para predecir, seleccionar ideas principales y secundarias, mencionar saberes previos, hacer

relaciones

DAVID AUSUBEL

La importancia de los conocimientos previos y relevantes

en el aprendizaje de la comprensin lectora segn los
mapas conceptuales

El aprendizaje significativo
Subyace bajo la integracin
Constructiva del pensar
Del sentir y el actuar
David Ausubel.

Leer no es la simple citacin de significantes, sino la revelacin de significados o, al

menos, el esfuerzo por conseguir esa revelacin. La lectura errnea es la que crea un
discurso que no corresponde al significado (Morn. 1966,La lectura ideal y el ideal de la
lectura, Ed. de la Universidad Castilla, La Mancha).
El proceso de comprensin lectora necesita de conocimientos previos relevantes que son los
abordajes que hacemos y elaboramos a medida que la cotidianeidad nos lo va proponiendo.
El factor individual ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya
sabe (D. Ausubel).
Todo ello supone darle un significado a un texto comprenderlo y organizar ese
conocimiento. La Psicologa Cognitiva considera a la lectura como un proceso de
pensamiento, de solucin de problemas en el que estn involucrados conocimientos
previos, hiptesis anticipatorias y estrategias para interpretar ideas implcitas y explcitas.
(Puente, A.1966, Cmo formar buenos lectores. Ediciones de la Universidad de Castilla,
La Mancha)

La comprensin del discurso es una accin que apela a la memoria semntica, a rescatar
informacin anterior, unir conceptos nuevos con los dados, unir los unos con los otros.
Aqu aparecen los Mapas Conceptuales (desde ahora los nombraremos; M:M C.C.) como
herramienta de anclaje entre los mencionados conceptos.
En un texto expositivo (Ejemplo 1 M.M.C.C. la filosofa de Paulo Freire) aparecen muy
claramente la abstraccin (seleccin y sntesis); elaboracin ({saberes previos} del alumno)
y luego la organizacin mental que se organiza selectivamente para guardar ese texto.
Si al alumno le damos la posibilidad de leer y luego construir M.M.C.C. les estaremos
dando la posibilidad de comprensin de cualquier texto que se les presente.