del siglo XIII, XVI, XVIII, o actual. Los estudia la Gramtica
histrica.
Variedades sociales (diastrticas). Conjunto de rasgos determinados por diferentes factores relacionados
con la estratificacin social: lengua culta o vulgar, lengua de los jvenes. Estas variedades se llaman sociolectos
y los estudia la Sociolingstica.
Variedades funcionales (diafsicas). Conjunto de rasgos que un mismo hablante emplea segn la situacin
concreta en la que se encuentre. Son los diferentes registros: formal, coloquial...
LENGUA
Lugar
Norma
UNIDAD
Lengua
estndar
VARIEDAD
por
Lengua oral
Tiempo
VARIEDAD
por la situacin
Estrato social y
cultural
Lengua escrita
Registros
mbitos
Recuerda
Existen variedades respecto de la lengua comn o estndar porque los usuarios de una lengua no la utilizan del mismo modo. La variedad lingstica es el
conjunto de rasgos diferenciales respecto de la lengua estndar que utilizan los hablantes segn su situacin social y cultural, su momento histrico, su lugar de
nacimiento o residencia o la situacin comunicativa en la que se ven inmersos. Dichas variedades, geogrficas, histricas, sociales y funcionales, son factores
de diversificacin pero, dentro de una lengua, existen tambin factores de cohesin lingstica que son la norma y la lengua estndar.
Actividades
1. Explica el significado de los enunciados 2 (Dijo que se cranea...) y 4 (Sempronio...) del punto 1 y razona a qu se debera
su diferencia respecto a la lengua estndar actual.
2. Identifica a qu variedad pertenecen los siguientes textos y seala qu ciencia los estudia:
1. Que te quiten lo bailao! Bacalao, que tas disfrazao!
2. Esa casera carese de inter.
3. Por todas essas tierras ivan los mandados que el Campeador Mio id all avi poblado...
4. Todo el texto impreso en tipo redondo proviene de la mano del copista.
53
UNIDAD
2. f. Sistema de comunicacin verbal y casi siempre escrito, propio de una comunidad humana.
3. f. Sistema lingstico cuyos hablantes reconocen modelos de buena expresin. La lengua de Cervantes es oficial en 21 naciones.
4. f. Sistema lingstico considerado en su estructura.
De ello deducimos que para que una variante lingstica se considere lengua, ha de cumplir los siguientes requisitos:
l
Ser un sistema de comunicacin verbal y escrita. Esto exige poseer unas normas establecidas: una gramtica,
un sistema ortogrfico, un sistema fonolgico...
Ser propia de una comunidad humana. Por un lado la nocin de lengua se diferencia de la de los sistemas
de comunicacin animales y, por otro, la idea de comunidad le atribuye la posibilidad de ser utilizada en
54
diferentes pases, como sucede con el castellano, el francs, el ingls, el portugus o en uno solo o en
lugares ms pequeos, como ocurre con el rumano, el vasco o el gallego. No es superior la lengua que se
habla en ms lugares.
l
Ser reconocida por su comunidad de hablantes como modelo. La lengua es reconocida como propia y como
vehculo de cultura por sus hablantes.
1. m. Ling. Sistema lingstico considerado con relacin al grupo de los varios derivados de un tronco comn. El espaol es uno de los dialectos nacidos del latn.
2. m. Ling. Sistema lingstico derivado de otro, normalmente con una concreta limitacin geogrfica, pero sin diferenciacin suficiente frente a
otros de origen comn.
3. m. Ling. Estructura lingstica, simultnea a otra, que no alcanza la categora social de lengua.
As, segn la acepcin nmero 1, toda lengua es dialecto de la que procede. El latn, junto con el griego, las lenguas
germnicas, las clticas, las balto-eslavas y las indoiranias proceden del indoeuropeo. Del latn lo hacen: el italiano, el
francs, el castellano, el portugus, el rumano, el cataln, el gallego, el sardo y el occitano. Por lo tanto, el latn, lengua
de la que procede el castellano, es dialecto del indoeuropeo y, a su vez, el castellano es dialecto del latn.
Pero, segn las acepciones dos y tres, no todo dialecto es lengua: el dialecto no se diferencia suficientemente de otros
dialectos de origen comn y, adems, socialmente, no alcanza la categora de lengua. As, el andaluz, el extremeo, el
murciano y el canario no estn suficientemente diferenciados de la lengua de la que proceden (el castellano) ni lo estn
entre s: cualquier hablante castellano entiende a otro que hable una variedad dialectal diferente. Es decir, que una lengua
ha de poseer un sistema de comunicacin propio que se diferencie suficientemente de la lengua de la que ha surgido.
El tercer concepto, el trmino habla aparece definido por el DRAE como:
(Del lat. fabula).
6. f. Ling. Sistema lingstico de una comarca, localidad o colectividad, con rasgos propios dentro de otro sistema ms extenso
Por lo tanto, designa variedades restringidas, muy localizadas, sin la relativa unidad del dialecto.
Ahora bien, existen cruces e interferencias entre lenguas, dialectos y hablas. Es necesario ser consciente de
que las variedades geogrficas enriquecen los sistemas lingsticos. Tambin es importante tener claro que utilizar
un dialecto o que una variante lingstica sea denominada dialecto no es despectivo ni negativo sino una cuestin
que compete a la gramtica histrica.
En el cuadro marcamos las diferencias entre los tres trminos. No son absolutas, por eso empleamos una lnea
discontinua.
Recuerda
Lengua
Dialecto
Habla
55
UNIDAD
En el siglo V los visigodos invaden Espaa y adoptan la lengua de los vencidos, el latn. Esta invasin aviv
los cambios lingsticos hacia las lenguas romances. Perduran en nuestro idioma germanismos del tipo brotar, escarnecer,
yelmo, guerra, parra, lvaro, Rodrigo, Elvira...
l En este mapa puedes apreciar la extensin de los dialectos del latn y del vascuence en el
siglo X.
56
Por otro lado, en el siglo VIII, con la invasin rabe, que comenz en el 711, y la posterior Reconquista, se fue
acelerando el proceso de diversificacin lingstica como consecuencia de la creacin de los diferentes reinos
cristianos. El castellano, como fruto de la ocupacin rabe, est plagado de arabismos: jarra, alcoba, almohada, albornoz,
albail, alcalde, alfrez, alhaja, berenjena, aceituna, zanahoria, sanda, azucena, adelfa, jara, alboroto, ojal, Guadalajara (ro de las piedras),
Guadalquivir (ro grande), Medina (ciudad), Alcal (castillo)...
Ya en el siglo X existan los siguientes dialectos en la Pennsula: gallego-portugus, leons, castellano,
navarro-aragons, cataln y mozrabe (el dialecto hablado por la poblacin que permaneci en territorios ocupados
por los rabes, que fue desapareciendo segn avanz la Reconquista).
En Asturias se alude a una lengua asturiana, que unifica los bables, los restos del antiguo romance. Como
ejemplo leamos estas indicaciones de un frasco de mermelada:
Mrmela de arndanos LAyern ye natural. Asturies
Les mermelaes LAyern faense con frutes y sucre,
cocindoles con munchu tientu. Asina qudanos un
dulce que ye de la mejor calida.
Caractersticas
a) Apcope de consonantes finales: mermelada, mrmela
b) Aparicin de formas diptongadas del verbo: ser, ye
c) Tendencia al cierre en las vocales finales: tientu
d) Conservacin de la f inicial: faense
b) Castellano o espaol. Es la lengua oficial de Espaa. Los trminos castellano o espaol se usan para
designar una misma realidad. Parece lgico emplear castellano para el dialecto que surgi como evolucin
del latn y emplear espaol para la lengua oficial del pas llamado Espaa, como se usa francs para Francia
o italiano para Italia; de todas formas, ambas palabras se pueden emplear indistintamente.
w Reduccin de las vocales latinas a cinco.
w Diptongacin de e y o breves, en ie y ue respectivamente: septem>siete, bonum>bueno.
w Evolucin de pl, cl, fl, en ll: clave>llave.
w Evolucin de ct y (u)lt en ch: octo>ocho.
w Paso de f inicial a h: filium>hijo.
w Conversin de -li+vocal en j: hijo.
57
UNIDAD
Naci el castellano entre Burgos y Santander, en contacto con el vasco. Esta cercana marca la tendencia
del castellano a distanciarse de su lengua madre en mayor medida que otros dialectos peninsulares. Sus
principales caractersticas son:
Dialectos del castellano en Espaa, es decir, variantes del castellano, no del latn, son el extremeo,
que suele tender a la aspiracin generalizada, el murciano, el canario y el andaluz.
Las variedades dialectales del castellano se encuentran en dos amplias zonas geogrficamente diferenciadas:
la zona espaola (tambin Canarias) y la zona americana (el espaol de Amrica).
Hay que tener en cuenta que existe gran relacin entre las variedades andaluza y canaria y el espaol
de Amrica (confluencia de ese y zeta) y en los denominados seseo (parte de Andaluca, Canarias e
Hispanoamrica) y ceceo (parte de Andaluca). Observaremos en este esquema los principales rasgos de
las variedades dialectales del castellano:
CASTELLANO DEL NORTE PENINSULAR
- Diminutivo en -ico.
- Alargamiento de la vocal final.
- Empleo de pues.
Andaluz
Canario
El castellano lleg a Canarias en el siglo XV. Se pobl sobre todo con gentes
del Sur. Los nativos, cuya lengua era el guanche, adoptaron pronto esta variedad
del castellano, que fue la misma que viaj a Amrica:
- El seseo est generalizado.
- La confusin entre -r y -l en posicin implosiva est extendida. A veces
incluso se vocaliza (telco, teico) o se asimila a la consonante siguiente (canne).
- Se aspira la /X/ de forma ms leve que en Andaluca (garahe).
- La aspiracin de la -s implosiva se asimila a la consonante siguiente
(loninoh).
- En general desaparece el pronombre vosotros, que se sustituye por
ustedes: ustedes van.
- Se usa el verbo haber como personal: haban enemigos.
- Adems de americanismos papa (patata), es peculiar del lxico la
pervivencia de trminos guanches: baifa (cabra).
Murciano
58
El espaol de Amrica. No es una variedad homognea. Hay variantes importantes en los diferentes
pases. En el espaol exportado a Amrica hubo una mayor presencia de la norma andaluza; por lo que
muchos de los rasgos del andaluz o del canario son los mismos que los del espaol de Amrica.
Las diferencias entre el castellano de Espaa y el de Amrica son mucho ms profundas en el mbito del argot, ya que el cdigo elaborado no
introduce trminos pertenecientes a los lenguajes especficos de grupo. Como ejemplo de ello, algunos trminos que diferencian el argot nocturno en
cinco capitales: ir de marcha, se dira en Madrid; en Bogot, salir a brillar baldosas; en Buenos Aires, irse de gira, en Caracas, pachanguear; en Mxico D.F., irse
de revn y en Santiago de Chile, carretear.
Tambin hay que contar con la influencia de las lenguas indgenas, que se manifiesta en numerosos
trminos que perduran en el castellano de esas tierras: araucano en Chile, nhualt para los aztecas
mejicanos, maya-quiche en zonas del Yucatn y de Centroamrica, guaran en Paraguay y nordeste de
Argentina y quechua, hablado por los incas, en Per, en el sur de Colombia, en Ecuador y en parte de
Bolivia.
FNICOS
MORFOSINTCTICOS
- VOSEO: En el siglo XVI las formas de tratamiento eran t (eres) para el trato familiar y vos (sois) en el resto de los casos. En este tiempo
se generaliza vuestra merced (es), que evoluciona a usted como tratamiento de respeto. En Espaa vos acab desapareciendo y sus usos
fueron absorbidos por t y usted. Se fija el sistema t-vosotros. Esto mismo sucede en Mxico, Antillas, Per, Bolivia. Pero en otras zonas se
difundi usted y como consecuencia desapareci t. As que se utiliza vos para el trato familiar. Esto sucede en Amrica Central, Paraguay,
Argentina,y Uruguay. En Chile, Colombia, Venezuela y otras zonas hay vacilacin entre t y vos.
- Segn las zonas, y dependiendo del tiempo verbal, el verbo aparece en segunda persona de singular (vos sabs, vos comprs o segunda de
plural, vos sabis, vos compris).
- Ausencia de lesmo, lasmo, losmo. Slo en zonas aisladas se encuentra el lesmo de persona, Yo le vi esta maana.
- Adverbializacin del adjetivo: Ella se arregla lindo.
- Se prefiere el pretrito perfecto simple, en casos en que en Espaa se preferira el compuesto: Qu rico que lo hiciste!
- Uso especial de adverbios, preposiciones y conjunciones: no ms (mismo), habla no ms(cllate). Recin (ahora mismo), Volver hasta que vengas (cuando).
LXICOS
- Vocablos espaoles arcaicos: frazada (manta), amargoso (amargo), catar (mirar), bravo (irritado), lindo (bonito), cuadra (manzana de casas), cobija
(ropa de cama).
- Voces de Andaluca y Canarias: juma, jumera (borrachera), mordida (soborno), peje (pez).
- Anglicismos: troque (camin) chores (pantalones).
- Italianismos: pibe (muchacho).
- Sustrato amerindio:canoa, maz, enagua, tabaco, tiburn, canbal, butaca, patata, cacao, chocolate, tiza, tomate, aguacate...
Restos del judeo espaol o sefard: la lengua de los judos sefardes, expulsados de Espaa en 1492
que la han mantenido desde entonces. Esta lengua conserva rasgos del castellano del s. XVI. Hay
comunidades de estos judos en el Norte de frica, en los Balcanes, en Turqua y en Israel.
En Filipinas, el castellano fue lengua oficial hasta 1986, pero desde 1898, el ingls lo fue sustituyendo
paulatinamente. Los filipinos continuaron con su lengua autctona el tagalo.
59
UNIDAD
LAS VARIEDADES DE LA LENGUA
En Estados Unidos es una lengua en expansin tanto porque la utilizan las amplias comunidades de
hispanos que residen all, como los emigrantes procedentes de la Amrica de habla hispana.
c) El cataln es una lengua que resulta de la evolucin del latn en el territorio del antiguo principado de
Catalua. Hasta el siglo XIII la expansin catalana se dirigi hacia Occitania. Gracias a su alianza con el
reino de Aragn hasta el siglo XV, realiz su expansin por el Mediterrneo y ello explica su uso en Alguer,
en la isla de Cerdea y su extensin hacia el sur hasta Murcia. Actualmente es hablada por ms de siete
millones de personas. Se extiende por Andorra, donde es lengua oficial y ms all de la frontera francesa
hasta el Roselln. Variantes del cataln son el valenciano (cooficial con el castellano en su comunidad), que
forma parte del cataln occidental y el balear, que pertenece al cataln oriental. Sus caractersticas son:
w Sistema voclico de siete vocales.
w No diptongacin de e, o: terra.
w Prdida de vocales finales: vent.
w Conservacin de f y g iniciales: fill.
w Relajacin del grupo -ct-: factu>fet.
w Pronunciacin diferente de /b/ bilabial y /v/ labiodental.
d) El gallego, que es hablado por unos dos millones de habitantes, deriva del
gallego-portugus, que fue una lengua nica hasta el siglo XV, momento en el cual
comienza a desgajarse en dos, el gallego, por un lado, y el portugus, por otro. Es
la ms conservadora de la lenguas romances de la Pennsula.
Presenta tres grandes zonas cada una de ellas con variantes: gallego occidental, gallego
central y gallego oriental. En general, las tres zonas mantienen estos rasgos:
w No diptonga e y o tnicas (pedra).
w Mantiene f inicial (ferro).
w Utiliza el artculo a/as para femenino y o/os para masculino.
(Wikipedia Commons)
60
al superar la calzada,
contra el tallo de un rosal.
Despert, al amanecer,
en los brazos de una joven
que cantaba, como un pjaro,
una cancin para m.
61
UNIDAD
Recuerda
En Espaa se hablan cuatro lenguas: castellano, cataln, gallego y vasco, de las que todas, excepto el vascuence que es una lengua prerromana, proceden del latn.
En nuestro idioma, a la base latina se suma la influencia de otras lenguas: prerromanas, en particular del vasco; germanas, rabes...
Por otra parte, la fragmentacin lingstica de Espaa se produjo ya en el siglo X, a partir del latn vulgar, trado a la pennsula por los soldados romanos, por la accin
del sustrato y de las sucesivas invasiones visigodas y rabes. Como consecuencia de ello, hoy la situacin lingstica de Espaa es la siguiente: existen dos dialectos
histricos, es decir, que proceden del latn pero no han alcanzado la categora de lenguas: el asturleons y el aragons y cuatro lenguas, el castellano, el
cataln, el gallego y el vasco, cada una con sus respectivos dialectos.
El castellano, que tuvo su origen en Cantabria, se extendi hacia el sur y, despus, se implant en Amrica y Filipinas; presenta varios dialectos: la variedad del norte
peninsular, las meridionales: andaluz y canario, las hablas de transicin: extremeo y murciano y el espaol de Amrica (cuyos rasgos son parecidos a los del andaluz
y el canario). Adems hay que recordar el judeoespaol y la extensin del espaol por otras zonas geogrficas como Filipinas, frica y Estados Unidos. Lengua oficial
de Espaa y de otros pases americanos y cooficial en las Comunidades Autnomas espaolas con lengua propia, en Paraguay con el guaran y en Puerto Rico con el
ingls.
El cataln cuyas variedades fundamentales son el valenciano y el balear.
El gallego con tres grandes zonas cada una de ellas con variantes: gallego occidental, gallego central y gallego oriental.
El vasco cuya variedad dialectal ha sido unificada en el euskera batua.
Por otra parte, en los lugares en los que se hablan dos lenguas pueden darse dos situaciones que conocemos con los nombres de bilingismo: empleo equilibrado
de dos lenguas por parte de un hablante o de una comunidad y de diglosia: desequilibrio entre las lenguas habladas en una comunidad bilinge.
Actividades
3. Identifica las lenguas de la Pennsula Ibrica en el mapa que ilustra el punto 2.1.
4. Haz un esquema de las lenguas y dialectos de Espaa.
5. Explica a qu se debe, segn tu punto de vista, que los conceptos de lengua, dialecto y habla sean considerados a veces
desde una perspectiva poltica y no histrica o cultural.
6. Contina anotando las caractersticas del bable a partir del texto de la mermelada de arndanos que aparece en el punto 2.4.a.
7. Identifica qu proceso han seguido las siguientes palabras latinas hasta llegar al castellano actual: farina>harina; mulierem>mujer;
lacte>leche; porta>puerta; flamma>llama.
8. Ten en cuenta que hay palabras emparentadas que tienen dos procedencias distintas: del germnico werra procede "guerra"
y del latn bellum "guerra", procede blico, que significa relativo a la guerra. Forma palabras derivadas de ambas etimologas.
9. Lee el siguiente fragmento trascrito de un texto oral andaluz y anota sus peculiaridades: Dise tu pare que vengah a casa de una
v, que te ehtamoh ehperando.
10. Identifica los rasgos del espaol de Amrica en los siguientes enunciados: Vos cants todos los das. Arregla las cosas bonito.
Adiosito, mi nio. Se arm un mitote. Tomar un matecito. Es una china.
11. Lee y traduce el cheque y las indicaciones que da la Generalitat catalana sobre la forma de escribir las cantidades en euros
que ilustra el punto 2.4.c.
12. Lee el texto de lvaro Cunqueiro (1911) y tradcelo al castellano (punto 2.4.d).
62
a) A fines del siglo XIII el castellano de Alfonso X haba ganado en madurez, a travs
de la literatura, y en extensin, porque zonas del mozrabe iban adoptando ese castellano. En esta poca
se fijan las grafas y la sintaxis, con el uso de conjunciones. Tambin se enriquece el lxico, por medio de
prstamos de lenguas vecinas, como el francs y, de la introduccin de cultismos latinos. Adems, el rey
Alfonso X utiliza el castellano para los documentos pblicos en un intento de regularizarlo y de sistematizarlo.
En los aos siguientes, el castellano se extiende con la unin de Castilla y Aragn, la conquista de Granada
en 1492 y la anexin de Navarra en 1512.
b) Durante el siglo XVI se produce otra modernizacin. A la figura de Antonio de Nebrija, que escribi la primera
gramtica castellana a finales del siglo XV se suman otros gramticos y poetas: Garcilaso, Herrera, Fray
Luis... que, en sus obras, depuran el lenguaje e incorporan elementos nuevos. La literatura dota al idioma
de gran dignidad. Lo mismo sucede en el siglo XVII. Asimismo, el contacto con otros pueblos europeos y la
conquista de Amrica contribuyen a la ampliacin del lxico. Penetraron en esta poca trminos referentes
a la guerra: escopeta, centinela, escolta; al comercio: banca; a la navegacin: fragata, piloto; a las artes: terceto,
madrigal, novela, escorzo. Tambin se ampla el vocabulario por medio de galicismos como barricada, corcel, servilleta,
batalln, damisela. Se acude tambin a palabras de origen americano como canoa, chocolate, tomate...
c) El tercer momento corresponde al siglo XVIII, con la creacin de la Real Academia Espaola y las publicaciones
del Diccionario de Autoridades (llamado as porque cada palabra viene ejemplificada con su uso por un autor
importante), de la Ortografa y de la Gramtica. Es una poca en que, debido al desarrollo de las ciencias, es
necesario recurrir a prstamos de otras lenguas para denominar las nuevas realidades, sin que en muchos
casos se adapten al castellano. Por esa razn, tanto la Academia como algunos autores se preocuparon de
que estas ampliaciones lxicas no desvirtuaran el castellano. La mayora de los prstamos en esta poca
son galicismos, es decir, palabras tomadas del francs, y, aunque algunos autores los criticaron, muchos
acabaron por imponerse: es el caso de galante, interesante, intriga, modista, rango, chaqueta, pantaln, hotel, chal, sof...
d) El cuarto momento de modernizacin del castellano se est produciendo en la actualidad. Con las nuevas
formas de vida y el desarrollo tecnolgico, los anglicismos o trminos tomados del ingls son frecuentes en
nuestro vocabulario. Actualmente se est viviendo una situacin nueva para nuestro pas, la planteada por
la emigracin, que desde el punto lingstico, es un reto para el idioma.
63
UNIDAD
Recuerda
El castellano desde las glosas Emilianenses y Silenses ha pasado por cuatro momentos fundamentales para su fijacin: siglo XIII, siglo XVI, siglo XVIII y siglo XX.
Actividades
13. Dibuja un mapa en el que se aprecie el avance del castellano en los siglos XIII y XIV.
14. Seala los rasgos de los distintos momentos histricos en los textos siguientes:
a) Alfonso X (siglo XIII): Libro de Acedrex
Las avantaias de los trebeios que han los unos sobre los otros, son grandes: ca el rey es acotado en guisa que puede tomar a todos, e ninguno
non puede tomar a l. E esto es a semeianza del rey que puede facer iusticia en todos los que la merecieren, mas por eso non debe poner la
mano ninguno en l pora prenderle nin ferirle nin matarle, aunque el fiera, prenda o mate.
b) Juan de Valds (siglo XVI): Dilogo de la lengua
Valds. Qu es lo que queris?
Marcio. Que nos digis lo que observis y guardis acerca del escribir y hablar en vuestro romance castellano quanto al estilo.
Valds. Para deciros la verdad, muy pocas cosas observo, porque el estilo que tengo me es natural, y sin afetacin ninguna escrivo como
hablo, solamente tengo cuidado de usar de vocablos que signifiquen bien lo que quiero decir, y dgolo quanto ms llanamente me es posible,
porque a mi parecer en ninguna lengua est bien el afetacin. Quanto al hacer diferencia en el alar o abaxar el estilo, segn lo que escrivo, o a
quien escrivo, guardo lo mesmo que guardis vosotros en el latn.
c) Diego de Torres Villarroel (siglo XVIII): Vida, ascendencia, crianza y aventuras
Soy regularmente apacible, de trato sosegado, humilde con los superiores, afable con los pequeos y, las ms veces, desahogado con los
iguales. En las conversaciones hablo poco, quedo y moderado, y nunca tuve valor para meterme a gracioso, aunque he sentido bullir en mi
cabeza los equvocos, los apodos y otras sales con que sazonan los ms polticos sus plticas.
4. Variedades socioculturales
4.1. Jerga y argot
Existe una serie de condicionantes socioculturales que, en mayor o
menor medida, explican las diferencias de utilizacin del cdigo entre unos
hablantes y otros, aunque la escolarizacin obligatoria y la presencia de los
medios de comunicacin en casi todos los hogares hace que su influencia
sea cada vez menor. Ya no tiene sentido hacer referencia a lengua rural
frente a lengua urbana o a lengua de los hombres frente a lengua de las
mujeres. S parece determinante la diferencia en la forma de hablar entre
los jvenes y el resto de la poblacin ya que, los primeros, pueden utilizar la
lengua para diferenciarse de otros grupos, de adultos sobre todo, y, a veces,
esta forma de hablar entronca con lenguajes especficos, los llamados jerga
y argot. Tradicionalmente se entiende como jerga el uso especfico de la
lengua que realizan individuos que pertenecen a una profesin con un
vocabulario especializado, por ejemplo informticos, pescadores o mdicos.
Estas jergas se caracterizan por el uso de tecnicismos.
64
Otra acepcin de jerga, tambin llamada argot, es la que hace referencia al uso de la
lengua como medio de ocultacin, como medio de manifestacin de pertenencia a un
grupo. El uso de un vocabulario determinado asegura el secreto y la cohesin del grupo,
elemento vital para los que utilizan un argot. Algunos tipos de argot son el cheli, el cal...
Plano fnico
- Matices de expresividad fnica.
- No admite relajaciones en los finales de
palabra.
- No utiliza frases interjectivas.
- No hay vulgarismos.
Caractersticas
Morfosintctico
- Rigor en la expresin con construcciones sintcticas adecuadas.
- Precisin y riqueza en el uso de tiempos verbales.
- Encadenamiento de frases utilizando nexos apropiados.
Lxico
- Riqueza lxica.
- Vocabulario preciso, tanto en lxico designativo como en preposiciones, adverbios, etc., que
concretan las circunstancias de la accin.
- En ocasiones, uso de trminos abstractos.
Cdigo restringido
Se trata de un uso de un cdigo pobre, en el que se relaja la pronunciacin, no se cuida la concordancia ni se matiza; adems el hablante se despreocupa
de cuestiones estilsticas (frecuentes repeticiones, muletillas, recurso a las implicaciones). Adems presenta vulgarismos. No debemos asociar uso de
cdigo restringido con falta de recursos econmicos. Hay famosos que exhiben su falta de dominio del idioma en los medios de comunicacin y
emplean este tipo de cdigo sin el menor pudor.
Plano fnico
- Relajacin articulatoria: Madr, verd, arreglao.
- Desplazamientos acentuales: telgrama.
- Alteracin de hiatos: rial, cuete.
- Cambio de b en g y viceversa: abuja, geno.
- Desarrollo de g ante diptongo: gevo, geso.
- Relajacin de d, g, r: esparramao.
- Ultracorreccin: bacalado.
- Alteracin de l y r: arquiler.
- Cambios en las letras: probe, cocreta.
Caractersticas
Morfosintctico
- Oraciones breves.
- Muletillas (bueno, nos vimos y tal...).
- Anacolutos: ruptura de la construccin sintctica: no concordancia entre sujeto y verbo o entre
otros elementos: Yo me parece.
- Implicacin del oyente que fuerza al uso de la impersonal en segunda persona: Te crees que nadie te
ve y de pronto te das cuenta de que te estn mirando todos.
- Uso de dequesmo: Pienso de que no es cierto.
- Uso de quesmo: Estoy segura que es cierto.
- Errores en la conjugacin: cantastes, conduc, pusiendo...
65
Lxico
- Formas verbales arcaizantes: truje, semos.
- Confusin en el significado de conjunciones:
contra ms (cuanto ms).
- Uso impropio de palabras cuyo significado se
desconoce: obelisco (basilisco), nsulas (nfulas).
- Uso abusivo de motes: "El Curri".
- Elementos jergales: camelar, guipar.
- Abundancia de blasfemias y palabrotas.
UNIDAD
Recuerda
Existen variedades que obedecen a razones socioculturales. Algunas de ellas, como la denominada jerga, corresponden o a vocabularios especficos de
grupos humanos que las poseen y utilizan en el mbito profesional (jerga informtica) o a los que las utilizan para indicar su pertenencia a un grupo o como
medio de ocultacin: cal, cheli... En este caso se llama tambin argot.
Las variantes sociales implican dos tipos de cdigo: el elaborado (cuidado, trabajado y factor de normalizacin) y el restringido (descuidado y factor de
diversificacin)
Actividades
15. Lee la siguiente definicin de Francisco Umbral, que pertenece al Diccionario Cheli, y contesta las cuestiones:
a) Qu posee todo argot, segn Umbral? Con qu fin? El trmino demasi, para qu se utiliza?
demasi. La utilizacin pintoresca e irregular de extranjerismos ha formado parte, siempre, de todo argot. Est entre la irona y la
ignorancia del idioma maltratado.Supone una burla, claro, de las clases que por esnobismo meten palabras francesas o inglesas en
la conversacin.
Pero demasi, en el cheli, riza el rizo y alcanza su manierismo (manierismo es el cuidado excesivo de un detalle, con abandono del
conjunto), cuando retorna al castellano:
Lo tuyo es demasiado, tron.
O como demasiado, mediante ese como matizador y snob que aport Po Baroja, que se crea anti-snob, al coloquialismo
elegante madrileo:
Valle-Incln era como muy aparatoso.
b) Umbral aprovecha para realizar una crtica a una expresin que se utiliza mucho, de qu expresin se trata? Qu crtica
realiza?
16. Identifica los rasgos de cdigo restringido en este texto de Tiempo de silencio, Luis Martn Santos. 1961
Qu se haba credo? Que yo me iba a amolar y a cargar con el cro. Ella, "que es tuyo", "que es tuyo". Y yo ya saba que haba estao con otros. Aunque
fuera mo. Y qu? Como si no hubiera estao con otros. Ya saba yo que haba estao con otros. Y ella, que era para m, que era mo. Se lo tena credo
desde que le pinch al Guapo. Estaba el Guapo como si tal. Todos le tenan miedo. Yo tambin sin la navaja. Saba que ella andaba conmigo y all delante
empieza a tocarla los achuchis. Ella, la muy zorra, poniendo cara de susto y mirando para m. Saba que yo estaba sin el corte. Me cago en el corazn
de su madre, la muy zorra. Y luego "que es tuyo", "que es tuyo". Ya s yo que es mo. Pero a m qu. No me voy a amolar y a cargar con el cro. Que
hubiera tenido cuidao la muy zorra. Qu se habr credo? Todo porque le pinch al Guapo se lo tena credo. Para qu anduvo con otros la muy zorra?
Y ella "que no", "que no", que slo conmigo. Pero ya no estaba estrecha cuando estuve con ella y me dije "Tate, Cartucho, aqu ha habido tomate" [...]
Esta j esta chocha por mi menda. Me hastan esos que hablan caliente como si por hablar as ya no se les pudiera pinchar...
El dominio de la comunicacin que puede ser abierto o cotidiano (familia, ocio, escuela...) y cerrado o especfico
(mbitos temticos: cientfico tcnico, humanstico, burocrtico, literario). En este aspecto son fundamentales
el tema y la intencin comunicativa.
TEXTUALES
CONTEXTUALES
LENGUA ORAL
LENGUA ESCRITA
67
UNIDAD
l Las nuevas tecnologas rompen cada vez ms los lmites entre lo oral y lo escrito. As ocurre en los foros: en Internet, lugares de discusin
acerca de temas determinados, que funcionan como un tabln de anuncios en el que se dejan comentarios individuales espontneos acerca de
un tema concreto, de los que queda constancia escrita.
La jerarqua social de los interlocutores que pueden considerarse iguales (dos compaeros de trabajo, dos
enfermos en una sala de hospital) o no (jefe y subalterno, profesor y alumno...)
El grado de confianza entre los interlocutores: relaciones familiares (entre miembros de la misma familia,
amigos, personas del mismo sexo y edad...) o socialmente distanciadas (entre desconocidos, personas de
distinto sexo y edad...)
La posibilidad o no de planificar el texto (una conferencia, un artculo periodstico, un auto judicial o una
conversacin...)
La actitud del hablante: que va desde la naturalidad a la solemnidad y en la que influye el tema del que se
trata: por muy amigos que sean los interlocutores, un psame exige un tono solemne y en muchas ocasiones
el uso de frmulas rituales: te acompao en el sentimiento...
As, dependiendo de la combinacin concreta de los factores que acabamos de citar, se puede cubrir una amplia
gama de usos ms o menos formales o ms o menos informales, entre los que, de manera general se distinguen dos:
a) El uso formal caracterizado por la falta de confianza entre los interlocutores, que utilizan formalidades y
convencionalismos que afectan a la expresin lingstica: normas de cortesa, esquemas formalizados,
textos planificados, rigor en el uso de la lengua, predominio de la funcin referencial o representativa...
b) El uso informal que se caracteriza por una mayor confianza entre los interlocutores, por un menor nivel de
elaboracin textual y por el predominio de las funciones apelativa y expresiva sobre la referencial.
Por otra parte, con frecuencia se habla de registros intermedios, para sealar los usos de lengua que se
situaran entre los dos extremos citados.
68
Nivel fnico
Nivel gramatical
- Presencia de vocativos y elementos apelativos: Oye, Mira, Entendis?, Eh?,T! Vale?, Me oyes?
- Presencia de elementos intensificadores y atenuadores de la afectividad: morfolgicos (pero es que esa chica... qu tipazo!, sin embargo la de las gafillas es fecha), sintcticos (mis padres estn con mi
hermano que se suben por las paredes).
- Uso de pronombres y adverbios decticos que se refieren al contexto situacional: yo, t,
aqu, ahora. Preferencia por el tuteo.
- Uso del dativo tico: No te me remontes.
- Uso frecuente de conectores de diverso tipo para marcar la cohesin textual: es que, pero,
adems, aparte, por cierto, bueno...
- Sintaxis abierta: parfrasis, rodeo explicativo, redundancias, anacolutos (Yo, desde que vi esa
pelcula, me gusta ms el cine), orden subjetivo de palabras (un cigarro, dmelo por favor), enunciados sin terminar (to... no tena ni idea... no saba que...).
- Uso abundante de oraciones exclamativas e interjecciones: Cllate ya, caramba!
- Mayor frecuencia de coordinacin y yuxtaposicin, frente a la subordinacin.
Nivel
lxico-semntico
- Uso de un lxico comn
con trminos de frecuente utilizacin y de significado poco preciso; palabras bal (cosa, poner, eso,
hay, gente...), frases hechas:
aqu el que no corre, vuela, y
metforas cotidianas: menuda empanada mental, tienes,
to.
- Lxico abierto: incorporacin de palabras jergales:
curre, mogolln.
Recuerda
Variedades funcionales o diafsicas son las que resultan de la adecuacin del cdigo a la situacin comunicativa. El registro es la adaptacin de esas variedades
a una situacin comunicativa concreta.
El registro se define por el canal, por la relacin entre los interlocutores, y por el dominio.
El canal origina dos variedades, el uso oral, cuyos rasgos distintivos son: su carcter acstico, la inmediatez y el predominio de la espontaneidad y el uso escrito,
cuyos rasgos son: el carcter visual, diferido y el predominio de la reflexin. La relacin entre los interlocutores determina un uso formal o informal. Dentro de
ste, la variedad ms extendida es el registro coloquial que constituye un uso socialmente aceptado en situaciones de la vida cotidiana y cuyos rasgos caractersticos
son la oralidad, la interactividad, la informalidad y la ausencia de planificacin. El dominio, abierto o cerrado, se relaciona con los mbitos, cotidianos o especializados,
en que se utiliza la lengua.
69
UNIDAD
Actividades
17. Un lingista, cuya competencia comunicativa se presume amplia, variar de registro en situaciones distintas: utilizar
uno para dar una conferencia sobre "La supuesta crisis de la lengua"; otro diferente para escribir un artculo especializado
sobre ese mismo tema y un tercero mientras toma un caf con sus compaeros y charla sobre ello. Determina el canal,
el grado de relacin con los interlocutores y el dominio, tema e intencin comunicativa, en cada una de las situaciones
de comunicacin en las que se encuentra nuestro lingista.
18. Analiza las caractersticas de la lengua oral y escrita que se dan en estos dos textos.
Texto A: conversacin telefnica
Dgame.
S, oye... mira... Pedro?... est tu madre?... Soy Ana.
Ah! hola!... mmm...
Bueno... oye... quera preguntar por tu abuelo... tu madre estar con l...
Pues... s... puede que s... me acabo de levantar.
Bueno... pues... mira... dile que he llamado.
S... descuida... yo se lo digo.
Bueno... y t... qu tal?
Mmm... bueno... pues... bien... ya sabes...
S, hombre... s... venga... un abrazo... y... no te olvides de decirle a tu
madre que he llamado... adis.
Descuida... adis.
Matas logra el consenso para impulsar el Plan Nacional Forestal que permitir
plantar mil millones de rboles en siete aos.
El Consejo de Ministros aprob ayer el Plan Nacional Forestal, que ha impulsado el titular de Medio Ambiente, Jaume Matas, con el acuerdo de las comunidades Atnomas, y que, entre 150 medidas de conservacin y restauracin
de los bosques, prev invertir 2.200 millones de euros los prximos siete aos
para reforestar 3,8 millones de hectreas unos mil millones de rboles. El
objetivo es lograr el desarrollo sostenible de nuestros bosques, que son el
"pulmn" imprescindible para la riqueza medioambiental espaola.
19. Para demostrar tu competencia comunicativa adscribe uno de los adjetivos siguientes: alusivo, ceremonioso, correcto,
familiar, amistoso, grosero a la situacin comunicativa concreta, una comida (+formal o +informal), en la que podran
pronunciarse los siguientes enunciados:
a) Me hara el favor de pasarme la jarra de agua?
b) Perdone, me pasara usted la jarra de agua, por favor.
c) Dame la jarra.
d) Por favor, psame la jarra.
e) El agua!
f) A m, la verdad es que lo que mejor me sienta es el agua.
20. Analiza los rasgos ms representativos del registro coloquial que aparecen en el siguiente fragmento de Bajarse al
moro, de Jos Luis Alonso de Santos:
Doa ANTONIA. Un caf a la una, qu desbarajuste. (A su hijo, alcanzndole en la puerta) Toma el bocadillo, y estrate la camisa. (Le da el
bocadillo y le coloca la ropa) Que vas hecho un cuadro.
ALBERTO. Vale! Vale! Hasta luego.
(Sale y cierran la puerta. Se oyen las risas perdindose escaleras abajo entre ruidos que indican que siguen jugando a golpearse como dos
cros. Quedan en escena las dos chicas y DOA ANTONIA, mirndose sin saber qu decirse.)
DOA ANTONIA. (Suspirando) Ay, Dios mo! Qu hijos stos!
ELENA. Tiene usted ms? Ms hijos?
DOA ANTONIA. Te parece poco con este bala perdida. Anda, dadme una copa de coac si tenis por ah, a ver si se me quita el disgusto que
tengo.
CHUSA. Se acab usted el ltimo da la botella. Slo hay t. Quiere t?
DOA ANTONIA. T? Quita, quita. Yo slo tomo t cuando me duele la tripa. Y t quin eres? No te conoca.
ELENA. Es que soy nueva. Soy Elena. Mucho gusto.
70
El modo como se produce la alternancia de turno: es muy rgida, a veces varios participantes hablan a la vez, un moderador
concede la palabra
71
UNIDAD
DEBATE
PLANIFICADOS
TERTULIA
CONVERSACIN
NO PLANIFICADOS
Recuerda
Los textos orales, los ms frecuentes en la relacin comunicativa, pueden ajustarse a un plan preconcebido (lengua oral planificada) o no (lengua oral no
planificada). Al primer grupo pertenecen formas de comunicacin oral como el debate, la conferencia, la tertulia, etc. Al segundo, la conversacin. En su
caracterizacin influirn tambin la relacin formal o informal entre los hablantes, la posibilidad o no de interaccin entre ellos y el dominio abierto o cerrado. Otros
rasgos que los distinguen son: la alternancia y el orden de turno, la fijacin previa del tiempo de palabra, el nmero fijo o variable de participantes y la
duracin del encuentro.
Actividades
21. Explica qu principios y mximas conversacionales se rompen en los siguientes dilogos:
Me hara usted el favor de leer ese texto?
No, profesor, que no tengo ganas.
Oye, dnde te has comprado esos zapatos?
En una zapatera.
Me dice usted qu hora es?
S, hoy es jueves.
Hola! Qu tal?.
Pues mira, mal. Estos ltimos das me duele mucho la cabeza y tampoco creas que tengo bien el estmago. Mi vecino me ha dicho que, a lo
mejor, lo que tengo es una hernia de hiato porque la tiene su suegro que es un seor que ha trabajado toda la vida en el comercio y siempre ha
tenido buena salud pero ya sabes que de los cuarenta para arriba... yo, por eso, no me bao y eso que tengo una casa en la playa, preciosa, no
creas...
72
CARTA
TIPOS
ESTRUCTURA
DESTINATARIO
LENGUA
Familiares
Lugar y fecha.
Saludo cordial.
Texto o cuerpo del escrito.
Despedida.
Firma.
Ponerse en
contacto para
saludar, invitar,
contar algo, dar
las gracias, el
psame...
Un familiar o un
amigo con el que
tenemos una
relacin ms o
menos formal o
informal.
Registro ms o
menos coloquial
Predominio de la
funcin expresiva.
Profesionales
o
comerciales
Reclamar,
vender, hacer un
pedido, anunciar
un envo...
Clientes,
empleados,
pblico en
general...
Registro formal y
tono neutro.
Predominio de la
funcin referencial.
Ponerse en
contacto y
reclamar,
vender...
Muy general:
amigos,
conocidos,
clientes...
Registro ms
informal: mayor
inmediatez.
Hacer llegar
rdenes,
instrucciones,
avisos...
Colectivos con
intereses
comunes:
vecinos...
Ms formal y, en
ocasiones prximo
al lenguaje jurdico.
Solicitar un
puesto de
trabajo, una
beca...
La empresa y
organismos
oficiales.
Formal. Puede
redactarse
ampliamente o ser
sinptico.
Electrnicas
(lo que vara
es el canal)
CIRCULAR
Resume los
aspectos
CURRICULUM profesionales
VITAE
significativos
de una vida
Periodstica
RESEA
Cientfica
INSTANCIA
FINALIDAD
Datos personales.
Formacin acadmica.
Formacin complementaria.
Experiencia y mritos.
73
Hacer un juicio
crtico de un
libro, sea
literario,
cientfico o
informativo.
Solicitar una
gestin: permiso
de obras,
convalidacin de
estudios...
Al gran pblico.
Al lector
especializado.
La Administracin
y cargos pblicos.
Formal, pero
sencillo y claro.
Muy formalizado: la
Administracin
impone estructura y
estilo prximo al
lenguaje
administrativo y
jurdico.
UNIDAD
Recuerda
Los gneros escritos son formatos de texto con estructura muy definida, finalidad especfica y destinatario concreto. Los ms habituales son las cartas, privadas,
comerciales y electrnicas, las circulares, las instancias, los curriculum vitae y las reseas.
Actividades
22. Explica a qu generos textuales corresponde cada uno de los textos siguientes.
a)
Henry James: Daisy Miller [Edicin y estudio de M Teresa Gibert y M
Antonia lvarez]. Madrid, UNED, 1988. 111pp+1h. (Col. Cuadernos de la
UNED, 55).
Las profesoras M Teresa Gibert y M Antonia lvarez han preparado esta edicin de este relato de Henry James. Se trata de una edicin
en su versin original inglesa con un amplio estudio sobre la obra, en general de Henry James.y especialmente sobre la mujer americana y el tema
internacional en la obra de James.
Daisy Miller es un relato corto que Henry James escribi en 1878.
Cuadernos de la UNED lo publica ahora y es, pues, un texto de sumo inters para los lectores de literatura angloamericana.
b)
74
c)
Londres, 10 de julio de 2002
Querido Lolo:
No sabes cmo he agradecido tu carta que me ha
llegado en el momento en que ms la necesitaba. La verdad es que, a veces me encuentro muy sola. No he tenido
suerte con mis compaeros de casa y la vida se me hace
un poquillo dura. La comida tampoco me resulta fcil, pero,
bueno, yo me empe en venir y aqu estoy.
Paso a lo positivo: me encantan las libreras. Paso
tardes y tardes metida en ellas, sobre todo cuando llueve
que es casi todos los das En esos momentos perdono
la cerveza caliente y los sandwiches de queso cheddar que
es lo nico que como.
No dejes de escribirme otra vez. Un beso.
Mara
d)
DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos: Ana Lpez Lpez
Domicilio: c/ Lirio 21, 3D 28005 Madrid
Telfono: 915764534
FORMACIN ACADMICA
Licenciada en Qumicas
Doctorado
FORMACIN COMPLEMENTARIA
Idiomas:
First de ingls.
Advanced.
Francs conversacional.
Nociones de alemn.
Informtica:
Procesador de textos y base de datos
de Word, Excel y Access.
EXPERIENCIA Y MRITOS
1997-1999 Profesora universidad
1999-2002 Tcnico de laboratorio
75
UNIDAD
76
Esa cifra deja fuera a los pobres... que reciban limosna en secreto.
La mayor produccin de cereal mejor la situacin general y provoc la correccin de la desigualdad social.
Parece que nadie aparece cuando hay que tomar determinaciones que permitan soluciones difciles.
Lo que parece evidente es que no es corriente que se corrija un examen de manera tan prolija.
Hay que evitar esos ejercicios llenos de vicios, incorrecciones y deformaciones de palabras.
7. El esquema
Una vez subrayado un texto, se puede realizar el esquema de contenidos, recurso que permite percibir y representar
grficamente la jerarqua entre las ideas de un texto y, por tanto, su estructura. Resulta particularmente til aplicado al
estudio. Para realizar un esquema hay que tener en cuenta:
Siguiendo estas indicaciones, realiza el esquema del texto de Alex Grijelmo que tienes en el punto 1.1.
77
UNIDAD
4
L
Sabemos ya que con palabras se construyen enunciados que forman textos. El emisor
es quien decide a qu variedad o variedades discursivas se ha de ceir. Puede incluir
en su texto o discurso una sucesin de hechos reales o ficticios o seleccionar rasgos o
cualidades caractersticas de los objetos, de las personas o de los procesos; puede
presentar de manera precisa y clara un tema o un razonamiento por medio del cual
pretende convencer; o puede transmitir informacin a travs de las palabras alternantes
de varias personas.
Por otro lado, un discurso tiene tambin una funcin comunicativa; en consecuencia,
a la hora de planificar y entender un texto, es preciso contar no slo con el emisor y el
mensaje, sino tambin con los otros elementos de la comunicacin: receptor, canal,
cdigo y contexto.
En esta Unidad vamos a desentraar las estrategias que permiten entender y crear
textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y dialogados para alcanzar
los siguientes objetivos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
78
NDICE DE CONTENIDOS
Pgina
1. INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
2. NARRACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
2.1. Adecuacin. Aspectos pragmticos (funciones lingsticas, elementos de la comunicacin) . . . . . . . 80
2.2. La coherencia. Los elementos estructurales del texto narrativo (narrador, acontecimientos,
espacio, tiempo y personajes) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
2.3. La cohesin. Aspectos lingsticos de la narracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
3. LA DESCRIPCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
3.1. Adecuacin. Aspectos pragmticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
3.2. Coherencia. Aspectos estructurales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
3.3. Cohesin. Aspectos lingsticos de la descripcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
4. EL DILOGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
4.1. El texto dramtico: el dilogo teatral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
4.2. El dilogo en la narracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
4.3. La entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
4.4. Aspectos lingsticos del dilogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
5. LA EXPOSICIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
5.1. Modalidades del texto expositivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
5.2. Adecuacin. Aspectos pragmticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
5.3. Coherencia. Aspectos estructurales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
5.4. Cohesin. Aspectos lingsticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
6. LA ARGUMENTACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
6.1. Adecuacin. Aspectos pragmticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
6.2. Coherencia. Aspectos estructurales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
6.3. Cohesin. Aspectos lingsticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
79
UNIDAD
1. Introduccin
En la Unidad 2 decamos que las formas del discurso son las distintas maneras posibles que tiene el emisor
de organizar el mensaje, es decir, de distribuir pensamientos y palabras en el discurso oral o escrito. El emisor
elegir una o varias de estas formas: narracin, descripcin, exposicin, argumentacin o dilogo.
Lo mat porque me dola la cabeza. Y l
venga hablar, sin parar, sin descanso, de
cosas que me tenan completamente sin
cuidado. La verdad, aunque me hubiesen
importado. Antes, mir mi reloj seis veces,
descaradamente: no hizo caso. Creo que
es un atenuante muy de tenerse en cuenta.
2. Narracin
La narracin es una modalidad discursiva en la que un emisor presenta
una serie de acontecimientos reales o ficticios de forma sucesiva, porque
toda narracin plasma una transicin temporal de un estado de cosas a
otro. En la narracin literaria existira, adems, una construccin imaginaria
de un mundo posible. Por ello, narrar es una actividad que forma parte
de la vida de cualquier ser humano: contamos lo que nos ocurre o lo que
les ocurre a otros; nos preocupamos por animar la conversacin diaria
con ancdotas ms o menos divertidas o moralizantes; componemos
narraciones interiores o recordamos nuestro pasado; leemos novelas,
noticias, crnicas, relatos; avivamos nuestra curiosidad con el conocimiento
de vidas ajenas; explicamos el mito que subyace en algunos cuadros del
museo que visitamos, etc. Sin narraciones no podramos vivir.
Claro que eso que entendemos por narracin es de una complejidad
extraordinaria: desde la conversacin diaria a la novela, la narracin est
presente con todos sus elementos.
l Tambin en los cuadros se cuentan historias, como sucede en ste, de Simon
Vouet, Loth y su hija. (Wikimedia commons)
80
81
UNIDAD
Sentada cerca de un balcn estaba una venerable anciana, cuyo noble y enrgico rostro, que habra sido muy bello,
reflejaba la ms austera virtud y un orgullo desmesurado. Seguramente aquella boca no haba sonredo nunca, y los
duros pliegues de sus labios provenan del hbito de mandar...
Pedro Antonio de Alarcn. "La Comendadora", El clavo y otros cuentos.
1.2. Narrador observador. El narrador slo cuenta acciones que se perciben a simple vista. Conoce menos cosas que determinados
personajes. Los hechos narrados coinciden con los que un testigo captara por los sentidos. No opina, no induce, no se
introduce dentro de los personajes, slo narra como un observador imparcial.
Spade se levant, salud inclinndose y seal con la mano de gruesos dedos el silln de roble junto a la mesa. Era alto,
al menos de seis pies de estatura. El fuerte declive redondeado de los hombros haca que su cuerpo pareciera casi
cnico no ms ancho que gordo e impeda que la americana recin planchada le sentara bien...
Dashiell Hammett. El halcn malts.
2. Narrador presente en la historia que narra. Este tipo de narrador aparece normalmente en primera persona, que puede
adoptar el punto de vista de:
2.1. Narrador protagonista: como sucede en El Lazarillo de Tormes, obra contada desde el punto de vista de un hombre que
explica cmo ha llegado al colmo de su buena fortuna.
(...) a m llaman Lzaro de Tormes, hijo de Tom Gonzlez y de Antona Prez, naturales de Tejares, aldea de Salamanca...
2.2. Narrador personaje secundario o testigo, el narrador narra en primera persona, pero no es el protagonista.
3. Por otro lado, hay ocasiones en que aparece una narracin en segunda persona, como referencia al narratario explcito o
como desdoblamiento del protagonista, como sucede en La muerte de Artemio Cruz, de Carlos Fuentes.
T olers, en el fondo de tu dolor, ese incienso que no acaba de disiparse y sabrs, detrs de tus ojos cerrados, que las
ventanas han sido cerradas tambin, que ya no respiras el aire fresco de la tarde: slo el tufo del incienso, el rastro del
sacerdote que pasar a darte la absolucin, un oficio extremo que t no pedirs, que acertars, sin embargo, para no
gratificarlos con tu rebelda de ltima hora...
El nivel en que cuenta un narrador.
La historia narrada puede ser la historia principal. En el Quijote hay un nivel de la narracin en la que se desarrollan las aventuras
de don Quijote y Sancho: la historia principal, y otro nivel, en el que se cuentan otras historias, por ejemplo, El curioso impertinente, que es
una historia secundaria.
Modalidades del discurso que escoge el narrador. Hay gran cantidad de tcnicas, desde el narrador que cuenta sin hacernos
creer que es otro quien habla, hasta el ocultamiento de un narrador que dejara el discurso en boca de los personajes. En un texto
suelen aparecer mezcladas, dependiendo del sentido e intencionalidad tica o esttica del emisor. Las ms utilizadas son: sumario del
narrador, estilo indirecto, estilo indirecto libre y estilo directo.
B. Los acontecimientos o la accin. Son los sucesos que aparecen organizados en una secuencia narrativa.
Esos sucesos pueden ser ficticios (literatura) o pueden ser reales (periodismo, historia...). Hemos de tener
en cuenta una serie de conceptos para el estudio de la accin:
Tema. Es la idea central en torno a la que gira un texto. En una narracin, hay normalmente ms de un tema.
Argumento. Se hace coincidir este trmino con el de resumen de la narracin.
TEXTO.
Rescatados cien chinos que vivan en un barco en las costas deTaiwn.
Un barco que serva de dormitorio a un centenar de marineros chinos se incendi ayer frente al puerto
de Kaohsiung, a 300 kilmetros al sur de Taipi, la capital de Taiwn. Un cortocircuito caus el fuego y
los fuertes vientos, debidos a la depresin tropical que se acercaba a Taiwn, avivaron las llamas
hasta convertir la embarcacin en un pequeo infierno, cont uno de los rescatados a la televisin
local. Dos marineros chinos siguen desaparecidos, segn la agencia EFE. Los habitantes de esa
vivienda flotante, que se echaron al mar antes de que se hundiera y fueron rescatados con barcos y
helicpteros, trabajan en compaas pesqueras taiwanesas, pero no pueden establecerse legalmente
en la isla. Taiwn restringe la entrada de inmigrantes procedentes de China, cuyas autoridades no han
reconocido la independencia de la isla y la consideran como una provincia "rebelde" desde 1949.
Unos 25.000 pescadores chinos viven en esa situacin: slo pueden pisar tierra firme cuando enferman
o durante las frecuentes tormentas que azotan la isla para hospedarse en refugios establecidos por
asociaciones de pescadores.
C. El tiempo. El tratamiento del tiempo es otro de los elementos fundamentales de la narracin: el narrador
selecciona acontecimientos y los introduce jerarquizndolos en el orden que considere oportuno. El tiempo
externo a la narracin tambin influye en ella:
Tiempo externo a la narracin
Por otro lado, tambin hay que tener en cuenta el tiempo interno de la narracin, es decir, de los sucesos
que leemos en el texto y las tcnicas que se utilizan para mostrar ese tiempo que pasa.
Tiempo interno de la narracin
83
UNIDAD
D. El espacio
En toda narracin los personajes se sitan en un espacio, un lugar, un ambiente en el que se desarrollan.
En cualquier narracin es fundamental saber dnde ocurren los acontecimientos. La descripcin de lugares
se conoce con el nombre de topografa y sirve, unas veces, para indicar al receptor qu tipo de relato est
leyendo (una nave espacial poblada de robots correspondera a un espacio de ciencia-ficcin), otras veces,
sirve para acompaar al personaje en su alegra o en su tristeza. Incluso, en ocasiones, cobra un sentido
simblico: el mar como fin de la vida, la biblioteca o el laberinto como representacin del mundo y el eterno
retorno, etctera.
E. Personajes
Son esos seres que pueblan los textos narrativos y que intervienen en la accin. En las narraciones literarias
son entes de ficcin y estn sometidos a las caractersticas del gnero, a los gustos de poca y a los sistemas
culturales en que estn inmersos. Para caracterizarlos se utiliza tambin la descripcin.
Los personajes se caracterizan por medio de su forma de presentacin, su funcin y su caracterizacin.
Su forma de presentacin.
Pueden ser presentados por el narrador, por medio de juicios, descripciones, datos sobre la vida del
personaje, por su nombre... Doa Rosa, uno de los personajes de La colmena, de Camilo Jos Cela es
presentada por el narrador de esta forma:
Doa Rosa tiene la cara llena de manchas, parece que est siempre mudando la piel como un lagarto. Cuando est pensativa,
se distrae y se saca virutas de la cara, largas a veces como tiras de serpentinas. Despus vuelve a la realidad y se pasea otra
vez, para arriba y para abajo, sonriendo a los clientes, a los que odia en el fondo, con sus dientecillos renegridos, llenos de
basura...
84
El personaje se puede presentar por s mismo, por medio del uso de la primera persona, de dilogos;
por el acceso a su conciencia por medio del monlogo interior, por los actos directos que realiza...
As comienza La ta Julia y el escribidor de Mario Vargas Llosa: Varguitas se presenta:
En este tiempo remoto, yo era muy joven y viva con mis abuelos en una quinta de paredes blancas de la calle Ocharn, en
Miraflores...
En ocasiones, otros personajes ofrecen su particular visin, por medio de los dilogos, cuando les
toca el turno de palabra o por medio de juicios de valor...
Silvestre Murillo, el mejor amigo de Luisito Cadalso (uno de los protagonistas de Miau, de Galds),
explica a su amiguito qu opina sobre su blandura de carcter:
Mia t, Caarso, si a m me dieran esas chanzas, de la galleta que les pegaba les pona la cara verde. Pero t no tienes coraje. Yo digo que
no se deben poner motes a las presonas Sabes t quin ti la culpa? Pues Posturitas, el de la casa de emprstamos. Ayer fue contando que su
mam haba dicho que a tu abuela y a tus tas las llaman las Miaus, porque tienen la fisonoma de las caras, es a saber, como las de los gatos.
Su funcin. Segn la funcin los personajes pueden ser principales o secundarios. Los primeros llevan
el peso de la accin y tienen una misin que cumplir. En el texto de El ciprs, de Luis Mateo Dez que
tienes al final de la narracin, tras Recuerda, observamos que existe un protagonista que es Morindo.
Su caracterizacin fsica y psicolgica. Los personajes poseen una forma de actuar, pensar y ser, es
decir, poseen una psicologa. Un personaje bien trabado ha de poseer coherencia y verosimilitud. Se
entiende, desde este punto de vista, que existen personajes planos: no varan, son de una sola pieza (el
bueno y el malo de las pelculas) y personajes redondos: evolucionan a lo largo de la narracin.
Coherencia: narrador (en tercera persona: omnisciente, observador; en primera persona: protagonista, testigo...); accin (historia, estructura,
argumento); tiempo; espacio; personajes.
85
UNIDAD
Actividades
1. Identifica la historia y la estructura en el texto de Luis Mateo Dez, titulado El ciprs, al que aludamos ms arriba.
Le dijeron a Morindo que la nica posibilidad de hablar con su padre, que llevaba muerto tres meses, era ir al cementerio un da de luna llena.
Hay dos cosas que ayudan a entender que Morindo aceptase aquel consejo o se prestara a un asunto tan absurdo. La primera, esa simplicidad
con que algunas personas preservan la inocencia, de modo que a base de ser ms crdulos de lo debido evitan malearse. La segunda, la
imperiosa necesidad que tena Morindo de hablar con su padre, porque el buen hombre se haba muerto de repente y como era muy desordenado,
todo lo haba dejado patas arriba y no haba manera de encontrar ni las cosas ms necesarias.
Con la luna llena y el licor que a tu padre ms le gustase, y unas pastas o algn otro dulce que fuera de su capricho, le dijeron. Te sientas en
la tumba, descorchas la botella, pones al lado la bandeja con las golosinas y esperas lo que haga falta. La noche de luna llena est ms claro y
apacible el cementerio.
Lo estaba. Tanto que cuando Morindo hizo lo que le haban dicho y se sent al pie de la tumba, casi agradeci la espesura del ciprs cercano.
La serenidad ayud a que se durmiera, tras cabecear un rato.
A qu vienes, Morindo...?, inquiri una voz que tard en sacarlo del sueo.
A traerle estas galletas y este licor que a usted tanto le gustaba.
No es mala idea. Vete detrs del ciprs y ni se te ocurra mirarme. Los difuntos no tenemos buen aspecto y un hijo es mejor que recuerde a su
padre como era de vivo.
Obedeci Morindo y se ocult tras el rbol.
Tambin quera preguntarle una cosa, dijo al cabo de un rato.
Pues pinsatela bien que los difuntos slo una podemos contestar, y la ocasin la pintan calva.
Dnde dej usted el candil...?
Cabeza de chorlito, badulaque, increp la voz. Ya me amargaste el licor. A eso vienes al cementerio, para eso me requieres...? Una sola
pregunta que a un difunto puedes hacer, y eso es lo que se te ocurre...?
Y qu se me iba a ocurrir...?, inquiri Morindo, abochornado.
Es que no te apetece saber algo ms del ms all, qu se cuece por aqu, si hay o no hay vida eterna...?
No se me ocurri, pero si todava estuviera a tiempo y usted se aviniese a decrmelo.
Ni hay candil ni vida eterna, ni Cristo que lo fund. Las pastas estn duras y el licor, ya te digo, me lo amargaste. Te sale un hijo tonto y ese es
el mayor castigo para un padre hasta en el otro mundo. Trepa al ciprs y que no vuelva a verte.
Trep Morindo y subi como pudo hasta la rama ms alta. All arriba la noche era todava ms clara y serena.
Ahora me doy cuenta de lo poco que soy, se dijo atribulado. Mi padre tiene toda la razn: nadie requiere a un muerto por una bagatela,
menuda ocasin perdida para saber algo del ms all.
Se durmi y estuvo soando con un jilguero que volaba cantando entre las tumbas y que vino a despertarlo en el momento en que senta el
vrtigo de la cada.
Vuela conmigo, Morindo, le dijo el jilguero. Se vive mejor de pjaro que de humano, sobre todo cuando se es bobo.
Me parece que no valgo ni para una ni para otra cosa, confes Morindo con tristeza. No hay candil, no hay eternidad. Limpio las migas de mi
padre en la tumba y vuelvo a casa, a no ser que tenga la mala suerte de romperme la crisma.
2. Aplica tus conocimientos sobre el narrador, el tiempo, el espacio y los personajes al texto de Luis Mateo Dez, El ciprs.
3. Analiza los aspectos lingsticos del texto de El ciprs.
4. Organiza las respuestas a la preguntas referentes al comentario del texto de Luis Mateo Dez y presntalas de forma
unitaria.
3. La descripcin
La descripcin es una variedad del discurso por medio de la que se atribuyen cualidades a los objetos y se crea
una representacin verbal de sus rasgos. Tambin llamada pintura con palabras, la descripcin pretende recrear
objetos o sensaciones.
86
El mar es un olvido
El mar es un olvido,
una cancin, un labio;
el mar es un amante,
fiel respuesta al deseo.
Es como un ruiseor,
y sus aguas son plumas;
impulsos que levantan
a las fras estrellas.
La funcin lingstica que predomina en la descripcin suele ser la referencial; aunque en las descripciones
publicitarias predomina la funcin apelativa y en literatura, la expresiva o la potica.
El orden en la descripcin depende del texto concreto. En las descripciones tcnicas se suele comenzar por el
aspecto externo del objeto y luego se describen sus caractersticas o propiedades. En literatura, sin embargo,
depender de los gustos, de la moda del momento. Se pueden seguir diversos criterios: espacial, temporal, etctera.
87
UNIDAD
Descripcin idealizada
Soneto XXIII
En tanto que de rosa y de azucena
se muestra la color en vuestro gesto,
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
con clara luz la tempestad serena;
y en tanto que el cabello, que en la vena
del oro se escogi, con vuelo presto
por el hermoso cuello blanco, enhiesto
el viento mueve, esparce y desordena:
La imagen idealizada de la mujer renacentista
se describe en estos dos cuartetos del poema
de Garcilaso de la Vega.
Descripcin caricaturesca
sta que realiza Quevedo, como Epitafio
de una duea...
Fue ms larga que paga de tramposo;
ms gorda que mentira de indiano;
ms sucia que pastel en el verano;
ms necia y presumida que un dichoso;
ms amiga de pcaros que el coso;
ms engaosa que el primer manzano;
En este fragmento del soneto, observamos
cmo Quevedo se burla de esa mujer a la que
realiza un epitafio, es decir, una inscripcin
mortuoria, gnero al que tambin parodia.
Centaurea nigra. Hierba perenne por medio de rizomas. Tallos erectos de 40-100 cm de altura, inflados
bajo los captulos. Hojas alternas; las basales dentadas o ligeramente lobuladas, ovadas o lanceoladas; las
del tallo enteras y lanceoladas; todas ms o menos pelosas. Flores agrupadas en captulos involucrados al
final de los tallos o de las ramas de estos; involucro ms o menos globoso de hasta 15 mm de dimetro;
brcteas involucrales con apndices negros o de color pardo oscuro, pectinado-fimbriados, con 14 o 16
fimbrias a cada lado; corola tubular de color prpura; vilano presente. Fruto en aquenio comprimido de unos
3 mm de longitud. Florece desde finales de primavera y en el verano. Se distribuye en bordes de arroyos y
torrenteras y prados, por toda Europa. (Wikimedia Commons)
88
Selectiva, para el
mbito humanstico, periodstico-publicitario y
literario.
Se trata de una
descripcin selectiva.
El anunciante quiere
vender su piso y slo
anuncia lo que considera positivo del
mismo.
Las estructuras sintcticas pueden ser de cualquier tipo, pero predominan las oraciones
coordinadas, subordinadas adjetivas y yuxtapuestas. En cuanto a los recursos literarios, abundan
las metforas, enumeraciones, comparaciones.
Recuerda
Una descripcin es una variedad del discurso por medio de la que se atribuyen cualidades a los objetos y se crea una representacin verbal de sus rasgos.
Se puede adoptar puntos de vista diferentes: realista, idealizado, caricaturesco. Segn el mbito en el que se incluya la descripcin puede clasificarse
en selectiva o exhaustiva.
Actividades
5.
6.
7.
8.
9
Identifica las funciones predominantes y los elementos de la comunicacin de la descripcin 7. (Vendo precioso piso).
Caracteriza desde el punto de vista estructural las descripciones 2 y 6 (Azorn: Los pueblos; descripcin cientfica).
Escribe un esquema de los rasgos fundamentales de la descripcin, desde el punto de vista lingstico.
Analiza los aspectos lingsticos de la descripcin nmero 2.
Haz un comentario completo al poema de Cernuda, El mar, con el que comenzbamos la explicacin de esta variedad discursiva.
89
UNIDAD
4. El dilogo
Puesto que el dilogo oral ya fue tratado en el punto 6 de la unidad anterior, nos referiremos ahora al dilogo
reproducido en el texto escrito.
As, podemos definir el dilogo como una variedad de discurso en el que un emisor presenta la informacin en
forma de conversacin entre personas a un receptor. Desde este punto de vista, el dilogo puede ser real o inventado
pero siempre se construir como un discurso citado. En la literatura fue la forma de un gnero renacentista as
llamado (texto 1), y es la propia del teatro (texto 2), aunque se utiliza tambin en la narracin (texto 3), en el ensayo
y hasta en la lrica. Fuera de la literatura, el dilogo aparece insertado en algunos gneros periodsticos como el
reportaje y es la forma propia de la entrevista (texto 4). Sus aspectos comunicativos y estructurales dependern del
gnero textual y de la situacin comunicativa en la que se inserten.
Texto 1. Juan de Valds, Dilogo de la lengua
VALDS. [...] Y por esta causa, cuando yo escribo alguna
cosa con cuidado, en todos los vocablos que tienen acento
en la ltima lo sealo con una rayuela. Bien s que tendrn
algunos sta por demasiada y superflua curiosidad pero yo
no me curo, porque la tengo por buena y necesaria.
MARCIO. Luego sta es la causa que os mueve a sealar
los acentos como lo hacis?
VALDS. Esta misma.
MARCIO. Pues yo os certifico que esta de los acentos es
una de las principales cosas con que yo vena armado contra
vos, y parceme lo que sobre esto decs tan bien, que no puedo
dejar de aprobarlo, aunque hasta aqu me pareca cosa bien
demasiada.
VALDS. Hulgome de haberos satisfecho antes que me lo
preguntaseis.
MARCIO.Y querrais que todos usasen este sealar de
acentos en el escribir?
VALDS. S querra, a lo menos los que escriben cartas
familiares a personas que no son naturales de Castilla, porque
a poca costa les ensearan cmo han de leer lo que escriben.
Texto 3. Camilo Jos Cela: La Colmena
En una mesa del fondo, dos pensionistas, pintadas como monas,
hablan de los msicos.
Es un verdadero artista; para m es un placer escucharle. Ya me
lo deca mi difunto Ramn, que en paz descanse: fjate, Matilde,
slo en la manera que tiene de echarse el violn a la cara: Hay que
ver lo que es la vida: si ese chico tuviera padrinos llegara muy lejos.
Doa Matilde pone los ojos en blanco. Es gorda, sucia y pretenciosa. Huele mal y tiene una barriga tremenda, toda llena de agua.
Es un verdadero artista, un artistazo.
S, verdaderamente: yo estoy todo el da pensando en esta hora.
Yo tambin creo que es un verdadero artista. Cuando toca, como l
sabe hacerlo, el vals de La viuda alegre, me siento otra mujer. Doa
Asuncin tiene un condescendiente aire de oveja.
Verdad que aquella era otra msica? Era ms fina, verdad?,
ms sentimental.
Doa Matilde tiene un hijo imitador de estrellas, que vive en
Valencia.
Doa Asuncin tiene dos hijas: una casada con un subalterno del
ministerio de Obras Pblicas, que se llama Miguel Contreras y es
algo borracho, y otra, soltera, que sali de armas tomar y vive en
Bibao, con un catedrtico.
90
MENSAJE
RECEPTOR
PERSONAJE
TEXTO
PERSONAJE
AUTOR
TEXTO ESCRITO
LECTOR
ESPECTADOR
REPRESENTACIN
DIRECTOR/ACTORES
RECEPTOR
MENSAJE
EMISOR
Ejemplo: En el texto 2, el dilogo directo entre los personajes de ficcin se produce entre los frailes y don
lvaro. Existe, pues, un acto comunicativo fingido pero completo que se rige por las leyes de la conversacin
y en el que los interlocutores son seres de papel. Pero, adems, existe otro, el que el Duque de Rivas, en
cuanto emisor, como autor de un mensaje que es el texto completo, transmite a sus posibles lectores a
travs de un canal visual y con un cdigo que es la variedad de la lengua escrita. Y, en el supuesto de que
uno de ellos: director de cine o de teatro, a travs de los actores, decidiera la representacin de la obra, el
mensaje del Duque de Rivas llegara a sus posibles destinatarios/espectadores interpretado por esos lectores
y a travs de un canal auditivo que se completara visualmente con todos los elementos escenogrficos que
aporta la representacin: vestuario, utilera, maquillaje, luces, mecnica...
l
91
UNIDAD
Ejemplo: el texto 2 se corresponde con la escena ltima del Don lvaro: la tensin se ha ido incrementando
hasta su culminacin, la escena inmediatamente anterior, cuando la amada de don lvaro, Leonor, a
quien ste crea muerta, aparece para morir a manos de su hermano don Alfonso, enemigo acrrimo del
protagonista a quien don lvaro, que haba vivido sus ltimos tiempos en el convento como el hermano
Rafael, acaba de herir de muerte. El desenlace es el suicidio de don lvaro que tiene lugar en escena
ante la presencia de los frailes que ponen el contrapunto religioso en una situacin decididamente anticristiana.
La estructura externa: la obra dramtica suele dividirse en partes que tradicionalmente se han denominado:
Actos: cada una de las partes en que debe dividirse la accin teatral. En el espectculo, el paso de
un acto a otro se hace mediante la suspensin de la representacin en lo que llamamos un entreacto.
Escenas: partes en que se divide el acto y que se delimita por la entrada y salida de los personajes:
misma escena, mismos personajes.
Cuadros: forma de organizar la accin o partes en que se divide un acto por cambios de lugar.
Ejemplo: el texto 2 pertenece al ltimo acto, aqu llamado jornada como en el teatro clsico espaol,
de la obra del Don lvaro. Ya hemos dicho que constituye una escena; en la anterior, los personajes
eran doa Leonor, don Alfonso y don lvaro. Cambia la escena porque entran los frailes, pero no el
cuadro, porque los personajes permanecen en el mismo lugar durante las tres ltimas escenas: El
teatro representa un valle rodeado de riscos inaccesibles y de malezas, atravesado por un arroyuelo. Sobre un peasco
accesible con dificultad, y colocado en el fondo, habr una medio gruta, medio ermita con puerta practicable...
Los conceptos de historia, argumento y tema son los mismos que los de la narracin.
b) Los personajes: En el teatro, son los portadores de la palabra, que los define. En la obra leda, su relacin
aparece en las dramatis personae. En el espectculo estn representados por los actores. Las preceptivas
clsicas restringan su nmero.
c) El espacio: En el teatro tiene una doble dimensin: es el lugar literario donde transcurren las acciones
de los personajes, que aparece indicado tras la dramatis personae y en las acotaciones, y el lugar
fsico, el edificio teatral y la escena, donde se representa la accin. Tambin se ha discutido, si la obra
teatral se deba desarrollar en uno o en varios lugares. En el Renacimiento y en algunas preceptivas
posteriores se consider que la accin dramtica deba circunscribirse a uno solo: lo que se conoce
como unidad de lugar, tambin una opcin que el autor acepta o no.
Ejemplo: En el Don lvaro, obra perteneciente al Romanticismo, periodo anticlsico por definicin, no se
respeta la unidad de lugar: hay muchos diferentes, barrio de Triana, interior de la casa de Leonor, monasterio, villa
de Hornachuelos, Italia, valle sombro...
d) El tiempo dramtico
Considerado desde el punto de vista de la accin, no hay diferencias con el tiempo narrativo, pero si
atendemos al tiempo de la representacin, hemos de tener en cuenta que la accin ocurre en un presente
convencionalmente simultneo al de la representacin y que, en la diferencia entre lo que dura el argumento
y lo que dura la representacin, se plantea el problema del tiempo en el teatro que tradicionalmente se
ha intentado solucionar de dos maneras:
92
Representando un tiempo del argumento ms amplio que el tiempo de la representacin: las tres
horas de sta equivaldran incluso a aos: las "lagunas" temporales se cubren con los entreactos.
Ejemplo: En el Don lvaro, el tiempo funciona de la siguiente manera: el texto se escribe en el siglo
XIX, pero la accin tiene lugar en el siglo XVIII tal como se extrae de ciertos datos histricos que
aparecen en la obra. La accin transcurre en varios aos: jornada I: una noche. Jornada II: un ao
ms tarde y dura otra noche. Jornada III y IV: dos meses ms tarde que la anterior. Jornada V: salto
temporal: pronto har cuatro aos que haba encontrado al padre Rafael. No hay, pues, unidad de tiempo. El
paso del tiempo lo marcan los entreactos y las palabras de los personajes como acabas de ver.
Construir el argumento: la accin avanza a travs de las distintas voces que intervienen y que presentan
el conflicto que constituye la obra.
Caracterizar a los personajes. stos se presentan a travs de sus palabras que resultarn adecuadas
a su personalidad y a su situacin social. El decoro es el trmino clsico que define dicha conformidad.
Por otra parte, cuando las peculiaridades del dilogo dramtico plantean problemas para transmitir la informacin
necesaria para el desarrollo de la accin, se recurre a recursos como:
El monlogo: por el que un personaje "piensa" en voz alta y expresa as ante el receptor lo que slo l
puede saber; el aparte: por el que un personaje en escena revela sus intenciones al pblico, sin que los que
estn con l las "oigan"; los "informantes": personajes que aparecen en el momento preciso o que se
sitan oportunamente y cuya funcin es que lo secreto salga a la luz.
Ejemplo: La escena ltima del Don lvaro se inicia con una acotacin que describe la situacin del lugar en
que va a ocurrir el desenlace. Sigue el dilogo, primero una voz que se oye dentro, y en cursiva la segunda
acotacin narrativa que cuenta las acciones de don lvaro: vuelve en s y huye y de los frailes: salen y se asombran.
Contina el dilogo y las dos siguientes acotaciones se refieren a don lvaro, la primera es descriptiva, el
adjetivo diablica anticipa sus palabras, y la segunda narrativa. La ltima se refiere a los frailes.
UNIDAD
4.3. La entrevista
El dilogo es la forma propia de la entrevista, gnero periodstico en el que un entrevistador pregunta a un
entrevistado, que suele ser un personaje de inters o de actualidad, para obtener informacin acerca de sus opiniones,
de su obra o de su personalidad. Normalmente la entrevista periodstica se inicia con una introduccin, en la que se
suele presentar al personaje. A veces hay una conclusin o cierre. Suele acompaarse de alguna fotografa del
entrevistado. Por otra parte el gnero exige una cuidada elaboracin: el entrevistador debe prepararla para extraer
lo ms interesante del personaje y, despus, redactarla para su publicacin escrita.
Ejemplo: En el texto 4, una periodista, Liz Perales, entrevista a Maurizio Scaparro, con motivo de la presentacin
de su obra, Don Giovanni contado por los cmicos del Arte, en el Festival de Teatro de Almagro. La entrevista comienza
aludiendo a dicho espectculo y con una exposicin en la que se introducen palabras textuales del clebre
director y dramaturgo italiano sobre el mito de D. Juan y el proceso seguido para su representacin. Despus,
empieza la entrevista propiamente dicha, en la que la pregunta de la periodista y la respuesta del director van
precedidas por un guin, a cuya parte final, cuando se habla ya de teatro en general, corresponde el fragmento
que constituye el texto 4.
A travs de un hablante (narrador, reportero...) que reproduce de manera directa o indirecta las palabras de
otro. Los procedimientos de cita del discurso de otro ms habituales son el estilo directo, el indirecto y el
indirecto libre. Veamos la estructura y los rasgos lingsticos de cada uno:
a) El estilo directo: mediante el cual un narrador, a travs de un verbo dicendi o de decir (manifestar, hablar,
susurrar, contar, rezongar, suplicar, prometer...) reproduce las palabras de los personajes citados tal y como
supuestamente ellos las pronunciaron. Estas palabras constituyen la cita y se yuxtaponen, bien a travs
de los dos puntos, bien a travs de guiones al discurso del narrador que le sirve como marco. Por otra
parte en el discurso directo, las referencias a la persona, al espacio y al tiempo (dexis) en la cita pertenecen
al personaje que habla.
Ejemplos:
w
Otilia grit: me vas a traer el libro aqu? (hablante Otilia, 1 persona: elementos decticos: me y aqu. Interlocutor,
Orlando: 2 persona: elementos decticos: vas..., t).
No pienso ir ah! replic Orlando muy enfadado (hablante Orlando, 1 persona: elementos decticos: yo (pienso).
Interlocutor: Otilia: ah).
94
ESTILO DIRECTO
MARCO
CITA
yuxtaposicin
Otilia grit
No pienso ir ah!
CITA
MARCO
b) Estilo indirecto: mediante el cual el narrador reproduce el discurso o el pensamiento de los personajes
desde su propia perspectiva y con sus propias palabras; se trata, por tanto, de un discurso narrado. En
este caso, la cita aparece como una subordinada sustantiva del verbo dicendi introducida por la conjuncin
completiva o por interrogativos (dnde, cundo, qu...). Las referencias a la persona, al espacio y al tiempo
(dexis) en la cita pertenecen al narrador.
Ejemplos:
w
Otilia pregunt a gritos a Orlando que si le iba a llevar el libro all y Orlando le replic que no pensaba ir hasta all. Ella dijo
entonces que se lo quedara porque no le importaba.
ESTILO INDIRECTO
Verbo dicendi: prometer, explicar, murmurar...
subordinacin
que
Orlando le replic.
que
MARCO
CITA
c) Estilo indirecto libre: mediante el cual se reproducen los pensamientos de los personajes sin verbos
introductorios (verba dicendi) y con la yuxtaposicin de la cita al discurso del narrador, a quien corresponde
la dexis, como si formara parte de l pero con el punto de vista y la forma de expresin del personaje.
Ejemplos:
w
Quiso gritar le traera ese imbcil el libro hasta su casa? No las tena todas consigo, Orlando deba de estar negro y seguramente
se negara. No volvera a verlo. Bueno... pues no le importaba nada, poda quedrselo.
Quiso gritar.
NO
MARCO
CITA
95
UNIDAD
Actividades
10. Explica cmo aparece insertado el discurso en el fragmento del reportaje titulado Lluvia de hormign en plena calle
publicado por el diario El Mundo, que reproducimos:
La hiptesis inicial del siniestro es que el tubo de descarga e inyeccin de la hormigonera, que en ese momento se encontraba en funcionamiento
y verta el contenido de la tolva, deba estar obstruido y el exceso de presin termin por causar un reventn."Se escuch un sonido muy fuerte,
como una explosin, y de pronto todo estaba lleno de hormign... Era espectacular" relataba un testigo. " En la calle o desde las ventanas, eran
muchos los que se quedaron absortos contemplando el panorama".
11. Lee el fragmento correspondiente al texto 1 y analiza el uso del dilogo. Date cuenta de que el uso del dilogo se
justifica porque es el medio ms comn en su poca para presentar las preocupaciones de los humanistas. Cul es
el tema del fragmento? Crees que se respetan en l los principios de cortesa y de cooperacin que deben regir la
conversacin? Qu se consigue con ellos en relacin al tema?
12. Transforma en un texto dramtico, es decir, sustituye el marco por acotaciones, el fragmento de La Colmena que tienes
en el texto 3.
13. A partir de un personaje que llama "gordi" a su amada a la que pide que vaya a su casa, pueden construirse los siguientes
textos narrativos. Seala en cada uno de ellos qu parte corresponde al marco y cul a la cita y explica a qu modalidad
de discurso narrativo pertenece cada uno de ellos.
a) Yo le ped a mi gordi: ven ahora a mi casa. Ella me respondi: No pienso ir all ahora.
b) Yo le ped a mi gordi que viniera ahora a mi casa pero mi gordi me respondi que no pensaba hacerlo.
c) Volvi a aorar su presencia querra ahora su gordi ir a su casa? No se fiaba, ella deba de estar muy enfadada, seguramente
le dira que no, y qu hara l, sin su gordi entonces?
d) Ven ahora a mi casa me dijo mi gordi.
e) Mi gordi me dijo que si iba ahora a su casa.
f) Le pregunt a su gordi que dnde pensaba ir ahora.
5. La exposicin
5.1. Modalidades del texto expositivo
La exposicin es una variedad de discurso que consiste en la presentacin clara, ordenada y coherente de un
tema para que el destinatario pueda comprenderlo. Su finalidad es, pues, informativa y se usa, fundamentalmente,
en el mbito acadmico (libros de texto, apuntes, exmenes, lecciones, conferencias...) y en los textos cuya pretensin
es transmitir el saber: cientficos, tcnicos, humansticos, periodsticos...
Ejemplo: En el texto anterior, el emisor, don Quijote, pretende presentar un tema, la ciencia de la caballera
andante, de forma clara y ordenada para que el receptor, don Lorenzo el hijo poeta del Caballero del Verde Gabn,
obtenga una idea precisa del mismo.
Es una ciencia replic don Quijote que encierra en s todas o las ms ciencias del mundo, a causa que el que la profesa ha de ser jurisperito, y saber las leyes
de la justicia distributiva y conmutativa, para dar a cada uno lo que es suyo y lo que le conviene; ha de ser telogo, para saber dar razn de la cristiana ley que
profesa, clara y distintamente, adonde quiera que le fuere pedido; ha de ser mdico, y principalmente herbolario, para conocer en mitad de los despoblados y
desiertos las yerbas que tienen virtud de sanar las heridas; que no ha de andar el caballero andante a cada triquete buscando quien se las cure; ha de ser astrlogo,
para conocer por las estrellas cuntas horas son pasadas de la noche, y en qu parte y en qu clima del mundo se halla; ha de saber las matemticas porque a
cada paso se le ofrecer tener necesidad dellas, y, dejando aparte que ha de estar adornado de todas las virtudes teologales y cardinales, descendiendo a otras
menudencias, digo que ha de saber nadar como dicen que nadaba el peje Nicols, o Nicolao; ha de saber herrar un caballo y aderezar la silla y el freno; y volviendo
a lo de arriba, ha de guardar la fe a Dios y a su dama; ha de ser casto en los pensamientos, honesto en las palabras, liberal en las obras, valiente en los hechos,
sufrido en los trabajos, caritativo con los menesterosos, y, finalmente, mantenedor de la verdad, aunque le cueste la vida el defenderla. De todas estas grandes y
mnimas partes se compone un buen caballero andante; porque vea vuesa merced, seor don Lorenzo, si es ciencia mocosa lo que aprende el caballero que la
estudia y la profesa, y si se puede igualar a las ms estiradas que en los gimnasios y escuelas se ensean.
QUIJOTE II, CAP. 18. (En casa del Caballero del Verde Gabn, don Diego Miranda)
96
Por otra parte, segn la intencin, didctica o no, del emisor y el carcter del receptor al que va dirigida y,
teniendo en cuenta que entre ambos extremos existen grados, pueden diferenciarse dos modalidades de exposicin:
l
Cientfica o especializada: dirigida a un receptor que conoce previamente el tema. Se caracteriza por la
precisin, el lxico riguroso y la presencia de tecnicismos, citas y formulaciones de los cdigos especficos
de las disciplinas.
Ejemplo: La terbutalina es un agonista andrenrgico que estimula predominantemente los receptores 2, produciendo relajacin de
la musculatura lisa bronquial, inhibicin de la liberacin de espasmgenos endgenos e incremento del aclaramiento mucociliar
(Prospecto del Terbasmin).
Divulgativa: se dirige a un receptor comn, no especializado y trata temas de inters general. En ella el
contenido debe estar claramente organizado y suele incluir ejemplos, resmenes, explicaciones...
Ejemplo: Un equipo de investigacin estadounidense ha observado que al desactivar durante unos das un conocido oncogn en
ratones con cncer de hueso, su supervivencia era 10 veces mayor. Tras el corto periodo de apagado, se volva a enchufar el fragmento
de ADN. contrariamente a lo esperado en vez de seguir produciendo clulas tumorales, stas moran...
(El Mundo, Salud, 13 de julio de 2002)
97
UNIDAD
Ejemplo: En el fragmento del Quijote, considerado en s mismo, el emisor es don Quijote, caballero andante y
conocedor por tanto de la ciencia de la caballera que lo presenta a un receptor, don Lorenzo que acaba de decir
que no sabe "qu ciencia sea sa" para que comprenda su importancia. El canal es fingidamente oral, el cdigo es
el espaol cervantino y el contexto est condicionado por el deseo de la familia del Caballero del Verde Gabn por
saber si don Quijote est o no loco.
Por otra parte, se pueden utilizar diversos procedimientos para organizar el contenido: ejemplos, enumeraciones...
que de, manera general, se atendr a uno de los dos mtodos clsicos de ordenacin de las ideas: deductivo e inductivo.
ALGUNOS PROCEDIMIENTOS DE ORGANIZACIN DEL CONTENIDO
TIPOS
MARCADORES
EJEMPLOS
As desde el punto de vista formal, la pintura barroca se distingue por varios caracteres:
a. predominio del color sobre el dibujo.
b. profundidad continua.
Primero forra un molde con la masa previamente estirada y muy fina. Despus
pinclala con clara de huevo y a continuacin pnchala con un tenedor y hornala...
Aunque la novela antigua es... menos radical que la novela moderna, ya... se percibe
esa degradacin del mundo frente al certamen pico, donde el valor del hroe equivala
a su destino... (C. G Gual: Los orgenes de la novela).
Problema-solucin: planteamiento de un
asunto como problema junto con sus soluciones
adecuadas o no.
Estructura interrogativa y
problema, cuestin...
Cmo evitar ser difcil de leer, o aburrido?Si un texto parece difcil o aburrido,
es porque el tema es muy abstruso, o quiz porque... (G. Reyes Cmo escribir
bien).
Por ejemplo...
Otro ejemplo de cmo los hombres tratan de dividir las palabras complejas en porciones
dotadas de significado nos lo ofrece el trmino hamburger... (B Malmberg: La
lengua y el hombre).
Ejemplo: Como el texto del Quijote constituye una exposicin completa, podemos analizar tanto su esquema
bsico como el mtodo de organizacin de las ideas y el procedimiento expositivo utilizado:
l
Esquema bsico:
1. Introduccin: enunciacin y delimitacin del tema: la ciencia de la caballera andante.
2. Desarrollo: exposicin ordenada de los datos, enumeracin de todos aquellos aspectos de las ciencias y
de la personalidad que un caballero andante debe poseer...
98
El mtodo organizador es deductivo o analizante: enunciacin de una idea de carcter general el tema
que se desarrolla a lo largo del texto, presentando detalles concretos. El procedimiento expositivo bsico se
basa en la enumeracin: ciencias y cualidades de los caballeros andantes. La primera idea se recoge al
final dando origen a una especie de estructura encuadrada.
Objetividad
Orden
proceso.
Claridad
Sintaxis
Textual
y de pasivas reflejas.
w Vocabulario denotativo.
w Subordinacin
relacionada con la
estructura elegida.
Rigor
Lxico-Semntico
nominales.
w Adjetivos especificativos.
w Sustantivos abstractos.
relacionados
con la
estructura
elegida.
w Uso de tecnicismos y de
neologismos.
Ejemplo: En el fragmento correspondiente al captulo XVIII, II del Quijote, el texto es ordenado y coherente: el tema
se desarrolla de manera progresiva y articulada; en primer lugar, don Quijote hace una afirmacin general: es una ciencia
que encierra en s todas o las ms ciencias..., a partir de la cual enumera todos aquellos aspectos, primero de las ciencias y luego
de la personalidad, que un caballero andante debe poseer y, lo hace, adems en progresin descendente: de la fe a las
menudencias y de Dios a la dama. La informacin es completa, es decir, el texto es, tambin, riguroso. Entre sus caractersticas
lingsticas, relacionadas con la objetividad, podemos citar el uso del presente gnmico: Es una ciencia; ha de ser jurisperito...,
el uso de la 3 persona: aprende, profesa... y el predominio de oraciones pasivas reflejas: se puede igualar, se compone, se ensean...;
as como la preferencia por la modalidad enunciativa: Es una ciencia; y por un vocabulario de tipo denotativo: jurisperito, justicia
distributiva y conmutativa, telogo, mdico, astrlogo... y preciso semnticamente, que contribuye al rigor de la exposicin. El orden
procede de la estructuracin del texto, muy organizada: a partir de la causa que justifica la afirmacin inicial, el primer
marcador es de causalidad: a causa que y a partir de l, aunque sin repetir el marcador, y con un sujeto comn: el que la
profesa, se sucede una serie de oraciones yuxtapuestas todas con la misma estructura: (Sujeto) + ha de... + para... (+ complemento).
Despus, cuando de lo que el caballero debe saber se pasa a lo que debe ser, se suceden los atributos con un complemento
que precisa el alcance del adjetivo: liberal en las obras... Por fin, el conector, "De todas estas grandes y mnimas partes" recoge y
resume la idea inicial. Hay estructuras explicativas: oraciones de relativo: Es una ciencia... que encierra en s..., las yerbas que tienen
virtud de sanar las heridas..., adverbiales de modo: como dicen que nadaba el peje Nicols; as como complementos del nombre y del
adjetivo... que contribuyen a la claridad y la precisin del texto.
Recuerda
La exposicin es una variedad de discurso con finalidad informativa, que consiste en la presentacin clara, ordenada y coherente de un tema de tal manera
que el destinatario pueda comprenderlo. Segn la intencin del emisor y el tipo de receptor se diferencian dos modalidades: cientfica y divulgativa. Su
estructura responde al esquema de introduccin, desarrollo y conclusin y su contenido se organiza mediante procedimientos como enumeraciones,
ejemplos, descripciones... y de manera general, de modo deductivo o inductivo. Sus caractersticas son: orden, rigor, claridad y objetividad.
99
UNIDAD
Actividades
14. Determina, el tipo de exposicin, cientfica o divulgativa, a la que corresponde cada uno de estos textos. Explica la
respuesta.
a) Un hexmetro latino sintetiza las preguntas bsicas que debe hacerse un orador para determinar las ideas de su discurso: "Quis, quid, ubi,
quibus auxiliis, cur, quomodo, quando? 13". Cada una de estas cuestiones remite a un locus. (A. Azaustre y J. Casas Manual de retrica
espaola, Edit. Ariel)
13 verso citado por Mateo de Vendme en su Ars versificatoria (siglo XII)...
b) Todos los seres vivos tienen tres grupos de funciones, llamadas funciones vitales:
- Funciones de nutricin, cuyo fin es conservar la vida del individuo. Le proporcionan los alimentos y el oxgeno que necesita.
- Funciones de relacin, por las que se comunican con el medio ambiente que los rodea. Comprenden la sensibilidad y el movimiento.
- Funciones de reproduccin, cuyo fin es originar otros seres semejantes a ellos y conservar as la especie... (P.Legorburu y G. Barrutia,
Ciencias Naturales. Edit SM, 1963).
c) Con Schumpeter, el empresario se convierte en el protagonista principal del desarrollo econmico capitalista. El sistema econmico tiende a
estar en una situacin de equilibrio. En esta situacin a cada factor productivo se le retribuye en funcin de su participacin en el proceso
productivo y el beneficio extraordinario del empresario es igual a cero. El beneficio total se compone del ordinario y el extraordinario. El ordinario
comprende el sueldo... (A. S: apuntes de Introduccin a la economa de la empresa)
15. Determina el procedimiento expositivo utilizado en cada uno de los textos anteriores.
16. Analiza, despus de subrayarlo y resumirlo, la estructura, el tema, la funcin predominante y los rasgos comunicativos
y lingsticos, del texto siguiente. Determina, a partir de ellos, si se trata de un texto divulgativo o especializado:
El nacimiento de un mundo nuevo.
Inmediatamente despus de terminar la Segunda Guerra Mundial, ya nada era como antes. En Europa, Gran Bretaa y Francia haban dejado de
ser las grandes potencias de la anterior posguerra. Alemania estaba hundida En el Pacfico, un Japn arrasado hasta los cimientos, pareca una
dependencia ultramarina de Estados Unidos. Este pas, que con la guerra haba podido demostrar no slo su poder poltico, sino tambin econmico,
abandon el aislamiento impuesto por la doctrina Monroe, para convertirse en la gran potencia mundial. Los estadounidenses haban salido del
continente americano para descubrir que en el Pacfico eran omnipotentes, pero no solo all, tambin en Europa. Su ayuda hizo posible la
reconstruccin de los pases europeos. En el Este, la Unin Sovitica, amparndose en el alto precio que haba supuesto su contribucin a la
victoria aliada 20 millones de muertos, exigi y obtuvo una rectificacin de fronteras a expensas de Polonia, Alemania, etc. El control que fue
imponiendo a los pases satlites permiti a Mosc establecer definitivamente lo que los estrategas internacionales acabaran por llamar el "glacis
sovitico" Pero los aliados de Yalta, amigos hoy y enemigos maana, no tardaran en enfrentarse con una nueva clase de guerra: la "guerra fra".
(Atlas histrico del siglo XX. Parramn ediciones)
6. La argumentacin
Es un tipo de discurso mediante el cual el emisor, por medio de la aportacin de pruebas
y razonamientos, pretende convencer al receptor de la verdad o de la falsedad de un juicio o
de una opinin. La argumentacin que es la base de muchos gneros textuales como los
artculos de opinin, editoriales, debates, ensayos, anuncios publicitarios y otros, pertenecientes
a disciplinas cientficas, humansticas, jurdicas, puede realizarse en el terreno de las opiniones
(por ejemplo: editoriales periodsticos) y en el de los hechos (por ejemplo: sentencias judiciales
o demostraciones cientficas) y en situacin comunicativa bilateral (debate) o unilateral (editorial)
y suele combinarse con la exposicin.
l La Retrica es la disciplina clsica del "arte
de bien decir". Con ella se pretende hacer al
lenguaje eficaz para deleitar, para persuadir o
para conmover.
Ejemplo: El texto de Jos Antonio Marina es un texto argumentativo porque el autor pretende
convencer al receptor, en este caso el lector de un peridico, de la falsedad de un tpico o lugar
comn en el que se funda un argumento aparentemente tico: "en democracia todos los hombres
100
son respetables, luego todas las opiniones que esos hombres emiten son igualmente respetables". La situacin comunicativa
es unilateral y el texto que pertenece al mbito de las opiniones, es un pequeo ensayo. Otro ejemplo de texto argumentativo,
pero de carcter literario, es el monlogo de Segismundo de la Unidad 2.
"Respeto su opinin pero no la comparto. Todas las opiniones son respetables"; ANTOLOGA DE LOS TPICOS MS TONTOS
En estas semanas veraniegas, voy a hacer una breve antologa de esas frases bobas, estpidas o indignas que funcionan como dogmas de fe. Parecen tan
evidentes que no nos molestamos en analizarlas. La que comento es una de ellas. Cuando digo a mis alumnos que no es verdad que todas las opiniones sean
respetables, me miran como si estuviera atentando contra los Derechos Humanos o algo as. Pero no es verdad. Lo que la tica y el Derecho defienden es
que nadie pueda ser perseguido, encarcelado o asesinado por sus opiniones. Es decir, lo que se protege, lo que es respetable, es la persona que opina, no el
contenido de sus opiniones. stas pueden ser falsas, injustas, peligrosas, brutales, perversas, asesinas. Cmo vamos a respetarlas? Imagine el lector que el
profesor de matemticas de su hijo le enseara que dos ms dos son cinco, y que, al protestar usted, le contestara que deba respetar sus opiniones aunque
no las compartiera. Cada opinin tiene su criterio propio de respetabilidad. Si se trata de matemticas, su criterio es matemtico. Si se habla de ciencia, es
cientfico. Si se habla de poltica, es la justicia. El derecho a la libertad de opinin tiene un deber correlativo: el deber de buscar la verdad, de escuchar los
argumentos y de rendirse a las evidencias ms fuertes. De lo contrario, la libertad de creencias puede convertirse en protectora de los bestias.
JOS ANTONIO MARINA / Filsofo (Diario El Mundo, 14 de julio de 2002)
El emisor, individual o colectivo, mantiene una actitud subjetiva, a veces irnica, que suele ocultarse tras
una aparente objetividad puesto que sta suele resultar ms convincente; y cuyo carcter ms o menos
cualificado determina su fuerza argumentativa.
El receptor tambin individual o colectivo, tiene un papel fundamental puesto que el xito de la argumentacin
radica en su capacidad de mover al pblico: pinsese, por ejemplo, en las distintas maneras de vender un
producto segn su destinatario o en los mensajes de los partidos polticos.
Las funciones predominantes en el texto argumentativo sern, pues, la apelativa (persuadir) y la representativa
o referencial (informar) y, lgicamente, por la importancia del emisor,
aparece tambin la funcin expresiva. El texto ser, por ello,
frecuentemente subjetivo, es decir, presentar marcas de primera persona
y referencias al emisor, tendr que ser ordenado y coherente en la
presentacin y organizacin de los argumentos, y claro en la manera
de exponerlos. Aparecern tambin numerosas referencias al receptor.
101
UNIDAD
Introduccin: su funcin es presentar el problema y plantear la tesis, idea fundamental, opinin o juicio,
sobre el que se argumenta, y, a la vez, captar la atencin del receptor cuya adhesin se pretende.
Conclusin: sirve para cerrar el texto y suele presentarse como sntesis,repeticin o resumen de lo tratado.
La exposicin de los aspectos significativos del tema aparecer habitualmente incluida en el texto argumentativo
y, por otra parte, la tesis y los argumentos, que constituyen los elementos esenciales de la argumentacin, pueden
organizarse en uno de los dos mtodos clsicos de ordenacin de las ideas: deductivo (tesis al principio y despus
el desarrollo de los argumentos) e inductivo (de casos o ideas particulares se inferirn conclusiones que configurarn
la tesis) y combinaciones de stos como la estructura encuadrada (tesis al comienzo y al final) o repetitiva (tesis
que se va repitiendo)... A su vez la organizacin del contenido, que est en funcin de la necesidad de atraer al
receptor hacia la tesis del autor, suele disponerse en prrafos que permiten la mejor distribucin de las ideas y
apoyarse en el uso de algunos de los procedimientos que ya hemos citado para el texto expositivo, fundamentalmente
el uso de ejemplos.
Los elementos fundamentales del texto argumentativo
a. La tesis es la idea fundamental sobre la que se organiza la argumentacin. Debe presentarse claramente,
aunque, en ocasiones, puede estar implcita. En este caso el destinatario deber deducirla.
b. Los argumentos son las razones, juicios, opiniones, ejemplos... que el emisor aporta para confirmar o para
refutar su tesis. Es decir, con los argumentos se inicia el razonamiento propiamente dicho y la primera
condicin que deben cumplir, es la de ser persuasivos o, lo que es lo mismo, la de poseer capacidad para
atraer al receptor hacia el punto de vista del emisor. Esto se puede hacer con argumentos de apoyo a la
tesis propia y, en su caso, de refutacin de la contraria. Tambin se puede aceptar parcialmente un argumento:
concesin para rebatirlo inmediatamente; adversacin (es cierto que... pero...). Por otra parte, los argumentos
se califican de pertinentes y de vlidos si, en primer lugar, se relacionan verdaderamente con la tesis y,
despus, si son aceptables en s mismos porque no se oponen ni a la lgica ni al conocimiento del mundo
de los hablantes.
Por otra parte, existen tipos de argumentos utilizados desde la antigedad que contribuyen a que el emisor
logre su propsito de demostrar, para lo que utilizar argumentos de tipo racional, o de persuadir, para lo que se
preferirn argumentos de tipo afectivo. Algunos de ellos figuran en el cuadro adjunto. No debe olvidarse tampoco la
existencia de las falacias, razonamientos falsos o incorrectos que se presentan como si fuesen acertados. Lgicamente
existen tantos tipos de falacias como de argumentos. Ejemplo: Es cierto porque lo dice todo el mundo.
102
TIPOS DE ARGUMENTOS
w De autoridad: el juicio u opinin de una persona con prestigio o de un experto.
w Ad hominem: el que se funda en las opiniones o actos de la misma persona a quien se dirige.
w Ad populum: sentimentalismo conceptos como patria, religin, familia.
w Ad baculum: apelacin al uso de la fuerza.
w La analoga con otros hechos, otras situaciones, de las que se pueda inferir un valor general. Para hacerla patente se pueden poner ejemplos. (Bien
elegidos y breves).
w La utilizacin de datos objetivos, cientficos, histricos, etc. que avalen nuestra opinin.
w Las ventajas e inconvenientes de realizar determinadas acciones, de elegir distintos elementos.
w La eliminacin de otras soluciones, por demostracin de su inviabilidad o falta de efectividad.
w La generalizacin a partir de uno o dos casos similares.
w El sentir general: apelacin a valores tradicionales, fijados a veces por proverbios y refranes, a valores superiores: la solidaridad, la libertad o a tpicos
de utilidad, de cantidad y (su contrario) de calidad, del progreso o de la tradicin, de belleza, de inocencia, de ecologa...
Ejemplo: El texto de Marina se compone de un nico prrafo y tiene una tesis explcita. Sus argumentos son pertinentes y vlidos Su esquema organizativo
sera:
l
Introduccin.
Tras la reproduccin del tpico presuntamente democrtico, el emisor expone su propsito: desmontar algunas de las
frases que funcionan entre nosotros como dogmas de fe.
Cuerpo de la argumentacin.
Argumentos:
1. Contraargumento: "mis alumnos me miran como si atentara contra los Derechos Humanos".
2. Argumentos de apoyo que sirven para refutar la creencia general representada por los alumnos:
Objetivo y cientfico: La tica y el Derecho defienden que lo respetable es la persona que opina, no sus opiniones.
Ejemplo: caso concreto (muy fcilmente comprensible para cualquier receptor) para apoyar lo anterior: el profesor de
matemticas.
Conclusin.
Al margen de este texto, se producira una falacia si se utilizara la frase tpica cuya validez se rechaza, para
defender, por ejemplo, el derecho a hacer afirmaciones nazis o racistas.
103
UNIDAD
Subjetividad
Apelacin
al destinatario
Morfologa
Sintaxis
w Presencia de sufijacin
apreciativa.
w Presencia de marcas de
primera persona.
w Uso del presente.
w Presencia de vocativos
w Modo imperativo.
interrogativas y dubitativas.
Lxico-Semntico
Textual
w Adjetivacin valorativa.
w Lxico connotativo.
w Vocabulario denotativo.
w Uso de tecnicismos.
w Seleccin de palabras,
Orden
Claridad
w Marcadores relacionados
w Estructuras explicativas.
Ejemplo: En el texto de Marina aparecen marcas de primera persona: voy a hacer, comento, mis alumnos, me
miran...; adjetivos valorativos: esas frases bobas, estpidas o indignas. stas pueden ser falsas, injustas, peligrosas, brutales,
perversas, asesinas; el sustantivo bestias con ese mismo sentido, que remiten a la actitud subjetiva del emisor;
preferencia por el presente gnmico: voy a hacer, funcionan, parecen, molestamos, es, tiene... que nos remite a la validez
general de lo que se afirma, y preferencia por la modalidad enunciativa, propia del texto cientfico puesto que
los argumentos se apoyan en criterios que se presentan como objetivos. Las referencias al destinatario son
frecuentes: o con la segunda persona de cortesa: Imagine el lector..., usted... o bien disimuladas tras el plural
sociativo de primera persona con el que el emisor se implica en el texto: no nos molestamos o tras su representacin
detrs del sintagma: mis alumnos; tambin aparece la modalidad interrogativa combinada con el plural sociativo:
Cmo vamos a respetarlas?. La claridad est marcada por el uso de un lxico habitual y de incisos explicativos: que funcionan
como dogmas de fe; Es decir, lo que se protege, Si se trata de matemticas..., por enunciados simples o complejos pero breves para
evitar la dificultad en la comprensin. El estilo es gil, directo y preciso.
Recuerda
El texto argumentativo es una variedad de discurso mediante el cual el emisor, por medio de la aportacin de pruebas y razonamientos, pretende convencer al
receptor de la verdad o de la falsedad de un juicio o de una opinin. Su estructura responde al esquema de introduccin (tesis), cuerpo de la argumentacin
(argumentos) y conclusin. Los elementos esenciales son la tesis y los argumentos, que pueden organizarse de modo deductivo (tesis al principio y
despus el desarrollo de los argumentos) o inductivo (de casos o ideas particulares se inferirn conclusiones que configurarn la tesis). Los argumentos sern
de apoyo a la tesis propia y de refutacin de la contraria, o de concesin-adversacin (es cierto que... pero...). y se califican de pertinentes (se
relacionan con la tesis) y de vlidos (no se oponen a la lgica o al conocimiento del mundo del receptor). Suele aparecer combinado con la exposicin.
104
Actividades
17. Haz una valoracin crtica argumentada del texto de J. A. Marina.
18. Comenta el anuncio del Ministerio de Medio Ambiente que figura como ilustracin en el punto y explica sus aspectos
pragmticos, estructurales y lingsticos.
19. El editorial es un artculo periodstico en el que se pone de manifiesto la opinin de la direccin de un peridico sobre
un suceso de actualidad. Lee el siguiente y contesta las cuestiones que figuran a continuacin:
EL QUIJOTE EN " SPANGLISH"
La fusin cultural e idiomtica entre hispanos y anglosajones en Estados Unidos ha dado lugar a un fenmeno lingstico curioso: el "spanglish", jerga
que mezcla palabras en ingls con construcciones gramaticales espaolas, y que usa un nmero sorprendentemente alto de ciudadanos hispanos
radicados en Estados Unidos: unos 25 millones de los 40 que viven en la nacin norteamericana. No es extrao que algunos den carta de naturaleza
a esta mezcla idiomtica. Hasta tal punto, que, despus de varias publicaciones literarias, se han decidido a traducir el Quijote al "spanglish", lo que
ha dado un resultado que, para algunos, ser un engendro, y otros vern con curiosidad. El director de la Real Academia Espaola, Victor Garca de
la Concha, lo ha considerado, por ejemplo, un fenmeno sin futuro. Y puede tener razn, porque es una lengua sin normativa, espontnea y estrafalaria,
Pero el fenmeno existe, como tantos dialectos callejeros. Lo que s es preciso resaltar es que el "spanglish" tiene una estructura "castellana",
aunque contenga palabras inglesas. Y esto responde a una mentalidad de los usuarios, que no se ha alterado an viviendo en una sociedad culturalmente
anglosajona. Por eso, se puede pensar que es ms un cauce cultural hispano en EE.UU. que una contaminacin del espaol en beneficio del ingls o
que un imposible esperanto.
a)
b)
c)
d)
sexa...enario
...estacin
...ato
ori...inal
in...enio
...emelo
fin...ir
cru...ir
...ue...o
mali...no
co...ear
...er...a
2. Acentuacin de monoslabos
Segn la RAE, las palabras de una sola slaba no se acentan nunca grficamente, salvo en los casos de tilde diacrtica
mes, bien, fe, fui, pan, vio.
Algunas palabras que antes de 1999 se consideraban bislabas, ahora se consideran monoslabas porque contienen
alguna de las secuencias voclicas que indican que son diptongos, y, como consecuencia de ello, deben escribirse sin tilde.
Estas palabras son, entre los verbos de uso comn, las formas crie, crio, criais, crieis (de criar); fie, fio, fiais, fieis (de fiar); frio, friais (de
frer); guie, guio, guiais, guieis (de guiar); hui, huis (de huir); lie, lio, liais, lieis (de liar); pie, pio, piais, pieis (de piar); rio, riais (de rer); los sustantivos
guion, ion, prion, ruan y truhan; y, entre los nombres propios, Ruan y Sion.
105
UNIDAD
Estuve viendo dos pelculas una de Pedro Almodvar y otra de Vicente Aranda.
Concisin, brevedad y exactitud son cualidades de las personas que hablan bien.
Repiti tres veces "No bebas mucha Coca-Cola. Tiene demasiada cafena".
Querido amigo. Te agradezco tu felicitacin de Navidad...
No la entiendo ayer me habl y hoy no.
No podr ir de vacaciones acaba de ascender.
Le un libro de Garca Serrano que se llamaba Bailando hasta la Cruz del Sur.
La brjula seala siempre el norte.
Estuvo en Corea del sur como corresponsal de guerra.
La aeronave iba rumbo al Suroeste cuando ocurri la catstrofe.
Parte del continente sudamericano se encuentra en el hemisferio sur.
Ciudad del Cabo es la capital de la Repblica Surafricana.
106
7. El resumen
Segn el DRAE: resumir consiste en "reducir a trminos breves y precisos, o considerar tan solo y repetir abreviadamente,
lo esencial de un asunto o materia." Resumir sirve, por lo tanto, para comprobar que se ha comprendido un texto y para valorar
la capacidad de sntesis de quien lo hace. Un resumen, debe limitarse a expresar de forma breve y precisa la informacin ms
relevante presentada en lnea recta, rengln tras rengln, hasta configurar un nuevo texto con estructura propia.
Las caractersticas del resumen son:
l
l
l
Concisin: debe reproducir con exactitud y economa expresiva las ideas bsicas del texto original. En ningn
caso se aadir informacin por relevante que sea.
Organizacin: la informacin debe poseer estructura propia que relacione sus diferentes partes y manifieste su
carcter unitario. Es til partir del esquema de las ideas.
Segn lo anterior, subraya y resume el clebre monlogo del Hamlet de William Shakespeare:
HAMLET. Ser o no ser: esa es la cuestin! Qu es ms noble para el alma: sufrir los golpes y las flechas de la ultrajante Fortuna, o tomar las
armas contra un mar de zozobras y, hacindoles frente, acabar con ellas? Morir: dormir; no ms. Y decir que con un sueo acabamos con el
sufrimiento del corazn y con los mil golpes naturales que son herencia de la carne...! He ah un final devotamente deseable. Morir: dormir,
dormir, tal vez soar... S, ah est la dificultad: porque es inevitable que nos detenga el pensar qu sueos pueden sobrevenir en ese sueo de
la muerte, cuando nos hayamos librado de esta maraa mortal. Tales son las reflexiones que confieren una vida tan larga al infortunio. Pues
quin soportara los latigazos y ultrajes del tiempo, la injuria del opresor, la burla del soberbio, las penas del amor desdeado, la demora de la
justicia, la insolencia de los que mandan y las coces que el paciente mrito recibe de parte de los indignos, si uno mismo pudiera darse el
descanso con un simple pual? Quin soportara tales cargas, gimiendo y sudando bajo el peso de una vida fatigosa, si no fuera por el temor
de algo ms all de la muerte, esa regin desconocida, de cuyos confines no regresa ningn viajero, que desconcierta nuestra voluntad y nos
lleva a aguantar los males que sufrimos, antes que volar hacia otros que desconocemos? As, la conciencia hace de todos nosotros unos
cobardes; y as el colorido natural de la resolucin queda debilitado por los plidos toques del pensamiento, y las empresas de mayor aliento y
relieve tuercen su curso con tales consideraciones y pierden el nombre de accin... Pero silencio!...
(Acto III, escena l.)
107
UNIDAD
Introduccin al estudio de la
lengua. Los planos fnico y
morfolgico
NDICE DE CONTENIDOS
Pgina
109
110
110
110
111
112
112
112
113
114
114
115
115
116
116
117
118
118
118
121
UNIDAD
El lenguaje humano se caracteriza por ser articulado. Esto quiere decir que se puede descomponer en unidades:
primero significativas y despus sin significado. Cada unidad se integra de forma jerrquica en su unidad superior. Y
as hablamos de doble articulacin: la primera articulacin est constituida por los morfemas: unidades mnimas
dotadas de significante y significado.
Ejemplo: Si consideramos la palabra amas, observamos que est formada por el morfema am- que aporta significado
lxico (tener amor a alguien) y por el morfema -as, que le da significado gramatical (segunda persona, singular,
presente de indicativo).
Estos morfemas se pueden descomponer en unidades ms pequeas, los fonemas, que constituyen la segunda
articulacin y se definen como unidades mnimas dotadas de significante, pero sin significado. El fonema no significa,
pero la presencia o ausencia de un fonema o bien su cambio por otro sirven para diferenciar significados.
Ejemplo: Amas est formado por cuatro fonemas /a/ /m/ /a/ /s/. El fonema /m/ no significa nada, pero si se sustituye
por el fonema /t/ (atas) observamos que el significado de la palabra vara.
R
A
M
O
O
M
I
M
M
O
R
A
A
R
A
R
Es decir, que la lengua como sistema est constituida por unidades significativas:
morfemas, palabras, sintagmas, oraciones, textos... y unidades no significativas:
fonemas, slabas, grupos fnicos... Combinando los fonemas se construyen todas las
palabras del idioma; por esto decimos que la lengua es un sistema jerrquico.
Las relaciones que las diferentes unidades establecen entre s son de oposicin
y de combinacin. Obsrvalo en los diferentes planos de la lengua:
Por ejemplo, el fonema /l/ se opone al fonema /s/: /a/ /l/ /a/, frente a /a/ /s/ /a/; pero
tambin se puede combinar con l /s/ /a/ /l/ /a/. Observemos tambin que en los nombres
el morfema de singular se opone al morfema de plural y ambos se combinan con adjetivos
y determinativos para formar sintagmas; por ejemplo, nio se opone a nios (singular
frente a plural) y se combina con determinativos y adjetivos de acuerdo con la concordancia:
el nio alto / los nios altos.
110
Desde el punto de vista de las unidades que organizan el sistema lingstico existen tres planos de anlisis
el fnico, el gramatical y el semntico, que estudian la lengua en s misma, independientemente de cul
sea la situacin comunicativa en la que se produce un determinado mensaje.
Desde la dimensin comunicativa, hay que considerar la pragmtica.
Observa el siguiente cuadro:
1. NIVEL FNICO: se ocupa del sonido y del fonema. Lo integran dos disciplinas:
1.1. FONTICA: se ocupa de los aspectos materiales del sonido, de
su articulacin, transmisin y percepcin.
2. NIVEL GRAMATICAL: se ocupa de las clases de palabras, las combinaciones posibles entre ellas y las relaciones entre esas expresiones y los
significados que se les puedan atribuir. Es decir, estudia las clases de palabras y los enunciados, oraciones y grupos oracionales. Lo integran dos
disciplinas.
2.1. MORFOLOGA: estudia la forma y las combinaciones de los
componentes internos de las palabras (lexemas, temas, desinencias,
afijos).
3. NIVEL SEMNTICO: se ocupa de los significados. Cruza todos los niveles y repercute en la gramtica. Se centra en los elementos significativos,
desde el morfema al texto.
4. NIVEL PRAGMTICO: estudia el lenguaje en relacin con los receptores y circunstancias de la situacin de comunicacin. Se centra en el texto.
Las unidades que son objeto de estudio en cada uno de esos planos son: sonido, fonema, slaba, acento, entonacin,
morfema, palabra, sintagma, enunciado y oracin. Las estudiaremos a lo largo de las unidades de Lengua.
Ejemplo: La oracin El fonema es una unidad mnima est formada por las siguientes unidades, que son objeto
de estudio de las disciplinas que tienes a la derecha del cuadro:
El fonema
Sintagma nominal. Sujeto
El
Palabra
Artculo
El
Morfema
fonema
Palabra
Nombre
fon
Morfema
-ema
Morfema
Sintaxis
una
Palabra
Determinativo
Indefinido
unMorfema
-a
Morfema
unidad
Palabra
Nombre
unMorfema
-idad
Morfema
mnima
Palabra
Adjetivo
minimMorfema
/e/ /l/ /f/ /o/ /n/ /e/ /m/ /a/ /e/ /s/ /u/ /n/ /a/ /u/ /n/ /i/ /d/ /a/ /d/ /m/ // /n/ /i/ /m/ /a/
Fonemas
111
-a
Morfema
Morfologa
y Sintaxis
Morfologa
Fonologa
G R A M T I C A
UNIDAD
Recuerda
La Lengua es un sistema de signos y de reglas para combinarlos. El lenguaje humano es articulado: una primera articulacin la constituyen las unidades
significativas (morfemas, palabras, sintagmas, enunciados, oraciones, textos) y una segunda articulacin, las unidades no significativas: sonido, fonema, slaba...
Por ello la Lengua est estructurada de forma jerrquica: fonema, morfema, palabra, sintagma, oracin...
Actividades
1. Explica el sistema de oposiciones y combinaciones que se producen para formar el gnero y el nmero en castellano.
2. Indica las unidades de las que est formada la siguiente oracin y qu disciplinas lingsticas las estudian: La alumna
piensa en sus estudios.
3. Razona si los nmeros de telfono en Espaa y la numeracin de las habitaciones de los hoteles son un ejemplo de
doble articulacin.
112
Pronunciacin de [t]
113
UNIDAD
La cavidad bucal.
En este caso el velo del paladar cierra la pared
farngea originando as sonidos orales. Tambin
el modo de salir el aire y el lugar de la cavidad
bucal en que se articulan los sonidos marcar
diferencias: segn la zona donde se pronuncien,
hablaremos de sonidos labiales, dentales,
palatales, alveolares, velares...
b) Consonantes.
2.5. Clasificacin de
los sistemas voclicos
a. Cavidad nasal.
b. Faringe.
c. Paladar duro.
d. Cavidad bucal.
e. Velo del paladar.
f. Labios
g. Lengua.
h. Faringe
i. Hioides.
j. Epiglotis
k. Laringe.
l. Bandas ventriculares.
m. Cuerdas vocales.
n. Cartlago tiroides.
o. Cartlago cricoides.
p. Esfago.
q. Trquea.
Dibujo de A. Quilis
LOCALIZACIN
Anterior
ABERTURA
Central
i
e
Mnima
Media
u
o
a
Mxima
114
Posterior
B) Por el punto de articulacin (lugar donde se ponen en contacto dos rganos, para producir la apertura o
cerrazn de la boca), en:
a) Bilabiales: entran en contacto los labios, /p/.
b) Labiodentales: los dientes superiores chocan con el labio inferior, /f/.
c) Dentales: la lengua choca con los dientes, /d/.
d) Interdentales: la punta de la lengua se introduce entre los dientes superiores e inferiores, /q/.
e) Alveolares: la lengua se apoya en los alvolos, /s/.
^
f) Palatales: la lengua toca la parte media y anterior del paladar duro, /c/.
sorda
p
labiodental
interdental
sonora
b
dentales
sorda
t
sonora
d
alveolares
sorda
sonora
palatales
sorda
^r
sonora
velares
sorda
k
c
sonora
g
c^
m
n
r
r
l
Fonemas
/b/
/q/
/K/
/g/
/x/
/r/
/r/
/i/
^
/c/
115
n^
l
Grafas
b, v, w (barco, vida, Wenceslao).
c+e,i (cerilla, cisne); z+a,o,u (Zaragoza, zorro, zueco).
c+a,o,u (casa, color, curso); qu+e,i (querer, quitar); k (koala).
g+a,o,u (gato, gota, gusano); gue+e,i (guerra, guiso).
g+e,i (general, girasol); j (jamn).
-r- intervoclica (cara).
r- inicial (rosa); l,n,s+r (Israel, alrededor, honra); -rr- (arra).
-y (rey).
i (peine).
-ch (chaqueta).
- La hache (h) es una grafa que no corresponde a ningn
fonema.
- La equis (x) equivale a los fonemas /ks/ o /s/.
UNIDAD
2.8. La slaba
La slaba es una unidad de pronunciacin que puede tener un solo fonema necesariamente voclico o varios
voclicos y consonnticos. Los fonemas se agrupan alrededor del ncleo silbico, momento de mxima abertura
de los rganos articulatorios y de mayor vibracin de las cuerdas vocales. Las consonantes nunca pueden formar
ncleo silbico.
A) Clasificacin de las slabas:
a) Abiertas y cerradas.
w
La slaba que acaba en vocal se dice que es abierta y la vocal se llama libre: a-ho-ra- palabra con tres
slabas abiertas, la vocal de cada una de ellas es libre.
La slaba que acaba en consonante se llama cerrada y la vocal de esta slaba se conoce como
trabada: res-pi-rar, palabra de tres slabas, la primera res-, es cerrada y la vocal es trabada; -pi-, abierta
libre y -rar, cerrada, trabada.
b) Tnicas y tonas.
w
Tnica: la slaba en la que recae el mayor golpe de voz o acento de la palabra. Ejemplo: a-HO-ra.
tona: la slaba o slabas sobre las que no recae el acento de la palabra. Ejemplo: A-ho-RA.
2.9. El acento
Se llama acento prosdico al mayor golpe de voz que se da a una slaba sobre otras dentro de la palabra. Esa
slaba llevar o no tilde () o acento ortogrfico dependiendo de unas reglas fijadas de antemano.
A) Clases de palabras por el lugar del acento. Las reglas generales de colocacin de la tilde.
a) Palabras agudas u oxtonas: son las que llevan el acento golpe de voz en la ltima slaba de la palabra.
Ejemplo: amor, cancin, sutil. Se les pone tilde cuando la palabra acaba en vocal, -n o -s. Ejemplo: pidi,
accin, revs.
b) Palabras llanas o paroxtonas: son las que llevan el acento golpe de voz en la penltima slaba de la
palabra. Son las palabras ms frecuentes en castellano. Ejemplo: mesa, lpiz. Se les pone tilde cuando no
acaban en vocal, -n o -s. Ejemplo: crcel, Martnez.
c) Palabras esdrjulas o proparoxtonas: son las que llevan el acento golpe de voz en la antepenltima
slaba: Ejemplo: pjaro, Mnica. Todas llevan tilde.
116
d) Palabras sobreesdrjulas o superproparoxtonas: son las que llevan el golpe de voz antes de la
antepenltima slaba. Ejemplo: recogindoselo. Llevan tilde siempre.
B) Palabras acentuadas y palabras inacentuadas.
Toda palabra si se pronuncia aisladamente posee una slaba con carga acentual; pero en la cadena hablada
no sucede lo mismo ya que existen palabras con slabas tnicas y otras sin slabas tnicas.
a) Poseen slabas acentuadas las siguientes palabras: el sustantivo, el adjetivo, los numerales cardinales y
ordinales (menos el primer trmino de un numeral compuesto), el verbo y la mayora de los determinativos,
de los pronombres y de los adverbios.
b) No poseen slabas acentuadas: la preposicin (menos segn), la conjuncin, el artculo determinado, el
primer elemento de los numerales compuestos, los determinativos posesivos, los pronombres personales
tonos y los pronombres y adverbios relativos.
c) Los adverbios en -mente poseen dos slabas tnicas. Ejemplo: gilMENte.
2.10. La entonacin
Se conoce con el nombre de grupo fnico a la porcin de discurso comprendida entre dos pausas. Este concepto
es importante porque el tono del final de cada grupo fnico da los niveles que determinan la entonacin. Las detenciones
que realizamos al hablar o leer se llaman pausas. Vienen determinadas por la necesidad de respirar o por causas
de tipo lingstico: marcar el final de un enunciado; las partes de una enumeracin (Vinieron Juan, / Pedro, / Alberto / y los
otros amigos); una explicacin; o de tipo subjetivo: el deseo del hablante (Ven, / rpido), por ejemplo.
La entonacin depende de las variaciones de la frecuencia de la vibracin de las cuerdas vocales y vara segn
el sentido de lo que se dice (afirmacin, interrogacin, mandato, irona...), la emocin que se expresa (satisfaccin,
amor, rechazo...) y tambin segn otros factores de tipo cultural o local.
La entonacin determina el significado del mensaje en la comunicacin oral y en el cdigo escrito la funcin de
la entonacin y de las pausas la cumple la puntuacin.
Como ejemplos de esquemas bsicos de entonacin en un solo grupo fnico podemos mostrar los siguientes:
l
4. Describe los fonemas que aparecen en las siguientes palabras: jamn, goma, cero, queso.
5. Por qu se considera que el fonema es abstracto?
6. Delimita silbicamente y clasifica las slabas de las siguientes palabras: repertorio, excavacin, Fonologa, slaba.
7. Delimita silbicamente e indica si en las siguientes palabras hay diptongo, triptongo o hiato: ncleo, da, pasin,
tenais, Europa, diario, averiguis.
8. Pon tilde si es preciso y clasifica las siguientes palabras por la posicin del acento: gentilicios, alveolos, comodamente,
raiz, amor, cantico.
9. Dibuja la curva de entonacin aproximada de los siguientes grupos fnicos:
Hoy llueve, Llueve?, Qu manera de llover!
117
UNIDAD
Luz
1 palabra
1 morfema
3 fonemas
Cuaderno
1 palabra
1 morfema
8 fonemas
Cuadern-ito
1 palabra
2 morfemas
10 fonemas
Botic-ari-o-s
1 palabra
4 morfemas
10 fonemas
118
Morfemas flexivos o desinenciales: los que indican gnero y nmero en los sustantivos, adjetivos,
determinativos y algunos pronombres y tiempo, modo, aspecto, nmero y persona en los verbos.
Permiten la clasificacin de las palabras en categoras variables: nominales (nombres, adjetivos,
pronombres y determinativos) y verbales (verbos) e invariables (adverbios, preposiciones y conjunciones).
Se sitan siempre al final de la palabra. El mismo morfema puede aparecer con marcas (o morfos)
distintas segn las palabras de que forme parte y las diferentes marcas o morfos que realizan el
mismo morfema se llaman alomorfos. El signo indica la ausencia de marca de un morfema flexivo
que, por otra parte, es tan significativa como su presencia.
Ejemplo: chicos, chica (marca de singular por ausencia de marca de plural; el hecho de que no
est la -s, significa singular), cantaremos, cantis (re, morfema de tiempo, modo y aspecto que indica
futuro imperfecto de indicativo. La ausencia de ese morfema en cantis significa presente de indicativo);
cantemos, perdamos (-e-, -a- son alomorfos del presente de subjuntivo: -e- de la primera conjugacin
y -a- de la segunda y tercera)
Morfema lxico
Categoras nominales
ChicMorfema lxico
Categoras verbales
Cant+(a)CantPerd-
Morfemas gramaticales
Gnero
-o-a
Nmero
-s
-
Morfemas gramaticales
Tiempo /modo/aspecto
-re--e-a-
Nmero/Persona
-mos
-is
-mos
-mos
Morfemas derivativos o afijos: son los que se aaden al lexema para formar derivados. Estos
morfemas constituyen un procedimiento muy efectivo de formacin de palabras. Segn su posicin
dentro de la palabra, distinguimos entre:
w
Prefijos: los que se sitan antes del lexema. Tienen significados variables: negacin (a/an-),
anterioridad (ante-), oposicin (anti-), interioridad (en-/em-, intra-)... y se caracterizan porque no cambian
ni la referencia ni la categora gramatical de la palabra de la que derivan: Ejemplo: in-til, a-poltico,
tri-slabo, intra-historia, super-coche...
Sufijos: los que se sitan detrs del lexema. Poseen diferentes significados y se distingue entre:
-
Sufijos apreciativos: que aportan a la palabra matices de afectividad. Son los: aumentativos
(cochazo), diminutivos (robotito), despectivos (perrucho) o superlativos (tontsimo) que no modifican
la referencia ni la categora gramatical de la palabra de la que proceden.
119
UNIDAD
Sufijos no apreciativos que aaden significados de tipo abstracto y modifican la referencia y la categora gramatical de la palabra
de la que proceden.
CLASES DE MORFEMAS
LXICOS
LIBRES
Raz
- determinativos
- pronombres
- preposiciones
- conjunciones
GRAMATICALES
TRABADOS
Desinenciales o flexivos
propios de
lascategoras verbales:
propios de las
- tiempo
categoras nominales:
- modo
- gnero
- aspecto
- nmero
- nmero
- persona
Derivativos o afijos
Prefijos
Sufijos
Apreciativos
No
apreciativos
Recuerda
La morfologa se ocupa de los morfemas y de las palabras. Los morfemas son unidades mnimas dotadas de significado que pueden estar formadas por uno o varios
fonemas y que pueden coincidir o no con la palabra que, a su vez, puede estar constituida por uno o por varios morfemas. Por su modo de significar, los morfemas se
clasifican en morfemas lxicos o lexemas que poseen significado pleno y morfemas gramaticales cuyo significado remite a relaciones gramaticales o estructurales.
stos ltimos pueden ser libres o independientes y trabados o dependientes los que, a su vez, se dividen en flexivos o desinenciales (propios de las categoras
nominales y verbales) y derivativos o afijos (prefijos y sufijos) cuya funcin es formar nuevas palabras.
120
Actividades
11. Seala los morfemas que encuentres en el siguiente texto e indica de qu tipo son: El nio Ral era un nio con personalidad;
esto es, un nio flaquito, paliducho, que haca ms o menos lo que le daba la gana. (Camilo Jos Cela: Las orejas del nio Ral).
12. Divide las siguientes palabras en morfemas e indica la clase de cada uno de ellos: veraniego, funcionaban, aunque, da,
internacional, quien, posguerra, trasnochar, palidez, cafetera.
13. Seala si las grafas destacadas en negrita en cada una de las siguientes palabras son nicamente fonemas o tienen
algn significado y son, por ello, morfemas: mapa, esos, estudiante, pececillo, cantbamos, cantaremos, inaceptable,
nia.
14. Crees que los morfemas sealados en negrita en las formas verbales cantaban y traan pueden considerarse alomorfos
del mismo morfema?
15. Delimita los morfemas flexivos que encuentres en las siguientes palabras. Di si se trata de categoras nominales o
verbales: mano, advertido, gafas, seores.
16. Seala el prefijo que contiene cada una de las siguientes palabras y explica si se trata de alomorfos de un mismo
morfema: imperecedero, incierto, intil, inmaduro, ilegal.
17. Forma la familia lxica de cada una de las siguientes palabras: tierra, flaco, pintor, camino, blanco.
18. Escribe sustantivos con los siguientes sufijos apreciativos y explica los matices que cada uno de ellos aporta a la palabra:
w -on, -azo, -ote.
w -ito, -illo, -ico, -in, -uco.
w -ucho, -ajo, -ejo.
19. Escribe sustantivos a partir de verbos con los siguientes sufijos no apreciativos cuyo significado figura entre
parntesis: -dura (accin y efecto); -dor (cualidad, agente, locativo); -mento, -miento (accin o proceso); -dero (lugar); -cin, -sin
(accin o proceso).
20. Escribe adjetivos a partir de sustantivos con los siguientes sufijos no apreciativos cuyo significado figura entre
parntesis: -al (relacin), -ario (relativo, cualidad), -ero (relacin, que tiene carcter de), -esco (propio de, cualidad), -ista
(partidario de), -oso (cualidad).
21. Escribe verbos a partir de sustantivos con los siguientes sufijos no apreciativos cuyo significado figura entre parntesis: -ar
(agentivo: hacer+base), -ear (iterativo), -ecer (accin en su comienzo), -ificar (agentivo), -izar (agentivo).
3.3. La palabra
La palabra es una unidad lingstica constituida por uno o varios morfemas, que se caracteriza por su movilidad
en el discurso y por la inseparabilidad y el orden fijo de los morfemas que la constituyen.
Ejemplo: La movilidad hace referencia a que la misma palabra puede ocupar distintas posiciones en el discurso:
Ayer vino Carlos, Carlos vino ayer, Vino ayer Carlos... La inseparabilidad y el orden fijo, a que no cabe ni separar los componentes
internos de una palabra ni ordenarlos de otra manera: cantaremos ahora, chicos; pero no: *cantare ahora mos, chicos; *mosrecanta,
ahora, chicos.
Vamos a ver la formacin de palabras, la estructura de la palabra y las clases de palabras.
LA FORMACIN DE PALABRAS
En espaol es posible crear nuevas palabras a partir de diferentes mecanismos relacionados con su estructura
y organizacin. Dichos procedimientos son:
121
UNIDAD
Compuestos consolidados: las palabras que aparecen grficamente unidas y tienen un nico
acento. Pueden estar formadas por distintas combinaciones, sustantivo+sustantivo: telaraa,
sustantivo+adjetivo: cabizbajo... En ellas, la segunda parte del compuesto es la que impone sus
caractersticas fnicas y morfolgicas al conjunto.
Ejemplo: decimocuarto, sacapuntas, decimosptimo.
Compuestos no consolidados: las palabras que mantienen separacin grfica y el acento de cada
una de sus partes: histrico-geogrficas, perro polica... Entre stas existen diferentes grados de consolidacin.
Por ejemplo, la primera no admite flexin en la primera parte del compuesto: no es posible
*histricas-geogrficas y la segunda, s: perros polica.
Por otra parte, hay que tener en cuenta que en espaol se pueden considerar palabras compuestas
las formadas por las llamadas races prefijas y sufijas, es decir por morfemas tomados del latn y
del griego que en estas lenguas constituan palabras independientes. As, son palabras compuestas
psicologa (psico -mente- + loga -estudio-) biografa (bio -vida- + grafa -escribir-), bicfalo (bi -dos- + cfalo -cabeza-),
monogamia (mono -uno- + gamia -matrimonio-)... formadas por raz prefija ms raz sufija y tambin las
que estn formadas por una raz prefija y una palabra castellana: dermoprotector (derma -piel- + protector),
geoespacial (geo -tierra- + espacial), autoservicio (auto -uno mismo- + servicio)...
Aquellas cuyo tema se forma aadiendo a la base lxica un prefijo y un sufijo a la vez. Aadir
simultneamente a la base lxica un prefijo y un sufijo teniendo en cuenta que la palabra no existe
slo con prefijo ms lexema o con lexema ms sufijo: A-viv-ar.
Parasntesis y derivacin no deben confundirse: sietemesino es parasinttica y no derivada de un compuesto
porque en la lengua no existe ni el compuesto: *sietemeses ni el derivado: *mesino. De la misma manera,
entrampar no es un derivado de otro derivado porque en la lengua no existen ni *entrampa ni *trampar. Pero
esto no ocurre, por ejemplo, con la palabra disconformidad: Existen tanto la base+prefijo: disconforme, como
la base+ sufijo: conformidad. Se trata, pues, de una palabra derivada de otra derivada.
LA PARASNTESIS
Base+base+afijo
Prefijo+base+sufijo
122
Los prstamos que consisten en la incorporacin al vocabulario de una lengua de palabras procedentes
de otras. Ejemplos de prstamos incorporados al espaol en distintos momentos son: soneto, diseo,
cortejar, (italiano); chaqueta, hotel, chalet, garaje (francs); ftbol, baln, rcord, disquete, club, claxon (ingls).
MORFEMAS FLEXIVOS
+
Nominales
Gnero
Nmero
Verbales
Nmero y persona
CLASES DE PALABRAS
La palabra puede estudiarse desde diferentes puntos de vista:
l
El sintctico que, puesto que las palabras forman parte de unidades lingsticas superiores como son el
sintagma, la oracin y el enunciado, se ocupa de la funcin de las palabras en esas unidades superiores.
El semntico, que nos remite a la significacin de las palabras puesto que, stas, como ya hemos visto,
tienen diferente modo de significar.
As, segn atendamos a la morfologa lxica o a un criterio gramatical ms amplio, distinguimos las siguientes
clases de palabras:
a) Por su estructura lxica
En relacin con la presencia en el tema de la palabra de uno o varios morfemas existen dos clases lxicas
generales de palabras:
Simples: palabras cuyo tema est constituido por un solo morfema: ayer, negro, luz, que, yo.
Complejas: palabras cuyo tema est constituido por ms de un morfema: anteayer, ennegrecer, lucero...
Dentro de stas, de acuerdo con los mecanismos que hayan intervenido en su formacin, distinguimos
palabras: compuestas, derivadas y parasintticas.
123
UNIDAD
Complejas
palabras cuyo tema est constituido por un solo morfema: ayer, negro, luz, pan, alegres, que, yo.
Compuestas
palabras
cuyo tema est
constituido por
ms de
un
morfema
Derivadas
Parasintticas
- Son las palabras que se han formado por la unin de dos o ms palabras: guardapolvos, video-juego
- Son las palabras que aaden un prefijo al lexema: re-escribir, pre-historia.
- Son las palabras que aaden al lexema un sufijo o varios: alam-eda.
- Palabras que incluyen a la vez dos (o ms) elementos compositivos y algn sufijo. En la lengua no
existen ni el compuesto ni el derivado: pica-pedr-ero, veinte-a-ero.
- Palabras derivadas que se forman a la vez con un prefijo y un sufijo; pero hay que tener en cuenta
que la palabra no existe slo con prefijo ms lexema o con lexema ms sufijo: des-corch-ar, en-tram-par.
Criterio morfolgico: Como ya hemos dicho, desde el punto de vista de la morfologa flexiva las palabras
pueden clasificarse por la presencia o no en ellas de morfemas flexivos o desinencias. Estos morfemas
que, como sabes, son de dos tipos, permiten la clasificacin de las palabras en:
w
Categoras variables: con desinencias de gnero y nmero en las categoras nominales (nombres,
adjetivos, pronombres y determinativos) y de tiempo, modo y aspecto en las verbales (verbos).
Categoras variables:
Nominales: L-o-s (tema: -morfema libre- + morfemas flexivos de gnero y nmero) libro-s (tema: -lexema+ morfema flexivo de nmero) bell-o-s (tema: -lexema- + morfemas flexivos de gnero y nmero).
Verbal: [seduc-e]-n (tema: -lexema- + vocal temtica- + morfemas flexivos: de tiempo, modo y
aspecto y n de nmero y persona).
Criterio sintctico: se refiere a las funciones que las palabras desempean en el sintagma o en la
oracin. y as, segn este criterio, distinguimos entre:
w
Palabras que pueden ser ncleo de un sintagma: sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio.
Criterio semntico: se refiere al modo de significar de las palabras que divide a las palabras en:
w
124
Ejemplo: Los (gramatical) libros (lxico: objeto) bellos (lxico: cualidad) seducen (lxico: accin), siempre
(significado gramatical: cuantitativo temporal).
De acuerdo con esos tres criterios, en espaol hay ocho clases de palabras: sustantivos, adjetivos,
determinativos, pronombres, verbos, adverbios, preposiciones, y conjunciones.
Ejemplo: la palabra libros ser sustantivo porque admite morfemas de gnero y de nmero, puede ser
ncleo del sintagma o grupo nominal y su significado se refiere a la realidad: un objeto.
Adems hay que considerar la interjeccin, unidad lingstica independiente que suele combinarse con una
entonacin exclamativa y constituir una comunicacin lingstica completa, es decir, un enunciado. Funcionalmente
puede marcar la modalidad de la oracin en la que aparece o cumplir las funciones expresiva o apelativa. Ejemplo
ay!, chis!, cspita!, caramba!...
CLASES DE PALABRAS
CRITERIOS DE CLASIFICACIN
CATEGORAS
FORMAL O MORFOLGICO
FUNCIONAL O
SINTCTICO
LXICO O SEMNTICO
ADJETIVOS
Determinantes en el
sintagma nominal.
PRONOMBRES
VERBOS
Nexo subordinante
entre palabras:
construccin
preposicional.
Significado gramatical.
Nexo coordinante o
subordinante entre
palabras, oraciones y
prrafos.
Significado gramatical:
Coordinante: copulativa, disyuntiva
Subordinante: causales, finales
ADVERBIO
PREPOSICIN
CONJUNCIN
I N VA R I A B L E S
DETERMINATIVOS
VA R I A B L E S
SUSTANTIVOS
Morfemas libres.
125
UNIDAD
Recuerda
La palabra es una unidad lingstica que se caracteriza por su movilidad en el discurso y por la inseparabilidad y el orden fijo de los morfemas que la
constituyen. Existen varios mecanismos de creacin de palabras: la composicin (fusin de dos o ms palabras para crear una nueva); la derivacin
(adicin de morfemas gramaticales derivativos a una base lxica) y la parasntesis (combinacin especial de la composicin y de la derivacin). A ellos
hemos de sumar otros, como la incorporacin de prstamos, los acortamientos, la acronimia y las siglas.
Una palabra puede estar constituida por uno o por varios morfemas y llamamos tema a lo que permanece en una palabra al quitarle los morfemas flexivos
nominales o verbales.
Por otra parte, si atendemos a su estructura lxica, existen dos clases de palabras: simples, aquellas cuyo tema est constituido por un solo morfema, y
complejas, aquellas cuyo tema est constituido por ms de un morfema y, que, de acuerdo con los mecanismos que han intervenido en su formacin, son
compuestas, derivadas y parasintticas.
Si atendemos a un criterio morfolgico, sintctico y lxico, en espaol hay ocho clases de palabras: sustantivos, adjetivos, determinativos, pronombres,
verbos, adverbios, preposiciones, y conjunciones. Adems hay que considerar la interjeccin.
Actividades
22. Divide las siguientes palabras en sus componentes formales y clasifcalas por su estructura lxica: guardabarros,
enrojecer, panadero, hazmerrer, enjaular, trax, pelirroja, monedero, panecito, hombretn, descolocar, servilismo.
23. Determina la construccin morfolgica de los siguientes compuestos: alicados, ineficazmente, cualquiera, aunque,
histrico-crtico, aguardiente, madreselva, buenaventura, agridulce, malvivir, bienaventuranza.
24. Escribe palabras que contengan las siguientes races prefijas y sufijas cuyo significado tienes entre parntesis: aero(aire), -algia (dolor), antropo- (hombre), -arqua (gobierno), cardio (corazn), -cidio (matar), crono- (tiempo), dactilo- (dedo)
demo- (pueblo), dis- (mal), filia (amistad), fobia (repulsin), -forme (forma de), hemo- (sangre), hetero- (otro), proto- (primero),
ptero (ala), -toma (divisin), topo- (lugar), xeno- (extranjero).
25. Justifica que los morfemas gramaticales que forman el infinitivo (-r), gerundio (-ndo) y participio (-do/a) del verbo son
sufijos y no desinencias verbales.
26. Pon ejemplos de acortamientos de palabras propias del registro coloquial. Recuerda que son habituales los de nombres
propios.
27. Explica la formacin y el significado de los siguientes acrnimos y siglas: NIF, SIDA, RADAR, DRAE, RAE, LOGSE, GEO,
DNI, bonobs, transistor, Aviaco.
28. Los adverbios terminados en -mente plantean algunos problemas en cuanto a su estructura lxica. Por una parte, -mente
se siente hoy como un sufijo y por ello hay quien considera que estamos ante palabras derivadas. Pero, originariamente,
estos adverbios constituyen una construccin de adjetivo+sustantivo, en la que el adjetivo presenta forma femenina
para concordar con el sustantivo mente, aunque con la peculiaridad respecto a otros compuestos de conservar los
acentos de ambos componentes. A partir de esta informacin, justifica las razones por las que se puede considerar a
estos adverbios como palabras compuestas y no derivadas.
126
UNIDAD
7. Sustitucin de extranjerismos
En el siguiente texto, sustituye los extranjerismos utilizados por sus correspondientes trminos espaoles.
Antes de llegar a top-model hizo de todo: fue profesora de fitness, luego public relations de una cadena de boutiques muy fashion y, por fin, la
llamaron para interpretar el spot que la ha situado en lo ms alto del ranking. Sus gustos son sencillos: slo sandwichs y bebidas ligth para
comer y un poco de footing todos los das para mantenerse en forma.
8. Los mapas conceptuales
Otro procedimiento para representar grficamente la jerarqua entre las ideas esenciales de un texto son los mapas
conceptuales. Estos mapas resultan muy tiles porque ofrecen una visin global de los conceptos fundamentales de un tema
y de las relaciones entre los mismos y, por ello, constituyen un buen medio para aprender rpidamente y para organizar y
entender un escrito.
En ellos, las ideas aparecen encerradas en figuras geomtricas: habitualmente un rectngulo del que parten lneas o
flechas conectadas a otras figuras, como crculos o elipses que a su vez pueden conectarse con otras de menor rango y as
sucesivamente... hasta finalizar en pequeos cuadrados. Tras el sumario, hay ejemplos de estos mapas en todas las unidades
del libro.
Para disear un mapa conceptual, debes tener en cuenta que:
La informacin se organiza siempre de lo general a lo concreto. Por ello, el tema, la idea central, ocupa la parte ms
destacada del mapa: habitualmente va de arriba abajo, aunque tambin puede aparecer en el centro del papel. Suele
encerrarse en un rectngulo o en una elipse.
128
Las ideas esenciales tienen que condensarse en palabras-clave y se inscriben tambin en una figura geomtrica:
rectngulos ms pequeos, crculos...
Las relaciones entre el tema central y las palabras-clave se establecen a travs de lneas o de flechas que a veces
pueden ir acompaadas de palabras que aclaran la naturaleza de dichas relaciones.
Un instrumento excelente para hacerlos es el procesador de textos: pinchando en insertar, el cuadro de texto permite
realizar rectngulos y cuadrados y escribir dentro de ellos. Las lneas o flechas situadas en autoformas permiten unir
las figuras o utilizar otras formas bsicas, crculos, elipses, que puedes colorear y en las que tambin se puede escribir
insertando en ellas un cuadro de texto.
129
UNIDAD
130
NDICE DE CONTENIDOS
Pgina
1. EL SUSTANTIVO Y EL ADJETIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1. El nombre o sustantivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2. El adjetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. DETERMINATIVOS Y PRONOMBRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.1. Determinativos: artculos, demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos y
exclamativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.2. Los pronombres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. EL VERBO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.1. Definicin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2. Los constituyentes formales del verbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.3. La conjugacin espaola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.4. Las perfrasis verbales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. EL ADVERBIO Y LOS ELEMENTOS RELACIONANTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.1. El adverbio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.2. La preposicin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.3. La conjuncin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
131
132
132
134
136
136
138
141
141
141
144
149
151
151
152
153
UNIDAD
1. El sustantivo y el adjetivo
1.1. El nombre o sustantivo
Desde el punto de vista morfolgico, son nombres las palabras que admiten morfemas flexivos de gnero y
nmero que se aaden al tema, y artculos u otros determinativos: la cancin, este chico, cuatro piedras. El nombre es,
pues, una palabra variable, es decir, experimenta modificaciones en su forma a travs del gnero y del nmero.
Ejemplo: nio, nia, nios, nias.
Desde el punto de vista semntico, son nombres las palabras que designan a los seres vivos, a las cosas y a
los conceptos considerados como independientes. As, rana, rbol, espuma, dolor, o belleza lo son porque designan realidades
o abstracciones con existencia independiente.
Desde el punto de vista funcional, el nombre es ncleo de un sintagma nominal. En el nio rubio, sintagma
nominal, el ncleo es el nombre nio.
Los morfemas de gnero y nmero
a) El gnero en el sustantivo puede ser masculino o femenino. El gnero gramatical es uno de los rasgos
caractersticos del sustantivo, pero no debemos confundir gnero y sexo. El gnero es un rasgo gramatical
y el sexo es biolgico: la red es femenino y no tiene caractersticas biolgicas; pero tampoco en los nombres
de seres sexuados, gnero y sexo coinciden siempre: la palabra foca es un sustantivo femenino a pesar de
que en estos animales existe diferenciacin sexual.
Hay, pues, palabras, con referentes animados e inanimados, que tienen como rasgo inherente el gnero,
masculino o femenino, que se manifiesta por los determinativos: el cuaderno, ese muro, la rata, la foca, y las hay
que tienen gnero variable que se manifiesta por el morfema flexivo: el nio, la nia.
Los morfemas flexivos o desinencias, los procedimientos de formacin y los rasgos significativos con los
que se expresa la variacin de gnero son diversos. Se puede establecer una primera diferencia entre los
nombres referidos a seres animados e inanimados:
1. SERES ANIMADOS (Gnero motivado)
El cambio de gnero se marca por morfemas flexivos.
- Sustantivo masculino en -o y sustantivo femenino en -a.
- Sustantivo masculino en -e y sustantivo femenino en -a.
- Otras desinencias para el femenino: -esa, -ina, -isa, -triz.
El tenista/la tenista.
Hombre/mujer; carnero/oveja.
El beb; la pantera.
Cambio de gnero por medio del determinativo que lleve el nombre, que marca diferencias de significado segn
la palabra est en masculino o en femenino. A estos sustantivos se les llama homnimos.
Algunos sustantivos van acompaados indistintamente por determinativos masculinos o femeninos sin que la palabra
tenga diferencias gramaticales o semnticas, aunque s de registro, de uso. Se llaman nombres ambiguos.
El mar / la mar.
132
b) El nmero en el sustantivo, en general, ofrece dos formas, singular, que se refiere a un solo ser u objeto:
mesa, sentimiento; y nmero plural, que se refiere a ms de un ser u objeto: mesas, sentimientos.
La oposicin entre singular y plural se manifiesta por la ausencia de terminacin propia del singular y por las
terminaciones -s, -es. del plural.
FORMACIN DEL PLURAL EN SUSTANTIVOS ACABADOS EN VOCAL
- Los acabados en vocal tona forman el plural aadiendo -s.
Casa/casas.
Sof/s.
- Los acabados en vocales tnicas -, - forman el plural aadiendo -es, aunque cada vez ms se
aade nicamente -s
Casos
especiales
Comer es necesario.
Adjetivo
Lo malo es eso.
Adverbio
Preposicin
Conjuncin
133
UNIDAD
1.2. El adjetivo
Desde el punto de vista morfolgico, el adjetivo es una unidad lxica variable que, por medio de la concordancia,
admite el gnero y el nmero de los sustantivos a los que acompaa: El ni-o peque-o, la ni-a peque-a.
Desde el punto de vista semntico, es una clase abierta de palabras que bsicamente significan cualidades o
propiedades del nombre. Ejemplo: "pequeo" se refiere a una cualidad como es el tamao. Pero hay adjetivos que
significan relacin o pertenencia (lingstico), gentilicios o procedencia (madrileo), cuasideterminativos (siguiente, ltimo,
anterior, postrero), etc.
Desde el punto de vista de su funcin, el adjetivo es ncleo del sintagma adjetival (SAdj) y complementa al
nombre directamente o a travs de un verbo. Ejemplos: Directamente: La nia estudiosa (C.N.) Por medio de un
verbo: Juan es listo (atributo). Elena duerme tranquila (predicativo).
Los morfemas de gnero y nmero
Los adjetivos, como el nombre, presentan dos gneros: masculino (estudioso) y femenino (estudiosa), y dos nmeros,
singular (largo) y plural (largos). Pero, en el adjetivo, sirven nicamente para marcar la concordancia con el nombre al
que acompaan. No obstante, hay adjetivos que poseen una nica forma para ambos gneros (verde, triste) y otros
que no varan en el plural (los que acaban en -s y no son palabras agudas: un helado gratis, dos helados gratis).
El grado
La mayora de los adjetivos, excepto los que expresan relacin y origen y algunos cuasideterminativos, admiten
grado (que no poseen los sustantivos).El adjetivo puede expresarse en tres grados:
1. Grado positivo: expresa simplemente la cualidad poseda por el nombre. Libro interesante.
2. Grado comparativo: indica la cualidad poseda por el nombre bien en comparacin con otro nombre que tenga la misma cualidad o bien en comparacin
con otra cualidad poseda por el mismo nombre.
Comparativo analtico
El adjetivo aparece cuantificado mediante los adverbios de cantidad ms,
menos, tan o mediante la locucin igual de, que... Estas formas se llaman
analticas porque se expresan con dos palabras.
Ejemplo: Ese libro es ms interesante que aquel.
Comparativo sinttico
Hay algunos adjetivos que pueden expresar el comparativo de superioridad
con una forma sinttica, es decir, con una sola palabra, por ello son
incompatibles con las marcas de grado comparativo. Son: mejor, menor,
peor, inferior, mayor, superior...
Ejemplo: Este libro es mejor que aqul.
Superlativo relativo:
Llamado tambin comparativo de excelencia, indica la cualidad poseda
por el nombre en grado superior pero con relacin a un grupo.
Morfolgicamente se expresa:
- Mediante un artculo seguido de un adverbio de cantidad (ms o menos),
ms un adjetivo ms un complemento introducido por la preposicin
de: El ms elegante de todos.
- Con el artculo y un comparativo sinttico, ms de: Es el mejor de todos.
134
De relacin. Indican pertenencia o relacin con respecto al nombre al que complementan: sistema
lingstico, nervio ocular. Se caracterizan porque no admiten grado y no se pueden anteponer al sustantivo.
Entre ellos podemos encontrar los gentilicios: cataln, francs.
Cuasideterminativos. Su significado est muy relacionado con el de los determinativos: ltimo, siguiente,
postrero.
b) Desde el punto de vista de su relacin con el nombre, al que complementan, se clasifican en:
Adjetivo especificativo: delimita la extensin significativa del sustantivo y lo distingue de otros posibles:
Quiero un bolgrafo verde (ni rojo ni azul...).
Adjetivo explicativo, epteto: aade una nota explicativa que no dice nada nuevo con relacin al sustantivo
al que acompaa: nieve blanca, verde hierba, alegre sonrisa... Un adjetivo entre comas es explicativo: El
profesor, fatigado, sali a la calle.
Son nombres o sustantivos las palabras que desde el punto de vista morfolgico, admiten morfemas flexivos de gnero (masculino o femenino) y de
nmero (singular y plural) y artculos u otros determinativos. Desde el punto de vista semntico, son nombres las palabras que designan a los seres vivos, a
las cosas y a los conceptos considerados como independientes. Los nombres pueden ser comunes y propios, concretos y abstractos, contables e incontables
e individuales y colectivos. Desde el punto de vista funcional, el nombre es ncleo del sintagma nominal.
Los adjetivos, desde el punto de vista morfolgico, concuerdan en gnero y nmero con los sustantivos a los que acompaan. Desde el punto de vista semntico,
constituyen una clase abierta de palabras que significan cualidades o propiedades del nombre. Desde el punto de vista de su funcin, son ncleo del sintagma
adjetival y complementan al nombre directamente o a travs de un verbo. Muchos adjetivos admiten grados (positivo, comparativo, superlativo) y, por otra parte, por
su significado, se dividen en calificativos, de relacin y cuasideterminativos, y, por su relacin con el nombre, en especificativos y explicativos.
Actividades
1. Escribe el femenino de los siguientes nombres y explica que proceso se ha seguido para formarlo: juglar, tigre, jabal,
mosca, rey, caballo, papa, juez.
2. Indica qu nombre reciben los siguientes pares de sustantivos que diferencian su significado por el artculo y explica
su significado: el editorial/la editorial, el coma/la coma, el orden/la orden, el parte/la parte.
3. Forma adjetivos de los sustantivos y sustantivos de los adjetivos y clasifica semnticamente los nombres: real, capaz,
til, alegre, rico, igual, altura, libertad, niebla.
4. Qu peculiaridad tienen los siguientes nombres en cuanto al nmero: salud, sed, exequias, aicos, afueras?
135
UNIDAD
5. Razona por qu los siguientes adjetivos no admiten grado: principal, absoluto, culminante, eterno, lgido e infinito.
6. Escribe los superlativos absolutos de los siguientes adjetivos: noble, cursi, valiente, fuerte, nuevo, reciente, bueno, simple,
clebre, libre, spero, pulcro, msero, pobre. Por otra parte, cmo se forman los analticos?
7. Escribe los comparativos de superioridad, igualdad e inferioridad de los siguientes adjetivos en grado positivo: lista,
pequeo, malo.
2. Determinativos y pronombres
2.1. Determinativos: artculos, demostrativos, posesivos,
indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos
Los determinativos forman una clase cerrada de palabras, es decir, a la que no se le pueden aadir nuevos
elementos, que se caracteriza por:
Desde el punto de vista formal, son palabras variables puesto que cambian su forma para concordar con el
nombre en gnero y nmero: el libro/la mesa, el tercer hombre/la cuarta planta.
Desde el punto de vista funcional, son determinantes del nombre: la sal.
Desde el punto de vista semntico se consideran morfemas gramaticales independientes, es decir, sin
significado pleno. Acompaan al nombre y concretan su significacin: mi libro: indica que el libro pertenece al
hablante.
Clases de determinativos
1. ARTCULO
Precede siempre al nombre del que indica su gnero y su nmero. Es actualizador del sustantivo y tiene la capacidad de sustantivar a cualquier
categora a la que preceda. Adems el artculo indica si el hablante y el oyente conocen o no el nombre al que acompaa. Pueden tener valor
generalizador, puesto que introducen sustantivos que designan conceptos conocidos por el hablante gracias a su conocimiento de la realidad: El
hombre es mortal. Pueden ser determinados o indeterminados.
Singular
Plural
Determinados
Preceden a nombres ya conocidos por el hablante y por el oyente.
Masculino
Femenino
Neutro
el
la
lo
los
las
Indeterminados
Preceden a nombres no conocidos por el hablante y el oyente.
Masculino
Femenino
un
una
unos
unas
2. DEMOSTRATIVOS
- Sitan al nombre al que acompaan en el espacio y en el tiempo indicando con relacin al hablante proximidad (1 persona) distancia media ni
cerca ni lejos (2 persona) y lejana (3 persona). Ejemplo: Este monte, ese monte, aquel monte.
- Son elementos decticos o sealadores, porque se usan para sealar o mostrar los seres en el espacio, en el tiempo o en el contexto: Ese nio, esos
meses, aquella palabra inusual.
- Los tres demostrativos (este, ese, aquel) y sus variantes se relacionan con las personas del acto comunicativo. Son:
Persona
Singular
Plural
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
1
este
esta
estos
estas
136
2
ese
esa
esos
esas
3
aquel
aquella
aquellos
aquellas
3. POSESIVOS
- Indican posesin, es decir, si el nombre al que acompaan pertenece al que habla (1 persona), al que escucha (2 persona) o a aquel de quien se
habla (3 persona). Ejemplo: mi/nuestro coche (1), tu/vuestro ordenador (2), su casa (3). el objeto o los objetos designados por el nombre, puede tener un
poseedor (mi casa, tus carpetas, su bolgrafo) o varios poseedores.
- Hay formas tonas (se anteponen al sustantivo) y tnicas (se anteponen o se posponen). Las formas referidas a un solo poseedor se posponen
siempre. En este caso, cuando el nombre es singular, debe ir actualizado por otro determinativo: El rbol mo no creci, Libros mos desaparecieron.
FORMAS TNICAS
FORMAS TONAS
Primera
Segunda
Tercera
Primera
Segunda
Tercera
persona
persona
persona
persona
persona
persona
Masculino
mo
tuyo
suyo
Singular
Mi
tu
su
Femenino
ma
tuya
suya
Un
poseedor
Masculino
mos
tuyos
suyos
Plural
Mis
tus
sus
mas
tuyas
suyas
Femenino
Masculino
nuestro
vuestro
suyo
Singular
Femenino
nuestra
vuestra
suya
Varios
poseedores
Masculino
nuestros
vuestros
suyos
Plural
Femenino
nuestras
vuestras
suyas
- Entre los posesivos encontramos el posesivo relativo: cuyo, cuya, cuyos, cuyas. Ejemplo: Los padres cuyos hijos asistan a la reunin recibirn una carta.
Actualiza al sustantivo al que precede, hijos, y concuerda con l en gnero y nmero. Se relaciona con otro sustantivo, padres, llamado antecedente,
con el que no concuerda.
4. INDEFINIDOS
- Desde el punto de vista de la significacin, aluden a la cantidad en general de manera imprecisa.
- Son:
-
varios, varias.
bastante, bastantes.
dems.
cada.
5.NUMERALES
- Aluden a la cantidad de manera precisa: indican el nmero o el orden de los objetos designados por el nombre al que acompaan.
Ejemplo: tres cantantes, el segundo tenor.
- CLASES
a) CARDINALES: son los que precisan el nmero exacto de los objetos designados por el nombre. Son todos los nmeros.
b) ORDINALES: son los que precisan el orden en el que se sita el objeto designado por el nombre con el que concuerdan en gnero y nmero. Son:
Formas simples
1 primero/a, primer
20 vigsimo/a
100 centsimo/a
2 segundo/a
30 trigsimo/a
200 ducentsimo/a
3 tercero/a
40 cuadragsimo/a
300 tricentsimo/a
4 cuarto/a
50 quincuagsimo/a
400 cuadringentsimo/a
5 quinto/a
60 sexagsimo/a
500 quingentsimo/a
6 sexto/a
70 septuagsimo/a
600 sexcentsimo/a
7 sptimo/a
80 octogsimo/a
700 septingentsimo/a
8 octavo/a
90 nonagsimo/a
800 octingentsimo/a
9 noveno/a, nono/a
900 noningentsimo/a
10 dcimo/a
1000 milsimo/a
11 undcimo/a
1000000 millonsimo/a
12 duodcimo/a
Formas compuestas
- Son los ordinales intermedios por ej. el 13, el 44, el 576... que se forman a partir de las formas simples y se escriben en una sola palabra
desde el 13 al 19: decimotercero/a, decimocuarto/a, decimoquinto/a, decimosexto/a, decimosptimo/a, decimoctavo/a, decimonoveno/a o decimonono/a o separadamente
todos los dems: vigsimo primero/a..., cuadragsimo cuarto..., quingentsimo septuagsimo sexto.
c) PARTITIVOS: son los que designan cada una de las partes en que puede dividirse la unidad. Ejemplo: Perd medio da viendo ese programa.
- Son: medio/a, tercera, cuarta, quinta, sexta, sptima, octava, novena, dcima, onceava, doceava, treceava, catorceava, quinceava, dieciseisava, diecisieteava, dieciochoava,
diecinueveava, vigsima, trigsima, cuadragsima... cuando se anteponen a un nombre que se puede dividir en partes.
137
UNIDAD
d) MLTIPLOS (MULTIPLICATIVOS): son los que precisan la cantidad por multiplicacin de los nmeros naturales. Ej.: Me dio triple cantidad de
sopa.
- Son: doble, triple, cudruple, quntuple, sxtuple, sptuple, ctuple... y mltiple.
e) DISTRIBUTIVOS: son los que expresan una relacin de correspondencia entre dos o ms nombres.
- Son: ambos (uno y otro) y sendos (uno para cada uno). Ejemplos: Ambas amigas llevaban abrigo. Las chicas escriban sendas cartas.
6. INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS
- Los interrogativos acompaan al nombre que resulta desconocido para el hablante: Qu coche tienes?, Dime qu cancin te gusta.
- Los exclamativos acompaan al nombre que ponderan: Qu casualidad ms grata!
- Son qu, cunto, cunta, cuntos, cuntas.
1. PERSONALES
- Se trata de una clase cerrada de palabras con significado ocasional. Son formas decticas que representan a las tres personas gramaticales. Desde
el punto de vista sintctico funcionan como ncleo del SN.
- Formas:
1
SINGULAR 2
3
PERSONA
1
PLURAL 2
3
SUJETO
Yo
T, usted
l, ella, ello
Nosotros, nosotras
Vosotros, vosotras, ustedes
Ellos, ellas
CD
Me
Te
Lo, la (le)
Nos
Os
Los, las
CI
Me
Te
Le (se)
Nos
Os
Les (se)
TRMINO DE PREP.
M, conmigo
Ti, contigo, usted
S, consigo, el, ella, ello
Nosotros, nosotras
Vosotros, vosotras, ustedes
S, consigo, ellos, ellas
CD/CI REFLEXIVO
Me
Te
Se
Nos
Os
Se
- Los llamados pronombres de respeto usted y ustedes que sustituyen al t y al vosotros en la conversacin cuando la relacin entre los interlocutores
no es de amistad, concuerdan con el verbo en tercera persona. Ejemplo: Usted me lo advirti.
- A veces, los pronombres personales me, te, se, nos y os representan en la oracin a la misma persona o personas que realizan la accin del
verbo. Si se trata de una persona que realiza sobre s misma la accin del verbo, hablamos de pronombres reflexivos. Son: me, te, se, nos y
os. Mara se lava tras la competicin. Mara se lava las manos. Cuando el reflexivo lleva preposicin, Ella no volva en s, se utilizan los pronombres personales
tnicos. Si se trata de dos o ms personas que intercambian entre s la accin del verbo de tal manera que lo que una hace a la otra, la otra se lo
hace a la una, hablamos de pronombres recprocos. Son nicamente nos, os, se.
Lesmo, lasmo y losmo
- Lesmo: consiste en la utilizacin de los pronombres le y les para el CD. La RAE nicamente admite el lesmo de persona y en singular: A Juan le vi
ayer sera considerado aceptable, frente a *A los gatos les vieron, *El libro le compr o *A Lolita le vi esta maana que no lo son.
- Lasmo: se trata de la utilizacin de los pronombres la y las de CD en lugar de los pronombres le y les de CI. Es siempre incorrecto: *A Pepita la
compr un libro.
- Losmo: consiste en la utilizacin de los pronombres personales de CD lo y los, como CI: *A Juan lo compr un libro. Su uso se considera inaceptable.
- Son decticos que sitan en el espacio y en el tiempo tomando como referencia a las personas gramaticales. En el texto adquieren valor anafrico o
catafrico: Han venido Eduvigis y Luisa. sta llevaba abrigo y aquella chaqueta (valor anafrico). Me gustara que entendierais esto: hay que estudiar (valor catafrico).
- Formas: son las mismas que las del determinativo demostrativo, pero el pronombre tiene, adems tres formas neutras: esto, eso, aquello.
Ejemplo: No digas eso.
3. POSESIVOS
- Son sustitutos de un nombre con el que tienen una relacin de posesin. Ejemplo: De esos libros cul es el tuyo? El mo es se. Los posesivos hacen
referencia a las personas gramaticales (1, 2 3) que son el poseedor o poseedores que puede poseer uno o varios objetos (singular o plural).Ej.:
El libro es mo (1 pers., un poseedor, un solo objeto). Mi casa est en Lugo y la vuestra en Cdiz (2 pers., un objeto, varios poseedores).
- Formas: son las mismas que las del determinativo posesivo.
4. NUMERALES
- Son cuantitativos que expresan cantidades precisas.
- Formas
- Cardinales: cero, uno, dos, tres...
- Ordinales: primero, segundo, tercero...
5. INDEFINIDOS
- Sustituyen a personas o cosas por su nmero expresado de manera indeterminada. Ejemplo: Quieres ms patatas? No, he comido muchas. A diferencia de
otros tipos de pronombres presentan un inventario ms extenso y variable.
- Segn el significado pueden indicar cantidad no precisa, identidad y afirmar o negar la existencia de algo.
- Formas: algo, nada, alguno, -a, -os, -as, ninguno, -a, nadie, alguien, todo, -a, -os, -as, mucho, -a, -os, -as, demasiado, -a, -os, -as, bastante, -es, poco, -a, -os, -as, ninguno, -a, -os, -as,
otro, -a, -os, -as, cualquiera, quienquiera, dems, varios, mismo... (Los que estn en negrita son slo pronombres).
139
UNIDAD
6. RELATIVOS
- Son pronombre tonos. Se refieren a un elemento anterior en el discurso que se llama antecedente. Funcionan como ncleos de un SN y como
nexos. Ejemplo: El coche que has comprado me encanta. Antecedente "el coche".
- Formas: que (el que, la que, los que, las que), el cual, la cual, los cuales, las cuales, quien, quienes, cuanto, cuanta, cuantos, cuantas.
7. INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS
- Definicin. Sustituyen a nombres de personas o cosas que son objeto de pregunta o exclamacin. Pueden funcionar como nexo. Estos pronombres
siempre llevan tilde. Pueden usarse como exclamativos y adquieren significado ponderativo. Ejemplo: Qu dices? Desconozco quin ha trado eso. Qu me
has hecho!
- Formas: Qu (es invariable), cul/es, quin/es, cunto/a/os/as.
Recuerda
Los determinativos son morfemas gramaticales independientes que forman una clase cerrada de palabras. Formalmente son palabras variables que
cambian su forma para concordar con el nombre en gnero y nmero. Funcionalmente son determinantes del nombre y, semnticamente concretan su
significacin. Son: artculos, demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos.
Los pronombres son una clase cerrada de palabras que, desde el punto de vista formal, pueden tener morfemas de gnero y de nmero, aunque algunos
son invariables y hacer referencia a las personas gramaticales. Desde el punto de vista lxico se caracterizan por su significado ocasional, es decir,
dependiente del contexto; y, desde el funcional, por ser ncleo del sintagma nominal. Son: personales, demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales,
relativos, interrogativos y exclamativos.
Actividades
140
3. El verbo
3.1. Definicin
Es una clase abierta y variable de palabras que se caracteriza por:
Desde el punto de vista lxico, significa accin, existencia, proceso o estado. Este significado se contiene en el
lexema. Ejemplo: DOBLar (aumentar, ser o tener el doble, inclinar...), ESTar (existir o hallarse en un lugar...).
Desde el punto de vista sintctico, es ncleo del sintagma verbal que funciona en la oracin como predicado.
Ejemplo: En Lola COME en su casa, come es el ncleo del predicado formado por come en su casa.
Desde el punto de vista morfolgico, se compone de un tema, y de las desinencias o morfemas verbales que
le dan el significado de tiempo, modo y aspecto y de nmero y persona.
TEMA
Lexema+afijos
Vocal temtica
Indica conjugacin.
-a- (1); -e- (2); -i- (3)
Re-doblCorrEstSal-
-a-e-a-ie-
MORFEMAS GRAMATICALES
Modo,tiempo y aspecto
Persona y nmero
1
2
3
Indican presente de indicativo o de
singular
-
-s
-
-is
-mos
-s
141
UNIDAD
LAS CLASES DE PALABRAS
La vocal temtica se reconoce fcilmente quitando la -r al infinitivo: estudi-a-r, comet-e-r, decid-i-r. Pero, hay que
tener en cuenta que, en la conjugacin espaola, la vocal temtica desaparece en las formas verbales cuya
desinencia comienza por vocal (am/am) y que en la segunda y tercera conjugacin la vocal temtica puede
aparecer como -e- (temes/partes) como -i- (tem,/part) o como -ie- (temiera/partiera). Ejemplo:
TEMA
Lexema + afijos
DoblDes-corrCom-partCorr-
MORFEMAS GRAMATICALES
Vocal temtica
--ie-i-e-
Modo,tiempo y aspecto
-a-ra-re-,
--
Persona y nmero
-s
-is
-mos
-s
Indicativo
Subjuntivo
Imperativo
TIEMPO
Presente
Pretrito
Pretrito
Futuro
Condicional
Presente
Pretrito
Futuro
Presente
ASPECTO
Imperfectivo
Perfectivo
Imperfectivo
Imperfectivo
Imperfectivo
MARCAS
--ba- (1conj)
a- (2 y 3)
- (1) / - (2 y 3)
--ste-ste--ro-r-, -r-ra-e- (1conj)
-a- (2 y 3)
-ra- y -se-re--
EJEMPLOS
Canta--s, pierde--s, vive--s
Canta-ba, perd-a, viv-a...
Cant-, perd-, viv-, canta--mos...
Canta-ste, perdi-ste...
Cant-, perdi-... canta-ro-n, perdie-ro-n...
Canta-r, -r-s; perde-r, -r-s; vivi-r, -rs...
Canta-ra, perde-ra, vivi-ra...
Cant-e, pierd-a, viv-a...
Canta-ra o canta-se, perdie-ra o perdie-se...
Canta-re, perdie-re, vivie-re...
Canta, perde--d, vivi--d...
Modo
Es un morfema exclusivo del verbo que informa sobre la actitud del hablante en relacin con el proceso
o la accin expresada por el verbo. Los modos son tres:
w
Indicativo: es el modo que el hablante emplea cuando expresa contenidos reales que considera de
existencia segura o cuando mantiene ante ellos una actitud objetiva, neutral.
Ejemplo: Llamar por telfono. Se han celebrado elecciones en ese pas. Vienes?
Subjuntivo: es el modo que el hablante usa cuando la accin del verbo le resulta dudosa, incierta o
hipottica por lo que mantiene ante ella una actitud subjetiva.
Ejemplo: Quizs llame por telfono. Ojal se celebraran elecciones en ese pas.
Imperativo: se utiliza cuando el hablante ordena o pide algo al oyente. Es propio de la funcin apelativa.
Slo tiene dos formas propias, las de segunda persona cuyas marcas son - para el singular y -d
para el plural.
Ejemplo: Llama por telfono. Celebrad elecciones. Venid.
142
Indicativo
Qu hacas? Estudiaba.
Imperativo
Trabajad!
Tiempo
Es un morfema exclusivo del verbo que indica el momento en que se realiza la accin. Es decir, seala
si la accin expresada por el verbo es simultnea (presente), anterior (pasado o pretrito), o posterior (futuro)
al momento del habla. Los tiempos verbales son, pues, tres: presente, pasado o pretrito y futuro.
OTRAS REFERENCIAS TEMPORALES
En determinados enunciados, la referencia temporal de un verbo es una accin expresada por otro verbo. El tiempo, pasado presente o
futuro, ser anterior, simultneo o posterior al momento que expresa la accin verbal.
Ejemplos:
Cuando llam ya haba comido: las dos formas expresan acciones anteriores al momento del habla, pero haba comido expresa
anterioridad con respecto a llam.
Saldremos cuando hayamos estudiado: saldremos expresa accin posterior al momento del habla pero, hayamos estudiado indica
accin anterior al momento en que se producir la accin verbal indicada por saldremos.
Ejemplo:
Presente
Qu haces? Estudio.
Futuro
Qu hars? Trabajar.
Aspecto
Es un morfema exclusivo del verbo que indica si la accin expresada por la forma verbal est vista por el
hablante como terminada o como no terminada, con independencia del tiempo pasado, presente o
futuro en que se realiza. Por su aspecto, las formas verbales se dividen en:
w
Imperfectivas: las que presentan la accin como no terminada. Son todas las formas simples, menos
el pretrito perfecto simple.
Ejemplo: Muchos hacen/hacan/harn/haran bien ese examen.
Perfectivas: las que presentan la accin como ya terminada. Son todas las formas compuestas y el
pretrito perfecto simple.
Ejemplo: Muchos hicieron/han hecho/haban hecho bien ese examen.
Momento de referencia: el del hablante
imperfectivo
Qu haces? Estudio.
Qu hars? Trabajar.
perfectivo
Qu hiciste? Sal.
Qu has hecho? He salido.
143
UNIDAD
Nmero
Singular
Plural
Persona
Primera
Segunda
Tercera
Primera
Segunda
Tercera
Marca
- (-o en el pres. de indicativo)
-s ( en el pret. perf. simple)
-
-mos
-is
-n
Ejemplos
Duerm-o, dorma-
Duerme-s, dormir-s, dormiste-
Duerm-e
Dormi-mos
Dorm-s
Duerme-n
Nmero: es un morfema comn con el de las categoras nominales que indica si la forma verbal es
singular o plural.
Persona: es un morfema, propio tambin de los pronombres personales y de los posesivos, que indica
si la accin expresada por el verbo es realizada o recibida por el hablante: primera; por el oyente: segunda;
o por lo que no es ni el hablante ni el oyente: tercera.
C) LA VOZ
Con frecuencia se considera la voz como una caracterstica gramatical del verbo, pero, en espaol, no hay
ningn morfema especfico que seale la voz en las formas verbales. sta indica mediante procedimientos
sintcticos si la persona gramatical efecta o recibe la accin del verbo. Las voces verbales en espaol son dos:
l
Activa: indica que el sujeto gramatical es el agente de la accin expresada por el verbo. Su conjugacin
es la normal. Ejemplo: Yo arregl la bicicleta.
Pasiva: indica que el sujeto gramatical coincide con el objeto sobre el que se ejerce la accin verbal. Se
puede formar con el verbo auxiliar ser y el participio del verbo que se conjuga (pasiva perifrstica) o con el
morfema se y el verbo en voz activa (pasiva refleja).
Ejemplo: La bicicleta fue arreglada. Se arreglan bicicletas.
SUBJUNTIVO
Simples
Compuestas
Presente.
Pretrito perfecto comp.
Yo ame
Yo haya amado
Pretrito imperfecto.
Pret. pluscuamperfecto.
Yo amara o amase
Yo hubiera o hubiese amado
Futuro imperfecto.
Yo amare
Futuro perfecto.
Yo hubiere amado
FORMAS NO PERSONALES
Simples
Infinitivo: amar
Gerundio: amando
Participio: amado
Compuestas
Infinitivo: haber amado
Gerundio: habiendo amado
144
IMPERATIVO
Simples
Presente.
Ama t / amad vosotros
Son irregulares, los verbos que presentan modificaciones en su tema, en sus desinencias o en ambos a la
vez: or, hacer, poner, caber... En cualquier caso hay que saber que las irregularidades slo afectan a unas
formas verbales determinadas que se agrupan de la siguiente manera:
- Tema de presente: la misma irregularidad afecta a los tres presentes (indicativo, subjuntivo e imperativo): pongo, ponga. Excepciones: ir, ser, haber,
dar, estar y saber.
- Tema de pasado: la misma irregularidad afecta al pretrito perfecto simple y al pretrito imperfecto y al futuro de subjuntivo: hice, hiciera, hiciere.
- Tema de futuro: la misma irregularidad afecta al futuro imperfecto de indicativo y al condicional simple: querr, querra.
Lexema
Goz-
Vocal temtica
-a-
Verbo haber
Habiais
145
Desinencias
Modo, tiempo, aspecto
Nmero y persona
-ba-is
Participio (-do)
Gozado
UNIDAD
b) Formas compuestas: las constituidas por el verbo auxiliar haber, que aporta los morfemas flexivos, y el
participio del verbo que se conjuga que aporta el significado lxico y el aspecto perfectivo. Ejemplo:
habris podido.
LAS FORMAS PERSONALES Y LAS FORMAS NO PERSONALES
El sistema verbal espaol tambin se basa en la oposicin formas no personales (infinitivo, gerundio y participio)
es decir, que no tienen flexin personal y formas verbales personales, es decir, que s la tienen (las dems).
a) Las formas no personales
Son las formas que carecen de morfemas de nmero y persona, y tampoco expresan modo. Se distinguen
entre s por alguna referencia temporal y por el aspecto. Como las personales, tienen formas simples y
compuestas, pero sus morfemas constitutivos se consideran normalmente sufijos, precisamente porque
con frecuencia sirven para cambiar la categora morfolgica de la palabra a la que se unen. Las formas
no personales, adems de su naturaleza verbal, poseen rasgos propios de otras clases de palabras. Y,
adems forman parte de las perfrasis verbales. Son:
l
Infinitivo
Se forma con la terminacin -r, que se adhiere al tema a travs de la vocal temtica. Presenta dos
formas: la simple (amar) con aspecto imperfectivo y un valor temporal de simultaneidad o posterioridad
con relacin al verbo en forma personal al que se subordina (Hacer esto no te conviene) y la compuesta
(haber amado) con aspecto perfectivo y que indica anterioridad con relacin al verbo en forma personal
al que se subordina (De haberlo hecho, estaras all).
Tiene naturaleza verbal y nominal. Como los sustantivos puede llevar determinativos (El correr de los
das) y algunos incluso admiten morfemas de nmero:(el deber/los deberes). Como verbos pueden llevar
complementos y, en algunos casos, un sujeto explcito (Al salir t, se bebi una naranjada).
Gerundio
Se forma con la terminacin -ndo, que, a travs de la vocal temtica, se une al tema. La significacin
gramatical ms propia del gerundio es la de duracin, de accin en su desarrollo (Veo un avin volando).
Presenta dos formas: simple (amando, temiendo, partiendo) que expresa simultaneidad y compuesta (habiendo
cantado) que expresa anterioridad respecto al verbo principal (Habiendo estudiado, los exmenes resultan fciles).
Tiene naturaleza verbal y adverbial. Como adverbio puede tener funcin de complemento verbal (Se
march gritando) y como verbo puede llevar complementos verbales y sujeto explcito (estando yo en el
campo, o el avin).
Participio
Se forma con la terminacin -do, que a travs de la vocal temtica se une al tema, aunque algunos
verbos irregulares forman el participio en -to (escrito), -so (preso), -cho (dicho). Algunos verbos presentan
dos participios, uno regular, que se usa para la conjugacin, y otro irregular, que suele funcionar
como adjetivo, (imprimir, imprimido, impreso). Slo tiene la forma simple que tiene aspecto perfectivo.
Tiene naturaleza verbal y adjetival. Como adjetivo puede llevar marcas de gnero y nmero y afijos
de grado (Un libro recin ledo, Norberto se present preocupadsimo).Como verbo puede llevar sujeto en la
construccin de participio absoluto (Muerto el perro, se acab la rabia) y participa en la conjugacin para
formar los tiempos compuestos y la voz pasiva perifrstica (Somos llamados).
146
Simples
Compuestas
FORMAS
Infinitivo
Gerundio
Participio
Infinitivo
Gerundio
FORMAS NO PERSONALES
SUFIJOS
-r
-ndo
-do
Infinitivo simple de haber + participio
Gerundio simple de haber + participio
EJEMPLOS
Ama-r, teme-r, parti-r.
Ama-ndo, temie-ndo...
Ama-do, temi-do...
haber amado,... temido,... partido.
habiendo amado,...
De presente
De pasado
De futuro
Valores
Actual. Accin que se realiza en el momento en que se habla: Cojo la llave.
Habitual. Accin que se realiza reiteradamente: Siempre como a las tres.
Gnmico. Expresa realidades intemporales o universales: El hombre es un mamfero.
Histrico. Presenta como actuales hechos ocurridos en el pasado: Lope nace en Madrid.
Prospectivo. Accin que se siente como muy prxima o muy segura: Maana llamo.
Imperativo. Valor de mandato: Te sientas y estudias.
Accin pasada y terminada que se ha realizado en un momento inmediatamente anterior a otra referencia del pasado: Volvi cuando hubo solucionado el
problema. En desuso, se mantiene en la lengua culta escrita o con elementos como despus que, en cuanto, tan pronto como... hubo llamado, te avisamos.
147
UNIDAD
MODO SUBJUNTIVO
PRESENTE
Significado
Valores
Presente. Pretendo que hagas eso ahora.
Accin virtual, no acabada que puede ser posterior o simultnea al momento
del habla.
Futuro. Tal vez vayamos al cine.
PRETRITO IMPERFECTO
Significado
Muy variable dependiendo de la construccin. Puede indicar:
- anterioridad: Quiz estuvieras ayer en casa.
- posterioridad: Ojal lloviera maana!
- simultaneidad: Ojal estuvieran ahora!
PRETRITO PERFECTO
Significado
Expresa accin acabada anterior a un momento situado tanto en el presente como en el futuro: Lo que hayas dicho no es asunto mo. Bscame cuando hayas
terminado.
PRETRITO PLUSCUAMPERFECTO
Significado
Valores
Expresa accin acabada anterior a una accin anterior del momento del Irrealidad en los enunciados condicionales y concesivos. Si hubieras llamado,
habla. No pens que hubieras salido.
te habras enterado de todo.
FUTURO IMPERFECTO Y FUTURO PERFECTO
Significado
Valores
Accin como eventual, incierta pero posible.
Prcticamente desaparecidas, slo se usan en el lenguaje jurdico y
Aspecto: imperfectivo y perfectivo, respectivamente.
administrativo o en el refranero.
MODO IMPERATIVO
PRESENTE: CANTA/CANTAD
Significado
Es un presente cuya accin se proyecta en el futuro en el que el oyente realizar la accin.
148
Valores
Mandato. Coged el tren.
Nexo
Hemos
Est
Lleva
de
Verbo auxiliado
(significado lxico)
Verbo en forma no personal:
- infinitivo
- gerundio
- participio
cantar
lloviendo
escritas
Por su morfologa. Segn la forma no personal del verbo auxiliado, las perfrasis se clasifican en perfrasis
de infinitivo, de gerundio y de participio.
Aspectuales: aaden matices sobre el desarrollo de la accin verbal y sobre el momento en que se est
fijando el hablante.
INGRESIVAS
(Accin a punto de comenzar o en sus inicios)
ASPECTUALES
+ INFINITIVO
Ir a, pasar a, comenzar a, empezar a, echarse a, meterse a,
ponerse a, romper a, soltarse a estar al, estar para, estar a
punto de...
DURATIVAS
(Accin en su desarrollo)
REITERATIVAS
(Accin que se repite)
TERMINATIVAS
(Accin acabada o concebida en su resultado)
NECESIDAD U OBLIGACIN
PROBABILIDAD O POSIBILIDAD
+ GERUNDIO
+ PARTICIPIO
Traer
UNIDAD
1. El verbo auxiliar pierde su significado: Tengo que comer ms verduras (Tener ha dejado de significar posesin). Quiero comer... (querer no ha
perdido su significado), luego no es perfrasis.
2. El sujeto y los complementos son seleccionados por el verbo auxiliado, no por el auxiliar. Tengo que comer ms verduras (comer ms
verduras, no, *tengo verduras).Lo quiero (comer verduras).
3. La forma no personal no puede sustituirse por otros elementos equivalentes. Tengo que comer > *Lo tengo, *tengo la comida. Pero, Quiero
una comida de verduras.
4. Si se pregunta por el contenido de la forma no personal hay que mantener la forma de perfrasis. Tengo que comer ms verduras
Qu tienes que comer? No: *Qu tienes? Pero, Qu quieres?
Recuerda
El verbo es una clase variable de palabras que significa accin, existencia, proceso o estado; que es ncleo del sintagma verbal y que, formalmente, se compone de
un tema, y dos desinencias o morfemas verbales que se adhieren al tema y le dan el significado de tiempo (presente, pasado o futuro), modo (indicativo, subjuntivo e
imperativo) y aspecto (perfectivo o imperfectivo) y de nmero (singular y plural) y persona (primera, segunda o tercera). Tambin existe la voz (activa y pasiva).
Se llama conjugacin al conjunto de formas diferentes que puede adoptar un verbo por la accin de los morfemas flexivos. En espaol se organiza en formas simples
y formas compuestas, y en formas personales y no personales. Las conjugaciones son tres (primera: infinitivos acabados en -ar; segunda, en -er; tercera, en -ir) segn
las clases en que se dividen los verbos por la vocal temtica de su infinitivo. La conjugacin puede ser regular (verbos cuyo tema no se modifica y que se atienen en sus
desinencias al modelo de la conjugacin a la que pertenecen) e irregular (verbos que presentan modificaciones en su tema, en sus desinencias o en ambos a la vez).
Las perfrasis verbales son agrupaciones de verbos con significado unitario que expresan caractersticas de modo y aspecto de la accin verbal que no se pueden
sealar mediante las formas verbales habituales.
Actividades
16. Analiza las desinencias de las siguientes formas verbales especificando de qu tipo son: temeremos, salid, hayamos
terminado, cantsemos, amar, dijera.
17. Seala el significado temporal que aporta cada verbo en los siguientes enunciados:
w Llamaremos cuando hayamos estudiado.
w Aunque me lo hubiera jurado ella misma no lo creera.
w Lo hice en cuanto me avisaron.
w Cantaba mientras estudiaba.
18. Seala los valores estilsticos que poseen las formas verbales de los enunciados siguientes:
w Maana compramos la mesa.
w La comisin se rene los mircoles.
w El Lazarillo se publica en 1554 en cuatro ediciones diferentes.
w Nunca volvers a ese lugar.
w En unos meses he terminado la carrera.
19. Explica las diferencias significativas que se establecen en los enunciados siguientes por el uso de una u otra forma
verbal.
w Hace unos aos lo hemos perdido todo.
w Hace unos aos lo perdimos todo.
20. Seala los dos participios, uno regular y otro irregular que poseen los siguientes verbos: absorber, abstraer, bendecir,
confundir, convencer, convertir, corregir, corromper, despertar, elegir, frer, invertir, prender, suspender.
21. Seala las perfrasis que haya en los siguientes enunciados y di su clase:
w Voy a decir lo que pienso aunque no te guste.
w Lleva cantando ms de tres aos.
w Voy a recoger la aceituna a Jan.
w Deben de ser las ocho.
w Deben llegar a las ocho.
w Rompi a llorar cuando se enter.
150
Adverbios lxicos son los de modo (bien, mal, mejor, peor...) los de
duda (quizs, acaso), los acabados en -mente, los procedentes de
adjetivos (claro, fuerte), los adverbios de tiempo (temprano, tarde y
pronto) y los de lugar y tiempo que pueden llevar complementos
y ser trmino de preposicin: [cerca, lejos, arriba... (arriba de mi casa, el
piso de arriba)].
Adverbios pronominales seran los de lugar y tiempo con
funcin dectica (aqu, all, ayer, hoy...) los cuantificadores o de cantidad
(siempre, nunca, jams, muy, poco, casi...) y los interrogativo-exclamativos
(dnde) y los relativos (donde).
151
UNIDAD
4.2. La preposicin
Constituye una clase cerrada de palabras que formalmente son morfemas libres e invariables; funcionalmente,
son elementos subordinadores, enlaces o nexos entre palabras o sintagmas, en los que el elemento precedido por
ella constituye el trmino de la preposicin. Desde el punto de vista semntico, tiene significado gramatical cuyos
matices dependen del contexto en el que aparecen. Ejemplos:
Preposiciones propias
Palabra o sintagma principal
Nominal: Casa
Verbal: Pens
Adjetival: Libre
Adverbial: Lejos
Preposicin
de
en
de
de
Trmino
muecas
que vinieras
suspensos
la casa de sus padres
Son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin, sobre y tras. Sobre ellas ten en cuenta:
Muchos gramticos incluyen entre las preposiciones a las palabras durante y mediante y otros consideran
preposiciones a pro y va. Ejemplo: Cupn pro ciegos. March va Pars.
La preposiciones cabe (junto a) y so (bajo), salvo en locuciones como so pena de, so pretexto de, so capa de
se consideran arcaicas y estn en desuso.
Por otra parte, algunos gramticos consideran que segn no es una preposicin porque es una palabra
tnica, mientras todas las dems preposiciones son tonas, puede aparecer aislada y precede a los
pronombres yo y t, mientras que las dems preposiciones escogen las formas pronominales m y ti.
Locuciones preposicionales
Son combinaciones fijas de preposiciones con adverbios (detrs de) o con nombres precedidos de preposicin
(con arreglo a) o con adjetivos (conforme a) que forman una unidad funcional y significativa. Su ltimo elemento ha
de ser siempre una preposicin. Las ms usuales son: delante de, detrs de, encima de, debajo de, junto a, frente a, encima
de, con destino a, en virtud de, en cuanto a, referente a, a causa de, de acuerdo con, con relacin a, en relacin con, de cara a,...
152
4.3. La conjuncin
Constituyen una clase cerrada de palabras que desde el punto de vista formal, son morfemas libres, invariables
y tonos; sintcticamente son nexos de coordinacin y de subordinacin y desde el punto de vista semntico,
cada conjuncin (excepto que, y, vacas de significado) indica la relacin semntica de coordinacin o de subordinacin
y aporta indicaciones significativas sobre la relacin entre los elementos que une.
Ejemplo: Lo har aunque te empees en impedrmelo. Aunque indica relacin de subordinacin y adems relacin concesiva:
una razn que se opone a la principal, pero que no excluye su cumplimiento.
Locuciones conjuntivas
Son secuencias de dos o ms palabras que desempean de manera unitaria la misma funcin de las
conjunciones. Hay locuciones conjuntivas coordinantes (o bien, o sea, es decir...) y locuciones conjuntivas
subordinantes (una vez que, puesto que, tan pronto como...).
Clasificacin de las conjunciones
Las conjunciones, segn la naturaleza de las relaciones que establecen entre los elementos que enlazan,
son de dos tipos: coordinantes y subordinantes.
a) Conjunciones y locuciones conjuntivas coordinantes
Son las que ponen en relacin elementos equivalentes (palabras, sintagmas, oraciones, enunciados) de
un mismo nivel sintctico, entre los que no existe relacin de dependencia. Van situadas entre los elementos
que unen. Son:
Clases
Copulativas
Significado
Suma, unin
Conjunciones
y (e), ni. que
Disyuntivas
Alternativa u opcin
o (u)
Oposicin
Consecuencia
Adversativas
Consecutivas
Locuciones
Tanto... como, as... como
o bien o sea, es decir,esto es, bien... bien,
ya... ya...
Ahora que, solo que
As que, de modo que
Ejemplo: Copulativas: Pedro y Lorenzo llegaron ayer, Ni Pedro ni Lorenzo llegaron ayer. Pedro e Isidro... Pedro corre y
Lorenzo salta. Disyuntivas: Eso es cosa de Pedro o de Lorenzo. Adversativas: Sales pero a las diez ests aqu. Consecutivas:
Pienso, luego existo.
b) Conjunciones y locuciones conjuntivas subordinantes
Son las que unen elementos de diferente nivel sintctico entre los que establecen una relacin de
dependencia jerrquica. El elemento delante del cual se coloca la conjuncin es el subordinado. Los
nexos subordinantes fundamentales son que (subordina oraciones con carcter enunciativo) y si (subordina
oraciones con significado hipottico). Son:
153
UNIDAD
Clases
Completivas
Significado
Completar
Temporales
Tiempo
Causales
Finales
Condicionales
Concesivas
Consecutivas
Comparativas
Causa
Finalidad
Condicin
Idea opuesta
Consecuencia
Comparacin
Conjunciones
que, si
Locuciones conjuntivas
mientras que, tan pronto como, una vez que, en cuanto, hasta que, desde que, a medida que...
Ejemplo: Completivas: Quiere que le den ms entradas. No sabe si le darn ms entradas. Temporal: No lo ver hasta que
vuelva. Causal: Lo haremos as porque es ms fcil. Final: Llam a su hermano para que le trajera la cmara. Condicional:
Como no estudies, vas a pasar un verano "estupendo". Concesiva: Aun cuando vengas cien veces, no puedo drtelo. Consecutiva:
Tanto va el cntaro a la fuente que al fin se rompe. Comparativa: Es tan agradable como lo era su padre.
Recuerda
El adverbio es una clase de palabras heterognea e invariable. Sus funciones son de ncleo del sintagma adverbial y de complemento del verbo, del
adjetivo, de otro adverbio o de la oracin. Los adverbios relativos hacen funcin de nexos indicadores de la subordinacin. Por otra parte, hay adverbios
con significado lxico y otros, los adverbios pronominales, con significado gramatical. Tradicionalmente los adverbios se clasifican por su significado
en: lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmacin, negacin, duda, interrogativo-exclamativos y relativos.
La preposicin es un morfema libre e invariable con significado gramatical que sirve de nexo o enlace subordinador entre palabras o sintagmas. El
elemento precedido por ella constituye el trmino de la preposicin. Hay preposiciones propias y locuciones preposicionales.
La conjuncin es una clase de palabras constituida por morfemas libres, invariables y tonos, cuya funcin es la de nexo y cuyo significado gramatical
indica la relacin semntica de coordinacin o de subordinacin. Las locuciones conjuntivas son secuencias de dos o ms palabras que equivalen a las
conjunciones. Hay dos tipos de conjunciones y de locuciones conjuntivas, segn la naturaleza de las relaciones que establecen entre los elementos
que enlazan: coordinantes y subordinantes.
154
Actividades
22. Subraya el adverbio, indica su clase y seala su funcin:
w Qu caro est todo!
w No es nada tonto.
w Lucas habla bien.
w Deberas pensar en la manera como has tratado a Pepita.
w Polticamente, eso es una incorreccin.
23. Algunos adverbios coinciden en su forma con palabras que pertenecen a otras categoras gramaticales: adjetivos,
preposiciones, conjunciones, determinativos o pronombres e incluso verbos. Para distinguirlos debes atender a las
caractersticas morfolgicas, sintcticas y semnticas de cada palabra. Distingue entre adverbios y otras categoras:
w Habl bajo porque estaba bajo los efectos de una fuerte emocin.
w Su discurso fue claro y preciso, todos lo entendimos: habl claro.
w No comi mucho porque haba pasado mucho miedo y estaba nervioso.
w Estoy harto de tu actitud y es harto probable que tome una determinacin.
w Slo pretendo que me dejis solo.
24. Subraya las preposiciones y las locuciones prepositivas que haya en los siguientes enunciados. En su caso, sustityelas
por una forma simple:
w Pasamos las vacaciones en compaa de nuestros parientes.
w Con relacin a tus notas tenemos que hablar.
w Ante todo, habla de ello.
w Viaj a Sarajevo va Munich y dorm durante el trayecto a causa del ruido.
w Dejo la llave bajo la alfombra y bajo al piso bajo.
25. No hay que confundir la conjuncin coordinante que, que slo aparece en ciertas expresiones fijas en las que introduce
un matiz de repeticin (Estaba re que re), con la conjuncin subordinante que. Indica si se trata de un nexo coordinante
o subordinante en los enunciados siguientes:
w Te dije que trajeras el libro hoy.
w Estaba tan enfadado que lo mand a su casa.
w No s si sabes que estoy harto.
w Si continas as, erre que erre, me voy a enfadar.
26. Tampoco debes confundir la conjuncin si completiva con su homnima, el si condicional. Distingue entre una y otra
en los siguientes enunciados:
w No s si sabes lo que tienes que hacer.
w Si bebes, no conduzcas.
w No me gustara ir a su casa si no me invitan.
w No me cuentes si lo hiciste o no, me da igual.
w Qu vas a decir si te ven?
27. Seala todos los elementos de relacin que aparecen en el siguiente texto y especifica la clase a que pertenecen:
Eran tres las que as chismorreaban, sentaditas a la derecha, segn se entra, formando un grupo separado de los dems pobres, una de ellas
ciega, o, por lo menos, cegata; las otras dos, con buena vista, todas vestidas de andrajos y abrigadas con paolones negros o grises. La se
Casiana, alta y huesuda, hablaba con cierta arrogancia como quien tiene o cree tener autoridad; y no es inverosmil que la tuviese, pues en
donde quiera que para cualquier fin se renen media docena de seres humanos, siempre hay uno que pretende imponer su voluntad a los
dems, y, en efecto, la impone. (B. Prez Galds, Misericordia).
155
UNIDAD
156
8. Las notas
Hablar en pblico no es fcil, pero un discurso bien preparado facilita las cosas. Y un buen discurso se basa en las
notas que nos permiten no perder el hilo. Las notas deben realizarse en fichas pequeas numeradas, cada una de las
cuales contendr las ideas esenciales de cada aspecto del tema de que se vaya a tratar. En ellas se destacarn en
colores diferentes las palabras clave que nos remitan a las ideas esenciales o a los ejemplos o ancdotas que deben
amenizar nuestra exposicin.
157
UNIDAD
oetas y escritores de todos los tiempos han querido domar el idioma para
construir su visin del mundo, aunque Gustavo Adolfo Bcquer no crea
capaz al rebelde, mezquino idioma de encerrar suspiros, risas, colores y
notas. En cualquier caso la creacin lingstica se gesta a partir de las palabras,
de los sintagmas y de las oraciones. Y, en este sentido, los mviles de Alexander
Calder son una excelente metfora de la sintaxis: a partir de planchas, perfiles,
barras, esmaltes crea esculturas cuyos elementos dependen unos de otros, cuelgan
como las hojas de un rbol, se mueven y se convierten en otra cosa, aunque los
materiales y la forma de organizarlos sea siempre la misma. As ocurre con la sintaxis:
palabras que se organizan en grupos, que se relacionan entre s mediante estructuras
sintcticas determinadas, que los hablantes cambiamos, movemos y matizamos
para que signifiquen algo diferente suspiros, risas
En esta Unidad, que trata de las combinaciones de las palabras en unidades
superiores como el sintagma y la oracin, nos proponemos alcanzar los siguientes
objetivos:
1.
2.
3.
4.
158
NDICE DE CONTENIDOS
Pgina
1. LA SINTAXIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. CATEGORAS Y FUNCIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.1. Categoras simples y complejas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.2. Funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. EL SINTAGMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.1. La estructura de los sintagmas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2. Las clases de sintagmas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.3. Las funciones de los sintagmas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. LA ORACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.1. El sujeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.2. El predicado: sus clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.3. Los complementos verbales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. CLASES DE ORACIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.1. Por la intencin del emisor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.2. Por el nmero de sus predicados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. LA ORACIN SIMPLE. SU CLASIFICACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.1. Por la relacin sujeto-predicado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.2. Por la estructura del predicado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.3. Valores de se . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. PROCEDIMIENTOS DE RELACIN ENTRE ORACIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.1. La coordinacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.2. La subordinacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.3. La yuxtaposicin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. LAS ORACIONES COMPUESTAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9. LAS ORACIONES COMPLEJAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9.1. Las oraciones subordinadas sustantivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9.2. Las oraciones subordinadas adjetivas o de relativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9.3. Las oraciones subordinadas adverbiales o circunstanciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10. EL ENUNCIADO Y SUS CLASES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Enunciados oracionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Enunciados no oracionales o frases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
159
160
160
160
161
162
162
163
165
167
168
168
168
171
171
172
173
173
174
176
178
178
178
178
179
180
180
180
181
184
184
184
UNIDAD
1. La sintaxis
En la unidad anterior hemos estudiado las distintas clases de palabras, pero stas suelen aparecer combinadas
en unidades progresivamente mayores: el sintagma y la oracin. La parte de la gramtica que estudia los procedimientos que nos permiten pasar de la palabra a esas unidades superiores es la sintaxis.
Ejemplo: Las palabras timbre, modo, el, son, particular, un, de... aparecen combinadas en sintagmas, El timbre, y en oraciones, El timbre son de un modo particular.
2. Categoras y funciones
Es necesario distinguir perfectamente entre estos dos conceptos; vemoslo.
TIPOS DE LOCUCIONES
Locucin nominal: la que funciona
como un nombre. El qu dirn, cabello
de ngel, cabeza de turco...
Locucin cuantificadora: la que
funciona como un cuantificador.
Cantidad de, multitud de, infinidad de...
Locucin adjetival: la que funciona
como un adjetivo. De tomo y lomo, de
rechupete...
Locucin verbal: la que funciona como
un verbo. Echar de menos, tener en
cuenta, sacar de quicio...
Locucin adverbial: la que funciona
como un adverbio. A oscuras, de
repente, de vez en cuando...
Locucin preposicional: la que
funciona como una preposicin. Acerca
de, en torno a, con respecto a...
Locucin conjuntiva: la que funciona
como una conjuncin. A menos que, a
pesar de que, a fin de que...
160
2.2. Funciones
Una funcin es el papel sintctico que una categora gramatical desempea en la unidad de la que forma parte,
sea sta un sintagma o sea una oracin.
As, el sintagma nominal: mi perro que constituye una categora compleja puede ser analizado segn las funciones que
desempee:
Cada uno de sus elementos dentro del sintagma nominal del que forma parte: mi (determinante) perro (ncleo).
Como una unidad sintctica (sintagma nominal) dentro de las oraciones de las que puede formar parte: Mi perro es muy
simptico (sujeto) o He perdido a mi perro (complemento directo). Es decir, el mismo sintagma nominal desempea
funciones distintas segn las relaciones que establezca con el resto de los elementos de la unidad (oracin) de que
forma parte.
Existen pues, varios tipos de funciones que estudiaremos ms adelante, pero que bsicamente son:
A.
B.
C.
Recuerda
La sintaxis es la parte de la gramtica que estudia los procedimientos que nos permiten pasar de la palabra al
sintagma y a la oracin.
Es necesario distinguir entre categoras y funciones:
Una categora gramatical es la clase a la que pertenece una palabra o conjunto de palabras segn su estructura.
Son de dos tipos: simples (no segmentables): palabras y locuciones; y complejas (segmentables): el sintagma
y la oracin.
Una funcin es el papel sintctico que una categora desempea en el sintagma o en la oracin.
Actividades
1. Seala las locuciones que aparecen en las oraciones siguientes:
161
UNIDAD
3. El sintagma
La primera unidad superior a la palabra es el sintagma que es un grupo de palabras con estructura (ncleo y
modificadores) y significado propios que puede desempear una funcin en el sintagma o en la oracin. As, en la
secuencia El profesor de los mircoles tiene el pelo completamente gris son sintagmas (subrayamos el ncleo):
-- De los mircoles: Preposicin +Sintagma nominal= Construccin preposicional. Funcin de modificador del ncleo
del Sintagma nominal (profesor).
NCLEO
nombre
pronombre
adjetivo
adverbio
verbo
complementos
complementos
Ejemplos: La ciudad inmensa (sintagma nominal). Muy listo (sintagma adjetival). Demasiado lejos (sintagma adverbial).
b) Modificadores. Cualquier elemento sintctico que complete o precise el ncleo de un sintagma. Son opcionales
y pueden ser uno o varios. Dependen del ncleo y estn subordinados a l. Hay modificadores de distinto
tipo, segn la categora morfolgica del ncleo al que completan.
Ejemplo: La ciudad inmensa (modificadores: determinativo y adjetivo).
Por otra parte, un sintagma puede formar parte como modificador de otro sintagma, de tal manera que pueden formarse
sintagmas muy extensos y complejos. Ejemplo: Tu primo, el amigo de mi hermana.
Determinante
Ncleo
Tu
primo
162
Determinante
Artculos
Posesivos
Demostrativos
Numerales
Indefinidos
Interrogativos
Exclamativos
Relativo cuyo
a) Los determinantes (Det). Desempean esta funcin los determinativos que preceden al nombre. Puede
haber uno o varios que se relacionan con el ncleo por la concordancia. Ejemplo: El nuestro. Mi casa. Los dos
primitos. La primera y la segunda nota. Qu cara! Todos los das. (Los libros) cuyas cubiertas...
b) Los complementos (CN). Complementan el significado del ncleo. Pueden ser explicativos o especificativos
y, excepto en el caso del adjetivo que puede ir delante o detrs, van pospuestos al ncleo. Desempean esta
funcin:
------
SINTAGMA ADJETIVAL(SAdj)
Cuantificadores
Ncleo
Complementos
Adverbios.
CP const.prepos.
Locucin cuantitativa.
Adjetivo
Construccin preposicional.
Oraciones
Exclamativos.
163
UNIDAD
b) Complementos del adjetivo (CAdj). Desempea siempre esta funcin la construccin preposicional cuyo
trmino puede ser un sintagma o una oracin. Ejemplos: Lleno de satisfaccin, Satisfecho de que vengis
EL SINTAGMA ADVERBIAL (S Adv)
Es el que tiene como ncleo un adverbio y dos tipos de modificadores:
a) Cuantificadores: adverbios, sintagmas
adverbiales o equivalentes. Ejemplos:
-----
Construccin preposicional
o sintagma preposicional?
Trmino (T)
Preposicin
o
Locucin preposicional
Sintagma adjetival
Sintagma adverbial
Construccin preposicional
Oracin
EL SINTAGMA VERBAL
Como todo sintagma est compuesto por:
a) Ncleo. Una forma verbal simple o compuesta, una perfrasis verbal o una locucin. Ejemplo: iremos; hemos
ido; tendremos que ir, camos en la cuenta.
164
Ejemplos
EL SINTAGMA NOMINAL
Sujeto.
Complemento directo.
Atributo.
Complemento circunstancial.
Predicativo.
Vocativo.
Predicativo.
Atributo.
EL SINTAGMA ADVERBIAL
Complemento circunstancial.
Atributo.
Complemento directo.
Ayer vi a Juan.
Complemento indirecto.
Complemento circunstancial.
Se le condujo a la catedral.
Suplemento.
Predicativo.
Juan es almirante.
Se llama Bernardo.
165
UNIDAD
Recuerda
El sintagma es un grupo de palabras con estructura y con significado propios que puede desempear funciones
en la oracin o en otro sintagma.
Todo sintagma se compone de un elemento central, el ncleo y de unos elementos opcionales, los modificadores.
Existen varias clases de sintagmas que estn determinadas por la clase de palabras a la que pertenece el ncleo.
As hay sintagmas nominales (nombre o pronombre), adjetivales (adjetivo), adverbiales (adverbio) y verbales
(verbo) y construcciones preposicionales formadas por un enlace (preposicin) y un trmino (sintagma).
Actividades
2. Analiza los siguientes sintagmas nominales:
------
------
Extraordinariamente lento.
Lejos de la ciudad.
Aqu en la tierra.
Bastante ms cerca.
Maana mismo.
-- Debajo de la cama.
-- Contra esto y aquello.
-- Tras ella.
5. Analiza los siguientes sintagmas verbales:
-----
Oye mal.
Vivimos cerca.
Vemos una pelcula.
Haremos algo especial.
6. Escribe sintagmas con las siguientes estructuras y di de qu clase es cada uno de ellos:
166
4. La oracin
ORACIN
Sujeto
Predicado
COMPLEMENTOS
ORACIONALES
El vocativo
Se trata de un sustantivo o SN por medio
del cual el emisor reclama la atencin del
receptor: Ana Mari, te estoy esperando. El
vocativo normalmente va entre comas: Ven,
Mara, rpidamente. Si la oracin comienza
con el vocativo, la coma ir tras l.
Movilidad
Esto, desgraciadamente, no tiene remedio.
Esto no tiene remedio, desgraciadamente.
El nio, en mi casa, come bien.
Por lo que a m respecta, ir a tu casa.
ORACIN
ORACIN
Complemento oracional
Sujeto
Predicado
Complemento oracional
Sujeto
Predicado
Complemento oracional
Sujeto
Predicado
Desgraciadamente,
esto
no tiene remedio.
En mi casa,
el nio
come bien.
(yo)
ir a tu casa.
Adems, la oracin puede presentar enunciados independientes que cumplen una funcin comunicativa:
interjecciones (Ay!, me he hecho dao!) vocativos (No me cuentes historias, Pepe.) y otros elementos
apelativos (mira, venga, vale...) y muletillas (Esto lo habis entendido, verdad?)
COMPLEMENTOS ORACIONALES
Significados
Indicadores de la
modalidad de la oracin
Actitud del emisor
Categoras
Ejemplos
Adverbios
Locuciones adverbiales
167
UNIDAD
4.1. El sujeto
El sujeto es el sintagma nominal que concuerda en nmero y persona con el ncleo del predicado verbal.
Sujeto (Suj)
La funcin de Sujeto puede ser
desempeada por:
Elementos de carcter nominal:
- nombre (Juan habla mucho),
- pronombre (eso no me importa),
- SN (Los libros estn en la cocina),
- oracin (Me gusta que estudies
todos los das) y
- elemento sustantivado (Lo
natural nos conviene).
Todas las oraciones tienen sujeto y predicado excepto las impersonales, que son oraciones que, aunque tienen sujeto
gramatical (el verbo est siempre en 3 persona del singular), no tienen sujeto lxico, esto es, un SN o equivalente que
realice en el discurso la funcin de sujeto y que concuerde en nmero y persona con el ncleo verbal. Ejemplo, en la oracin
Llueve mucho en Asturias, esa tercera persona de singular no admite ningn sintagma que realice la funcin de sujeto.
168
Para reconocer el CI
Para reconocer el CI
- Puede aparecer en cualquier tipo de predicado.
- Se puede conmutar por los pronombres tonos "le" o "les". Compr la entrada a Marta / Le compr la entrada.
- Si el CD est desempeado por un pronombre tono (lo, los, la, las), el complemento indirecto se
sustituye por "se": Se lo trajo (Trajo el libro a Juan).
- Es siempre construccin preposicional con "a", excepto si es un pronombre: Compr un libro a Mara / Le
compr un libro.
- Si se transforma la oracin a pasiva, no vara.
169
UNIDAD
Predicativo (Pred)
-
Recuerda
La oracin es una estructura formada por un sujeto y un predicado relacionados por concordancia que puede
tener sentido completo o no tenerlo y estar incluida o no en una unidad ms amplia.
El sujeto concuerda con el ncleo del predicado (el verbo). Pero hay oraciones impersonales, con verbo en tercera
persona del singular y sin sujeto lxico.
Por otra parte, existen complementos oracionales (COr), elementos opcionales que matizan, sitan o valoran lo
expresado por la oracin y otros elementos con funcin comunicativa como los vocativos.
Actividades
8. Seala las oraciones que encuentres en el siguiente fragmento de Luna de lobos de Julio Llamazares.
A la luz mortecina de la bombilla, observo su figura envejecida. Don Manuel tiene el pelo completamente gris, como quemado.
Y un cido temblor, quiz aumentado ahora por el miedo, agita sus manos blancas. Nada recuerda ya su antigua fortaleza, la
energa inagotable con que llev durante aos las riendas de la vida religiosa y an privada, de La Llvana.
9. Seala el sujeto, el predicado y los complementos oracionales que aparecen en las siguientes oraciones:
170
5. Clases de oraciones
Las oraciones se clasifican de manera diferente segn lo hagamos teniendo en cuenta la intencin comunicativa
del emisor o el nmero de sus predicados.
Expresan
Funcin
Enunciativas o
declarativas
Lo real y
objetivo
Referencial
Caractersticas
-- Modo indicativo
-- Hoy es viernes.
-- Entonacin objetiva
-- Modo subjuntivo
Duda
Expresiva
-- Sera un fantasma.
-- Perfrasis verbales
-- Locuciones adverbiales, adverbios quiz, posiblemente, puede que
-- Modo subjuntivo
Desiderativas
Deseo
Expresiva
Exhortativas o
imperativas
Interrogativas
Se clasifican en:
Emocin del
hablante o
nfasis
Expresiva
Orden o
mandato
Apelativa
Solicitud de
informacin
Apelativa
-- Adverbios: ojal, as
-- Conjuncin que
Exclamativas
Ejemplos
-- Esto es indigno!
-- Modo imperativo.
-- Escribe.
-- No te ras as.
exclamativa).
Totales El hablante pregunta sobre la totalidad del enunciado. La respuesta debe ser s
o no.
Parciales. Preguntan sobre un elemento de la realidad mediante un pronombre o adverbio interrogativo: dnde, quin, qu... La respuesta puede ser un sintagma.
Existe otro tipo de oraciones interrogativas que no tienen entonacin propia ni llevan por tanto, signos de interrogacin. Son las llamadas interrogativas
indirectas dependientes de verbos de entendimiento, lengua o sentido que estudiaremos con la subordinacin sustantiva.
Ejemplos: Me pregunto si vendrs. No s si sabrs hacerlo. No he odo quin viene.
171
UNIDAD
Recuerda
Por la intencin del emisor se distinguen diferentes modalidades que pueden ser afirmativas o negativas:
Enunciativas o declarativas: expresan un contenido real y objetivo.
Dubitativas: expresan duda.
Desiderativas: expresan deseo.
Exclamativas: expresan emocin o nfasis del hablante.
Exhortativas o imperativas: expresan orden o mandato.
Interrogativas: solicitan informacin y pueden ser totales o parciales.
Por el nmero de sus predicados, se distinguen oraciones:
Simples: constan de un solo predicado.
Compuestas: varias oraciones forman un enunciado en el que ninguna de ellas funciona como sujeto, o complemento de la otra.
Complejas: oraciones en las que la funcin de sujeto, o de complemento est desempeada por una oracin
subordinada.
172
Actividades
10. Clasifica las siguientes oraciones por su modalidad y por el nmero de sus predicados teniendo en cuenta,
Sujeto=SN
Det
Sujeto=SN
N
N
det
La
orquesta
tocar
el
CCT= SN
N
sbado
E
en
Predicado verbal SV
COMPLEMENTOS
CCL= CP
T= SN
Det
Det
N
el
concierto
dos
CD= SN
N
obras
E
de
CN= CP
T. N
Albniz
Predicado verbal SV
Estas oraciones se clasifican por la presencia o no de sujeto en impersonales o unimembres y en no impersonales o bimembres y por la naturaleza de su predicado (nominal o verbal) en atributivas o copulativas y predicativas.
173
UNIDAD
No impersonales o bimembres. Son las oraciones que pueden llevar sujeto lxico, es decir, un nombre, pronombre o sintagma nominal que concuerda en nmero y persona con el nmero y persona que expresan los
morfemas verbales:
Ejemplo: Nosotros ire-mos a Italia. Ir a Italia (Sujeto tcito: 1persona del singular).
1 pers pl. 1 pers pl.
Ejemplo: Estos nios son felices. Oliva es magistrada. Eugenio est cansado. Gins est de enfermero en el
hospital.
Estos nios son felices
Oracin simple, enunciativa, bimembre, atributiva.
son felices
Estos
nios Estos nios son
felices
Sujeto =SN
Predicado nominal = SV
Det
N
Ncleo
Atributo=Sadj.
N
Ora
cin simple,
enunciativa,re,
atri
PREDICATIVAS. Son oraciones con predicado verbal cuyo ncleo es un verbo predicativo que aporta significado
gramatical y lxico. Estas oraciones cuya estructura y caractersticas son muy variadas pueden clasificarse en:
a) Activas y pasivas
Las oraciones activas (Ernesto ha encuadernado un libro) se componen de un sujeto que designa el
agente de la accin verbal y de un verbo en voz activa con o sin complementos.
Las oraciones pasivas (Un libro ha sido encuadernado por Ernesto) se componen de un sujeto paciente que no realiza la accin del verbo sino que la padece, de una marca de pasiva y, opcionalmente, de un complemento agente. Segn la marca hay dos tipos de oraciones pasivas:
Pasiva perifrstica. Se caracteriza por tener como ncleo del predicado un verbo en voz pasiva
(verbo ser+ participio del verbo que se conjuga).
Ejemplo: El libro ha sido encuadernado.
Pasiva refleja: Se caracteriza por llevar como marca de pasividad un se, que no desempea funcin sintctica, y que forma parte del ncleo del predicado junto a un verbo en voz activa.
Ejemplo: Se encuadern el libro.
Ncleo
174
b) Intransitivas y transitivas
Las oraciones predicativas activas suelen clasificarse en:
Ilustracin 3
La GRAMTICA DESCRIPTIVA DE
LA LENGUA ESPAOLA es una obra
monumental sobre la sintaxis y la
morfologa del espaol dirigida por
dos eminentes gramticos, Ignacio
Bosque y Violeta Demonte y en cuya
elaboracin han participado setenta y
tres profesores.
c) Pronominales y no pronominales
Son no pronominales, las oraciones que no llevan un pronombre que repita la identidad del sujeto.
Ejemplos:
Ellas me llamaron a mi casa (Ellas me: 3 persona plural + 1 persona del singular).
Pedro te llev a su casa. (Pedro te: 3 persona singular+ 2 persona del singular).
l nos llev a casa. (l nos: 3 persona singular+ 1 persona del plural).
Maana ver al secretario.
Son pronominales aquellas oraciones que llevan al lado del verbo un pronombre tono cuyo referente
es el mismo que el del sujeto. Es decir que la persona y el nmero de ese pronombre coincide con la
persona y el nmero del sujeto. Hay oraciones pronominales transitivas e intransitivas. Ejemplos:
Ellas se alegraron mucho de aquello. (Ellas se: 3 persona plural)
Pedro se escap de su casa. (Pedro se: 3 persona singular)
T te lavaste la cara. (T te: 2 persona singular)
Nieves y Luisa se dieron la mano. (Nieves y Luisa se: 3 persona plural)
Yo me at los zapatos. (Yo me: 1 persona singular)
Oraciones reflexivas: son oraciones en las que el referente del sujeto coincide con el del
complemento directo o con el del complemento indirecto. Los pronombres que acompaan al
verbo y repiten la identidad del sujeto son me, te, se, nos, os, se que desempean la funcin
de CD o de CI. La forma de reconocer estas oraciones es duplicar el CD o el CI con: a m mismo,
a ti mismo, a s mismo... Ejemplos:
Mara se mira (Mara (sujeto) y se (CD) tienen el mismo referente). Mara se mira (a s misma) Admite la
duplicacin: reflexiva.
Mara se mira las manos (Mara (sujeto) y se (CI) tienen el mismo referente. El CD es aqu las manos).
T te peinas (T (sujeto) y te (CD) tienen el mismo referente).
175
UNIDAD
Verbos pronominales
Son aquellos que se conjugan necesariamente con un pronombre tono que
repite el nmero y la persona del sujeto.
Ejemplo: Yo me acuesto.
Algunos de estos verbos slo pueden
aparecer en forma pronominal: arrepentirse, quejarse, atreverse, enterarse...
Otros presentan un uso pronominal y otro
no pronominal, lo que suele implicar
cambios de significado: acordarse, marcharse, irse... Ejemplos: Se acordaron
de su examen / Acordaron volver a su
casa.
El curso marcha bien / Se marcharon
temprano.
Intransitivas pronominales
Cuando la construccin pronominal aparece en oraciones intransitivas, el pronombre me, te, se,
nos, os, se que repite la identidad del sujeto forma parte del ncleo verbal y no desempea funcin
alguna. Estos pronombres se consideran una marca sintctica de intransitividad. Ejemplo: Pedro
se alej despacio (Ncleo).
6.3. Valores de se
En el anlisis y la clasificacin de las oraciones resulta fundamental distinguir los valores de se. Para
facilitarte su reconocimiento incluimos el cuadro siguiente:
VALORES DE SE
CON FUNCIN EN LA ORACIN
Tipos
Reflexivo
Recproco
Personal
Funcin
Identificacin
Ejemplo
CD
- CD=Sujeto (a s mismo)
- El CD es Sujeto en la pasiva
Po se lava (a s mismo)
CI
CD
CI
CI
Po se quejaba de su suerte
Se oy al ladrn
176
Recuerda
Las oraciones simples constan de un solo predicado y en ella slo palabras y sintagmas desempean las funciones
sintcticas. Se clasifican :
CLASIFICACIN DE LA ORACIN SIMPLE
Segn la
relacin
sujetopredicado
Segn la
estructura
del
predicado
Actividades
11. Determina cules de las siguientes oraciones son impersonales o no impersonales. En el caso de que no
12. Clasifica las siguientes oraciones en activas o pasivas y psalas de activa a pasiva (perifrstica y refleja) y
13. Clasifica las siguientes oraciones atendiendo al pronombre tono que aparece junto al verbo. Explica en
177
UNIDAD
_
_
_
_
7.1. La coordinacin
Consiste en la unin mediante una conjuncin o locucin conjuntiva coordinante de dos o ms oraciones sintcticamente equivalentes. La unidad formada por dos o ms oraciones coordinadas se denomina oracin compuesta o
grupo oracional.
Ejemplos (subrayamos cada una de las oraciones. En negrita, el nexo):
Me encant la pelcula de El seor de los anillos, pero el libro me gust todava ms.
Te vas a tu casa ya o prefieres seguir con nosotros?
7.2. La subordinacin
Es la relacin que existe entre dos o ms oraciones cuando una de ellas desempea una funcin sintctica
dentro de la otra. La unidad en la que una o varias funciones sintcticas es desempeada por una oracin subordinada
se llama oracin compleja. El carcter de subordinacin se marca por la presencia de los elementos de relacin:
pronombres y adverbios relativos e interrogativos y conjunciones o locuciones conjuntivas subordinantes y por la
presencia de un verbo en forma no personal.
Ejemplos (subrayamos la oracin subordinada. En negrita, el nexo):
Me conviene que me dejes ese libro (oracin subordinada introducida por una conjuncin completiva. Su funcin es
de sujeto).
No quiero seguir su ejemplo (oracin subordinada con verbo en forma no personal. Su funcin es de CD).
7.3. La yuxtaposicin
Es la relacin que existe entre dos o ms oraciones cuando no hay ningn nexo (ni coordinador ni subordinador)
que las una. La unidad formada por una oracin yuxtapuesta, es tambin una oracin compuesta.
Ejemplo (subrayamos cada una de las oraciones):
Subi la escalera, se adentr en la buhardilla, abri el bal: all estaba.
178
Recuerda
Subordinacin: relacin entre dos o ms oraciones cuando alguna de ellas desempea una funcin sintctica
dentro de la otra.
Yuxtaposicin: relacin entre oraciones equivalentes sin nexo que las una.
Actividades
15. Di si la relacin entre las siguientes oraciones se establece por coordinacin, yuxtaposicin o subordinacin:
_ He estado enfermo muchos das, nadie ha venido a verme.
_ El martes prximo tengo un examen pero no podr presentarme.
_ No sabra qu decir a los que hablan as.
_ Ni quiero halagos ni quiero crticas.
_ Llueve a cntaros luego no saldr de casa.
_ Le explique mis razones, no entendi ninguna.
_ No fue a casa sino que decidi quedarse.
NEXOS
1. YUXTAPUESTAS
2. COORDINADAS
EJEMPLOS
Sin nexo:
Copulativas
- y (e), ni
Disyuntivas
- o (u), o bien.
Vas o te quedas?
Adversativas
Consecutivas
179
UNIDAD
Subordinadas adverbiales
NEXOS
EJEMPLOS
1.
De sujeto
2.
De complemento directo
- que, si.
- adverbios y pronombres interrogativos: dnde...
3.
De atributo
4.
De CN en aposicin
- que
5.
De trmino de preposicin
180
EJEMPLOS
1.
Especificativas
2.
Explicativas
NEXOS
los pronombres o adverbios relativos que, cual, quien cuanto, donde, cuando, como y el determinante relativo
posesivo cuyo.
NEXOS
EJEMPLOS
181
UNIDAD
NEXOS Y CARACTERSTICAS
EJEMPLOS
Concesivas
Condicionales
Causales
Finales
c) Comparativas y consecutivas
Estas oraciones no son verdaderamente adverbiales porque ni se sustituyen por un adverbio ni son complementos
circunstanciales del verbo o de la oracin, sino que complementan al cuantificador que aparece en la oracin
compleja. Ejemplos:
_ Recibi tantas cartas en su favor como recibimos nosotros en su contra (Comparativa: como...contra es complemento
del cuantificador tantas).
_ Estaba tan silencioso que pensamos que estaba enfermo (Consecutiva: que...enfermo es complemento del
cuantificador tan).
NEXOS Y CARACTERSTICAS
Comparativas
Consecutivas
182
EJEMPLOS
Recuerda
Llamamos oracin compuesta o conjunto oracional a la unin de varias oraciones por coordinacin o yuxtaposicin. Y as, hay oraciones
compuestas yuxtapuestas, las que no llevan nexo de unin, y coordinadas, las que lo llevan. Dentro de stas distinguimos: copulativas,
disyuntivas, adversativas y consecutivas.
Por otra parte, llamamos oracin compleja a aquella oracin en la que la oracin subordinada desempea las funciones del sustantivo, del
adjetivo o del adverbio. As distinguimos tres tipos de oraciones subordinadas: sustantivas, (de sujeto, de atributo, de CD y de trmino de
preposicin), adjetivas o de relativo y adverbiales, en las que distinguimos tres grupos: el de las de lugar, temporales y modales,
el de las causales, finales, concesivas y condicionales y el de las comparativas y consecutivas. (Ver cuadros).
Actividades
16. Construye oraciones complejas adjetivas o de relativo a partir de las parejas de oraciones simples que
tienes a continuacin:
17. Indica cules de las siguientes oraciones complejas son sustantivas y cules adjetivas. Seala su nexo y di
cul es su categora gramatical:
18. Explica la funcin que realizan las oraciones sustantivas de la actividad anterior con respecto a la oracin
compleja y la funcin que realizan los relativos en la oracin subordinada.
19. Seala y clasifica las oraciones adverbiales que aparecen en los siguientes enunciados. Subraya el nexo:
183
UNIDAD
Un enunciado es la unidad mnima de comunicacin con sentido completo y autonoma sintctica. En el discurso
oral, el enunciado forma parte de una curva de entonacin y est delimitado por pausas que, en el escrito, se convierten en signos de puntuacin. La curva de entonacin, sumada al modo del verbo, a los adverbios oracionales..., marca
la modalidad del enunciado que se relaciona con la funcin o funciones del lenguaje que predominan en l.
Funcin
Referencial
Expresiva
Apelativa
Modalidad
Ejemplo
Enunciativa
Exclamativa
Desiderativa
Dubitativa
Exhortativa
Interrogativa
Funcin
Enunciados oracionales
Estn constituidos por una o varias estructuras oracionales.
Ejemplos: Ven (Una oracin). Ven conmigo a mi casa (Una oracin). Me gustara que vinieras a mi casa (Dos oraciones).
184
Recuerda
La pragmtica es la disciplina que estudia el enunciado: unidad comunicativa mnima con sentido completo y
autonoma sintctica, que se supone emitida por un hablante en una situacin determinada.
Los enunciados se clasifican en:
Actividades
20. Distingue si los enunciados del siguiente dilogo de Bodas de sangre de Federico Garca Lorca son oracionales
o no oracionales e identifica su modalidad:
NOVIO (entrando). Madre.
MADRE. Qu?
NOVIO. Me voy.
MADRE. Adnde?
NOVIO. A la via (Va a salir).
MADRE. Espera.
NOVIO. Quiere algo?
MADRE. Hijo, el almuerzo.
NOVIO. Djelo. Comer uvas. Deme la navaja.
185
UNIDAD
186
CDU
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Obras generales
Filosofa. Psicologa
Religin. Teologa
Ciencias sociales
Libre disposicin
Ciencias puras
Ciencias aplicadas
Arte. Deportes
Lengua. Literatura
Geografa. Historia
Segn lo anterior:
a) Indica en qu apartado de la CDU buscaras los siguientes documentos: un libro de problemas de matemticas,
otro de problemas de qumica, un libro de medicina, uno de tecnologa, unos estudios sobre la Biblia, un tratado
sobre economa y la Metafsica de Aristteles
b) Teniendo en cuenta que, por tratarse de literatura, tras el nmero, figurar la N (narrativa), la T (teatro) o la P
(poesa), elabora la signatura de los siguientes libros: Bodas de Sangre de Federico Garca Lorca; Peribaez y
el comendador de Ocaa de Lope de Vega y Ocnos de Luis Cernuda.
187
UNIDAD
Caractersticas de la lengua
literaria. Los gneros literarios
omo indica el profesor Ricardo Senabre en La comunicacin literaria, un recurso bsico para lograr
que una secuencia verbal sea literaria es manipular el texto para conseguir que las cosas comunes
se hagan nuevas.
Las reglas de funcionamiento de cualquier lengua son limitadas, y las estructuras sintcticas de los enunciados obedecen a
un nmero finito de posibilidades combinatorias. Esto hace que los moldes se repitan y que parte del mensaje se convierta
en algo previsible, automatizado. Nuestro conocimiento del mundo y nuestra particular competencia idiomtica se anan
para "adivinar" muchas veces el final de un enunciado o incluso de una historia que hemos comenzado a leer o a escuchar.
Esto es lo que ocurre en los mensajes puramente informativos y "prcticos", y es lo que nos permite construir rpidamente
el final de una palabra o de una frase que no hemos logrado or con claridad. La literatura, por el contrario, aspira en cada
caso a la novedad. De ella podra afirmarse lo que en 1927 sealaba Ortega y Gasset a propsito de la poesa: que consiste
en eludir el nombre cotidiano de las cosas, evitar que nuestra mente las tropiece por su vertiente habitual, gastada por el
uso, y mediante un rodeo inesperado ponernos ante el dorso nunca visto el objeto de siempre. Pocos aos antes, y de
manera independiente, algunos tericos del formalismo ruso sobre todo Sklovsky haban llegado a conclusiones anlogas
al determinar que la literatura presentaba cosas nuevas algo sumamente difcil o las presentaba ante nosotros
"desautomatizadas", de tal modo que nos parecan nuevas.
188
NDICE DE CONTENIDOS
Pgina
189
190
190
190
192
192
193
202
202
206
UNIDAD
d) CANAL. El canal ms comn, aunque no el nico, para la transmisin de la literatura es el libro. Tambin
existe literatura que se transmite de forma oral. Contamos con libros electrnicos o con la posibilidad de leer
textos completos por medio de la Web. En cualquier caso, se trata de una comunicacin diferida y unvoca
(emisor y receptor no comparten ni espacio ni tiempo, ni hay posibilidad de respuesta por parte de este
ltimo). Este carcter hace al mensaje literario inalterable y perdurable. Una obra, una vez que se considera
acabada no se puede alterar ya que, entonces, sera otra diferente; y, adems, la obra perdura a lo largo de
los tiempos para que lectores muy diferentes en distintas pocas la puedan actualizar y disfrutar.
e) MENSAJE. Es el texto literario. No tiene finalidad prctica, sino naturaleza esttica. Es una creacin artstica
que se produce mediante la palabra. Se caracteriza porque:
Constituye un universo autnomo e intangible, que cobra sentido en relacin con toda la obra, que es
como es y que si se cambia es otra obra.
Posee carcter de ficcin, ya que pertenece a un mundo imaginario creado por el autor.
Se caracteriza por la verosimilitud, es decir, debe poder ser aceptada por el lector dentro del universo
de ficcin del que forma parte; con respecto al cual ha de ser coherente y significativa.
La obra literaria tiene una estructura determinada por el gnero al que pertenece.
f) CDIGO. Es la lengua literaria que utiliza el autor para construir el texto literario. Destaca como fundamental
la intencin esttica: el deseo del escritor de que su obra sea percibida como una creacin artstica. Por
tanto, hay un predominio de la funcin potica:
El mensaje literario llama la atencin sobre s mismo a travs de diferentes mecanismos (paralelismos,
recurrencias, equivalencias de significado...).
Los elementos se seleccionan en funcin de los dems con los que se combinan y conforman la cadena
lingstica. La seleccin y la combinacin operan a travs de las recurrencias (repeticiones) y las desviaciones
(tendencia de la lengua literaria a distanciarse de los usos habituales del lenguaje corriente).
Para aclarar este primer punto, vamos a leer atentamente el siguiente romance, La misa de amor, y a anotar los elementos que
caracterizan a la literatura desde el punto de vista comunicativo aplicados a este texto concreto:
Maanita de San Juan,
maanita de primor,
cuando damas y galanes
van a or misa mayor.
All va la mi seora,
entre todas la mejor;
viste saya1 sobre saya,
mantelln2 de tornasol3,
camisa con oro y perlas
bordada en el cabezn4.
En la su boca muy linda
lleva un poco del dulzor;
en la su cara tan blanca
un poquito de arrebol5,
en el credo se perdi;
el abad que dice misa,
ha trocado la licin8;
manacillos9 que lo ayudan,
no aciertan aresponder,non,
por decir amn, amn,
decan amor, amor.
Se trata de un romance annimo. Se desconoce su autor, como sucede con los romances tradicionales. El yo potico, en primera
persona, All va la mi seora, dirige el poema a un receptor indeterminado. Se hace referencia a una realidad concreta: la maana de San
Juan, da veinticuatro de junio, una bella dama va a la iglesia y su belleza provoca toda una serie de reacciones. El canal ms comn
para la transmisin de la literatura es el escrito, pero, en el caso de los romances, existe tambin la transmisin oral. Este romance llega
a nuestros das ya que se trata de un texto que procede de una comunicacin diferida. El receptor no comparte espacio ni tiempo con el
emisor. Adems, el mensaje permanece inalterable a lo largo del tiempo. Si hubiera variaciones, se tratara de otro texto.
En cuanto al mensaje, es decir, el texto, es imaginario, en l se reproduce la descripcin de una mujer con atributos corteses. El
texto posee una estructura y una coherencia respecto al tipo de texto: en primer lugar se presenta el ambiente, posteriormente se
describe a la mujer y, por ltimo se exponen los efectos que produce la belleza de esta dama.Respecto al cdigo, el escritor emplea
el castellano culto y adems la lengua literaria. Hay, en este sentido, un predominio de la funcin potica: enumeraciones, repeticiones
de palabras y estructuras...
1 Saya: falda.
2 Mantelln: mantilla.
3 Tornasol: que cambia de color.
191
UNIDAD
Recuerda
La Literatura es una forma especial de comunicacin que utiliza la palabra con intencin artstica. El emisor crea un texto nico e irrepetible que llega a un
receptor mltiple e indeterminado, que ha de saber que ese texto es de ficcin, puesto que por un lado es mimesis de la realidad y por otro, creacin artstica. El
canal ms comn es el libro y esto hace que esta comunicacin sea diferida y unvoca. El cdigo que utiliza es la lengua literaria, que se produce con intencin
esttica; hay, pues, predominio de la funcin potica. El mensaje es el texto literario, que no tiene finalidad prctica, sino naturaleza esttica. Se caracteriza por
ser de ficcin; por constituir un universo autnomo producido, sobre todo, mediante la palabra; por poseer una estructura y por ser verosmil dentro del universo
de ficcin de que forma parte.
Actividades
1. Lee atentamente el siguiente soneto de Lope de Vega y anota los elementos que caracterizan a la literatura desde el
punto de vista comunicativo aplicados a este texto concreto:
Desmayarse, atreverse, estar furioso,
spero, tierno, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso;
Gneros histricos
Lrica social, la lrica del 27...
La novela de postguerra...
La comedia del Siglo de Oro...
a) LRICA. En ella existe una visin subjetiva, por ello, adems de la funcin potica hay un predominio de la
funcin expresiva. En el texto lrico se produce un exposicin o descripcin de sentimientos del yo, que no
tiene por qu coincidir con el autor. Las Poesas de Garcilaso de la Vega son un ejemplo de lrica.
192
Un texto literario puede estar escrito en prosa o en verso y utilizar como modalidad del discurso la narracin, la descripcin o el
dilogo (ver tipos de texto en la unidad 4), que son las predominantes en literatura, aunque tambin se utilizan la exposicin y la
argumentacin.
Existe la figura fundamental del narrador, que organiza la materia narrativa. Este narrador es un ser de
ficcin, que funciona dentro de la obra. El receptor ha de reconocer la ficcionalidad del texto literario
narrativo, porque de otra manera no se tratara de un texto literario, sino de un texto histrico o de una
noticia periodstica...
El narrador introduce al lector en una serie de espacios, presenta a unos personajes que sufren un
conflicto en un devenir histrico y que, segn tengan ms o menos que ver con la realidad que se percibe,
sern ms o menos realistas.
PICA O NARRATIVA
GNEROS
MAYORES
O
SUBGNEROS
PICOS
O
NARRATIVOS
OTROS
GNEROS
NARRATIVOS
Epopeya. Narracin en verso, por medio de un narrador omnisciente, de una accin memorable que realiza un hroe en su
camino hacia el cumplimiento de su destino. Esta accin puede ser decisiva para la Humanidad o para un pueblo. El tono es
elevado. Ejemplo: La Iliada, de Homero.
Cantar de gesta. Narracin en verso de las hazaas de un hroe famoso para exaltarlo. Su origen se produce en la Edad
Media. Ejemplo: La Chanson de Roland.
Novela. Narracin extensa y compleja en prosa, que crea un mundo imaginario. Es un gnero abierto en el que todo cabe.
Alterna dilogo, narracin y descripcin, adems de incluir en algunos casos exposicin y argumentacin. Ejemplo: Madame
Bovary, de Gustave Flaubert.
Cuento. Relato breve e intenso, en prosa, que suele tener una trama nica, con pocos personajes, que tiende rpidamente al
desenlace final. Todos sus elementos estn al servicio de la brevedad y de la intensidad. Ejemplo: El Decamern, de Giovanni
Bocaccio.
Fbula. Narracin literaria cuyos personajes son animales a los que se hace hablar y obrar como personas, con un fin prctico o
moralizador. Ejemplo: Fbulas de Samaniego.
Romance. Narracin en verso octoslabo, con rima asonante en los pares. Ejemplo: los romances histricos medievales.
193
UNIDAD
DRAMTICA
Puedes recordar sus caractersticas en la Unidad 4, apartado LOS TEXTOS DIALOGADOS; EL TEXTO
DRAMTICO. EL DILOGO TEATRAL. Ahora recordamos lo fundamental:
l
El discurso dramtico es doble: por una parte, es un dilogo directo entre personajes de ficcin que viven
una historia en un espacio y en un tiempo, que se hace real en la representacin, y, por otra, constituye
un mensaje completo que un emisor autor, director, actores emite a un receptor mltiple e indeterminado.
Por otra parte, el dilogo dramtico se compone de dos variedades de discurso: las acotaciones y el dilogo
directo de los personajes ante el lector o el espectador.
DRAMTICA
GNEROS
MAYORES
O
SUBGNEROS
DRAMTICOS
OTROS
GNEROS
DRAMTICOS
Tragedia. En la griega, que constituye el punto de partida del gnero, encontramos unos personajes nobles, casi siempre reyes y
hroes, que se enfrentan a un destino adverso. Se vincula a valores transcendentes. Se organiza en planteamiento, nudo y
desenlace. Ejemplo: Los persas, de Esquilo.
Comedia. Presenta a personajes normales a los que les ocurren conflictos que tienen que ver con las imperfecciones humanas,
que suelen resolverse fcilmente. Ejemplo: La dama duende de Caldern de la Barca.
Drama. Presenta un conflicto, como la tragedia, pero los personajes representan a seres normales que luchan contra la adversidad,
su lucha es ms humana. Ejemplo: Don Juan Tenorio, de Zorrilla.
Auto-sacramental. Un solo acto. Los personajes representan conceptos abstractos de ndole religiosa. Se solan escenificar en
las fiestas del Corpus Christi. Ejemplo: autos sacramentales, de Caldern de la Barca.
Pasos o entremeses: breves, se representaban en el intermedio de una obra ms larga (XVI-XVII-XVIII). Ejemplo: Pasos de Lope
de Rueda.
Sainete: algo ms largo que el entrems. Refleja costumbres populares, con intencin crtica. Ejemplo: Sainetes, de don Ramn
de la Cruz.
LRICA
Pertenecen al gnero lrico aquellos textos literarios que constituyen
el encuentro entre la experiencia del emisor (el yo potico o poeta,
que no coincide con el autor) y la experiencia de los lectores en quienes
provoca una ntima emocin.
a) El poema. Constituye la unidad bsica de la lrica y es un
texto complejo, normalmente breve y con sentido unitario,
en el que todos sus elementos materiales y significativos se
ofrecen al lector para suscitar en l la experiencia de la poesa.
b) Caractersticas de la lrica:
En un texto lrico no hay una historia. Es decir, los textos lricos se distinguen de otros textos literarios
(narrativos o dramticos) porque, en ellos, no hay una historia en el sentido de combinacin de personajes,
espacio y tiempo. El poeta no se diluye planteando argumentos, sino que trata de temas o motivos
(amor, muerte, libertad...) que se repiten a lo largo de la literatura, desde la antigedad a nuestros das,
pero con diferente tono segn las distintas pocas y poetas.
En un texto lrico se produce una interiorizacin, es decir, el poeta observa como interno hasta lo que
se sita fuera de l.
La poesa lrica provoca que lo cotidiano se convierta en esencial, se transforme en palabra potica,
que sirve, en ocasiones, de explicacin del mundo. El poeta profundiza en un aspecto que incluye las
ancdotas particulares del resto de los seres humanos que leen el poema en un momento determinado.
194
El poema, por todo lo anterior, tiene una gran complejidad significativa. Es un texto complejo puesto
que los signos funcionan en l con toda su ambigedad y con toda su plenitud. De ah que el poema,
que constituye una unidad, no sea siempre una lectura fcil, puesto que exige del lector un importante
esfuerzo de descodificacin. Fenmenos relacionados con el significado, como la connotacin, la metfora,
la metonimia y el smbolo, as como la utilizacin de figuras literarias, tambin influyen en esa dificultad.
En el texto lrico existe un predominio de la funcin potica. El poema surgir, pues, de la manipulacin
de la lengua a todos los niveles: fnico, gramatical, semntico y textual.
El texto lrico suele estar escrito en verso, aunque existe tambin el poema en prosa.
c) El verso y la prosa
La palabra verso procede del latn versus, rengln. Entendemos por verso, segn el diccionario de la RAE
(que tambin podrs consultar en su pgina web):
verso
(Del lat. versus).
1. m. Palabra o conjunto de palabras sujetas a medida y cadencia, o solo a cadencia. U. t. en sent. colectivo, por contraposicin a
prosa. Comedia en verso.
2. m. Versculo de las Sagradas Escrituras.
3. m. coloq. Composicin en verso. U. m. en pl.
En cuanto a la prosa, se entiende por tal la de la comunicacin diaria, que no est sujeta a esquemas previos.
No obstante existe la prosa artstica, sometida a medida cadenciosa.
LRICA
GNEROS
MAYORES
O
SUBGNEROS
LRICOS
OTROS
GNEROS
LRICOS
Oda. Utiliza un lenguaje elevado, un tono solemne y hace referencia a personajes destacados, paisajes, tpicos, como el
carpe diem (exaltacin del goce de vivir porque la vida es breve y con la vejez la belleza se marchita) o el beatus ille (exaltacin
de la vida tranquila en el campo en contraposicin con la vida de la ciudad, llena de ambiciones). Ejemplo: Oda a Salinas,
de Fray Luis de Len.
Elega. Poema extenso que manifiesta dolor ante desgracias individuales o colectivas. Tiene tono melanclico. Tambin
se le ha llamado planto o endecha. Ejemplo: Coplas a la muerte de mi padre, de Jorge Manrique.
gloga. Exposicin de sentimientos amorosos o de exaltacin de la naturaleza, en la lnea del tpico del beatus ille; en
boca de pastores. Ejemplo: glogas, de Garcilaso de la Vega.
Himno. Canto de alabanza a dioses, hroes. El yo se dirige al t, para expresar sus ideales o deseos. Ejemplo: el Himno al
sol, de Espronceda.
Cancin. Extensin variable. Generalmente expresa sentimientos amorosos, religiosos y, a veces, satricos. Presenta
dos tipos fundamentales: cancin popular y cancin petrarquista. Llega hasta nuestros das, con variantes. La cancin
popular suele ser de arte menor e introduce dilogos (jarchas...). La cancin petrarquista suele tener de cinco a diez
estrofas de versos de entre siete y once slabas (estancias). Ejemplo: Cancionero y romancero de ausencias, de Miguel Hernndez.
Epstola. Temas filosficos, morales, forma de carta.
Soneto: es una estrofa y un gnero muy utilizado, consta de dos cuartetos y dos tercetos, con posibles variaciones. Hay
sonetos de muy diversos temas: amorosos, filosficos, satricos, religiosos, patriticos... Ejemplo: Sonetos, de Francisco
de Quevedo.
Romance lrico: estrofa y gnero a la vez. Serie de versos de ocho slabas, que riman de forma asonante los pares y
libran los impares. Ejemplo: Romancero gitano, de Federico Garca Lorca.
d) El ritmo y la mtrica
El ritmo en el poema implica repeticin, retorno de elementos. El soporte del ritmo es el verso; por tanto, el
verso ser la unidad rtmica y el conjunto de versos (poema) ser rtmico por la repeticin del esquema en
cada verso. En espaol, estos valores se apoyan en la agrupacin y repeticin regular de los elementos
fnicos de la lengua (pausas, acentos, fonemas, slabas).
195
UNIDAD
Cada poema posee un ritmo propio y todos los elementos contribuyen a crearlo: los fonemas, el nmero de
slabas de cada verso, la rima, la disposicin de los acentos... De todo esto se ocupa una ciencia, la mtrica:
parte de la ciencia literaria que trata de la organizacin de los elementos fnicos de un poema.
El estudio mtrico comprende tres partes: el verso, la estrofa y el poema (al que ya nos hemos referido al
comienzo del apartado). Ahora vamos a recordar una serie de conceptos prcticos:
El verso y los elementos rtmicos
El verso es la unidad ms pequea del poema y en la mtrica o versificacin espaola es la unidad fundamental, ya que es la palabra o palabras
sometidas a una medida y un ritmo determinados, que constituye una unidad de entonacin, y, por ello, se pronuncia de un solo impulso, se eleva el
tono al final de su lectura y va seguido de pausa. Los elementos fnicos que caracterizan el verso son la medida o nmero de slabas, el acento, la
rima y la pausa.
l La medida
Es el nmero de slabas que tiene un verso. Para contar las slabas hay que tener en cuenta:
El nmero de slabas fonolgicas
wEl acento final: si la palabra es aguda, se cuenta una slaba ms; si es grave, las que hay; si esdrjula, una menos.
wLos fenmenos mtricos (sinalefa, diresis y sinresis).
- La sinalefa es la unin de la vocal final de una palabra y la inicial de la siguiente en una sola slaba.
- El hiato consiste en la disolucin de una sinalefa para alargar un verso.
- La diresis consiste en la destruccin de un diptongo para pronunciar las vocales en dos slabas. be-br- ve-n-no- por- li-cr- su--ve (11
slabas).
- La sinresis consiste en la unin en una slaba de dos vocales en hiato. Tren-za- ve-le-ta- poe-s-a (8 slabas).
Tipos de verso segn su medida. En espaol, lo que da nombre a un verso es su nmero de slabas y as tenemos:
wVersos de arte menor (los que tienen menos de ocho slabas) que sern, segn su nmero de slabas, bislabos, trislabos... hasta octoslabos.
wVersos de arte mayor (los que tienen ms de ocho slabas) que sern eneaslabos... endecaslabos... alejandrinos (catorce slabas)...
l El acento
El verso mantiene el acento prosdico de las palabras tnicas. El acento ms importante es el estrfico: acento que marca la rima. Si se trata de
un verso octoslabo el acento ir en sptima (slaba impar); si se trata de un verso endecaslabo, ir en dcima (slaba par).
M-ro- de- la- mo-re-r-a: acento estrfico en sptima slaba (slaba impar). El ritmo del poema es trocaico, si el acento estrfico cae en slaba
impar.
Des-ma-yr-se, a-tre-vr-se, es-tr- fu-ri-so: acento estrfico en dcima slaba (slaba par). El ritmo del poema es ymbico, si el acento estrfico cae
en slaba par.
El acento estrfico organiza los dems acentos en:
Rtmicos (los que caen en la misma slaba par o impar que el estrfico. Si el estrfico cae en slaba par, los acentos rtmicos caen en slaba
par).
Extrarrtmicos (los que caen en distinta slaba que el estrfico. Si el estrfico cae en slaba par, los extrarrtmicos caen en slaba impar).
l La rima
Es la repeticin peridica de fonemas a partir del acento estrfico. Cuando se repiten slo las vocales, se produce rima asonante; si se repiten
vocales y consonantes, rima consonante. La rima se representa al final del verso por una vocal minscula en los versos de arte menor o mayscula
en los de arte mayor. El verso suelto, el que no rima con otro, se representa por un guin (-).
l La pausa
La pausa versal, la que se hace al final de cada verso, es obligatoria.
La pausa versal puede coincidir o no con una unidad sintctica. Si no hay coincidencia entre las pausas versal y sintctica se produce encabalgamiento.
A veces, en el interior de un verso largo normalmente de ms de once slabas, se produce una pausa versal a la que llamamos cesura, que
divide al verso en dos hemistiquios:
pausa o cesura
196
pausa
versal
LA ESTROFA
El verso no existe solo, sino agrupado con otros con los que guarda cierta relacin.
La primera unidad superior al verso es la estrofa, que consiste en una combinacin de varios versos segn un esquema fijado de antemano, en el que
hay que considerar los elementos rtmicos nmero de slabas, acento estrfico, combinacin de las rimas y los lingsticos, puesto que la estrofa
constituye tambin una unidad sintctica y semntica, es decir, debe tener sentido completo.
En espaol, las estrofas se clasifican, en primer lugar, por el nmero de versos y as encontramos estrofas de dos versos, de tres versos...
CUADRO DE LAS ESTROFAS EN ESPAOL
En cada uno de estos grupos, se distinguen varios tipos de estrofas segn el nmero de slabas de los versos que las componen y la disposicin de la
rima.
El nmero (el que figura en el nombre de la estrofa) indica el nmero de slabas que habitualmente tienen los versos de esa estrofa. La letra significa
rima: minscula para los versos de 8 slabas o menos y mayscula para los de ms de ocho slabas. Cuando un verso queda suelto, es decir, no rima
con ningn otro, se coloca una raya (-).
De dos versos
De tres versos
A quien madruga
Dios lo ayuda
TERCETO (A-A)
TERCERILLO (a-a)
TERCETOS ENCADENADOS (ABA BCB CDC...)
Yo quiero ser llorando el hortelano
de la tierra que ocupas y estercolas,
compaero del alma, tan temprano
a
a
(Refrn)
11 A
11 B
11 A
11 B
11 C
11 B
De cuatro versos
De cinco versos
De seis versos
De siete versos
11 A
11 B
11 B
11 A
(Gngora)
REDONDILLA (abba)
SERVENTESIO (ABAB)
CUARTETA (abab)
CUADERNA VA (gira en torno a 14A 14A 14A 14A)
CUARTETO LIRA (versos de 7 y 11, ABAB o ABBA)
COPLA: (versos de 8 slabas -a-a)
SEGUIDILLA (7-5a-7-5a) Combinaciones de heptaslabos y pentaslabos. Hay muchas variedades.
QUINTILLA de arte menor. (Rima libre, pero con tres condiciones: Ningn verso quedar sin
rima. Tres versos seguidos no podrn tener la misma rima. No acabar en pareado).
QUINTETO (igual que la quintilla, pero de arte mayor).
LIRA (7a, 11B, 7a, 7b, 11 B) Si de mi baja lira
tanto pudiese el son, que en un momento
aplacase la ira
del animoso viento,
y la furia del mar en movimiento.
(Garcilaso de la Vega)
SEXTILLA (estrofa de arte menor con rima consonante).
COPLA DE PIE QUEBRADO o ESTROFA MANRIQUEA (8a, 8b, 4c, 8a, 8b, 4c).
Recuerde el alma dormida
cmo se pasa la vida,
avive el seso y despierte
cmo se viene la muerte
contemplando
tan callando
(Jorge Manrique)
SEXTA RIMA (endecaslabos con rima ABABCC); una variante es el SEXTETO ALEJANDRINO,
que es igual pero con versos alejandrinos (14 slabas).
SEXTETO LIRA (endecaslabos y heptaslabos alternados).
SPTIMA (versos endecaslabos de los que no deben rimar tres seguidos).
Vengo a mirarte campo doloroso,
y en las huellas del ciervo sin camino
cuando son triste lea tus encinas,
se alberga el yerto ruiseor piadoso
cuando en rigores de tu polvo inclinas
segado, en pluma tierna, de su trino.
sus mutilados miembros al reposo
(Dionisio Ridruejo)
197
7a
11B
7a
7b
11 B
8a
8b
4c
8a
8b
4c
11 A
11 B
11 B
11 A
11 C
11 A
11 C
UNIDAD
De ocho versos
De diez versos
11 A
11 B
11 A
11 B
11 A
11 B
11 C
11 C
(Caldern de la Barca)
Verde verderol
endulza la puesta de sol.
Estribillo
Palacio de encanto
el pinar tardo,
arrulla con llanto
la huida del ro.
All el nido umbro
tiene el verderol:
Pie
Verde verderol,
endulza la puesta del sol.
Estribillo
Zjel
Consta de un estribillo y de cuatro versos, de los que los tres primeros son monorrimos (mudanza)
y el cuarto, llamado de vuelta, rima con el estribillo.
Estribillo
No la debemos dormir la noche Santa,
no la debemos dormir.
La ltima brisa
es suspiradora;
el sol irisa
al pino que llora.
Vaga y lenta hora
nuestra, verderol!
Pie
Verde verderol,
endulza la puesta del sol.
Estribillo
Mudanza
La Virgen a solas piensa qu har,
cuando al rey de luz inmensa parir.
Si de su divina esencia temblar;
Estribillo
No la debemos dormir la noche Santa,
no la debemos dormir.
o qu le podr decir.
Verso de vuelta
Cancin
Es un poema extenso compuesto por estancias: estrofa formada por un nmero variable de endecaslabos y heptaslabos.
Pie1
Pie 2
Coda
(Garcilaso de la vega)
Soneto
Es un poema que consta de catorce versos endecaslabos divididos en cuatro estrofas: dos
cuartetos o serventesios y dos
tercetos.
198
(Lope de Vega)
11 A
11 B
11 B
11 A
11 A
11 B
11 B
11 A
11 C
11 D
11 C
11 D
11 C
11 D
Serie pica
Son largas tiradas de versos
monorrimos en asonante.
Romance
Serie indeterminada de versos
octoslabos que riman de forma asonante los pares y libran
los impares.Si tiene siete slabas se llama endecha. Si tiene once slabas se llama romance heroico. Si tiene menos de siete slabas se llama
romancillo.
Silva
Serie potica ilimitada en la
que se combinan, libremente,
versos de siete y once slabas.
Es posible introducir versos
sueltos.
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
88a
88a
88a
88a
88a
88a
11
11
11
11
7
11
11
11
11
7
7
7
11
OTRAS FORMAS
Poema en verso libre
Aunque no se ajuste a un sistema estrfico, tiene ritmo. ste puede apoyarse en las palabras y sus combinaciones,
en la repeticin de palabras y
sintagmas, de motivos, temas
o figuras literarias. A partir de
ellas tienen lugar las regularidades que son nicas para cada poema.
El poema en prosa
Es un texto que posee todas
las caractersticas de lo lrico
excepto el uso del verso.
El caligrama
Es un poema visual, en el que
el contenido se ve apoyado por
el dibujo que forman las palabras del poema.
(Pedro Salinas)
Tu compaa es un abecedario. Me acabar sin orte. Las nubes no salen de tu cabeza, pero hay peces que no respiran. No
lloran tus pelos cados porque yo los recojo sobre tu nuca. Te estremeces de tristeza porque las alegras van en volandas. Un
nio sobre mi brazo cabalga secretamente. En tu cintura no hay ms que mi tacto quieto. Se te saldr el corazn por la boca
mientras la tormenta se hace morada. Este paisaje est muerto. Una piedra cada indica que la desnudez se va haciendo.
Reclnate clandestinamente.
(Vicente Aleixandre)
ESTE
ARBOLILLO
QUE SE DISPONE
A FRUCTIFICAR
SE
TE
PA
RE
CE
(Fragmento de Paisaje, Guillaume Apollinaire)
199
UNIDAD
Continuamos con el comentario del romance de La misa de amor para aclarar este segundo punto. Ahora nos ocuparemos de su
gnero y de sus elementos estructurales:
El texto es un poema, texto bsico de la lrica. Se trata de un poema unitario, breve, formado por 28 versos, que giran en torno
a la descripcin de la belleza de una dama a su entrada en la iglesia, la maana de San Juan, y a los efectos perturbadores que
produce en los que la ven.
Por lo anterior podemos apreciar que no hay una historia en el sentido de combinacin de personajes, espacio y tiempo, sino
la interiorizacin personal de la emocin que produce la belleza de la mujer amada.
El poeta ha profundizado en un aspecto: la descripcin de la belleza de la mujer y el cambio de actitud que su belleza provoca
en el mundo que le rodea. Es un poema complejo en el que los elementos retricos forman un sistema unitario, al que se une
tambin el orden en la descripcin de esta dama.
Observamos que predomina la funcin potica: enumeraciones y repeticiones: En la su boca muy linda / lleva un poco de
dulzor / en la su cara tan blanca / un poquito de arrebol l... Adems se trata de un poema en verso, es un romance.
Respecto a la estructura del poema observamos que:
1. Los cuatro primeros versos son la presentacin del lugar y del momento en que va a hacer su aparicin la dama.
2. Los catorce versos siguientes sirven para describirla de forma ordenada y rigurosa: tras expresar que es la mejor, describe
su indumentaria y, a partir de ah, su cara: boca, cara, ojos, mejorados adems, gracias al dulzor en la boca, el arrebol en la
cara y el alcohol en los ojos.
3. Los diez ltimos versos presentan los efectos que provoca la belleza de la dama: las damas mueren de envidia y los galanes
de amor; los que cantan se pierden.
En cuanto a la mtrica: en el poema hay veintiocho versos octoslabos, en los que se aprecia rima asonante en los versos
pares -. Es un poema de arte menor. Todos los versos pares acaban en palabra aguda, por lo que se les ha sumado una slaba
ms (7+1 aguda=8 s.m. slabas mtricas). El acento estrfico se produce en slaba siete, luego en ritmo es trocaico.
Recuerda
La literatura se clasifica en tres grandes apartados:
- Lrica, en la que existe visin subjetiva, por ello predomina la funcin expresiva adems de la funcin potica.
- pica o narrativa: en la que existe una perspectiva externa. Hay un narrador que cuenta, desde un punto de vista cronolgico, una historia en la que
aparecen unos personajes que viven un conflicto.
- Dramtica: presenta la historia, la accin, por medio de las palabras de los personajes.
Estos tres grandes grupos a su vez se subdividen en gneros mayores o subgneros.
La literatura puede estar escrita en verso o en prosa y en ella se puede utilizar narracin, descripcin o dilogo y tambin exposicin y argumentacin.
Las caractersticas fundamentales de la lrica son: la ausencia de historia, la interiorizacin, la palabra esencial que explica el mundo, la complejidad
200
Actividades
2. Indica de manera razonada a qu gnero pertenece el texto de Lope de Vega del ejercicio nmero 1, Desmayarse, atreverse...,
y analiza sus elementos estructurales.
3. Analiza el ritmo y la mtrica del poema de Lope de Vega.
4. Analiza mtricamente los siguientes textos: nmero de versos, nmero de slabas de cada verso, acento estrfico,
rima, estrofa, ritmo.
Estrofa 1
Estrofa 2
(Jos Hernndez)
(Jos Zorrilla)
Estrofa 3
Estrofa 4
Un carnvoro cuchillo
de ala dulce y homicida
sostiene un vuelo y un brillo
alrededor de mi vida.
(Miguel Hernndez)
201
UNIDAD
Por medio del desvo o uso de elementos que en un contexto no literario pareceran inadecuados.
Por medio de la intensificacin de trminos: uso de las figuras literarias, entre otras tcnicas.
(Garcilaso de la Vega)
Anagrama: formacin de palabras formadas con los mismos fonemas, pero con un orden diferente.
Anagrama de Luisa es ilusa,
y no la infama... (Juan de Salinas)
Acrstico: distribucin vertical en el comienzo de cada verso de una palabra o conjunto de palabras. En
este ejemplo, el bachiller.
El silencio escucha y suele encubrir
La falta de ingenio y torpeza de lenguas;
Blasn, que es contrario, publica sus menguas
A quien mucho habla sin mucho sentir.
Como hormiga que deja ir,
Holgando por tierra con la provisin,
Jactse con alas de su perdicin;
Llevrona en alto, no sabe dnde ir.
El aire gozando ajeno y extrao,
Rapia es ya hecha de aves que vuelan...
(Fernando de Rojas)
(Len Felipe)
Paronomasia: asociacin de dos o ms palabras que suenan o se escriben igual, pero de significado diferente.
...que es bella y deja de vella (verla)
por una madre cruel
(Gngora)
(Gngora)
Polisndeton: muchas conjunciones cercanas, normalmente las copulativas y o ni. Se utiliza para mostrar
que todos los elementos unidos por la conjuncin tienen un alto grado de cohesin.
Ella pida rueca
y un huso y tortera.
Y aun gallina crueca
y otra ponedora
y nsar criadera...
Epteto: adjetivo que destaca una cualidad inherente al sustantivo al que se refiere, al que se aplica
para intensificarlo.
...de un agua clara, transparente y pura,
de verde hierba frescos y adornados...
(L.L. de Argensola)
Elipsis: falta u omisin de uno o varios elementos en una estructura oracional (frecuentemente se eliden
los verbos ser o estar).
...el ruiseor, pavo real
facilsimo del po...
(J. Guilln)
203
UNIDAD
Zeugma: un verbo u otro elemento sirve para diferentes oraciones, de manera que se expresa una vez y
se sobreentiende otras.
Tras el invierno () el verano,
tras la noche () el da claro
y tras lo enfermo () lo sano,
tras el mal viene el reparo.
(L. de Gngora)
(F. de Quevedo)
Una variante del paralelismo es la llamada correlacin, de desarrollo horizontal y vertical. En el ejemplo
siguiente, observamos como, adems, el poeta introduce una serie de elementos en los diferentes versos
(diseminacin) y los recoge en los ltimos (recoleccin).
Nace el ave y, con las galas,
que le dan belleza suma,
apenas es flor de pluma [...]
Nace el bruto y, con la piel
que dibujan manchas bellas,
apenas signo es de estrellas [...]
Nace el pez, que no respira,
aborto de ovas y lamas
apenas bajel de escamas, [...]
Nace el arroyo, culebra
que entre flores se desata
apenas sierpe de plata, [...]
que Dios le ha dado a un cristal,
a un pez, a un bruto y a un ave.
Gradacin: enumeracin de una serie de conceptos en un orden creciente o decreciente, segn el significado.
As pas una hora, dos, la noche, un siglo...
(G.A. Bcquer)
(L. de Gngora)
Comparacin: relacin de semejanza con elemento comparativo expreso entre de dos trminos (A es
ms que B / A es como B...).
Oh ms dura que el mrmol a mis quejas
y al encendido fuego en que me quemo
ms helada que nieve, Galatea!
204
(Garcilaso de la Vega)
Metfora: trasferencia de significado entre dos palabras (A=B) por las relaciones de semejanza que
pueda haber entre ellas. Sus posibilidades son prcticamente ilimitadas.
Y en tanto que el cabello que en la vena
del oro se escogi con vuelo presto...
(Garcilaso de la Vega)
(M. Hernndez)
El gallo es arcngel porque anuncia el da y por las plumas. Anuncia el da (la rosada, la aurora) como el arcngel anuncia su
maternidad a la Virgen Mara.
l
Hiprbole: sustitucin metafrica que, o bien degrada o enaltece, o bien engrandece o empequeece.
rase un hombre a una nariz pegado"
(J. de Herrera)
(J. Espronceda)
Metonimia: transferencia de significado entre dos trminos con relacin de causalidad o contigidad
(nombre por obra, parte por el todo, lugar por objeto, causa por el efecto... o viceversa)
Aqu la envidia y mentira
me tuvieron encerrado...
(F. de Quevedo)
(M. Hernndez)
(F. Quevedo)
(Caldern de la Barca)
205
UNIDAD
(Garcilaso de la Vega)
Interrogacin retrica: falsa pregunta con intencin de dar mayor nfasis a una afirmacin o para
manifestar otros sentimientos.
De qu parte del cielo, de qu idea
fue el modelo que us naturaleza
para ese bello rostro donde quiso
mostrar aqu el poder que tiene arriba?
(Petrarca)
Como ejemplo, vamos a comentar los aspectos lingsticos del romance La misa de amor.
En este texto predomina el retrato idealizado de la dama, para el que se utiliza el recurso de la enumeracin: viste saya sobre saya,
mantelln de tornasol, camisa con oro y perlas... En el verso 18 se compara a la dama con el sol "relumbrando como el sol". En el verso 19 emplea
una exageracin las damas mueren de envidia y los galanes de amor. En los dos ltimos versos del poema se aprecia paronomasia: amn,
amn, amor, amor, se repiten dos palabras que adems son parecidas fonticamente.
En conclusin, se trata de un poema, un romance annimo, que trata sobre los efectos de la belleza de una mujer. Para la
descripcin emplea elementos retricos y el uso de expresiones propias de la lrica corts.
Recuerda
Los aspectos lingsticos de un texto literario se centran en la funcin potica. Existe una serie de palabras connotativas: cargadas de sugerencias y adems
se utilizan tcnicas para llamar la atencin del lector, basadas en el desvo y en la intensificacin de elementos. Son las llamadas figuras literarias, que
juegan con la repeticin, la oposicin, etc.
Actividades
6. Explica los aspectos lingsticos del poema de Lope de Vega Desmayarse, atreverse...
7. En el fragmento de Ligazn, de Valle Incln, hay una serie de elementos connotativos en el momento en que habla LA
RAPOSA para convencer a LA MOZUELA de que acepte al hombre que le regala el collar. Seala esos elementos, y los
aspectos lingsticos de ese parlamento.
206
LRICA
Identificacin del yo potico y del
NARRATIVA
TEATRO
de las acotaciones.
Justificacin de por qu se trata de un texto
dramtico.
elementos de cohesin.
narrativo.
Resumen y tema.
Resumen y tema.
Actividades
8. Comenta el texto Lo que sucedi a una mujer llamada doa Truhana, de don Juan Manuel segn este esquema.
Otra vez habl el conde Lucanor con Patronio, su consejero, del siguiente modo: Patronio, un hombre me ha aconsejado que haga una
cosa, y an me ha dicho cmo podra hacerla, y os aseguro que es tan ventajosa que, si Dios quisiera que saliera como l lo dijo, me
convendra mucho, pues los beneficios se encadenan unos con otros de tal manera que al fin son muy grandes.
Entonces refiri a Patronio en qu consista. Cuando hubo terminado, respondi Patronio:
Seor conde Lucanor, siempre o decir que era prudente atenerse a la realidad y no a lo que imaginamos, pues muchas veces sucede a
los que confan en su imaginacin lo mismo que sucedi a doa Truhana.
El conde le pregunt qu le haba sucedido.
Seor conde dijo Patronio, hubo una mujer llamada doa Truhana, ms pobre que rica, que un da iba al mercado llevando sobre su
cabeza una olla de miel. Yendo por el camino, empez a pensar que vendera aquella olla de miel y que comprara con el dinero una
partida de huevos, de los cuales naceran gallinas, y que luego, con el dinero en que vendera las gallinas, comprara ovejas, y as fue
comprando con las ganancias hasta que se vio ms rica que ninguna de sus vecinas. Luego pens que con aquella riqueza que pensaba
tener casara a sus hijos e hijas e ira acompaada por la calle de yernos y nueras, oyendo a las gentes celebrar su buena ventura, que
la haba trado a tanta prosperidad desde la pobreza en que antes viva. Pensando en esto se empez a rer con la alegra que le bulla
en el cuerpo, y, al rerse se dio con la mano un golpe en la frente, con lo que cay la olla en tierra y se parti en pedazos. Cuando vio la
olla rota, empez a lamentarse como si hubiera perdido lo que pensaba haber logrado si no se rompiera. De modo que, por poner su
confianza en lo que imaginaba, no logr nada de lo que quera.
Vos, seor conde Lucanor, si queris que las cosas que os dicen y las que pensis sean un da realidad, fijaos bien en que sean posibles
y no fantsticas, dudosas y vanas, y, si quisiereis intentar algo, guardaos muy bien de aventurar nada que estimis por la incierta
esperanza de un galardn de que no estis seguro.
Al conde le agrad mucho lo que dijo Patronio, hzolo as y le sali muy bien. Y como don Juan gust de este ejemplo, lo mand poner
en este libro y escribi estos versos:
En las cosas ciertas confiad
y las fantsticas evitad.
207
UNIDAD
Caballeros, clrigos y campesinos de la Edad Media, de los llamados siglos oscuros, han dejado para la posteridad textos
literarios muy diferentes en su intencin y su sentido. De los nobles caballeros quedan heroicas aventuras de amor y de
conquista. De los clrigos, historias para adoctrinar al pueblo iletrado en el cristianismo. De los campesinos, hermosas
canciones con las que amenizaban su dura vida diaria de trabajo.
El siglo de los caballeros
Seores, os place or un bello cuento de amor y de muerte? Es de Tristn
y de Iseo la reina. Escuchad cmo con gran alegra y con gran dolor se amaron
y luego murieron en un mismo da, l por ella, ella por l. [...]
En el mar, el viento se haba levantado y daba en pleno centro de la vela.
Empuj la nave hasta tierra. Iseo la Rubia desembarc. Oy grandes lamentos
por las calles, y las campanas que sonaban en las iglesias y capillas. Pregunt
a las gentes del pas por quin tocaban a muerto, por qu aquellos llantos.
Un anciano le dijo:
Seora, tenemos una gran pena. Tristn el franco, el valeroso, ha
muerto. Era generoso con los necesitados y compasivo con los sufrientes.
ste es el peor desastre que ha sufrido jams este pas.
Iseo lo oye, no puede decir ni una palabra. Sube hacia el palacio. Sigue
la calle con la camisa en desorden. Los bretones se maravillan al verla; jams
haban visto una mujer de belleza semejante. Quin es? De dnde viene?
Cerca de Tristn, Iseo la de las Blancas Manos, enloquecida por la
desgracia que haba causado, lanzaba grandes gritos sobre el cadver. La
otra Iseo entr y le dijo:
Seora, levantaos y dejad que me acerque. Tengo ms derecho que
vos a llorar, podis creerme. Yo lo quise ms.
Se volvi hacia oriente y rog a Dios. Despus descubri un poco el
cuerpo, se tendi a su lado, a lo largo de su amigo, le bes la boca y el
rostro, y lo abraz estrechamente: cuerpo con cuerpo, boca con boca, as
entrega el alma; muri cerca de l, por la pena de su amigo.
Cantar de Mo Cid
Cancin Popular
NDICE DE CONTENIDOS
Pgina
209
210
210
211
211
213
214
214
215
216
216
219
230
231
231
236
238
UNIDAD
1400
w1453. Los turcos conquistan Constantinopla.
w1455. Gutemberg inventa la imprenta.
w1469. Matrimonio de los Reyes Catlicos.
w1492. Conquista de Granada.
Expulsin de los judos.
Descubrimiento de Amrica.
wArte de la lengua castellana de Antonio de Nebrija
210
1.2. La historia
En la Europa medieval, imbricados en los acontecimientos histricos concretos, se produce una serie de procesos
muy dilatados que influirn decisivamente en su devenir histrico: la expansin del cristianismo, la aparicin de las
lenguas vernculas y de las distintas nacionalidades y el paso del sistema feudal a una economa de mercado.
211
UNIDAD
LOS GOLIARDOS
Un caso especial dentro de los marginados, lo
constituyen estos clrigos secularizados de vida
errante y vagabunda que vivan al margen de
toda convencin. Literariamente cultivan una
poesa muy interesante escrita en latn que canta
los placeres de la taberna, del juego y de la
relacin amorosa, que parodia textos sagrados
o que critica el estado de la sociedad y de la
Iglesia.
Las rdenes militares
A fines del siglo XI y para colaborar en las
Cruzadas, aparecen estas congregaciones de
monjes-soldado cuya finalidad era la lucha contra
los infieles. Dichas rdenes estaban a medio
camino entre el sentido religioso de las rdenes
monsticas (tenan votos cannicos y dependan
directamente de los papas) y el espritu
caballeresco. Las primeras fueron la de los
Hospitalarios de San Juan de Jerusaln y la de
los Templarios. En Espaa, la Reconquista,
propici la creacin de algunas entre las que
se cuentan las de Calatrava, Alcntara, Santiago
y Montesa
212
213
UNIDAD
Recuerda
Las claves para entender el largo y complejo periodo que constituye la Edad Media y su peculiar y especfico sistema cultural son:
La lengua de cultura es el latn.
El sentido religioso cristiano lo impregna todo.
Se trata de una sociedad jerarquizada en tres estados: la nobleza (defensores); el clero (oradores) y el estado llano (labradores). Andando el tiempo,
paralela al auge de las ciudades y del comercio, surgir la burguesa.
La relacin social est sometida al vasallaje: el vasallo ofrece auxilio y consejo a su seor que est obligado a defenderlo. De ella surgir el cdigo del amor
corts que tambin presentar esta estructura (seor) dama / (vasallo) enamorado.
Existen grupos sociales al margen del esquema: mujeres, artistas y marginados.
Actividades
1. Realiza un esquema en el que figuren los distintos estamentos medievales y la literatura propia de cada uno de ellos.
La existencia de una literatura culta y de otra popular o folklrica, entre las que hubo numerosos cruces. La
popular est en relacin con la lengua verncula
y forma parte de la literatura culta cuando un
ALGUNOS TPICOS MEDIEVALES
autor la incorpora a sus escritos.
y los escritos derivados de ella, y los clsicos grecolatinos. Tambin existen tpicos o motivos de raigambre
clsica y bblica.
l
En las obras de este periodo no hay separacin entre lo natural y lo sobrenatural: milagros y magia se
reciban como algo cotidiano y verosmil. Tampoco la hay entre lo literario y lo no literario ni entre ficcin y
no ficcin.
Gran parte de la literatura est destinada a la transmisin oral (teatro, parte de la narrativa, lrica...) y, por
ello, encontraremos elementos de oralidad en todos los textos, incluso en los que estn concebidos como
textos escritos.
NARRATIVA Y PROSA
TEATRO
X-XI
EN VERSO
XII
Cantares de gesta:
- Cantar de Mo Cid
- Fragmento del Cantar de Roncesvalles (s.XIII)
- Mocedades de Rodrigo (s. XIV)
- Romances [S. XIV (los ms antiguos)]
Mester de clereca:
- Libro de Apolonio
- Libro de Alexandre
- Poema de Fernn Gonzlez
- Gonzalo de Berceo: Milagros de Nuestra Seora
- Cantigas de amigo
gallego-portuguesas
- Canos catalanas:
lrica corts
- Lrica castellana?
(No existen testimonios
escritos hasta el siglo XV)
- De contenido religioso
- De contenido profano
(En Castilla no se han
conservado)
D. Juan Manuel:
- Libro de Patronio o Conde Lucanor
- Libro del caballero e del escudero
- Libro de los estados
EN PROSA
XV
EN VERSO EN PROSA
XIII
XIV
LRICA
- Jarchas mozrabes
Didctica
- Alfonso Martinez de Toledo. Arcipreste de Talavera. El corbacho
(1438) Reprobacin del amor mundano
- Fernn Prez de Guzmn. Generaciones y semblanzas
Ficcin
w La ficcin sentimental
- Diego de San Pedro: La crcel de amor
w Libros de caballeras
- Joanot Martorell. Tirant lo Blanc
- Garci Rodriguez de Montalvo. Amads de Gaula
215
UNIDAD
Recuerda
La aparicin de la literatura medieval (siglos X-XI-XV) est ligada a las primeras manifestaciones literarias en lenguas vernculas y su historia coincide con la
de la formacin de dichas lenguas. En la concepcin de lo literario influyen:
La existencia de una literatura culta y de una literatura popular o folklrica, entre las que hubo numerosos cruces.
En las obras cultas, llamadas "libros", no se seguan los modelos de los gneros literarios. En ellas era primordial la intencin del escritor y el pblico clerical,
El valor del texto radica en su relacin con las autoridades: la Biblia, y los escritos derivados de ella, y los clsicos grecolatinos.
No hay separacin entre lo natural y lo sobrenatural ni entre lo literario y lo no literario o entre ficcin y no ficcin.
Hay elementos de oralidad en todos los textos, incluso en los que estn concebidos como textos escritos.
La configuracin de los gneros literarios hasta el siglo XV es producto de un interesante proceso cuyos momentos fundamentales estn constituidos por la obra
de los principales autores medievales.
Actividades
2. Busca en el cuadro anterior las obras medievales que llevan el ttulo genrico de libros y explica si ello sirve de orientacin
acerca de su contenido. En qu siglo desaparece dicha denominacin?
3. Seala la referencia a las autoridades que aparece en el siguiente fragmento del Libro de buen amor e indica quin es la
autoridad a las que nos remite Juan Ruiz. Seala, adems, los rasgos de oralidad que presenta el texto, la intencin
del autor y el pblico al que va dirigida:
Es palabra de sabio, y djolo Catn,
que el hombre a los cuidados, que tiene en corazn,
entremezcle placeres y risuea razn,
pues en mucha tristeza muchos pecados son.
216
Las jarchas. Son los ms antiguos de estos poemas tradicionales, cuyos testimonios han llegado hasta
nosotros a travs de poetas cultos, en este caso los poetas andaluses que las incorporaron al final de
unas composiciones extensas y cultas en rabe clsico o hebreo llamadas moaxajas. Escritas en lengua
mozrabe, consisten en una queja por la ausencia de su amante que una muchacha enamorada expresa
a su madre o a sus hermanas. Se caracterizan por su brevedad y por su sencillez.
Texto 1
Vaise mio corachn de mib.
Ya Rab!, si se me tornarad?
Tan mal me dled li-l-habib:
Enfermo yed, cund sanarad?
(Vase mi corazn de m. / Ay Dios, acaso
tornar? / Tanto me duele por el amado: /
enfermo est Cundo sanar?)
Texto 2
Qu far mamma?
Meu al-habib est ad yana.
Qu har, madre? / Mi amigo est en la puerta.
(La palabra habib significa amigo)
Texto 3
Garid vos, ay yermaniellas!
cm' contenir el mio male?
Sin el habib non vivreyo:
ad ob l'irey demandare?
Decidme, ay hermanitas, / cmo contener mi
mal? / Sin el amado no vivir: adnde ir a
buscarlo?
Las cantigas de amigo galaico-portuguesas. Tambin en ellas el tema amoroso aparece expresado por
una voz femenina, una muchacha, que se lamenta. Adoptan la estructura paralelstica: repeticin de la
misma idea con una leve variacin en cada estrofa. Suele haber numerosas referencias a la naturaleza.
Traduccin:
(Olas del mar de Vigo/habis visto
a mi amigo? Ay, Dios si vendr
pronto! / Olas del mar violento /
habis visto a mi amado?... Aquel
por quien yo suspiro... por quien
tengo tan gran cuidado.)
217
Traduccin:
(Cuantas sepis amar a un amigo,
venos conmigo al mar de Vigo y
nos baaremos en las olas... y
veremos a mi amigo)
UNIDAD
LA LITERATURA EN LA EDAD MEDIA
Los villancicos castellanos. Recogidos por escrito en el siglo XV coinciden en sus temas con las jarchas
y las cantigas de amigo. Se trata tambin de una voz femenina que canta sus penas. Su forma ms
habitual es el villancico, cuyo nombre significa cancin de villanos, aunque algunos adoptan la forma
del zjel o la estructura paralelstica. En general son poemas en los que las imgenes, sacadas de la
naturaleza, tienen valor simblico.
Texto 6
Ya cantan los gallos,
amor mo y vete,
cata que amanece.
Vete, alma ma,
ms tarde no esperes,
no descubra el da
los nuestros placeres.
Cata que los gallos,
segn me parece
dicen que amanece.
Texto 7
Al alba venid, buen amigo,
al alba venid
Amigo el que yo ms quera
venid al alba del da.
Amigo el que yo ms amaba
venid a la luz del alba.
venid a la luz del da,
no traigis compaa.
venid a la luz del alba,
no traigis gran compaa.
EL AMOR CORTS
Sobre ste se proyecta la relacin feudal: el trovador
considera que la mujer es un ser superior y ve en
ella a un seor feudal. Se establece un paralelismo
entre la relacin vasallo-seor feudal y
enamorado-dama: el poeta rinde a la dama sumisin
y respeto y ella responde con favor o alianza. Se
exige fidelidad. El lxico es el del feudalismo: el
poeta llama a la dama mi seor y servir es sinnimo
de amar. Por otra parte, amor y matrimonio no son
compatibles, por ello se exige secreto y la dama,
que aparece con pseudnimo, se muestra esquiva
y fra, y aparta al enamorado cuyo amor se alimenta
de su propio tormento. El sentimiento amoroso se
transforma en sufrimiento, enfermedad del amor,
que empuja al enamorado a la locura y a la muerte.
El mrito de los trovadores estriba en que
son los que establecen, por primera vez, la
regularidad silbica y el empleo de la rima,
impulsan el arte de bien hablar, el placer de la
conversacin elegante, la liberalidad, y el respeto
a la dama. Con ellos se crea, adems, el oficio
de poeta. Y adems extienden su influencia por
toda Europa.
Texto 10
Axi com cell que.s prop la mort
Como el que va muy cerca de la muerte,
con gran tormenta en alta mar vagando,
tomar no puede por su triste suerte
el puerto que muy cerca ve llorando;
Texto 8
En Avila, mis ojos,
dentro en Avila.
En Avila del Ro
mataron a mi amigo,
dentro en Avila.
Texto 9
Gritos daba la morenica
so el olivar,
que las ramas hace temblar.
La nia, cuerpo garrido,
morenica, cuerpo garrido,
lloraba su muerto amigo
so el olivar,
que las ramas hace temblar.
218
Recuerda
En la poesa lrica de la Edad Media hasta el siglo XIV y en lengua verncula, coexisten dos corrientes: la popular y la culta que se influyen mutuamente:
A. La lrica tradicional y popular. Poemas annimos breves de transmisin oral, que se cantan en actividades diarias y fiestas..
B. Jarchas. Lengua mozrabe. Brevedad y sencillez expresiva.
a) Cantigas de amigo. Galaico-portugus. Estructura paralelstica.
b) Villancicos castellanos. Castellano. Villancico, zjel, estructura paralelstica.
C. La lrica cortesana: el amor corts: escrita en provenzal surge en el mundo feudal y expresa una concepcin del amor sobre la que se proyecta la
relacin de vasallaje. Su gnero es la cancin. En Espaa destaca en Galicia y en el reino de Aragn.
Actividades
4. Contesta a las siguientes cuestiones sobre los nueve primeros textos:
1. Quin es el protagonista de los textos? Cul es su sexo? Qu te permite saberlo?
2. En qu textos aparece la figura del confidente Quin es?
3. Cul es el tema de cada uno de estos poemas?
4. Qu elemento nombrado explcitamente, se repite en todas ellas?
5. Explica la mtrica de cada uno de estos textos.
5. Qu recursos se utilizan en ellos para lograr la emocin?
6. Qu motivos propios de la lrica corts encuentras en el texto 10?
219
UNIDAD
220
l Ramn Menndez Pidal (1869-1968) cuya obra ha sido decisiva para el conocimiento
de la lengua y de la literatura medieval espaola. (Wikimedia Commons)
Robledal de Corpes, las azotan y las abandonan creyndolas muertas. Salvadas las hijas del Cid por un primo, el
hroe afrentado pide justicia y en las cortes de Toledo los representantes del Cid vencen a los yernos. El Cantar
acaba con las nuevas bodas de las hijas del Cid con los infantes de Navarra y Aragn, hecho que arranca al juglar
una exclamacin jubilosa: Hoy los reyes de Espaa sus parientes son!
Estructura. Tema
Modernamente el Poema se ha dividido en tres partes: Cantar del destierro, Cantar de las bodas y Cantar de la afrenta de
Corpes, correspondientes a cada una de las unidades temticas en las que podra dividirse el argumento.
Por otra parte, el Poema parece estar construido sobre el eje central del honor del hroe que se articula en dos
momentos de prdida del mismo:
221
UNIDAD
Texto 11
EL CID, QUE MARCHA AL DESTIERRO, SE DESPIDE DE SU MUJER
E HIJAS EN EL MONASTERIO DE CARDEA
Mirad a doa Jimena: con sus hijas va llegando.
Una duea a cada nia la traa all en los brazos.
Ante el Cid doa Jimena de rodillas se ha postrado.
Cmo sus ojos lloraban al ir a besar sus manos!
Hacednos favor, mi Cid, que nacisteis bienhadado.
Por malos calumniadores de esta tierra sois echado.
Favor hacedme, mi Cid, que tenis barbas crecidas:
Aqu estamos ante vos yo, y conmigo vuestras hijas;
pequeas son, como veis, y de edad ellas tan chicas!
con ellas estn mis dueas, de las que soy yo servida.
Yo lo veo que es intil, que vos ya estis de partida,
y que nos, de vos aqu, nos separamos en vida.
Dadnos remedios, oh Cid, por el amor de Mara!
Alarg entonces las manos el de la barba florida,
y a las nias sus dos hijas en los brazos las coga;
al corazn acerclas porque mucho las quera.
Con lgrimas en los ojos muy fuertemente suspira;
Odme, doa Jimena, tan entera mujer ma;
como yo quiero a mi alma, otro tanto a vos quera.
Ya lo veis, nada ms cabe que separarnos en vida.
Yo he de irme, y de este modo vos quedis en compaa.
Rogad a nuestro Seor, rogad a Santa Mara,
que con mis manos alcance con que casar a mis hijas;
que ventura me proteja la vida por muchos das,
en que vos, mujer honrada, de mi podis ser servida.
(Versos 262-284)
Texto 12
REPARTO DEL BOTN TRAS LA VICTORIA SOBRE EL REY YSUF
DE MARRUECOS EN DEFENSA DE VALENCIA
El buen Minaya lvar Fez fuera se estaba en el campo
con su gente las ganancias iba escribiendo y contando:
con las tiendas y las armas y los vestidos preciados
que encuentran, es el provecho del botn grande y sonado.
Os quiero contar aqu tan slo lo ms granado:
No pudieron echar cuenta, tantos eran los caballos;
van con sus sillas corriendo, y nadie les echa mano.
Los moros de aquella tierra tambin ganancia han sacado.
A pesar de todo al Cid, por sus hechos tan nombrado,
de los buenos y otorgados, tocronle mil caballos.
Y si al Cid tocaron tantos caballos en el reparto,
los dems all quedaron en cantidad bien pagados.
Cunta tienda de gran precio, cunto mstil adornado
como gan nuestro Cid, y ganaron sus vasallos!
La tienda del Rey de moros, que es la primera del campo,
dos mstiles la levantan, los dos son de oro labrado.
Mand el Cid Rodrigo Daz, [el Campeador honrado,]
que la tienda alzada quede y no la quite cristiano:
Tienda tal que de Marruecos en las barcas han pasado
enviarla quiero al Rey, Alfonso, el rey castellano,
que crea as cuanto dicen de que el Cid va prosperando.
(versos 1772-1802)
Versin de Francisco Lpez Estrada en "Odres Nuevos".
Editorial Castalia. Madrid 1987
Actividades
7. Lee los textos, explica lo que ocurre en ellos y sitalos en el argumento general del Cantar.
8. Texto 11. El fragmento est cargado de dramatismo. Explica los recursos de que se vale el juglar para acentuarlo.
9. Texto 12. Hemos dicho que el tema del Cantar gira en torno a la honra del Cid. Hay algn momento en que se perciba
la preocupacin del Cid por recuperarla? En qu se cifra? Crees que esto tiene algo que ver con la movilidad social
propia de los castellanos?
10. Analiza la medida de los cinco primeros versos del texto 12. Seala el nmero de slabas de cada hemistiquio y explica
la asonancia de los versos.
11. Seala los eptetos picos, las apelaciones al oyente y las expresiones exclamativas del narrador que encuentres en el
texto 12.
222
Sus autores declaran que sus obras son libros y quieren organizarlos siguiendo unas pautas estticas.
Estn escritas en verso con mtrica regular: cuaderna va o tetrstrofo monorrimo, estrofas de cuatro
versos alejandrinos monorrimos en consonante.
14 A
14 A
14 A
14 A
Libro de Apolonio. Poema de aventuras moralizador en el que Apolonio, rey de Tiro, busca a su esposa e hija.
Libro de Alexandre. Narra la vida de Alejandro Magno al que se convierte en paradigma del caballero medieval.
Poema de Fernn Gonzlez. Reelaboracin de un poema pico perdido que trata del primer conde castellano.
La obra de Gonzalo de Berceo
GONZALO DE BERCEO
Con Gonzalo de Berceo (h. 1195-1264?), clrigo que vivi en el monasterio
de San Milln de la Cogolla, hace su aparicin en la literatura espaola la conciencia
de autor.
Su actividad creadora se centra en divulgar en romance las narraciones religiosas
escritas en latn. Pero no se limit a traducirlas, sino que articul la materia de sus
relatos y con el propsito de que llegaran a todo tipo de gentes, aun las ms incultas,
introdujo recursos como situar la accin en lugares conocidos o representar costumbres
populares. Utiliz un lenguaje asequible y sencillo, con expresiones populares,
diminutivos, refranes Su intencin oscila entre su deseo de convertir el monasterio
de San Milln en un lugar de peregrinacin, y su propsito de ensear y deleitar a
los grupos de peregrinos que llegaban al monasterio.
Obras (todas en cuaderna va y con carcter religioso)
Vida de San Milln de la Cogolla
Vida de Santo Domingo de Silos
Vidas de santos:
Poema de Santa Oria
Milagros de Nuestra Seora
Obras marianas
El duelo de la Virgen
Loores de Nuestra Seora
223
UNIDAD
Texto 12
MILAGRO XI EL LABRADOR AVARO
270 rase en una tierra un hombre labrador
que usaba de la reja1 ms que de otra labor;
ms amaba la tierra que no a su Criador,
y de muchas maneras era revolvedor.
271 Haca una enemiga2 bien sucia de verdad:
cambiaba los mojones por ganar heredad;
haca harina. en todas formas tuertos3 y falsedad,
tena mal testimonio entre su vecindad.
272 Aunque malo, quera bien a Santa Mara,
oa sus milagros muy bien los acoga;
saludbala siempre, decale cada da:
"Ave gracia plena que pariste al Mesas."
273 Fin4 el arrastrapajas5 de tierras bien cargado,
de los diablos fue luego en soga cautivado;
lo arrastraban con cuerdas, de coces bien sobado,
le pechaban6 al doble el pan que dio mudado.
274 Dolironse los ngeles de esta alma mezquina
por cuanto la llevaban los diablos en rapina;
quisieron acorrerla, ganarla por vecina,
mas para hacer tal pasta mengubales harina.
275 Si les decan los ngeles de bien una razn,
ciento decan los otros malas, que buenas non;
276
277
278
279
280
1 Reja: arado; 2 enemiga: maldad; 3 tuertos: engaos; 4 fin: muri; 5 arrastrapajas: labrador en sentido despectivo; 6 pechaban: pegaban; 7 ana: pronto; 8 adonado: lleno
de dones; 9 seguda: persigue.
Versin modernizada de Daniel Devoto. "Odres Nuevos". Editorial Castalia. Madrid 1991
Actividades
12. Analiza la mtrica de la primera estrofa del texto.
13. Analiza el lenguaje del texto. Seala las expresiones populares y campesinas que Berceo pudo utilizar para que lo
entendiera un pblico iletrado.
14. A qu tipo de milagros pertenece ste?
15. Analiza la estructura del texto. Se trata de un texto narrativo? Dnde figura la constatacin de que esta historia
demuestra el valor de Mara como mediadora?
16. Crees que la sencillez de la estructura tiene algo que ver con el pblico al que va dirigido el ejemplo?
17. Haz un cuadro en el que se perciban las diferencias en cuanto a transmisin, autores, temas, mtrica, destinatario,
finalidad y origen entre el mester de clereca y el llamado por stos de juglara.
224
Por otra parte, la obra queda abierta y al despedirse de sus lectores, Juan Ruiz, invita a otros a continuarla:
Gnero literario. Mtrica
El Libro de buen amor no se corresponde con ningn gnero literario especfico
sino que constituye un muestrario de los gneros medievales.
225
UNIDAD
La excepcional importancia del Libro de buen amor radica en su originalidad y en su condicin de obra en la que
confluyen todos los saberes y tradiciones medievales literarias. Las reglas del amor corts se mezclan con excelentes
recreaciones de los relatos de fuentes latinas, francesas y orientales. La exaltacin de lo mundano aparece al lado
del sentido religioso de la existencia. La mtrica se adecua al tono y carcter de cada episodio. El lenguaje, vivo y
riqusimo, contribuye al tono humorstico y regocijado del Libro, acorde, por otra parte, con el nuevo pblico urbano al
que va dirigido.
Texto 13
EJEMPLO DE LA RAPOSA Y DEL CUERVO
1437 Un da la raposa con apetito andaba,
cuando vio a un cuervo negro que en un rbol se hallaba:
gran pedazo de queso en la boca llevaba;
ella con su lisonja muy bien lo saludaba:
1438 'Oh cuervo tan apuesto, del cisne eres pariente
en blancura y donaire, hermoso, reluciente;
mejor que cualquier ave cantas, ms dulcemente;
si un cantar t dijeses, valdra como veinte.
1439 Mejor que la calandria, mejor que el papagayo,
mejor gritas que el tordo, el ruiseor y el gayo;
si cantases ahora, todo el pesar que traigo
me quitaras presto, ms que cualquier ensayo.'
1440 Creyse, pues, el cuervo que su buen gorjear
placa a todo el mundo ms que cualquier cantar,
Actividades
18. Resume el texto.
19. En qu basa su engao la raposa?
LA PROSA
El siglo XIII. Los orgenes de la prosa. Las colecciones de cuentos
A lo largo del siglo XIII y paralelo a su uso literario, cientfico, tcnico y religioso, se desarrolla el cultivo de la
prosa en Espaa en una lengua, el castellano, que haba ido fijndose paulatinamente y que poda servir ahora para
usos que haban sido exclusivos del latn. Entre las traducciones que contribuyeron a esa fijacin hay que destacar
las de las colecciones de cuentos orientales por su trascendencia posterior. Entre stos cabe citar la traduccin al
latn de una serie de fbulas y cuentecillos orientales realizada por el judo Pedro Alfonso (1062), que con el ttulo de
Disciplina clericalis circul por toda Europa e influy en numerosas obras. Del Pantchatantra indostnico procede el
Calila e Dimna, mandado traducir al romance por Alfonso X cuando era todava infante. Otra importante coleccin,
sta traducida del rabe, es el Sendebar o Libro de los engaos e asayamientos de las mujeres.
a) La creacin de la prosa castellana. Alfonso X el Sabio
Con la obra del rey Alfonso X, el Sabio (1221-1284), decisiva para el desarrollo de la lengua y de la literatura
espaolas y tambin de la historia, de la ciencia y del derecho, la prosa castellana alcanzar la plena disposicin
para expresar cualquier contenido. El monarca, que reuna en su corte a sabios de todas las razas y religiones,
226
Prosa
Verso
UNIDAD
"ruega a los que leyeren cualquier libro que fuere trasladado del que l compuso, o de los libros que l hizo, que si
hallaren alguna palabra mal puesta, que no pongan la culpa a l hasta que vean el libro mismo que don Juan hizo,
que es enmendado en muchos lugares de su letra." Por desgracia los manuscritos tan cuidadosamente corregidos
por don Juan Manuel se han perdido.
Entre sus obras de tono muy doctrinal destacan el Libro del caballero y del escudero, el Libro de los estados o Libro del infante
y sobre todo el Libro de los ejemplos del Conde Lucanor y de Patronio conocido como El conde Lucanor.
El conde Lucanor
La obra ms importante del infante consta de dos prlogos y cinco partes, con los mismos personajes:
De las cinco partes la ms conocida y extensa es la primera, que consiste en una coleccin de cincuenta y un
ejemplos que siguen la tradicin peninsular iniciada por el Calila o el Sendebar. La intencin del libro es didctica, pretende
que los hombres acten de manera que les sea provechosa en honras, haciendas y estados, aunque, como es
evidente, no se olvide de la salvacin de las almas. Y adems, para llegar a ms personas, lo hace procurando que
la "dulzura" de su estilo disimule lo rido de las enseanzas. Todos los cuentos tienen el mismo esquema:
El conde Lucanor tiene un dilema y consulta a su ayo Patronio.
Patronio le responde a travs de un
Relato
Patronio aplica la historia al caso concreto.
D. Juan resume la enseanza en la moraleja.
Los cuentos que conforman el libro no son originales sino que proceden de la tradicin rabe, oriental o cristiana
y tampoco lo son la intencin didctica, el diseo repetitivo o la tcnica de relatos con marco. La originalidad de
don Juan Manuel radica en la cuidada organizacin de los mismos, en la creacin de la atmsfera de los relatos o
de los caracteres de los personajes... En suma, estamos ante un excelente narrador con sentido de la proporcin y
de la armona. Con l el cuento medieval espaol da un salto de gigante.
Texto 14 CUENTO V
LO QUE SUCEDI A UNA ZORRA CON UN CUERVO QUE TENA UN PEDAZO DE QUESO EN EL PICO
Hablando otra vez el conde Lucanor con Patronio, su consejero, djole as:
Patronio, un hombre que se dice amigo mo me empez a elogiar mucho, dndome a entender que yo tena mucho mrito y mucho poder. Cuando me hubo halagado de esta manera
todo lo que pudo, me propuso una cosa que a m me parece que me conviene.
Entonces el conde le cont a Patronio lo que su amigo le propona, que, aunque a primera vista se dijera provechoso, ocultaba un engao, del que Patronio se apercibi. Por lo cual dijo al
conde:
Seor conde Lucanor, sabed que este hombre os quiere engaar, dndoos a entender que vuestros mritos y vuestro poder son mayores que en la realidad. Para que, os podis guardar
del engao que quiere haceros, me gustara que supierais lo que sucedi al cuervo con la zorra. El conde le pregunt qu le haba sucedido.
Seor conde dijo Patronio, el cuervo encontr una vez un pedazo muy grande de queso y se subi a un rbol para comer el queso ms a gusto y sin que nadie lo molestara. Estando
as el cuervo pas la zorra y, cuando vio el queso, empez a pensar en la manera de poder quitrselo. Con este objeto dijo lo siguiente:
228
Don Cuervo, hace ya mucho tiempo que he odo hablar de vuestras perfecciones y de vuestra hermosura. Aunque mucho os busqu, por voluntad de Dios o por desdicha ma, no os vi
hasta ahora, que hallo que sois muy superior a lo que me decan. Para que veis que no me propongo lisonjearos os dir, junto con lo que las gentes en vos alaban, aquellos defectos que
os atribuyen. Todo el mundo dice que como el color de vuestras plumas, ojos, pico, patas y garras es negro, y este color no es tan bonito como otros colores, el ser todo negro os hace muy
feo, sin darse cuenta de que se equivocan, pues aunque es verdad que vuestras plumas son negras, su negrura es tan brillante que tiene reflejos azules, como las plumas del pavo real, que
es el ave ms hermosa del mundo, y, aunque vuestros ojos son negros, el color negro es para los ojos mucho ms hermoso que ningn otro, pues la propiedad de los ojos es ver, y como el
negro hace ver mejor, los ojos negros son los mejores, por lo cual los ojos de la gacela, que son ms oscuros que los de los otros animales, son muy alabados. Adems, vuestro pico y
vuestras garras son mucho ms fuertes que los de ninguna otra ave de vuestro tamao. Tambin tenis, al volar, tan gran ligereza, que podis ir contra el viento, por recio que sea, lo que
ninguna otra puede hacer tan fcilmente como vos. Fuera de esto estoy convencida de que, pues en todo sois tan acabado y Dios no deja nada imperfecto, no os habr negado el don de
cantar mucho mejor que ningn otro pjaro. Pero, pues Dios me hizo la merced de que os viese, y contemplo en vos ms perfecciones de las que o, toda mi vida me tendra por dichosa, si
os oyese cantar.
Fijaos bien, seor conde, que aunque la intencin de la zorra era engaar al cuervo, lo que dijo fue siempre verdad. Desconfiad de la verdad engaosa, que es madre de los peores engaos
y perjuicios que pueden veniros.
Cuando el cuervo vio de qu manera le alababa la zorra y cmo le deca la verdad, crey que en todas las cosas se la dira y la tuvo por amiga, sin sospechar que esto lo haca por quitarle
el queso que tena en el pico. Conmovido, pues, por sus elogios y por sus ruegos para que cantara, abri el pico, con lo que cay el queso en tierra. Cogilo la zorra y huy con l. De esta
manera enga al cuervo, hacindole creer que era muy hermoso y que tena ms perfecciones de lo que era verdad.
Vos, seor conde Lucanor, pues veis que, aunque Dios os hizo merced en todo, ese hombre os quiere persuadir de que tenis mucho ms mrito y ms poder, convenceos de que lo hace
para engaaros. Guardaos bien de l, que, hacindolo, obraris como hombre prudente.
Al conde agrad mucho lo que Patronio le dijo e hzolo as, y de esta manera evit muchos daos. Como don Juan comprendi que este cuento era bueno, hzolo poner en este libro y
escribi unos versos en que se expone abreviadamente su moraleja y que dicen as:
Quien te alaba lo que t no tienes,
cuida que no te quite lo que tienes
Recuerda
En la Edad Media hasta el siglo XIV, y en lo que se refiere a la narrativa encontramos:
- Narrativa de transmisin oral en verso: los cantares de gesta. En Espaa se ha conservado el Poema de Mo Cid.
- Narrativa en verso escrita: el mester de clereca cuyas figuras ms importantes son Gonzalo de Berceo (s. XIII) y Juan Ruiz (s. XIV).
- Prosa: En relacin a ella es fundamental la figura de Alfonso X, creador de la prosa castellana y de su sobrino el infante don Juan Manuel, autor de El
Conde Lucanor.
Actividades
20. Analiza la estructura del relato y dentro de ella, la del ejemplo.
21. El origen comn de los cuentos medievales queda bien patente en el hecho de que la fbula que utiliza don Juan en
este ejemplo es la misma que la que utilizaba Juan Ruiz en el texto 13. En cambio, la forma de contar no es la misma y en
ello radica la originalidad de nuestros autores. Cmo engaa la zorra al cuervo en este texto? El ritmo de este cuento es
ms rpido o ms lento que el de la fbula del arcipreste? Qu otras diferencias percibes entre uno y otro?
229
UNIDAD
3.3. El teatro
Los orgenes
Olvidado el teatro grecolatino, el teatro surge de nuevo en Europa con orgenes religiosos. Durante los siglos X,
XI y XII se desarrollaron en el interior de las iglesias
romnicas las primeras representaciones dramticas, tropos
y dramas litrgicos, relacionadas con la Navidad y la
Pascua que tenan la finalidad de amenizar la liturgia. Pronto,
a finales del siglo XII, estas obras se empiezan a escribir
en lengua vulgar. Se inicia un proceso de secularizacin
que coincide con la aparicin de las ciudades que llevar
las representaciones desde el interior de la iglesia a los
prticos de la misma y, finalmente, a las plazas pblicas.
l Las representaciones teatrales se celebran en el interior de las iglesias. (ITE. Banco de imgenes)
El pblico y la representacin
Mientras el teatro se desarrolla en los monasterios, pblico y creador pertenecen al mismo mbito, pero cuando
las representaciones se realizan en las plazas de las ciudades frente a las fachadas de las nuevas catedrales gticas,
el pblico urbano ser el nuevo receptor del espectculo teatral. El teatro cumple entonces una funcin social: sirve
de diversin y entretenimiento, pero, tambin, para divulgar el saber bblico y religioso. Las representaciones se
hacen bien en carros o bien sobre unas tarimas, levantadas al efecto, que presentaban juntos y en sucesin todos
los espacios de la accin.
El teatro medieval castellano
En Castilla se ha conservado un nico texto dramtico, el Auto o
Representacin de los Reyes Magos, escrita a finales del siglo XII, que consiste
en un fragmento de 147 versos polimtricos que se copi en los folios
en blanco de un cdice de la Catedral de Toledo. En l los tres Reyes
que han descubierto la estrella y dudan si tendr relacin con el
nacimiento de Dios, deciden ir a comprobarlo. Se plantean primero
cmo podrn saber si el nacido es el hijo de Dios y buscan un ardid
para averiguarlo. Visitan despus a Herodes y ste, sorprendido por
la noticia de un rey que hace peligrar su trono, les pide que vuelvan
cuando lo encuentren. El fragmento termina con un monlogo de
Herodes que discute con sus sabios que fingen no saber nada.
230
Texto 15
LA MUERTE
A la danza mortal venid los nacidos
todos del mundo, de cualquier estado.
Los que no quisieren, con fuerza impelidos
harles venir muy pronto al llamado.
Puesto que ya el fraile os ha predicado
que prisa os deis en hacer penitencia,
aqul que no quiera poner diligencia
por m ya no puede ser ms esperado.
A esta mi danza, traje lo primero
estas dos doncellas que veis tan hermosas.
Con mucha desgana las dos se vinieron
a or mis canciones, que son dolorosas.
Mas no les valdrn sus flores y rosas,
ni los arreglos que hacerse solan.
De m, si pudieran, partirse querran;
mas no puede ser, que son mis esposas.
Recuerda
En la Edad Media hasta el siglo XIV, y en lo que se refiere al teatro, encontramos el Auto de los Reyes Magos (s. XII) y las Danzas de la muerte
(s.XV)
Alegricos y doctrinales
231
Texto 16
Cuidado nuevo venido
me da de nueva manera
pena la ms verdadera
que jams he padescido.
Yo ardo sin ser quemado
en vivas llamas d'amor;
peno sin haber dolor
muero sin ser visitado
de quien con beldad vencido
me tiene so su bandera.
Oh mi pena postrimera,
secreto fuego encendido!
Juan Rodrguez del Padrn
(1395?-1492?) Cancionero
General
UNIDAD
Satricos cuyos textos ms representativos son las Coplas de la Panadera, las Coplas de Mingo Revulgo y las Coplas
del Provincial.
Faciendo la va
del Calatraveo
a Sancta Mara
venido del sueo,
por tierra fragosa
perd la carrera,
do vi la vaquera
de la Finojosa.
En un verde prado
de rosas e flores,
guardando ganado
con otros pastores,
la vi tan graciosa,
que apenas creyera
que fuese vaquera
de la Finojosa.
232
Mtrica
Son cuarenta coplas de pie quebrado, escritas para ser cantadas. Cada copla est formada por dos sextillas
con la siguiente rima consonante y correlativa: 8a, 8b, 4c, 8a, 8b, 4c. 8d, 8e, 4f, 8d, 8e, 4f.
Estructura
ESTROFAS
PARTES
MOTIVOS FUNDAMENTALES
I-XIV
XV-XXIV
XXV-XL
Temas y motivos
Se ha dicho que las Coplas constituyen una sntesis de la cultura medieval que se organiza
en una constelacin de tpicos medievales entre los que los ms destacados seran:
La Fortuna es la poderosa seora que con su caprichosa rueda rige los destinos de
los hombres y que, en este momento adquiere actualidad con las convulsiones sociales
y polticas de la poca.
Por otra parte, en las Coplas aparece tambin la idea prerrenacentista de la superacin
de la muerte por la fama de las buenas obras.
Lengua y estilo
Se caracteriza por su sencillez, ajena a la afectacin de la poesa de la poca. El poema,
que an hoy es de fcil lectura, se caracteriza por su sobriedad y claridad.
233
El ubi sunt?
XVII
Qu se hicieron las damas,
sus tocados, sus vestidos,
sus olores?
Qu se hicieron las llamas
de los fuegos encendidos
de amadores?
Qu se hizo aquel trovar,
las msicas acordadas
que taan?
Qu se hizo aquel danar,
y aquellas ropas chapadas
que traan?
Jorge Manrique. Coplas
XXV
No se os haga tan amarga
la batalla temerosa
que esperis
pues otra vida ms larga,
de fama tan glorosa
ac dejis.
Aunque esta vida de honor
tampoco no es eternal
ni verdadera,
ms con todo es muy mejor
que la otra temporal
perecedera.
Jorge Manrique. Coplas
UNIDAD
Texto 18
Jorge Manrique. Coplas
I
Recuerde el alma dormida,
avive el seso e despierte,
contemplando
como se pasa la vida,
como se viene la muerte
tan callando;
cun presto se va el placer,
cmo despus de acordado
da dolor
cmo a nuestro parescer
cualquiera tiempo pasado
fue mejor.
II
Y pues vemos lo presente
como en un punto se es ido
y acabado
si juzgamos sabiamente,
daremos lo non venido
por pasado.
No se engae nadie, no,
pensando que ha de durar
lo que espera
ms que dur lo que vio,
porque todo ha de pasar
por tal manera.
III
Nuestras vidas son los ros
que van a dar en el mar
que es el morir
all van los seoros
derechos a se acabar
e consumir;
all los ros caudales,
all los otros medianos
e ms chicos,
allegados son iguales
los que viven por sus manos
e los ricos.
EL ROMANCERO
Los romances
Los romances son poemas narrativos picos, pico-lricos o lricos de extensin variable, formados por una
serie de versos, generalmente octoslabos que riman en asonante los pares quedando libres los impares.
Las muestras ms lejanas de estos poemas que nacen destinados al canto o a la recitacin ante un pblico
generalmente popular, datan de finales del siglo XIV y estn emparentadas con los cantares de gesta, de los que
toman temas, personajes y elementos formales. Algunos de los romances ms antiguos pueden ser fragmentos de
los cantares de gesta; otros se inspiraron en ellos. En cualquier caso, hoy se acepta su raz folklrica y lrica.
Los romances empiezan a gozar de consideracin en los ambientes cortesanos hacia mediados del siglo XV y
en ese momento se incluyen en los Cancioneros. Con la imprenta, su difusin se hace extraordinaria y a partir de ese
momento se recogen en colecciones tituladas Silvas, Flores Rosas, (de romances) y en "pliegos sueltos".
Por otra parte, el romance en la literatura espaola constituye una forma de tradicin y de cultura y se ha
mantenido hasta la actualidad, tanto en la literatura culta como en la popular.
A partir del siglo XVI fue adoptado por poetas cultos y lo han cultivado desde
Texto 19
Gngora y Lope de Vega hasta poetas neoclsicos como Moratn o Melndez
ROMANCE DEL REY DON SANCHO
Valds; romnticos, como el Duque de Rivas, y clsicos del siglo XX, como
Presencia de variantes. La transmisin oral ha facilitado la proliferacin de distintas versiones de un mismo romance que a veces
se actualizan adaptndose al momento en el que se difunden.
234
Estructura. Es frecuente la dialogada que aporta dramatismo y que alterna con otras en las que se desarrolla una
historia o se presenta una escena.
Texto 20
ROMANCE DEL CONDE ARNALDOS
Quin hubiese tal ventura
sobre las aguas del mar,
como hubo el conde Arnaldos
la maana de San Juan!
Con un falcn en la mano,
la caza iba cazar
Vio venir una galera
que a tierra quiere llegar.
Las velas traa de seda,
la jarcia de un cendal,
marinero que la manda
diciendo viene un cantar
que la mar faca en calma,
El vocabulario tambin es sencillo. Los adjetivos no son abundantes y es frecuente la alternancia de dos
tiempos verbales, el presente histrico y el imperfecto. Con frecuencia hay arcasmos.
Presencia de frmulas fijas y tpicos. Las primeras son expresiones comunes a muchos romances que se
utilizan para introducir el dilogo (All habl), para apelar al auditorio (Virades moros y moras), para caracterizar a los
personajes (eptetos picos), para indicar cambios en la accin, en el tiempo... Tpicos frecuentes son la consideracin
de la primavera como la estacin del amor, las aves como representacin de la unin amorosa, la maana de
San Juan como da propicio, el motivo de la caza de amor, el canto con propiedades mgicas...
Clasificacin
Clases
Temas
- pico-nacionales e histricos y fronterizos (Cid, Fernn Gonzlez,
Bernardo del Carpio, doa Alda..., La prdida de Alhama, Abenmar...)
- Caballerescos: bretones, artricos (don Tristn, Lanzarote)
- pico lricos: (El Conde Arnaldos, El prisionero, Gerineldo...)
- Bblicos y clsicos: (Amn y Tamar...)
Romancero
Viejo
Romances medievales
Romancero
Nuevo
Romancero
Vulgar
Romances escritos a partir del siglo XVI por poetas cultos que a veces incorporan
transformaciones formales
Romances populares escritos a partir del siglo XVII por personas de escasa
instruccin. Se conocen tambin como "romances de ciego"
Actividades
22. Cul es el tema del texto 16? Analiza su mtrica. Crees que forma parte de la lrica cortesana? Explica los elementos que la
relacionan con el amor corts: motivos la dama, el amor como sufrimiento... y recursos estilsticos.
23. Texto 17. Las serranillas son un gnero tradicional, que aqu vemos recreado por un poeta cortesano. Cul es su tema?
Qu partes puedes encontrar en ella?
24. Texto 18. Las tres estrofas son las que inician las Coplas. Analza mtricamente la primera. Hay paralelismos? Resume el
sentido de cada una de ellas. Localiza los tpicos medievales que haya en ellas.
25. Texto 19. Anlisis mtrico. Clasificacin por su tema. Explica cules de las caractersticas de los romances aparecen en l.
26. Texto 20.Qu elementos simblicos hay en este sugestivo romance? Qu funcin cumple aqu el fragmentarismo?
235
UNIDAD
LA PROSA NO FICCIONAL
Durante este siglo siguen cultivndose algunos
gneros narrativos medievales como las exempla
o colecciones de cuentos y las crnicas. Uno
de los gneros ms cultivados fue la prosa
didctica de la que es muy representativa la obra
del arcipreste de Talavera, Alfonso Martnez
de Toledo (1398-1470), el Corbacho o Reprobacin
del amor mundano, misgino tratado contra la lujuria
en el que destaca la esplndida utilizacin de
la lengua popular. En la historia hacen su
aparicin las biografas que ensalzan a
personajes de la corte y entre las que se
encuentra un libro singular por sus anlisis
psicolgicos y por su estilo: Generaciones y
semblanzas de Fernn Prez de Guzmn
(1376-1460). Muestra de la preocupacin por
la lengua que caracteriza a este siglo es la
publicacin en 1492 del Arte de la lengua castellana
de Antonio de Nebrija que constituye la primera
gramtica europea en lengua romance.
La gran conquista de ultramar de finales del siglo XIII, relato sobre las Cruzadas a Tierra Santa con
las que se entrecruzan diversas leyendas de variados asuntos. Entre ellas, cabe citar la muy difundida
del Caballero del Cisne que Wagner recoger en su Lohengrin.
Libro del caballero Zifar de principios del siglo XIV que cuenta las aventuras de este caballero y de sus
hijos Garfn y Robon a medio camino entre la prosa caballeresca y la literatura didctica. En l se llega
al triunfo por una conducta virtuosa y la aceptacin de la voluntad de Dios.
Tirant lo Blanc. Escrito por el caballero valenciano Joanot Martorell (h.1414-1468) fue considerado por
Cervantes el mejor libro del mundo porque en l comen los caballeros y duermen y mueren en sus camas
y hacen testamento antes de su muerte. Las palabras de este ltimo ponen de relieve el avance que
este libro, que contiene muy pocos elementos fantsticos y cuyas aventuras se mantienen dentro de los
lmites de lo verosmil, supone para la narrativa occidental.
237
UNIDAD
Texto 21
Amads de Gaula. Primer encuentro del Doncel del Mar (Amads, doce aos) y Oriana. La reina se lo lleva a su hija como servidor)
Amiga, este es un doncel que os servir.
Ella dijo que le placa. El Doncel tuvo esta palabra en su corazn, de tal guisa, que despus nunca de la memoria la apart; que sin falta, as como esta historia lo dice, en das
de su vida no fue enojado de la servir, y en ella su corazn fue siempre otorgado, y este amor dur cuanto ellos duraron; que, as como la l amaba, as amaba ella a l, en tal
guisa, que una hora nunca de amar se dejaron; mas el Doncel del Mar, que no conoca ni saba nada de cmo ella le amaba, tenase por muy osado en haber en ella puesto su
pensamiento, segn la grandeza y fermosura suya, sin cuidar de ser osado a le decir una sola palabra; y ella, que lo amaba de corazn, guardbase de hablar con l ms que
con otro, porque ninguna cosa sospechasen; mas los ojos haban gran placer de mostrar al corazn la cosa del mundo que ms amaba.
b) La ficcin sentimental
Los autores ms representativos de este gnero son Juan Rodrguez del Padrn con El siervo libre de amor y,
sobre todo, Diego de San Pedro autor de la popular y traducidsima Crcel de amor que influy en La Celestina.
Argumento de La crcel de amor
Leriano est enamorado de Laureola, hija del
rey de Gaula. El autor hace de intermediario entre
los amantes y consigue que la dama se interese
por el enamorado. Pero, tras complicados
incidentes, Laureola ofendida con Leriano porque
ste ha puesto en peligro su reputacin y su vida,
se niega a verlo y Leriano desesperado se bebe
en una copa las cartas de su amada y muere.
Texto 22
Diego de San Pedro. Crcel de Amor. Carta de Leriano a Laureola
Si tuviera tal razn para escribirte como para quererte, sin miedo lo osara hacer; mas en saber que escribo para ti se turba el seso y se pierde el sentido, y de esta causa antes que lo
comentase tuve conmigo gran confusin; mi fe deca que osase, tu grandeza que temiese; en lo uno hallaba esperanza y por lo otro desesperaba; y en el cabo acord esto. Mas, guay de
m!, que comenc temprano a dolerme y tarde a quejarme, porque a tal tiempo soy venido que, si alguna merced te meresciese, no hay en m cosa viva para sentilla sino sola mi fe. El
corazn est sin fuerza y el alma sin poder y el juicio sin memoria; pero si tanta merced quisiesses hacerme que a estas razones te pluguiese responder, la fe con tal bien podre bastar para
restituir las otras partes que destruiste. Yo me culpo porque te pido galardn sin haberte hecho servicio, aunque si recibes en cuenta del servir el penar, por mucho que me pagues siempre
pensar que me quedas en deuda.
4.3. El teatro
El teatro cortesano espaol
En la Corte de los Reyes Catlicos, se despierta el gusto por el teatro. Y en los salones de los palacios o en las
universidades, destinadas a un pblico minoritario de nobles o de estudiantes, se representan obras dramticas de
varios tipos:
a) Dramas sacros de tipo tradicional:
Dos breves poemas teatrales de Gmez Manrique (1412-1490): Representacin del Nacimiento de Nuestro
Seor Jesucristo y las Lamentaciones fechas para Semana Santa, que no aportan nada nuevo al gnero.
Juan del Encina (1468-1529) autor de catorce piezas teatrales: las glogas de ambiente pastoril, de las
que unas son de tema religioso y otras, de tema amoroso y festivo. Su obra supone el paso del teatro
medieval al renacentista.
238
Lucas Fernndez (1474-1542), discpulo del anterior, cuya obra teatral recogida bajo el ttulo de Farsas
y glogas se considera ya plenamente teatral.
La comedia humanstica
En algunas cortes italianas, durante los siglos XIV y XV, eran
frecuentes las representaciones de estas comedias, de tradicin
latina, que se caracterizaban por estar escritas en latn para ser
ledas ante un pblico culto y minoritario. Su argumento trata del
xito amoroso de un joven que recurre a terceros para superar
sus dificultades con la joven de la que se enamora.
LA CELESTINA
Texto. Ttulo. Autor.
Entre stas se cuentan la inclusin de la carta de "El autor a un su amigo" en la que aquel
explica que se haba encontrado el primer acto en unos papeles sin firma y que escribi los
restantes durante unas vacaciones, y, tambin, las once octavas acrsticas en las que se lee:
El Bachiller Fernando de Rojas acab la "Comedia de Calisto y Melibea" y fue nascido en la Puebla de Montalbn.
A partir de 1502 se difunde una nueva edicin con veintin actos y el ttulo de Tragicomedia
de Calisto y Melibea. Todava aparece otra edicin en Toledo con un acto ms y en 1569, la edicin
de Alcal lleva ya el ttulo de La Celestina.
Hoy se acepta como definitiva la versin de la Tragicomedia de Calisto y Melibea, cuyos autores
son dos: el desconocido "antiguo autor" del primer acto y el bachiller Fernando de Rojas,
nacido en La Puebla de Montalbn y estudiante en Salamanca, que escribe los restantes
veinte actos, del que se sabe, adems, que fue converso (judo convertido al cristianismo) y que
posey una amplia cultura.
Gnero
La crtica literaria sostiene una viva polmica a la hora de decidir si La Celestina pertenece al gnero dramtico
o al narrativo.
l
En principio parece claro que si se acepta la pertenencia de La Celestina a la comedia humanstica, habra
que considerarla una obra teatral. A esto se le sumara su condicin de texto dialogado sin intervencin de
un narrador y el hecho de que sea la palabra de los personajes la que organiza la realidad y, con ella, el
espacio y el tiempo de la accin. Su excesiva extensin se explicara por el hecho de estar destinada a la
lectura y no a la representacin.
Pero, los partidarios de su condicin novelesca aducen, sin embargo, que su extraordinaria extensin as
como el tratamiento de los personajes, del espacio y del tiempo, no permitiran su representacin. Algunos
crticos piensan que Fernando de Rojas pretendi parodiar la novela corts y sentimental cuyas pautas sigue La
Celestina en su estructura y en su argumento. La Celestina, cumplira as la misma funcin que el Quijote: destruir la
ficcin medieval con su demostracin de la imposibilidad de vivir el modelo corts en un mundo realista.
Argumento. Temas
Calisto, joven noble y rico, es rechazado por Melibea, tambin de noble familia. Enfermo de amor, su criado
Sempronio le aconseja que acuda a la vieja alcahueta Celestina, para que lo ayude a conseguir sus propsitos. Su
otro criado, Prmeno, intenta prevenirlo contra ella, pero Celestina, con su enorme habilidad y malas artes, logra
poner al criado de su parte y, adems, vencer la resistencia de Melibea.
239
UNIDAD
Los amantes se encuentran por la noche en el huerto de la joven. Los criados Prmeno y Sempronio reclaman
su parte de las ganancias que Celestina obtiene de Calisto, y, al negarse sta a compartirlas con ellos, la matan y
huyen, pero son apresados y decapitados por la justicia. Las amigas de los criados y pupilas de Celestina, las
prostitutas Elicia y Aresa, deciden vengarse y envan unos matones. Al ruido de stos, Calisto, que cree en peligro
a sus nuevos criados, cae de la escala y muere cuando va a salir del huerto de su amante para ayudarlos. Melibea,
al conocer su muerte, se suicida arrojndose desde la torre de su casa. La obra termina con el llanto de Pleberio,
padre de la joven, ante el cadver de su hija.
Los temas principales son:
l
El amor. Constituye el ncleo central de la obra y aparece siguiendo los tpicos del amor corts, pero para
parodiarlos. As encontramos motivos como la enfermedad del amor, la locura, la divinizacin de la dama... que no
hacen ms que encubrir el deseo de gozar del amor y del placer sexual en el que los personajes del mbito
corts coinciden plenamente con los criados. El amor ser duramente increpado por Pleberio, el padre de
Melibea, como causante de todos los males.
La magia. Adems de la innegable condicin de hechicera de Celestina, en el texto hay varias referencias a
actividades propias de la brujera, empezando por el propio "laboratorio" de la alcahueta. Un ejemplo de
esta prctica es el conjuro que hace Celestina para mover la voluntad de Melibea.
La muerte. Presente en la obra desde que la vieja alcahueta afirma ante Melibea que todos somos "humanos
nacidos para morir...", la recorre hasta el final con el fin trgico de los personajes principales. Al frenes de vivir
renacentista se opone la muerte como castigo moral. Todos los conflictos concluyen en ella. Es la gran
vencedora.
Otros temas que organizan el argumento y contribuyen a su complejidad son la fortuna, la codicia, las
relaciones sociales... entre otros.
Alternancia de parlamentos largos y rplicas breves que suelen tener un efecto cmico.
Personajes
Pertenecen a dos grupos claramente definidos por su posicin social, el de los seores y el de los criados,
cuyas relaciones son muy conflictivas. En medio aparece el submundo presidido por Celestina y las prostitutas y
rufianes.
Entre todos destaca Celestina, personaje de races clsicas y medievales (recurdese la Trotaconventos del Libro de
buen amor) que se convierte a partir de esta obra en un arquetipo literario. Su punto dbil es la codicia. En ella se
suman su condicin de hechicera a la que la magia presta fuerza demonaca; su conocimiento de los dems y su
condicin de "duea de la palabra" que la hacen terriblemente poderosa. Superior a todos, se mueve de un lado a
otro, pone en contacto a los personajes y teje la red que los apresar a todos.
240
Seores
Padres: Pleberio y Alisa
Melibea
Calisto
Desleales:
Sempronio y Prmeno
Leales:
Sosia y Tristn
Celestina
Elicia y Aresa
Rufin Centurio
Lucrecia
Criados
Espacio y tiempo
El espacio y el tiempo se perciben en La Celestina a travs de las palabras de sus personajes. El tiempo fluye de
forma ajena a su curso normal, y se adecua a la accin. sta transcurre en unos cuantos lugares concretos: la casa
de Calisto, la de Melibea, la de Aresa y la de Celestina y algunas plazas y calles de una ciudad imprecisa. La
Celestina es, pues, una obra urbana en la que los espacios tienen sentido simblico: as por ejemplo, el jardn, como
lugar del encuentro amoroso con todos los tpicos del lugar ameno en el que se sita la literatura idlica, la calle por
la que la vieja Celestina se mueve incesantemente en pos de su negocio...
Lengua y estilo
La Celestina muestra admirablemente fundidos los dos polos de la expresin lingstica del momento, el culto,
y refinado de tono retrico, lleno de referencias cultas y muy cercano a la sintaxis latina y el habla popular, viva y
rpida, que se caracteriza por la presencia de refranes, acumulaciones y verbosidad.
Aunque en teora el habla culta corresponde a los seores y la popular a los criados, uno de los mritos indiscutibles
de esta obra es la capacidad de los personajes, especialmente la vieja Celestina, de adecuar su registro al tema y a
la situacin en la que se encuentran.
Se ha dicho que el lenguaje es uno de los aspectos en los que se apoya Rojas para parodiar el mundo corts.
De esta manera, se hara contrastar, incluso brutalmente, el artificioso lenguaje de los amantes propio de la novela
sentimental con la lengua cotidiana, bien a travs de los criados que se ren de sus seores, bien a travs de la
realidad que se impone a la idealizacin sentimental. As cualquiera que sea el registro utilizado, la realidad esconde
la misma pasin sexual que afecta por igual a seores y criados. Obsrvalo en el texto 25.
Intencin del autor
Fernando de Rojas manifiesta en varias ocasiones su intencin moral; escribe el libro en "reprehensin de los
locos enamorados que, vencidos de su desordenado apetito, a sus amigas llaman y dizen ser su Dios. Assimismo
hecho en aviso de los engaos de las alcahuetas y malos y lisonjeros sirvientes". Pero, algunos crticos han considerado
que la obra presenta una visin pesimista del mundo, casi nihilista, motivada, tal vez, por la condicin de judo
converso de Rojas.
En definitiva, la obra refleja un mundo que ve desmoronarse los ideales caballerescos que haban sustentado la
Edad Media y que asiste al nacimiento de otros en los que domina el pragmatismo, el afn de lucro, la bsqueda del
placer y la afirmacin personal. Publicada a caballo entre La Edad Media y el Renacimiento resulta una sntesis
genial de lo que en ese momento estaba muriendo y de lo que empezaba a nacer.
241
UNIDAD
Texto 23
(Acto I) As empieza La Celestina:
CALISTO. En esto veo, Melibea, la grandeza de Dios.
MELIBEA. En qu Calisto?
CALISTO. En dar poder a natura que de tan perfecta hermosura te dotase, y hacer a m,
inmrito1, tanta merced2 que verte alcanzase, y en tan conveniente lugar, que mi secreto
dolor manifestarte pudiese. Sin duda, incomparablemente es mayor tal galardn3 que el
servicio, sacrificio, devocin y obras pas que por este lugar alcanzar tengo yo a Dios ofrecido.
Ni otro poder mi voluntad humana puede complir. Quin vido en esta vida cuerpo glorificado
de ningn hombre como agora4 el mo? Por cierto, los gloriosos santos que se deleitan en
la visin divina, no gozan ms que yo agora en el acatamiento', tuyo. Mas, oh triste!, que
en esto deferimos que ellos puramente se glorifican sin temor de caer de tal bienaventuranza,
y yo, misto5, me alegro con recelo del esquivo tormento que tu ausencia me ha de causar.
MELIBEA. Por gran premio tienes esto, Calisto?
CALISTO. Tngolo por tanto, en verdad, que si Dios me diese en el cielo la silla sobre
sus santos, no lo terna por tanta felicidad.
MELIBEA. Pues aun ms igual galardn te dar yo, si perseveras.
CALISTO. Oh bienaventuradas orejas mas, que indignamente tan gran palabra habis
odo!
MELIBEA. Ms desventuradas de que me acabes de or, porque la paga ser tan fiera
cual merece tu loco atrevimiento, [...]
1 Inmrito: no merecedor; 2 merced: gracia, favor; 3 galardn: premio; 4 agora: ahora; 5 misto: mezclado (de cuerpo y espritu).
Texto 24
(Acto I) Alisa, madre de Melibea deja a su hija con Celestina. sta habla:
ALISA. Pues, Melibea, contenta a la vecina en todo lo que razn fuere darle por el hilado.
Y t, madre, perdname, que otro da se vern en que ms nos veamos.
CELESTINA. Seora, el perdn sobrara donde el yerro falta; de Dios seas perdonada,
que buena compaa me queda. Dios la deje gozar su noble juventud y florida mocedad,
que es tiempo en que ms placeres y mayores deleites se alcanzarn. Que a la mi fe, la
vejez no es sino mesn de enfermedades, posada de pensamientos, amiga de rencillas,
congoja continua, llaga incurable, mancilla de lo pasado, pena de lo presente, cuidado
triste de lo porvenir, vecina de la muerte, choza sin rama que se llueve por cada parte,
cayado de mimbre que con poca carga se doblega.
MELIBEA. Por qu dices, madre, tanto mal de lo qu todo el mundo con tan eficacia
gozar y ver, desea.
CELESTINA. Desean harto mal para s, desean harto trabajo. Desean llegar all porque
llegando viven y el vivir es dulce y viviendo envejecen. As que el nio desea ser mozo y el
mozo viejo, y el viejo, ms, aunque con dolor; todo por vivir. Porque como dicen, "viva la
gallina con su pepita1". Pero quin te podra contar, seora, su daos, sus inconvenientes,
sus fatigas, sus cuidados, sus enfermedades, su fro, su calor, su descontentamiento, su
rencilla, su pesadumbre; aquel arrugar de cara, aquel mudar de cabellos su primera y fresca
color, aquel poco or, aquel debilitado ver, puestos los ojos a la sombra, aquel hundimiento
de boca, aquel caer de dientes, aquel carecer de fuerza, aquel flaco andar, aquel espacioso
comer? Pues ay, ay, seora!, si lo dicho viene acompaado de pobreza, all vers callar
todos los otros trabajos, cuando sobra la gana. y falta la provisin, que jams sent peor
ahto2, que de hambre!
1 Pepita: tumor de la lengua propio de las gallinas; 2 ahto: el peor hartazgo es estar harto de pasar hambre.
Texto 25
(Acto XIX). Nuevo encuentro de Calisto y Melibea en el huerto de ella.
MELIBEA. Qu quieres que cante, amor mo? Cmo cantar, que tu deseo era el que
rega mi son y haca sonar mi canto? Pues conseguida tu venida, desapareciose el deseo,
destemplose el tono de mi voz. Y pues t, seor, eres el dechado de cortesa y buena crianza,
cmo mandas a mi lengua hablar y no a tus manos que estn quedas? Por qu no olvidas
estas maas? Mndalas estar sosegadas y dejar su enojoso uso y conversacin incomportable.
Cata, ngel mo, que as como me es agradable tu vista sosegada, me es enojoso tu riguroso
242
trato; tus honestas burlas me dan placer, tus deshonestas manos me fatigan cuando pasan
de la razn. Deja estar mis ropas en su lugar y, si quieres ver si es el hbito de encima de
seda o de pao, para qu me tocas en la camisa? Pues cierto es de lienzo. Holguemos y
burlemos de otros mil modos que yo te mostrar; no me destroces ni maltrates como sueles.
Qu provecho te trae daar mis vestiduras?
CALISTO. Seora, el que quiere comer el ave, quita primero las plumas.
Recuerda
En cuanto a los gneros literarios, el siglo XV se caracteriza por:
Lrica. En las cortes se recopilan los Cancioneros y hay tres poetas importantes: Juan de Mena, el marqus de Santillana y, sobre todo Jorge Manrique,
Narrativa. Son fundamentales dos tipos de narraciones ficcionales bajo el sello del amor corts: los libros de caballera y la ficcin sentimental.
Teatro. A caballo entre la Edad Media y el Renacimiento: La Celestina.
Actividades
27. Texto 21. El fragmento es muy breve pero en l pueden observarse varias de las caractersticas propias del amor
corts. Selalas.
28. Texto 22. Seala en el texto los rasgos propios de la novela sentimental y del amor corts.
29. Texto 23. Hemos dicho que La Celestina se ha interpretado como una parodia de la novela sentimental y, por tanto, del
amor corts. Con qu motivo propio de este ltimo se relaciona el texto? Seala tambin los trminos lxicos propios
de esta corriente. Crees que el registro lingstico de Calisto es culto o popular?
30. Texto 24. Celestina se presenta en casa de Melibea a vender un hilado, pretexto que encubre su verdadero propsito.
Celestina es "duea de la palabra" y habla. Qu empieza deseando? De qu habla despus? Lo que dice de ella es
positivo o negativo? Mas tarde Celestina, antes de hablar de Calisto, invitar a Melibea a disfrutar de la juventud con
un tpico clsico, el carpe diem "goza el da mientras eres joven". Por qu crees que enumera antes todos los males
de la vejez? Por otra parte, podras sealar en el texto ejemplos de los rasgos que hemos sealado como caracterizadores
del habla popular?
31. Texto 25. Crees que la brutal respuesta de Calisto es propia de un amante corts? Contra cul de los rasgos
fundamentales de estos amantes atentan sus palabras? Hay contraste con las que acaba de pronunciar Melibea?
243
UNIDAD
10
El Renacimiento
Soneto XXIII
En tanto que de rosa y de azucena
se muestra la color en vuestro gesto,
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
con clara luz la tempestad serena
y en tanto que el cabello, que en la vena
del oro se escogi, con vuelo presto
por el hermoso cuello blanco, enhiesto,
el viento mueve, esparce y desordena:
coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto antes que el tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre.
Marchitar la rosa el viento helado,
todo lo mudar la edad ligera
por no hacer mudanza en su costumbre.
Garcilaso de la Vega
244
NDICE DE CONTENIDOS
Pgina
1. INTRODUCCIN AL RENACIMIENTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1. Marco histrico-cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2. El humanismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.3. El cortesano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.4. El erasmismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.5. El neoplatonismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.6. Periodos del Renacimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. LA LRICA DEL SIGLO XVI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.1. La influencia italiana. Petrarca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.2. Nuevas formas. Temas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.3. Etapas en la lrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.4. Autores. Lectura y comentario de textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. LA PROSA DEL XVI (I). LA PROSA NO NARRATIVA. LOS DILOGOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.1. Fray Luis de Len y Santa Teresa de Jess . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2. Juan y Alfonso de Valds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. LA PROSA DEL XVI (II). LA PROSA NARRATIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.1. Novela bizantina, pastoril, morisca, caballeresca y celestinesca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.2. La novela picaresca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. EL TEATRO DEL RENACIMIENTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.1. El teatro. Novedades. Los escenarios. El teatro europeo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.2. El teatro espaol. Gil Vicente. Bartolom Torres Naharro. Lope de Rueda y los pasos . . . . . . . . . .
5.3. El teatro de Miguel de Cervantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
245
246
246
247
247
247
247
248
248
248
249
250
250
256
256
257
257
257
259
263
263
264
265
UNIDAD
10
EL RENACIMIENTO
1. Introduccin al Renacimiento
1.1. Marco histrico-cultural
1506.
Regencia de
Cisneros
1517-1556
Carlos I
POCA DE CARLOS I
1504
Muere Isabel
la Catlica
POCA DE FELIPE II
1556-1598
Felipe II
La sociedad estaba dominada por los aristcratas, que eran muy ricos y consideraban
indigno trabajar. Ser noble era una obsesin sobre todo en Castilla. Esto conduca a
una enorme diferencia entre las clases sociales: haba ricos muy ricos y pobres muy
pobres, que pasaban verdadera hambre, que se incrementaba con las pestes que
masacraban a la poblacin.
1.2. El humanismo
El humanismo espaol en la poca de Carlos V aspiraba a lo mismo que el humanismo italiano: reavivar el
conocimiento de la latinidad como instrumento de la cultura internacional, para que sirviera a una nueva sensibilidad.
Nebrija, junto a sus discpulos, se especializa en escritos de carcter escolar y pedaggico. Su Gramtica castellana
(1492) obedece al ideal renacentista de dignificar las lenguas nacionales; en este sentido, Juan de Valds preconiza
en su Dilogo de la lengua el uso de la lengua castellana para la poesa, con un estilo dotado de naturalidad y sencillez,
ausente de afectacin.
Los humanistas son hombres del Renacimiento que estiman profundamente la antigedad clsica la cual se
esfuerzan por conocer con rigor intelectual; y que tienen como centro de inters al hombre, al que piensan que se
debe ayudar a realizarse plenamente a travs de la educacin. Para ello proponen un nuevo plan de estudios, los
studia humanitatis, que incluirn gramtica, literatura, historia y retrica, materias que se consideran fundamentales
porque permiten que el hombre pueda conocerse a s mismo y llegar as a ser virtuoso y sabio.
1.3. El cortesano
En este clima proclive a la cultura y a las manifestaciones artsticas, tiene sentido la
figura del cortesano. Podemos tomar a Garcilaso de la Vega como ejemplo de este nuevo tipo
de hombre: fue hijo de un cortesano que fue enviado a la corte y sirvi a Carlos I como diplomtico
en Francia y como soldado. Tocaba bien el arpa, era apreciado entre las mujeres por sus
poemas y por sus finos modales. Manejaba bien las armas y escriba bien. Era culto y entenda
tanto el latn como el castellano.
1.4. El erasmismo
Una figura fundamental es la de Erasmo de Rotterdam. Pretende una renovacin religiosa,
l mismo se orden sacerdote. La renovacin, segn Erasmo, se ha de realizar por medio de
la bsqueda interior y del apoyo en los textos originarios del cristianismo. Realiza una edicin
crtica del Nuevo Testamento, al que aade un prlogo sobre la vida cristiana; esto lo completa
con su Manual del caballero cristiano.
1.5. El neoplatonismo
El redescubrimiento de Platn ser fundamental. Es muy importante, en este sentido, la
figura de Marsilio Ficino; en su visin del mundo lo ms importante del alma es elevarse hacia
el amor. Esta elevacin se logra a partir de la contemplacin de las cosas bellas, ya que a
partir de ellas el ser humano es capaz de elevarse hacia lo absoluto. Len Hebreo, en sus
Dilogos de amor, plantea una idealizacin del amor humano. La belleza material, al ser reflejo de
la belleza divina, permite al ser humano acceder al conocimiento y amor de la belleza absoluta;
Dios, la mujer, el arte y la naturaleza son caminos para alcanzar ese fin.
247
UNIDAD
10
EL RENACIMIENTO
poca de Carlos I. La influencia de Italia, del norte de Europa y del mundo clsico sern muy perceptibles.
Garcilaso de la Vega ser el ms claro representante de esta primera poca de introduccin del Renacimiento.
poca de Felipe II. La inquietud religiosa que suscita la Reforma protestante y la Contrarreforma catlica
provocan la bsqueda de la pureza de pensamiento espaol y catlico. La literatura de este momento constituir
una sntesis entre las influencias europeas de la poca de Carlos I y la tradicin espaola. Muy representativa
de este periodo ser la literatura asctico-mstica.
Recuerda
El Renacimiento es un movimiento con una visin antropocntrica que se produce en Espaa durante el siglo XVI. En el Renacimiento hay una gran
influencia de la antigedad clsica. La figura del humanista es muy importante: es el conocedor de la cultura clsica.
Por medio de la filosofa platnica el hombre renacentista justifica la belleza como algo que procede de la divinidad. El hombre enamorado se enaltece y tiene
Actividades
1. Explica las diferencias fundamentales que se producen en el siglo XVI, respecto a la ideologa de la Edad Media.
Por un lado, se perpeta la tradicin medieval por medio de la poesa de cancionero, que se publica en los
Cancioneros y se centra en el amor corts; y por medio de la poesa tradicional o popular y el romancero, que
utilizan el verso corto, en general, el octoslabo y se transmiten de forma oral o escrita, en antologas.
Por otro lado, a partir de los aos 20, hasta 1543, fecha en que se publican las obras de Boscn y Garcilaso,
se introducirn los modos petrarquistas, que tienen como medida habitual el endecaslabo, con la novedad
del empleo del soneto y las formas derivadas de la cancin italiana.
248
Formas
249
UNIDAD
10
EL RENACIMIENTO
Durante la primera etapa, se reciben las influencias italianas. A esta poca pertenecen Garcilaso y sus
seguidores: Diego Hurtado de Mendoza, Hernando de Acua o Gutierre de Cetina.
En la poca de Felipe II, el Renacimiento se adapta a las preferencias espaolas. Los autores se agrupan
en escuela salmantina, con autores como Fray Luis de Len, Francisco de la Torre o Francisco de Aldana; y
escuela sevillana, con autores como Fernando de Herrera o Luis Barahona de Soto.
Las glogas constituyen su obra ms importante junto con los sonetos, en ellas
unos pastores con nombres, comportamiento y actitudes idealizadas conversan
sobre sus amores. En la gloga I, dos pastores, Salicio y Nemoroso dialogan uno
sobre el desdn y otro sobre la muerte de su amada en un escenario buclico
idealizado.
251
gloga I
1
El dulce lamentar de dos pastores,
Salicio juntamente y Nemoroso,
he de cantar, sus quejas imitando;
cuyas ovejas al cantar sabroso
estaban muy atentas, los amores,
de pacer olvidadas, escuchando.
UNIDAD
10
EL RENACIMIENTO
En la gloga II Albanio no es correspondido en su amor por Camila e intenta suicidarse sin xito. Nemoroso
adems de referirse a sus amores elogia al duque de Alba.
gloga II
Cuenta Albanio a Nemoroso la historia de sus sentimientos ante el desamor de
Camila, tras mucho sufrir, vagar, no comer...
[...]
hizo que de mi choza me saliese
por el silencio de la noche oscura
a buscar un lugar donde muriese;
y caminando por do mi ventura
y mis enfermos pies me condujeron,
llegu a un barranco de muy gran altura;
luego mis ojos le reconocieron,
que pende sobre el agua y su cimiento.
[...]
Adis, montaas; adis, verdes prados;
adis, corrientes ros espumosos:
vivido sin m con siglos prolongados,
[...]
Estas palabras tales en diciendo,
en pie, e alc por dar ya fin al duro
dolor que en esta vida estaba padeciendo,
y por el paso en que me ves te juro
que ya me iba a arrojar de do te cuento,
con paso largo y corazn seguro,
cuando una fuerza sbita de viento
vino con tal furor, que de una sierra
pudiera remover el firme asiento.
[...]
En la gloga III, en octavas reales, cuatro ninfas a orillas del Tajo bordan historias, entre otras, la de Elisa y
Nemoroso.
gloga III
8
Cerca del Tajo, en soledad amena,
de verdes sauces hay una espesura
toda de hiedra revestida y llena,
que por el tronco va hasta el altura
y as la teje arriba y encadena
que el sol no halla paso a la verdura;
el agua baa el prado con sonido,
alegrando la hierba y el odo.
252
Temas
l
La naturaleza, la aoranza del campo, en la tradicin clsica del Beatus ille. Se trata de un anhelo por la
vida natural, que se hace patente en su Oda a la vida retirada, a la que traslada el tpico del menosprecio de corte y
alabanza de aldea. Fray Luis elude lo narrativo en este poema, para enunciar una verdad universal: ese deseo
de paz interior en un lugar tranquilo, que justifica a lo largo del poema.
10
15
20
25
30
35
1
40
2
45
plano
personal
Qu descansada vida
la del que huye del mundanal rudo,
y sigue la escondida
senda por donde han ido
los pocos sabios que en el mundo han sido!
Que no le enturbia el pecho
de los soberbios grandes el estado,
ni del dorado techo
se admira, fabricado
del sabio moro, en jaspes sustentado.
No cura si la fama
canta con voz su nombre pregonera;
ni cura si encarama
la lengua lisonjera
lo que condena la verdad sincera.
Qu presta a mi contento
si soy del vano dedo sealado?
si en busca de este viento
ando desalentado
con ansias vivas y mortal cuidado?
Oh campo, oh monte, oh ro!
Oh secreto seguro deleitoso!
Roto casi el navo,
a vuestro almo reposo
huyo de aqueste mar tempestuoso.
Un no rompido sueo,
un da puro, alegre, libre quiero;
no quiero ver el ceo
vanamente severo
del que la sangre sube o el dinero.
IDEA
50
55
60
65
70
75
80
85
Tnganse su tesoro
los que de un flaco leo se confan:
no es mo ver el lloro
de los que desconfan
cuando el cierzo y el brego porfan.
La combatida antena
cruje, y en ciega noche el claro da
se torna; el cielo suena
confusa vocera,
y la mar enriquecen a porfa.
A m una pobrecilla
mesa, de amable paz bien abastada,
me baste; y la vajilla
de fino oro labrada
sea de quien la mar no teme airada.
Y mientras miserablemente se estn los otros abrasando
en sed insacable
del no durable mando,
tendido yo a la sombra est cantando.
A la sombra tendido,
de yedra y lauro eterno coronado,
puesto el atento odo
al son dulce acordado
del plectro sabiamente meneado.
Tras la enunciacin de la verdad universal, en los cinco primeros versos, el yo potico expone cada uno de los puntos en los que basa su apreciacin:
no ambiciona dinero, ni poder, ni lujos, ni le preocupa la fama, ni le agradan las lisonjas. En la siguiente estrofa lleva estas apreciaciones al plano
personal y a partir de ah desarrolla lricamente esos deseos de paz tranquilidad, ya en primera persona. Hasta la ltima estrofa en la que muestra sus
deseos de tranquilidad, armona con la naturaleza y con los acordes de la misma emitidos por la divinidad para poder ascender en su conocimiento. El
plectro se referir a esa msica divina.
A Fray Luis le influyen, adems de las ideas cristianas, las ideas estoicas: el sabio es el que consigue mantenerse imperturbable ante el dolor y el
placer; pitagricas: el hombre ha de llevar una vida dedicada al estudio y adems, el movimiento de las esferas provoca la msica armnica universal;
platnicas: el alma viva en un lugar perfecto. El universo es un reflejo de ese mundo y el alma ansa volver a su origen. La belleza permite ascender a
la Belleza absoluta.
Otro tema esencial en Fray Luis de Len es el neoplatonismo: la msica y la poesa son reflejo de la msica
y la poesa celestiales; por medio de ellas se puede llegar a un mejor conocimiento de Dios y a una mayor
paz y armona interiores, como se refleja en su Oda a Salinas, en la que poetiza la idea de que se puede llegar
a la paz interior por medio de la armona musical.
253
UNIDAD
10
EL RENACIMIENTO
San Juan es un buen conocedor de las posibilidades de la lira, como estrofa para la expresin potica. Adems
conoce la retrica: aliteraciones, elipsis verbales, gradaciones, que hacen que sus poemas sean un ejemplo de la
armona renacentista. San Juan usa temas renacentistas como el amor o la naturaleza. Ese escenario pastoril, tan
querido en su poca, que se hace patente en estos versos del Cntico espiritual.
Pastores, los que fuereis
all por las majadas al otero,
si por ventura viereis
aquel que yo ms quiero,
decidle que adolezco, peno y muero.
San Juan de la Cruz (Juan de Yepes, 1524-1591, vila) Ingresa como carmelita
con 19 aos. En 1567 se encuentra con Santa Teresa y decide reformar la orden.
Estuvo en la crcel y muri en beda.
Hemos de tener en cuenta que la literatura de San Juan de la Cruz pertenece
a la mstica. Esto quiere decir que en sus obras plantea la unin gozosa del alma
con la divinidad. Para conseguirlo son precisas tres etapas o vas sucesivas: la
purgativa, en la que, con el examen de conciencia y el esfuerzo, el alma se purifica;
la iluminativa en la que se llega al conocimiento de Dios y la unitiva, reservada
slo a las almas escogidas en la que se llega al xtasis inefable de la unin con
Dios. Los ascticos se quedan en la primera va.
Segn esto, se considera que la literatura de Fray Luis de Len es asctica y,
sin embargo, la de San Juan de la Cruz y Santa Teresa de Jess pertenecera a
la mstica.
Obras y temas
San Juan escribe una serie de poemas breves y tres grandes obras Llama de amor viva, Noche oscura del alma y Cntico
espiritual, a cuya explicacin doctrinal dedica obras en prosa. El tema fundamental de sus poemas es el amor, por
medio del anlisis de las distintas emociones que se sienten hasta producirse el encuentro amoroso.
l
En Noche oscura del alma, expresa la bsqueda que realiza el alma hasta encontrarse con Dios.
254
Canciones del alma que se goza de haber llegado al alto estado de la perfeccin, que es la unin con Dios, por el camino de la negacin
espiritual.
En una noche oscura,
con ansias, en amores inflamada,
o dichosa ventura!
sal sin ser notada,
5 estando ya mi casa sosegada.
A oscuras y segura
por la secreta escala, disfrazada,
Oh dichosa ventura!,
a oscuras y en celada,
10 estando ya mi casa sosegada.
En la noche dichosa,
en secreto, que nadie me vea,
ni yo miraba cosa,
sin otra luz y gua
15 sino la que en el corazn arda.
Aquesta me guiaba
ms cierto que la luz del medioda
adonde me esperaba
quien yo bien me saba,
20 en parte donde nadie pareca.
Oh noche, que guiaste!
Oh noche, amable ms que el alborada!
Oh noche que juntaste
Amado con amada,
25 amada en el Amado transformada!
En mi pecho florido,
que entero para l slo se guardaba,
all qued dormido,
y yo le regalaba,
30 y el ventalle de cedros aire daba.
Este poema est puesto en boca de una mujer, que sale de su casa a buscar a su amado. Para comprenderlo hemos de tener en cuenta que este
poema utiliza smbolos que San Juan hace explcitos en el subttulo: la Esposa, el Alma, busca al Amado, Dios, para realizar la unin mstica. Para
realizar este encuentro pasa por las tres vas del conocimiento mstico: purgativa, iluminativa y unitiva.
En la primera parte abundan los trminos que se refieren a oscuridad, noche oscura, a oscuras, noche, sin luz, y a secreto sal sin ser notada, por la secreta
escala disfrazada, en secreto que nadie me vea. Tal como corresponde a la bsqueda del amado por parte de la mujer.
La segunda parte comienza con las exclamaciones que preludian el placer que se consigue por medio del encuentro con el Amado (versos. 21, 22,
23). La Amada agradece a la noche haber hecho posible la visin del Amado.
Ya en la tercera parte, se produce el encuentro amoroso entre Amado y Amada, la bsqueda ha terminado y se manifiesta la tranquilidad por
medio de trminos que indican quietud, estatismo: Qudeme y olvdeme... ces todo...
En el poema adems del smbolo, San Juan demuestra un conocimiento de la retrica ya que emplea repeticiones, exclamaciones, paralelismos,
gradacin, elipsis. El poema est escrito en liras, estrofa tpica del Renacimiento. Por medio de estos elementos, con el juego atemporal de la
bsqueda del amado por la mujer enamorada y a causa de que la naturaleza y el amor no slo aparecen como marco, sino tambin como factores que
provocan la elevacin del ser humano hacia la divinidad, consigue uno de los poemas que mejor logra el propsito renacentista de crear una
lengua, que por medio de la naturalidad y la sencillez, pueda ser utilizada para la lrica, la exposicin de ideas, al mismo nivel que las lenguas
clsicas.
l
FERNANDO DE HERRERA
Nace en 1534 y muere en 1597. Escribe poemas de tema patritico y de tema amoroso. Escribe poemas con
abundantes adornos, que son un preludio de la ornamentacin barroca.
Recuerda
La lrica renacentista perpeta la tradicin medieval y se abre a las nuevas tendencias que llegan de Italia.
Formas: abundan los versos endecaslabos y heptaslabos; en cuanto a las estrofas: soneto, lira, tercetos encadenados, silva, octava real.
Temas: sobresalen el amor, que ennoblece al enamorado; la naturaleza, la mitologa, el carpe diem, tema religioso o mstico, tema patritico.
Autores:
Garcilaso de la Vega. Se ve influido por la esttica de Cancionero, la lrica italiana, la literatura clsica. Escribe cinco canciones, tres glogas, dos elegas
y cuarenta sonetos. En general en l predomina la armona. Sobre todo utiliza el tema amoroso y el pastoril.
Fray Luis de Len. En su obra observamos la influencia de la filosofa estoica, del neoplatonismo y del anhelo por la vida natural.
San Juan de la Cruz. Representa el ideal renacentista de naturalidad. En su obra predomina el smbolo.
Juan de Herrera. Este poeta incrementa los aspectos ornamentales.
255
UNIDAD
10
EL RENACIMIENTO
Actividades
2. El poema En tanto que de rosa y azucena con el que comenzbamos la unidad, refleja un tpico clsico que ya desde
Ausonio (395 d. C.), se hizo famoso.
w En qu obra del siglo XV encontramos este tpico utilizado para convencer a una joven de que acepte los favores de un
hombre?
w Escribe la estructura del poema e indica qu orden sigue Garcilaso en la descripcin de la belleza de la mujer y entre qu
elementos realiza las metforas.
w Identifica la estrofa, rima y nmero de slabas de cada verso.
3. En el soneto nmero XIII, A Dafne ya los brazos le crecan, Garcilaso describe el proceso de la metamorfosis de Dafne en
rbol.
w Haz un resumen del poema en breves lneas e indica a qu situacin concreta lo aplica el poeta.
4. En algunos fragmentos de poemas de Garcilaso que hemos ledo a lo largo de este tema aparece el espritu pastoril,
que utiliza como espacio el locus amoenus, identifcalos e indica qu elementos se describen.
Argumento
Unos jvenes bellos y castos deben emprender un viaje en el que encontrarn terribles impedimentos, que dificultarn el cumplimiento
de su misin y que servirn como pruebas para demostrar que se merecen el desenlace feliz. Las pruebas sern de diferente tipo,
algunas veces, sern verdaderas casualidades: tormentas, naufragios, prisiones, etc. Se incluyen narraciones secundarias que
ayudan a dar variedad.
Personajes
Espacio
Muy variado. Los hroes van viajando de un lugar a otro. El espacio es marcado por la propia aventura, que configura la novela en un
ir y venir.
Tiempo
La narracin comienza en un punto de la vida de los protagonistas y acaba en otro, pero no pasa realmente. No hay cambios en la
personalidad ni en la edad de los protagonistas.La narracin suele comenzar in medias res, para dar mayor inters.
Obras
Los trabajos de Clareo y Florisea,y las tristezas y trabajos de la sin ventura Isea, Alonso Nez de Reinoso, 1522.
Selva de aventuras, de Jernimo Contreras, 1565.
El peregrino en su patria, Lope de Vega, 1604.
Los trabajos de Persiles y Sigismunda, Miguel de Cervantes, 1617.
257
UNIDAD
10
EL RENACIMIENTO
Novela pastoril
Fuentes
Argumento
Personajes
Espacio
Tiempo
Obras
Texto de
La Diana,
de Jorge de
Montemayor
La novela griega pastoril, Dafnis y Cloe, Longo, siglo II. La Arcadia, de Sannnazaro (1465-1530).
En un ambiente buclico los personajes caminan buscando su destino. El recorrido se efecta en ese lugar idlico. La historia se
corta con otras historias que cuentan los pastores con los que se cruzan. Intercalan cartas, canciones, poemas.
Pastores idealizados y castos que hablan de forma culta sobre sus amores. Actan y piensan como cortesanos.
Buclico, el locus amoenus: prado verde, agua cristalina, ovejas (como el de las glogas, de Garcilaso).
La narracin tambin suele comenzar in medias res. Los pastores tampoco envejecen.
La Diana, de Jorge de Montemayor, publicada en 1559.
La Diana enamorada, de Gaspar Gil Polo, 1564.
La Galatea, de Cervantes, 1585.
La Arcadia, de Lope de Vega, 1598.
[...] Ya los pastores que por los campos del caudaloso Esla apacentaban sus ganados se comenzaban a mostrar, cada uno con su rebao, por la
orillas de sus cristalinas aguas, tomando el pasto antes que el sol saliese y advirtiendo el mejor lugar para despus pasar la calurosa siesta, cuando la
hermosa pastora Selvagia por la cuesta que de la aldea bajaba a l espeso bosque vena, trayendo delante de s sus mansas ovejuelas, y despus de
haberlas metido entre los rboles bajos y espesos, de que all haba mucha abundancia, y verlas ocupadas en alcanzar las ms bajuelas ramas,
satisfaciendo el hambre que traan, la pastora se fue derecha a la fuente de los alisos, donde el da antes con los dos pastores haba pasado la siesta
[...]
Observamos el locus amoenus. Ese escenario buclico, preparado para que los pastores cuenten sus cuitas amorosas, como suceda en las glogas de
Garcilaso de la Vega.
Novela morisca
Fuentes
Argumento
Personajes
Espacio
Tiempo
Obras
Texto de
El Abencerraje
Novela de caballeras
Fuentes
Argumento
Personajes
Espacio
Tiempo
Obras
Novela celestinesca
Fuentes
Argumento
Personajes
Espacio
Tiempo
Obras
La Celestina
Hombres y mujeres se aman con ayuda de terceras o criados.
Hombres y mujeres con nombres populares que se encuentran desde el punto de vista amoroso con ayudas externas. Se utiliza un
vocabulario descarnado.
Real.
El tiempo pasa para los personajes. Envejecen, tienen arrugas.
La lozana andaluza, novela dialogada de Francisco Delicado (1528). Narra las andanzas de Aldonza, cordobesa que viaja a Roma,
donde conoce a su amante Rampn. Se dedica a la prostitucin o a la tercera. La novela acaba con el saco de Roma.
258
UNIDAD
10
EL RENACIMIENTO
Pues sepa vuestra Merced, ante todas las cosas, que a m llaman Lzaro de
Tormes, hijo de Tom Gonzlez y de Antona Prez, naturales de Tejares, aldea
de Salamanca. Mi nascimiento fue dentro del ro Tormes, por la cual causa tom
el sobrenombre, y fue desta manera [...]
La ficcin autobiogrfica
As se expresa Lzaro en el prlogo:
[...] Y pues Vuestra Merced escribe se le escriba y relate el caso muy por extenso, paresciome no tomalle por el medio, sino del principio, porque se tenga entera noticia de mi persona, y
tambin porque consideren los que heredaron nobles estados cun poco se les debe, pues Fortuna fue con ellos parcial, y cunto ms hicieron los que, sindoles contraria, con fuerza y
maa remando, salieron a buen puerto [...]
Desde el punto de vista formal, El Lazarillo es un carta escrita por Lzaro de Tormes, pregonero de la ciudad
de Toledo, dirigida a Vuestra Merced para explicar "el caso".
ste ha sido interpretado de diversas formas; unos lo consideran como la explicacin de un hecho de honra:
Lzaro, adulto de 28 aos, escribe la extensa carta para defenderse de las acusaciones de los que murmuran sobre
las relaciones de su mujer con el Arcipreste de San Salvador y, por ello, la novela estara sometida a un "punto de
vista", el del Lzaro adulto, protagonista del caso.
Otros consideran que Lzaro desea lucirse ante los hombres de su poca como "homo novus", es decir, como un
hombre protagonista de su existencia, puesto que, tras haber sufrido una serie de penosos avatares, llega a tener el oficio
de pregonero en la ciudad de Toledo, y se muestra orgulloso de lo que considera su ascenso social. Se da la paradoja de
que es pregonero de vinos, de los que padecen persecucin por justicia y tambin pregonero de su propia vida.
En este fragmento del primer tratado del Lazarillo observamos una serie de caractersticas, que influirn en la
vida de Lzaro y en la estructura del libro:
[...] En este tiempo vino a posar al mesn un ciego, el cual, parecindole que yo sera para adestralle, me pidi a mi madre, y ella me
encomend a l, dicindole que era hijo de un buen hombre, el cual por ensalzar la fe haba muerto en la de los Gelves, y que ella
confiaba en Dios no saldra peor hombre que mi padre, y que le rogaba me tratase bien y mirase por mi, pues era hurfano. l le
respondi que as lo hara, y que me reciba no por mozo sino por hijo. Y as le comenc a servir y adestrar a mi nuevo y viejo amo.
Primer amo.
No saldr peor hombre que su padre (era
ladrn y muere de
acemilero.
Como estuvimos en Salamanca algunos das, parecindole a mi amo que no era la ganancia a su contento, determin irse de all; y
cuando nos hubimos de partir, yo fui a ver a mi madre, y ambos llorando, me dio su bendicin y dijo:
"Hijo, ya s que no te ver ms. Procura ser bueno, y Dios te gue. Criado te he y con buen amo te he puesto. Vlete por ti." Y as
me fui para mi amo, que esperndome estaba. Salimos de Salamanca, y llegando a la puente, est a la entrada de ella un animal de
piedra, que casi tiene forma de toro, y el ciego mandome que llegase cerca del animal, y all puesto, me dijo:
"Lzaro, llega el odo a este toro, y oirs gran ruido dentro del." Yo simplemente llegue, creyendo ser as; y como sinti que tena la
cabeza par de la piedra, afirm recio la mano y diome una gran calabazada en el diablo del toro, que ms de tres das me dur el dolor
de la cornada, y djome:
"Necio, aprende que el mozo del ciego un punto ha de saber ms que el diablo", y ri mucho la burla.
Pareciome que en aquel instante despert de la simpleza en que como nio dormido estaba. Dije entre m:
"Verdad dice este, que me cumple avivar el ojo y avisar, pues solo soy, y pensar cmo me sepa valer." Comenzamos nuestro
camino, y en muy pocos das me mostr jerigonza, y como me viese de buen ingenio, holgbase mucho, y deca:
"Yo oro ni plata no te lo puedo dar, mas avisos para vivir muchos te mostrar."
Y fue as, que despus de Dios este me dio la vida, y siendo ciego me alumbr y adestr en la carrera de vivir. Huelgo de contar a
vuestra merced estas nieras para mostrar cuanta virtud sea saber los hombres subir siendo bajos, y dejarse bajar siendo altos cuanto
vicio [...].
260
Estructura de El Lazarillo
En El Lazarillo como obra literaria existe una disposicin ternaria de los hechos desde el nacimiento e infancia
de Lzaro, hasta llegar a su juventud que representara su integracin social, tal como escribe al final del tratado VII:
Pues en este tiempo estaba en mi prosperidad y en la cumbre de toda buena fortuna.
El nmero tres es muy importante en el Lazarillo: tres son los amos y son tres los episodios fundamentales en
cada etapa de su vida.
Lzaro es pregonero de vinos (as cierra su relacin con el vino del primer tratado: el vino te da vida) de los que padecen
persecucin por justicia y, sobre todo, de su propia vida. As culmina el proceso que comienza en su nacimiento, hijo de ladrn
y mujer sin escrpulos, que contina con su peregrinaje de amo en amo, hasta llegar al colmo de su buena fortuna porque
come, bebe, tiene dinero y un trabajo real. Esta carta dirigida a Vuestra Merced, para explicar el caso, permite a Lzaro pregonar
su existencia y su nuevo concepto de la honra.
Recuerda
En el Renacimiento consideramos:
- Prosa no narrativa, en la que predomina la forma dialogada, puede tratar de diferentes temas. Destacan Fray Luis de Len, Santa Teresa de Jess en
la prosa de temtica religiosa. En la prosa no religiosa destacan los hermanos Juan y Alfonso Valds.
- Prosa narrativa, se realiza un importante cambio hacia la creacin de la novela moderna. Existen variados tipos de novela: bizantina, pastoril, morisca,
de caballeras, sentimental, celestinesca y comienza la novela picaresca, con El Lazarillo de Tormes, cuyo protagonista cuenta su vida de forma
autobiogrfica, posee estructura de servicio y sufre un proceso de deformacin, que se plasma en el final de la obra.
261
UNIDAD
10
EL RENACIMIENTO
Actividades
5. Lee el siguiente fragmento de El Lazarillo de Tormes y comenta el narrador, el espacio y el tiempo. Resume el texto.
Tratado Tercero
Como Lzaro se asent con un escudero, y de lo que le acaeci con l
Desta manera me fue forzado sacar fuerzas de flaqueza y, poco a poco, con ayuda de las buenas gentes di conmigo en esta insigne ciudad de Toledo, adonde con la merced
de Dios donde a quince das se me cerr la herida; y mientras estaba malo, siempre me daban alguna limosna, mas despus que estuve sano, todos me decan:
"Tu, bellaco y gallofero eres. Busca, busca un amo a quien sirvas."
"Y adonde se hallar se deca yo entre m si Dios agora de nuevo, como cri el mundo, no le criase?"
Andando as discurriendo de puerta en puerta, con harto poco remedio, porque ya la caridad se subi al cielo, topome Dios con un escudero que iba por la calle con razonable
vestido, bien peinado, su paso y comps en orden. Mirome, y yo a l, y djome:
"Mochacho, buscas amo?"Yo le dije: "S seor."
"Pues vente tras m me respondi que Dios te ha hecho merced en topar conmigo. Alguna buena oracin rezaste hoy."
Y seguile, dando gracias a Dios por lo que le o, y tambin que me pareca, segn su hbito y continente, ser el que yo haba menester.
Era de maana cuando este mi tercero amo top, y llevome tras s gran parte de la ciudad. Pasbamos por las plazas do se venda pan y otras provisiones. Yo pensaba y aun
deseaba que all me quera cargar de lo que se venda, porque esta era propia hora cuando se suele proveer de lo necesario; mas muy a tendido paso pasaba por estas
cosas. "Por ventura no lo ve aqu a su contento deca yo y querr que lo compremos en otro cabo."
De esta manera anduvimos hasta que dio las once. Entonces se entr en la iglesia mayor, y yo tras l, y muy devotamente le vi or misa y los otros oficios divinos, hasta que
todo fue acabado y la gente ida. Entonces salimos de la iglesia.
A buen paso tendido comenzamos a ir por una calle abajo. Yo iba el ms alegre del mundo en ver que no nos habamos ocupado en buscar de comer. Bien consider que
deba ser hombre, mi nuevo amo, que se provea en junto, y que ya la comida estara a punto tal y como yo la deseaba y aun la haba menester.
En este tiempo dio el reloj la una despus de medioda, y llegamos a una casa ante la cual mi amo se par, y yo con l; y derribando el cabo de la capa sobre el lado
izquierdo, sac una llave de la manga y abri su puerta y entramos en casa; la cual tena la entrada oscura y lbrega de tal manera que parece que pona temor a los que en
ella entraban, aunque dentro de ella estaba un patio pequeo y razonables cmaras.
Desde que fuimos entrados, quita de sobre s su capa y, preguntando si tena las manos limpias, la sacudimos y doblamos, y muy limpiamente soplando un poyo que all
estaba, la puso en l. Y hecho esto, sentose cabo della, preguntndome muy por extenso de dnde era y cmo haba venido a aquella ciudad; y yo le di ms larga cuenta que
quisiera, porque me pareca ms conveniente hora de mandar poner la mesa y escudillar la olla que de lo que me peda. Con todo eso, yo le satisfice de mi persona lo mejor
que mentir supe, diciendo mis bienes y callando lo dems, porque me pareca no ser para en cmara.
Esto hecho, estuvo as un poco, y yo luego vi mala seal, por ser ya casi las dos y no le ver mas aliento de comer que a un muerto.
Despus de esto, consideraba aquel tener cerrada la puerta con llave ni sentir arriba ni abajo pasos de viva persona por la casa. Todo lo que yo haba visto eran paredes, sin
ver en ella silleta, ni tajo, ni banco, ni mesa, ni aun tal arcaz como el de marras. Finalmente, ella pareca casa encantada. Estando as, djome:
"T, mozo, has comido?"
"No, seor dije yo, que an no eran dadas las ocho cuando con vuestra merced encontr."
"Pues, aunque de maana, yo haba almorzado, y cuando as como algo, hgote saber que hasta la noche me estoy as. Por eso, psate como pudieres, que despus cenaremos.
Vuestra merced crea, cuando esto le o, que estuve en poco de caer de mi estado, no tanto de hambre como por conocer de todo en todo la fortuna serme adversa. All se me
representaron de nuevo mis fatigas, y torn a llorar mis trabajos; all se me vino a la memoria la consideracin que haca cuando me pensaba ir del clrigo, diciendo que
aunque aquel era desventurado y msero, por ventura topara con otro peor: finalmente, all llor mi trabajosa vida pasada y mi cercana muerte venidera. Y con todo,
disimulando lo mejor que pude:
"Seor, mozo soy que no me fatigo mucho por comer, bendito Dios.
De eso me podr yo alabar entre todos mis iguales por de mejor garganta, y as fui yo loado de ella hasta hoy da de los amos que yo he tenido."
"Virtud es sa dijo l y por eso te querr yo ms, porque el hartar es de los puercos y el comer regladamente es de los hombres de bien."
"Bien te he entendido! dije yo entre m maldita tanta medicina y bondad como aquestos mis amos que yo hallo hallan en la hambre!"
Pseme a un cabo del portal y saqu unos pedazos de pan del seno, que me haban quedado de los de por Dios. l, que vio esto, djome:
"Ven ac, mozo. Qu comes?"
Yo llegueme a l y mostrele el pan. Tomome l un pedazo, de tres que eran: el mejor y ms grande. Y djome:
"Por mi vida, que parece este buen pan."
"Y cmo! Agora dije yo, seor, es bueno?"
"S, a fe dijo l. Adnde lo hubiste? Si es amasado de manos limpias?"
"No s yo eso le dije; mas a m no me pone asco el sabor de ello."
"As plega a Dios" dijo el pobre de mi amo.
262
Y llevndolo a la boca, comenz a dar en l tan fieros bocados como yo en lo otro."Sabrossimo pan est dijo, por Dios."
Y como le sent de qu pie cojeaba, dime priesa, porque le vi en disposicin, si acababa antes que yo, se comedira a ayudarme a lo que me quedase; y con esto acabamos casi a
una. Y mi amo comenz a sacudir con las manos unas pocas migajas, y bien menudas, que en los pechos se le haban quedado, y entr en una camareta que all estaba, y sac un
jarro desbocado y no muy nuevo, y desde que hubo bebido convidome con l. Yo, por hacer del continente, dije:
"Senor, no bebo vino.""Agua es, me respondi. Bien puedes beber."
Entonces tom el jarro y beb, no mucho, porque de sed no era mi congoja. As estuvimos hasta la noche, hablando en cosas que me preguntaba, a las cuales yo le respond lo
mejor que supe. [...]
"Seor, de m dije yo ninguna pena tenga vuestra merced, que s pasar una noche y aun ms, si es menester, sin comer."
"Vivirs mas y ms sano me respondi, porque como decamos hoy, no hay tal cosa en el mundo para vivir mucho que comer poco."
"Si por esa va es dije entre m, nunca yo morir, que siempre he guardado esa regla por fuerza, y aun espero en mi desdicha tenerla toda mi vida."
6. Indica las ideas esenciales de estas palabras que emite el escudero. Explica su relacin con el sentido de la obra y el
desenlace de la misma.
"Mayormente dijo que no soy tan pobre que no tengo en mi tierra un solar de casas, que a estar ellas en pie y bien labradas, diez y seis leguas de donde nac, en aquella
Costanilla de Valladolid, valdran ms de doscientas veces mil maraveds, segn se podran hacer grandes y buenas; y tengo un palomar que, a no estar derribado como est,
dara cada ao ms de doscientos palominos; y otras cosas que me callo, que dej por lo que tocaba a mi honra. Y vine a esta ciudad, pensando que hallara un buen
asiento, mas no me ha sucedido como pens. Cannigos y seores de la iglesia, muchos hallo, mas es gente tan limitada que no los sacaran de su paso todo el mundo.
Caballeros de media talla, tambin me ruegan; mas servir con stos es gran trabajo, porque de hombre os habis de convertir en malilla y si no "Anda con Dios" os dicen. Y
las ms veces son los pagamentos a largos plazos, y las ms y las ms ciertas, comido por servido. Ya cuando quieren reformar conciencia y satisfaceros vuestros sudores,
sois librados en la recmara, en un sudado jubn o rada capa o sayo. Ya cuando asienta un hombre con un seor de ttulo, todava pasa su laceria. Pues por ventura no hay
en m habilidad para servir y contentar a stos? Por Dios, si con l topase, muy gran su privado pienso que fuese y que mil servicios le hiciese, porque yo sabra mentille tan
bien como otro, y agradalle a las mil maravillas: reille ya mucho sus donaires y costumbres, aunque no fuesen las mejores del mundo; nunca decirle cosa con que le pesase,
aunque mucho le cumpliese; ser muy diligente en su persona en dicho y hecho; no me matar por no hacer bien las cosas que l no haba de ver, y ponerme a reir, donde lo
oyese, con la gente de servicio, porque pareciese tener gran cuidado de lo que a l tocaba; si riese con algn su criado, dar unos puntillos agudos para la encender la ira y
que pareciesen en favor del culpado; decirle bien de lo que bien le estuviese y, por el contrario, ser malicioso, mofador, malsinar a los de casa y a los de fuera; pesquisar y
procurar de saber vidas ajenas para contrselas; y otras muchas galas de esta calidad que hoy da se usan en palacio. Y a los seores dl parecen bien, y no quieren ver en
sus casas hombres virtuosos, antes los aborrecen y tienen en poco y llaman necios y que no son personas de negocios ni con quien el seor se puede descuidar. Y con estos
los astutos usan, como digo, el da de hoy, de lo que yo usara. Mas no quiere mi ventura que le halle."
De esta manera lamentaba tambin su adversa fortuna mi amo, dndome relacin de su persona valerosa.
263
UNIDAD
10
EL RENACIMIENTO
A finales de siglo, empiezan a instalarse los primeros locales especficos para representaciones teatrales y se
profesionalizan las compaas. Lope de Rueda todava escenificaba en un tablado provisional formado por unos
bancos y una tabla. En 1579 se crea el corral de la Cruz, un teatro permanente, esto permitir un notable avance en
la escenografa.
Los personajes de este teatro suelen ser tipos sin profundidad psicolgica: el soldado fanfarrn, el viejo celoso,
el pastor rstico, el mdico, etc. Ser fundamental el pastor, que oscila entre pastor rstico, rastrero, orgulloso,
cantarn, charlatn y el pastor enamorado, nada rstico, que sera similar al de la novela pastoril y al de las glogas
de Garcilaso de la Vega. El pastor rstico utiliza una lengua inventada, el sayags, que sirve para identificar a
estos pastores y dotarlos de comicidad.
264
Cervantes es consciente
de sus logros teatrales y
de la hegemona de Lope de Vega.
Escribi, adems, Cervantes ocho entremeses, modelos del gnero, entre los que
sobresalen El retablo de las maravillas (Chanfalla, Chirinos y Rabeln llegan a un pueblo a
realizar una representacin que slo podrn ver los limpios de sangre y los hijos legtimos.
Esta trama le sirve para criticar la obsesin por la limpieza de sangre), La eleccin de los
alcaldes de Daganzo, La guarda cuidadosa, El viejo celoso o El vizcano fingido (dos individuos engaan
por medio de una cadena de oro de un supuesto vizcano a dos mujeres).
l Los entremeses de Cervantes se han
representado en muchas ocasiones
Recuerda
El teatro del Renacimiento consiste en una bsqueda de frmulas que conjuguen el espectculo y la preceptiva clsica.
Hay una serie de autores muy importantes: Gil Vicente, Torres Naharro, Lope de Rueda, Juan de la Cueva, que suponen un notable avance
Destaca Lope de Rueda con sus pasos, piezas breves, de gran comicidad y uso de la lengua coloquial.
Cervantes introduce en el teatro la psicologa y la humanidad de los personajes, adems de un agudo sentido del humor y una bsqueda de frmulas
teatrales que unan la preceptiva clsica y el nuevo teatro. Entre sus obras destacan su tragedia La Numancia y sus comedias y entremeses, entre los que
hay algunos de enorme comicidad y otros de aguda moralidad y crtica a determinadas cuestiones de poca.
265
UNIDAD
10
EL RENACIMIENTO
Actividades
8. Lee el siguiente fragmento de El viejo celoso, de Cervantes, en el que aparece el tipo del viejo ridculo que se casa con
una joven bella, la tiene encerrada porque se muere de celos. Por medio de una tercera, la joven consigue encontrarse
con un galn sin salir de casa y con el marido presente. Esto provoca la hilaridad de los espectadores.
Salen DOA LORENZA y CRISTINA, su criada, y HORTIGOSA, su vecina.
DOA LORENZA. Milagro ha sido ste, seora Hortigosa, el no haber dado la vuelta a la llave mi duelo, mi yugo y mi desesperacin. ste es el
primero da, despus que me cas con l, que hablo con persona de fuera de casa; que fuera le vea yo de esta vida a l y a quien con l me cas.
HORTIGOSA. Ande, mi seora doa Lorenza, no se queje tanto; que con una caldera vieja se compra otra nueva.
DOA LORENZA. Y aun con esos y otros semejantes villancicos o refranes me engaaron a m; que malditos sean sus dineros, fuera de las cruces;
malditas sus joyas, malditas sus galas, y maldito todo cuanto me da y promete. De qu me sirve a m todo esto, si en mitad de la riqueza estoy pobre, y
en medio de la abundancia con hambre?
CRISTINA. En verdad, seora ta, que tienes razn; que ms quisiera yo andar con un trapo atrs y otro adelante, y tener un marido mozo, que verme
casada y enlodada con ese viejo podrido que tomaste por esposo.
CRISTINA. Pluguiera a Dios que nunca yo la dijera en esto!
[...] Llega Hortigosa, la vecina, y le ofrece un galn para que se entretenga, ya que no sale de casa, est aburrida y su
marido es demasiado viejo para ella, adems de un terrible celoso [...]
(Entran CAIZARES, viejo, y un COMPADRE suyo.)
CAIZARES. Seor compadre, seor compadre: el setentn que se casa con quince, o carece de entendimiento, o tiene gana de visitar el otro mundo
lo ms presto que le sea posible. Apenas me cas con doa Lorencica, pensando tener en ella compaa y regalo, y persona que se hallase en mi
cabecera, y me cerrase los ojos al tiempo de mi muerte, cuando me embistieron una turbamulta de trabajos y desasosiegos; tena casa, y busqu casar;
estaba posado, y desposeme.
COMPADRE. Compadre, error fue, pero no muy grande; porque, segn el dicho del Apstol, mejor es casarse que abrasarse.
CAIZARES. Que no haba que abrasar en m, seor compadre, que con la menor llamarada quedara hecho ceniza! Compaa quise, compaa
busqu, compaa hall, pero Dios lo remedie, por quin l es.
COMPADRE. Tiene celos, seor compadre?
CAIZARES. Del sol que mira a Lorencita, del aire que le toca, de las faldas que la vapulan.
COMPADRE. Dale ocasin?
CAIZARES. Ni por pienso, ni tiene por qu, ni cmo, ni cundo, ni adnde: las ventanas, amn de estar con llave, las guarnecen rejas y celosas; las
puertas jams se abren; vecina no atraviesa mis umbrales, ni los atravesar mientras Dios me diere vida. Mirad, compadre: no les vienen los malos aires
a las mujeres de ir a lo[s] jubileos ni a las procesiones, ni a todos los actos de regocijos pblicos; donde ellas se mancan, donde ellas se estropean y
adonde ellas se daan, es en casa de las vecinas y de las amigas; ms maldades encubre una mala amiga, que la capa de la noche; ms conciertos se
hacen en su casa y ms se concluyen, que en una asamblea.
[...]
CAIZARES. Con quin hablbades, doa Lorenza?
DOA LORENZA. Con Cristinica hablaba.
Llega la vecina, Hortigosa, con un galn oculto tras un tapiz
CAIZARES. Hortigosa y vecina? Dios sea conmigo. Pregntale, Cristina, lo que quiere, y dselo, con condicin que no atraviese esos umbrales.
CRISTINA. Y qu quiere, seora vecina?
266
CAIZARES. El nombre de vecina me turba y sobresalta; llmala por su proprio nombre, Cristina.
CRISTINA. Responda: y qu quiere, seora Hortigosa?
HORTIGOSA. Al seor Caizares quiero suplicar un poco, en que me va la honra, la vida y el alma.
CAIZARES. Decidle, sobrina, a esa seora, que a m me va todo eso y ms en que no entre ac dentro.
DOA LORENZA. Jess, y qu condicin tan extravagante! Aqu no estoy delante de vos? Hanme de comer de ojo? Hanme de llevar por los
aires?
CAIZARES. Entre con cien mil Bercebuyes, pues vos lo queris!
CRISTINA. Entre, seora vecina.
CAIZARES. Nombre fatal para m es el de vecina!
(Entra HORTIGOSA, y trae un guadamec y en las pieles de las cuatro esquinas han de venir pintados Rodamonte, Mandricardo,
Rugero y Gradaso; y Rodamonte venga pintado como arrebozado.)
HORTIGOSA. Seor mo de mi alma, movida y incitada de la buena fama de vuesa merced, de su gran caridad y de sus muchas limosnas, me he
atrevido de venir a suplicar a vuesa merced me haga tanta merced, caridad y limosna y buena obra de comprarme este guadamec, porque tengo un hijo
preso por unas heridas que dio a un tundidor, y ha mandado la justicia que declare el cirujano, y no tengo con qu pagarle, y corre peligro no le echen
otros embargos, que podran ser muchos, a causa que es muy travieso mi hijo; y querra echarle hoy o maana, si fuese posible, de la crcel. La obra es
buena, el guadamec nuevo, y, con todo eso, le dar por lo que vuesa merced quisiere darme por l, que en ms est la monta, y como esas cosas he
perdido yo en esta vida. Tenga vuesa merced desa punta, seora ma, y descojmosle, porque no vea el seor Caizares que hay engao en mis
palabras; alce ms, seora ma, y mire cmo es bueno de cada, y las pinturas de los cuadros parece que estn vivas.
(Al alzar y mostrar el guadamec, entra por detrs dl un galn)
El galn se queda con la joven y el viejo celoso hace el ridculo. Indica cmo se caracteriza al viejo ridculo y el
proceso que sigue Hortigosa para hacer entrar al galn en la habitacin donde lo espera doa Lorenza.
267
UNIDAD
11
[...] No se muera vuestra merced, seor mo, sino tome mi consejo y viva muchos aos; porque la mayor locura que puede hacer un hombre en esta vida es dejarse morir, sin ms ni ms, sin que nadie le mate, ni otras manos le acaben que las de la melancola. Mire no sea perezoso, sino levntese de esa cama, y vmonos al campo vestidos de pastores, como tenemos concertado: quiz tras alguna mata hallaremos a la seora doa
Dulcinea desencantada, que no haya ms que ver. Si es que se muere de pesar de verse vencido, cheme a m la culpa, diciendo que, por haber
yo cinchado mal a Rocinante, le derribaron; cuanto ms que vuestra merced habr visto en sus libros de caballeras ser cosa ordinaria derribarse
unos caballeros a otros, y al que es vencido hoy es vencedor maana [...].
NDICE DE CONTENIDOS
Pgina
269
270
270
270
270
272
273
274
274
276
276
277
281
282
286
287
290
291
291
293
UNIDAD
11
1.2. La historia
En el siglo XVII se van configurando los estados nacionales. Es la poca de las monarquas absolutas en
pases como Espaa o Francia, aunque en otros con una mayor presencia de la burguesa, como Inglaterra y
Holanda, se inicia el parlamentarismo. Por otra parte, es una poca de revueltas sociales y de luchas religiosas
que, bsicamente, consisten en continuos enfrentamientos entre partidarios de la Reforma protestante y de la
Contrarreforma catlica. Numerosas calamidades afectan tambin a los hombres corrientes.
270
necesidad de vivir el momento. Y la conciencia de la miseria de la condicin humana har surgir al pcaro y
las pginas satricas y moralizadoras de Quevedo o de Gracin.
En una poca en que el poder poltico y
eclesistico, en buena medida representado
por la Inquisicin, impone un orden severo,
se hace necesario precaverse para evitar
riesgos. El peligro que implica la verdad
conduce a la desconfianza: la prudencia, la
discrecin y el engao son la mxima que debe
guiar al que quiera sobrevivir. A ello se une
la certeza de que las cosas no son lo que
parecen: la vida es sueo, teatro... El conflicto
entre el ser y el parecer, que tan bien expresa
la tensin barroca, est servido.
A mediados de siglo, el filsofo francs
Ren Descartes presenta un sistema de ideas
organizado sobre el imperio de la razn
(racionalismo) que plantea la evidencia de que
existen ideas innatas, una, el propio yo,
"pienso, luego existo" y proporciona un mtodo
para acceder a la verdad. A l opondr Pascal
las "razones del corazn que la razn ignora".
Por fin, caracteriza al hombre barroco su
dinamismo, su no querer poner lmites a las
cosas, su afn de trascendentalismo que le
empuja a buscar algo que le permita salir de
los estrechos lmites de este mundo. Sntesis
y expresin de este conflicto es Don Quijote,
hombre y hroe a la vez, que muestra la
capacidad cervantina de sublimar la realidad
y convertirla en sustancia potica. En literatura,
dinamismo es tambin abundancia de
imgenes, oposicin de contrarios, tensin,
exageracin... la razn y la pasin se oponen
y se complementan.
1598-1621
FELIPE III
1599
1600
1601
1605
1607
1609
1610
1615
1616
1618
1621-1665
FELIPE IV
1623
1627
1633
1635
1633
1635
1637
1640
1643
1645
1648
1649
1650
1651
1658
1660
1665
1665-1700
CARLOS II
271
UNIDAD
11
Econmica. Espaa est en bancarrota. A esta situacin contribuyen las guerras exteriores, los conflictos
internos, epidemias, sequas y problemas climticos, la prdida de la poblacin campesina, la disminucin
del oro de Amrica, el exceso de privilegiados, el despilfarro de la Corte y la ausencia de una burguesa
emprendedora.
La nobleza privilegiada que apenas paga impuestos y que monopoliza la tierra y los cargos pblicos,
formada por Grandes de Espaa, caballeros e hidalgos que vivan, o aparentaban hacerlo, de sus rentas.
Los militares formados por nobles, burgueses y desvalidos, entre los que cada vez es ms frecuente
la imagen del soldado indisciplinado.
Los plebeyos, burgueses y campesinos que se ven castigados con fuertes impuestos y muy afectados
por las sucesivas crisis econmicas.
Los miserables: mendigos, pcaros, bandidos y ladrones cuyo nmero se incrementa con los
campesinos hambrientos que llegaban a las ciudades.
Poltica. La monarqua es autoritaria y gobiernan los validos como el Conde Duque de Olivares. Espaa
pierde su supremaca en Europa.
Desde el punto de vista ideolgico, la Espaa del momento asume los principios catlicos de la
Contrarreforma cuyo estricto cumplimiento vigila la Inquisicin. Se difunden oficialmente a travs de las
universidades y colegios y a travs del teatro y de otros espectculos a la poblacin analfabeta. Ligada a la
intolerancia religiosa est la obsesin por la limpieza de sangre, o lo que es lo mismo, el orgullo de no tener
ascendientes musulmanes o judos, demostrables en, por lo menos, tres generaciones. De ella nacieron
rencores y divisiones sociales y en el pueblo llano una conciencia de superioridad frente al noble por su
demostrada limpieza de sangre, muy relacionada, por otra parte, con el crucial tema del honor.
Recuerda
El Barroco, continuidad y evolucin del Renacimiento, se caracteriza por el resurgir de la inquietud espiritual que provoca pesimismo, por el desengao, por
el dinamismo y por la complicacin de la forma. Por otra parte, la certeza de que las cosas no son lo que parecen, el peligro que puede implicar la verdad
conducen a la desconfianza: la prudencia, la discrecin y el engao, son los principios que deben guiar al que quiera sobrevivir.
En Espaa es un periodo paradjico: siglo de oro cultural y siglo de hierro histrico. A la crisis econmica, demogrfica, social y poltica se unen la intolerancia
religiosa y social, que se manifestar en la obsesin por el honor y la limpieza de sangre.
272
Actividades
1. Relaciona el texto siguiente con alguno de los rasgos que hemos citado como propios del Barroco.
~ Vida, tragedia
Ese es el mayor engao ponder Critilo. Sabe, pues, que aquel desdichado extranjero es el hombre de todos y todos somos l. Entra en
este teatro de tragedias llorando. Cominzale a cantar y encantar con falsedades. Desnudo llega y desnudo sale, que nada saca, despus de
haber servido a tan ruines amos. Recbele aquel primer embustero, que es el Mundo. Ofrcele mucho y nada cumple. Dale lo que a otros quita,
para volvrselo a tomar, con tal presteza, que lo que con una mano le presenta, con la otra se lo ausenta, y todo para en nada. Aquel otro que le
convida a holgarse es el Gusto, tan falso en sus deleites cuan cierto en sus pesares; su comida es sin sustancia, y su bebida venenosa. A lo
mejor falta el fundamento de la Verdad y da con todo en tierra. Llega la Salud, que cuanto ms le asegura ms le miente. Aquellos que le dan
priesa, son los Males; las Penas le dan vaya, y grita los Dolores, vil canalla toda de la Fortuna. Finalmente, aquel viejo, peor que todos, de
malicia envejecida, es el Tiempo, que le da el traspi y le arroja en la sepultura, donde le deja muerto, solo, desnudo y olvidado. De suerte que,
si bien se nota, todo cuanto hay, se burla del miserable hombre: el Mundo le engaa, la Vida le miente, la Fortuna le burla, la Salud le falta, la
Edad se pasa, el Mal le da priesa, el Bien se le ausenta, los Aos huyen, los Contentos no llegan, el Tiempo vuela, la Vida se acaba, la Muerte le
coge, la Sepultura le traga, la Tierra le cubre, la Pudricin le deshace, el Olvido le aniquila; y el que ayer fue hombre hoy es polvo, y maana
nada.
Baltasar Gracin. El Criticn
2. La literatura barroca
La Literatura es a la vez continuidad del Renacimiento en temas, gneros y formas, y manifestacin de una
nueva sensibilidad que refleja los problemas de la poca y sus ideas filosficas. Los escritores del Barroco buscan la
originalidad y as surgen novedades en los tres gneros literarios, a la vez que se origina un tratamiento diferente de
los temas clsicos y la reaparicin de viejos temas medievales. La literatura barroca se caracteriza por:
l
Un nuevo estilo que pretende sorprender, cuya base ser la dificultad entendida como un reto a la inteligencia
del lector. En ella est la clave de los dos estilos ms importantes del momento, culteranismo y conceptismo,
que luego veremos.
273
UNIDAD
11
El contraste: con frecuencia los elementos contrarios conviven en el mismo autor o incluso en el mismo
texto: don Quijote y Sancho, seores y criados en el teatro, cclope y ninfa en la Fbula de Polifemo y
Galatea de Gngora...
CULTERANISMO
CONCEPTISMO
palabras o ideas.
sonoras.
274
NARRATIVA Y PROSA
1604 Mateo Alemn: Guzmn de Alfarache (II)
1605 El Quijote (I)
1606 Quevedo: Los sueos
1615 El Quijote (II)
1618 Vicente Espinel: Vida del escudero Marcos de Obregn
Juan de Zabaleta: El da de fiesta
(1601-1658) Baltasar Gracin: 1651, 1653, 1657. El
Criticn
Agustn de Rojas: Viaje entretenido
1626 Quevedo: El Buscn
1627 Quevedo: Los sueos
1632 Lope de Vega: La Dorotea
1641 Luis Vlez de Guevara: El diablo Cojuelo
1646 Estebanillo Gonzlez
LITERATURA ESPAOLA
TEATRO
Cervantes: Comedias
Lope de Vega
(1569-1631) Guilln de Castro
(1581-1634) Juan Ruiz de Alarcn
(1588-1648) Tirso de Molina
(1600-1681) Caldern de la Barca
(1607-1648) Francisco de Rojas Zorrilla
(1618-1669) Agustn Moreto
LRICA
(1559-1613) Lupercio Leonardo de
Argensola
(1562-1535) Lope de Vega
(1561-1627) Gngora
(1562-1631) Bartolom Leonardo de
Argensola
(1573-1647)Rodrigo Caro
(1580-1645) Quevedo
(1583-1641) Juan de Juregui
(1583-1659) Francisco de Rioja
LITERATURA UNIVERSAL
(1564-1616) Shakespeare
(1621-1695) La Fontaine
(1622-1673) Molire
1637 Descartes: El discurso del mtodo
Recuerda
La literatura barroca contina la renacentista y a la vez manifiesta una nueva sensibilidad. La caracterizan: su originalidad y su dificultad; el pesimismo y el
desengao; la actitud crtica satrica y hasta sarcstica; el contraste y una lengua literaria enriquecida con cultismos y con el retorcimiento expresivo y la
acumulacin de recursos. Las dos tendencias estticas del momento, conceptismo y culteranismo, rompen con el equilibrio renacentista entre forma y contenido
y utilizan la metfora como procedimiento expresivo. Se diferencian en la mayor preocupacin por la expresin del contenido y la tendencia a la concisin del
primero, frente a la preocupacin formal y a la exuberancia ornamental que caracteriza al segundo.
Actividades
2. Quevedo dirigi duros ataques contra Gngora y el culteranismo. En esta Receta para hacer soledades en un da, en qu
centra sus burlas?
Quien quiera ser Gngora en un da
la jeri (aprender) gonza siguiente:
fulgores, arrogar, joven, presiente,
candor, construye, mtrica, armona;
poco, mucho, s, no, purpuraca,
neutralidad, conculca, erige, mente,
pulsa, ostenta, librar, adolescente,
275
UNIDAD
11
Tanto las estrofas de origen culto como las de origen popular se utilizan
para temas de todo tipo y muestran una gran complicacin formal que se
consigue por medio de la acumulacin de elementos. Conceptismo y
culteranismo sern la expresin literaria de ese deseo de complicacin, que
con frecuencia har oscuro al poema que podr ser un soneto burlesco, una
letrilla amorosa de ideas elevadas o un romance.
En el Barroco se usan los mismos temas que en el Renacimiento: amorosos, mitolgicos, el carpe diem, el beatus ille,
religiosos, patriticos; aunque, en general, con otra visin, la del desengao que llevar a actitudes y planteamientos
plagados de pesimismo. Es posible que el mismo poeta escriba sobre un tema de la manera ms estilizada e idealista o lo
rebaje de tal forma que unas veces resulte grotesco y otras, pardico. Estos contrastes existen en un mismo autor o
incluso en un mismo texto porque la intencin del poeta barroco es causar asombro. La obra de arte ha de ser artificiosa, no
ha de ser copia de la naturaleza. As, los temas se cargan de ideas que se contraponen, las figuras se retuercen y exageran,
los poemas se llenan de retrica y de cultura; la historia y la mitologa conducen a ingeniosas asociaciones. Como ejemplo
de la tendencia del Barroco a la desmitificacin que genera gran cantidad de poemas que plantean el mundo al revs, lee
esta visin del tpico del Beatus ille que escribe Gngora en su letrilla ndeme yo caliente y rase la gente en la que se unen el
tratamiento burlesco y las referencias mitolgicas que exigen cultura al lector para comprender su significado:
Traten otros del gobierno
del mundo y sus monarquas,
mientras gobiernan mis das
mantequillas y pan tierno,
y las maanas de invierno
naranjada y aguardiente,
y rase la gente
276
El poema contiene referencias cultas, elementos mitolgicos: Galatea, la Alba, el ciego dios y eritrea, ya que son personajes de la mitologa, de la
literatura o palabras cultas:
Galatea es una ninfa de la que est enamorado Polifemo, pero ella ama a Acis, de quien se vengar Polifemo.
La Alba es la maana.
El ciego Dios es Cupido, el que tira las flechas del amor sin saber a quin porque lleva los ojos vendados.
Eritrea se refiere a perla y quiere decir, la perla ms fina.
Los hiprbatos tambin abundan en el fragmento. El Alba deshoja sobre Galatea purpreas rosas y lirios blancos; el amor duda cul sea ms su color: o prpura nevada o
nieve roja. La perla eritrea es mula vana de su frente. Cupido le deja colgar de su oreja como un pendiente.
La retrica es asimismo abundante: prpura nevada o nieve roja es un oxmoron, hay tambin metforas, perfrasis, personificaciones...
Obras
Letrillas
y romances
De temas variados: religiosos, amorosos, pastoriles, moriscos, caballerescos. Hay algunos de tono burlesco y pardico. Son
poemas de gran complejidad significativa, por el uso de recursos barrocos.
Entre los romances, destaca La fbula de Pramo y Tisbe, que narra de forma burlesca la trgica historia de los dos amantes.
Sonetos
Adems de sonetos en los que predomina la idealizacin, tambin escribe otros burlescos en los que predomina la visin
desengaada. Los temas son variados. Recuerda el que inicia la unidad.
La fbula de
Polifemo y Galatea
(1613)
Escrita en octavas reales, cuenta el amor no correspondido de Polifemo, cclope con un solo ojo, por la ninfa Galatea, que, a
su vez, est enamorada del pastor Acis, que corresponde a su amor. Polifemo lleno de celos le tira una piedra y lo mata. Los
dioses convierten en ro a Acis.
Soledades
(1613)
Gngora pensaba escribir cuatro partes correspondientes a las edades del hombre: adolescencia, juventud, madurez y vejez,
y al final, slo escribi una y dej sin acabar la segunda. Estn escritas en silvas. La primera parte comienza con una tempestad
que deja a un nufrago en el acantilado. Se trata de un canto a la naturaleza, en el que describe los animales, las plantas, con
un lenguaje potico que la hace de difcil lectura para los no iniciados en este poeta.
277
UNIDAD
11
LOPE DE VEGA
Influido por la lrica tradicional, por la renacentista y por la conceptista y culterana de su poca, fue tambin un
gran poeta que cultiv casi todos los gneros literarios de su tiempo. As, en cuanto a su lengua potica, Lope
aunque desea escribir con verso claro se ve influido por la esttica gongorina en algunos de sus poemas.
Lope Flix de Vega y Carpio (1562-1635). Nacido en Madrid, vivi una azarosa existencia llena de contrastes que dej huella en su obra literaria.
Se cas dos veces, la primera con Isabel de Urbina y la segunda con Juana Guardo, aunque en su vida hubo otras muchas mujeres con las que tuvo
varios hijos. Al enviudar por segunda vez se orden sacerdote y despus se enamor de Marta de Nevares que pronto queda ciega y pierde la razn. A
esto se suma la muerte de su hijo y el rapto de su hija, sucesos que amargan los ltimos aos de su vida. Cuando muere a su entierro asiste una
muchedumbre.
Sus relaciones con Cervantes fueron malas y critic a Gngora, aunque lo admiraba.
Obras
Romances y canciones populares
Rimas (1602)
Rimas sacras (1614)
Rimas humanas y divinas del licenciado
Tom de Burguillos (1634)
Escribe estas estrofas sobre diversos temas. Las esparci a lo largo de su obra dramtica.
Recoge sonetos amorosos dedicados a diversas mujeres, adems de otras estrofas.
Recoge estrofas variadas: romances, canciones, sonetos, en este caso de tema moral. Destacan algunos
poemas de temtica religiosa.
Conjunto de poemas sobre diversos temas teidos de desengao y melancola.
XIV
Pastor que con tus silbos amorosos
me despertaste de un profundo sueo:
t, que hiciste cayado de ese leo
en que tiendes los brazos poderosos,
vuelve los ojos a mi fe piadosos,
pues te confieso por mi amor y dueo y la palabra
de seguir te empeo
tus dulces silbos y tus pies hermosos.
Oye, pastor: pues por amores mueres,
no te espante el rigor de mis pecados,
pues tan amigo de rendidos eres.
Espera, pues, y escucha mis cuidados...
Pero cmo te digo que me esperes
si ests para esperar los pies clavados?
l Cristo de Velzquez. Museo del Prado.
(Wikimedia Commons)
278
FRANCISCO DE QUEVEDO
En su obra potica domina el contraste: en ella se muestran actitudes moralistas, amorosas, satrico-burlescas
o de circunstancias y se mezclan la degradacin de lo bello y la elevacin de lo vulgar.
Francisco de Quevedo y Villegas (1580-1645). Naci de familia noble en Madrid donde estudi con los jesuitas. Despus estudi lenguas en
Alcal y Valladolid y recibi rdenes menores. Vuelto a Madrid se dedic a la poltica y a la diplomacia. Viaja a Italia y participa en intrigas. A su
vuelta es desterrado a Villanueva de los Infantes. Se gan la enemistad del conde-duque de Olivares, estuvo preso en Len y muri dos aos
despus de salir de la prisin.
Fue prototipo del humanista y paradigma del hombre barroco contradictorio.
279
UNIDAD
11
5 mu: la mu es el sueo y el mu, el que se duerme; 6 trompo: pen o peonza; 7 matraca: instrumento de madera que, al girar, produce un ruido desapacible;
8 sonsaca: estafa; 9 bellaca: mala, ruin; 10 trabuca: cambia de lugar; 11 perendeca: prostituta; 12 mala cuca: persona maliciosa o de mal natural; 13 bazuca: revuelve.
Recuerda
La lrica del Barroco es una continuacin de la renacentista en cuanto a formas, temas y estrofas, pero con un elemento nuevo, el desengao. El poeta busca la
novedad y el asombro del lector, trata de ser ingenioso y para ello busca la complicacin formal: el culteranismo lo har por medio de la intensificacin de
elementos culturales y mitolgicos y el conceptismo, por medio de la sutileza. Los temas renacentistas se sometern a un doble proceso de degradacin o de
idealizacin y se utilizarn versos y estrofas italianos y tradicionales. Sobresalen tres grandes poetas: Gngora, creador de un estilo propio, el gongorismo, con
una lengua potica personalsima y llena de exuberancia y colorido. Lope de Vega que persigue una lengua llana, aunque se ve influido por Gngora, y
Quevedo, continuador de la esttica renacentista y petrarquista y maestro del conceptismo, cuya lrica est llena de profundidad metafsica y de desengao.
Actividades
3. Lee el poema burlesco de Gngora al puente de Segovia e indica quin es el yo potico, quin es el destinatario y
cmo se manifiesta lingsticamente. Adems, escribe su estructura e indica de qu estrofa se trata.
Seora doa puente segoviana,
cuyos ojos estn llorando arena,
si es por el ro, muy enhorabuena,
aunque estis para viuda muy galana.
De estangurria muri. No hay castellana
lavandera que no llore de pena
y fulano sotillo se condena
de olmos negros a loba luterana.
Bien es verdad que dicen los doctores
que no es muerto, sino que del esto
le causan parasismos los calores;
que a los primeros de Diciembre fro
de sus mulas harn estos seores
que los orines den salud al ro.
280
4. Comenta la estructura y los aspectos lingsticos del poema con el que inicibamos la unidad Mientras por competir con
tu cabello. Ten en cuenta que en l Gngora usa el recurso de la correlacin recolectiva.
5. Indica quin es el yo potico, a quin se dirige, de qu tipo de texto se trata y analiza el contenido de este soneto
satrico de Quevedo.
Yo te untar mis obras con tocino
Por qu censuras t la lengua griega
porque no me las muerdas, Gongorilla,
siendo slo rab de la juda,
perro de los ingenios de Castilla,
cosa que tu nariz aun no lo niega?
docto en pullas, cual mozo de camino;
Apenas hombre, sacerdote indino,
No escribas versos ms, por vida ma;
que aprendiste sin cristus la cartilla;
aunque aquesto de escribas se te pega,
chocarrero de Crdoba y Sevilla,
por tener de sayn la rebelda.
y en la Corte bufn a lo divino.
6. En la siguiente letrilla Quevedo expresa de manera burlesca el poder del dinero. Haz su estudio mtrico y explica su
estructura y su contenido.
Quin procura que se aleje
Quin con su fiereza espanta
Pues amarga la verdad
Del suelo la gloria vana?
El cetro y Corona al Rey?
Quiero echarla de la boca;
Quin siendo toda Cristiana,
Quin careciendo de ley,
Y si al alma su hiel toca,
Tiene la cara de hereje?
Merece nombre de Santa?
Esconderla es necedad.
Quin hace que al hombre aqueje
Quin con humildad levanta
Spase, pues libertad
el desprecio y la tristeza?
A los cielos la cabeza?
Ha engendrado en mi pereza
La Pobreza.
La Pobreza.
La Pobreza.
Quin la Montaa derriba
Quin los jueces con pasin,
Quin hace al tuero galn
Al Valle, la Hermosa al feo?
Sin ser ungento, hace humanos,
Y prudente al sin consejo?
Quin podr cuanto el deseo,
Pues untndolos las manos
Quin al avariento viejo
Aunque imposible, conciba?
Los ablanda el corazn?
Le sirve de ro Jordn?
Y quin lo de abajo arriba
Quin gasta su opilacin
Quin hace de piedras pan,
Vuelve en el mundo ligero?
Con oro y no con acero?
Sin ser el Dios verdadero?
El Dinero.
El Dinero.
El Dinero.
Los libros de caballera que se siguen leyendo y publicando, a pesar de que aparecen voces en su contra por su
falta de verosimilitud.
Las novelas pastoriles, entre otras La Galatea de Cervantes (1585) y La Arcadia de Lope de Vega (1598).
La novela morisca.
Las novelas bizantinas y de aventuras. Cervantes contribuye al ennoblecimiento del gnero con Los trabajos de
Persiles y Sigismunda.
Tras El Lazarillo, la novela picaresca nace y se desarrolla como gnero a lo largo del siglo XVII con novelas como
Guzmn de Alfarache (1599-1604), de Mateo Alemn; El Buscn (1626), de Quevedo; La pcara Justina (1605), de Lpez de
beda; El escudero Marcos de Obregn (1618), de Vicente Espinel y Estebanillo Gonzlez (1646), de autor annimo.
281
UNIDAD
11
Las novelas cortas de tipo italiano, como las Novelas ejemplares (1613), de Cervantes o Novelas a Marcia Leonarda, de
Lope de Vega (A lo largo de la historia de la novela se introducen novedades. El Lazarillo cambia el concepto de
hroe y permite a Lzaro contar su vida desde su punto de vista. El Guzmn contina por el mismo camino. Los
personajes se van independizando del dictado del narrador).
Por otra parte, durante el siglo XVII se desarrolla y alcanza gran importancia la prosa filosfica o de ideas.
La Galatea
Gnero
Caractersticas
Novela
pastoril
Cervantes incluye en ella escenas buclicas, propias de la Edad de Oro de la mitologa clsica, en lugares cercanos
al Tajo. El argumento narra los amores de Elicio y Erastro por la pastora Galatea y sobre ello se dispone una variedad
de elementos: se debate sobre filosofa, se representa una gloga, se suceden historias secundarias centradas en
el amor, se incluyen muchos poemas y se repasa la poesa espaola en el Canto de Calope.
La novela queda inacabada y Cervantes promete la segunda parte pero no la publica.
Los trabajos
de Persiles
y Sigismunda,
Historia
septentrional
Novela
bizantina
Las novelas
ejemplares
Novelas
de tipo
italiano
QUIJOTE
Novela
moderna
Narra las aventuras de los hijos de las reinas de Thule y Finlandia, Persiles y Sigismunda, que fingindose hermanos
con el nombre de Periandro y Auristela viajan desde su tierra hasta Roma, donde se casan. En ese peregrinaje, la
novela se ha asociado con el del ser humano desde la vida brbara hasta la Roma del Papa, se van cruzando con
personajes de todo tipo, que los van involucrando en diversas peripecias (piratera, tempestades, naufragios) o les
van contando sus historias tambin plagadas de peligros.
Cervantes afirma haber sido el primero que ha escrito no traducido novelas (narraciones breves) en lengua castellana
y con ello se refiere a estas doce historias en las que sigue su idea de que la novela ha de instruir deleitando y a las
que: Heles dado el nombre de ejemplares, y si bien lo miras, no hay ninguna de quien no se pueda sacar algn ejemplo provechoso. Aportaciones
cervantinas al gnero son la introduccin de dilogos vivos y de historias secundarias para dar amenidad, la localizacin
en Espaa... Son, entre otras, Rinconete y Cortadillo, La Gitanilla, La ilustre fregona, La espaola inglesa, El coloquio de los perros, El viejo
celoso o El licenciado vidriera.
Mezcla de gneros y de mundos ideal, real, figurado, libresco... conviven la novela caballeresca, de ideas, pastoril,
bizantina, italiana, etc; y as se convierte en el paradigma y sntesis de la novela.
Cap.
12-13
24, 27-28
24, 27-28
33-35
39-41
42-43
50-51
Espacio
Buclico
Urbano
Urbano
Urbano (Florencia)
Variados
Urbana
Buclico
La segunda parte (1615) se inicia en casa. En ella transcurren los captulos I-VII y los personajes saben que se ha
publicado la primera parte de El Quijote. Aparece el bachiller Sansn Carrasco, lector y gran admirador de la misma. Los captulos
VIII-LXXIV constituyen la tercera salida. Don Quijote y Sancho van hacia el Toboso a rendir pleitesa a Dulcinea. Tras una serie
de aventuras, llegan, en tierras de Aragn, a casa de los duques que les preparan toda una imaginera caballeresca y, dentro
de ella, Sancho es gobernador de la nsula Barataria. Dejan a los duques y cuando en el viaje hacia Zaragoza tropiezan con
algunos personajes del Quijote de Avellaneda, don Quijote decide ir a Barcelona para hacer ms patente la falsedad de ese libro.
En la playa de Barcelona don Quijote es vencido por el fingido caballero de la Blanca Luna, que realmente es Sansn Carrasco
y que le ordena volver a casa. El fracaso le produce enorme dolor y a poco de su llegada don Quijote recupera el juicio y muere.
Como sucede en la primera parte esta narracin central se corta con una serie de historias secundarias. Como se ve,
Cervantes proyecta sobre esta parte (1615) la fama de la primera y la creacin del Quijote de Avellaneda:
283
UNIDAD
11
Cap.
20-21
25-27
48, 52, 56 y 66
49
54, 63
60
63, 65
Tipo
Sentimental, buclica
Folclrica
Sentimental
Aventuras
Morisca y aventuras
Sentimental
Morisca y sentimental
Lugar
Rural
Rural
Rural
Rural
Varios
Rural
Varios
En cuanto a sus elementos estructurales, en el Quijote existe una gran complejidad narrativa. Por un lado, existe un
narrador principal, omnisciente, que a veces, hace referencia a s mismo en primera persona. A partir del captulo noveno
aparecen otros autores ficticios: el historiador rabe Cide Hamete Benengeli, autor del manuscrito con la historia de don
Quijote encontrado en Toledo por el primer narrador y el morisco aljamiado traductor del mismo. Adems, en las narraciones
secundarias, toman la palabra diversos personajes, que a veces son protagonistas, otras, testigos de los hechos y otras,
lectores de papeles olvidados como sucede en El curioso impertinente.
Por otra parte, en El Quijote aparece un gran nmero de personajes que hablan como corresponde a sus diversas
profesiones y escala social y que forman un enorme abanico de la sociedad de la poca. Los principales son don Quijote y
Sancho, que dialogan y se enfrentan a toda una serie de aventuras que les influyen y acercan. Don Quijote es el individuo
libre, loco y cuerdo a la vez, que, cuando procede, emplea un discurso arcaico, literaturizado propio de los personajes del
mundo de la caballera y Sancho, el campesino cuya habla popular se caracteriza por las incorrecciones, las muletillas y el
uso de refranes, que se va transformando en un hombre dialogante, independiente, que sigue su propio destino y que
influye en don Quijote tanto como don Quijote influye en l.
Tambin el tratamiento del espacio es complejo: por una parte, existe uno real que se concreta en la primera parte en
el viaje desde la Mancha hasta sierra Morena cuyo centro es la venta de Juan Palomeque; y en la segunda, en el viaje por
Aragn hacia Catalua que se centra en la casa de los duques; y, por otra, existen en la mente de
don Quijote otros espacios propios de los libros de caballera: castillos, caminos llenos de aventuras,
barcos encantados...
En lo que se refiere al tiempo, la narracin es lineal y ocupa unos pocos meses de un verano,
pero se expande con la inclusin de historias secundarias que tienen sus propios referentes temporales.
Por fin, para calibrar el significado del Quijote hay que tener en cuenta diversos aspectos:
Aunque en 1600 no exista conciencia de realismo, el Quijote consigue dar impresin de realidad
mediante la aparicin de lo cotidiano y de las necesidades corporales propias de los seres humanos
(los caballeros no dorman ni coman ni pagaban); mediante el dilogo entre don Quijote y Sancho
que opone puntos de vista cada vez ms cercanos y mediante la contraposicin del mundo real de
estos personajes al de los libros de caballera y a los de las historias secundarias.
l Testamento de Don Quijote. Grabado
de Gustave Dor. (Wikimedia Commons)
284
Por otro lado, los hroes cervantinos permiten el relativismo: los personajes son libres para buscar su verdad y tienen
dobleces, su vida depende de sus propios intereses no de los valores que les vienen impuestos.
El humor como parodia, como forma de interpretar el mundo y de caracterizar a los seres humanos es importante en
el Quijote.
Tambin la literatura se muestra como una preocupacin de los personajes: leen, son poetas, escuchan las historias
de los otros, conversan sobre el quehacer literario... sin olvidar que su protagonista representa un tipo de lector adicto a la
lectura. El lector, al que las continuas interrupciones no le permiten leer febrilmente, todo seguido en busca de aventuras,
puede opinar, tomar partido: T lector, pues eres prudente, juzga lo que te pareciere, que yo no debo ni puedo ms... [cap.24(II)]. La libertad
de las criaturas cervantinas alcanza a sus lectores. Cervantes es tambin el creador del lector moderno.
Recuerda
Cervantes dota a la novela de entidad: contina el camino, iniciado por el Lazarillo, de dar libertad al personaje; la dignifica como gnero por su empleo del dilogo, por
la comprensin con los seres humanos, por su inters en ensear deleitando, etc. Escribe una novela pastoril, La Galatea; una novela bizantina Los trabajos de
Persiles y Sigismunda; Las novelas ejemplares, coleccin de 12 relatos breves, en los que utiliza diversos temas y subgneros pero su obra ms importante es El
Quijote que est dividido en dos partes. En l se narran las aventuras de un hidalgo (convencido de que la literatura, en particular la de los libros de caballera, es verdad)
que, en compaa de su escudero, Sancho Panza, pretende llevar la caballera andante a la Espaa de su siglo. La lnea argumental de sus aventuras se corta con la
inclusin de historias secundarias, que la dotan de amenidad, adems de permitir a Cervantes crear un panorama histrico y literario de su poca. Por este libro se
considera a Cervantes creador de la novela y del lector modernos.
Actividades
7. Compara el nacimiento a la vida literaria de don Quijote con el de los protagonistas de los libros de caballeras.
8. En el Quijote, adems de narraciones intercaladas, tambin hay textos de otra naturaleza (discursos, poemas,
exposiciones sobre diversos temas). Uno de stos al que se conoce como el Discurso de la Edad de Oro, supone
el comienzo de la primera historia secundaria la de Marcela y Grisstomo... Lelo, resmelo, indica sus ideas
esenciales y razona de qu tipo de texto se trata.
[...] Tom un puo de bellotas en la mano y, mirndolas atentamente, solt la voz a semejantes razones: Dichosa edad y siglos dichosos aqullos a
quien los antiguos pusieron nombre de dorados, y no porque en ellos el oro, que en esta nuestra edad de hierro tanto se estima, se alcanzase en
aquella venturosa sin fatiga alguna, sino porque entonces los que en ella vivan ignoraban estas dos palabras de tuyo y mo. Eran en aquella santa
edad todas las cosas comunes; a nadie le era necesario, para alcanzar su ordinario sustento, tomar otro trabajo que alzar la mano y alcanzarle de las
robustas encinas, que liberalmente les estaban convidando con su dulce y sazonado fruto. Las claras fuentes y corrientes ros, en magnfica abundancia,
sabrosas y transparentes aguas les ofrecan. En las quiebras de las peas y en lo hueco de los rboles formaban su repblica las solcitas y discretas
abejas, ofreciendo a cualquiera mano, sin inters alguno, la frtil cosecha de su dulcsimo trabajo. Los valientes alcornoques despedan de s, sin otro
artificio que el de su cortesa, sus anchas y livianas cortezas, con que se comenzaron a cubrir las casas, sobre rsticas estacas sustentadas, no ms
que para defensa de las inclemencias del cielo. Todo era paz entonces, todo amistad, todo concordia; an no se haba atrevido la pesada reja del corvo
arado a abrir ni visitar las entraas piadosas de nuestra primera madre, que ella, sin ser forzada, ofreca, por todas las partes de su frtil y espacioso
seno, lo que pudiese hartar, sustentar y deleitar a los hijos que entonces la posean. Entonces s que andaban las simples y hermosas zagalejas de
valle en valle y de otero en otero, en trenza y en cabello, sin ms vestidos de aquellos que eran menester para cubrir honestamente lo que la honestidad
quiere y ha querido siempre que se cubra; y no eran sus adornos de los que ahora se usan, a quien la prpura de Tiro y la por tantos modos martirizada
seda encarecen, sino de algunas hojas verdes de lampazos y yedra entretejidas, con lo que quiz iban tan pomposas y compuestas como van ahora
nuestras cortesanas con las raras y peregrinas invenciones que la curiosidad ociosa les ha mostrado. Entonces se decoraban los conceptos amorosos
285
UNIDAD
11
del alma simple y sencillamente, del mismo modo y manera que ella los conceba, sin buscar artificioso rodeo de palabras para encarecerlos. No haba
la fraude, el engao ni la malicia mezcldose con la verdad y llaneza. La justicia se estaba en sus propios trminos, sin que la osasen turbar ni ofender
los del favor y los del interes, que tanto ahora la menoscaban, turban y persiguen. La ley del encaje an no se haba sentado en el entendimiento del
juez, porque entonces no haba qu juzgar, ni quin fuese juzgado. Las doncellas y la honestidad andaban, como tengo dicho, por dondequiera, sola y
seora, sin temor que la ajena desenvoltura y lascivo intento le menoscabasen, y su perdicin naca de su gusto y propia voluntad. Y ahora, en estos
nuestros detestables siglos, no est segura ninguna, aunque la oculte y cierre otro nuevo laberinto como el de Creta; porque all, por los resquicios o
por el aire, con el celo de la maldita solicitud, se les entra la amorosa pestilencia y les hace dar con todo su recogimiento al traste. Para cuya seguridad,
andando ms los tiempos y creciendo ms la malicia, se instituy la orden de los caballeros andantes, para defender las doncellas, amparar las viudas
y socorrer a los hurfanos y a los menesterosos. Desta orden soy yo, hermanos cabreros, a quien agradezco el gasaje y buen acogimiento que hacis
a m y a mi escudero; que, aunque por ley natural estn todos los que viven obligados a favorecer a los caballeros andantes, todava, por saber que sin
saber vosotros esta obligacin me acogistes y regalastes, es razn que, con la voluntad a m posible, os agradezca la vuestra.
La narracin en primera persona que ofrece el punto de vista del pcaro: la ficcin autobiogrfica.
La estructura de viaje y de servicio: se ofrece el vagabundeo del pcaro, mozo de muchos amos.
286
Recuerda
La prosa narrativa ms desarrollada en el siglo XVII es la picaresca. En ella destacan Guzmn de Alfarache, de Mateo Alemn, que supone la consolidacin del gnero y el Buscn
de Quevedo que sirve de pretexto a su autor para realizar un alarde estilstico.
Actividades
9. Lee la siguiente dedicatoria al lector del Buscn de Quevedo y contesta a estas cuestiones: Qu intencin tiene el autor al escribir
el texto?, qu obtendr el lector con el libro?
Qu deseoso te considero, lector o oidor que los ciegos no pueden leer, de registrar lo gracioso de don Pablos, prncipe de la vida buscona. Aqu
hallars en todo gnero de picarda de que pienso que los ms gustan sutilezas, engaos, invenciones y modos, nacidos del ocio, para vivir a la
droga14, y no poco fruto podrs sacar de l si tienes atencin al escarmiento; y, cuando no lo hagas, aprovchate de los sermones, que dudo nadie
compre libro de burlas para apartarse de los incentivos de su natural depravado. Sea empero lo que quisieres; dale aplauso, que bien lo merece; y
cuando te ras de sus chistes, alaba el ingenio de quien sabe conocer, que tiene ms deleite saber vidas de Pcaros, descritas con gallarda, que otras
invenciones de mayor ponderacin. Su autor, ya lo sabes; el precio del libro, no lo ignoras, pues ya lo tienes en tu casa, sino es que en la del librero lo
hojeas, cosa pesada para l, y que se haba de quitar con mucho rigor, que hay gorrones de libros, como de almuerzos, y hombre que saca cuento
leyendo a pedazos y en diversas veces y luego lo zurce; y es gran lstima que tal se haga, porque ste murmura sin costarle dineros, poltronera
bastarda y miseria no hallada del Caballero de la Tenaza15. Dios te guarde de mal libro, de alguaciles y de mujer rubia, pedigea y carirredonda16.
14 mentira.
15 se refiere a su obra Cartas del caballero de la tenaza, un caballero tacao se defiende de una mujer pedigea.
16 rubia: se refiere a la condicin mentirosa, como Judas y carirredonda: maliciosa.
287
UNIDAD
11
Correas, autor de la Ortografa castellana, y Sebastin de Covarrubias, del Tesoro de la Lengua castellana. Los dos
grandes escritores dedicados a la prosa de ideas son Francisco de Quevedo y Baltasar Gracin.
FRANCISCO DE QUEVEDO Y VILLEGAS (1580-1645)
Maestro tambin de la prosa conceptista nos leg obras de carcter didctico, en las que hace referencia
a temas morales, filosficos o polticos, y de carcter satrico entre las que se cuentan:
Didcticas
Satricas
En el texto siguiente podemos observar la visin satrica y desmitificadora de Quevedo con respecto a
los dioses del Olimpo a los que hace desfilar sometidos a un proceso de degradacin:
Jpiter, hecho de hieles, se desgaitaba poniendo los gritos en la tierra [...] Mand que luego a consejo viniesen todos los dioses trompicando. Marte, don Quijote de las deidades, entr con
sus armas y capacete [...] Baco, con su cabellera de pmpanos, remostada la vista, y en la boca, por lagar vendimias de retorno derramadas, la palabra bebida, el paso trastornado y todo el
cerebro en poder de las uvas.
Por otra parte, asom con pies descabalados Saturno, el dios marimanta, comenios, engullndose a sus hijos a bocados. Con l lleg, hecho una sopa, Neptuno, el dios aguanoso, con su
quijada de vieja por cetro [...]
BALTASAR GRACIN
En su prosa extremadamente conceptista, se muestran los recursos propios de esta tendencia: el gusto
por el juego intelectual de ideas y de palabras, el rechazo de lo vulgar, la obsesin por el ingenio y la originalidad,
y la obsesin por atraer al lector por medio de enigmas y alegoras. Todo ello hace que su literatura sea
complicada: es muy densa, llena de ideas. Su lenguaje, muy cuidado, tiende a la condensacin y pretende
ensear sobre cuestiones que tienen que ver con la prudencia y la razn para que los seres humanos lleguen
a la superacin personal. Pesimista, considera que el hombre es dbil y miserable y por medio de sus escritos
pretende proporcionarle recursos para valerse ante la malicia de los dems. l mismo indica que sus escritos
son para iniciados, para lectores selectos: Oh, gran sabio el que se descontentaba de que sus cosas agradasen a los muchos!
Por ello utiliza la dificultad con la intencin de que el lector se esfuerce: Cuanto ms escondida la razn y que cuesta
ms, hace ms estimado el concepto, despirtase con el reparo la atencin, solictase la curiosidad, luego lo exquisito de la solucin
desempea sazonadamente el misterio ("Agudeza y arte de ingenio").Con frecuencia utiliza la elipsis del verbo ser en
su afn por condensar su prosa: Lo bueno si breve, dos veces bueno. Y aun lo malo, si poco, no tan malo ("Orculo manual
y arte de prudencia").
Baltasar Gracin (1601-1658). Naci en Belmonte (Calatayud). Fue jesuita, profesor y posey una gran cultura. Sus escritos le causaron graves
problemas con su Orden religiosa y stos, constante amargura. Sus superiores que lo sancionaron constantemente llegaron a prohibirle escribir.
Trasladado a Tarazona muere all.
288
El criticn
Recuerda
El pesimismo barroco se manifiesta tambin en la prosa didctica de este periodo sobre todo en dos escritores: Francisco de Quevedo, que en Los sueos
satiriza costumbres y tipos, y Baltasar Gracin, que con El criticn anticipa la novela filosfica o de ideas.
Actividades
10. Lee el siguiente fragmento de El criticn que es continuacin del anterior: resmelo, explica que funcin tiene respecto
a la parte expositiva e indica qu caractersticas del barroco se desprenden de su lectura.
Y as dicen por cosa cierta, y yo la creo, que habiendo condenado en una repblica un insigne malhechor a cierto gnero de tormento muy conforme
a sus delitos (que fue sepultarle vivo en una profunda hoya llena de sabandijas, dragones, tigres, serpientes y basiliscos, tapando muy bien la boca
porque pereciese sin compasin ni remedio), acert a pasar por all un extranjero, bien ignorante de tan atroz castigo, y sintiendo los lamentos de
aquel desdichado, fuese llegando compasivo y, movido de sus plegarias, fue apartando la losa que cubra la cueva: al mismo punto salt fuera el tigre
con su acostumbrada ligereza, y cuando el temeroso pasajero crey ser despedazado, vio que mansamente se le pona a lamer las manos que fue
ms que besrselas. Salt tras l la serpiente, y cuando la temi enroscada entre sus pies, vio que los adoraba; lo mismo hicieron todos los dems,
rindindose humildes y dndole las gracias de haberles hecho una tan buena obra como era librarles de tan mala compaa cual la de un hombre
ruin, y aadieron que en pago de tanto beneficio le avisaban huyese luego, antes que el hombre saliese, si no quera perecer all a manos de su
fiereza; y al mismo instante echaron todos ellos a huir, unos volando, otros corriendo. Estbase tan inmoble el pasajero cuan espantado, cuando sali
el ltimo el hombre, el cual, concibiendo que su bienhechor llevara algn dinero, arremeti para l y quitole la vida para robarle la hacienda, que ste
fue el galardn del beneficio. Juzga t ahora cules son los crueles, los hombres o las fieras [...]
289
UNIDAD
11
290
Primera jornada
de la comedia
Entrems
Segunda jornada
de la comedia
Baile, entrems o
jcara cantada
Tercera jornada
Nuevo entrems y
baile final
Se trataba de un espectculo completo en el que tenan cabida la msica, el canto y la danza. Al principio
la escenografa era verbal. Pronto se instalan grandes lienzos pintados o paneles que ambientan las escenas.
Con poleas y cuerdas se haca aparecer y desaparecer a los actores, generalmente entre luces y ruidos. Los
escengrafos italianos aportarn avances en la iluminacin y en el decorado. En los textos, empiezan a aparecer
las acotaciones.
Los actores se reunan en compaas de muy diversa condicin. En general eran contratados por el autor o empresario
y siempre representaban el mismo personaje. Los textos los escriban los poetas quienes al venderlos perdan sus
derechos sobre la obra que el autor o empresario poda modificar a su antojo. Las comedias duraban poco en cartel,
lo que increment la produccin teatral que en muchos casos se adecu a las exigencias del mercado: "como las
comedias se han hecho mercadera vendible, dicen (y dicen verdad) que los representantes no se las compraran, si no fuesen de aquel jaez; y as
el poeta procura acomodarse con lo que el representante, que le ha de pagar su obra, le pide" (Cervantes Quijote I. Cap. 48)
291
UNIDAD
11
5. Uso del verso como nica forma de expresin. Se propone que la mtrica sea variada para que pueda adecuarse a
la ndole de cada situacin dramtica. Dice Lope:
Acomode los versos con prudencia
a los sujetos de que va tratando.
Las dcimas son buenas para quejas;
6. Inclusin de elementos lricos: cancioncillas populares, bailes y danzas que animaban y proporcionaban colorido y
brillantez.
7. Los personajes de la comedia forman una galera de figuras que suele organizarse en los dos planos clsicos, el de
los seores y el de los criados. Son:
l El rey y el poderoso, noble que puede provocar un conflicto social.
l El caballero (padre, hermano o esposo) y el villano o labrador rico, cuyo honor radica en la "limpieza de sangre"
y que debe velar por el honor de la dama. Si hay afrenta debe vengarse. Cumple, pues, la misin de mantener el
orden social.
l La pareja amorosa: el galn y la dama.
l El gracioso o "figura del donaire": criado del galn su contrafigura. Su versin femenina es la criada, confidente y
acompaante de la dama.
El gracioso cumple varias funciones: permite el dilogo y la expresin de las inquietudes del galn protagonista, sirve
a ste de contrapunto cmico, media entre el pblico y la ficcin, incluso "traduce" los momentos dramticos ms
complejos al lenguaje comn.
l La "galera de personajes
de la Comedia"
8. Los asuntos de la Comedia proceden de variadas fuentes como son la tradicin, la historia sagrada, antigua, extranjera,
espaola; la religin la Biblia, vidas de santos... la mitologa y las costumbres, y tratan diversos temas. Entre
stos destacan el amoroso, en el que las profusas quejas, rias, celos y declaraciones conducen a un final generalmente
feliz y los de honra. El sentimiento del honor muy arraigado en los espaoles, era un privilegio heredado, asociado a
la limpieza de sangre, que se manifestaba en la honra o estima que un hombre merece de los dems. Pero sta
poda perderse y en ese caso era necesario recuperarla. Por otra parte, la Comedia refleja la visin del mundo del
hombre del Barroco: el tradicionalismo catlico, la monarqua absoluta y la sociedad jerarquizada en la que los
nobles (a los que se unen los labradores ricos) y sus privilegios e ideales ocupan el lugar superior.
292
Caractersticas
Ttulos
Guilln
de Castro
(1569-1613) valenciano autor de un drama famoso, Las mocedades del Cid inspirado
en el Romancero que influy en Le Cid de Corneille.
Tirso
de Molina
Fray Gabriel Tllez (1584-1648). Sus comedias destacan por su perfecta estructuracin;
por la cuidada caracterizacin de los personajes, especialmente de los femeninos;
por una actitud conscientemente irnica ante las situaciones dramticas convencionales
y por un estilo artificioso y elaborado. Entre sus obras se cuentan El condenado por desconfiado
y El Burlador de Sevilla, primera aparicin en el teatro del tema de Don Juan Tenorio.
Juan Ruiz
de Alarcn
293
l Lope de Vega
l Tirso de Molina
UNIDAD
11
EL TEATRO EUROPEO
Inglaterra: la constitucin del teatro isabelino
Ahora se construyen en los alrededores de Londres los primeros locales para la representacin. El pblico buscaba emocin, "ruido y furia".
William Shakespeare
La figura ms importante de este periodo y uno de los genios de la literatura universal naci en Stratford-on-Avon en 1564 y muri en ese mismo
lugar en la misma fecha que Cervantes. Su vida est ntimamente ligada al teatro pues fue actor, poeta y empresario. A l correspondi la tarea de
reformar el teatro ingls. Su produccin dramtica es de extraordinaria calidad.
Dramas histricos: Ricardo III, Ricardo II y Enrique IV, donde aparece por primera vez Falstaff.
Comedias: La fierecilla domada, El mercader de Venecia, Las alegres comadres de Windsor, El sueo de una noche de verano, La tempestad...
Tragedias: El rey Lear, Julio Csar, Otelo, Macbeth, Hamlet y Romeo y Julieta...
Caractersticas de su teatro son la ruptura de las unidades dramticas, la mezcla de elementos trgicos y cmicos; la fusin del verso con la prosa,
el gusto por la introduccin en el lenguaje de frases enigmticas. Creador de prototipos universales, los protagonistas de sus mejores tragedias,
Otelo, Macbeth, Hamlet y Romeo y Julieta quedan respectivamente como la encarnacin de los celos, de la ambicin, de la vacilacin o de la duda
paralizadora y de la ms encendida y humana pasin de amor.
Francia y la constitucin del teatro clsico
El teatro francs es de signo clasicista y se caracteriza por respetar las reglas, separar lo trgico y lo cmico, tener finalidad moral y por el buen gusto.
Autores:
Tragedia: Pierre Corneille (1606-1684) y Jean Racine (1639-1699).
Comedia: Jean-Baptiste Poquelin, Molire (1622-1673) el creador de la comedia burguesa al que se debe la desaparicin de la famosa "cuarta pared" y
cuyo teatro se caracteriza por la aceptacin de las reglas clsicas; la intencin satrica y moral: el deber de la comedia, es corregir a los hombres divirtindolos.
Con sus personajes, cortesanos, mdicos, profesores, comerciantes, criados..., a los que retrata con verosimilitud y naturalidad, traza un amplio fresco
de la sociedad y pone en la picota toda clase de vicios. Son prototipos universales de una pasin o de un carcter pero en versin ridcula. Entre sus
obras se cuentan: Las preciosas ridculas, El mdico a palos, Tartufo, Don Juan, El burgus gentilhombre, El enfermo imaginario, El misntropo y El avaro.
Pedro Caldern de la Barca (1600-1681). Naci en Madrid donde estudi con los jesuitas. Despus lo hizo en las universidades de Alcal y
Salamanca. Hacia 1623 empieza a estrenar sus comedias y Felipe IV lo convierte en dramaturgo oficial de la corte y le concede el hbito de Santiago
(1637). Como militar participa en la guerra de Catalua (1640-1641) y en 1651, tal vez influido por adversos episodios familiares, se orden sacerdote.
En 1663, el rey lo nombra su capelln de honor. Muri en Madrid, en 1681.
294
En cuanto al uso de la lengua, Caldern cultiva el estilo barroco: la riqueza de los recursos que utiliza est
al servicio de su intencin. En l proliferan comparaciones, paralelismos, imgenes e hiprboles, que matizan
las ideas; anttesis y paradojas que hacen evidente la contradiccin barroca; apstrofes que ponen al personaje
en contacto con el universo. Y su verso es excepcionalmente sonoro. De sus obras destacan:
TIPOS
Comedias
De capa
y espada
Religiosas
De honor
Tragedias
De celos
CARACTERSTICAS
TTULOS
El prncipe constante.
El alcalde de Zalamea.
El mdico de su honra, El pintor de
su deshonra, A secreto agravio,
secreta venganza.
La vida es sueo.
El gran teatro del mundo.
La escuela de Caldern
l El alcalde de Zalamea, cartel anunciador
(1607-1648) cuya obra se caracteriza por la elegancia y pulcritud de su estilo y su elaborada construccin. Entre
sus obras trgicas sobresale Del rey abajo ninguno o El labrador ms honrado donde sostiene la tesis de que slo el rey
debe respetarse de la venganza por motivos de honor.
(1618-1669) hbil y elegante y excelente autor de divertidas comedias de costumbres como El desdn con el desdn y
El lindo don Diego.
Recuerda
El teatro alcanza su mximo esplendor en el Barroco cuando aparecen los corrales de comedias a los que asista pblico de todas las clases sociales. Las
representaciones tenan el siguiente esquema: loa + primera jornada + entrems + segunda jornada + baile, entrems o jcara cantada + tercera jornada +
un nuevo entrems y baile final. La escenografa es sencilla en los corrales y ms espectacular en la corte. Con el trmino comedia se denominan todas las
obras teatrales que respondan a la frmula establecida por Lope.
Los grandes dramaturgos espaoles del Siglo de Oro son Lope de Vega, Guilln de Castro, Tirso de Molina y Juan Ruiz de Alarcn, por una parte y
Pedro Caldern de la Barca, Francisco de Rojas Zorrila y Agustn Moreto y Cavana, por otra.
295
UNIDAD
11
Actividades
TEXTO 1: Peribez y el Comendador de Ocaa
Argumento: El Comendador don Fadrique se enamora de Casilda, recin casada con Peribez, rico labrador de Ocaa, y, aprovechando
un viaje de ste a Toledo, la requiere de amores, lo que ocurre en la escena que reproducimos, pero ella lo rechaza. El Comendador
no ceja en su empeo de conquistar a la bella labradora y deseoso de alejar a Peribez, lo nombra capitn de una tropa de
campesinos y lo manda a la guerra. Esa misma noche, ayudado por un falso criado y por la prima de Casilda, el Comendador entra
en casa de sta, pero, Peribez que tena fundadas sospechas sobre sus intenciones, regresa a tiempo de salvar a su esposa y
de matar al noble. El rey ordena que se d muerte al villano pero, cuando ste prueba que obr en defensa de su honor, lo perdona
y lo hace capitn.
CASILDA, con un rebozo, asomndose a una ventana que da
al portal.
CASILDA
Es hora de madrugar, amigos?
COMENDADOR
Seora ma,
ya se va acercando el da,
y es tiempo de ir a segar.
Dems, que saliendo vos,
sale el sol, y es tarde ya.
Lstima a todos nos da
de veros sola, por Dios.
No os quiere bien vuestro esposo,
pues a Toledo se fue
y os deja una noche. A fe
que si fuera tan dichoso
el Comendador de Ocaa
(que s yo que os quiere bien,
aunque le mostris desdn
y sois con l tan extraa),
que no os dejara, aunque el Rey
por sus cartas le llamara;
que dejar sola esa cara
nunca fue de amantes ley.
CASILDA
Labrador de lejanas tierras,
requiebros a maravilla,
no labradores desdenes,
envueltos en seoras.
Olerle a guantes de mbar,
a perfumes y pastillas;
no a tomillo ni cantueso,
poleo y zarzas floridas.
Y cuando el comendador
me amase como a su vida
y se diesen virtud y honra
por amorosas mentiras,
ms quiero yo a Peribez
con su capa la pardilla
que al Comendador de Ocaa
con la suya guarnecida.
Ms precio verle venir
en su yegua la tordilla,
la barba llena de escarcha
y de nieve la camisa,
la ballesta atravesada,
y del arzn de la silla
dos perdices o conejos,
y el podenco de tralla,
que ver al Comendador
con gorra de seda rica,
y cubiertos de diamantes
los brahones y capilla;
que ms devocin me causa
11. La escena pertenece a la jornada II y constituye uno de los momentos culminantes de la obra. En el fragmento hablan
dos personajes y se alude a un tercero. Teniendo en cuenta lo que conoces del argumento y lo que aqu has ledo
con cul o cules de los personajes de la galera de la comedia se corresponden cada uno de ellos? Presentan
alguna peculiaridad?
12. Lope pide la variedad mtrica en la comedia para adecuar tipo de estrofa y situacin dramtica. As, dice que la estrofa
que le corresponde a alguien que se queja es una dcima. Relee en el punto 5.2 (5) esta parte del Arte Nuevo y determina
cules son las estrofas que utilizan Casilda y el Comendador y si se ajustan a la situacin comunicativa en la que se
encuentra cada uno.
13. Peribez destaca por su ambiente rstico idealizado. Casilda es la bella labradora fiel a su marido y ste el villano
rico limpio de sangre y honrado. El mundo de los seores, representado por el comendador, rompe esa armona.
Analiza en el parlamento de Casilda la presencia de estos dos mundos Quin los representa?
14. El parlamento de Casilda incluye los cuatro versos del cantarcillo popular que probablemente inspiraran a Lope
Cules crees que son?
15. Enumera los rasgos caractersticos del teatro de Lope que puedes encontrar en el fragmento de Peribez.
296
CRESPO
S, voto a Dios!
y aunque fuera l general,
en tocando a mi opinin,
le matara.
DON LOPE
A quien tocara
ni aun al soldado menor
slo un pelo de la ropa,
por vida del cielo, yo
le ahorcara.
CRESPO
A quien se atreviera
a un tomo de mi honor,
por vida tambin del cielo
que tambin le ahorcara yo.
DON LOPE
Sabis que estis obligado
CRESPO
Pues quin os dice que no?
Ah me dio el diablo una cama,
y servir para vos.
DON LOPE
Y dila hecha el diablo?
CRESPO
S.
DON LOPE
Pues a deshacerla voy,
que estoy, voto a Dios, cansado.
CRESPO
Pues descansad, voto a Dios.
DON LOPE [ap.]
(Testarudo es el villano;tambin jura
como yo.)
CRESPO [ap.]
(Caprichoso es el don Lope;
no haremos migas los dos.)
16. En el fragmento anterior del final de la jornada primera de El alcalde de Zalamea, Pedro Crespo, habla con el general D.
Lope de Figueroa despus de que ste haya ordenado a un capitn del ejrcito que ha molestado a la hija del alcalde
que se marche de casa de ste. Seala cules son los versos en que se concentra el concepto del honor villano.
17. Qu dos personajes aparecen en este fragmento? Cul es la calidad social de cada uno? Cul de los dos, pues,
estara obligado a ceder delante del otro? En lo que toca a la firmeza de los caracteres hay diferencias entre los dos
personajes?
18. Adems del tema del honor, en esta escena se plantea otro conflicto Cul es? Qu postura representa cada uno de
los personajes?
297
UNIDAD
12
n el siglo XVIII se impuso el afn de saber y se cuestionaron los dogmas. Los libros, los
diccionarios, los experimentos, las colecciones, las academias, los observatorios se
multiplicaron. Se elaboraron mapas, clasificaciones, inventarios... El pensamiento cientfico
se impuso sobre el teolgico y la ciencia y la tcnica aparecieron como instrumentos bsicos para
el progreso humano. El mundo empez a ser conocido y las expediciones y viajes abrieron horizontes
inesperados, puesto que el descubrimiento de pases y culturas exticas, cuya sabidura, moralidad
y sencilla felicidad se proclamaron, pusieron de manifiesto la relatividad de las verdades aceptadas
hasta ese momento.
A lo largo del siglo XIX, el creador se va liberando de sus trabas y se va acercando hacia el conocimiento de las cosas. El Romanticismo indaga en
los grandes temas que preocupan al ser humano:
el amor, el destino y la muerte, a los que confiere
un valor esencial, a veces metafsico, pero tambin
ntimo y personal, ya se trata de un movimiento esencialmente individualista. El hombre es considerado
un ser libre que puede mirar el mundo y su interioridad sin reglas que coarten su libertad.
El Realismo, sin embargo se preocupa esencialmente de la presentacin del mundo exterior,
tal como lo ve el creador en el momento histrico
en que escribe. La literatura situar el punto de
mira en la realidad contempornea a la que pretende describir objetivamente.
298
Poesa Didctica
y Poesa lrica
NDICE DE CONTENIDOS
Pgina
1. EL SIGLO XVIII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1. Sociedad e ideologa en la Espaa del siglo XVIII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2. La literatura en el siglo XVIII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.3. La prosa en el siglo XVIII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.4. La poesa en el siglo XVIII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.5. El teatro en el siglo XVIII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. LA LITERATURA EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX. EL ROMANTICISMO . . . . . . . . . . . . . .
2.1. Marco histrico y cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.2. Rasgos del Romanticismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.3. El Romanticismo en Espaa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.4. La prosa romntica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.5. El teatro romntico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.6. La poesa romntica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. LA LITERATURA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX. EL REALISMO . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.1. Marco histrico y cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2. Caractersticas literarias del Realismo y del Naturalismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.3. La narrativa realista en Espaa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.4. El teatro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.5. La lrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
299
300
301
302
303
307
309
313
313
313
314
315
317
320
322
322
322
325
326
328
UNIDAD
12
1759 1788
CARLOS III
El Tercer Pacto de Familia provoca la
intervencin de Espaa en la Guerra de
los Siete Aos. El monarca llev a la
prctica las teoras de la Ilustracin y
propici importantes reformas e instituciones
para modernizar el pas.
1788 1799
CARLOS IV
El principio del reinado de Carlos IV coincide
con la Revolucin Francesa que influy
negativamente en el reformismo espaol.
1. El siglo XVIII
El siglo XVIII se conoce con el nombre de Siglo de las Luces
o siglo de la Razn por ser la Ilustracin, el movimiento intelectual procedente de Francia. Los ilustrados propiciaron una nueva
y optimista visin del mundo porque entendan que con las luces de la razn la humanidad alcanzara por fin el progreso y la
felicidad.
La tendencia esttica correspondiente es el Neoclasicismo,
movimiento que, con la mirada en la antigedad grecolatina, aplic a las artes y a la literatura los principios intelectuales de la Ilustracin segn los cuales las obras artsticas tambin haban de
someterse al imperio de la razn y de las normas clsicas.
Pero no podemos identificar Neoclasicismo e Ilustracin. Al margen de que durante la primera parte del siglo, encontramos una
prolongacin de las formas y motivos del Barroco; hay que tener
en cuenta que, hacia la mitad del XVIII, y dentro de la propia Ilustracin, surgi en Francia una nueva tendencia, pronto generalizada, conocida como sensualismo, que puso el acento en la sensacin y en el sentimiento, en lo instintivo y en lo individual.
El siglo XVIII supone un profundo cambio en la ideologa
europea. Se abandonaron las tendencias autoritarias y dogmticas del siglo anterior y se generaliz la tendencia crtica y racionalista, iniciada ya por Descartes, que supona la puesta en cuestin del principio de autoridad y el desarrollo de la observacin y
de la experimentacin como bases del conocimiento cientfico.
Los rasgos que definiran al siglo son los siguientes:
El predominio de la razn y del espritu cientfico. Lo que caracteriza al siglo no es slo el deseo de saber sino
tambin el de saber por qu.
La actitud tica. sta deriva del respeto al orden natural, establecido por la Razn, que muestra que los hombres
nacen y permanecen libres e iguales. La felicidad de todos los hombres constituye la perfeccin universal y la idea
de que puede obtenerse sin daar a otros hace surgir la nocin del bien comn.
El afn reformista. Los Ilustrados propusieron reformas que hicieran posible la libertad y la felicidad humanas, el
bien comn y el progreso.
El utilitarismo. El hombre virtuoso ser el til para la ciudadana.
Actitud crtica. Toda institucin que impidiera la libertad humana o perturbara el orden natural deba ser criticada:
el absolutismo, la Iglesia como institucin, las instituciones sociales y econmicas fueron temas corrientes en la
literatura moralizadora y didctica de la poca.
Didactismo. Cambia el concepto del hombre al que se consider un ser libre capaz de pensar
por s mismo, pero al que haba que educar. Por ello buena parte de la literatura se caracteriza
por su carcter doctrinal y didctico en una poca en la que, por otra parte, se generalizaron
peridicos y publicaciones, vehculos de las nuevas ideas.
300
Cultura e ideologa. Las reformas educativas y culturales fueron una de las principales
preocupaciones de los ilustrados espaoles. A ellas se debe la creacin de la Biblioteca
Nacional, de las Reales Academias -de la Lengua, de la Historia y de Bellas Artesy la proliferacin de tertulias, academias y peridicos, as como de las famosas
Sociedades Econmicas de Amigos del Pas que se fundaron en muchas ciudades
y provincias.
Actividades
1. Expn de forma argumentada cules son las principales novedades que ofrece el siglo XVIII.
Recuerda
Durante el siglo XVIII, domin en Europa la Ilustracin cuyos seguidores entendan que con las luces de la razn, se desterraran errores y
supersticiones y la humanidad alcanzara el progreso y la felicidad.
El Neoclasicismo, que es la tendencia esttica correspondiente, se caracteriza por querer someter las obras artsticas a la razn y a las
normas clsicas. El sensualismo, pondr despus el acento en la sensacin y en el sentimiento.
Los rasgos que definiran la mentalidad ilustrada son el predominio de la razn y del espritu cientfico, la actitud tica derivada del
respeto al orden natural, el afn reformista, el utilitarismo, la actitud crtica y el didactismo.
En Espaa aparece la dinasta borbnica que impone el centralismo y que se rige por los principios del Despotismo ilustrado. Sus afanes
reformistas suscitaron la divisin de los espaoles en patriotas y afrancesados.
301
UNIDAD
12
En el siglo XVIII se consagran modalidades literarias como el ensayo, la carta, cuya consolidacin debe mucho
al auge del periodismo, o la comedia moratiniana.
La lengua
En el siglo XVIII con la creacin de la Real Academia Espaola (1713) el proceso de fijacin de la lengua que
vena gestndose desde Alfonso X el Sabio experimenta un impulso definitivo que se concreta en el hallazgo de una
lengua til para la transmisin del pensamiento que est ya muy prxima al espaol contemporneo. Los ilustrados
exigan una lengua clara y sencilla al servicio de la educacin y se oponan a los excesos de los continuadores del
Barroco. Por otra parte, la moda francesa en confluencia con el deseo de introducir en Espaa los avances tcnicos
y cientficos y las corrientes del pensamiento europeo, provocaron una invasin de galicismos que originaron una
polmica lingstica que se desarroll entre puristas (partidarios del idioma tradicional) e innovadores (partidarios de
la introduccin de neologismos). Al final triunf el justo medio, es decir, la idea de aceptar slo aquellas voces para
las que la lengua espaola no tena un trmino correspondiente.
302
Recuerda
Jos Francisco de Isla, el Padre Isla, (1703-1781). Jesuita, profesor de Filosofa y teologa
y predicador, entre sus obras destaca la Historia del famoso predicador Fray Gerundio de
Campazas, alias Zotes de epidrmica inspiracin cervantina, que constituye una humorstica stira de la retrica eclesistica barroca.
Pedro Montengn y Paret (1745-1824). Alicantino, es autor del relato novelesco Eusebio,
303
UNIDAD
12
Actividades
2. Lee el fragmento siguiente, en el que fray Gerundio predica el sermn de honras, que es un buen ejemplo
Introdjose, pues, fray Gerundio a su famosa oracin con esta primera clusula, que dej atnito al grueso del auditorio: Esta
parentacin sacro-lgubre, este epicedio sacritrgico, este coluctuoso episodio y este panegiris escentico se dirige a inmortalizar la
memoria del que hizo inmortales a tantos con los rasgos cadmeos que, a impulsos de aquilfero pincel, estamp en cndido lino
triturado, sirviendo de colorido el atro sudor de la verrugosa agalla, chupado en cncavo, areo vaso de la leve madera pambeocia:
alamos scribae velociter scribentis. No es ponderable con cunta satisfaccin rompi en esta primera clusula, y cuntos parabienes
se dio a s mismo dentro de su corazn por haber encontrado voces tan adecuadas como significativas para explicar su pensamiento.
Que se me vengan, que se me vengan deca all para consigo-, no slo a impugnar, sino a empujar, la clausulilla! Que
levante, que levante el retrico ms culto la postura de las voces, y que me las d ni ms empinadas, ni ms eruditas! Llamar a
las letras rasgos cadmeos, a la pluma aquilfero pincel, al papel cndido lino triturado, a la tinta el atro sudor de la verrugosa
agalla, al tintero de cuerno cncavo, areo vaso, aadiendo despus, para mayor explicacin, de leve madera pambeocia, con
alusin al buey que fue enseando a Cadmo el camino hasta llegar al sitio donde fund la ciudad de Tebas, esto lo pensara
por ah cualquiera predicador sabatino de la legua ? .
J. F. de Isla Historia del famoso predicador Fray Gerundio de Campazas, alias Zotes Libro V, cap.VII .
1: Ceremonia fnebre
2 : Composicin potica que se recitaba delante de algunos cadveres en la actualidad
3 : de panegrico, discurso de alabanza
4 : Predicadores a la legua: (parfrasis de cmico a la legua) frailes que andan predicando por poblaciones pequeas
Benito Jernimo Feijoo (1676-1764). Monje benedictino y profesor de la Universidad de Oviedo de donde apenas sali,
posey una amplia cultura con la que, como buen ilustrado, conciliando la fe religiosa y el nuevo espritu cientfico, pretendi combatir el atraso del vulgo con el destierro de errores, prejuicios y supersticiones. En sus obras, Teatro crtico
universal y Cartas eruditas y curiosas, donde recogi sus ideas sobre temas tan diversos como los mdicos, el arte adivinatoria, los fantasmas, las lenguas espaola y francesa, la libertad, la educacin, el bien comn...escritas en tono conversacional por estar dirigidas a un pblico amplsimo, proclama la supremaca del mtodo cientfico sobre el criterio de
autoridad.
304
Ignacio de Luzn (1702-1754). De inters para nosotros es su Potica en la que establece la preceptiva literaria neo-
clsica. Distingue tres gneros de poesa: pica, lrica y dramtica. Esta ltima, la de mayor repercusin, fija los principios del teatro que, en resumen, restablecen las tres unidades clsicas y la separacin entre tragedia y comedia ; determinan la necesidad del propsito docente o moral y exigen que lo representado parezca verdad realista.
Jos Cadalso (Cdiz 1741- Gibraltar 1782). Tuvo una esmerada y selecta educacin a cargo de los jesuitas que com-
plet con sus numerosos viajes por Europa. Ciertos episodios de su vida: su orfandad, el destierro a consecuencia de
sus crticas a la Corte, y sus amores con la actriz Mara Ignacia Ibez que muere enseguida, as como su condicin de
militar, y su propia temprana muerte en el bloqueo de Gibraltar, han permitido interpretarla en clave romntica. Pero el
escritor, muy representativo del carcter equilibrado que corresponde a los mejores ilustrados, se caracteriza por la va
media que lo aleja de cualquier extremismo. Siempre cuid su imagen de hombre de bien. Fue poeta, dramaturgo y
autor de obras en prosa muy significativas del espritu de la poca, de trabajos sobre su profesin militar y de cartas.
Destacan :
Poesa
Teatro
CARTAS MARRUECAS
Historia del texto. Se difundieron manuscritas y despus se dieron a conocer
a lo largo de cinco meses de 1789 en el peridico El Correo de Madrid, muerto
ya Cadalso. Se publican en libro en 1793.
Modelos. Entre otros las Lettres persanes de Montesquieu, cuyo xito propici
la proliferacin de Cartas escritas por viajeros exticos.
Estructura general. Epistolar. Se justifica por ser lo ms cmodo, fcil y ameno
para un examen crtico de la nacin. La lectura puede interrumpirse o iniciarse
por cualquier sitio y los asuntos distribuirse aleatoriamente.
Rasgos caracterizadores
-- Verosimilitud. Para salvar los lmites entre lo fingido y lo real Cadalso se
inspira en un viajero real, un embajador del rey de Marruecos, Sidi Hamet
Al Gazzali, que vino a Espaa en 1766 y al que la Gaceta de Madrid llamaba
El Gazel .
-- Motivo recurrente. La hombra de bien. De ah los valores ticos que se
propugnan y que se basan en el amor a la verdad.
-- Perspectivismo y actitud crtica. El triple juego de voces permite la exposicin
de argumentos y enfoques distintos y a Cadalso jugar a la paradoja de
expresarse de una manera apasio-nadamente objetiva e imparcial. Su
actitud es de patriotismo crtico.
Contenido. Abordan una notable variedad de temas y asuntos: el tema de
Espaa, el patriotismo bien y mal entendido, la defensa de la Ilustracin, el
"hombre de bien", la fama pstuma como expresin de vanidad, la crtica
social, la defensa de la lengua espaola...
Estilo. Responde al ideal estilstico del justo medio: sintaxis sencilla y clara
para conseguir un estilo llano y elegante que no rehuye el arcasmo o el
neologismo moderado...
Conclusin. Las Cartas marruecas suponen una de las visiones ms justas,
equilibradas y modernas de la literatura del siglo XVIII; referida no slo a las
luces y sombras del siglo, sino tambin a la aspiracin a superar la terrible
escisin ideolgica de las dos Espaas, muy claramente perceptible ya en su
tiempo. La hombra de bien que representa Cadalso se alza como un ademn
de concordia que pretende sumar lo bueno y rechazar lo negativo de cualquiera
de las dos tendencias.
Actividades
3. Lee el texto y contesta las cuestiones.
Carta LXX
De Nuo a Gazel, respuesta de la anterior
Veo la relacin que me haces de la vida del husped que tuviste, por la casualidad, tan comn en Espaa, de romperse un
coche de camino. Conozco que ha congeniado contigo aquel carcter y retiro. La enumeracin que me haces de las virtudes y
prendas de aquella familia, sin duda ha de tener mucha simpata con tu buen corazn. El gustar de su semejante es calidad que
das ha se ha descubierto propia de nuestra naturaleza, pero con ms fuerza entre los buenos que entre los malvados; o, por
mejor decir, slo entre los buenos se halla esta simpata, pues los malos se miran siempre unos a otros con notable recelo, y si
se tratan con aparente intimidad, sus corazones estn siempre tan separados como estrechados sus brazos y apretadas sus
manos; doctrina en que me confirma tu amigo Ben-Beley. Pero, Gazel, volviendo a tu husped y otros de su carcter, que no
faltan en las provincias y de los cuales conozco no pequeo nmero, no te parece lastimosa para el estado la prdida de unos
305
UNIDAD
12
hombres de talento y mrito que se apartan de las carreras tiles a la repblica? No crees que todo individuo est obligado a
contribuir al bien de su patria con todo esmero? Aprtense del bullicio los intiles y decrpitos: son de ms estorbo que servicio;
pero tu husped y sus semejantes estn en la edad de servirla, y deben buscar las ocasiones de ello aun a costa de toda
especie de disgustos. No basta ser buenos para s y para otros pocos; es preciso serlo o procurar serlo para el total de la nacin.
Es verdad que no hay carrera en el estado que no est sembrada de abrojos; pero no deben espantar al hombre que camina
con firmeza y valor.
a) Resume el texto.
b) Relaciona las palabras de Nuo con los ideales de la Ilustracin.
c) En relacin con la carta LXX, caracteriza la prosa de Cadalso: Cmo es su tono, su vocabulario, qu oraciones
predominan? Sirve a los ideales ilustrados?
Gaspar Melchor de Jovellanos
(1744-1811). Nacido en Gijn, ocup diversos cargos pblicos en los que desarroll una intensa actividad reformista,
lo que le acarre primero el destierro en Asturias, donde cre el Real Instituto Asturiano de Nutica y Mineraloga,
moderno centro educativo que suscit muchos recelos, y, despus, tras ser nombrado ministro de Gracia y
Justicia, la dursima prisin en el Castillo de Bellver. Con la guerra de la independencia fue liberado pero rechaz
ocupar ningn cargo al servicio de los franceses y form parte de la Junta Central contra la invasin napolenica.
Con la cada de la Junta, se retir a Asturias donde muri. Hombre de amplsima cultura, consagr su vida a
dignificar su pas y a resolver sus mltiples problemas. Es el prototipo del espaol ilustrado, del hombre prudente
preocupado por sus conciudadanos a los que dedic todos sus esfuerzos. Su obra, que incluye teatro y poesa,
destaca sin embargo en la prosa, escrita en una lengua precisa, elegante y variada que justifica la inclusin de
su obra ensaystica en el mbito de lo literario y que est compuesta en su mayor parte por memorias, informes,
discursos... muchas veces producto de los cargos que desempe y destinados a propiciar las reformas ilustradas.
Teatro
306
Actividades
a) Qu tipo de texto es y cul es su mbito? Cul es la intencin del emisor? A qu idea ilustrada responde?
Explica el tema y la estructura del texto.
b) Redacta un resumen del mismo.
Recuerda
En cuanto a la prosa de ficcin, los escritores espaoles utilizan los modos narrativos al servicio de diversos fines. As ocurre con Diego de
Torres Villarroel, Jos Francisco de Isla y Pedro Montengn y Paret.
Por otra parte, el concepto de lo literario se extiende a las obras didcticas, que pretenden divulgar las ideas ilustradas y reformar la sociedad
y a la escritura personal en forma de autobiografas, diarios, epistolarios, libros de viajes o de memorias.
Todos estos escritos se aproximan al ensayo, escrito en prosa, que expone la visin personal del autor sobre cualquier tema.
La prensa peridica que aparece ahora tuvo un papel importante en la difusin de la literatura y en el hallazgo de la prosa didctica que
constituye una de las grandes aportaciones del siglo.
Los principales ensayistas del siglo XVIII fueron: Benito Jernimo Feijoo, Ignacio de Luzn, Jos Cadalso y Gaspar Melchor de Jovellanos.
307
UNIDAD
12
El burro flautista
Esta fabulilla,
salga bien o mal,
me ha ocurrido ahora
por casualidad.
Cerca de unos prados
que hay en mi lugar,
pasaba un borrico
por casualidad.
Una flauta en ellos
hall, que un zagal
se dej olvidada
por casualidad.
Acercse a olerla
el dicho animal,
y dio un resoplido
por casualidad.
En la flauta el aire
se hubo de colar,
y son la flauta
por casualidad.
Oh!, dijo el borrico,
qu bien s tocar!
y dirn que es mala
la msica asnal!.
Sin reglas del arte,
borriquitos hay
que una vez aciertan
por casualidad.
Sin reglas del arte, el que
en algo acierta es por
casualidad.
Toms de Iriarte
Actividades
5.
Lee el texto siguiente, seala su tema y explcalo. Adscribe el poema a la tendencia de la lrica ilustrada
a la que pertenezca. Analiza su mtrica.
Oda XLIX
De mi gusto
Retrico molesto,
deja de persuadirme
que ocupe bien el tiempo
y a mi Dorila olvide.
Ni t tampoco quieras
con rplicas sutiles,
del nctar de Leo
hacer que me desve
308
Recuerda
De la poesa del XVIII se valora su diversidad lingstica y formal, resultado del cruce de diversas tradiciones e influencias: renacentistas,
clsicas y neoclsicas europeas, adems de la tradicional espaola.
Durante la primera mitad del siglo continan las representaciones de los clsicos, fundamentalmente de Caldern, que se convierte en el
modelo que inspira a los nuevos autores. Pero las obras ms populares son las comedias de magia, de santos, de bandidos, de capa y
espada, de enredos o de costumbres que combinan la intriga disparatada con efectos escnicos sorprendentes y en las que pesa ms el
espectculo que el inters de la trama. Entre los autores de esta corriente cabe destacar a Antonio de Zamora (1664-1728) con la obra No
hay plazo que no se cumpla ni deuda que no se pague y Convidado de piedra, inspirada en El Burlador de Sevilla de Tirso de Molina.
El nuevo teatro
Desde mediados de siglo se suceden las propuestas ilustradas para reformar el teatro a las que, en principio, se oponen los ayuntamientos
y las compaas teatrales puesto que el xito popular del teatro clsico les garantizaba beneficios econmicos. La aparicin paulatina
de un nuevo pblico burgus ms acorde con los ideales neoclsicos hizo posible la implantacin de este teatro. En este momento,
pues, se produce la separacin entre un pblico popular, mayoritario, que prefiere el teatro barroco, la tonadilla, el sainete, la zarzuela
y la loa y un pblico ilustrado que asiste a la pera y se inclina por las traducciones francesas, la comedia sentimental, y el teatro
neoclsico. En ste ltimo es donde se aplican con mayor rigor los principios ilustrados de orden, correccin, buen gusto y armona
junto con la finalidad de deleitar, instruir y corregir y las normas de la Potica de Luzn.
309
UNIDAD
12
El sainete. Pieza breve de carcter cmico, heredera del entrems, que se sola representar en el entreacto de una obra extensa. Los
sainetes ponen en escena situaciones y personajes de la vida cotidiana de la poca que se critican a travs de la burla y de la parodia
provocando con ello una irresistible comicidad. Como gnero menor, muchas veces consisten nicamente en una sucesin de tipos y de
cuadros, aunque hay algunos que responden a una estructura ms organizada. Fue un gnero rechazado por los neoclsicos por su
inmoralidad (representaba los aspectos menos virtuosos de la vida popular), y por romper la unidad de la obra en la que se inclua.
El ms destacable de los sainetistas es don Ramn de la Cruz (1731-1794), adaptador de obras clasicistas italianas y francesas,
autor de comedias y de zarzuelas originales y fundamentalmente de unos trescientos cincuenta sainetes muy variados, entre los que
cabe sealar parodias de la tragedia neoclsica como Zara, o Manolo, tragedia para rer o sainete para llorar que transcurre en pleno
barrio de Lavapis y en el que aparecen ecos de lo que luego ser el esperpento de Valle Incln. Otros ttulos en los que se reflejan
escenas populares madrileas o de la clase media son La pradera de San Isidro, Las castaeras picadas, La repblica de las mujeres,
La ridcula embarazada...
La comedia sentimental. Procedente de la comedia lacrimosa francesa, se trata de un drama burgus de carcter realista y sentimental,
promovido por los ilustrados, que pretendan destacar los afectos de ternura y compasin y encontrar recursos dramticos en la
propia realidad burguesa. Su ttulo ms significativo fue El delincuente honrado de Jovellanos.
La tragedia neoclsica. De creacin ilustrada, inicialmente imita a la francesa, cuyas obras fundamentales se traducen o adaptan, pero
pronto busca sus temas en nuestra propia historia (Pelayo, Guzmn el Bueno, el numantino Aluro o los amores de la juda Raquel con
Alfonso VIII...) para mostrar a Espaa tal como deba ser. No hay que olvidar que, segn Luzn, la tragedia deba servir de ejemplo y
escarmiento a todos, pero especialmente a los reyes y a las personas de mayor autoridad y poder. Por otra parte, como reflejo de su estilo
elevado, se escriba en verso de arte mayor, respetaba estrictamente las unidades y careca de elementos cmicos. Pero entre todas las
que se escribieron, Pelayo de Jovellanos, Sancho Garca de Cadalso, Guzman el Bueno de Nicols Fernndez de Moratn..., la nica que
tuvo xito fue la Raquel de Vicente Garca de la Huerta (1734-1787) que trata del motn de los nobles castellanos contra la bella juda,
amante de Alfonso VIII, y en la que se ha querido ver una crtica a las reformas polticas del momento.
La comedia neoclsica. Tambin de creacin ilustrada pretende corregir los vicios de la nueva sociedad burguesa de la que toma
temas y personajes. Dentro de ella hemos de destacar a Toms de Iriarte autor de El seorito mimado y La seorita malcriada,
stiras de la mala educacin de los jvenes de clases acomodadas y a Moratn que la define como "Imitacin en dilogo en verso o
prosa de un suceso ocurrido en un lugar y en pocas horas, entre personas particulares, por medio del cual, y de la oportuna expresin
de afectos y caracteres, resultan puestos en ridculo los vicios y errores comunes en la sociedad y recomendadas, por consiguiente,
la verdad y la virtud. [...] La comedia pinta a los hombres como son, imita las costumbres nacionales y existentes,
los vicios y errores comunes, los incidentes de la vida domstica; y de estos acaecimientos, de estos individuos y
de estos privados intereses forma una fbula verosmil, instructiva y agradable.".
Prosa
Lrica
Teatro
Su obra dramtica, breve, se enmarca en las preocupaciones ilustradas (la reforma del teatro,
la educacin de las jvenes y el matrimonio impuesto...) y se caracteriza por el didactismo, la
verosimilitud y el respeto a las reglas as como por el uso de un lenguaje equilibrado, sencillo y
adecuado a cada personaje. Con El s de las nias, su mejor obra, Moratn pone las bases de lo
que ser el teatro realista contemporneo. Entre sus obras destacan las siguientes:
310
El s de las nias
Su estreno, el 24 de enero de 1806, constituy un gran xito de pblico. Con ella Moratn culmina la creacin de la comedia de costumbres
y caracteres burgueses dentro de una perfecta realizacin dramtica. La obra significa el triunfo de la esttica neoclsica a cuyas normas se
ajusta: respeto de las tres unidades dramticas, un propsito docente o moral, aunque un suave sentimentalismo aflora al final de la obra.
Temas. La mala educacin de las jvenes, el derecho de las mujeres a elegir marido y la crtica de los matrimonios impuestos y
desiguales.
Estructura y argumento. La obra, escrita en prosa, con un estilo natural, nada ampuloso, est divida en tres actos, segn la
estructura clsica.
Primer acto: planteamiento. Don Diego, de 59 aos, va a casarse con Paquita, de 16, porque as lo ha concertado con la madre de sta,
doa Irene. Rita, se encuentra en la posada con el criado de don Flix, joven militar del que Paquita est enamorada, y al que ha escrito una
carta contndole su situacin.
Segundo acto: nudo. Don Diego conversa con madre e hija y se presenta como un ilustrado. Doa Paquita no revela sus verdaderos
sentimientos y cuando aparece don Flix (en realidad don Carlos), para ayudarla, descubre que su to es el futuro esposo de su amada.
Tercer acto: desenlace. Don Carlos vuelve a entrevistarse con doa Francisca, a la que lanza desde la calle una nota que recoge don
Diego. Tras leerla y conocer la verdad del amor entre doa Francisca y su sobrino, don Diego se entrevista con la joven, que no es capaz de
sincerarse con l. Manda entonces llamar a don Carlos que s aclara la situacin. Al fin, resplandecen la virtud y la verdad porque don Diego
pasa del papel de amante despechado al de juez y padre que hace posible la boda entre los jvenes.
Accin, lugar y tiempo. La accin es nica y transcurre en un nico lugar, una sala de paso, en una posada de Alcal de Henares.
El tiempo histrico es contemporneo al del autor, como corresponde a una obra con propsito didctico, que refleja vicios y errores
de la sociedad de su poca. El tiempo de la accin no supera las diez horas, entre el crepsculo y el amanecer; tiene valor simblico:
desde la oscuridad inicial de los dos primeros actos en los que reinan la hipocresa, los malentendidos y la ceguera moral de don
Diego, se pasa en el tercer acto a la claridad del amanecer, cuando se aclaran los engaos y se resuelve el conflicto con la luz de la
verdad y de la razn.
Personajes. Son siete, agrupados en seores: don Diego, doa Irene, doa Francisca y don Carlos y criados: Simn, Rita y Calamocha.
Simn, de ms edad y gran perspicacia , es el criado fiel de don Diego al que acompaa y sirve. El personaje cmico est representado
por doa Irene, la madre de Paquita, cuyo personaje se corresponde con la tradicional mujer parlera. El fundamental y el eje de la
accin es don Diego, representante de las ideas ilustradas del autor.
Lengua. Destaca la naturalidad. La que aparece en el texto es la propia del siglo XVIII, que se adecua perfectamente a las situaciones
y ayuda a diferenciar a los personajes: cada uno se expresa como le corresponde, segn su condicin. Por ello, ayuda a dar sensacin
de verosimilitud, de asistir, como pretenda Moratn, a un suceso entre personas corrientes por medio del cual resplandecen la verdad
y la virtud.
Significado. La novedad de la comedia de Moratn estriba en que no tiene la intencin clsica de hacer rer sino que pretende mover
el corazn: el burgus corriente e incluso grotesco (don Diego) se convierte en protagonista de una accin seria y significativa y
aparece como representante de elevadas ideas morales.
Actividades
Usted no se halla inclinada al estado religioso, segn parece. Usted me asegura que no tiene queja ninguna de
m, que est persuadida de lo mucho que la estimo, que no piensa casarse con otro, ni debo recelar que nadie me
dispute su mano... Pues qu llanto es se? De dnde nace esa tristeza profunda, que en tan poco tiempo ha
alterado su semblante de usted, en trminos que apenas le reconozco? Son stas las seales de quererme
exclusivamente a m, de casarse gustosa conmigo dentro de pocos das? Se anuncian as la alegra y el amor?
(Vase iluminando lentamente la escena, suponiendo que viene la luz del da.)
DOA FRANCISCA.- Y qu motivos le he dado a usted para tales desconfianzas?
DON DIEGO.-Pues qu? Si yo prescindo de estas consideraciones, si apresuro las diligencias de nuestra unin, si su
madre de usted sigue aprobndola y llega el caso de...
DOA FRANCISCA.- Har lo que mi madre me manda, y me casar con usted.
DON DIEGO.-Y despus, Paquita?
DOA FRANCISCA.- Despus..., y mientras me dure la vida, ser mujer de bien.
DON DIEGO.- Eso no lo puedo yo dudar... Pero si usted me considera como el que ha de ser hasta la muerte su compaero
y su amigo, dgame usted: estos ttulos no me dan algn derecho para merecer de usted mayor confianza? No
311
UNIDAD
12
he de lograr que usted me diga la causa de su dolor? Y no para satisfacer una impertinente curiosidad, sino para
emplearme todo en su consuelo, en mejorar su suerte, en hacerla dichosa, si mi conato y mis diligencias pudiesen
tanto.
DOA FRANCISCA.-Dichas para m!... Ya se acabaron.
DON DIEGO.-Por qu?
DOA FRANCISCA.- Nunca dir por qu.
DON DIEGO.- Pero qu obstinado, qu imprudente silencio!... Cuando usted misma debe presumir que no estoy ignorante
de lo que hay.
DOA FRANCISCA.- Si usted lo ignora, seor D. Diego, por Dios no finja que lo sabe; y si en efecto lo sabe usted, no me
lo pregunte.
DON DIEGO.- Bien est. Una vez que no hay nada que decir, que esa afliccin y esas lgrimas son voluntarias, hoy
llegaremos a Madrid, y dentro de ocho das ser usted mi mujer.
DOA FRANCISCA.- Y dar gusto a mi madre.
DON DIEGO.- Y vivir usted infeliz.
DOA FRANCISCA.- Ya lo s.
DON DIEGO.- Ve aqu los frutos de la educacin. Esto es lo que se llama criar bien a una nia: ensearla a que desmienta
y oculte las pasiones ms inocentes con una prfida disimulacin. Las juzgan honestas luego que las ven instruidas
en el arte de callar y mentir. Se obstinan en que el temperamento, la edad ni el genio no han de tener influencia
alguna en sus inclinaciones, o en que su voluntad ha de torcerse al capricho de quien las gobierna. Todo se las
permite, menos la sinceridad. Con tal que no digan lo que sienten, con tal que finjan aborrecer lo que ms desean,
con tal que se presten a pronunciar, cuando se lo manden, un s perjuro, sacrlego, origen de tantos escndalos,
ya estn bien criadas, y se llama excelente educacin la que inspira en ellas el temor, la astucia y el silencio de un
esclavo.
DOA FRANCISCA.- Es verdad... Todo eso es cierto... Eso exigen de nosotras, eso aprendemos en la escuela que se
nos da... Pero el motivo de mi afliccin es mucho ms grande.
Leandro Fernndez de Moratn, El s de las nias
a) Entre los dos personajes que dialogan, qu diferencia hay entre la capacidad comunicativa de cada uno de ellos
dos? Hay verdadero dilogo? A qu responde la reflexin final de don Diego?
b) Explica el tema y la estructura. Qu tipo de texto es?
c) En el texto hay una nica acotacin. Explcala teniendo en cuenta que se trata de una comedia ilustrada y el
momento del argumento en que nos encontramos.
d) Realiza un anlisis lingstico del texto.
e) Justifica el texto como una comedia ilustrada.
Recuerda
El teatro se haba convertido en el s. XVIII en un espectculo ruidoso e ideolgicamente caduco, que desagradaba a los ilustrados, que lo
consideraron un gnero apto para la educacin de la sociedad. Por ello pretendieron reformarlo.
Entre los gneros dramticos nuevos destacan el sainete, la comedia sentimental, la tragedia neoclsica y la comedia neoclsica o
moratiniana.
El autor ms destacable es Leandro Fernndez de Moratn que con El s de las nias, su mejor obra, pone las bases de lo que ser el teatro
realista contemporneo.
312
Momentos fundamentales
De 1808 a 1814 se sita la guerra de la
Independencia. La invasin de Espaa por
Napolen mueve al pueblo espaol a levantarse
en armas.
Durante el reinado de Fernando VII, tras la
sublevacin de Riego, se produce el trienio liberal
(1820 a 1823). Los franceses envan a los Cien
mil hijos de San Luis para restaurar el poder real
absoluto.
De 1833-1840 con la Regencia de Mara Cristina
por la muerte de Fernando VII, regresan los
exiliados. Comienzan las guerras carlistas.
Durante este periodo se hace algn avance hacia
el reconocimiento de las libertades.
Con la mayora de edad de Isabel II hay un
retroceso en las libertades.
313
UNIDAD
12
El romanticismo supone la exaltacin de la imaginacin porque la esencia de las cosas est ms all de lo objetivo; est
en lo que no se puede ver, en el misterio. As que la realidad sensible es algo que se puede y debe traspasar por medio
de la intuicin.
Pero la realidad existe y choca con las ansias de inmensidad, de perfeccin del romntico y esto provoca desengao,
que genera pesimismo, tedio, hasto y bsqueda de la muerte.
El choque con la realidad tambin puede provocar la rebelda contra las normas o la evasin hacia otros mundos; por
ello, se inspiran en la Edad Media o en el mundo oriental.
Este choque con la realidad provoca tambin la huida del creador, por medio del individualismo: el hombre romntico se
siente original, diferente a los dems y afirma su yo.
Este individualismo opuesto a la universalidad supone la bsqueda de peculiaridades, es decir, en el caso de los
pueblos, bsqueda de los nacionalismos e incluso localismos.
La afirmacin del yo individual y concreto conduce a la soledad. Los romnticos se evaden de la realidad y buscan
lugares solitarios, castillos, cementerios, jardines.
Tambin lo llevan a la bsqueda de originalidad. Se puede crear u obrar sin moldes previos.
Frente a la razn se levanta el sentimiento, que permite otras formas de conocimiento como la intuicin, la imaginacin
y el instinto; de ah la importancia de los sueos y fantasas que permiten llegar al inconsciente.
Se trata, por tanto, de un movimiento anticlsico: supone un rechazo de cualquier regla y una mezcla de los gneros
literarios, que pueden aparecer mezclados incluso en la misma obra. Supone tambin un rechazo del denominado buen
gusto neoclsico. La idea bsica es la libertad de temas, de normas y de actuacin. El artista se considera un genio y en
l se valora lo que tiene de espontneo y original, frente a las convenciones.
Se aprecian dos tendencias: romanticismo conservador, Zorrilla, y romanticismo liberal, Espronceda.
A principios del siglo XIX se difunden las ideas de los romnticos alemanes, gracias
a la introduccin de las teoras romnticas de Schlegel por parte del cnsul alemn
Nikols Blh de Faber y gracias al peridico El Europeo.
A partir de 1833 regresan los exiliados a Inglaterra y Francia, y difunden las ideas
romnticas.
Recuerda
En la primera mitad del siglo XIX desde el punto de vista histrico hay cuatro momentos fundamentales: Guerra de la Independencia, reinado
de Fernando VII, regencia de Mara Cristina y comienzo del reinado de Isabel II.
Desde el punto de vista social y cultural destaca: el retraso en la industrializacin, la importancia del periodismo, la creacin del Museo del
Prado y la aficin por el teatro.
El movimiento romntico se caracteriza por: irracionalismo, imaginacin, intuicin, misterio, soledad, afirmacin del yo, evasin, originalidad,
sentimiento, anticlasicismo, libertad.
Hay tres etapas del romanticismo en Espaa: difusin de las ideas, regreso de los exiliados y expansin del Romanticismo, posromanticismo.
314
Actividades
7. Indica qu caractersticas tiene el romanticismo, segn Carlos Bousoo:
El individualismo romntico es una mquina de hacer boquetes en el opaco muro de lo social y de lo literario: libertad tcnica y
libertad social. Placer por igual la destruccin de las reglas artsticas neoclsicas y la destruccin de las normas sociales, que sujetan al
hombre en otro engranaje sin fin de convencionalismos. El eslabn humano que salta de la cadena se hace, slo por eso, atractivo: el
don Juan Tenorio, el pirata, el cosaco, el aventurero, el mendigo, que vive por su cuenta y a la intemperie de su propio albedro. Y por
extensin representativa gustar tambin cuanta cosa recuerde y como simbolice esa libertad anhelada: el mar, a quien nadie impuso
leyes, la selva sin norma. Y puesto que la norma decididamente no complace, se simpatizar con lo anormal y morboso, con lo que
escandaliza y se sale de sitio y de cauce. Un monstruo moral o un monstruo fsico es, por lo menos, interesante.
Carlos Bousoo. Teora de la expresin potica II. Gredos, Madrid, 1985. (pags199-200)
Muy vinculado a la prensa peridica, se desarrolla un nuevo gnero literario l Retrato de Larra. (Wikimedia Commons)
en prosa: el costumbrismo, que se centra en la crtica y en la descripcin
de seres concretos (tipos) y en alguna forma de comportamiento colectivo (escena). Los principales costumbristas
son: Serafn Estbanez Caldern (1796-1867), Escenas andaluzas; Ramn Mesonero Romanos (18031882), Escenas matritenses, en las que retrata la realidad cotidiana del Madrid de la poca.
Sin duda, el ms importante escritor de prosa es Mariano Jos de Larra (1809-1837). Escribe artculos que
publica en la prensa con diversos seudnimos: Fgaro, Andrs Niporesas, El pobrecito hablador, etc.
Los artculos de Larra se suelen agrupar de la siguiente forma:
Artculos de crtica literaria y cultural: resean estrenos teatrales, conciertos y muestran sus gustos literarios, en los que
Artculos polticos: comentan las vicisitudes polticas de cada momento. Larra se muestra como un hombre comprometido
defiende la libertad creadora.
Artculos de costumbres: son fundamentalmente satricos. En ellos, se censuran comportamientos y usos sociales diversos:
socialmente y, adems, muestra una visin pesimista de la poltica y de la existencia en general en estos artculos.
la holgazanera, la hipocresa, la suciedad, el mal gusto, las casas pequeas o la burocracia. Su intencin es modernizar
Espaa. Algunos ttulos son: El casarse pronto y mal, El castellano viejo, Las casas nuevas, Vuelva usted maana. El autor
mantiene una tesis y utiliza argumentos que incluyen dilogos, narraciones o descripciones, con la intencin de amenizar la
lectura a los lectores del peridico.
315
UNIDAD
12
Su estilo busca convencer y gustar al lector de prensa. Utiliza un lenguaje claro y directo, aunque con enumeraciones,
parodia, ejemplos, uso de la caricatura e hiprboles, en las descripciones. Su principal recurso es la irona, que, a
veces, llega al sarcasmo. Contribuye, pues, a la creacin de una lengua literaria y periodstica moderna, libre de
adornos y flexible, que sirva como vehculo para la exposicin de ideas.
Recuerda
La prosa romntica
La novela histrica: hace hincapi en los aspectos ornamentales de la historia, no es necesaria la veracidad.
El costumbrismo, tambin ligado al periodismo, critica y describe lugares y personajes de la poca (Ramn de Mesonero Romanos, Serafn
Estbanez Caldern).
Mariano Jos de Larra supera el costumbrismo con la creacin del artculo periodstico literario (artculos de crtica literaria, artculos de
costumbres, artculos polticos). Utiliza la irona y la parodia y busca mejorar la sociedad.
Actividades
8. Lee el siguiente fragmento del artculo periodstico de Mariano Jos de Larra, Un reo de muerte :
Un pueblo entero obstruye ya las calles del trnsito. Las ventanas y balcones estn coronados de espectadores sin fin, que se pisan, se apian,
y se agrupan para devorar con la vista el ltimo dolor del hombre.
Qu espera esta multitud? dira un extranjero que desconociese las costumbres. Es un rey el que va a pasar; ese ser coronado, que
es todo un espectculo para un pueblo? Es un da solemne? Es una pblica festividad? Qu hacen ociosos esos artesanos? Qu
curiosea esta nacin?
Nada de eso. Ese pueblo de hombres va a ver morir a un hombre.
Dnde va?
Quin es?
Pobrecillo!
Merecido lo tiene.
Ay!, si va muerto ya.
Va sereno?
Qu entero va!
He aqu las preguntas y expresiones que se oyen resonar en derredor. Numerosos piquetes de infantera y caballera esperan en torno del
patbulo. He notado que en semejante acto siempre hay alguna corrida; el terror que la situacin del momento imprime en los nimos causa la
mitad del desorden; la otra mitad es obra de la tropa que va a poner orden. Siempre bayonetas en todas partes! Cundo veremos una
sociedad sin bayonetas? No se puede vivir sin instrumentos de muerte! Esto no hace por cierto el elogio de la sociedad ni del hombre.
No s por qu al llegar siempre a la plazuela de la Cebada mis ideas toman una tintura singular de melancola, de indignacin y de desprecio.
No quiero entrar en la cuestin tan debatida del derecho que puede tener la sociedad de mutilarse a s propia; siempre resultara ser el derecho
de la fuerza, y mientras no haya otro mejor en el mundo, qu loco se atrevera a rebatir se? Pienso slo en la sangre inocente que ha
manchado la plazuela; en la que la manchar todava. Un ser que como el hombre no puede vivir sin matar, tiene la osada, la incomprensible
vanidad de presumirse perfecto!
Un tablado se levanta en un lado de la plazuela: la tablazn desnuda manifiesta que el reo no es noble. Qu quiere decir un reo noble? Qu
quiere decir garrote vil? Quiere decir indudablemente que no hay idea positiva ni sublime que el hombre no impregne de ridiculeces.
Mientras estas reflexiones han vagado por mi imaginacin, el reo ha llegado al patbulo; en el da no son ya tres palos de que pende la vida del
hombre; es un palo slo; esta diferencia esencial de la horca al garrote me recordaba la fbula de los Carneros de Casti, a quienes su amo
propona, no si deban morir, sino si deban morir cocidos o asados. Sonreame todava de este pequeo recuerdo, cuando las cabezas de todos,
vueltas al lugar de la escena, me pusieron delante que haba llegado el momento de la catstrofe; el que slo haba robado acaso a la sociedad,
316
iba a ser muerto por ella; la sociedad tambin da ciento por uno: si haba hecho mal matando a otro, la sociedad iba a hacer bien matndole a l.
Un mal se iba a remediar con dos. El reo se sent por fin. Horrible asiento! Mir el reloj: las doce y diez minutos; el hombre viva an... De all a
un momento una lgubre campanada de San Milln, semejante el estruendo de las puertas de la eternidad que se abran, reson por la plazuela;
el hombre no exista ya; todava no eran las doce y once minutos. La sociedad exclam estar ya satisfecha: ya ha muerto un hombre.
Mariano Jos de Larra. Un reo de muerte. Madrid. Bruo. 1991.
Se produce mezcla de tono y estilo: lo grotesco convive con lo sublime, el lenguaje elevado con el coloquial, la prosa con el verso...
Se rechazan las tres unidades, sobre todo las de tiempo y lugar. Los lugares en que se desarrolla la accin son frecuentemente
conventos, mazmorras, paisajes abruptos, cementerios...
El nmero de actos es variable, de tres a cinco. A veces, se les llama jornadas o se les pone ttulo, como en el Siglo de Oro.
Entre los personajes destaca el protagonista, en general, de misterioso origen, rebelde, a veces, conspirador y vctima de la injusticia
social o de la fatalidad. La mujer es la amada ideal, capaz de romper con cualquier atadura o de realizar enormes sacrificios por su
amado.
El tema fundamental es el amor, un amor absoluto e ideal, ms all de las convenciones. La imposibilidad de alcanzar un amor puro
y perfecto en un mundo hostil hace que, frecuentemente, los finales sean trgicos. Por ello, el destino trgico es fruto del enfrentamiento
con el mundo. Otros temas importantes son la venganza, el honor o el suicidio.
La escenografa es fundamental, sirve para dar al teatro carcter de espectculo. Haba decorados mltiples, efectos sonoros,
fantasmagoras, para ambientar las obras de forma espectacular.
En el desarrollo de los espectculo es fundamental la intriga, se incluyen elementos melodramticos para conmover (es muy frecuente
el uso de la anagnrisis o reconocimiento). As se manifiesta la finalidad del drama romntico: emocionar al espectador, no ensear.
La conjuracin de Venecia, de Martnez de la Rosa (1834), con la que da comienzo al xito del drama romntico.
Don lvaro o la fuerza del sino, del Duque de Rivas (ngel de Saavedra) (1835). Don lvaro encarna al hroe romntico, cuyo
destino trgico lo conduce al suicidio. En esta obra hay mezcla de prosa y verso, polimetra y mezcla de estilo serio y de estilo
popular.
El trovador, de Antonio Garca Gutirrez (1836). Los amantes de Teruel, de Juan Eugenio Hartzenbusch (1837).
Don Juan Tenorio, de Jos Zorrilla (1844), desarrolla el mito de don Juan Tenorio. Se desarrolla en Sevilla en torno al ao 1545.
Se divide en dos partes: la primera consta de cuatro actos y la segunda de tres, las separa un lapso de cinco aos. Esta separacin
317
UNIDAD
12
temporal permite que la segunda parte comience con la visita de don Juan al panten, que su padre ha mandado construir. De esta manera, la
primera parte supone el enfrentamiento de don Juan con la sociedad; y la segunda parte, con lo sobrenatural, con los muertos.
La figura de don Juan no es original de Zorrilla, formaba parte de la tradicin, desde la primera versin dramtica de Tirso de Molina, El
burlador de Sevilla y convidado de piedra (1630). Entre sus continuadores destacan: Molire, Mozart, Valle-Incln, Torrente-Ballester...
Don Juan y don Luis narran en pblico sus fechoras. Don Juan
apuesta que seducir a una mujer a punto de casarse y a una
novicia. El padre de don Juan y el comendador, padre de su prometida, doa Ins lo escuchan horrorizados.
Sus rasgos de hroe romntico se amplifican en el texto de Zorrilla gracias a la figura de don Luis Meja y, sobre todo, de doa
Ins, que permite la salvacin de don Juan, conducido al cielo gracias a la pureza de ese amor que va ms all de la muerte.
Recuerda
Don lvaro o la fuerza del sino, del Duque de Rivas (ngel de Saavedra) (1835). Don lvaro encarna al hroe romntico: su amor imposible
le lleva a un destino trgico.
Don Juan Tenorio, de Jos Zorrilla (1844). En ella desarrolla el mito de don Juan Tenorio, presente en la literatura siglos atrs y en nuestros
das.
318
Actividades
9. Lee los siguientes fragmentos de Don lvaro o la fuerza del sino, del duque de Rivas y contesta a las cuestiones:
TEXTO 1. JORNADA 1. ESCENA 2
CANNIGO.- Fuera de Sevilla nacen tambin caballeros, s seor; pero... lo es don lvaro?... Slo sabemos que ha venido de Indias hace
dos meses, y que ha trado dos negros y mucho dinero... Pero quin es?...
HABITANTE 1.- Se dicen tantas y tales cosas de l...
HABITANTE 2.- Es un ente muy misterioso.
TO PACO.- La otra tarde estuvieron aqu unos seores hablando de lo mismo, y uno de ellos dijo que el tal don lvaro haba hecho sus riquezas
siendo pirata.
MAJO.- Jesucristo!
TO PACO.- Y otro, que don lvaro era hijo bastardo de un grande de Espaa, y de una reina mora...
OFICIAL.- Qu disparate!
TO PACO.- Y luego dijeron que no, que era... No lo puedo declarar..., finca... o brinca... Una cosa as..., as como... una cosa muy grande all de
la otra banda.
OFICIAL.- Inca?
TO PACO.- S, seor, eso: inca... inca.
CANNIGO.- Calle usted, to Paco, no diga sandeces.
TEXTO 2. JORNADA 5. ESCENA 10
Los mismos y DOA LEONOR vestida con un saco y esparcidos los cabellos, plida y desfigurada, aparece a la puerta de la gruta, y se oye
repicar a lo lejos las campanas del convento.
DOA LEONOR.- Huid, temerario; temed la ira del cielo.
DON LVARO.- (Retrocediendo horrorizado por la montaa abajo.) Una mujer!... Cielos!... Qu acento!... Es un espectro!... Imagen adorada... Leonor Leonor!
DON ALFONSO.- (Como querindose incorporar.) Leonor! Qu escucho? Mi hermana!...
DOA LEONOR.- (Corriendo detrs de DON LVARO.) Dios mo! Es don lvaro?... Conozco su voz... l es... Don lvaro!
DON ALFONSO.- Oh furia!... Ella es... Estaba aqu con su seductor!... Hipcritas!... Leonor!
DOA LEONOR.- Cielos!... Otra voz conocida!... Mas qu veo?...
(Se precipita hacia donde ve a DON ALFONSO.)
DON ALFONSO.- Ves al ltimo de tu infeliz familia!
DOA LEONOR.- (Precipitndose en los brazos de su hermano.) Hermano mo!... Alfonso!
DON ALFONSO.- (Hace un esfuerzo, saca un pual, y hiere de muerte a LEONOR.) Toma, causa de tantos desastres, recibe el premio de tu
deshonra!... Muero vengado. (Muere.)
DON LVARO.- Desdichado!... Qu hiciste?... Leonor! Eras t?... Tan cerca de m estabas?... Ay! (Sin osar acercarse a los cadveres.) An respira..., an palpita aquel corazn todo mo... ngel de mi vida..., vive, vive...; yo te adoro... Te hall, por fin... s, te hall... muerta! (Queda inmvil.)
TEXTO 3. JORNADA5. ESCENA LTIMA (sigue a la anterior)
Hay un rato de silencio; los truenos resuenan ms fuertes que nunca, crecen los relmpagos, y se oye cantar a lo lejos el Miserere a la comunidad, que se acerca lentamente.
VOZ DENTRO.- Aqu, aqu! Qu horror!
DON LVARO.- (vuelve en s y luego huye hacia la montaa. Sale el PADRE GUARDIN con la comunidad, que queda asombrada.)
PADRE GUARDIN.- Dios mo!... Sangre derramada!... Cadveres!... La mujer penitente!
TODOS LOS FRAILES.- Una mujer!... Cielos!
PADRE GUARDIN.- Padre Rafael!
DON LVARO.- (Desde un risco, con sonrisa diablica, todo convulso, dice.) Busca, imbcil, al padre Rafael... Yo soy un enviado del infierno,
soy el demonio exterminador... Huid, miserables.
TODOS.- Jess, Jess!
DON LVARO.- Infierno, abre tu boca y trgame! Hndase el cielo, perezca la raza humana; exterminio, destruccin...! (Sube a lo ms alto del
monte y se precipita.)
EL PADRE GUARDIN Y LOS FRAILES.- (Aterrados y en actitudes diversas.) Misericordia, Seor! Misericordia!
a) En el texto 1 se aborda un tema importante en el teatro del Romanticismo. Aclara cul es y qu sentido tiene para
configurar el drama.
319
UNIDAD
12
b) El tono es diferente en el texto 1 y el resto. Aclara la relacin entre esta diferencia de estilo y las caractersticas
del Romanticismo.
c) Explica qu malentendido propicia la muerte de Leonor a manos de su hermano en el texto 2.
d) Indica qu elementos romnticos aparecen en los textos.
320
Poesa lrica: expresa los temas caractersticos del Romanticismo: los sentimientos personales, la mujer ideal, la religin
cristiana o nrdica. Los ambientes solitarios, cementerios, noche, luna, ruinas, mar embravecido, tempestades, pueblan
las obras, que suelen tener grandilocuencia, numerosas exclamaciones, efectismo.
Entre ellas se encuentran algunas de las ms famosas composiciones de Jos de Espronceda, referidas a individuos que
se sitan fuera de la sociedad: El reo de muerte, La cancin del pirata...
Entre sus poemas lricos tambin destacan A Jarifa en una orga, A una estrella; en ellas se plantea el hasto de la vida,
frente a los ideales absolutos.
Recuerda
La poesa romntica se basa en la originalidad y se caracteriza por la libertad formal (polimetra, variedad estrfica y lxico sonoro); temas
variados, a veces centrados en smbolos.
Jos de Espronceda:
Poemas narrativos: El estudiante de Salamanca (mito del don Juan); El diablo mundo (desengao y pesimismo).
Poemas lricos : canta a individuos que estn fuera de la sociedad (Cancin del pirata, El reo de muerte, A Jarifa en una orga).
Actividades
10. Lee los fragmentos de El estudiante de Salamanca, de Jos de Espronceda, y contesta las siguientes cuestiones.
(El espectro abraza a don Flix)
La frente inclina
sobre su pecho,
y a su despecho,
siente sus brazos
lnguidos, dbiles,
desfallecer.
Y vio luego
una llama
que se inflama
y muri;
y perdido,
oy el eco
de un gemido
que expir.
Tal, dulce
suspira
la lira
que hiri,
en blando
concepto,
del viento
la voz,
Leve,
breve
son.
UNIDAD
12
La extensin de la lnea frrea facilitar las comunicaciones y con ellas la movilidad del campo a la ciudad. Hay
un cierto desarrollo tecnolgico, sobre todo en las ciudades, ya que se instalan la red elctrica, el telfono, el tranva.
Mientras tanto, los intelectuales critican a sus gobernantes, alimentados por las ideas
krausistas (la redencin del hombre slo puede llegar por la sabidura y por la defensa de una
moral laica). Varios intelectuales fueron expulsados de sus ctedras, algunos de ellos, junto a
Giner de los Ros, Salmern, Azcrate y Joaqun Costa fundan en 1876 la Institucin Libre
de Enseanza, que jugar un importantsimo papel a lo largo del siglo. Se trata de un centro
laico, orientado a la enseanza media, con la intencin de renovar los mtodos tradicionales.
Desde el punto de vista de la ciencia, Espaa se encuentra anclada en el pasado, aunque
surgen figuras punteras, como Santiago Ramn y Cajal. La difusin de las ideas positivistas
contribuy al desarrollo de las ciencias, por medio del mtodo experimental. Son fundamentales
el evolucionismo de Darwin y las teoras sobre la herencia biolgica de Mndel.
A estas teoras se suma el marxismo, con su idea de transformar el mundo por medio de la
lucha de clases.
l Retrato de Mara Cristina de Habsburgo-Lorena.
(Wikimedia Commons)
En este marco socio cultural surgen dos movimientos literarios, que rpidamente se extienden
por Europa y Amrica: el Realismo y el Naturalismo.
Se procura que el espacio y el tiempo en el que se desarrollan las obras literarias sea cercano al escritor.
Las historias han de parecer fragmentos de realidad. Han de tener ambientes reales, personajes crebles. Desaparece lo fantasioso
e inverosmil en pro de la verosimilitud.
Rechazo de la ornamentacin romntica. Desean llegar a un estilo sencillo y sobrio, que caracterice ambientes, temas y personajes.
Se utilizan frecuentes descripciones a veces muy detallistas, tanto de lugares como de personajes. Adems, como una novedad y
un logro del Realismo, se introducen dilogos adaptados a la forma de hablar de las personas y de los lugares de la poca.
Tambin utilizan tcnicas para hacer ms verosmiles las historias, indagando en el interior del personaje. As que procedimientos
innovadores como el monlogo interior (primera persona: voz del personaje, punto de vista del personaje) o el estilo indirecto
libre (tercera persona: voz del narrador, punto de vista del personaje) ya se encuentran en textos de Galds o Clarn.
Las historias se desarrollarn de forma lineal. Se procura que los acontecimientos sigan la lnea del tiempo, aunque, en algunos
casos, se vuelva al pasado, para justificar hechos del presente de los personajes.
Entre los temas fundamentales, dada la preferencia por las novelas de tesis, se cuentan: la religin, los problemas e inquietudes
burgueses y las relaciones humanas (el amor, el adulterio, el dinero), la poltica y la sociedad (crtica a los sacerdotes sin vocacin,
a los usureros).
El Naturalismo
Es una corriente literaria que se desarroll en el ltimo tercio del siglo XIX, fundamentalmente en Francia, y tuvo
como principal representante a mile Zola (1840-1902), que intenta aplicar a la novela el mtodo experimental de
Claude Bernard, para explicar la funcin de la herencia en la personalidad. Pretende que la literatura se convierta, a
semejanza de las ciencias naturales, en otra ciencia, cuyo objeto es el medio social. Para ello, parte de la idea de
que el hombre est determinado por su fisiologa, por su herencia biolgica y por el medio social en el que vive.
Como consecuencia, los naturalistas describen ambientes miserables y personajes degradados.
Desde el punto de vista tcnico, se agudizan los rasgos del Realismo: el narrador trata de no intervenir en la narracin
y se torna impersonal y objetivo, las descripciones de ambientes y personajes son minuciosas y el lenguaje coloquial.
Recuerda
UNIDAD
12
El Realismo.
La vida real se convierte en objeto esttico y se plasma por medio de la narracin: novela y cuento.
El lector es el burgus.
Las historias que se cuentan, frecuentemente partirn de una tesis con un propsito de crtica social o poltica.
Narrador omnisciente.
Temas: la religin, los problemas e inquietudes burgueses y las relaciones humanas, la poltica y la sociedad.
El Naturalismo.
El hombre est determinado por su fisiologa, por su herencia biolgica y por el medio social en el que vive.
Actividades
12. Lee el siguiente fragmento de Las novelas de Torquemada, de Benito Prez Galds y resonde a las cuestiones.
El ao de la Revolucin, compr Torquemada una casa de corredor en la calle de San Blas, con vuelta a la de la Leche; finca bien aprovechada, con veinticuatro habitacioncitas, que daban, descontando insolvencias inevitables, reparaciones, contribucin, etc., una renta
de mil trescientos reales al mes, equivalente a un siete o siete y medio por ciento del capital. Todos los domingos se personaba en ella
mi don Francisco para hacer la cobranza, los recibos en una mano, en otra el bastn con puo de asta de ciervo, y los pobres inquilinos que tenan la desgracia de no poder ser puntuales andaban desde el sbado por la tarde con el estmago descompuesto, porque
la adusta cara, el carcter frreo del propietario, no concordaban con la idea que tenemos del da de fiesta, del da del Seor, todo descanso y alegra. El ao de la Restauracin ya haba duplicado Torquemada la pella1 con que le cogi la gloriosa y el radical cambio poltico proporcionole bonitos prstamos y anticipos. Situacin nueva, nmina fresca, pagas saneadas, negocio limpio. Los gobernadores
flamantes que tenan que hacerse ropa, los funcionarios diversos que salan de la oscuridad famlicos le hicieron un buen agosto. Toda
la poca de los conservadores fue regularcita, como que stos le daban juego con las esplendideces propias de la dominacin, y los
liberales tambin, con sus ansias y necesidades no satisfechos. Al entrar en el Gobierno, en 1881, los que tanto tiempo estuvieron sin
324
catarlo, otra vez Torquemada en alza: prstamos de lo fino, adelantos de lo gordo, y vamos viviendo. Total, que ya le estaba echando el ojo a otra casa, no de corredor, sino de buena vecindad, casi nueva, bien acondicionada para inquilinos modestos, y que si no
rentaba ms que un tres y medio a todo tirar, en cambio su administracin y cobranza no daran las jaquecas de la cansada finca
dominguera.
[Benito Prez Galds, Novelas de Torquemada, Alianza Editorial, Madrid, 1967, pgs. 7-8]
a) Resmelo.
b) Indica qu referencias histricas hay en el texto.
c) Analiza a qu problemas y personajes hace referencia el escritor.
d) Indica qu tipo de narrador aparece en el texto.
El Realismo se consolida con la narrativa de Juan Valera, (1824-1905). Sus novelas suelen moverse en
marcos ideales. Destacan Pepita Jimnez (novela epistolar que narra los amores
de un seminarista por la joven viuda Pepita) y Juanita la Larga.
Jos Mara de Pereda(1833-1906), representante de la novela tradicionalista.
Sus novelas, que discurren en la regin cntabra, abundan en descripciones.
Entre ellas, destacan Peas arriba y Sotileza.
Las primeras novelas son escritas en la dcada de los sesenta, casi todas de tesis. La fontana de oro, Doa Perfecta, Marianela, La
familia de Len Roch.
--
Galds llam novelas espaolas contemporneas a las novelas que publica a partir de La desheredada (influida por Zola, en la
que muestra la evolucin psicolgica de una joven que se cree hija de un noble); Miau (historia de un cesante: burcrata que queda
sin trabajo por un cambio de gobierno); Tormento (historia de un indiano enamorado de una chica que fue amante de un cura y que
sufre la envidia de Rosala Pipan de la Barca); La de Bringas (continuacin de la anterior, su protagonista es la cursi Rosala, ahora
convertida en amante de uno de los Peces); Fortunata y Jacinta (uso de los dilogos, del monlogo interior en esta historia en la que
Juanito Santa Cruz es amado por dos mujeres muy diferentes).
--
En algunas de sus ltimas novelas se hace patente el espiritualismo del fin de siglo. Aparecen personajes humildes y el espacio es
el Madrid de los barrios pobres. Destacan las novelas: Misericordia, Nazarn.
--
Los Episodios Nacionales son 46 novelas, distribuidas en cinco series que intentan reflejar la historia desde la literatura, para
explicar el presente desde el pasado inmediato. Son muy conocidos: Trafalgar, La corte de Carlos IV...
325
UNIDAD
12
Las obras de Galds suelen estar ambientadas en Madrid, lugar en donde tienen cabida las vicisitudes, principalmente,
de la clase media, pero tambin de la aristocracia y del proletariado. Ah luchan por vivir: indianos, cesantes, prestamistas,
comerciantes, sacerdotes sin vocacin, funcionarios, cursis, adlteros, enamorados... El autor crea un mundo de
ficcin poblado de personajes que se repiten en sucesivas novelas, hecho que aporta una gran verosimilitud.
Emilia Pardo Bazn (1851-1921). Es una de las mximas defensoras del Naturalismo de Zola. Sus novelas:
Los pazos de Ulloa, La madre naturaleza, son una muestra de situaciones escabrosas y de ambientes degradados.
Escribe adems, interesantes cuentos, de gran variedad temtica.
Leopoldo Alas, Clarn (1852-1901). Escribe numerosos artculos periodsticos, tambin es crtico literario,
novelista y cuentista.
Obras fundamentales de Leopoldo Alas, Clarn
--
Slo escribe dos novelas largas: Su nico hijo y La Regenta, cuyos protagonistas son dos: Ana Ozores (la Regenta, casada con un
aburrido hombre mayor que ella) y don Fermn de Pas (el sacerdote, que domina la ciudad). Se sita en Vetusta, nombre literario de
Oviedo, que se confabula para que Ana Ozores sea adltera con un don Juan provinciano, ante los celos del sacerdote, confesor de
damas de clase alta, don Fermn de Pas. En esta obra se hace patente el determinismo, ya que la Regenta se ve condicionada en su
actuacin y en su fisiologa por una infancia sin cario.
--
Adems, escribe novelas cortas: Avecilla, Doa Berta (lrica historia sobre la recuperacin del pasado de una anciana, que desea
comprar el cuadro en el que su hijo aparece retratado), Pip (tristsima historia que narra las ltimos horas de vida de un pillete).
--
Toda una serie de cuentos es tambin fruto de su pluma: Adis Cordera (narra la terrible influencia del progreso en una humilde familia y
en su vaca), Boroa (cuenta los ltimos momentos de un indiano a su llegada a su tierra), El do de la tos, Un viejo verde, etc.
3.4. El teatro
Se intenta mostrar crticamente la sociedad contempornea; para ello se trata
de que el escenario reproduzca el ambiente con fidelidad y de que los actores se
identifiquen con los personajes, como si el pblico no estuviera delante.
La alta comedia: es expresin y espejo de la burguesa decimonnica, que iba al teatro a verse a s misma.
Los temas sern contemporneos. Los escritores ms conocidos son: Manuel Tamayo y Baus (1829-1898) y
Jos de Echegaray (1832-1916).
El drama social: el protagonista vive en un mundo proletario, Juan Jos, de Joaqun Dicenta (1836-1917).
Benito Prez Galds escribi obras de teatro muy interesantes (El abuelo, Electra...), en las que tambin,
como en sus novelas, introduce aspectos crticos.
326
El gnero chico: obras de carcter breve y popular, con msica o sin ella, entre las que se encuentran el
sainete, la revista y la zarzuela. Son bien conocidas las obras de Serafn (1871-1938) y Joaqun (1873-1938)
lvarez Quintero y las de ambiente madrileo, de Carlos Arniches (1866-1943).
Recuerda
Primeras novelas: La fontana de oro, Doa Perfecta, Marianela, La familia de Len Roch.
--
--
--
Episodios Nacionales.
--
--
Actividades
13. Lee el siguiente fragmento de La Regenta, de Leopoldo Alas, Clarn y responde las cuestiones.
Don Fermn contemplaba la ciudad. Era una presa que le disputaban, pero que acabara de devorar l solo. Qu! Tambin
aquel mezquino imperio haban de arrancarle? No, era suyo. Lo haba ganado en buena lid. Para qu eran necios? Tambin al
Magistral se le suba la altura a la cabeza; tambin l vea a los vetustenses como escarabajos; sus viviendas viejas y negruzcas,
aplastadas, las crean los vanidosos ciudadanos palacios y eran madrigueras, cuevas, montones de tierra, labor de topo... Qu
haban hecho los dueos de aquellos palacios viejos y arruinados de la Encimada que l tena all a sus pies? Qu haban hecho?
Heredar. Y l? Qu haba hecho l? Conquistar. Cuando era su ambicin de joven la que chisporroteaba en su alma, don Fermn
encontraba estrecho el recinto de Vetusta; l que haba predicado en Roma, que haba olfateado y gustado el incienso de la
alabanza en muy altas regiones por breve tiempo, se crea postergado en la catedral vetustense. Pero otras veces, las ms, era el
recuerdo de sus sueos de nio, precoz para ambicionar, el que le asaltaba, y entonces vea en aquella ciudad que se humillaba a
sus plantas en derredor el colmo de sus deseos ms locos. Era una especie de placer material, pensaba De Pas, el que senta
comparando sus ilusiones de la infancia con la realidad presente. Si de joven haba soado cosas mucho ms altas, su dominio
presente pareca la tierra prometida a las cavilaciones de la niez, llena de tardes solitarias y melanclicas en las praderas de los
puertos. El Magistral empezaba a despreciar un poco los aos de su prxima juventud, le parecan a veces algo ridculos sus
ensueos y la conciencia no se complaca en repasar todos los actos de aquella poca de pasiones reconcentradas, poco y mal
satisfechas. Prefera las ms veces recrear el espritu contemplando lo pasado en lo ms remoto del recuerdo; su niez le enterneca,
su juventud le disgustaba como el recuerdo de una mujer que fue muy querida, que nos hizo cometer mil locuras y que hoy nos
327
UNIDAD
12
parece digna de olvido y desprecio. Aquello que l llamaba placer material y tena mucho de pueril, era el consuelo de su alma
en los frecuentes decaimientos del nimo.
Leopoldo Alas. La Regenta. Alianza Editorial.
3.5. La lrica
Hay dos tendencias fundamentales:
Poesa realista antirretrica: usa un lenguaje prosaico que la acerca a la prosa. Su principal representante
es Ramn de Campoamor.
Poesa intimista posromntica, representada por Gustavo Adolfo Bcquer y por Rosala de Castro.
El movimiento romntico pronto se agota y se abre camino a un nuevo tipo de lrica subjetiva e intimista cuyo
origen se encuentra en poetas alemanes como Heine y sus lied, y franceses. Intentan un tipo de lrica sin
grandilocuencia, ntima y breve, que en Espaa adems, gracias al inters por las formas folklricas, cuenta
con estrofas como romances, seguidillas, coplas populares, que se adecuan perfectamente a estos intentos
renovadores de concisin y ritmo.
Actividades
15. Lee los siguientes textos de Gustavo Adolfo Bcquer y contesta a las cuestiones:
Texto 1
Rima XXI
Qu es poesa? , dices mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul;
Qu es poesa! Y t me lo preguntas?
Poesa... eres t.
Texto 2
Rima XI
-Yo soy ardiente, yo soy morena,
yo soy el smbolo de la pasin,
de ansia de goces mi alma est llena.
A m me buscas?
-No es a ti: no.
-Mi frente es plida, mis trenzas de oro,
puedo brindarte dichas sin fin.
Yo de ternura guardo un tesoro,
A m me llamas?
-No: no es a ti.
-Yo soy un sueo, un imposible,
vano fantasma de niebla y luz;
soy incorprea, soy intangible;
no puedo amarte.
- Oh, ven; ven t!
329
UNIDAD
12
La poesa eres t porque esa vaga aspiracin a lo bello que la caracteriza y que es una facultad de la inteligencia en el hombre,
en ti pudiera decirse que es un instinto.
La poesa eres t porque el sentimiento que en nosotros es un fenmeno accidental y pasa como una rfaga de aire, se halla
tan ntimamente unido a tu organizacin especial, que constituye una parte de ti misma.
Texto 5. Rima I
Yo s un himno gigante y extrao
Que anuncia en la noche del alma una aurora,
y estas pginas son de ese himno
cadencias que el aire dilata en las sombras.
Yo quisiera escribirle, del hombre
domando el rebelde, mezquino idioma,
con palabras que fuesen a un tiempo
suspiros y risas, colores y notas.
Pero en vano es luchar; que no hay cifra
capaz de encerrarle, y apenas oh, hermosa!
si teniendo en mis manos las tuyas
pudiera, al odo, cantrtelo a solas.
330
Recuerda
Rosala de Castro: Cantares gallegos, Follas novas, En las orillas del Sar.
331
SOLUCIONARIO
UNIDAD 1
La comunicacin y el lenguaje humano
1. S. Pone en contacto al observador con la idea del mundo que el pintor posee, es decir, comunica su idea del mundo. Impresin
negativa, sensacin de angustia y de desesperacin.
2. Colores fuertes: dureza, dramatismo; fluidez de las lneas: continuidad, imposibilidad de detenerse; figura central que grita:
protesta desesperada, tragedia.
3. Conviene observar que la interpretacin de los colores como agresivos, de las lneas como fluidas, o del grito como protesta es
convencional y, por tanto, existen posibilidades de percibir este cuadro en sentido aproximado al que se le da en el Expresionismo.
4.
Situaciones comunicativas
c
d
e
Locutor
Empresa relojera:
Quien lo pone
Conferenciante
Guardia
Transmisor: aparato de radio
Transmisor: Julio Iglesias
Transmisor: aparato
Radioyente
Pblico
Automovilistas
Pblico
Quien lo oye
Lo que el locutor diga
Sus palabras
Pare
Texto
Es hora
Ondas hertzianas
Aire
Aire
Vallas
Aire
Lengua oral
Lengua oral
Visual auditivo
Icnico verbal-escrito
Sonido convencional
Dependera del contexto lingstico y extralingstico de cada acto comunicativo: factores espacio-temporales, sociales,
personales de cada uno de los que intervienen...
a
332
c) Un cabo!:
En la clase de geografa: accidente geogrfico.
En un cuartel del ejrcito: individuo de la clase de tropa inmediatamente superior al soldado (DRAE).
En una embarcacin: una cuerda.
8. La lavadora ha terminado. No. El verdadero sentido del mensaje es: uno de vosotros tiene que tender la ropa.
9. Funciones:
a) Metalingstica: porque su referente es el cdigo lingstico, es decir es un mensaje en el que se habla de la propia lengua.
b) Referencial: porque transmite informacin objetiva sobre la realidad.
c) Apelativa: porque se pretende una respuesta no verbal del receptor.
d) Potica: porque atrae la atencin sobre la forma del mensaje.
e) Ftica: porque establece la comunicacin.
f) Expresiva: porque exterioriza una emocin del emisor. Pero es importante advertir que este mismo mensaje en una situacin
comunicativa distinta, por ejemplo, en el interior de un ascensor, para entretener el tiempo con un vecino al que conocemos
poco, tendra funcin ftica, puesto que la intencin del emisor sera nicamente la de mantener abierto el canal comunicativo.
g) Referencial: porque transmite informacin objetiva sobre la realidad.
h) Ftica: porque pretende mantener la comunicacin.
10. Transforma el enunciado Las liblulas son insectos de manera que predominen en ella cada una de las funciones del lenguaje.
Aunque las respuestas no tienen por qu ser necesariamente as, pueden servir de orientacin los siguientes ejemplos:
Referencial: En la poca carbonfera los insectos podan ser gigantescos como lo era por ejemplo la Meganeura monyi, liblula
que lleg a tener setenta centmetros de envergadura.
Expresiva: Qu asco de liblulas! Malditos insectos!
Apelativa: Oiga profesor, las liblulas son insectos?
Ftica: Dime... s... las liblulas... insectos... no s...
Metalingstica: Liblula. Del lat. cient. libellula, d. de libella, d. a su vez de libra, balanza; porque se mantiene en equilibrio
en el aire.1. f. caballito del diablo. (DRAE)
Potica: ...la princesa persigue por el cielo de Oriente
la liblula vaga de una vaga ilusin.
(Rubn Daro "Sonatina")
11. Funciones y recursos:
a) Metalingstica. Marcas: modalidad enunciativa, uso de comillas para diferenciar grficamente la palabra.
b) Potica. Marcas: la intencin esttica del emisor; la presencia de figuras retricas: smil (...que parece mensajero de la muerte), doble
adjetivacin: largo y angustioso..., repeticiones (ese escalofro, el verdadero escalofro del miedo; Fue hace muchos aos, en aquel hermoso
tiempo de los mayorazgos). Comprese con un mensaje informativo: Yo slo he tenido miedo una vez.
c) Referencial. Marcas: la modalidad enunciativa (todas las oraciones), el modo indicativo (alter, fue, se basa) y el lxico denotativo
(todas las palabras mantienen el significado general del diccionario).
d) En la primera y segunda intervencin aparece la funcin ftica, aunque en la segunda se percibe tambin la presencia de la
apelativa en el enunciado suspensivo T eres... que intenta provocar una respuesta verbal del receptor. En la respuesta de
ste Dashiell Hammett que evidentemente no es su nombre puesto que es el de un conocido escritor norteamericano de
novela negra siguen predominando las dos funciones: la ftica (mantener el contacto con la receptora) y la apelativa (conseguir
que ella se interese por l). En el enunciado siguiente predomina la funcin referencial: el emisor-narrador nos informa de
que el supuesto novelista lo ha conseguido: Se ri ella y le inst luego en serio a que le dijera su nombre: Sigue hablando
ella: funcin apelativa y referencial. Tambin existe la funcin expresiva: (presencia de lxico valorativo)... harta... cansada
de macanas... A m no me gusta nada todo ese rollo.
12. Los significados son: seal de mala educacin, corts deferencia, negativa.
SIGNIFICANTE
Gesto de sacar la lengua
SIGNIFICADO
- seal de mala educacin
- corts deferencia
- negativa
333
REFERENTE
La persona concreta que saca la lengua
Significado
Atencin. Es obligatorio pararse.
Luz roja significa que hay que pararse.
Luz verde significa que hay que circular.
Precaucin, obras.
14. a) pertenece a la categora de los indicios; b) a los iconos y c) a los smbolos. A veces, un signo puede estar en ms de un rango.
15. El signo lingstico est formado por un elemento material, el significante. Si se pronuncia la palabra rbol, se escucha su sonido
y si se escribe, se ve; luego se capta por los sentidos (odo o vista). El trmino rbol tiene un significado: planta perenne, de
tronco leoso y elevado, que se ramifica a cierta altura del suelo. Adems remite a una realidad concreta, el rbol al que el
hablante se refiere en el momento del acto de comunicacin.
En cuanto a sus caractersticas:
La relacin que existe entre la palabra rbol y el concepto rbol es fruto de una convencin. Esto lo demuestra el hecho de
que en otros idiomas el significante es diferente.
Si se escribe o se pronuncia la palabra rbol, se ocupa espacio o se tarda tiempo, respectivamente, es decir, es lineal.
Se puede dividir en unidades significativas: palabra, morfema, "rbol" (primera articulacin) y en unidades no significativas:
r-bol, dos slabas o /a/ /r/ /b/ /o/ /l/: cinco fonemas (segunda articulacin).
Forma parte del sistema de los nombres masculinos singulares, etc.
Los significados de las palabras varan con el transcurso del tiempo: rbol de la vida, rbol de levas (cuando no existan los coches,
no exista el rbol de levas) aunque, el hablante slo perciba el significado o significados que tiene para l en su poca concreta.
16.
-
17. Aunque la respuesta no tiene por qu ser necesariamente sta, puede servir como ejemplo:
La relajacin de las palabras terminadas en -ao; tomao por tomado.
El uso de haber, impersonal, como si fuera personal; hubieron muchos.
El dequesmo, uso incorrecto de la preposicin de en oraciones subordinadas que no son de suplemento; pienso de que ha venido.
18. Texto de Andr Martinet:
a) Significa que est jerarquizado de forma que cada unidad incluye a las unidades inferiores.
b) La primera articulacin incluye las unidades significativas. Esto permite a los hablantes de una lengua no tener que utilizar
para cada hecho de experiencia un grito diferente.
La segunda articulacin consiste en que la forma vocal se segmenta tambin en unidades.
c) En la primera articulacin se manifiesta permitiendo al hablante no tener que recordar gritos diferentes para cada situacin.
En la segunda articulacin se manifiesta porque no es necesario para cada grito una unidad no significativa (fonema) diferente.
Con unos pocos fonemas construimos todas las palabras del idioma.
19. Yg+trd xxx: Llego ms tarde, besos (se usa Y por ll, no hay vocales, se emplean sonidos ingleses).
20. La entrada es la palabra que se define (diccionario, en este caso). Las acepciones van precedidas de1 y 2 (en este caso).
21. Lengua. Del lat. lingua.
1. f. rgano muscular situado en la cavidad de la boca de los vertebrados y que sirve para gustar, para deglutir y para
articular los sonidos de la voz.
2. Sistema de comunicacin y expresin verbal propio de un pueblo o nacin, o comn a varios.
3. Sistema lingstico que se caracteriza por estar plenamente definido, por poseer un alto grado de nivelacin, por ser
vehculo de una cultura diferenciada y, en ocasiones, por haberse impuesto a otros sistemas lingsticos.
334
335
Es fcil predecir que esta pugna entre ambos extremos no acabar nunca, al menos, mientras no cambie, y va para lejos,
todo aquello que la civilizacin grecolatina leg a nuestra civilizacin. Porque, en efecto, el problema ya se senta en Roma,
con el griego flanquendola por todas sus orillas: Horacio, nada menos que l, canon de la latinidad, defenda la licitud de
emplear vocablos recientes en lugar de los viejos, aceptando con melancola que, dice, "la muerte ejerce sus derechos sobre
nosotros y sobre nuestras cosas".
5. Apoteosis, hambre e ndole:
a) Incorrecto: mala consejera.
b) Correcto.
c) Incorrecto: variada ndole...
d) Incorrecto: mucha hambre.
e) Incorrecto: una apoteosis.
f) Incorrecto: mala ndole.
6. Ayer anduve toda la tarde porque el cardilogo pidi a mi madre que anduviera todos los das y ella me pidi que la acompaara.
As lo hice y anduvimos los dos sin parar hasta que quedamos exhaustos.
7. *es por esto que.
a) Vivimos fuera y por eso no podemos quedar.
b) Como no estudiamos bastante, suspendemos.
c) Te ayud por esto y no por lo que t crees.
d) No podemos comprometernos a cuidar de tus plantas porque nos marchamos fuera en julio.
8. a) La parcial porque su finalidad era encontrar dnde poner puntos y maysculas.
b) Trata sobre los efectos opuestos que los neologismos ejercen sobre los hablantes, quienes, a la vez, los rechazan como
ajenos y los aceptan como renovadores del idioma.
UNIDAD 2
El texto
1. Un texto es una unidad comunicativa porque se produce en una determinada situacin de comunicacin; es decir, un emisor
transmite un mensaje a un receptor con una finalidad: convencer, informar, expresar un sentimiento, mandar, etctera. Un texto
posee carcter lingstico porque est formado por unidades lingsticas significativas.
2. Segismundo emite el monlogo para preguntar al cielo por qu todos los seres son libres menos l y protestar por ello.
3. Si slo se lee el monlogo, lo nico que se percibe es que hay un individuo preso que est desesperado ante su situacin y as
lo manifiesta recriminando al cielo y preguntndole a qu obedece esa injusticia.
4.
Enunciado 1:
Slo quisiera saber
para apurar mis desvelos,
dejando a una parte, cielos,
el delito de nacer,
qu ms os puede ofender
para castigarme ms?
Informacin: Segismundo quiere saber qu ha hecho para ofender a los cielos, adems de nacer.
Enunciado 2:
No nacieron los dems?
Enunciado 3:
Pues si los dems nacieron,
qu privilegios tuvieron
que yo no goc jams?
336
5.
Fuego!
SITUACIN
Un incendio.
INTENCIN
DEL EMISOR
RECEPTOR
Los vecinos.
Fuego!
Un fumador no encuentra
su mechero.
Obtener algo con qu
encender el cigarro.
Cualquiera que pase por
all.
Fuego!
Una pelcula reproduce el
descubrimiento del fuego.
Expresar su emocin ante
el descubrimiento.
Los que le rodean.
6. Este emisor, Segismundo, emite un mensaje lleno de dolor, en el que predomina el sentimiento personal de angustia, de
desconocimiento de su culpa, en definitiva, un discurso en el que abunda la expresin del sentimiento; es decir, hay un
predominio de la funcin expresiva.
Adems, se trata de un texto literario, que forma parte de La vida es sueo, obra de teatro escrita por Caldern de la Barca,
con clara intencin de estilo; por tanto, existe una patente intencin de que el lector-espectador se fije en el mensaje por
su forma evidentemente literaria; luego, tambin hay funcin potica.
Por otro lado, Segismundo, en ese discurso lleno de sentimiento y plagado de elementos poticos, pretende saber por
qu no es libre y lanza la terrible pregunta nada ms y nada menos que a los cielos. Para obtener respuesta a su interrogante
realiza una argumentacin que le sirve de poco, ya que no le conduce a ninguna solucin. Slo le quedan su dolor y su
ira ante su falta de libertad; en consecuencia, tambin existe en el texto la funcin apelativa.
Segismundo, en primera persona, se dirige a ese receptor destinatario, los cielos, por medio de una frmula de tratamiento,
ya que emplea la segunda persona de plural, es decir, se dirige a los cielos, a los que considera conocedores de las
respuestas sobre el porqu de las desgracias del ser humano. Adems, aunque esto no se percibe con la lectura de este
fragmento, hay dos receptores descodificadores, no destinatarios, ya que Segismundo no sospechaba su presencia:
Clarn y Rosaura. Gracias a este monlogo conocern a Segismundo y la accin seguir su curso lgico.
7. No hubiera sido adecuado porque, por un lado, ese tipo de expresiones no se empleaban en el siglo XVII, por otro lado,
porque no respetara el "decoro" potico, es decir, sera inadecuado que un prncipe hablara de esa manera.
8. El receptor destinatario del texto desde el punto de vista pragmtico son los cielos. Quizs sirva como disculpa para que
Segismundo elabore intelectualmente su protesta ante la falta de libertad y las razones que le han conducido a ello, por
ahora desconocidas para l. Ya las conocer cuando avance la obra. Sin embargo hay otros dos receptores descodificadores
de este monlogo, Rosaura y Clarn, aunque su presencia al no haber sido advertida por Segismundo, no ha condicionado
el texto.
La relacin que establece Segismundo con el receptor es formal, como corresponde a un hombre, ser inferior, frente a
los cielos, a los que dirige una pregunta sin respuesta posible. Segismundo sabe que los cielos no le van a responder, su
monlogo es una disculpa para elaborar un proceso intelectual que le permita discernir mentalmente el porqu de su
situacin.
Por otra parte, los espectadores o lectores son los receptores del acto comunicativo que constituye la obra teatral.
9. Segismundo utiliza las ondas sonoras como canal de comunicacin, se trata de un mensaje oral (naturalmente ficticio,
porque es un texto literario) en el que utiliza una serie de enunciados plenamente planificados, como corresponde a un
hijo de reyes, y sobre todo, a un personaje de un texto literario que forma parte de una obra de teatro barroca, en la que
se exponen problemas que preocupaban en la poca, como la educacin de los prncipes, el libre albedro, etc.
10. Observamos que Segismundo utiliza el castellano del siglo XVII: se observan peculiaridades fnicas como uso de la e en
infelice; la palabra apurar con el significado de averiguar, etc. Por otra parte se trata de un discurso reproducido (se trata
de una obra de teatro, nadie habla en dcimas) que emplea un cdigo verbal muy culto que nos hace percibir que se
trata de un texto barroco y de Caldern de la Barca. El texto pertenece al mbito literario.
11. El ave, el bruto, el pez, el arroyo aparecen en orden descendente y agrupan a los tres reinos: aire, tierra y agua, y a un ser
inanimado. Cada una de las dcimas termina con una interrogacin que manifiesta el desacuerdo de Segismundo ante
su situacin de falta de libertad. l supera al resto de seres, respectivamente, en alma, en instinto, en albedro y en vida.
12. El tema fundamental es la ausencia de libertad que le hace sentirse desgraciado y rebelarse mentalmente contra su
destino.
337
13.
14.
Ave
bruto
pez
arroyo
(abajo)
albedro
vida
El hombre los
supera en:
SON LIBRES
alma
distinto
15. 1. Segismundo pregunta a los cielos qu delito ha cometido para no ser libre.
a. El delito del hombre es haber nacido.
b. Todos los seres han nacido (luego no es se el delito) Cul es, entonces?
c. Todos los seres animados (ave, bruto, pez) e inanimados (arroyo) son libres menos Segismundo.
Apurar, cielos, pretendo,
ya que me tratis as,
qu delito comet
contra vosotros naciendo.
Aunque si nac, ya entiendo
qu delito he cometido:
bastante causa ha tenido
vuestra justicia y rigor,
pues el delito mayor
del hombre es haber nacido
8 slabas mtricas.
7 slabas, +1 por aguda final. 8 s.m.
7 s, ms 1 por ag. 8 s.m.
8 slabas mtricas.
8 slabas mtricas.
8 slabas mtricas.
8 slabas mtricas.
7 s. ms 1 ag. 8 s. m.
7 s. ms 1 ag. 8 s. m
8 s.m.
338
a
b
b
a
a
c
c
d
d
c
Clasificacin
Funcin
a
Metalingstica
Variedad
Lengua culta
Forma de discurso
mbito temtico
Expositivo
Humanstico
b
Expresiva, apelativa y potica
Popular con deformaciones y
mezclas de otras lenguas.
Dilogo en la narracin
Literario
c
Apelativa
d
Referencial
Lengua estndar
Lengua estndar
Expositivo
Publicitario
Narrativo
Periodstico
339
El texto es un monlogo en el que predominan las funciones expresiva y potica, aunque tambin se puede encontrar funcin
apelativa. Por la forma del discurso se trata de un texto argumentativo y su mbito es literario. El fragmento sirve para caracterizar
a Segismundo, el emisor literario, que aparece en escena solo, atado a una cadena y cubierto de pieles como un animal. Como
se sabe, su padre, Basilio, rey de Polonia, lo haba recluido en la torre para evitar los terribles crmenes que, segn los adversos
augurios que haba ledo en las estrellas, haba de cometer su hijo.
Anlisis del mensaje
En la escena Segismundo pronuncia un mensaje lleno de angustia (funcin expresiva) dirigido a los cielos (funcin apelativa), con el que
pretende averiguar qu delito ha cometido para merecer la prisin en la que se encuentra. El receptor destinatario del texto, desde el
punto de vista pragmtico, son los cielos. Ellos sirven de disculpa para que Segismundo elabore intelectualmente la protesta ante su
falta de libertad que no puede entender. Para responderse a s mismo, en un lenguaje declamatorio y pattico elabora una argumentacin
que no le dar respuesta a la pregunta clave: cul es la razn de mi falta de libertad?
El tema fundamental del fragmento es, pues, la ausencia de libertad que desespera al emisor y lo hace rebelarse mentalmente
contra su destino.
La estructura externa del fragmento se compone de siete dcimas, estrofa de diez versos octoslabos con rima consonante (abbaaccddc),
que, como deca Lope, resulta apropiada para quejas como la que aparece en este monlogo.
La estructura interna responde al siguiente esquema:
1. Segismundo pregunta a los cielos qu delito ha cometido para no ser libre.
a. El delito del hombre es haber nacido.
b. Todos los seres han nacido (luego no es se el delito) Cul es, entonces?
c. Todos los seres animados (ave, bruto, pez) e inanimados (arroyo) son libres menos Segismundo.
2. No hay respuesta a su interrogante. Ira de Segismundo.
En el texto, Caldern utiliza un lenguaje culto propio del estilo literario de la poca. En l se observan peculiaridades fnicas como
uso de la e en infelice; la palabra apurar con el significado de averiguar, pero tambin aparecen referencias mitolgicas (Minotauro) y
conceptos abstractos: piedad, crueldad, inmensidad, capacidad, piedad, majestad justicia, rigor... Observamos tambin la presencia de parejas de
sinnimos ("msero, infelice", "justicia y rigor", "atrevido y cruel"). La sintaxis que utiliza Caldern es de tipo lgico y muy marcada por
conectores. Recordemos la primera estrofa: Ya que indica causa: Segismundo pregunta a los cielos la causa de su falta de libertad. A
ello opone un primer razonamiento por medio de aunque (aunque ya entiendo), que se subordina a la condicional introducida por si (si
nac). Cualquier hombre ya es culpable por haber nacido, como indica al final de la dcima con el conector causal pues. Existen
adems abundantes figuras retricas: hiprbaton: ("apurar cielos pretendo"), metforas concatenadas a partir de los animales y el
arroyo ("flor de pluma, ramillete con alas... un volcn", con las que se destacan valores musicales o plsticos), interrogaciones
retricas, correlaciones y diseminacin recolectiva: ave, bruto, pez, arroyo que han aparecido diseminados en las estrofas tres, cuatro,
cinco y seis se recogen en el verso final a modo de conclusin. Por fin hay que recordar los paralelismos entre las estrofas que
acabamos de mencionar: las cuatro comienzan de la misma manera con el verbo nace, tras l se expresa el nombre, objeto de
comparacin con Segismundo: el ave, el bruto, el pez, el arroyo. Estos nombres, por un lado, aparecen en orden descendente y, por otro,
agrupan a los tres reinos y a un ser inanimado. Por medio de ellos, se hace patente para Segismundo la injusticia en la que vive.
Adems, cada una de las dcimas termina con una interrogacin en la que Segismundo expresa su desacuerdo ante el resultado de
la comparacin a la que se somete: l supera al resto de seres, respectivamente, en alma, en instinto, en albedro y en vida.
Conclusin
El texto, pues, constituye una buena muestra del estilo del dramaturgo madrileo que consigue, dentro de su intencin literaria, valores
rtmicos y sonoros de gran belleza. Por otra parte, el fragmento pone de manifiesto una de las grandes preocupaciones barrocas pero
tambin del ser humano de todos los tiempos: el problema de la libertad. Todo el conjunto expresivo est en funcin de la efectividad
dramtica, al fin y al cabo se trata de una obra teatral escrita para ser representada ante unos espectadores, que, an hoy, asistimos
asombrados ante la belleza y la eficacia teatral de este clebre primer monlogo de Segismundo.
ACTIVIDADES DE NORMA LINGSTICA Y TCNICAS DE TRABAJO
1. No es necesaria una respuesta.
2. Recuerda el uso de la h
hurfano
orfandad
hermano
zaherir
huelo
oler
hermoso
moho
hiato
huerta
Olga
Moiss
340
humedad
umbilical
horno
rehumanizar
hospital
hospedaje
ebrio
ahumar
CENIT.
Palabra aguda. No lleva
tilde ya que acaba en -t
INSALUD.
Palabra aguda.
No lleva tilde ya que
acaba en -d
CATLOGO.
Palabra esdrjula.
Todas llevan tilde
AREO.
Palabra esdrjula.
Todas llevan tilde
LVARO.
Palabra esdrjula.
Todas llevan tilde
PAS.
Palabra aguda. Lleva
tilde ya que acaba en
consonante
CARMEN.
Palabra llana.
No lleva tilde ya que
acaba en -n
CORTSMENTE
Los adverbios acabados en -mente llevan
tilde si la lleva el adjetivo del que proceden
CRDOBA
Palabra esdrjula.
Todas llevan tilde
5. Pon coma:
CHANFALLA. A tener yo dos onzas de entendimiento, hubiera echado de ver que esa peripattica y anchurosa presencia no
poda ser de otro que del dignsimo Gobernador deste honrado pueblo; que, con venirlo a ser de las Algarrobillas, lo deseche
vuesa merced.
CHIRINOS. En vida de la seora y de los seoritos, si es que el seor Gobernador los tiene.
CAPACHO. No es casado el seor Gobernador.
CHIRINOS. Para cuando lo sea; que no se perder nada.
GOBERNADOR. Y bien, qu es lo que queris, hombre honrado?
CHIRINOS. Honrados das viva vuesa merced, que as nos honra; en fin, la encina da bellotas; el pero, peras; la parra, uvas, y
el honrado, honra, sin poder hacer otra cosa.
BENITO. Sentencia ciceronianca, sin quitar ni poner un punto.
CAPACHO. Ciceroniana quiso decir el seor alcalde Benito Repollo.
BENITO. Siempre quiero decir lo que es mejor, sino que las ms veces no acierto; en fin, buen hombre, qu queris?
CHANFALLA. Yo, seores mos, soy Montiel, el que trae el Retablo de las maravillas. Hanme enviado a llamar de la Corte los
seores cofrades de los hospitales, porque no hay autor de comedias en ella, y perecen los hospitales, y con mi ida se
remediar todo.
GOBERNADOR. Y qu quiere decir Retablo de las maravillas?
CHANFALLA. Por las maravillosas cosas que en l se ensean y muestran, viene a ser llamado Retablo de las maravillas; el cual
fabric y compuso el sabio Tontonelo debajo de tales paralelos, rumbos, astros y estrellas, con tales puntos, caracteres y
observaciones, que ninguno puede ver las cosas que en l se muestran, que tenga alguna raza de confeso, o no sea habido
y procreado de sus padres de legtimo matrimonio; y el que fuere contagiado destas dos tan usadas enfermedades, despdase
de ver las cosas, jams vistas ni odas, de mi retablo.
6. Memorandos, referendos, currculos, chaqus, fraques, claqus, carns, parqus, faxes, tesis, caries, dosis, nfasis, trax, guardias civiles, picapleitos,
parabrisas.
7. a. Quin entraba en el cine: tu hermano o el emisor? Cuando yo entraba en el cine...; he visto a tu hermano cuando l entraba...
b. En casa de Ernesto o de Octavio? El que no tardara era Ernesto o era Octavio? Ernesto dijo a Octavio: "no tardars en
estar en tu casa"/"no tardars en estar en mi casa"/"no tardar en estar en tu casa"/"no tardar en estar en mi casa".
c. Me gust el artculo o el peridico? Le un artculo que me gust mucho, en un peridico.
d. Son de hierro las bisagras o las puertas? Se compran bisagras de hierro para puertas.
e. En el coche de Pedro o en el de Mara? Pedro llev a Mara en el coche de ella.
341
8.
Ay msero de m! Y ay infelice!
Apurar, cielos, pretendo,
ya que me tratis as,
qu delito comet
5. contra vosotros naciendo.
Aunque si nac, ya entiendo
qu delito he cometido:
bastante causa ha tenido
vuestra justicia y rigor,
10. pues el delito mayor
del hombre es haber nacido.
Slo quisiera saber
para apurar mis desvelos,
dejando a una parte, cielos,
15. el delito de nacer,
qu ms os puede ofender
para castigarme ms?
No nacieron los dems?
Pues si los dems nacieron,
20. qu privilegios tuvieron
que yo no goc jams?
Nace el ave y, con las galas,
que le dan belleza suma,
apenas es flor de pluma
UNIDAD 3
Las variedades de la lengua
1. Dijo que se piensa hacer la prueba dos veces al ao para que los jvenes se relajen.
Sempronio. Qu lentitud lleva la barbuda! Menos sosiego traan sus pies a la venida! A dineros pagados, brazos quebrados.
Ce, seora Celestina, poco has corrido!
Sera interesante que el alumno reflexionase que en la lengua escrita en el 2 slo se aprecian cambios respecto al uso de las
palabras: cranea por piensa y cabros por chavales o jvenes. Es un fragmento de un diario, seccin de sociedad. Forma parte de un
artculo sobre las repercusiones de la prueba de entrada a la Universidad para diferentes jvenes.
En cuanto al enunciado 5, observamos tambin diferencia en cuanto al uso y significado de dos palabras: espacio por lentitud y
aguijado por corrido. Adems se aprecia una complejidad de registros propia de esta obra literaria del siglo XV.
2. 1. Que te quiten lo bailao! Bacalao, que tas disfrazao!
Pertenece a la variedad social. Se trata de un texto con abundantes vulgarismos. Lo estudiara la Sociolingstica.
2. Esa casera carese de inter.
Pertenece a la variedad de lugar. Es un texto dialectal. Lo estudiara la Dialectologa.
3. Por todas essas tierras ivan los mandados
que el Campeador Mio id all avi poblado...
Pertenece a la variedad histrica. Fragmento del Poema de Mo Cid. Sus caractersticas lingsticas las estudiara la Gramtica
histrica.
4. Todo el texto impreso en tipo redondo proviene de la mano del copista.
Pertenece a la variedad funcional. Se trata de un texto escrito, que pertenece a un registro elaborado o formal. Podr ser
estudiado como lenguaje humanstico o como lenguaje periodstico...
3.
Gallego
Portugus
en todo
Portugal
Vasco
Castellano
en toda
Espaa
Cataln
342
4.
LENGUAS
DIALECTOS
7. Canario
8. Andaluz
9. Extremeo
10.Valenciano (con rango de lengua segn su Constitucin).
11.Balear.
Castellano
Romnicas
Cataln
No romnica
Gallego
Euskera
7.
farina
mulieren
lacte
porta
flamma
8.
Bellum "guerra"
blico
belicoso
beligerante
beligerancia
11.
343
12.
13.
344
Uso de vulgarismos: amolar, cargar con, pinch, achuchis, zorra, ja, chocha que incluso se pueden considerar trminos de argot.
w Empleo de frases hechas: Tate, Cartucho, aqu ha habido tomate.
(Se trata de un texto que reproduce la forma de hablar marginal de un individuo que acabar asesinando a un ser indefenso).
w
17.
SITUACIN
CANAL
Conferencia
Oral
Formal
Cerrado
Artculo especializado
Escrito
Formal
Cerrado
Charla
Oral
Informal
Abierto
DOMINIO
Tema
Intencin
Tema
Intencin
Tema
Intencin
La supuesta...
Transmitir conocimientos
La supuesta...
Transmitir conocimientos
El mismo pero no exclusivamente
Relacionarse con los dems
345
19.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
ENUNCIADOS
Me hara el favor de pasarme la jarra de agua?
Perdone, me pasara usted la jarra de agua, por favor.
Dame la jarra.
Por favor, psame la jarra.
El agua!
A m, la verdad es que lo que mejor me sienta es el agua.
ADJETIVO
correcto
ceremonioso
familiar
amistoso
grosero
alusivo
SITUACIN
+formal
+formal
+informal
+informal
+informal
+formal
20. Ejemplos de algunos de los rasgos propios del lenguaje coloquial que aparecen en el fragmento de Bajarse al moro:
Presencia de vocativos y elementos apelativos:Y t quin eres? Toma el bocadillo y estrate la camisa, Tiene usted ms... Quiere t?...
Presencia de elementos intensificadores de la afectividad: Ay, Dios mo! Qu hijos stos! Tambin el diminutivo de Chusa remite
al registro coloquial.
Uso de pronombres y adverbios decticos que se refieren al contexto situacional: Anda, dadme una copa de coac si tenis por ah, / Yo
slo tomo...
Preferencia por el tuteo: de D Antonia a Chusa y Elena que son amigas de su hijo y ms jvenes, pero no de las chicas a
ella que es una seora de edad.
Uso de oraciones exclamativas e interjecciones: Ay, Dios mo! Qu hijos stos! qu desbarajuste.
Mayor frecuencia de coordinacin y yuxtaposicin, frente a la subordinacin: Se acab usted el ltimo da la botella. Slo hay t. Quiere
t? / DOA ANTONIA. T? Quita, quita. Yo slo tomo t cuando me duele la tripa. Y t quin eres? No te conoca.
Uso de un lxico comn y de frases hechas: qu desbarajuste. Que vas hecho un cuadro... bala perdida, Yo slo tomo t cuando me duele la
tripa.
Estos elementos ponen de manifiesto el uso del registro coloquial que de una manera general se caracteriza por la oralidad, la
cotidianidad, la ausencia de jerarqua, la naturalidad y la espontaneidad.
Con la oralidad se relaciona los apelativos y el recurso a la capacidad de inferencia del receptor: si tenis coac.
La cotidianidad tiene que ver con los temas de los que hablan los personajes y con la situacin creada: una madre algo "pesada"
va a ver a su hijo que comparte piso con sus amigos...
Con relacin a la ausencia de jerarqua se produce un hecho curioso: Chusa que la conoce bastante trata a doa Antonia de
usted porque es mayor pero, tambin porque no tiene confianza ni con ella ni en ella, aunque sea la madre de Alberto. Elena
que la acaba de conocer, no la entiende: eso explica que interprete literalmente la exclamacin tpica de doa Antonia y pregunte
si tiene ms hijos... Y, por otra parte, tambin es significativo el tratamiento de doa en este registro, as como la "formal" presentacin
de Elena.
La naturalidad del discurso procede de la confianza entre los interlocutores: as las palabras de la madre al hijo marcan un
orden subjetivo: Un caf a la una, qu desbarajuste. Toma el bocadillo, y estrate la camisa. Que vas hecho un cuadro. Por otra parte, el discurso se
elabora sobre la marcha, y as hay reiteraciones: Vale! Vale! Hasta luego. T? Quita, quita..., y enunciados breves y simples, sin nexos
relacionantes, lo que lo relaciona con la espontaneidad.
21.
El principio de cortesa.
El principio de cooperacin, mxima o regla de cantidad.
El principio de cooperacin, mxima o regla de relevancia o pertinencia.
El principio de cooperacin, mxima o regla de cantidad y de relacin. Tambin el principio de cortesa que debe impedir
abrumar al interlocutor con una interminable retahla de males como respuesta a un saludo convencional.
346
2. Ba-ca-la-o, ahu-mar, des-va-r-o, a-mis, va-h-do, lin-gs-ti-co, nu-ti-co, Cu-ca-so, des-pre-ciis, miau, Pa-ra-guay, re--nen,
Ma-r-a, h-ro-e, mur-ci-la-go, je-sui-ta.
3. Dos meses despus, Costanza est otra vez en Burgos... Todas las horas de todos los das son lo mismo; todos los das, a las
mismas horas, pasan las mismas cosas. Las campanas dejan caer sus campanadas; el mostranquero echa su pregn; un
buhonero se acerca a la puerta y ofrece su mercadera. Si hemos pasado en nuestra mocedad unos das venturosos en que lo
imprevisto y lo pintoresco nos encantaban, ser intil que queramos tornarlos a vivir. Del pasado dichoso slo podemos conservar
el recuerdo; es decir, la fragancia del vaso.
4.
5.
6.
Norte+africano: norteafricano
Norte+coreano: norcoreano
Norte+este: nordeste
Norte+oeste: noroeste
Norte+vietnamita: norvietnamita
Norte+americano: norteamericano
Esa cifra deja fuera a los pobres vergonzantes que reciban limosna en secreto.
Esa chica mira de una manera muy vergonzosa.
En aquel grupo de jvenes las haba vergonzosas y descaradas.
Surgi as un movimiento un tanto vergonzante que no se atreva a llamarse por su verdadero nombre.
Ese asunto siempre me pareci sumamente vergonzoso. No me explico cmo participaste en l.
La mayor produccin de cereal mejor la situacin general y provoc la correccin de la desigualdad social. (La mayor
productividad en los cereales mejor la situacin general y permiti corregir las desigualdades de la sociedad)
Parece que nadie aparece cuando hay que tomar determinaciones que permitan soluciones difciles. (Tengo la impresin de
que nadie da la cara cuando hay que decidir soluciones difciles)
Lo que parece evidente es que no es corriente que se corrija un examen de manera tan prolija. (Lo que parece claro es que no
se suelen corregir exmenes de...)
Hay que evitar esos ejercicios llenos de vicios, incorrecciones y deformaciones de palabras. (Hay que evitar vicios, formas
incorrectas y deformaciones de palabras en los escritos personales.)
7. Hoy todo parece evolucionar en contra de la expresin eficaz y de lo que significa. Siempre hubo soflamas ciertamente sobre
los peligros que acechan al espaol, y generalmente no se cumplieron (en algunos lugares s, como Filipinas; tal vez dentro de
poco Guinea Ecuatorial...). Pero nunca como ahora se ha producido esa mezcla de complejos y de desidia entre nosotros,
jams nuestros comercios haban proclamado tanta palabra extraa para atraer a los propios, jams la educacin lingstica ha
recibido menos atencin. Y sobre todo, nunca hasta ahora los fenmenos de deterioro de la lengua haban contado con el
inmenso acelerador de partculas que forman los descomunales medios de comunicacin y la ya gigantesca red informtica.
Ahora los nuevos periodistas llegan a los medios informativos con una cultura ms audiovisual que literaria. Los avances
tecnolgicos incorporan otros idiomas que se mezclan con el nuestro (no tienen nada de malo esas lenguas, como nada tienen
de malo el agua y el vino siempre que nos permitan beberlos por separado). El vocabulario de las personas se reduce paulatinamente,
lo que redunda en que tambin disminuyan sus ideas.
Esquema:
1. El deterioro lingstico del espaol actual y su significado.
1.1. Actual disminucin de la eficacia expresiva del espaol.
1.1.1. Causas Generales:
1.1.1.1. Mezcla de complejos y de desidia ante la propia lengua.
1.1.1.2. Exceso de palabras extraas en el comercio.
1.1.1.3. Nula atencin a la educacin lingstica.
347
1.1.2. Factores:
1.1.2.1. Los medios de comunicacin y la red informtica.
1.1.2.1. Falta de cultura literaria de los nuevos periodistas.
1.1.2.2. Mezcla de idiomas en el lenguaje tecnolgico.
1.2. La reduccin de vocabulario implica reduccin de las ideas.
UNIDAD 4
Los tipos de texto segn la variedad del discurso
1.
Historia: Un individuo se deja convencer por otros para que realice una accin inslita, en este caso, acudir al cementerio a
hablar con su padre muerto. Acude y el padre le ofrece respuesta a una sola pregunta. La pregunta es absurda y no hay
oportunidades para otra pregunta. Ambos terminan decepcionados.
Estructura:
1. Planteamiento:
1.1. Inicio de la accin: Un grupo de personas incita a Morindo a acudir a ver a su padre muerto al cementerio.
1.2. Se presenta y caracteriza a Morindo: es tonto y crdulo. No sabe dnde estn las cosas de casa, el padre muri de
repente.
1.3. Esas personas le indican qu debe hacer. Le preparan el escenario y lo que debe llevar (luna llena, pastas y licor).
2. Nudo:
2.1. Morindo acude al cementerio como le han indicado. Se duerme.
2.2. Despierta. Dilogo con el padre, que le prohbe mirarlo:
2.2.1. El padre le ofrece responder a una pregunta.
2.2.2. Morindo pregunta dnde dej el candil.
2.2.3. El padre se enfada y contesta a Morindo que las pastas estn duras, que es tonto y que no hay vida eterna. Lo
llama bobo, le pide que se suba al rbol y se va.
2.2.4. Morindo queda frustrado y se duerme.
3. Desenlace:
3.1. Un jilguero despierta a Morindo cuando cae del ciprs.
3.2. Morindo decide volver, si no se mata en la cada. Manifiesta su decepcin por no saber dnde est el candil y por
saber que no hay vida eterna.
2. Narrador:
El punto de vista es el del narrador omnisciente. Traspasa espacios y tiempo y se introduce en la psicologa del personaje.
La voz del narrador es la de alguien no presente en la historia que narra y da la palabra a Morindo y a su padre, en los dilogos.
Tiempo:
La historia transcurre una noche. Se narra de forma lineal, nicamente se retoma el pasado en el segundo prrafo " la imperiosa
necesidad que tena Morindo de hablar con su padre, porque el buen hombre se haba muerto de repente y como era muy
desordenado, todo lo haba dejado patas arriba y no haba manera de encontrar ni las cosas ms necesarias", para explicar la
visita del protagonista al cementerio.
En cuanto al ritmo narrativo, duracin, predominan los dilogos entre Morindo y su padre (nudo), y de ah se deduce la historia.
Hay tambin, en menor medida, resumen de hechos.
Espacio:
Tiempo externo
Escritura: 1998
Lectura: 2003
Tiempo interno
Historia
Cronolgico: Una noche.
Orden
Lineal.
348
Argumento
Duracin
Resumen de hechos en menor medida.
Esta morosidad en el nudo del texto (est dormido Morindo) se corresponde con el espacio: cementerio, luna llena, ciprs;
espacio acorde con la aparicin de muertos y con la personalidad de Morindo, es bobo. Dada la inadecuacin entre el espacio:
lgubre, cerrado e incluso terrorfico y la accin percibimos una cierta irona, un distanciamiento entre lo que se cuenta y cmo
se cuenta. Hay una mirada humorstica y no trgica, aunque el muerto se aparezca a su hijo con muy mal humor.
Los personajes:
Son presentados por el narrador y por sus palabras. Morindo es el protagonista. Est caracterizado por su nombre Morindo,
relacionado con la muerte; y todos estn de acuerdo hasta l mismo en que es bobo. As lo reafirma la empresa que lleva a
cabo: ir al cementerio con pastas y licor a preguntarle a su padre dnde esta el candil.
El padre funcionara como antagonista. La empresa que lleva a cabo Morindo fracasa porque no obtiene respuesta a su pregunta
sobre el candil y adems advierte a su hijo que no hay eternidad.
El final adems queda en duda: muere o no muere Morindo?
3. Aspectos lingsticos:
En el texto, los hechos pasados se cuentan en pretrito perfecto simple, dijeron. En los dilogos se alterna el presente y el
pretrito imperfecto, aspecto durativo.
En cuanto a los verbos, abundan los predicativos de accin. Incluso los dilogos son narrativos.
4. El ciprs, es un cuento del escritor Luis Mateo Dez, que se publica en 1998. Al ser un texto literario, predomina en l la funcin
potica. El escritor transmite un mensaje, el cuento, con una forma determinada en la que predomina la irona y el humor. El
autor juega con una serie de tpicos, la noche, los aparecidos, el cementerio, para elaborar un texto literario en el que desmitifica
estos elementos.
El narrador es omnisciente: traspasa espacios y tiempo y se introduce en la psicologa del personaje. La voz del narrador es la
de alguien no presente en la historia que narra y da la palabra a Morindo y a su padre, en los dilogos.
En cuanto a la modalidad del discurso adoptada, hay:
Sumario del narrador, es decir, el resumen de hechos: "Tanto que cuando Morindo hizo lo que le haban dicho y se sent al pie de
la tumba, casi agradeci la espesura del ciprs cercano. La serenidad ayud a que se durmiera, tras cabecear un rato".
Estilo indirecto, es decir, resumen de palabras: "Le dijeron a Morindo que la nica posibilidad de hablar con su padre, que
llevaba muerto tres meses, era ir al cementerio un da de luna llena".
Dilogos, en la mayor parte de la narracin.
En la historia transcurre una noche. Se narra de forma lineal. En cuanto al ritmo narrativo predominan los dilogos entre Morindo
y su padre y de ah se deduce la historia. Hay tambin en menor medida, resumen de hechos.
Esta morosidad en el nudo del texto se corresponde con el espacio: cementerio, luna llena, ciprs; espacio acorde con la
aparicin de muertos y con la personalidad de Morindo, es bobo. Dada la inadecuacin entre el espacio: lgubre, cerrado e
incluso terrorfico y la accin percibimos una cierta irona, un distanciamiento entre lo que se cuenta y cmo se cuenta. Hay una
mirada humorstica y no trgica, aunque el muerto se aparezca a su hijo con muy mal humor.
Los personajes son presentados por el narrador y por sus palabras. Morindo es el protagonista. Est caracterizado por su
nombre, relacionado con la muerte; y todos estn de acuerdo hasta l mismo en que es bobo. As lo reafirma la empresa que
lleva a cabo: ir al cementerio con pastas y licor a preguntar a su padre dnde esta el candil.
El padre funcionara como antagonista. La empresa que lleva a cabo Morindo fracasa porque no obtiene respuesta a su pregunta
sobre el candil y adems advierte a su hijo que no hay eternidad.
Los hechos pasados se cuentan en pretrito perfecto simple, dijeron. En los dilogos se alterna el presente y el pretrito imperfecto,
aspecto durativo.
En cuanto a los verbos, abundan los predicativos de accin. Incluso los dilogos son narrativos.
5.
La funcin predominante es la apelativa. Es un anuncio en el que se pretende llamar la atencin para que algn receptor compre el piso; y
al mismo tiempo informa sobre las caractersticas del objeto, es decir, que tambin hay funcin representativa.
- Emisor: Vendedor.
- Receptor: Posible comprador.
- Canal: Peridico. Seccin de anuncios.
- Cdigo: Castellano. Periodismo.
- Contexto: Compraventa de pisos...
349
6. La descripcin nmero 2 pertenece a Azorn y, por tanto, es de una extraordinaria precisin. En ella se describe el ambiente de
una estacin antes de partir el tren. En ella, predominan los rasgos subjetivos; Azorn selecciona rasgos que se captan por la
vista y el odo. se es el orden que sigue de forma alternada o paralela: odo/vista, odo/vista.
La descripcin nmero 6 es exhaustiva, pertenece al mbito cientfico, en particular a la botnica. Sigue un orden fijo:
Descripcin cientfica por medio del cdigo lingstico.
w Nombre cientfico de la flor.
w Descripcin sistemtica de sus partes.
w Temporada en la que crece y lugares en los que se puede observar.
Fotografa de la flor.
7.
Formas verbales
- Imperfectivas
- Presente
- Pretrito imperfecto en las descripciones insertas en la narracin.
Descripcin esttica: copulativos
- Descripcin dinmica: predicativos
El adjetivo es muy importante en la descripcin
Yuxtaposicin
- Subordinacin adjetiva
- Coordinacin
Enumeracin
- Metfora
- Comparacin
Tipo de verbos
Adjetivacin
Oraciones
Figuras retricas
8. Los verbos estn en todos los casos en presente de indicativo: alguien siente una serie de sensaciones en el presente ante la
salida del tren. Los verbos son predicativos, como corresponde en una descripcin dinmica, "suena", "retumba"...
La descripcin de este ambiente previo a la salida del tren se basa en verbos de percepcin, tanto de objetos que se captan por
la vista, como por el odo.
Lo mismo sucede con los sustantivos y los adjetivos.
Verbos
Odo
Vista
Sustantivos
Adjetivos
Suena
Responde
Retumban
Se oyen
Timbre
Tintineo
Repiqueteo
Silbido
Resoplido
Sones
Bocinas
Estruendo
Voz
Melopea
Vibrante
Persistente
Sonoro
Clamoroso
Apagados
Parpadean
Tornan a Parpadear
Focos
Blancura
Luminosidad
Luz
Blancos
Fra
Se trata de una descripcin espacio temporal, ya que el punto de vista oscila entre cerca/lejos, ahora/despus.
La descripcin se anima mediante alguna personificacin "responde", "parpadean", sinestesias "luz fra".
9. Se trata de una descripcin en la que predomina la funcin potica: en el texto abundan las repeticiones, connotacin, elementos
que facilitan que el lector fije su atencin en el texto. Por tanto, es un poema, texto bsico de la lrica. El emisor mantiene una
actitud subjetiva, describe el mar por medio de una serie de atribuciones personales. Utiliza no slo el cdigo de la lengua
espaola, sino tambin el de la lengua literaria.
Se trata de una descripcin idealizada y esttica del mar, que posee una larga tradicin como motivo literario (muerte, retorno...).
Se le atribuyen cualidades que vienen ofrecidas por sustantivos, es decir, que hay un predominio de la esencialidad. Los rasgos
con que el yo potico caracteriza al mar son atemporales el mar es un olvido (presente de indicativo y un verbo atributivo).
En los cuatro primeros versos el yo potico ofrece su imagen subjetiva del mar, por medio de metforas: es un olvido, una cancin,
un labio, es un amante, fiel respuesta al deseo. Identifica el mar con la sensualidad. En el quinto verso equipara el mar con un ruiseor, las
aguas con plumas. Al continuar la identificacin entre mar y ruiseor, el agua, con su eterno movimiento, son las plumas y si el
ruiseor vuela, las aguas tambin. El mar tiene ese enorme poder sobre las estrellas, las aguas levantan a las fras estrellas.
Los siete versos siguientes muestran la percepcin del movimiento del mar, las olas, sus caricias son un sueo, entreabren la muerte. El
mar es vida y muerte. Sus olas son lunas accesibles. Con la oracin las olas van gozando finaliza el poema.
Es decir, se trata de una descripcin en la que se usan verbos copulativos, para marcar el carcter atemporal del mar y sus olas
y el efecto que producen. Abundan los nombres sobre los adjetivos y las oraciones son yuxtapuestas. Una de ellas incluye una
subordinada adjetiva. Esta abundancia de sustantivos reafirma el carcter esencial que se atribuye al mar en este texto.
10. Primero con la cita entrecomillada y despus el marco: el verbo dicendi "relataba" y su sujeto, el testigo cuyas palabras se
reproducen. Despus contina la cita otra vez entrecomillada.
350
11.
ESTILO DIRECTO
Verbo dicendi:
manifestar, hablar, rezongar...
Yo le ped a mi gordi
Ella me respondi
(-)me dijo mi gordi
MARCO
a.
d.
Yuxtaposicin
:
:
ESTILO INDIRECTO
Verbo dicendi:
prometer, explicar, murmurar...
Yo le ped a mi gordi
Mi gordi me respondi
Su gordi le dijo
Le pregunt a su gordi
MARCO
b.
e.
f.
Verbo dicendi
c.
NO
Subordinacin
que
que
que
que dnde
14. a. Texto cientfico: el receptor es especializado y conoce previamente el tema: no se le explica ningn trmino especfico o
latino. Se caracteriza por la precisin, el lxico riguroso y por la presencia de tecnicismos: hexmetro, "Quis, quid, ubi, quibus auxiliis,
cur, quomodo, quando?" locus... y de citas: quando?1313 (verso citado por Mateo de Vendme en su Ars versificatoria (siglo XII)...)".
b. Se trata de un texto divulgativo, que tiene como destinatario un pblico que carece de conocimientos previos fundamentados
sobre el tema de que trata. El emisor es especializado y tiene intencin didctica: pretende transmitir de forma clara y
ordenada informacin de carcter acadmico, por ello incluye explicaciones Funciones de reproduccin, cuyo fin es originar otros seres
semejantes a ellos y conservar as la especie. El destinatario es, pues, escolar.
351
c. Es tambin un texto didctico, pero presupone en su destinatario un mayor conocimiento de la materia sobre la que versa,
como muestran la precisin en los conceptos, (desarrollo econmico capitalista, situacin de equilibrio) y el uso de tecnicismos propios
de la economa (factor productivo, proceso productivo, beneficio ordinario y extraordinario) que, sin embargo se explican a continuacin, lo
que tiene sentido en un receptor interesado pero todava no conocedor de la materia.
15. a) afirmacin general y enumeracin; b) clasificacin y c) descriptiva enumerativa.
16. Texto subrayado:
Inmediatamente despus de terminar la Segunda Guerra Mundial, ya nada era como antes. En Europa, Gran Bretaa y Francia
haban dejado de ser las grandes potencias de la anterior posguerra. Alemania estaba hundida En el Pacfico, un Japn arrasado
hasta los cimientos, pareca una dependencia ultramarina de Estados Unidos. Este pas, que con la guerra haba podido demostrar
no slo su poder poltico, sino tambin econmico, abandon el aislamiento impuesto por la doctrina Monroe, para convertirse
en la gran potencia mundial. Los estadounidenses haban salido del continente americano para descubrir que en el Pacfico
eran omnipotentes, pero no solo all, tambin en Europa. Su ayuda hizo posible la reconstruccin de los pases europeos. En el
Este, la Unin Sovitica, amparndose en el alto precio que haba supuesto su contribucin a la victoria aliada 20 millones de
muertos, exigi y obtuvo una rectificacin de fronteras a expensas de Polonia, Alemania, etc. El control que fue imponiendo a
los pases satlites permiti a Mosc establecer definitivamente lo que los estrategas internacionales acabaran por llamar el
"glacis sovitico" Pero los aliados de Yalta, amigos hoy y enemigos maana, no tardaran en enfrentarse con una nueva clase
de guerra: la "guerra fra".
l Resumen: Al acabar la Segunda Guerra Mundial, nada era como antes. En Europa, Francia e Inglaterra ya no eran grandes
potencias y Alemania estaba hundida. En el Pacfico, Japn estaba arrasado y los Estados Unidos se convierten en una
potencia mundial. En el Este, Mosc impone el "glacis sovitico" con el visto bueno de los Estados Unidos. Pero ambas
potencias se enfrentarn en la "guerra fra".
l Estructura: analizante y de secuencia.
l Tema: La nueva situacin mundial a consecuencia de la Segunda Guerra Mundial.
l Funcin predominante: referencial o informativa. Texto didctico.
l Rasgos comunicativos y lingsticos:
Emisor: especialista con intencin didctica.
Receptor: general pero interesado en el tema.
Caractersticas:
w Objetividad: se centra en el contenido del mensaje:
- Uso de la 3 persona verbal: era, haban dejado de ser, pareca...
- Preferencia por la modalidad enunciativa: todas las oraciones lo son.
- Vocabulario denotativo: las palabras tienen su significado propio.
w Orden: se trata de un texto histrico que explica una situacin ocurrida en el espacio y en el tiempo:
- Adverbios de tiempo: despus y antes.
- Las formas verbales predominantes son:
Imperfecto de indicativo: para indicar el proceso histrico, ya pasado pero que se recuerda en proceso: era,
estaba, pareca...
Pretrito perfecto simple: para sealar las acciones pasadas que tienen incidencia en la situacin que se explica:
abandon, hizo posible; exigi y obtuvo...
Condicionales: para sealar lo que ocurrira en el futuro que ya se sabe porque el texto es posterior a estos
hechos: acabara...
- Varias de las oraciones empiezan con un complemento circunstancial de lugar: En... que sita geogrficamente la
informacin, que es ms exhaustiva en el caso de los dos pases que protagonizaron la guerra fra: Estados Unidos
y Rusia. El pero final introduce la situacin final.
w Rigor: no excesivo porque no se trata de un texto especializado: no hay datos concretos o matices.
w Claridad: evidentemente influye el orden sealado anteriormente, as como la objetividad que no permite consideraciones
personales del emisor y adems:
- Predominio de oraciones simples de modalidad enunciativa.
352
- Presencia de estructuras explicativas: un Japn arrasado hasta los cimientos; amparndose en el...
- Un uso controlado de vocabulario especfico de la materia.
Se trata de un texto divulgativo por:
w La conexin con: referencia a explicaciones realizadas en partes anteriores del texto: conceptos que se deben conocer
previamente para saber de qu se habla: doctrina Monroe, glacis sovitico...
w La presencia de incisos de carcter explicativo para insertar informacin bsica.
w Su carcter sinttico que pasa por encima de matices, de aportacin de datos... y, por tanto, de la precisin.
17. Respuesta libre, pero, en cualquier caso, ser un texto argumentativo que deber tener una introduccin que resuma el texto,
una tesis a favor o en contra de la opinin del emisor y argumentos de apoyo a la tesis del emisor y, en su caso, que refuten la
de J.A. Marina. Los argumentos sern pertinentes y vlidos. Habr tambin una conclusin.
18. Texto publicitario: el anuncio forma parte de una serie con la que el Ministerio del Medio Ambiente hace propuestas concretas
para contribuir a la educacin medioambiental pblica.
Emisor: Ministerio de Medio Ambiente, colectivo y oficial. Est explcito en el texto por medio del logotipo que corresponde a las
dependencias oficiales y del nombre del programa en el que se inserta el anuncio. Se trata, pues, de publicidad institucional.
Funcin apelativa: pretende convencer a los lectores para que utilicen la ducha en vez del bao porque esto ahorra agua, es
decir, mover su voluntad hacia una determinada actitud. Tambin potica: el anuncio pretende resultar estticamente bello,
llamar la atencin por su forma.
Receptor/destinatario: pblico en general, se trata de un anuncio de inters comn. El enunciado se adecua al oyente y por
medio de una afirmacin general, que nada dice en realidad, intenta ponerlo de su parte El hombre todos los hombres es un ser
extraordinario, "luego, yo soy extraordinario" Es lo que los clsicos llamaban la "captatio benevolentiae".
Canal: en este caso un medio de comunicacin social, el peridico, que asegura una gran audiencia.
Contexto: el ms inmediato es la escasez de agua en Espaa y la necesidad de utilizarla con medida, que se relaciona, evidentemente,
con otro ms amplio, una campaa de educacin medioambiental emprendida por este Ministerio cuya finalidad es concienciar
a los hombres de la necesidad de defender los recursos del planeta a partir de situaciones concretas. Es evidente que se parte
de un supuesto, algo compartido por emisor y receptores, el tpico de la ecologa.
Cdigo: carcter mltiple. Tiene una parte lingstica: El hombre es extraordinario. Con slo sustituir el bao por la ducha somos capaces de prevenir
la escasez de agua. Cambiemos el mundo sin cambiar el planeta y el nombre del organismo oficial que lo emite, el Ministerio de Medio Ambiente,
y al lado el ttulo del programa en el que se enmarca esta campaa, Desarrollo Sostenible. Y otra parte iconogrfica, que est
compuesta por la imagen de un chico joven y saludable que parece haberse acabado de baar entre las rocas y unas imgenes
de una ducha de un cuarto de bao. Las palabras ponen en relacin las dos imgenes y explican el mensaje: el hombre es
extraordinario porque ha sabido crear la ducha, algo artificial, y eso permite preservar el planeta, el marco natural de rocas que
permite al joven baarse. A la vez sugiere que el bao, lo natural, en casa, debe ser sustituido por lo artificial, la ducha.
El tema es que el progreso no debe alterar el planeta, concretado en la necesidad de ahorrar agua.
La estructura del texto es la siguiente:
Introduccin: "captatio benevolentiae": el hombre es extraordinario.
TESIS: Con slo sustituir el bao por la ducha somos capaces de prevenir la escasez de agua.
Conclusin: Cambiemos el mundo sin cambiar el planeta.
La tesis es que el agua se ahorra cambiando el bao por la ducha. No hay demostracin de la tesis, no se dan datos objetivos
que la avalen. El texto es, pues, de carcter persuasivo: los argumentos para convencer son de tipo afectivo: la primera declaracin
El hombre es extraordinario, tiene la funcin de "captar la benevolencia" del receptor y mover su nimo en el sentido conveniente "soy
extraordinario si me ducho". Adems funciona otro argumento de sentir general porque hay una apelacin a valores admitidos
como es la ecologa.
En cuanto a aspectos lingsticos significativos, destaca la presencia de elementos referidos al receptor: el superlativo del
primer enunciado y la primera persona del plural del imperativo final que sugiere que todos, incluido el emisor del anuncio,
estamos comprometidos en la misma tarea: que el progreso no altere el planeta. Quizs merezca la pena sealar que dentro de
esta campaa el texto es idntico en todos los anuncios excepto en su enunciado central que sin embargo s responde a la
misma estructura: con slo... somos capaces de... Un mensaje breve, conciso y cargado de significaciones en el que texto e imagen
se integran perfectamente para potenciar el significado.
19. a) Tema: la preocupacin por la situacin del espaol en EE.UU.
353
1.
2.
3.
sexagenario
gestacin
gato
original
ingenio
gemelo
fingir
crujir
juego
Estuve viendo dos pelculas: una de Pedro Almodvar y otra de Vicente Aranda.
Concisin, brevedad y exactitud: son cualidades de las personas que hablan bien.
Repiti tres veces: "No bebas mucha Coca-Cola. Tiene demasiada cafena".
354
maligno
cojear
jerga
Querido amigo:
Te agradezco tu felicitacin de Navidad...
No la entiendo: ayer me habl y hoy no.
No podr ir de vacaciones: acaba de ascender.
Cometi un error terrible: no estudiar.
4. Ms sobre...
a) Le un libro de... Cruz del Sur. Correcta
b) La brjula... norte. Incorrecta: Norte
c) Estuvo en Corea del sur... Incorrecta: Sur
d) La aeronave iba rumbo al Suroeste... catstrofe. Correcta
e) Parte... sudamericano se encuentra en el hemisferio sur. Correcta
f) Ciudad del Cabo... Surafricana. Incorrecta: Sudafricana
5. a) enjug; b) enjugate; c) enjug; d) enjugar; e) enjug.
6. a) Correcto; b) Incorrecta: La Pragmtica es la ciencia que estudia el uso de la lengua en su dimensin comunicativa; c) Incorrecta:
El uso de la lengua no es uniforme y depende de diversos factores que dan origen a las variedades de la lengua; d) Correcta.
7. Para realizar un resumen es conveniente hacer un subrayado previo, cuya lectura debe acercarse al resumen:
HAMLET. Ser o no ser: esa es la cuestin! Qu es ms noble para el alma: sufrir los golpes y las flechas de la ultrajante
Fortuna, o tomar las armas contra un mar de zozobras y, hacindoles frente, acabar con ellas? Morir: dormir; no ms. Y decir
que con un sueo acabamos con el sufrimiento del corazn y con los mil golpes naturales que son herencia de la carne...! He
ah un final devotamente deseable. Morir: dormir, dormir, tal vez soar... S, ah est la dificultad: porque es inevitable que nos
detenga el pensar qu sueos pueden sobrevenir en ese sueo de la muerte, cuando nos hayamos librado de esta maraa
mortal. Tales son las reflexiones que confieren una vida tan larga al infortunio. Pues quin soportara los latigazos y ultrajes del
tiempo, la injuria del opresor, la burla del soberbio, las penas del amor desdeado, la demora de la justicia, la insolencia de los
que mandan y las coces que el paciente mrito recibe de parte de los indignos, si uno mismo pudiera darse el descanso con un
simple pual? Quin soportara tales cargas, gimiendo y sudando bajo el peso de una vida fatigosa, si no fuera por el temor de
algo ms all de la muerte, esa regin desconocida, de cuyos confines no regresa ningn viajero, que desconcierta nuestra
voluntad y nos lleva a aguantar los males que sufrimos, antes que volar hacia otros que desconocemos? As, la conciencia hace
de todos nosotros unos cobardes; y as el colorido natural de la resolucin queda debilitado por los plidos toques del pensamiento,
y las empresas de mayor aliento y relieve tuercen su curso con tales consideraciones y pierden el nombre de accin... Pero
silencio!... (Acto III, escena l.)
Resumen: A partir de la cuestin del ser o no ser, Hamlet, que se plantea dos alternativas: o bien sufrir los golpes de la fortuna o
bien acabar con ellos, se inclina hacia esta ltima solucin, que implica la muerte. Pero no se decide a afrontarla: explica que el
no saber qu hay ms all de la muerte paraliza al ser humano y lo obliga a sufrir una vida fatigosa. Segn l, la conciencia
hace cobardes a los hombres.
UNIDAD 5
Introduccin al estudio de la lengua. Los planos fnico y morfolgico
1.
Gnero
Oposicin
Masculino
nio
Nmero
Oposicin
Femenino
nia
Singular
nio/nia
Combinacin
Nombre masculino con adjetivo masculino.
Nio estudioso
Nombre femenino con adjetivo femenino.
Nia estudiosa
Plural
nios/nias
Combinacin
Nombre singular con adjetivo singular.
Nio estudioso / Nia estudiosa
Nombre plural con adjetivo plural.
Nios estudiosos / Nias estudiosas
355
3.
Primera articulacin
Lugar. Madrid
Barrio
Primera articulacin
Piso 3
Habitacin 25
Nmero de telfono
91-54963258
Habitacin de hotel
325
Sintaxis
Morfologa
y
Sintaxis
G R A M T I C A
2.
Morfologa
Fonologa
Segunda articulacin
9-1-5-4-9-6-3-2-5-8
Segunda articulacin
3-2-5
4.
/X/
/a/
/m/
/o/
/n/
/g/
/o/
/m/
/a/
/q/
/e/
/r/
/o/
/K/
/e/
/s/
/o/
5. Porque lo estudiamos como algo ideal, no en su realizacin prctica. Nosotros definimos la /b/ como bilabial, oclusiva, sonora; pero en la cadena hablada la /b/,
segn su realizacin concreta, puede ser fricativa u oclusiva. La /b/ de las palabras bao o bollo se pronuncia como oclusiva, pero no as la de
agradable o avinagrado cuya pronunciacin es fricativa.
6.
7.
Reabierta
tona
Excerrada
tona
Foabierta
tona
Sabierta
tnica
-percerrada
tona
-caabierta
tona
-noabierta
tona
-laabierta
tona
-toabierta
tnica
-vaabierta
tona
-loabierta
tona
-baabierta
tona
NDPaTeEuDiaA-
-cle-a
-sin
-nro
-rio
-ve-
-o
-ais
-pa
-ri-
356
-rio
abierta
tona
-cin
cerrada
tnica
-gabierta
tnica
-a
abierta
tona
HIATO
HIATO
DIPTONGO
HIATO/DIPTONGO
DIPTONGO
DIPTONGO/DIPTONGO
-guisTRIPTONGO
8.
9. a. Hoy llueve.
10.
b. Llueve mucho?
c. Qu manera de llover!
11. El- ni-o- Ral- era -un- ni-o- con- person-al-idad; -esto- es-, un- ni-o- flaqu-it-o-, palid-uch-o-, que- hac-a- ms- o- menos- lo- que- le- da-ba- l-a- gana-.
Morfemas lxicos: ni-, Ral, person-, era, es, flaqu-, palid-, hac-, dab-, gana.
Morfemas gramaticales libres: el, un, con, esto, que, ms, o, menos, lo, le, la.
Morfemas gramaticales trabados derivativos; sufijos: -al, -idad, -it(o), uch(o)
Morfemas gramaticales trabados flexivos: -o: nominal de gnero (el de nmero es )
-a, -ba: verbales de tiempo modo y aspecto. Por ser ambas formas de tercera persona, el morfema de nmero y persona es
12.
Lxicos
Afijos
Prefijo
interpostras-
(Infijos)
veranfuncion
da
-nacin
-guerra
-nochpalidcaf-
Gramaticales
Trabados
Flexivos
Sufijo
Nominales
Verbales
ieg-o-s
-a(r)
-ba-n
Libres
aunque
-al
quien
-t-
-ar
-ez
-era
13. mapa: fonema (no tiene significado) / esos: morfema flexivo nominal de nmero plural, estudiante: fonema / pececillo: infijo, no tiene significado, / cantabamos:
morfema flexivo verbal de nmero y persona, cantaremos: morfema flexivo verbal de tiempo, modo y aspecto, inaceptable: morfema derivativo prefijo significa
negacin, nia: morfema flexivo nominal de gnero.
14. S, en los dos casos se trata del morfema que indica tiempo pasado, modo indicativo y aspecto imperfectivo. Se trata, pues de dos alomorfos del mismo
morfema cuya forma vara porque ba corresponde a la primera conjugacin y a a la segunda (y a la tercera).
15. Categoras nominales: mano (lexema+desinencia de nmero plural); advertid-o- (lexema+morfema de gnero masculino+desinencia de nmero plural); gafas
(lexema); seor-es (lexema+morfema de nmero plural).
16. S, se trata de alomorfos del mismo morfema: in- porque los tres morfos (i-, in-, im-) tienen significado de negacin.
17. Tierra: enterrar, destierro, terrenal, terrateniente, terrestre...
Flaco: enflaquecer, flaquear, flacura, flaqueza...
Pintor; pintura, pintada, pintar, pinturero...
Camino: encaminar, caminero, caminante...
Blanco: blanquear, blancura, emblanquecer, blancor...
18.
357
19.
20.
21.
22.
23.
358
24.
Madre-selva:sustantivo+sustantivo.
Buena-ventura:adjetivo+sustantivo.
Agri-dulce: adjetivo+adjetivo.
Mal-vivir: adverbio+verbo.
Bien-aventuranza: adverbio+sustantivo.
aero- (aire): aeropuerto, aerofagia...
-algia (dolor): neuralgia, analgsico...
antropo- (hombre): antropomrfico, antropologa...
-arqua (gobierno): monarqua, autarqua...
cardio (corazn): cardiologa, miocardio...
-cidio (matar): homicidio, infanticidio...
crono- (tiempo): cronologa, cronmetro...
dactilo- (dedo): dactilogrfico, pterodctilo...
demo- (pueblo): democracia, demtica...
dis- (mal): disfuncin, dislexia...
filia (amistad): filosofa, filntropo...
fobia (repulsin): homofobia, agorafobia...
-forme (forma de): informe, multiforme...
hemo- (sangre): hemorragia, hematologa...
hetero- (otro): heterosexual, heterodoxo...
proto- (primero): protozoo, protomrtir...
ptero (ala): pterodctilo, dptero, coleptero...
-toma (divisin): anatoma, tomo...
topo- (lugar): topografa, tpico...
xeno- (extranjero): xenofobia, xenismo...
25. Son sufijos porque no indican persona ni nmero y por tanto no participan de la flexin verbal. Por otra parte, infinitivo, gerundio
y participio funcionan frecuentemente como sustantivos, adverbios y adjetivos, (de los que, incluso, pueden tomar sus caractersticas
morfolgicas) respectivamente; luego la adicin de estos sufijos a la base verbal cambia su categora gramatical como hacen
los sufijos no apreciativos.
26. Nombres comunes: mates, lite, boli, profe, compi, tele, peli, metro, cine, foto, moto...
Nombres propios: Manu, Fede, Merche, Fernan, Fran, Mari...
27.
28. A las razones ya expuestas hay que sumar que los adverbios terminados en -mente, cuando tienen flexin presentan siempre la
forma femenina y singular: "verdaderamente", "certeramente", "buenamente"..., como hacen otras palabras compuestas:
"altavoz", "malasangre", y, sin embargo, las palabras derivadas nunca aaden el sufijo al morfema flexivo sino al tema de la
palabra, es decir, a lo que queda de sta sin los morfemas flexivos: "alt-ura", "mal-it-a".
359
juez, jueces, cruz, cruces, Zeus, zjel, cenicero, zapatera, encima, antifaz.
bistec, queso, quiosco, kiosco, casa, kilmetro, quilmetro.
5.
6.
No por mucho madrugar... Se coloca para indicar que falta parte del refrn (No por mucho madrugar amanece ms temprano).
Me encontr la casa desordenada, todo tirado: los libros, los cuadernos... Para indicar que la enumeracin no ha acabado.
Juan parece t... Para evitar una palabra malsonante.
Pero No lo sabes?... Para expresar extraeza.
No s..., bueno..., bien... Para expresar vacilacin.
Nio, no te bebas toda el agua.
En el viaje que hicimos a China pasamos mucha hambre.
Entre estas aves hay una alondra pequea.
No digas de esta agua cristalina no beber.
Sabes ya quin limpi nuestra arca.
La majestuosa guila surcaba los cielos.
Nos han asignado esta aula.
Escribi un acta llena de faltas de ortografa.
El posicionamiento del... POSICIN
Es necesario clarificar... ACLARAR
El comit de empresa concretizar... CONCRETAR
Nuestra gestin influenciar... INFLUIR
No entiendo la intencionalidad... INTENCIN
Ser necesaria la uniformizacin... UNIFORMIDAD
Cada da est ms claro que existe un cambio climatolgico CLIMTICO
7. Antes de llegar a ser una modelo cotizada hizo de todo: fue profesora de gimnasia, luego relaciones pblicas de una cadena de tiendas muy
a la moda y, por fin, la llamaron para interpretar el anuncio que la ha situado en lo ms alto del escalafn. Sus gustos son sencillos:
slo bocadillos y bebidas ligeras para comer y una pequea carrera todos los das para mantenerse en forma.
8.
CLASES DE MORFEMAS
LEXICOS
GRAMATICALES
LIBRES
TRABADOS
Desinenciales
o flexivos
Determinativos
Pronombres
Nominales
Preposiciones
Conjunciones
gnero
360
nmero
Verbales
tiempo nmero
modo persona
aspecto
Derivativos
o afijos
Prefijos
Sufijos
UNIDAD 6
Las clases de palabras
1. juglar(esa), tigre(esa), jabal (jabalina), rey (reina), papa (papisa). Hasta aqu se forma por cambio de morfema flexivo de gnero. Mosca
(hembra), es un nombre epiceno; se trata de un ser sexuado en el que no se especifica el sexo. Caballo (yegua): cambio de
lexema. Juez (jueza / la juez): existen dos posibilidades, por medio del morfema flexivo o por medio del artculo.
2. Se llaman homnimos.
El editorial, m. Artculo de opinin, casi siempre sin firma, que recoge la lnea editorial del peridico. La editorial f. Casa editora.
El coma, m. Estado patolgico que se caracteriza por la prdida de la conciencia, la sensibilidad y la motricidad. La coma, f.
Signo ortogrfico (,) que sirve para indicar la divisin de las frases o miembros ms cortos de la oracin o del perodo, y que
tambin se emplea en aritmtica para separar los enteros de las fracciones decimales.
El orden, colocacin de las cosas en el lugar que les corresponde. Concierto, buena disposicin de las cosas entre s. La
orden, dignidad, ttulo de honor que se daba a los hombres nobles o a los esforzados que prometan vivir justa y honestamente,
y defender con las armas la religin, al rey, la patria y a los agraviados y menesterosos.
El parte, escrito, ordinariamente breve, que por el correo o por otro medio cualquiera se enva a una persona para darle aviso o
noticia urgente.Comunicacin de cualquier clase transmitida por telgrafo, telfono, radiotelevisin, etc. La parte, porcin
indeterminada de un todo.
3.
8. a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Lista
Igualdad
Mara es tan lista como Pepa.
Pequeo
Malo
Superioridad
Mara es ms lista que Pepa.
Mara es ms pequea que Pepa.
Mara es menor que Pepa.
Mara es ms mala que Pepa.
Mara es peor que Pepa.
Inferioridad
Mara es menos lista que Pepa.
Mara es menos pequea que Pepa.
Mara es menos mala que Pepa.
361
9. a)
b)
c)
d)
l
Elisa, cuyo hermano trabaja en una ONG de defensa de los animales, ha adoptado una gata siamesa.
Luis, cuya profesin es presentar discos, escucha muchos discos.
No acept las correcciones del profesor, cuyas puntualizaciones eran muy acertadas.
Los chicos cuyos apellidos empiecen por A deben entrar en el saln de actos.
Decimos que cuyo-a-os-as es un determinativo posesivo con valor relativo porque determina al nombre al que acompaa,
con el que concuerda, aadindole un matiz de posesin y, adems, se refiere a un nombre, que es su antecedente.
10. Los determinativos acompaan a un nombre, al que determinan. Los pronombres son ncleos de un SN.
11.
Veinticinco, treinta y cuatro, cuarenta y ocho, ciento ochenta y dos, quinientos veintinueve.
Ordinales: duodcimo, decimocuarto, vigesimosptimo, trigsimo quinto.
12. a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
13. a)
b)
c)
d)
e)
14. a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
15. a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
362
16.
17.
18.
temeremos
salid
hayamos
TEMA
Lexema + vocal temtica
Tem-e
Sal-i
Hay-
terminado
Termin-a
cantsemos
amar
dijera
Cant-
Am-a
Dij-e
Nmero y persona
-mos
-d
-mos
Sufijos
Formas no personales
-do
-mos
-
-
Llamaremos cuando hayamos estudiado. Llamaremos es posterior al momento del habla y hayamos estudiado es tambin posterior
al momento del habla pero es anterior al tiempo expresado por llamaremos.
Aunque me lo hubiera jurado ella misma no lo creera. La accin expresada por creera es posterior a la de hubiera jurado que es
anterior al momento del habla.
Lo hice en cuanto me avisaron. Las dos son anteriores al momento del habla.
Cantaba mientras estudiaba. Acciones simultneas anteriores al momento del habla.
Maana compramos la mesa. Presente con valor de futuro.
La comisin se rene los mircoles. Presente habitual.
El Lazarillo se publica en 1554 en cuatro ediciones diferentes. Presente histrico.
Nunca volvers a ese lugar. Futuro con valor imperativo.
En unos meses he terminado la carrera. Pretrito perfecto compuesto con valor de futuro.
19. En la primera el hablante siente el hecho como todava cercano, como si estuviera todava en el mismo momento temporal en
que se produjo la accin. En la segunda el hecho ya est pasado y acabado.
20. absorber (absorbido, absorto), abstraer (abstrado, abstracto), bendecir (bendecido, bendito), confundir (confundido, confuso), convencer (convencido,
convicto), convertir (convertido, converso), corregir (corregido, correcto), corromper (corrompido, corrupto), despertar (despertado, despierto), elegir
(elegido, electo), frer (fredo, frito), invertir (invertido, inverso), prender (prendido, preso), suspender (suspendido, suspenso).
21.
22.
23.
24.
363
25.
26.
Viaj a Sarajevo va Munich y dorm durante el trayecto a causa del ruido. (Por)
Dejo la llave bajo la alfombra y bajo al piso bajo.
Te dije que trajeras el libro hoy. Subordinante. (Completiva).
Estaba tan enfadado que lo mand a su casa. Subordinante. (Consecutiva).
No s si sabes que estoy harto. Subordinante. (Completiva).
Si continas as, erre que erre, me voy a enfadar. Subordinante. (Condicional).
No s si sabes lo que tienes que hacer. Completiva.
Si bebes, no conduzcas. Condicional.
No me gustara ir a su casa si no me invitan. Condicional.
No me cuentes si lo hiciste o no, me da igual. Completiva.
Qu vas a decir si te ven? Condicional.
27. Eran tres las que as chismorreaban, sentaditas a la derecha, segn se entra, formando un grupo separado de los dems
pobres, una de ellas ciega, o, por lo menos, cegata; las otras dos, con buena vista, todas vestidas de andrajos y abrigadas
con paolones negros o grises. La se Casiana, alta y huesuda, hablaba con cierta arrogancia como quien tiene o cree tener
autoridad; y no es inverosmil que la tuviese, pues en donde quiera que para cualquier fin se renen media docena de seres
humanos, siempre hay uno que pretende imponer su voluntad a los dems, y, en efecto, la impone. (B. Prez Galds, Misericordia)
Preposiciones: a, segn, de, con, para.
Conjunciones y locuciones conjuntivas: (las) que..., que (la tuviese...) (subordinante completiva), o (coordinante disyuntiva), por lo
menos (locucin con matiz concesivo), y (coordinante copulativa), pues (subordinante causal),en donde quiera que (locucin locativa
concesivo-condicional).
ACTIVIDADES DE NORMA LINGSTICA Y TCNICAS DE TRABAJO
1. El locutor call, dej de hablar de forma inexplicable. Se cay al suelo y se hizo una herida. Se va a rallar el queso. Voy a rayar
ese ejercicio tan mal presentado. Saltaron la valla. Que Pedro vaya o no debe darte igual. No me acuses de que te arrollo, eres
t la que se deja. Me moj los pies en el arroyo.
2. Distraccin, confeccin, succionar, transaccin, accsit, acceso, sujecin, concrecin, objecin, adicin (suma), adiccin (dependencia).
3.
4. FERNANDO. S que quiero algo. Oye! (Ezequiel se detiene.) T te acuerdas si all (Seala el foro derecha.) hubo alguna vez una alacena?
EZEQUIEL. Una alacena? Dnde?
FERNANDO. (Acercndose al faro derecha.) Aqu. (Dando un grito de pronto) Eh? Qu es esto? La alacena, to! Estaba debajo del
papel... Y la han abierto!... Quin ha abierto esto?
EZEQUIEL. Qu dices?
FERNANDO. (Dirigindose a la puerta del primero derecha.) Dimas, Dimas!
EZEQUIEL. A ver?... (Va hacia la alacena)
FERNANDO. (Llamando desde la puerta.) Dimas! (Por el primero derecha aparece Dimas.)
DIMAS. Seor?
FERNANDO. (Cogindole por un brazo y llevndole hacia la alacena.) Quin ha abierto esto? Lo has abierto t?
364
1 persona del singular del pretrito 1 persona del singular del pretrito
perfecto simple
imperfecto de subjuntivo
prev
previera
Prove
proveyera
Verbos
Prever
Proveer
7.
gerundio
participio
previendo
proveyendo
previsto
Provisto / provedo
8. El adverbio
Definicin
Formal>Invariable, pero cerqusima, ahorita
Funcional>complemento
SV
SAdj
SAdv
N
Adv
Vive felizmente
N
Adv
Muy gracioso
N
Adv
demasiado lejos
Adv
O
Polticamente...
2.
El
Det
retablo
Nucleo
Mis dos
Det
La
Det
Las
Det
que se quem
CN= oracin
hermanos
Nucleo
puerta
Nucleo
alegres
CN
Otilio y Jorge,
N
de la iglesia de mi pueblo
CN= CP
comadres
Nucleo
de Windsor
CN= CP
metalrgicos
CN= aposicin
365
3.
Extraordinariamente lento.
Extraordinariamente
Cuant.
lento
N
S. Adj.
Lejos de la ciudad.
Lejos
N.
de la ciudad
Cadv= CP
SAdv
en la tierra
Cadv= CP
SAdv
Aqu en la tierra.
Aqu
N.
Bastante ms cerca.
Bastante
Cuant.
ms
N
cerca
N
S Adv.
(su cuantificador es un SAdv.)
SAdv
l
Maana mismo.
Maana
N.
mismo
Cadv. Valor enftico
S Adv.
4.
Enlace
Debajo de la cama.
Contra esto y aquello.
Tras ella.
Trmino
Debajo de
la cama (SN)
Contra
Tras
ella (SN)
5.
Ncleo
Oye mal.
Vivimos cerca.
Vemos una pelcula.
Haremos algo especial.
Complemento
Oye
mal
Vivimos
cerca
Vemos
una pelcula
Haremos
algo especial
6. Las respuestas son slo orientativas. Se deber comprobar que las estructuras son semejantes a las que aparecen como
ejemplo.
Determinante + ncleo + complemento (nombre): Mi hijo Eladio.
Cuantificador + ncleo + construccin preposicional: Ms cerca de mi pas.
Ncleo + complemento (oracin). Eladio que es un chico estupendo.
7.
Sintagma verbal
los dieciocho
aos
escrib
Complemento= CP
N
Trmino= SN
Det
N
una
novela
Complemento=SN
Det
N
herrera
N
est
N
en
el
E
Det
366
SV
lmite
de
Complemento= CP
T: SN
N
E
el
pueblo
CN= CP
T= SN
Det
N
SN
hermano
N
no haba visto
N
nunca
CV: SAdv
SV
un
Det
8. 1.
2.
3.
4.
5.
auto
de
CV= SN
N
E
carrera
CN= CP
T= Nombre
367
11. _
_
_
_
12. _ Se despidi a los informadores. Activa (impersonal). Pasiva perifrstica: Los informadores fueron despedidos.
_ Los trabajadores eligieron al director. Activa (transitiva). Pasiva perifrstica: El director fue elegido por los trabajadores.
_ La polica evit la manifestacin. Activa (transitiva). Pasiva perifrstica: La manifestacin fue evitada por la polica. Pasiva
refleja: Se evit la manifestacin.
_ Se construy el edificio en pocos meses. Pasiva refleja. (Pasiva perifrstica: El edificio fue construido en pocos meses).
Activa (transitiva): Construyeron el edificio en pocos meses.
13. _ Olga se acuerda mucho de ese libro.
Clasificacin: pronominal intransitiva
Funcin del pronombre se: forma parte del ncleo verbal como marca de intransitividad
_ Olga se ata los zapatos.
Clasificacin: pronominal transitiva reflexiva indirecta
Funcin del pronombre se: CI. (El CD es los zapatos)
_ Todos se marcharon de all.
Clasificacin: pronominal intransitiva
Funcin del pronombre: forma parte del ncleo verbal como marca de intransitividad
_ Olga y Lola se divirtieron mucho en el circo.
Clasificacin: pronominal intransitiva
Funcin del pronombre se: forma parte del ncleo verbal como marca de intransitividad
_ Olga y Lola se escriben con frecuencia.
Clasificacin: pronominal transitiva recproca directa
Funcin del pronombre se: CD
14. _ Estamos en casa de mi hermana.
Sujeto: (Nosotros)
Predicado verbal: Estamos en casa de mi hermana
Ncleo: Estamos
Complementos:
CCL: en casa de mi hermana
CP> E: en. T= SN: casa de mi hermana
N: casa CN= CP: de mi hermana
E: de. T= SN: mi hermana
Det: mi. N: hermana
Clasificacin:
Modalidad: enunciativa afirmativa
Estructura: bimembre, predicativa, activa, intransitiva, no pronominal
368
369
370
19. _
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
20.
Clase
No oracional
No oracional
Oracional
No oracional
No oracional
Oracional
Oracional
No oracional
Oracionales.
Modalidad
Enunciativa
Interrogativa
Enunciativa
Interrogativa
Enunciativa
Exhortativa
Interrogativa
Enunciativa
Exhortativa. Enunciativa. Exhortativa
371
b)
_ Bodas de Sangre de Federico Garca Lorca: 860 T 19 GAR bod
_ Peribaez y el comendador de Ocaa de Lope de Vega: 860 T 16 VEG per
_ Ocnos de Luis Cernuda. 860 P 19 CER ocn
UNIDAD 8
Caractersticas de la lengua literaria. Los gneros literarios
1. Se trata de un poema del escritor Lope de Vega, cuyo tema principal es el amor. Se trata de una descripcin del amor, efectuada
mediante la enumeracin de trminos de significado opuesto.
El yo potico se oculta mediante una serie de oraciones impersonales dirigidas a un destinatario indeterminado, que no aparece
mencionado en el texto. El receptor no comparte espacio ni tiempo con el emisor. El canal es escrito, literatura culta del siglo
XVII espaol. El referente es la realidad del amor, a la cual define el escritor y el contexto el resto de la obra lrica de Lope de
Vega. El cdigo utilizado es el castellano del siglo XVII y la lengua literaria.
En cuanto al mensaje, observamos en el texto que se produce desvo por medio de la enumeracin de una serie de verbos en infinitivo
y de adjetivos, sin verbo principal expreso, hasta que en el verso 14 se recogen por medio del elemento anafrico: esto. Asimismo,
existe intensificacin por medio de las enumeraciones. Por ello, apreciamos un mensaje con un claro predominio de la funcin potica.
2. El poema Desmayarse, atreverse, de Lope de Vega pertenece al gnero de la lrica ya que en l no hay una historia, sino una
exposicin de los efectos del amor sobre el enamorado. El poeta, por medio de una interiorizacin, explica de forma compleja
un sentimiento, utilizando una serie de recursos literarios propios del uso de la funcin potica.
Define el amor y sus efectos por medio de contrarios, con una disposicin paralela tanto en los cuartetos como en los tercetos.
El poema se divide en dos partes:
a) Los trece primeros versos se refieren a los efectos que produce el amor, por medio de verbos en infinitivo antitticos unos de
otros y tambin por medio de adjetivos. Entre estos verbos, hay una gradacin, de lo particular y concreto: desmayarse, atreverse,
estar furioso, hasta la alusin a efectos ms generales y abstractos: olvidar el provecho, amar el dao / creer que un cielo en un infierno cabe /
dar la vida y el alma a un desengao.
b) El ltimo de los versos, esto es amor, quien lo prob lo sabe, es la conclusin del poema, recoge los efectos de amor en el enamorado
en una sola sentencia.
La exposicin es sintetizante, primero se explican los efectos del amor y, tras ello, se le da nombre a ese sentimiento, por lo
tanto, se sigue un mtodo inductivo.
En el poema se define el amor como un choque de contrarios y se alude a los efectos perniciosos y enriquecedores de este
sentimiento en los seres humanos: quien lo prob lo sabe.
3. Se trata de un soneto, cuyo tema es el amor. Est formado por dos cuartetos y dos tercetos ABBA ABBA CDC DCD, con versos
endecaslabos. En el verso nmero 9 se ha realizado una diresis en hu-ir, en el 10, otra diresis en su-a-ve y en el verso nmero
13, una doble sinalefa al-ma a un.
372
El acento estrfico cae en slaba par (es un endecaslabo), luego el ritmo es ymbico.
Podemos observar en el esquema la distribucin de los acentos (en negrita y subrayada la vocal sobre la que recae el acento
estrfico). Recordemos que si caen en slaba par (como el estrfico) son acentos rtmicos y si caen en slaba impar son extrarrtmicos).
Por tanto, hay alternancia, como puede observarse en el estudio mtrico, entre acentos rtmicos y extrarrtmicos.
1
2
3
4
11 s. m.
11 s. m.
11 s. m.
11 s. m.
A
B
B
A
5
6
7
8
11 s. m.
11 s. m.
11 s. m.
11 s. m.
A
B
B
A
9
10
11
11 s. m.
11 s. m.
11 s. m.
C
D
C
12
13
14
11 s. m.
11 s. m.
11 s. m.
D
C
D
4. Estrofa 1
A-qu- me- pon- go a- can-tar
8 s.m.
8 s.m.
8 s.m.
8 s.m.
(Jos Hernndez)
Se trata de una sextilla: seis versos de arte menor, versos octoslabos, rima consonante abbccb. El acento estrfico recae en
sptima, luego hay ritmo trocaico.
Estrofa 2
l-, vien-do en- su- po-tro- br-o,
8 s.m.
8 s.m.
8 s.m.
8 s.m.
8 s.m.
(Jos Zorrilla)
Se trata de una quintilla: cinco versos de arte menor, octoslabos, rima consonante abaab (no riman tres versos seguidos, no
queda ninguno sin rima, los dos ltimos no riman entre s), ritmo trocaico.
Estrofa 3
Un- car-n-vo-ro- cu-chi-llo
8 s.m.
8 s.m.
8 s.m.
8 s.m.
(Miguel Hernndez)
Se trata de una cuarteta: cuatro versos de arte menor, versos octoslabos, rima consonante abab. El acento estrfico recae en
sptima, luego hay ritmo trocaico.
373
Estrofa 4
En- u-na- no-che os-cu-ra,
7 s.m.
11 s.m.
7 s.m.
7 s.m.
11 s.m.
Se trata de una lira: cinco versos de rima consonante, que alternan siete y once slabas, 7a11B7a 7b11B. El acento estrfico
recae en 6 o en 10, luego hay ritmo ymbico.
5. Se trata de un fragmento de una obra teatral, Ligazn, que pertenece al Retablo de la avaricia, la lujuria y la muerte. En l apreciamos las
dos variedades de discurso propias del texto dramtico:
Una acotacin, con la que comienza el texto y, que en este caso, ofrece indicaciones de carcter narrativo: se palpa... abre...
suspende... la juega. LA RAPOSA saca una gargantilla y se la muestra a LA MOZUELA.
El dilogo directo de dos personajes, LA RAPOSA Y LA MOZUELA, que mantienen una conversacin movida por dos fuerzas
encontradas: LA RAPOSA, que acta movida por el inters, muestra a LA MOZUELA una gargantilla con la intencin de que
se la quede y as se venda a un hombre; y, por otro lado, LA MOZUELA, que defiende su libertad, no acepta el regalo.
Observamos que LA RAPOSA emplea una tcnica persuasiva. Pretende convencer a LA MOZUELA y, para ello, emplea una
serie de argumentos:
En primer lugar, se refiere a la belleza del objeto y, en segundo lugar, tras la negativa de LA MOZUELA, emplea como
argumento el tpico literario del carpe diem, incitacin al goce de vivir durante los aos de juventud porque con la vejez se
aproximan todo tipo de penurias y enfermedades, Hoy eres una rosa!... Maana, unas viruelas, un humor, un aire tico, en ltimo resultado,
los aos te dejan marchita!
Esta argumentacin no le sirve para convencer a LA MOZUELA porque sta no quiere prostituirse y desprecia la gargantilla.
6. En el texto sobre todo abundan los recursos que tienen que ver con la intensificacin, por medio de enumeraciones de las
mismas formas a lo largo de los trece primeros versos desmayarse, atreverse..., spero, tierno. Este recurso hace que la disposicin del
texto sea paralela: en las tres primeras estrofas se usan sobre todo verbos y adjetivos; en la tercera se vara, por medio del uso
de verbos nombres y adjetivos, huir el rostro al claro desengao...
En las enumeraciones los trminos cercanos son antitticos: desmayarse, atreverse...; spero, tierno...; beber veneno por licor suave. Adems
en la enumeracin existe ausencia de conjunciones, asndeton; y elipsis verbal ya que todos los verbos actan como sujeto del
verbo es, cuyo atributo es amor. El pronombre demostrativo esto, recoge de forma anafrica todos esos sujetos diseminados a los
largo del soneto. Al elegir la disposicin de los verbos, hay una gradacin de lo concreto a lo abstracto: desmayarse, atreverse,... huir
el rostro, creer que el cielo en un infierno cabe..., hasta llegar a esto es amor; quien lo prob lo sabe.
Tambin Lope de Vega utiliza metforas, beber veneno por licor suave, creer que un cielo en un infierno cabe.
7. El parlamento de LA RAPOSA es el propio de una tercera, como Celestina, que pretende convencer a una joven de que se
venda a un hombre por dinero: Ten cabeza! Puedes lucir como una reina!
Elementos connotativos son los propios de un texto con referencias culturales, como el parecido entre LA RAPOSA y Celestina,
clebre protagonista de La tragicomedia de Calisto y Melibea. Lo mismo sucede con la referencia al tpico del carpe diem, o incitacin al
goce de vivir, que remite a los clsicos.
Los dos primeros verbos de este parlamento estn en imperativo, como corresponde a la intencin de LA RAPOSA de conseguir
que LA MOZUELA acepte la gargantilla. El resto, excepto el imperativo, Ten cabeza!, estn en presente de indicativo, como
corresponde tambin a esa intencin de LA RAPOSA de anclar el parlamento en ese presente momentneo y efmero de la
juventud. Los presentes dejan y tienes son presentes con valor de futuro, empleados por LA RAPOSA para mostrar la fugacidad
del tiempo y la enumeracin de desgracias de maana: Hoy eres una rosa. Maana, unas viruelas, una alfereca, un humor, un aire tico, en ltimo
resultado, los aos te dejan marchita. Por otro lado, hay alternancia en el texto de los adverbios hoy y maana para indicar de nuevo ese
presente efmero y la cercana de ese maana tan cargado de efectos negativos.
8. Lo que sucedi a una mujer llamada doa Truhana, de don Juan Manuel, autor del siglo XIV, es una argumentacin en la que se utiliza como
argumento una narracin, es decir, un ejemplo para documentar el pareado final: En las cosas ciertas confiad y las fantsticas evitad.
374
El texto se formaliza como un dilogo entre dos personas, el conde Lucanor y sus consejero Patronio. Por lo tanto, en el texto
adems de las funciones potica (los elementos estn dispuestos de tal forma que llamen la atencin del lector) y referencial (se
da una informacin), se aprecia la funcin apelativa puesto que es un texto escrito con propsito didctico. Se aconseja algo a
alguien por medio de un cuento breve para dar amenidad al consejo.
El cdigo utilizado es el del castellano del siglo XIV, como muestran determinadas formas verbales quisiredes, el abundante uso
de la conjuncin y, la frmula de tratamiento vos o el empleo del pronombre encltico, como en el caso de hzolo.
Un narrador cuenta que el conde Lucanor pide consejo a Patronio sobre la posibilidad de realizar un acto que se encadenar
con otros para producir un beneficio. Es decir, hay un emisor, el conde Lucanor, que pide consejo a Patronio. El siguiente
interlocutor, Patronio, da consejo al conde Lucanor, por medio de una historia. Los narradores respectivos y la estructura se
aclaran con el siguiente esquema:
El conde Lucanor pide consejo a Patronio. E= Conde Lucanor.
la
Patronio
aconseja
condeaLucanor
por medio de
unalahistoria.
E=sePatronio.
Don Juan escribe
moraleja
que da al
sentido
la argumentacin.
Sera
tesis que
defiende. E= Don Juan
Historia de doa Truhana:
1. Una mujer pobre lleva una olla de miel sobre la cabeza.
2. Se distrae pensando en posibles ventas y beneficios que producira su olla de miel. Se alegra y re.
3. Se cae la olla y se rompe por su inconsciencia.
Patronio saca una conclusin explcita de la historia: El conde no ha de hacer caso a lo incierto: Vos, seor conde [...]
El texto se puede resumir as: el conde Lucanor pide consejo a Patronio sobre la posibilidad de obtener beneficios por medio de
una serie de hechos encadenados. Patronio le pone como ejemplo la historia de doa Truhana. Una mujer lleva una olla de miel
y suea con obtener beneficios gracias a sucesivas ventas. Se re al imaginarse con mucho dinero y la olla se le cae, dando al
traste con sus sueos. El conde Lucanor aprecia el ejemplo y don Juan lo escribe en el libro y le aade la moraleja, cuyo
significado es que slo se puede confiar en lo que es cierto, no en los sueos.
El tema central aparece reseado en la moraleja y forma parte de la sabidura prctica propia de un libro de ejemplos.
El narrador de la historia de doa Truhana, el ejemplo, est en tercera persona, no interviene en la narracin, narra desde fuera,
de forma omnisciente. l presenta al personaje, doa Truhana, y la caracteriza como una soadora, fantasiosa que choca
contra su propia realidad.
En cuanto al tiempo:
Tiempo externo
Escritura: S XIV
Lectura: 2003.
Tiempo interno
Historia
Cronolgico:
Un rato
Argumento
Orden
Lineal.
Duracin
Sobre todo resumen de pensamientos.
Respecto a los aspectos lingsticos podemos resear que las partes dialogadas en estilo directo van introducidas por el verbo
dicendi: habl, refiri, pregunt. En la parte narrativa, el ejemplo de doa Truhana, los verbos estn en pretrito perfecto simple para
indicar una accin pasada que acaba en un punto, aspecto perfectivo.
Los verbos de la moraleja estn en imperativo porque se trata de una exhortacin al conde por parte de Patronio, el consejero.
Hay una abundancia de coordinacin copulativa, con un uso muy elevado de la conjuncin. Se utiliza la forma de tratamiento
vos, como frmula de respeto que emplea Patronio para dirigirse al conde, actualmente se empleara usted.
Por lo tanto, se trata de una argumentacin que emplea una narracin como ejemplo para reforzar la tesis. Formalmente se
articula como un dilogo entre el conde Lucanor y Patronio, el consejero sabio y experimentado. Es un ejemplo medieval, que
tiene una finalidad didctica, en torno a una sabidura prctica.
375
UNIDAD 9
La literatura en la Edad Media
Estamentos
1.
Nobleza
Clero
Estado llano
2.
3.
4.
Los del mester de clereca: Libro de Apolonio, Libro de Alexandre y el Libro de buen amor del Arcipreste de Hita. Tambin los de D. Juan
Manuel: Libro de Patronio o Conde Lucanor, Libro del caballero e del escudero y Libro de los estados. En las letras catalanas el de Ramn
Llull: Llibre des meravelles.
La palabra libro no sirve de orientacin acerca de su contenido, que es muy variado.
Desaparece dicha denominacin en el siglo XV.
La autoridad es Marco Porcio Catn, poltico y escritor romano a quien se atribuyeron los Disticha Catonis, consejos morales
escritos en dsticos hexmetros; libro muy conocido en la Edad Media.
Rasgos de oralidad: el emisor se dirige al receptor como si estuviera hablando con l: cuando t las oyeres no quieras discutir,
Entiende bien mis dichos y piensa la sentencia, no me ocurra contigo como al doctor de Grecia.
Intencin del autor: didctica: pretende que el receptor entienda bien lo que dice e, incluso, va a poner un ejemplo: Entiende bien
mis dichos y piensa la sentencia, no me ocurra contigo como al doctor de Grecia. Tiene tambin intencin de divertir: justifica la inclusin de
bromas por la necesidad de evitar la tristeza apoyndose en la autoridad de Catn. Se trata en definitiva de "ensear deleitando".
Pblico. No hay referencia concreta al tipo de pblico, pero por el tono del fragmento y por la forma de dirigirse a l puede
deducirse que se trata de un pblico amplio y urbano: el propio del siglo XIV.
Texto Protagonista
1.
Muchacha
2.
Muchacha
3.
Muchacha
4.
Muchacha
5.
Muchacha
6.
Muchacha
7.
Muchacha
8.
Muchacha
9.
Muchacha
5.
Jarchas
Cantigas
Villancicos
6.
Campesinos
Burgueses
Produccin literaria
Cantares de Gesta
Libros de caballera
Literatura corts
Prosa narrativa
Teatro y relatos
Mester de Clereca
Lrica popular y Romancero
Cuentos y teatro
Confidente
No
Mamma
Yermaniellas
Olas del mar
Otras enamoradas
El amado mismo
Amigo
No
No
Tema
Dolor por el amigo enfermo
Desazn ante la presencia del amigo
Dolor por la ausencia
Queja por la ausencia
Ansia por la presencia
Despedida tras el amor (alba)
Invitacin al amor (alborada)
Dolor por la muerte del amigo
Dolor por la muerte del amigo
Repetido
habib
habib
habib
amigo
amigo
Amor mo
Amigo
Amigo
Amigo
Mtrica
4 versos rimados ab/ab
Cancioncilla de dos versos
4 versos
Paralelismo
Paralelismo
Villancico
Paralelismo
Villancico
Zjel
El de la dama esquiva cuya crueldad provoca la desesperacin y el sufrimiento del poeta-enamorado que se considera
prximo a la muerte.
El uso de recursos poticos como la comparacin y la alegora: el enamorado es un nufrago en medio de un mar tormentoso
que aunque ve el puerto (la dama) cerca, no puede llegar a ella.
376
7.
Texto 11. Doa Jimena se arrodilla ante el Cid y lamenta la situacin en que quedan ella y sus hijas, todava pequeas, a
causa de la separacin a que las obliga el destierro del hroe. ste abraza a las nias, declara su amor a Jimena y pide
proteccin a Dios para que algn da pueda casar a sus hijas. La accin se sita al principio del Poema, cuando el Cid
todava no ha salido de Castilla y deja a su mujer e hijas en el monasterio de Cardea.
Texto 12. Minaya lvar Fez est contando el abundante botn, que comprende muchsimos caballos. El Cid decide enviar
la rica tienda del rey Ysuf al rey Alfonso para que ste sepa l que posee riquezas.La accin se sita en la segunda parte
del Poema, el llamado "Cantar de las Bodas" ya conquistada Valencia pero antes del perdn del rey al Cid y de la boda de
las hijas de ste con los infantes de Carrin.
8. Texto 11. El fragmento est cargado de dramatismo. Explica los recursos de que se vale el juglar para acentuarlo.
La apelacin directa al oyente por parte del Juglar: Mirad la situacin de la mujer del hroe y de las dos niitas.
Exclamacin del juglar: Cmo sus ojos lloraban al ir a besar sus manos!
Presentacin directa sin verbos introductorios del dilogo de doa Jimena y el Cid.
Exclamaciones de doa Jimena, alusin a la edad de las nias...
Nueva intervencin del narrador que insiste en lo emocional: referencia al corazn, a las nias, repeticiones: Con lgrimas en los
ojos muy fuertemente suspira.
El Cid habla y declara su amor a doa Jimena, esta vez con referencias a lo espiritual: como yo quiero a mi alma, otro tanto a vos quera.
(El juglar dramatizara esta escena que hara evidente la terrible situacin del desterrado, recuerda lo que hemos dicho sobre
ellos al hablar de las clases sociales en la Edad Media. Una conversacin como sta en la que el amor conyugal y paternal
se hace evidente, dejara suspensos a los oyentes.)
9. Texto 12. S, en los versos finales: enviarla quiero al Rey, Alfonso, el rey castellano, que crea as cuanto dicen de que el Cid va prosperando. Se cifra
en que el Cid tiene riquezas y est por tanto, ascendiendo econmicamente. Pero, adems las riquezas se miden en caballos,
el bien ms preciado de un caballero. El Cid ejemplifica algo que los castellanos podan hacer como colonizadores de las zonas
fronterizas con los musulmanes o como guerreros en la Reconquista. El Cid demuestra que con esfuerzo y valor personal se
puede ganar.
10.
11.
apelaciones al oyente
Os quiero contar aqu...
exclamaciones
Cunta tienda de gran precio,
cunto mstil adornado
como gan nuestro Cid,
y ganaron sus vasallos!
12. 270 -ra-seen-u-na- tie-rra / un -hom-bre -la-bra-dor 7+(6+1) por verso agudo: 14. A
queu-sa-ba- de- la- re-ja / ms -que- deo-tra- la-bor; 7+(6+1) por verso agudo: 14. A
ms -a-ma-ba- la -tie-rra / que- noa -su- Cri-a-dor, 7+(6+1) por verso agudo: 14. A
y -de -mu-chas- ma-ne-ras / e-ra -re-vol-ve-dor. 7+(6+1) por verso agudo: 14. A
13. Expresiones populares: Labrador, reja, revolvedor, enemiga bien sucia, mojones, arrastrapajas, soga, coces, pechaban, "ms para hacer tal pasta,
mengubales harina", "como oveja que yace enzarzada".
(La expresin se ajusta al alcance del pblico al que va dirigida. Se trata, pues de una lengua parecida a la que los propios
campesinos hablaran).
14. A los que tienen a seglares como personajes, aunque la disputa posterior sea entre ngeles y demonios, en correspondencia
con la visin del mundo y del hombre como batalla entre Dios y el Demonio que es propia del hombre romnico.
15. S se trata de un texto narrativo: tiene narrador, personajes, espacio y tiempo, y acontecimientos organizados en un argumento.
Partes:
Planteamiento:
w Presentacin del labrador: revolvedor, ladrn y falso. Malo, pero quera a Santa Mara.
377
Nudo:
w Fin el labrador y los diablos se lo llevan.
w Los ngeles se duelen.
w Disputa de ngeles y demonios.
w Victoria de los ngeles: el malo era devoto de la Virgen.
Desenlace: huyen los demonios al or el nombre de Mara.
CONCLUSIN: ltima cuaderna va: Todos debemos rezar a Mara. (El ejemplo sirve de demostracin a la tesis que justifica el
libro: la Virgen siempre salva a sus devotos).
16. S. Como el personaje, las referencias a la realidad, la visin del mundo que trasciende el relato o el tono humorstico (arrastrapajas); la
estructura simple y el orden lineal y tambin contribuiran a la fcil comprensin de la enseanza moral.
17.
Rasgos formales
5.
6.
7.
Destinatario
Finalidad
Origen
Ejemplos
18. La raposa ve al cuervo con un queso en la boca y lo saluda ensalzando su canto y su blancura. Despus pide al cuervo que cante y
cuando ste abre la boca para hacerlo se le cae el queso que la raposa se come. La moraleja es que no hay que creer dulces lisonjas.
19. En la mentira. Miente al cuervo con tal desparpajo que ste llega a creerse ms blanco que el cisne y mejor cantor que el ruiseor.
20.
21. La zorra se sirve de un lenguaje hecho de razonamientos, en el que no se dice nada que no sea verdadero. El zorro ensalza al cuervo
por la belleza de su color negro y por la agudeza de su vista: de la belleza pasa a la fisiologa. Si es en todo tan perfecto, su canto
tambin tiene que serlo. Y el cuervo la cree. Es un estilo hecho de encadenamientos lgicos. Como es un moralista, don Juan Manuel
parte de una verdad innegable, todo lo contrario que hace Juan Ruiz cuya raposa miente descaradamente, aunque obtiene el mismo
efecto. El estilo de Juan Ruiz es festivo y alegre, y el de don Juan Manuel, ms lgico e intelectual.
22.
378
Esquema acentual (en negrita y oscuro la slaba acentuada y subrayada la vocal tnica)
2
3
4
5
6
7
8
cuer
de el
al
ma
dor
mi
da
vi
ve el
se
so y
des
pier
te
tem
plan
do
mo
se
pa
sa
la
vi
da
mo
se
vie
ne
la
muer
te
ca
llan
do
pres
to
se
va el
pla
cer
+1 (aguda)
mo
des
pus
de a
cor
da
do
do
lor
+1
mo a
nues
tro
pa
re
cer
+1 (aguda)
quie
ra
tiem
po
pa
sa
do
me
jor
+1
Medida y rima
8a
8b
4c
8a
8b
4c
8d
8e
4f
8d
8e
4f
Recursos mtricos:
w paralelismos lxicos: cmo se pasa / como se viene; all van...
Resumen:
w I: Apelacin al lector sobre la brevedad de la vida, del placer y el dolor del su recuerdo.
w II: Reflexin sobre la fugacidad de la vida.
w III: La vida como ro que desemboca en la muerte que nos iguala a todos.
Tpicos: Fugacidad de la vida (I y II), la metfora de la vida como ro; poder igualatorio de la muerte.
379
380
Lo encontramos fundamentalmente en La Celestina, la vieja tercera alude a la belleza de Melibea y la enfrenta con su vejez,
para convencerla de que acepte los favores de Calisto.
El poema est dividido en tres partes:
w En la primera, que est constituida por los dos primeros cuartetos. Se describe a la mujer con una idea de temporalidad,
los dos cuartetos comienzan por en tanto que. En el primero, se atiende al color del rostro rosa y azucena y a la forma de mirar,
que serena la tempestad.
En el segundo cuarteto se compara el cabello con el oro y se identifica el cuello con la blancura.
w La segunda parte la constituye la enunciacin del tema coged de vuestra alegre primavera el dulce fruto; por medio de una incitacin
al goce de vivir, carpe diem.
w El segundo terceto funciona como conclusin: el tiempo marchita la belleza como es su costumbre.
La metforas se realizan entre los siguientes trminos:
Color del rostro
Mirar ardiente honesto
cabello
Cuello blanco enhiesto
Juventud
Goce de vivir
canas
cabeza
mujer
Viento
orden
2.
rosa y azucena
oro
Alegre primavera
Dulce fruto
nieve
Hermosa cumbre
rosa
tiempo
Se trata de un soneto, formado por versos endecaslabos, rima consonante ABBA ABBA CDC CDC. El acento estrfico cae
en slaba par, dcima.
381
3. El yo potico, primero se sita como un espectador de la conversin de Dafne en rbol. Los brazos se convierten en ramas con
hojas. Los cabellos se cubren de corteza, los pies se hunden en la tierra y se convierten en races. Mientras Apolo, su perseguidor,
llora y con sus lgrimas riega el rbol. En el ltimo terceto el yo potico interviene dando su opinin por medio de exclamaciones,
ya que al llorar crece el rbol, causa por la que llora (conversin de Dafne en rbol), razn por la que llora (l era su perseguidor,
es decir, el causante de su mal).
El poeta lo aplica a la situacin concreta del amor: es causa y razn de las lgrimas del amante.
4.
Una descripcin del locus amoenus se realiza en el fragmento, por medio del que se hace referencia al tema de la naturaleza:
Corrientes aguas, puras, cristalinas;
rboles que os estis mirando en ellas,
verde prado de fresca sombra lleno,
aves que aqu sembris vuestras querellas,
hiedra que por los rboles camina
En el ejemplo de la gloga primera El dulce lamentar de dos pastores, aparece el espritu del locus amoenus, ya que las ovejas estn
olvidadas de pacer escuchando.
Otro ejemplo se produce en la gloga tercera:
Cerca del Tajo, en soledad amena,
de verdes sauces hay una espesura
toda de hiedra revestida y llena,
que por el tronco va hasta el altura
y as la teje arriba y encadena
que el sol no halla paso a la verdura;
el agua baa el prado con sonido,
alegrando la hierba y el odo.
5. El narrador de este fragmento de El Lazarillo de Tormes, correspondiente al tratado tercero, es el propio Lzaro. Por tanto, encontramos
un narrador en primera persona que cuenta la historia desde su punto de vista, guardando el decoro. El punto de vista es el del Lzaro
nio, que acaba de salir de su enfermedad tras su estancia con el clrigo que lo mataba de hambre. El muchacho cree haber
conseguido un amo de verdad, un amo que le dar de comer y, poco a poco, segn va pasando la maana va hacindose ilusiones
que se van frustrando, hasta comprender la realidad: el escudero es un muerto de hambre con pretensiones, incapaz de trabajar,
lleno de prejuicios, cmo el de la limpieza de sangre (habr sido amasado de manos limpias, es una alusin velada a la limpieza de sangre).
El espacio es variado. Lzaro se encuentra con el escudero en la calle de Toledo, andan por la ciudad, por las plazas donde se
vende pan y otras provisiones. A las once entran en la iglesia, siguen calle abajo. A la una, llegan a la casa lbrega y oscura,
donde no hay banco, ni siquiera arcaz (como el que tena el clrigo, del que Lzaro robaba miguitas de pan) a la una y ah
Lzaro comprende la verdad. Este hombre no come porque es un pobretn.
En cuanto al tiempo transcurre de manera lineal durante la maana de un da, hasta que pasa la hora de comer. El tiempo pasa
desde el punto de vista del Lzaro nio, al que se le hace largo esperando la hora de comer o de comprar comida. Alterna el
dilogo con la descripcin y el resumen, pero sobre todo abundan los pensamientos del muchacho.
En cuanto al resumen: Lzaro encuentra a un escudero de buen aspecto que lo toma por criado. Avanzan por las calles de Toledo,
Lzaro cree que este hombre le dar de comer, pero no lo hace. Lzaro descubre, al llegar a la casa de su nuevo amo, que sta est
vaca. El escudero es un pobretn que al final come con Lzaro los mendrugos de pan que el muchacho haba conseguido mendigando.
6. El escudero manifiesta en este texto su idea sobre los poderosos:
No desea servir a cannigos y seores de la iglesia ni caballeros de media talla porque pagan mal con un jubn, una capa rada o
un sayo o no pagan.
Si topara con un poderoso le mentira para agradar, le reira las gracias, reira a los criados para parecer preocupado por el
seor, le contara vidas ajenas. Segn el escudero sta es la forma de actuar en palacio, ya que aborrecen a los hombres
honrados y no los quieren ver.
Lzaro, en el tratado sptimo, es un cnico que no cree en nada ms que en su beneficio personal. No le importan el honor ni el amor.
7. El Lazarillo es una novelita que:
Est situada en un espacio y un tiempo contemporneos, reconocibles.
Narra aspectos de la realidad que podran suceder.
El protagonista es un antihroe, se mueve por cuestiones poco elevadas.
382
8.
El viejo celoso, Caizares, primero es caracterizado por su joven mujer, como un hombre que la tiene encerrada y no la deja
salir a la calle ni hablar con nadie, aunque la colme de regalos. Cristinica, la criada lo caracteriza aludiendo a sus achaques
propios de la edad.
De la conversacin de Caizares con su compadre deducimos que el viejo est lleno de desesperacin pues teme que su
mujer se entere de lo que existe fuera de casa. Nos enteramos, adems, de que tiene setenta aos.
El viejo es todava ms ridculo, cuando Hortigosa, la tercera, hace entrar al galn en la propia casa del celoso sin que ste
se d cuenta. Lo consigue por medio de un tapiz que le ensea, luego se da la vuelta y el galn entra en otra habitacin con
la mujer del celoso.
UNIDAD 11
El siglo XVII. El Barroco
1. El texto no puede ser ms barroco. Prcticamente al principio aparece el smil de la vida como teatro de tragedias, en donde el
hombre entra llorando. Se constata su condicin de extranjero (la visin del hombre como extranjero en el mundo es un rasgo
de modernidad). Y se afirma el engao en el que va a vivir. En primer lugar, relacionando a los embaucadores: el Mundo, el
Gusto, la Salud, la Fortuna y su canalla y el Tiempo que aparece como destructor: le arroja en la sepultura, donde le deja muerto, solo,
desnudo y olvidado.
Lo miserable de la condicin humana queda as establecido, el hombre es smbolo de la humanidad y todo cuanto hay, se burla del
miserable hombre. La rpida y trgica gradacin final resulta especialmente pattica. El pesimismo y la visin desengaada del
mundo dominan el texto.
2. En el lxico culterano. Lo que hace es reproducir una lista de vocablos que se tenan entonces por cultos y que ahora en su
mayora pertenecen al habla coloquial. Esto pone de manifiesto el valor del gongorismo en la renovacin de la lengua espaola.
3. El yo potico se sita fuera del poema. Expone con irona la tristeza del puente y la situacin de sequa del ro. Se trata de un poema
humorstico.
El destinatario es el puente de Segovia. Se manifiesta lingsticamente: Seora doa puente segoviana, cuyos ojos estn llorando arena,... aunque
estis para viuda muy galana.
Estructura:
El poema se divide en dos partes:
a) El primer cuarteto se refiere al destinatario, el puente de Segovia llora arena, porque el Manzanares se ha secado. En el segundo
cuarteto se expone de manera burlesca la tristeza que produce su muerte.
b) En los dos tercetos, se contina ironizando sobre el ro y se afirma que renacer en diciembre con los orines de los animales.
La estrofa es un soneto: versos endecaslabos, rima consonante, dos cuartetos y dos tercetos ABBA ABBA CDC DCD.
4.
Parte 1
Descripcin de la belleza
Mientras 1, 3, 5, 7
Tiempo juvenil gozoso, pero inseguro e
incompleto
DISEMINACIN. PARTE 1
Trmino real
Trmino imaginario
cabello,
blanca frente
labio
gentil cuello
Goza
"Carpe diem"
Parte 2
Tema
antes que
Parte 3
Conclusin
Exhortacin
cuello
cabello
labio
frente
recoleccin
catica
oro
lilio
clavel
cristal luciente
metforas
oro bruido
lilio bello
clavel temprano
luciente cristal
RECOLECCIN.
gradacin
descendente
tierra
humo
polvo
sombra
nada
383
Tiempo destructor
t y ello se vuelva no solo plata o viola
troncada. Futuro muy prximo
5.
El yo potico es el propio poeta. Se dirige a Gngora. Es un soneto burlesco. Se trata de una descripcin burlesca de Gngora.
En el primer cuarteto las pullas hacen referencia a su supuesta ascendencia juda: (los judos no comen tocino y se les llama perros).
Recuerda que tener ascendientes judos estaba muy mal visto en la Espaa del momento.
En el segundo cuarteto, la stira se dirige a su profesin sacerdotal, como es cura, es apenas hombre. Critica tambin sus ridculas
relaciones con la corte.
En el primer terceto vuelve a insistir en la condicin de judo de Gngora, critica su uso de cultismos y palabras griegas ya que l solo
conoce la lengua juda, como demuestra su nariz de judo.
En el ltimo terceto ya le pide que no escriba ms. Juega con la palabra escriba, que en otro sentido tiene que ver con los escribas
judos.
6. Se trata de una letrilla burlesca que gira en torno a las diferencias que existen ente la pobreza y la riqueza.
Cada estrofa hace referencia a una de las dos posibilidades, que se contraponen entre s. Por medio de la riqueza se compran jueces, el
feo parece guapo, mientras que a la pobreza no la desea nadie.
Est compuesta por seis estrofas de seis versos octoslabos ms el estribillo, que riman en consonante abbaac+c (del estribillo).
7.
Don Quijote
Nace a la caballera con 50 aos Y sin pasado.
Pretende llevar la caballera andante por la Mancha.
Don Quijote se inventa una enamorada.
No es apuesto ni enamora.
Caballeros
Desde que nacen estn predestinados a la caballera.
Son caballeros que se dedican a llevar la caballera andante por
lugares lejanos o fantsticos.
Estn enamorados de una dama real. Son apuestos y
enamoran.
384
Casilda, evidentemente, no utiliza estas estrofas sino el romance (larga tirada de versos que riman en asonante los pares dejando libres
los impares) que segn Lope piden las "relaciones" y eso es lo que hay. Casilda habla a quien ella llama labrador, dejando claras las
distancias, manifestando su desdn hacia el personaje. El Comendador contesta despus en el mismo romance: slo ofrece alhajas.
13. Parlamento de Casilda:
Apelacin al "labrador": serie de imperativos: ponte, madruga, camina... trabaja y no te metas.
Desarrollo: Casilda enfrenta dos mundos, el de los seores, representado por el Comendador y la dama que en correspondencia
ste debe amar, y el rural, en el que todo es natural, perfumes, ropa...
Dama de estima
Copete traer rizado,
gorgera de holanda fina
En coche o silla de seda
requiebros a maravilla,
Olerle a guantes de mbar,
a perfumes y pastillas
Labradora
no con sayuelo de grana
ni con saya de palmilla
no cofia de pinos tosca
y toca de argentera.
no vendr en carro de estacas
no labradores desdenes
no a tomillo ni cantueso,
poleo y zarzas floridas.
Comendador
que al Comendador de Ocaa
con la suya guarnecida.
que ver al Comendador
con gorra de seda rica,
y cubiertos de diamantes
los brahones y capilla;
que ms devocin me causa
la cruz de piedra en la ermita
que la roja de Santiago
en su bordada ropilla
Peribez
ms quiero yo a Peribez
con su capa la pardilla
Ms precio verle venir
en su yegua la tordilla,la
barba llena de escarcha
y de nieve la camisa
la ballesta atravesada,
y del arzn de la silla
dos perdices o conejos,
y el podenco de tralla,
que ms devocin me causa
la cruz de piedra en la ermita
En el texto de Casilda destacan las evocaciones de objetos populares y cortesanos con los que se consigue una vez ms el contraste
barroco. El enfrentamiento ms grave entre el poderoso y el humilde que se est preparando es paralelo al que hemos visto de los
elementos populares frente a los cortesanos.
Conclusin: Otra apelacin al segador para que se vaya, que esta vez incluye una amenaza.
14.
ms quiero yo a Peribez
con su capa la pardilla
que al Comendador de Ocaa
con la suya guarnecida.
15. Encontramos:
1. El "decoro potico". Casilda habla sencillamente, aunque su lenguaje est estilizado.
2. Uso del verso y mtrica adecuada a la situacin dramtica.
3. Inclusin de cancioncillas populares.
4. Los personajes: el poderoso, noble provocador del conflicto, el villano o labrador rico y honrado y la dama.
5. Tema de honra.
6. Lengua: estilo llano, si bien hay alguna expresin "culta" en boca de Casilda precisamente, no durmis; que con su risa / os est llamando el
alba.
16.
17. Pedro Crespo, villano, don Lope de Figueroa, general y noble, porque lo eran los militares. En principio, Pedro Crespo, pero Caldern
muestra todo un carcter, no hay diferencias con la firmeza del militar. Incluso repiten los mismos juramentos.
18. Un conflicto de jurisdiccin. Don Lope se niega a aceptar la posibilidad de que alguien pueda juzgar a un soldado y Pedro Crespo
reclama su derecho a recuperar su honor.
385
UNIDAD 12
386
3. a) Resumen. Carta LXX. Nuo responde a Gazel y le manifiesta su desacuerdo con la simpata que despert en l el husped
que lo atendi al romperse su coche. Nuo pregunta a Gazel si no cree que la vida retirada del husped y de otros espaoles
de provincias, hombres de talento y de mrito, es lastimosa para el estado, puesto que no emplea su talento en ser til a su
patria y en contribuir al bien de la misma.
b) Nuo expresa con claridad el ideal del utilitarismo ilustrado. El hombre virtuoso es el til para la ciudadana. Desde esa
perspectiva, el husped que tan bien haba tratado a Gazel, no lo es porque no pone sus talentos al servicio de la patria.
c) El tono es conversacional: utiliza la segunda persona de confianza, el vocabulario es sencillo y adecuado (no hay palabras
incomprensibles), aunque culto. Las oraciones son breves y ordenadas de manera lgica. Las interrogaciones sirven para
introducir un nuevo punto de vista en el razonamiento e implicar al t (Gazel) en sus ideas. Con ello consigue una lengua
clara y sencilla la servicio de su ideal educativo, no muy lejana de la lengua actual.
4. a) El texto de Jovellanos es argumentativo, de mbito administrativo poltico (entendiendo por poltico lo que afecta a los
ciudadanos) por su tema, y literario por su forma (hay preocupacin formal, bimembraciones y enumeraciones...). Puede ser
considerado un ensayo puesto que el emisor expone su opinin personal sobre un tema. La intencin del emisor es hacer
reflexionar sobre la necesidad de que el gobierno se ocupe del teatro. Responde a los afanes reformistas ilustrados.
Tema: Necesidad de reformar el teatro.
Estructura: 2 prrafos que se corresponden con 2 partes:
Parte 1
Resumen del razonamiento de la 1 parte: Peculiaridad del teatro frente a los dems espectculos.
Conclusiones:
El tema del texto de Melndez Valds recrea el tpico del carpe diem, un tema clsico y renacentista. Se trata de poesa
rococ, el yo potico pide a los que quieren apartarle de ellos que le hablen de bailes, de brindis, de juegos y de amores, de
olores y de convites..., elementos que llaman al deleite de los sentidos y al placer de vivir, porque quiere disfrutar antes de
que llegue la vejez. Mtrica: Los versos son heptaslabos. La rima ( - a) , es decir, asonante en los versos pares mientras
quedan libres los impares, se mantiene as a lo largo del poema que es un romance heptaslabo.
6. a) Don Diego que ya sabe que doa Francisca est enamorada de otro la interroga para que sta le confiese la causa de su
pena, pero ella no se atreve a hacerlo y asegura que se casar con l. Don Diego es capaz de hablar con claridad y de
manera racional. Paquita, no, es incapaz de sincerarse y de poner fin a la incmoda situacin. Hay incomunicacin entre los
personajes y en ella radica la tensin dramtica. La reflexin final de don Diego responde a la preocupacin ilustrada sobre
la educacin de las jvenes de la que critica el que fomente en ellas la hipocresa y la mentira.
b) El tema es evidentemente la educacin de las jvenes con el que se mezcla el autoritarismo egosta de los padres. El s de
las nias es fruto de una mala educacin.
Estructura:
Don Diego que ha interrogado a Paquita advierte la contradiccin entre las palabras y el semblante de Paquita.
Ante la incapacidad de Paquita para decir la verdad, don Diego afirma que el matrimonio entre doa Paquita y l debe celebrarse.
387
La respuesta de doa Paquita Y dar gusto a mi madre provoca la reflexin de Don Diego sobre la educacin.
Final: Doa Paquita corrobora las palabras de don Diego.
Tipo de texto: se trata de un texto dialogado de mbito literario. El texto incluye dilogo directo de los personajes y una acotacin
de tipo descriptivo para orientar la puesta en escena.
c) La acotacin es (Vase iluminando lentamente la escena, suponiendo que viene la luz del da.) Hay dos palabras clave
iluminar y luz que se relacionan con las luces de la Ilustracin. En este acto con el amanecer llega la luz y la verdad y la
razn se imponen. El razonamiento sosegado de don Diego que por fin ha aceptado la verdad de su engao -al creer que
poda casarse con doa Paquita contra toda razn-, ser la luz que ilumine las oscuras motivaciones del resto de los personajes
y permitir resolver el conflicto.
d) En el lenguaje destaca la naturalidad que sirve para caracterizar a cada uno de los personajes, don Diego que es quien
pronuncia los parlamentos ms largos y personales y doa Francisca que se caracteriza por responder con frases cortas y
aprendidas. Pero, adems los personajes estn embargados por la emocin y a ella responden:
las exclamaciones : Dichas para m!... Ya se acabaron. Pero qu obstinado, qu imprudente silencio!...
as la alegra y el amor?...
La abundancia de puntos suspensivos: Despus..., y mientras...
Pero se trata de un texto literario y a ello obedece la presencia de recursos como:
Anforas: que no tiene queja ninguna de m, que est persuadida de lo mucho que la estimo, que no piensa casarse...;/
Si yo prescindo de estas consideraciones, si apresuro las diligencias de nuestra unin, si su madre de usted sigue
aprobando.../; Con tal que no digan lo que sienten, con tal que finjan aborrecer lo que ms desean, con tal que se
presten.../; qu obstinado, qu imprudente ... / Eso exigen de nosotras, eso aprendemos...
Enumeraciones: sino para emplearme todo en su consuelo, en mejorar su suerte, en hacerla dichosa.../ en que el
temperamento, la edad ni el genio.../ un s perjuro, sacrlego, origen de tantos escndalos.../ el temor, la astucia y el
silencio de un esclavo.
Metfora: los frutos de la educacin.
Irona: Esto es lo que se llama criar bien a una nia: ensearla a que desmienta y oculte las pasiones ms inocentes
con una prfida disimulacin.
e) El conflicto, el ambiente y los personajes pertenecen a la vida cotidiana. Lo mismo ocurre con la forma de hablar que se
caracteriza por la naturalidad. La escena tiene finalidad moral y se ajusta al buen gusto, no hay en ella ninguna estridencia.
Como el teatro es escuela de costumbres, y aunque en la escena predomina el tema de la educacin de las mujeres,
tambin est presente el de los matrimonios desiguales que tanto preocupaba a Moratn y a los ilustrados en general.
7. Las caractersticas del Romanticismo son:
Libertad.
Destruccin de reglas artsticas y de normas sociales.
Se hacen atractivos los personajes que estn fuera de la sociedad y que se salen de las normas: el pirata, el cosaco, el
aventurero, el don Juan y tambin los espacios de libertad: el mar.
8. a) La tesis del texto de Larra es la injusticia de la pena de muerte.
b) Aparece frecuentemente la voz del emisor, ya que el texto est escrito en primera persona y adems el emisor interviene
dando su opinin:
Siempre bayonetas en todas partes! Cundo veremos una sociedad sin bayonetas? No se puede vivir sin instrumentos
de muerte!
Un ser que como el hombre no puede vivir sin matar, tiene la osada, la incomprensible vanidad de presumirse perfecto!
La sociedad exclam estar ya satisfecha: ya ha muerto un hombre.
c) Las gentes se apian para ver el dolor del hombre.
El reo se sienta en la Plaza de la Cebada y a las doce y diez suena la lgubre campanada, que indica la muerte del hombre.
d) La integracin de los dilogos en la exposicin de los ltimos momentos del reo.
El uso del campo semntico de la muerte.
La gradacin en las expresiones utilizadas.
Las figuras estilsticas: interrogaciones retricas, enumeraciones, repeticiones, gradaciones ascendentes para indicar el
grado de crueldad de la muerte de este individuo, la irona, que en este artculo llega al sarcasmo.
388
9. a) En el texto 1 se aborda el tema del personaje misterioso, referido a don lvaro. Nadie sabe quin es y esto provoca que el
marqus de Calatrava, a pesar del amor que siente por su hija, no permita su matrimonio con ella. Ello desencadena la
fatalidad que rodear a don lvaro hasta su muerte.
b) En el texto 1 dialogan personajes populares. En los otros dos textos, se ha desencadenado la tragedia y no es posible
mantener el tono coloquial. Es necesario un tono sublime acorde con los acontecimientos. En el romanticismo se mezcla el
tono elevado con el tono popular.
c) Don Alfonso cree que Leonor est con don lvaro. Es mentira ya que Leonor vive como una penitente en una gruta y don
lvaro, conocido como el padre Rafael, en el convento.
d) En el texto 1:
La intriga creada en torno a la personalidad de don lvaro que se configura como un hombre misterioso.
Las abundantes exclamaciones, que aportan efectismo.
En el texto 2:
La acotacin que hace referencia a cmo va vestida Leonor.
El lenguaje altisonante, con abundancia de exclamaciones, interrogaciones, puntos suspensivos.
El malentendido fatal del hermano de Leonor, que los cree amantes.
Las muertes y la desesperacin de don Lvaro, que la encuentra muerta.
En el texto 3:
Los sonidos del Miserere y de la tormenta.
Las exclamaciones, puntos suspensivos.
Las referencias a la muerte, al infierno.
La visin del pobre don lvaro como el demonio exterminador.
El suicidio del protagonista.
El efectismo del final, con los frailes gritando.
10. Fragmento 1
a) El esqueleto abraza a Flix de Montemar, que intenta soltarse
en vano. El resto de los espectros inicia una frentica danza.
b) Los elementos que tienen que ver con la muerte y lo ttrico.
La fantasa, que se dirige hacia lo sobrenatural.
La figura del hroe enfurecido, que trata de desasirse
de cumplir su destino.
La rica adjetivacin, tanto explicativa como especificativa.
c) Se trata de una octava italiana u octava aguda. Se introdujo
en el Neoclasicismo y se populariz en el Romanticismo
ABBC DEEC, rima consonante. El verso 4 y el verso 8
son agudos.
d) la abundancia de figuras estilsticas: exageraciones,
gradaciones...
Personificacin: le enreda en tanto en apretados lazos
. Le acaricia en su ansiedad.
Gradacin: Fros, largos y asquerosos brazos. La rida,
descarnada y amarilla. Junta y refriega repugnante faz.
Hiprbole: Baa un mar de sudor su ardida frente.
Smil: los espectros su ronda empezaron, cual en crculos
raudos el viento, remolinos de polvo violento y hojas
secas agita sin fin.
Repeticin de la conjuncin y para dar sensacin de
vrtigo y rapidez. Repeticin de boca...
Fragmento 2
a) Se trata del momento de la muerte de don Flix.
b) Los elementos que se relacionan con la muerte y el fin.
La rica adjetivacin.
c) Cinco versos pentaslabos, ocho versos tetraslabos, ocho
versos trislabos y tres versos bislabos. Es lo que se
conoce con el nombre de escala mtrica. Se identifica la
falta de aliento formal con la falta de aliento del estudiante
en el momento de su muerte.
d) Gradacin, al mismo tiempo que aliteracin a lo largo de
todo el texto. Tambin hay repeticiones.
11. Clarn considera que se termin el momento de escribir literatura fantstica o de intentar slo entretener. Se ha de buscar, sin
embargo, la imitacin artstica de la vida real. Se ha de observar y a partir de ah, aprovechar los elementos que sean necesarios
para la obra de arte.
12. a) Torquemada en 1868 (poca de la Revolucin) compr una casa para alquilarla y cobraba los domingos. Los inquilinos que
no tenan dinero lo pasaban muy mal porque el usurero era implacable. Cuando se produjo la Restauracin, ya haba
ganado mucho dinero. Tanto con los conservadores como con los liberales le fue bien. Estaba pensando en comprar otra
casa para alquilar, que le diera menos trabajo.
389
b) Las referencias histricas que hay en el texto son las propias de la historia de la segunda mitad del siglo XIX.
c) Torquemada es un prestamista, y un usurero, sin conciencia del dao que hace a las gentes humildes, slo le interesa el
dinero. Galds, como otros escritores de la poca, critica a este tipo de individuos.
d) En el texto hay narrador omnisciente: traspasa espacios y tiempos y conoce la psicologa de los personajes.
Hay momentos en que el narrador adopta el punto de vista del personaje, es decir, utiliza el estilo indirecto libre: voz del
narrador y punto de vista del personaje; por ejemplo, en:
Toda la poca de los conservadores fue regularcita () Al entrar en el Gobierno, en 1881, los que tanto tiempo estuvieron
sin catarlo, otra vez Torquemada en alza: prstamos de lo fino, adelantos de lo gordo, y vamos viviendo.
13. a) El texto propuesto pertenece a Leopoldo Alas, Clarn, a su novela La Regenta. Se trata de un texto narrativo, que pertenece
al mbito literario. Est escrito en lengua culta. El narrador se introduce en el interior de don Fermn de Pas, que reflexiona
sobre sus deseos, su pasado y su relacin con la ciudad de Vetusta.
b) Don Fermn contempla la ciudad desde una posicin superior, tal como se siente, superior a sus habitantes. Reflexiona
sobre sus ambiciones y llega a la conclusin de que si recuerda sus ambiciones de joven, esa ciudad se le queda pequea;
pero, en otras ocasiones, ve, en esa ciudad a la que domina, la culminacin de sus deseos. De joven haba soado algo
ms alto, ahora le sirve como consuelo el placer material.
Sentimiento de dominio de don Fermn sobre la ciudad. Desprecio de la juventud y sentimiento de consuelo por el placer
material.
c) Es caracterizado por el narrador y por s mismo, ya que el narrador se introduce en los pensamientos sin perder la voz
narrativa, aunque en ocasiones adopta el punto de vista del personaje.
Don Fermn es un hombre ambicioso, que se siente superior a los habitantes de la ciudad a los que desprecia y ve desde
arriba, tanto desde el punto de vista real como espiritual (esta en la torre de la catedral). No le agrada su pasado y ste
parece influir en su momento presente.
d) El narrador est en tercera persona, pero adopta el punto de vista del personaje. Es un narrador omnisciente, que se
introduce en la mente de don Fermn. Para introducirse mejor, utiliza la tcnica del estilo indirecto libre: Qu! Tambin
aquel mezquino imperio haban de arrancarle? No, era suyo. Lo haba ganado en buena lid. Para qu eran necios?
El espacio en que se encuentra el personaje es en la torre de la catedral. Desde all vislumbra a su antojo, con la misma
superioridad que en el confesionario. Se trata de un smbolo del poder del personaje.
14.
Se trata de dos monlogos interiores, todava en ciernes. En el primero descubrimos que a Rosala le gustara casar a
Agustn Caballero, el indiano millonario, con su hija, cosa imposible porque es una nia. En el segundo, se plantea que, si
muriese su marido, ella misma podra casarse con el indiano.
390
GLOSARIO
Articulado (signo). Propiedad del signo que consiste en que puede dividirse
primero en unidades con significante y significado y despus en otras unidades
sin significado.
Cortes. Lugar de residencia del seor feudal y del conjunto de todas las personas
que componan su familia y su acompaamiento.
Dramatis personae. (Las personas del drama, los personajes) en la obra teatral, la
391
ttulo y antes del texto propiamente dicho en la pgina izquierda. Algunas veces
lo que se dice de ellos, rey, padre, siervo, labrador... proporciona alguna orientacin
sobre el gnero de la obra.
Lengua. Cada una de las manifestaciones concretas del lenguaje, es decir, los
diferentes cdigos o sistemas de signos: el espaol, el ingls, el francs, el cataln.
Lineal (signo). Propiedad del signo lingstico que consiste en que su significante
se desarrolla en una dimensin temporal.
habla, en el que un emisor crea un texto nico e irrepetible, que llega a un receptor
que sabe que lo que percibe pertenece al mundo de la ficcin.
Fbula. Narracin literaria en verso cuyos personajes son animales a los que
Familia lxica. Conjunto de palabras que se han creado a partir de una misma
distintas segn las palabras de que forme parte. (Por ejemplo, el morfema nominal
de gnero femenino puede aparecer con -a, -esa, -iz...). Las diferentes marcas o
morfos que realizan el mismo morfema se llaman alomorfos: -a, -esa, -iz (gat-a,
juglar-esa, actr-iz), seran, pues, alomorfos del morfema nominal de gnero femenino.
por medio de los cuales se muestra la relacin del emisor con la situacin
comunicativa y tambin se muestra la conexin y progresin entre las ideas del
texto.
Gnmico. Valor significativo del presente de indicativo que indica que la accin
expresada por ste es intemporal. Ej. La circunferencia es una curva cerrada y plana cuyos
puntos equidistan de un centro.
unos personajes.
Iconos. Signos que hacen referencia al objeto por semejanza. Una foto muestra
una relacin de semejanza respecto el objeto al que representa.
en forma de libro.
Lengua estndar. Nombre que recibe la lengua que sirve como modelo, patrn
o referencia en una comunidad de hablantes y que consiste en una abstraccin
de rasgos comunes que subsisten en todas sus variedades.
392
complementos del nombre, sino los especficos de cada clase de palabras... Ejemplo:
Un hermoso libro: Sintagma nominal (Det: Un, CN: hermoso (adjetivo) libro (ncleo:
condiciona el determinante y la categora gramatical (adjetivo) y lxica (puede ser
hermoso o gordo o pequeo... pero, no tragn, corredor, llorn,... del modificador).
Religin del amor. Concepcin del amor como religin, propia del amor corts,
Tramoya. Mquina con forma de pirmide invertida que se haca girar para
ensear sus distintas caras. As se figuraban en el teatro transformaciones o
prodigios.
Trocaico. El ritmo del poema cuyo acento estrfico cae en slaba impar.
Sayags. Lengua inventada, que identifica al pastor rstico de las obras teatrales
del siglo XVI. Sirve para identificar a estos pastores y dotarlos de comicidad.
expresin culta cuando no se posee suficiente dominio del idioma; p. ej., *inflaccin
por inflacin, *autonomasia por antonomasia, etc.
393
BIBLIOGRAFA
COMUNICACIN
LVAREZ, MIRIAM. Tipos de escrito I: narracin y descripcin. Madrid, Arco Libros, 1993.
LVAREZ, MIRIAM. Tipos de escrito II: exposicin y argumentacin. Madrid, Arco Libros, 2010.
ESCANDELL, M. Victoria. Introduccin a la Pragmtica. Barcelona, Ariel, 2006.
CALSAMIGLIA BLANCAFORT, Elena y Amparo TUSN VALLS. Las cosas del decir. Manual de anlisis del
discurso. Barcelona, Ariel, 2007.
CASADO VELARDE, MANUEL. Introduccin a la gramtica del texto en espaol. Madrid, Arco Libros, 2006.
CASSANY, DANIEL. Construir la escritura. Barcelona Paidos, 2007.
GRIJELMO, lex. Defensa apasionada del idioma espaol. Madrid, Taurus, 2004.
MORENO FERNNDEZ, Francisco. Historia social de las lenguas de Espaa. Barcelona, Ariel, 2005.
PEREZ ESTEVE, Pilar y Felipe ZAYAS. Competencias en comunicacin lingstica. Madrid, Alianza Editorial, 2009.
SERAFINI, MARA TERESA. Cmo redactar un tema. Didctica de la escritura. Barcelona. Paids. 2002.
LENGUA
AA.VV. Nueva gramtica de la Lengua espaola (2 vol.). Madrid, Espasa Calpe, 2009.
ALARCOS LLORACH. Gramtica de la Lengua espaola. Madrid, Espasa Calpe, 2006.
BOSQUE, IGNACIO Y VIOLETA DEMONTE. Gramtica descriptiva de la Lengua Espaola (3 volmenes). Madrid,
Espasa Calpe, 1999.
GMEZ TORREGO, LEONARDO. Anlisis sintctico. Teora y prctica. Madrid, SM, 2002.
GMEZ TOREGO, LEONARDO. Gramtica didctica del espaol. Madrid, SM, 2007.
LANG, MERVYN F. Formacin de palabras en espaol. Madrid, Ctedra, 1997.
LAPESA, RAFAEL. Historia de la Lengua espaola. Madrid, Gredos, 2005.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la Lengua espaola. Madrid, Espasa Calpe, 2001.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid, Espasa Calpe, 2001.
SECO, MANUEL. Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola. Madrid, Espasa Calpe, 2010.
SECO, MANUEL, OLIMPIA ANDRS Y GABINO RAMOS. Diccionario del espaol actual (2 vol.). Madrid, Aguilar,
1999.
LITERATURA
AA.VV. Historia de la Literatura espaola (volmenes 4 y siguientes). Barcelona, Ariel, 1994.
ALBORG, JUAN LUIS. Historia de la literatura espaola. (5 volmenes). Madrid, Gredos, 1999.
AMORS, ANDRS, Antologa comentada de la literatura espaola (siglo XVIII). Madrid, Castalia, 1999.
PEDRAZA JIMNEZ, FELIPE B. Y MILAGROS RODRGUEZ CCERES. Manual de Literatura espaola (6
primeros volmenes). Pamplona, Cnlit, 2000.
RICO, FRANCISCO (comp.). Historia y crtica de la Literatura espaola (5 primeros volmenes y apndices).
Barcelona, Editorial Crtica, 1994.
RUIZ RAMN, FRANCISCO. Historia del teatro espaol (desde sus orgenes hasta 1900). Madrid, Ctedra, 1988.
394