MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

ARIA CURRICULAR: MATEMATIC I TIINE

MATEMATIC
CLASELE I VIII
PROGRAM COLAR PENTRU ELEVII CU DEFICIEN MINTAL
UOAR I MODERAT

Aprobat prin Ordin M.E.C. nr. _____________

Iai, 2005

ARGUMENT
n contextul msurilor de reform curricular se nscriu i demersurile de
adaptare/modificare a programelor colare pentru nvmntul special. Descongestionarea
coninuturilor este dictat de raiuni formative, pentru ca elevul cu dizabiliti (cerine educative
speciale) s dobndeasc abilitile fundamentale de a opera i de a aplica achiziiile colare n
situaii practice de via.
Stabilirea obiectivelor cadru, a obiectivelor de referin, activitilor de nvare,
coninuturilor nvrii i standardelor curriculare de performan pentru programa de matematic
ce urmeaz a fi parcurs de ctre colarii cu deficien mintal uoar i moderat din ciclul
primar i cel secundar al colii speciale, trebuie s in cont de particularitile psiho-intelectuale
ale acestor beneficiari.
Specialitii care predau n coli speciale sunt familiarizai cu aspectele ce in de specificul
gndirii deficientului mintal, aspecte dintre care le vom meniona doar pe cele n care se reflect
formarea i operarea cu raionamente de tip matematic i care determin conceperea demersurilor
metodice la nivel curricular.
Elevul cu deficien mintal uoar i / sau moderat (n suficiente cazuri i cu deficiene
asociate) dispune de o gndire concret-situativ, bazat pe nvare mecanic a aciunilor i a
limbajului celor din jur. Raionamentele lui sunt incomplete, fr semnificaie, pariale, cu
asociaii automate, superficiale. Acest elev are dificulti, uneori majore, n realizarea
conexiunilor, similitudinilor, reversibilitii sau ireversibilitii.
Deloc neglijabil este fenomenul de regresare la stadii inferioare de dezvoltare cognitiv.
Deficientul mintal oscileaz, uneori, ntre dou nivele de dezvoltare: de exemplu poate fi capabil
de operaii concrete ntr-un domeniu iar, n altul, rmne la stadiul intuitiv. De pild, poate fi
capabil s efectueze operaii cu grupuri de elemente dup criteriul culoare, dar nu i dup criteriul
form (mai ales diferenieri triunghi-dreptunghi) pe care le rezolv corespunztor raionamentului
intuitiv.
Iluzia c deficientul a achiziionat o anumit noiune/concept este dovedit n momentul
n care aceasta trebuie s opereze cu conceptele matematice pentru a soluiona probleme practice,
din experiena cotidian. n realitate, ne gsim n situaia unui fals progres, deficientul mintal
acumulnd mecanic noiuni, fr a fi capabil s opereze cu ele.
Din experiena practic am putut constata faptul c deprinderile de operare cu concepte
matematice ale elevului cu deficien mintal se formeaz lent i greoi, stereotip, rigid. Acesta are
ritm de nvare lent i adeseori manifest incapaciti de a valorifica stiluri noi prin reluarea
modurilor de raionament deja consolidate.
Toate aceste restricii dictate de particularitile psiho-cognitive ale elevului cu deficien
mintal moderat oblig specialitii care deruleaz procesul de predare-nvare n coli speciale,
s regndeasc i s adapteze permanent strategiile educaional-recuparatorii i terapeutice. Nu
ntmpltor ne-am oprit la joc ca activitate de nvare fundamental i care rmne pentru
deficientul mintal forma cea mai accesibil a procesului didactic-recuperator.
Prin convertirea situaiei de joc n situaie de nvare, elevul deficient mintal din ciclul
primar are acces la modele de tip cognitiv. Astfel, plecnd de la forma de joc, nvare de tip
explorator, manipulativ, deficientul mintal ajunge s cunoasc obiectele care-l nconjoar i-i
organizeaz stimulii prin antrenament de tip matematic (fapt care-l ajut n final, n organizarea
sa mintal).
Prin joc se poate obine ntrirea comportamentelor i raionamentelor corecte i, poate cel
mai important aspect didactico-formativ, motivarea copilului deficient spre explorare i
cunoatere.
2

Jocul, ca nvare i terapie, se nscrie n noua tendin de evoluie a strategiilor de

predare-nvare-evaluare i care dezvolt copilului capacitatea de observare, de analiz i de
exersare a operatorilor logici. Predare-nvarea prin joc pornete de la contextul colar pn la
contextul social-integrator, n scopul compensrii personalitii deficientului mintal i abilitrii
acestuia cu modaliti de aciune n situaii cotidiene.
Activitile de nvare prin joc a matematicii de ctre deficientul mintal, presupune
alegerea corect a tipului de joc care vizeaz acea sarcin didactic ce-i poate dezvolta
subiectului nvrii gndirea matematic. Am specificat activiti de nvare precum: jocuri de
manipulare, jocuri grafice (preliminare, de divertisment, de nvare a grafiei cifrelor), jocuri de
culori i forme, jocuri de dezvoltare i stimulare a ateniei i memoriei, jocuri pentru formarea
reprezentrilor mintale, asociaiilor, raionamentelor, combinrilor, jocuri pentru formarea
operatorilor prelogici la nivelul operaiilor concrete (comparare, asociere, ordonare, clasificare,
scriere).
n elaborarea acestei programe de matematic am ncercat s reflectm i caracterul
stimulativ al evalurii cunotinelor matematice, accentul fiind nu numai pe achiziii ci mai ales
pe: atitudini, comportamente, abiliti.
Lectura acestei programe se vrea un demers flexibil, cadrul didactic avnd reperele
curriculare la nivel mediu i opernd diferenieri, adaptri n funcie de particularitile clasei i
ale elevului cu care lucreaz.

A. OBIECTIVE CADRU
CLASELE I IV

I.

CUNOATEREA I UTILIZAREA CONCEPTELOR SPECIFICE MATEMATICII

II.

DEZVOLTAREA MECANISMELOR DE OPERARE ACIONAL I D E

REZOLVARE A PROBLEMELOR

III.

FORMAREA

I DEZVOLTAREA CAPACIT I I D E A C O M U N I C A

UTILIZND LIMBAJUL MATEMATIC

IV.

STIMULAREA CURIOZITII I INTERESULUI N VEDEREA ANGAJRII

ELEVILOR N ACTIVITI CU CONINUT MATEMATIC

B.OBIECTIVE DE REFERIN I ACTIVITI DE NVARE:

I.CUNOATEREA I UTILIZAREA CONCEPTELOR SPECIFICE MATEMATICII:
Obiective de referin
Activiti de nvare
I.1.S neleag i s utilizeze -exerciii de grupare a unor obiecte/elemente dup un
sistemul poziional de formare a singur criteriu;
numerelor formate din zeci i uniti, -exerciii de manipulare i comparare a grupelor de
utiliznd obiecte pentru justificri:
obiecte date prin punerea n perechi;
-jocuri de numrare a obiectelor/elementelor din
gruprile date;
-exerciii de reprezentare prin desene a unor modele
i grupri date;
-exerciii de reprezentare a grupurilor de obiecte sau
desene prin numere potrivite n concentrul 0-20;
-exerciii de comparare a grupurilor de obiecte pe
baz intuitiv-acional, prin diferite procedee.
I.2.S scrie, s citeasc, s compare -exerciii de reprezentare prin obiecte sau desen a
i s ordoneze numerele naturale de numerelor i trecerea de la o form de reprezentare la
la 0 la 1 000:
alta;
-exerciii de selectare dintr-o grupare a unui numr
de obiecte dat;
-exerciii-joc de construire a unor grupri de obiecte
prin corespondena de 1 la 1, asociind cifra cu
numrul de obiecte;
-exerciii de scriere i citire a cifrelor/numerelor
naturale n concentrul 0-20;
-exerciii de numrare cu pas dat, cresctor, cu sprijin
n obiecte i desene (0-1 000); gruparea i regruparea
obiectelor/desenelor numrate n funcie de pasul
numrrii;
- exerciii pentru formarea irului numerelor naturale;
determinarea locului fiecrui numr n irul numeric
dat;
-exerciii de comparare i ordonare a grupurilor de
obiecte folosind procedee i reprezentri diferite.
I.3.S efectueze operaii de adunare -exerciii orale i scrise de adunare i scdere cu
i de scdere n concentrul 0-20, cu numere naturale de la 0 la 20 cu i fr trecere peste
i fr trecere peste ordin:
ordin pe baz intuitiv-acional;
-exercii i d e u t i l i za r e n s it u a ii concrete a
simbolurilor matematice: +, -, =;
-exerciii de verbalizare a aciunilor concrete de
manipulare a obiectelor/elementelor n vederea
familiarizrii cu terminologia matematic: termen,
sum, diferen.

II. DEZVOLTAREA MECANISMELOR DE OPERARE ACIONAL I DE REZOLVARE A

PROBLEMELOR:
Obiective de referin
Activiti de nvare
II.1.S utilizeze informai i d i n -exerciii-joc de observare i manipulare a obiectelor,
mediul ambiant n aplicaii cu elementelor din mediul ambiant n manier
coninut
matematic
exerseze obiectual, acional i imagistic;
vocabularul adaptativ mediului -exerciii de comparare global i de grupare a
ambiant, utiliznd corect cuvintele / obiectelor/elementelor concrete dup criterii simple,
expresiile nvate:
considerate separat (mrime, culoare, form);
-exerciii de sortare i selectare a obiectelor dup
criteriul este la fel, nu este la fel, mai multe,
mai puine.
II.2.S recunoasc forme plane (cerc, -jocuri-exerciiu de identificare a formelor obiectelor
ptrat, triunghi), s sorteze i s din mediul ambiant;
clasifice dup form obiecte date:
-exerciii-joc de asociere a formelor obiectelor din
natur cu figurile geometrice;
-exerciii-joc de sortare i clasificare a formelor
geometrice;
-exerciii de reproducere prin desen (cu ajutorul
ablonului), de haurare, colorare a figurilor
geometrice;
-exerciii de decupare, de mbinare a figurilor
geometrice n construirea unor structuri familiare
(Omul, Casa, Trenul).
II.3.S sesizeze asocierea dintre -exerciii-joc de identificare a elementelor unei grupe
elementele a dou grupe de obiecte, de obiecte fiind dat regula de coresponden;
desene sau numere din concentrul 0- -exerciii de grupare a obiectelor de acelai fel dintr-o
20 pe baza unor criterii date grup de obiecte eterogene; formarea de perechi;
(mrime, culoare, form):
-exerciii de trecere de la irul obiectual la irul
numeric i invers.
II.4.S continue modele repetitive -exerciii de continuare a unor modele repetitive
reprezentate prin obiecte, desene sau reprezentate prin obiecte, desene sau numere;
numere mai mici dect 20:
II.5.S exploreze dirijat modaliti -exerciii de descompunere i de compunerea
de a descompune i compune numerelor folosind obiecte i desene;
numere mai mici ca 20 folosind -exerciii de alegere a unei descompuneri/compuneri
obiecte i desene:
potrivite pentru un numr dat;
-exerciii de aplicare de scheme pentru efectuarea
adunrilor i scderilor.
II.6.S rezolve probleme care -exerciii-joc de manipulare de obiecte (adugare i
presupun o singur operaie dintre extragere) i exprimarea operaiei verbal;
cele nvate:
-exerciii de analiz a prilor componente ale unei
probleme;
-exerciii-joc de exprimare n cuvinte a
raionamentelor matematice implicate n rezolvarea
unor probleme i verificarea rezultatului prin
numrare;
6

-rezolvarea de probleme cu suport figurativ (puncte,

cerculee, linii etc.) i imagistic (reprezentri ale
obiectelor familiare);
-exerciii-joc de corelare a expresiilor matematice
folosite n situaii concrete cu operaiile aritmetice de
adunare i de scdere.
II.7.S formuleze, oral i n scris, -exerciii de transformare a problemelor simple prin
exerciii i probleme cu numere de la manipularea materialului intuitiv-concret, pstrnd
0 la 20, cu sprijin dat:
numerele (cantitatea) i algoritmul matematic
respectiv;
-exerciii de formulare a unor probleme utiliznd
tehnici variate: cu sprijin concret n obiecte sau
desene i pornind de la o tem dat;
-exerciii-joc de formulare, cu sprijin, a ntrebrilor
posibile pentru enunuri date n forme variate;
-formularea de exerciii pornind de la modele
cunoscute.
II.8.S recunoasc uniti de msur -exerciii-joc de identificare i precizare a
a timpului:
momentelor zilei prin raportarea la aciuni cotidiene;
-exerciii de localizare a evenimentelor familiare n
termenii: nainte, dup, n timp ce;
-exerciii de citire a orelor fixe pe ceas;
-exerciii
de
nregistrare
a
evenimentelor
reprezentative dintr-o or, zi, sptmn cu ajutorul
imaginilor de suport;
-exerciii-joc de memorare i con tientizare a
succesiunii zilelor sptmnii.
II.9.S msoare i s compare -exerciii-joc de m surare cu palma, creionul,
dimensiunile, capacitatea sau masa paharul, vase de capaciti diferite, bile, cuburi,
unor obiecte folosind uniti de balane improvizate etc. a dimensiunii, capacitii sau
msur nestandard:
masei unor obiecte;
-alegerea etalonului potrivit pentru o anumit
msurtoare;
-exerciii de verbalizare a aciunilor concrete de
msurare: plin/gol, lung/scurt, uor/greu,
mult/puin etc.;
-exerciii de o rdon are a u no r ob ie ct e dup
dimensiune sau dup mas prin comparri dirijate,
succesive i exprimarea verbal a rezultatelor: mai
lung, mai uor, cel mai nalt etc.;
-exerciii-joc de nregistrare prin desene a rezultatelor
msurtorilor.
II.10.S utilizeze uniti monetare n -exerciii de familiarizare cu monedele i bancnotele
diverse situaii:
uzuale;
-jocuri didactice de exersare a comportamentului de
vnztor/cumprtor, utiliznd monede i bancnote;
-exerciii aplicative de utilizare a unitilor monetare
uzuale.
7

III. FORMAREA I DEZVOLTAREA CAPACITII DE A COMUNICA UTILIZND LIMBAJUL

MATEMATIC:
Obiective de referin
Activiti de nvare
III.1.S verbalizeze n mod constant -exerciii de exprimare n cuvinte proprii a operaiilor
modalitile de calcul folosite n simple: mai mult, mai puin, la fel, nu este la
operaii i probleme simple care fel;
implic adunarea i scderea:
-exerciii de utilizare adecvat a limbajului matematic
n situaii cotidiene: adugm, lum, mrim,
micorm;
-exerciii de descriere a procedeelor i aciunilor
utilizate pentru msurarea i compararea grupelor de
obiecte;
-exerciii-joc de completare oral a enunurilor
lacunare de tip matematic (completeaz ce lipsete).
IV.STIMULAREA CURIOZITII I INTERESULUI N VEDEREA ANGAJRII ELEVILOR N
ACTIVITI CU CONINUT MATEMATIC:
Obiective de referin
Activiti de nvare
IV.1.S manifeste o atitudine pozitiv i -exerciii-joc de utilizare a numerelor n
disponibilitate fa de situaii matematice din diverse activiti cotidiene;
viaa cotidian:
-exerciii cu caracter distractiv i utilitaraplicativ;
-jocuri de rol cu referire la situaii practice de
via.
IV.2. S manifeste curiozitate pentru aflarea -exerciii de intuire i verificare, cu sprijin, a
rspunsurilor la problemele propuse:
unor probleme practice;
-jocuri de sesizare prin observaii dirijate a
utilitii numerelor n viaa cotidian ( massmedia, telefon, mijloace de transport, msuri
pentru mbrcminte etc.);
-exerciii-joc de cooperare (n grup) i cu
caracter stimulativ-competitiv.

C. CONINUTURILE NVRII:
Pentru clasele I - II
Elemente pregtitoare pentru nelegerea conceptului de numr natural:
recunoatere i denumire corect a unor obiecte/jucrii;
sortare i clasificare a obiectelor dup criterii simple considerate separat: mrime,
culoare, form;
formare de grupe de obiecte/ jucrii;
comparare global.
Numere naturale de la 0 la 100:
formare de grupe de obiecte/ elemente dup criteriul cantitii;
scrierea semnelor grafice pregtitoare pentru scrierea cifrelor (punctul, linia
orizontal, linia vertical, linia oblic spre dreapta, linia oblic spre stnga, linia
erpuit, ovalul, semiovalul cu deschiztura spre stnga, semiovalul cu
deschiztura spre dreapta, crligul, secera, semnul plus, semnul egal);
citirea numerelor naturale din concentrul 0-10;
numrarea cu pai fici: din 10 n 10;
scrierea cifrelor cu puncte de sprijin i independent;
compararea numerelor cu suport intuitiv-concret;
ordonarea numerelor naturale i formarea unui ir cresctor.
Elemente pregtitoare pentru formarea conceptului de adunare i scdere
manipularea materialului concret pentru formarea raionamentului de tip
matematic: cretere, micorare, mai mult, mai puin;
operarea intuitiv-acional pentru grupare, ordonarea, clasificarea, adugarea,
extragere, descompunere a obiectelor n grupuri date;
Adunarea i scderea n concentrul 0-10 pe baza suportului intuitiv-concret
Figuri geometrice: cerc, ptrat
identificarea formelor obiectelor n natur;
asocierea acestor forme cu figurile geometrice;
haurarea, colorarea, mbinarea figurilor geometrice n structuri familiare.
Pentru clasele III - IV
Numere naturale de la 0 la 1 000
formare de grupe de obiecte/ elemente dup criteriul cantitii;
citirea numerelor naturale din concentrul 0-20;
scrierea cifrelor n concentrul 0-20;
numrare cu pai fici: din 10 n 10, din 100 n 100;
compararea numerelor cu suport intuitiv-concret;
ordonarea numerelor naturale i formarea unui ir cresctor 0-20.
Adunarea i scderea n concentrul 0-20 cu i fr trecere peste ordin
utilizarea simbolurilor matematice: plus, minus, egal;
familiarizarea cu terminologia matematic specific: termen, sum, diferen, cu
att mai mult, cu att mai puin.
Probleme cu suport figurativ-imagistic care se rezolv printr-o singur operaie (adunarea
sau scderea)
Figuri geometrice: cerc, ptrat, triunghi
identificarea formelor obiectelor n natur;
asocierea acestor forme cu figurile geometrice;
9

sortarea i clasificarea formelor geometrice;

reproducerea prin desen, haurarea, colorarea, decuparea, mbinarea figurilor
geometrice n structuri familiare.
Uniti de msur
familiarizarea cu msurarea timpului: momentele zilei, recunoaterea orelor fixe
pe ceas, sptmna;
familiarizarea cu uniti monetare: monede i bancnote;
familiarizarea cu uniti nestandard pentru lungime, capacitate, mas.

10

D.COMPETENE:
OBIECTIVE DE REFERIN
COMPETENE
I.CUNOATEREA I UT I L I - C.1.Utilizeaz obiecte i elemente pentru a reda numere
ZAREA CONCEPTELOR SPEdin sistemul poziional (0-20).
CIFICE MATEMATICII
C.2.Scrie i citete numere naturale n concentrul 0-20.
C.3.Numr cresctor pe baza materialului concretintuitiv.
C.4.Formeaz irul numerelor naturale 0-20.
C.5.Compar i ordoneaz numerele naturale de la 0 la
20 cu suport intuitiv.
C.6.Utilizeaz n situaii concrete algoritmii matematici
implicai n adunarea i scderea numerelor naturale
0-20.
II.DEZVOLTAREA MECANIS- C.1.Compar prin sortare i selectare grupe de obiecte
MELOR DE OPERARE ACIOdup criterii simple considerate separat (mrime,
NAL I DE REZOLVARE A
culoare, form).
PROBLEMELOR
C.2.Recunoate forme geometrice (cerc, ptrat, triunghi)
i s reprezinte figuri plane.
C.3.Descompune i compune numere naturale din
concentrul 0-20, cu suport intuitiv.
C.4.Rezolv probleme cu o singur operaie, cu suport
figurativ-imagistic.
C.5.Utilizeaz n situaii practice uniti d e m sur
adecvate pentru timp, valoare, dimensiune, capacitate
i mas (msurri cu etaloane neconvenionale).
III.FORMAREA I DEZVOL- C.1.Verbalizeaz procedeele i algoritmii matematici
TAREA CAPACITII DE A aplicai n situaii practice.
COMUNICA
UTILIZND
LIMBAJUL MATEMATIC
IV.STIMULAREA CURIOZIT- C.1.Aplic cunotinele matematice nsuite n situaii
II I INTERESULUI N curente din viaa cotidian.
VEDEREA
ANGAJRII C.2.Accept sarcinile didactice cu coninut matematic,
ELEVILOR N ACTIVIT I
participnd activ n activiti de grup i cu caracter
CU CONINUT MATEMATIC
competitiv.

BIBLIOGRAFIE:
1. M.E.C.T. Programe colare revizuite pentru clasele I-II i III-IV, la disciplina matematic
aprobate prin Ordin al Ministrului Nr. 4686/05.08.2003, Bucureti, 2003
2. M.E.C. program-proiect pentru elevi cu deficien mintal sever la aria curricular
tiine i cunoaterea mediului clasele I-X, Bucureti, 2005
3. Punescu Constantin, Muu Ionel, Metodologia nvrii matematicii la deficienii mintal, E.
D. P., Bucureti, 1981

11

A. OBIECTIVE CADRU
CLASELE V - VIII
I.

CUNOATEREA I UTILIZAREA CONCEPTELOR SPECIFICE MATEMATICII

APLICATE N REZOLVAREA UNOR SITUAII PRACTICE

II.

DEZVOLTAREA CAPACITILOR DE EXPLORARE/ INVESTIGARE

REZOLVARE DE PROBLEME

III.

FORMAREA I DEZVOLTAREA CAPACITII DE A COMUNICA UTILIZND

LIMBAJUL MATEMATIC

IV.

FORMAREA UNOR DEPRINDERI

CUNOTINELOR MATEMATICE

DE

APLICARE

PRACTIC

12

B.OBIECTIVE DE REFERIN I ACTIVITI DE NVARE:

I. CUNOATEREA I UTILIZAREA CONCEPTELOR SPECIFICE MATEMATICII APLICATE
N REZOLVAREA UNOR SITUAII PRACTICE
Obiective de referin
Activiti de nvare
I.1. s neleag i s utilizeze -jocuri de numrare a obiectelor/elementelor din grupri
sistemul poziional de formare a date;
numerelor naturale pn la
-exerciii de numrare n care grupele de cte 10, 100,1000
1 000 000:
obiecte se nlocuiesc cu un alt obiect/simbol;
-exerciii-joc de reprezentare a numerelor punnd n
eviden sistemul poziional de scriere a cifrelor;
-exerciii de reprezentare prin obiecte sau desene adecvate
a numerelor pn la 1 000;
I.2. s scrie, s citeasc, s -exerciii de asociere a reprezentrilor (desene, simboluri)
compare i s ordoneze numerele cu numrul corespunztor;
naturale de la 0 la 1 000:
-exerciii de scriere i citire a cifrelor/numerelor naturale n
concentrul 0-1 000;
-exerciii de numrare cu pas dat cresctor/descresctor, cu
sprijin n obiecte i desene;
-exerciii pentru formarea irului numerelor naturale,
determinarea locului fiecrui numr (vecinii numrului) n
irul numeric dat;
-exerciii de ordonare i comparare a numerelor naturale n
concentrul 0-1 000 folosind procedee i reprezentri
diferite (<, >, =).
I.3. s efectueze operai i d e -exerciii orale i scrise de adunare i scdere cu numere
adunare i scdere n concentrul 0- naturale de la 0 la 1 000 fr i cu trecere peste ordin;
1 000 cu i fr trecere peste ordin: -exerciii de utilizare n situaii concrete a simbolurilor
matematice +, -, =;
-exerciii-joc de folosire a terminologiei matematice
termen, sum, diferen;
-exerciii de aplicare n situaii concrete a proprietilor
adunrii (comutativitate, asociativitate, element neutru),
fr a folosi terminologia specific;
-exerciii de observare a legturilor dintre adunarea i
scderea numerelor naturale; efectuarea probei;
-exerciii de folosire a parantezele rotunde.

13

II. DEZVOLTAREA CAPACITILOR DE EXPLORARE/ INVESTIGARE I REZOLVARE DE

PROBLEME:
Obiective de referin
Activiti de nvare
II.1.S cunoasc elemente intuitive -exerciii de identificare i numire a elementelor de
de geometrie (punct, linii):
geometrie: punctul i liniile diferite frnt, curb,
nchis, deschis, dreapt;
-exerciii de desenare cu mna liber a elementelor de
geometrie;
-jocuri tip puzzle de asamblare a elementelor de
geometrie n figuri diverse (forme geometrice, litere,
cifre, contururi ale obiectelor etc.);
II.2.S recunoasc forme plane (cerc, -exerciii de recunoatere i descriere verbal a formei
ptrat, triunghi, dreptunghi), s obiectelor din mediul nconjurtor;
sorteze i s clasifice dup form -exerciii-joc de asociere a formelor obiectelor din natur
obiecte date:
cu figurile geometrice;
-exerciii de identificare i discriminare a formelor
geometrice plane utiliznd obiecte, modele i desene;
-exerciii de identificare a interiorului i exteriorului unei
figuri;
-exerciii de grupare/sortare a unor obiecte date dup
criterii diverse;
-exerciii de desenare a formelor plane cu ablon/ cu
mna liber; decuparea lor;
-jocuri de construcie (tehnica tangram);
II.3.S exploreze dirijat modaliti -exerciii de compunere i descompunere a numerelor
de a compunere i descompunere folosind obiecte i desene;
numere n concentrul 0-1 000:
-exerciii de descompunere a numerelor n sum de
numere;
- exerciii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru
efectuarea unui calcul pe baza unui suport intuitivconcret;
II.4.S rezolve probleme care -exerciii de analiz a prilor componente ale unei
presupun cel mult dou operaii de probleme i de exprimare a raionamentelor matematice
acelai ordin:
implicate n rezolvarea acesteia;
-rezolvarea de probleme n care datele sunt reprezentate
de imagini, desene simple (cerculee, figurine, forme etc.)
sau numere;
-exerciii-joc de recunoatere a situaiilor concrete sau a
expresiilor care presupun efectuarea unor operaii de
adunare sau scdere: au fost i au mai venit, s-au
pierdut, cu att mai mult/ mai puin;
II.5.S formuleze, oral i n scris, -exerciii de formulare a unor probleme utiliznd tehnici
exerciii i probleme cu numere, care variate: cu sprijin concret n obiecte, pornind de la o tem
se rezolv prin cel mult dou dat, pornind de la numere date;
operaii:
-formularea de exerciii pornind de la modele/probleme
cunoscute; transformarea problemelor n exerciii;
-exerciii de schimbare a numerelor dintr-o problem
dat, cu pstrarea tematicii;
14

-transformarea problemelor pstrnd datele numerice

neschimbate;
II.6. S continue modele repetitive -jocuri de completare a unor modele repetitive
reprezentate prin obiecte sau reprezentate prin obiecte, desene sau numere;
numere:
-exerciii de creeare a unor iruri dup o regul simpl
dat;
II.7.S recunoasc i s utilizeze n -exerciii de citire a orelor fixe pe ceas prin corelarea lor
situaii de via uniti de msur a cu mometele zilei (dimineaa, prnz, seara);
timpului:
-exerciii de plasare n timp a unor evenimente cotidiene;
compararea duratei unor evenimente familiare;
-exerciii de nregistrare a evenimentelor reprezentative pe
parcursul unei ore, zile, sptmni, luni, ani;
II.8.S msoare i s compare -exerciii-joc de msurare cu palma, creionul, paharul,
lungimea, capacitatea sau masa unor bile, cuburi etc. a lungimii, capacitii sau masei unor
obiecte folosind uniti de msur obiecte;
nestandard i standard adecvate:
-exerciii de verbalizare a aciunilor concrete de msurare;
-exerciii de comparare a lungimii a dou obiecte;
-exerciii de ordonare a unor obiecte dup dimensiune
folosind expresii ca: mai lung mai scurtetc.;
-jocuri de efectuare a unor msurtori folosind etaloane
neconvenionale date sau alese n funcie de o anumit
msurtoare (etaloane din carton sau plastic);
-identificarea i utilizarea n situa ii concrete a
instrumentelor de msur standard pentru efectuarea unor
msurtori (metrul, linia gradat, metrul de croitorie,
metrul de tmplrie etc.);
-jocuri de recunoatere i difereniere a multiplilor i
submultiplilor uniti l o r d e m sur pentru mas,
capacitate i lungime.
II.9.S utilizeze uniti monetare n -jocuri didactice de exersare a comportamentului de
situaii practice:
manipulare a unitilor monetare;
-exerciii aplicative de utilizare a monedelor i
bancnotelor autohtone i europene.

15

III. FORMAREA I DEZVOLTAREA CAPACITII DE A COMUNICA UTILIZND LIMBAJUL

MATEMATIC:
Obiective de referin
Activiti de nvare
III.1.S verbalizeze modalitile de -exerciii de exprimare n cuvinte proprii a modului de
calcul folosite n rezolvarea unor lucru aplicat n rezolvarea unor situaii care solicit
probleme practice i de calcul:
operarea cu obiecte, desene sau numere;
-exerciii de utilizare adecvat a limbajului matematic n
situaii cotidiene: adugm, lum, mrim,
micorm;
-exerciii de descriere a procedeelor utilizate pentru
msurarea i compararea obiectelor sau numerelor;
-exerciii-joc de completare oral a enunurilor lacunare
de tip matematic (completeaz ce lipsete).
III.2. S exprime oral etape ale - citirea enunului unei probleme; redarea n cuvinte
rezolvrii
unor
probleme
i proprii a enunului;
modalitile de calcul utilizate n - exerciiii de aplicare a unor scheme simple pentru a
efectuarea unor exerciii
figura pe scurt datele i paii de rezolvare a unei
probleme;
- exprimarea n limbaj propriu a modaliti.lor de calcul
utilizate n efectuarea unor exerciii.

IV.FORMAREA UNOR DEPRINDERI DE APLICARE N PRACTIC A CUNOTINELOR

MATEMATICE:
Obiective de referin
Activiti de nvare
IV.1.S aplice cunotinele matematice -exerciii de aplicare a alogoritmilor matematici
nsuite n rezolvarea unor probleme practice: n rezolvarea unor situaii practice;
-activiti practice de cumprare a unor produse
i de manipulare a unitilor monetare;
-jocuri didactice cu uniti de masur standard i
nestandard.
IV.2. S manifeste curiozitate pentru aflarea -exerciii de verificare a unor probleme practice;
rspunsurilor la problemele propuse:
-jocuri de sesizare, prin observaii dirijate, a
utilitii numerelor n viaa cotidian ( massmedia, numere de telefon, anul naterii, mijloace
de transport, msuri pentru mbrcminte,
numrul strzii etc.);
-exerciii-joc de cooperare cu caracter stimulativcompetitiv.

16

C. CONINUTURILE NVRII:
Clasa a V-a
Numere naturale de la 0 la 50: formare, citire, scriere, comparare, ordonare
Numeraia 0-10 000 cu pai fici: din 10 n 10, din 100 n 100, din 1 000 n 1 000
Adunarea i scderea n concentrul 0-50 cu i fr trecere peste ordin pe baza suportului
intuitiv-concret
terminologie specific: termen, sum, diferen, cu att mai mult, cu att mai
puin;
evidenierea unor proprieti ale adunrii (comutativitate, element neutru) fr
terminologie i paranteze rotunde;
Probleme care se rezolv printr-o singur operaie
Elemente intuitive de geometrie
Punct, linii (drepte, oblice, curbe nchise i deschise, erpuite);
Ptrat, cerc, triunghi, dreptunghi;
Msurri utiliznd etaloane neconvenionale
Uniti de msur:
Uniti de msurat lungimea metrul;
Uniti de msurat capacitatea litrul;
Uniti de msura pentru timp ora, ziua, sptmna, luna;
Monede i bancnote
Utilizarea instrumentelor de msur adecvate: metrul, rigla gradat.
Clasa a VI-a
Numere naturale de la 0 la 100: formare, citire, scriere, comparare, ordonare
Numeraia 0-100 000 cu pai fici: din 10 n 10, din 100 n 100, din 1 000 n 1 000
Adunarea i scderea n concentrul 0-100: n concentrul 0-50 operare cu trecere peste
ordin; n concentrul 0-100 fr trecere peste ordin
terminologie specific: termen, sum, diferen, cu att mai mult, cu att mai
puin;
evidenierea unor proprieti ale adunrii (comutativitate, element neutru) fr
terminologie i paranteze rotunde;
Probleme care se rezolv printr-o singur operaie folosind ntrebarea problemei
Elemente intuitive de geometrie
Punct, linii (consolidare);
Ptrat, cerc, triunghi, dreptunghi;
Msurri utiliznd etaloane neconvenionale
Uniti de msur:
Uniti de msurat lungimea metrul;
Uniti de msurat capacitatea litrul;
Uniti de msurat masa kilogramul;
Uniti de msura pentru timp ora, ziua, sptmna, luna;
Monede i bancnote
Utilizarea instrumentelor de msur adecvate: metrul, rigla gradat, cntar, balan
17

Clasa a VII-a
Numere naturale de la 0 la 1 000: formare, citire, scriere, comparare, ordonare
Numeraia 0-1 000 000 cu pai fici: din 10 n 10, din 100 n 100, din 1 000 n 1 000
Adunarea i scderea n concentrul 0-1 000: n concentrul 0-100 operare cu trecere peste
ordin; n concentrul 0-1 000 fr trecere peste ordin
terminologie specific: termen, sum, diferen, cu att mai mult, cu att mai
puin;
evidenierea unor proprieti ale adunrii (comutativitate, asociativitatea, element
neutru) fr terminologie;
folosirea parantezelor rotunde;
Probleme care se rezolv printr-o singur operaie folosind ntrebarea problemei
Probleme care se rezolv prin cel mult dou operaii de acelai ordin
Elemente intuitive de geometrie
Punct, linii (consolidare);
Forme plane: ptrat, cerc, triunghi, dreptunghi;
Interiorul i exteriorul unei figuri geometrice;
Observarea i descrierea intuitiv a obiectelor cu forme spaiale de: cub, sfer,
con.
Msurri utiliznd etaloane neconvenionale
Uniti de msur:
Uniti de msurat lungimea metrul, multiplii, submultiplii (fr transformri);
Uniti de msurat capacitatea litrul, multiplii, submultiplii (fr transformri);
Uniti de msurat masa kilogramul;
Uniti de msura pentru timp ora, ziua, sptmna, luna, anul;
Monede i bancnote
Utilizarea instrumentelor de msur adecvate: metrul, rigla gradat, cntar, balan
Clasa a VIII-a

Numere naturale de la 0 la 1 000: formare, citire, scriere, comparare, ordonare

(consolidare)
Numeraia 0-1 000 000 cu pai fici: din 10 n 10, din 100 n 100, din 1 000 n 1 000
(consolidare)
Adunarea i scderea n concentrul 0-1 000 cu i fr trecere peste ordin
terminologie specific: termen, sum, diferen, cu att mai mult, cu att mai
puin;
evidenierea unor proprieti ale adunrii (comutativitate, asociativitatea, element
neutru) fr terminologie;
proba adunrii i a scderii;
folosirea parantezelor rotunde;
Inmulirea ca adunare repetat n concentrul 0-100
Probleme care se rezolv prin cel mult dou operaii de acelai ordin folosind ntrebarea
problemei
Elemente intuitive de geometrie
Forme plane: ptrat, cerc, triunghi, dreptunghi ;
Interiorul i exteriorul unei figuri geometrice;
18

Observarea i descrierea intuitiv a obiectelor cu forme spaiale de: cub, sfer,

con,cilindru;
Uniti de msur:
Uniti de msurat lungimea metrul, multiplii, submultiplii (fr transformri);
Uniti de msurat capacitatea litrul, multiplii, submultiplii (fr transformri);
Uniti de msurat masa kilogramul, multiplii, submultiplii (fr transformri);
Uniti de msura pentru timp ora, minut, ziua, sptmna, luna, anul;
Monede i bancnote, inclusiv cele europene
Utilizarea instrumentelor de msur adecvate: metrul, rigla gradat, cntar, balan, ceasul

D.COMPETENE:
OBIECTIVE DE REFERIN
COMPETENE
I.CUNOATEREA I UT I L I - C.1.Scrie i citete numere naturale n concentrul 0ZAREA CONCEPTELOR SPE- 1 000 000.
CIFICE
MATEMATICII C.2.Numr cresctor i descresctor cu pai dai, cu
APLICATE N REZOLVAREA suport concret- intuitiv.
UNOR SITUAII PRACTICE:
C.3.Formeaz irul numerelor naturale 0-1 000 000.
C.4.Compar i ordoneaz numerele naturale de la 0 la
1 000 000 cu/fr suport intuitiv.
C.5.Utilizeaz n situaii concrete algoritmii matematici
implicai n adunarea i scderea numerelor naturale 0- 1
000.
II.DEZVOLTAREA CAPACI- C.1.Identific i denumete forme geometrice (cerc,
TILOR DE EXPLORARE/ p trat, triunghi, dreptunghi) i intuiete forme spaiale
INVESTIGARE I REZOL- (cub, sfer, cilindru, con).
VARE DE PROBLEME:
C.2.Descompune i compune numere naturale din
concentrul 0-1 000 cu sprijin.
C.3.Rezolv probleme cu cel mult dou operaii de
acelai ordin cu/ fr sprijin.
C.4.Utilizeaz n situaii practice uniti de msur
adecvate pentru timp, valoare (uniti monetare autohtone
i europene), dimensiune, capacitate i mas (msurri cu
etaloane neconvenionale).
C.5. Cunoate multiplii i submultiplii unitilor de
msur pentru dimensiune, capacitate i mas far a opera
transformri.
III.FORMAREA I DEZVOL- C.1.Verbalizeaz procedeele i algoritmii matematici
TAREA CAPACITII DE A aplicai n situaii practice.
COMUNICA
UTILIZND
LIMBAJUL MATEMATIC:
IV.FORMAREA UNOR DE - C.1.Aplic cunotinele matematice nsuite n situaii
PRINDERI DE APLICARE N curente din viaa cotidian.
PRACTIC A CUNOTINE- C.2.Accept sarcinile didactice cu coninut matematic,
LOR MATEMATICE:
participnd activ n activiti de grup i cu caracter
competitiv.

19

BIBLIOGRAFIE:
1. M.E.C.T. Programe colare revizuite pentru clasele III-IV, la disciplina matematic
aprobate prin Ordin al Ministrului Nr. 4686/05.08.2003, Bucureti, 2003
2. M.E.C. program-proiect pentru elevi cu deficien mintal sever la aria curricular
tiine i cunoaterea mediului clasele I-X, Bucureti, 2005
3. Punescu Constantin, Muu Ionel, Metodologia nvrii matematicii la deficienii mintal, E.
D. P., Bucureti, 1981

20