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Hace 14 aos que se public este artculo, el ttulo Aproximaciones a la educacin virtual era vlido. Hoy en da, esta forma de educar y aprender ya es
una realidad probada y comprobada.
Tomado con fines educativos de: Gil Ramrez, H. (2000) Aproximaciones a la educacin virtual en: Revista
de ciencias humanas. N 24. Colombia. [On-line]. Recuperado de:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev24/gil.htm
Por lo tanto, tomando como referencia lo planteado por Contreras (1995), la educacin
basada en las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin, permite que el
estudiante aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que acceda de manera
oportuna y libre a la informacin segn sus necesidades, que use el tiempo de manera
ms eficiente, que tenga informacin ms clara y concisa y que decida cundo y desde
dnde estudia.
La mayora de los cursos en lnea plantean fechas y metas por cumplir. Incluso grandes empresas como Coursera apenas estn comenzando a experimentar
con cursos en lnea sin plazos definidos por cumplir.
Lo anterior, permite plantear que la educacin virtual requiere que el estudiante sea
autodisciplinado, responsable, que use efectivamente su tiempo, y adems que desarrolle
habilidades de bsqueda y seleccin crtica de la informacin.
Las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin permiten establecer un
modelo de aprendizaje que le permita al estudiante descubrir y ser un agente activo, lo
cual, como lo plantea Tapscott (1998) ... Esta combinacin de una nueva generacin y
nuevas herramientas digitales nos forzar a volver a reflexionar sobre la naturaleza de la
educacin, tanto en contenido como en la forma de entrega... (Tapscott, 1998: 119).
Y conste que hace ms de una dcada, cuando se redactaron todas estas citas, las herramientas digitales no incluan tabletas (Tablets computers), ni
telfonos inteligentes (Smartphones).
Adems, la interaccin a travs de las redes, tanto con los textos como con los profesores
y con los otros estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de
aprendizaje sea agradable y productivo y no aburridor e improductivo. Ahora bien, el
medio ms propicio para esa interaccin, es sin lugar a dudas la Web, portadora de una
gran base de informacin y con una amplia cobertura de usuarios en el mbito mundial. Y
que gracias a los actuales y venideros avances, tanto en la tecnologa del hardware como
la del software, harn posible adems de la interaccin, el desarrollo de aplicaciones
inteligentes, en formatos que estimulen todos los sentidos y las potencialidades de los
estudiantes.
Acerca de este tema, an no me he topado con alguna aplicacin, plataforma o plan de estudios que integre adecuadamente todos los elementos
pedaggicos y de multimedia en una sola herramienta.
De igual manera, la educacin virtual requiere como premisa, garantizar a los estudiantes
un aprendizaje activo y personalizado, en el cual puedan equivocarse en privado, gracias
al uso de los medios virtuales y la simulacin, haciendo los procesos de aprendizaje
...tan divertidos como cualquier juego de computadora, que empezaran, con el tipo de
metas..., que daran cabida a diferencias de personalidad (las cuales afectan la forma en
que las personas aprenden) y que les permitiran cometer errores sin que se sientan
humillados (y de esta forma buscar explicaciones al porqu y que esto los motivara a
pensar).(Schank, 1997: ix)
Educacin virtual
La educacin virtual es aquella ... donde profesores y alumnos se encuentran en lugares
geogrficos distintos durante el desarrollo del curso... el proceso de enseanzaaprendizaje no se lleva a cabo mediante interaccin directa (cara a cara); sino a travs de
diversas tecnologas de telecomunicaciones, redes electrnicas y multimedia. (1)
La educacin virtual se centra en la responsabilidad del alumno en el proceso
aprendizaje. El alumno debe buscar informacin e interactuar con los contenidos de su
curso mediante la tecnologa, desarrollar su juicio crtico y tener la iniciativa de aprender
continuamente todo aquello que sea esencial durante el proceso para cumplir con las
intenciones educativas.
Adems, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboracin a travs de la red, para
que compartan experiencias y se apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso de
aprendizaje, supliendo de alguna manera la no presencialidad fsica.
No debemos olvidar que el ser humano es social por naturaleza. Los cursos en lnea son solamente una herramienta ms en el proceso enseanzaaprendizaje. Creo que an en el futuro lejano, los cursos presenciales seguirn existiendo por la bsqueda del contacto personal que toda sociedad exige.
Si bien es cierto, como lo afirma Baker (1995), que hay una relacin entre la
metacognicin y el desempeo escolar, se hace necesario establecer qu relacin existe
entre el proceso de aprendizaje a travs de un medio virtual, en este caso Internet, y la
metacognicin. Y cmo, el desarrollo de las estrategias metacognitivas puede contribuir a
mejorar los procesos de aprendizaje a travs de Internet.
El ensear a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas, puede contribuir
de manera directa, a que los estudiantes adelanten los procesos de aprendizaje
autnomos que demanda la educacin virtual. Como lo sostienen los psiclogos,
apoyados en los planteamientos de Vygostky ...la mejor forma de lograr estos objetivos
es transferir gradualmente a los jvenes la responsabilidad de la regulacin. (Baker,
1995: 23) y ello se logra a partir de la interaccin social con otros, bien sea presencial o
como en este caso en particular, virtualmente.
Ahora bien, desde esta perspectiva, se requiere que las propuestas de educacin virtual,
garanticen que los profesores conozcan la metacognicin para contribuir de una manera
ms efectiva en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Y adems que a los
estudiantes se les ensee previamente, la forma de desarrollar las estrategias
metacognitivas que le permitan desarrollar un aprendizaje ms productivo.
Justo el objetivo que se busca con este curso propedutico para el ingreso a la UNADM.
BIBLIOGRAFIA
BAKER, Linda (1995). Metacognicin, lectura y educacin en ciencias. En: Didctica de
las ciencias: Procesos y aplicaciones, aique Grupo Editor, S.A, Argentina.
CONTRERAS, Ricardo (1995), Sistema multimedia como prototipo de la universidad
virtual, ARFO Ltda, Colombia.
GALVIS PANQUEVA, Alvaro H. (1994), Ingeniera de Software educativo, Ediciones
Unidas, Colombia
GATES, Bill (1997). Camino al Futuro, Editorial Mc Graw Hill, Colombia.
GIL R., Hernn (1999). Proceso de comunicacin a travs del Correo Electrnico: el caso
de los estudiantes de la Universidad Tecnolgica de Pereira (Colombia), en memorias X
congreso Internacional sobre Tecnologa y educacin a Distancia, Editorial Uned, Costa
Rica.
JOYANES, Luis (1997). Cibersociedad. Los restos sociales ante un nuevo mundo digital,
Editorial Mc Graw Hill, Espaa.
MURIA V. Irene, (1994). La enseanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades
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SCHANK, Roger (1997). Aprendizaje Virtual, Editorial Mc Graw Hill, Mxico.
SOTO L., Carlos Arturo (1994). Pensamiento Postfor-mal, realidad y enseanza de las
ciencias. Pedagoga y Saberes, Universidad Pedaggica Nacional, No 5.
TAPSCOTT, Don (1998). Creciendo en un entorno digital. La generacin Net, Editorial Mc
Gaw Hill, Colombia
TURKE, Sherry (1997), La vida en pantalla. La construccin de la identidad en la era
Internet, Editorial Paids, Espaa
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Reflexin personal:
La tcnica de resaltar textos considerados de importancia por el lector ya la haba aplicado,
aunque tiendo a resaltar grandes porciones de texto ya que me cuesta trabajo ser ms selectivo
en cuanto a palabras clave y enunciados importantes se refiere.
El ejercicio de incluir opiniones propias, coincidiendo, poniendo en duda o
complementando el contenido de la lectura por medio de la insercin de comentarios, me ha
parecido muy importante para confirmar que he podido comprender el texto ledo y para ser ms
crtico en el proceso.
Juan Francisco Lastiri Monrrez