Sei sulla pagina 1di 4

LOS LIMITES EN LOS NIOS

Los Nios de Hoy


Cuando los nios son pequeos buscan la manera de decir lo que les pasa con los recursos que tienen. Y esta
manera pareciera que no tuviera filtro entre lo que est bien o mal.
A menudo recibo consultas de padres o educadores que tienen a cargo a nios pequeos. Ellos comparten que
muchos nios tienen una marcada tendencia a pegar, morder o reaccionar desmedidamente cuando no aceptan un
lmite. Surgen de aqu stas preguntas cmo saber qu necesita el nio en realidad? Cmo saber si el nio necesita
un lmite o un abrazo? Si necesita ms atencin o menos atencin? Hasta qu punto comprenden lo que hacen?
Hasta qu punto puedo exigirles, pedirles ciertos comportamientos y respuestas? Hasta qu punto su maduracin
emocional cerebral le permite comprender mis pedidos y poder hacerlos? Hasta qu punto lo que manifiesta es
algo suyo o es algo que puede estar percibiendo de su entorno cercano o del colectivo de cierto lugar?
Partamos de esta idea: Siempre un nio est manifestando algo ms. En general cuando est reaccionando
desmedidamente, pega o muerde, por ejemplo, no lo est haciendo porque quiere ser agresivo. Lo est haciendo
porque de ese modo consigue algo que de otro modo no consigue. Resumiendo, el nio no est diciendo lo que
verdaderamente le pasa, solo est manifestando como puede algo ms que le sucede.
Ante esta situacin, quiero ofrecerle al adulto de hoy, padre o educador, dos caminos por los cuales buscar las
respuestas a las anteriores preguntas; para que podamos acompaar, lo ms madura y conscientemente posible, las
reales necesidades de un nio pequeo.
El desarrollo espiritual del nio pequeo
Un nio pequeo es como un ngel inocente en la tierra. Un ser totalmente entregado, fusionado con el afuera.
Espiritualmente, el nio pequeo, an no tiene un filtro que le permita discernir entre lo que es suyo y lo que no; o
que le permita dejar pasar a su interior ciertas cosas y otras no. El nio est totalmente entregado, siendo una
unidad con todo.
El nio pequeo no sabe discernir entre lo que siente l y lo que sienten sus padres, por ejemplo. l no solo escucha,
sino que siente las emociones y pensamientos de sus padres. Quien es padre no podr negar que cuando tiene un
mal da, est muy cansado, mal humorado o irritable, el nio est del mismo modo o peor. Y uno piensa Justo hoy
que yo estoy as, este nio est ms demandante que nunca, es que la demanda est directamente relacionada
con el cmo me siento!
Esta una cualidad espiritual nica, que es estar unido a todo, creo que jams volveremos a sentirla de una forma tan
inocente. Puede que alcancemos ciertos grados de entrega y fusin con el mundo, pero nuestra experiencia de vida
siempre tender a marcarnos el lmite entre lo que es nuestro adentro y el afuera.
Pero esta entrega, tan especial y nica, puede traerle al nio ciertos desequilibrios si el entorno no es consciente de
las vivencias y experiencias a las que el nio est expuesto.
Entonces, volviendo al tema de la agresividad en los nios pequeos, en general cuando un nio se manifiesta
pegando, mordiendo o faltando el respeto, lo primero que se piensa es qu le pasa a este nio? o este nio
necesita lmites. Pero si estamos hablando de nios pequeos, nios menores de 5-6 aos, lo primero que hay que
observar, antes de que toda la atencin y reaccin recaiga sobre el nio, es a su entorno: en qu entorno est
creciendo? qu alimento espiritual, emocional, verbal, visual est recibiendo?
Insisto, las vivencias fuertes atraviesan al nio pequeo como en oleadas indigeribles por su espritu; y al no poder
verbalizar, ordenar y equilibrar lo que vive o siente, lo manifiesta como puede.
Primer camino a recorrer
Entonces el primer camino que aconsejo recorrer cuando un nio pequeo muestra algn desequilibrio, es el recorrer
el camino de su origen. Lo primero es buscar en los padres: simplemente revisando su propio mundo de sentimientos
y pensamientos.
Si soy padre podra empezar revisando cmo me siento? estoy enojado con algo, alguien o alguna situacin?,
cmo me siento al ir al trabajo y volver de noche? Hay culpa, enojo, tristeza? qu me est pasando hoy?,
qu relacin puede tener lo que me pasa o est pasando en el hogar con lo que el nio manifiesta?
Luego revisar el da o la semana que comparto con el nio: cmo trato a este nio? le dedico tiempo de calidad,
entrega total de mi presencia en los momentos en que lo necesita? o solo estoy con l plenamente cuando me llama
la atencin con sus reacciones?. Estoy presente? juego con l, le leo un cuento, lo acaricio, le hablo, lo escucho
con todo mi Ser?

Si encontramos algo que sintamos que pueda tener relacin con lo que el nio est manifestando y nos dedicamos a
transformarlo, algo significativo cambiar. Empezaremos a resolver una frmula matemtica que no tenamos idea de
cmo resolver. El nio se aliviar, no necesitar llamar la atencin de ciertas maneras porque usted le dar esa
misma atencin antes de que la necesite y la pida fervientemente.
La balanza se comenzar a equilibrar. La relacin se har ms fluida, y en sencillas palabras, se har ms disfrutada
por usted y por el nio.
El desarrollo cerebral emocional del nio pequeo
Lo segundo que quiero compartir es lo que sucede con un nio menor de 5-6 aos, lo cual puede explicar el por qu
pega o no puede contenerse y evaluar si est bien o mal lo que hace.
El desarrollo del sistema nervioso humano es un proceso que se inicia en la gestacin y contina durante la mayor
parte de la primera infancia.
La comunicacin en el cerebro la llevan a cabo las neuronas. Estas son las que emiten impulsos y se comunican entre
s para que nosotros podamos realizar ciertas respuestas o aprender ciertas cosas.
Las neuronas estn recubiertas por una vaina de mielina, una pelicula grasa, que permite que se efectivicen y
potencien las conexiones neuronales. Cuanto ms pequeos son los nios, sus neuronas tienen menos recubrimiento
de mielina, lo cual hace que no puedan tener dominio de ciertas reacciones.
Hay un rea del cerebro, la corteza prefrontal, que es la encargada, entre otras cosas, de inhibir o detener los
impulsos emocionales y reflexionar antes de hacer o responder. Es decir, esta parte del cerebro colabora en el
autocontrol y la autorregulacin de nuestras emociones.
Esta parte del cerebro es la ltima en lograr la maduracin; es decir, es la parte del cerebro que an no est
completamente recubierta de mielina. Esto genera como consecuencia que un nio pequeo no pueda inhibir o
reprimir lo que siente, simplemente responde con una accin o una palabra.
La impulsividad, carencia de autocontrol, falta de un objetivo, desequilibrio emocional, son signos de una corteza
prefrontal no madurada; lo cual caracteriza a todos los nios hasta los cinco aos.
Es por eso que un nio pequeo no puede contener un grito de dolor ni permanecer despierto cuando lo invade el
sueo; o ante un disgusto, simplemente pega, no sabe, ni fisiologicamente puede, detenerse porque su cerebro an
no est maduro.
A medida que las neuronas del rea frontal se van interconectando ms, y sus neuronas se van mielinizando, su
maduracin va culminando. Esto en lo cotidiano se ver cuando el nio comience a poder regular, frenar o contener
sus emociones ms sana y maduramente.
Segundo camino a recorrer
Sabiendo que el nio puede pegar, por ejemplo, porque su cerebro no est maduro para frenar su impulso de pegar,
debemos ser nosotros, los adultos, quienes le indiquemos el camino que aun ellos no conocen. Me refiero a la
necesidad de marcarle el lmite de lo que no est bien o no es sano hacer.
No podemos exigirle a un nio la madurez que no tiene, pero si le podemos ofrecer esta madurez nosotros, los
adultos. Es como si nosotros, sus educadores, acturamos por ciertos aos del nio como su parte del cerebro
madurada, y le indicramos hasta dnde puede y hasta dnde no.
A falta de lmite (maduracin) interno, el nio necesita ms que nunca el lmite externo (adultos maduros y
conscientes). Es necesario que el nio se encuentre con alguien que le seale por dnde, ya que an l no puede ver
claro hacia dnde es correcto o ms sano dirigirse.
Si permitimos constantemente que un nio pequeo se desborde, controle todas las situaciones, manipule con
berrinches; si justificamos sus reacciones, le damos lo que exige porque tememos a su descontrol, no estamos
ayudando a que su estructura interior madure sanamente.
Los nios necesitan que les marquemos el camino para volver al orden y la tranquilidad. Lo necesitan aunque cuando
marquemos el lmite o el camino de alguna manera, se quejen, lloren ms o parezca que todo es peor. En el fondo,
en su interior, estn necesitando de la contencin que le da un sano lmite con amor, respeto y conciencia de sus
procesos internos.
Somos nosotros los encargados de contener con palabras, gestos, abrazos, contencin clara, firme y amorosa, sus

impulsos des-controlados. Somos nosotros los encargados de marcarles el camino hacia una maduracin sana.
Para terminar
Estos dos caminos: uno sobre la mirada del adulto en relacin a la maduracin espiritual del nio, que es el que debe
estar primero; y el segundo, que es sobre la mirada de la maduracin emocional-cerebral del nio, nos ofrecen ahora
otro lugar en donde pararnos ante determinadas reacciones de un nio.
Pero repito, debemos acompaar al nio sin dejar de hacer el trabajo interior sobre nosotros mismos, sobre lo que le
ofrecemos en el cotidiano.
No olvidemos que para un nio el alimento no solo son los nutrientes de la comida fsica. Ellos se alimentan de todo
lo que los rodea. Por eso ante una situacin que no comprendemos, podemos empezar preguntndonos Qu
alimentos no fsicos est recibiendo de m y del entorno?
Autora: Nancy Erica Ortiz
Creadora del Curso a distancia Los Nios de Hoy
www.caminosalser.com/nancyortiz
Los lmites en los nios pequeos. Relacin con su maduracin Espiritual y Emocional Cerebral (Por Nancy Ortiz)
GHB - Informacion difundida por http://hermandadblanca.org/

TrminoDefinicinACREDITACINProcedimiento de evaluacin de los establecimientos de salud,


voluntario, peridico y reservado, que tiende a garantizar la calidad de la asistencia integral a
travs de padrones previamente aceptados. Acreditacin presupone evaluacin de la estructura,
de los procesos y resultados, y el establecimiento ser acreditado cuando la disposicin y
organizacin de los recursos y actividades conforman un proceso cuyo resultado final es una
asistencia a la salud de calidad.ALTAActo mdico que determina la finalizacin de la modalidad de
asistencia que vena siendo prestada al paciente hasta el momento, por cura, mejora,
inalteracin, por pedido o transferencia. El paciente podr, si hace falta, pasar a recibir otra
modalidad de asistencia, sea en el mismo establecimiento, en otro o en el propio
domicilio.ASISTENCIA AMBULATORIAModalidad de actuacin realizada por uno o ms integrantes
del equipo de salud a pacientes en rgimen de no internacin.ASISTENCIA DE
ENFERMERAModalidad de actuacin realizada por uno o ms de los integrantes del equipo de
enfermera en la promocin y proteccin de la salud y en la recuperacin y rehabilitacin de
enfermos.AUTORIZACIN DE TRATAMIENTO MDICOPapeles que describen el tratamiento
mdico. Los pacientes deben firmar estos papeles para autorizar y consentir el tratamiento
descrito. CTrminoDefinicinCONSEJEROS GENTICOSProfesionales de la salud que informan a
los futuros padres sobre los posibles defectos o problemas que su bebe podra
padecer.CONSEJEROS PASTORALESProfesionales de salud mental que se ayudan de recursos
espirituales en los tratamientos de las enfermedades.CONSEJEROS PROFESIONALES
LICENCIADOSEspecialistas en salud mental que a los pacientes a explorar sus sentimientos,
pensamientos y comportamientos.CONSULTAProcedimiento prestado a un paciente, por un
integrante del equipo de salud con ttulo universitario para fines de diagnstico y/o orientacin
teraputica. ETrminoDefinicinEDUCACIN PARA LA SALUDProgramas de formacin que
ensean cmo prevenir enfermedades y mantener un estilo de vida
saludable.ENFERMERASProfesionales de la salud que, bajo supervisin de un mdico, cuidan del
enfermo.ESTABLECIMIENTO DE SALUDNombre genrico dado a cualquier local o mbito fsico
destinado a la prestacin de asistencia sanitaria a la poblacin en rgimen de internacin y/o no

internacin, cualquiera que sea el nivel de categorizacin. GTrminoDefinicinGARANTA DE


CALIDADConjunto de acciones sistemticas y planeadas destinadas a garantizar la conformidad
adecuada en cuanto al funcionamiento de una estructura, sistema, componentes o procedimiento
de acuerdo a estndares aprobados.GRUPOS DE AYUDAGrupos de apoyo que proporcionan ayuda
emocional y moral. HTrminoDefinicinHISTORIA CLNICADocumento mdico-legal constituido
por formularios estandarizados o no, destinado al registro de la atencin prestada al paciente.
ITrminoDefinicinINTERNACINAdmisin de un paciente para ocupar una cama hospitalaria, por
un perodo igual o mayor a 24 horas. PTrminoDefinicinPACIENTEUsuario de los
establecimientos de salud.PROCEDIMIENTOConjunto de acciones realizadas en forma simultnea
o secuenciada por uno o ms de los integrantes del equipo de salud dentro de un perodo de
asistencia a un paciente.