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Weber (1830-5 0): studio della capacità umana di distinguere l’intensità di due stimoli sensoriali. Se ad un sog getto si presenta uno stim olo di intensità R e si valuta di quanto variarlo affinché egli percepisca la variazione, tale differenza appena p ercepibile ( R) non è

fissa ma dipende dal valore iniziale di R

( R) non è fissa ma dipende dal valore iniziale di R costante di Weber: K
( R) non è fissa ma dipende dal valore iniziale di R costante di Weber: K

costante di Weber:

K =

R

R

Se partiamo da uno stimolo di entità 10 e per apprezzarne la variazione dobbiamo portarlo da 10 a 11 ( R=1, K=0,1), se partiamo da 20 dovremo aumentarlo di 2, da 30 di 3

Fechner: partendo dall’idea di Weber non considerò una scala discreta ma continua La sensazione del soggetto (g randezza psichica) e lo stimolo som ministrato (grandezza fisica) si trovano in relazione diretta: a basse entità dello stimolo la sensazione può apparire fortissima, ad alte intensità va via via scemando…

fortissima, ad alte intensità va via via scemando… Equazione di Weber-Fechner: E = k logR E
fortissima, ad alte intensità va via via scemando… Equazione di Weber-Fechner: E = k logR E

Equazione di Weber-Fechner:

E = k logR

E: inten sità della sensazione; R: intensità dello stimolo; k: costante che dipende dal sistema sensoriale considerato

Compito successivo:

Determinare per le varie modalità sensoriali i valori minimi (soglia differenziale) e massimi (soglia assoluta) di intensità degli stimoli che potessero essere percepiti.

di intensità degli stimoli che potessero essere percepiti. Soglia differenziale ( R): scart o di valore

Soglia differenziale ( R):

scart o di valore che consente di percepire in almeno il 50% dei casi il cambiamento di intensità dello stimolo;

Soglia assoluta:

valore di uno stimolo che ne consente in assoluto la percezione in almeno il 50% dei casi.

Successivamente gli psicofisici, nonostante la generale soddisfazione per le predizioni della legge di Fechner, hanno tentato di superare i limiti relativi alle intensità estreme :

di superare i limiti relativi alle intensità estreme : Teoria del livello di adattamento (Helson, 1964)

Teoria del livello di adattamento (Helson, 1964) Teoria della detezione del segnale (Green & Sweets, 1966 Teoria della nuova psicofisica (Stevens, 1951)

Teoria del livello di adattamento

La sensazione non può essere rilevata in astratto, indipendentemente dalla storia recente della stimolazione cui il soggetto è stato sottoposto. Se ha ricevuto stimoli molto intensi, riterrà poco intensi anche stimoli di media intensità; se ha ricevuto stimoli di ridotta intensità tenderà a sovrastimare quelli di intensità intermedia.

tenderà a sovrastimare quelli di intensità intermedia. L’esposizione crea un certo livello di adattamento e il

L’esposizione crea un certo livello di adattamento e il giudizio (la sensazione) viene formulato non in astratto ma in riferimento a questo livello.

Teoria della detezione del segnale

Tentativo di applicare alla psicofisica la teoria della decisione statistica . Se dobbiamo decidere se esiste o meno uno stimolo (segnale) rispetto ad un rumore di fondo siamo di fronte ad un compito di rilevazione (o detection). Si può rispondere “si” quando esiste realmente (hit, H); “si” quando c’è solo rumore (falso allarme, FA); “no” quando in realtà c’è (omissione, O); “no” quando effettivamente non c’è (rifiut o corretto, RC).

quando effettivamente non c’è (rifiut o corretto, RC). TDS --> distingue due tipi di fattori rilevanti

TDS --> distingue due tipi di fattori rilevanti per la decisione: la sensibilità (d’) e il criterio ( , che indica se si tende ad avere più un atteggiamento d’azzardo o più prudente)

Es. test di attenzione o di vigilanza oppure operatore radar

Teoria della nuova psicofisica

Teoria della nuova psicofisica I metodi della psicofisica classica non riescono a giungere direttamente al giudizio

I metodi della psicofisica classica non riescono a giungere direttamente al giudizio sensoriale del soggetto. Alcuni metodi di rilevazione diretta permettono di indicare che la funzione che meglio descrive il rapporto tra giudizio sensoriale (S) e intensità di stimolazione (I) è una funzione potenza:

S = k I b

dove “k” e “b” sono costanti funzione del tipo di stimolo usato.

von Helmotz

Il sistema nervoso com e interfaccia tra la realtà psichica e quella fisica. Studio della trasmissione degli stimoli attraverso le fibre nervose.

trasmissione degli stimoli attraverso le fibre nervose. Muller : teoria delle energie specifiche = i nervi

Muller: teoria delle energie specifiche= i nervi non sono

trasduttori dello stimolo ma ciascun nervo elabora le info in base alle proprie caratteristiche. La nostra percezione non dà info sugli oggetti esterni in quanto tali, ma sugli stati e sulle proprietà dei nervi stessi.

Tale specificità funzionale fu elaborata da von Helmotz

che ipotizzò l’esistenza di tre tipi di recettori retinici

Esistono tre tipi di recettori sensibili alla visione di colori diversi (rosso , blu, verde)
Esistono tre tipi di recettori sensibili alla visione di colori
diversi (rosso , blu, verde) ovvero a diverse frequenze.
Ancora oggi questa teoria tricromatica (coni) è alla base della
fisiolo gia della visione !
Inoltre indagò i tempi di reazione come metodo di studio dei
riflessi (rispo ste motorie determinate dal contatto tra nervi
afferenti ed efferenti-senza coinvolgi mento cerebrale).
Ciascuno di noi ha tempi di “trasmissione” diversi che
permettono ad un percetto di “entrare nella coscienza”.
Ipotizzò inoltre una capacità logico-matematica della mente
che elaborerebbe velocissimamente i semplici dati percettivi
in maniera inconscia (inferenze o giudizi incons ci)
Tale modello è anche alla base della moderna psicologia cognitiva

EVOLUZIONISMO

Darwin (metà ‘800): mente e compo rtamento attivi nel modellare il processo evolutivo. Anche le caratteristiche mentali sono il risultato di un processo di evoluzione biologica ed adattamento all’ambiente.

di evoluzione biologica ed adattamento all’ambiente. con esperienza ed apprendimento si accett a la dotazione
di evoluzione biologica ed adattamento all’ambiente. con esperienza ed apprendimento si accett a la dotazione
di evoluzione biologica ed adattamento all’ambiente. con esperienza ed apprendimento si accett a la dotazione

con esperienza ed apprendimento si accett a la dotazione psicologica innata di capacità mentali e di schemi di comportamento (istinti)

continuità tr a carat ter istiche mentali umane e dei primati:

differenza di gra do ma non di tipo (psicologia animale e comparata)

Darwin: L’espressione delle emozioni nell’uomo e negli animali: comportamenti emozionali come riflessi istintivi presenti nella storia della specie (per la sop ravivenza)

presenti nella storia della specie (per la sop ravivenza) Variabilità naturale : per spiegare insorgenza dei

Variabilità naturale: per spiegare insorgenza dei caratteri selezionati dall’evoluzione

Galton: determinazione ereditaria delle facoltà mentali:

le abilità psichiche sono trasmesse solo ereditariamente e l’ambiente culturale e l’apprendimento non hanno alcun ruolo.

culturale e l’apprendimento non hanno alcun ruolo. Merito: introdurre differenze individuali (prima solo

Merito: introdurre differenze individuali (prima solo

“qualità personali”, “caratteri” o “temp eramenti”)

Da dove nasce la psicologia?

Filosofia: innatismo o empirismo?

dove nasce la psicologia? Filosofia : innatismo o empirismo? Innatismo Empirismo esseri umani entrano nel mondo
dove nasce la psicologia? Filosofia : innatismo o empirismo? Innatismo Empirismo esseri umani entrano nel mondo
dove nasce la psicologia? Filosofia : innatismo o empirismo? Innatismo Empirismo esseri umani entrano nel mondo

Innatismo

Empirismo

esseri umani entrano nel mondo con un patrimonio innato di conoscenza e comprensione della realtà.

Corpo come elaboratore d i informazioni (Cartesio)

la conoscenza si acquisisce tr amite l’esperienza e l’interazione con il mondo.

Locke: alla nascita mente è ta bula rasa : da qui associazionismo (idee entr ano x via sensoriale e si associano x somiglianza-

contra sto-contiguità)

Storia della p sicologia

Storia della p sicologia STRUTTURALISMO FUNZIONALISMO PSICOANALISI COMPORTAMENTISMO GESTALT COGNITIVISMO

STRUTTURALISMO

FUNZIONALISMO

PSICOANALISI

COMPORTAMENTISMO

GESTALT

COGNITIVISMO

STRUTTURALISMO

von Helmotz : movimento del corpo non è

STRUTTURALISMO von Helmotz : movimento del corpo non è espressione diretta de lla volontà , ma

espressione diretta de lla volontà , ma serie di eventi successivi (sensazione, pensiero, movimento)

nascita psicologia sperimentale: 2^ metà IX sec .

W. Wundt (scuola Lipsia): sistematizzazione degli

studi sui processi psicologici.

1879: primo laboratorio di psicologia sperimentale 1881: Philosophische Studien 1903: Psychologische Studien

Scuola Lipsia: fisiologia del funzionamento mentale- percetti e sensazioni frutto di messaggi nervosi

Esperienza immediata: percezione connessa all’

nervosi Esperienza immediata: percezione connessa all’ esperienza Metodo introspettivo: scomposizione dei processi

esperienza

Metodo introspettivo: scomposizione dei processi

psichici in processi fondamentali o unità elementari

(atti r iflessi, sensazioni, immagini, sentimenti, emozioni e atti volontari).

Tali processi si integrano in un atto complesso detto sintesi creativa o appercezione.

Tra S timolo e Risposta intervengono percezione,

appercezione e volontà.

e Risposta intervengono percezione, appercezione e volontà. Obiettivo della psicologia era studiare le leggi con cui

Obiettivo della psicologia era studiare le leggi con cui si compongono gli elementi sottostanti ai processi coscienti studiati sperimentalmente mediante introspezione o auto-osservazione.

studiati sperimentalmente mediante introspezione o auto-osservazione. associaz. atomistico o elementismo psicologico

associaz. atomistico o elementismo psicologico

Struttura lismo: analisi della struttura mentale

Struttura lismo: analisi della struttura mentale Metodo introspettivo: scomposizione dei processi in termini strutturali e

Metodo introspettivo: scomposizione dei processi

in termini strutturali e non funzionali

Limiti: alcune “menti sono inaccessibili”;

non c’è confronto tra osservatori diversi

Reazione: Gestalt (E) e Comportamentismo (USA)

Nel frattempo, in Russia

Nel frattempo, in Russia Pavlov : erede de l filone “fisiologico”, studiò i riflessi condizionati, ovvero

Pavlov: erede de l filone “fisiologico”, studiò i riflessi condizionati, ovvero una forma semplice di apprendimento

Vygotskij: sviluppo della psiche connesso agli stadi dello sviluppo socioeconomico (teoria socio-culturale). Psiche riflesso delle condizioni materiali e l’uomo può modificarle grazie alla coscienza e al linguaggio, espressione principale della vita psichica umana. I processi psichici superiori (pensiero, linguaggio e

memoria) hanno origine sociale e non naturale

in Europa

Galton (fine ‘800): psicometria e differenze individuali (intelligenza). Laboratorio di eugenetica e

individuali (intelligenza). Laboratorio di eugenetica e antropometria: incoraggiare lo sviluppo di menti superiori e

antropometria: incoraggiare lo sviluppo di menti

superiori e impedire sviluppo di mediocri e incapaci)

Spearman (primi ‘900): tecniche di quantificazione dei risultati. Analisi fattoriale, inte lligenza o “fattore g”

Bartlett (metà ‘900): percezione frutto dell’ interazione tra stimoli fisici e struttura del SN:

deter mina l’apprendim ento. I dati d a ricordar e vengono

quindi elaborati e imm agazzinati e ad ogni rievocazione si ricostruisce l’esperienza passata (“schema”). Pensiero è una “trasformazione” dei dati di partenza

negli U.S.A .

Munsterberg: valutazione soggettiva tempo, far maci, effett i pubblicità, test di selezione, criminologia.

Hall (‘800-‘900): ontogenesi come rica pitolazione della filogenesi

Cattell (‘900): allievo Galton: differenze individuali e capacità intellettive specifiche

Titchener (‘900): psicologia di base e non applicata; esperienza come somma delle sensazioni del momento; mente: patrim onio delle esperienze accumulate in vita Lo scopo era di scoprire leggi, tramite l’introspezione (gli sperimentatori necessitavano di un lungo training).

in vita Lo scopo era di scoprire leggi, tramite l’introspezione (gli sperimentatori necessitavano di un lungo

FUNZIONALISMO

Si oppone allo strutturalismo: W. James

FUNZIONALISMO Si oppone allo strutturalismo: W. James “… la psicologia deve interessarsi alle funzioni del pensiero

“… la psicologia deve interessarsi alle funzioni del pensiero …”

Psicologia: studio della vita mentale, di cui si

analizzano fenomeni e condizioni in cui avvengono.

Esperienza continua e globale: coscienza è un processo o flusso continuo.

Attività mentale consente all’uomo di adattarsi all’ambiente e sopravvivere (componente interiore + biologica -cervello)

Emozioni: percezione di camb iamenti corporei…

Abitudine: adattamento all’ambiente grazie a SN=

ripetendo le azioni si aumenta la plasticità della materia cereb rale

le azioni si aumenta la plasticità della materia cereb rale Psicologia : attenersi ri gorosamente ai

Psicologia: attenersi ri gorosamente ai fatti, ai da ti empirici, senza postulare processi non osservabili

Studio degli stati soggettivi della coscienza!!

(Limite superabile con il metodo comparativo)

soggettivi della coscienza!! (Limite superabile con il metodo comparativo) Stimolò funzionalismo e comportam entismo

Stimolò funzionalismo e comportam entismo

Si oppone allo strutturalismo: Ebbinghaus e dopo di lui Kulpe (con la scuola di Wurzburg)

Ispirato d a Fechner pensò di estendere il metodo sperimentale allo studio delle funzioni mentali superiori (neglette da Wundt e Lipsia)

funzioni mentali superiori (neglette da Wundt e Lipsia) Memoria : è possibile misurare la difficoltà d

Memoria: è possibile misurare la difficoltà d el

materiale da apprendere in base alle ripetizioni necessarie per apprenderlo.

Sfruttò matematica e statistica pe r far e esatte misurazioni ed eliminare diversi errori “proced urali”.

Stabilì la “curva di apprendimento” e i fenomeni di interfer enza che caratterizzano il ricordo.

e i fenomeni di interfer enza che caratterizzano il ricordo. Fondò la “ Rivista di Psicologia

Fondò la “Rivista di Psicologia” offrendo la possibilità di pubblicare e comunicare anche a chi non era in sintonia con Wundt.

Per primo mostrò come la psicologia potesse far propri dei metodi di altre d iscipline oltre alla fisiologia, come ad es. la matematica e la statistica.

Kulpe: studio dei p rocessi di p ensiero superio re e di ragionamento con il metodo di Ebbinghaus (1896, Wurzburg)

di ragionamento con il metodo di Ebbinghaus (1896, Wurzburg) Introspezione sperimentale sistematica : consiste in

Introspezione sperimentale sistematica: consiste in impegnare il soggetto in qualche operazione mentale e poi nell’esaminare il modo in cui ha pensato o ragionato tramite resoconto verbale di quanto avvenuto nella sua mente.

Prove ripetute + volte e “incorag giate”.

Mise definitivamente in luce i limiti dell’ introspezionism o, spingendo allo studio del comportamento.

E il comportamento si poteva indagare sia come confronto tra il mondo animale e quello umano, sia come “effe tto” delle diffe renze individuali

, sia come “effe tto” delle diffe renze individuali Dewey (‘900) : contro Titchener, sosteneva che

Dewey (‘900): contro Titchener, sosteneva che la coscienza andava studiata nelle sue funzioni di adatta mento all’ambiente.

Favorì il pragmatismo e la biologia evoluzionistica. Critica al riduzionismo ed atomismo.

Psicologia come studio dei mezzi volti ad agevolare l’interazione tra individuo e ambiente, favorendo l’apprendimento progressivo

Carr (‘900): comportamento adattivo; scopo/effetto

Thorndike: “legge dell’effetto”; il comporta mento implica una scelta al fine di soddisfare un bisogno. Non attività superiore ma risposta ad una certa situazione-stimolo: connessionismo (S-R)

Si può indagare solo ciò che è osservabile e ripetibile

Anticipa l’idea della motivazione basata su bisogni e pulsioni fondamentali per l’essere umano

su bisogni e pulsioni fondamentali per l’essere umano Yerkes : studio comparato del comportamento, test

Yerkes: studio comparato del comportamento, test psicometrici di selezione dei militari, intelligenza, psicologia dell’infanzia.

SINTESI:

Oggetto di studio non è più la coscienza ma il

SINTESI: Oggetto di studio non è più la coscienza ma il COMPORTAMENTO e in particolare quello

COMPORTAMENTO e in particolare quello adattativo e evoluzionisticamente vincente

Metodo di indagine non più l’introspezione ma l’

INDAGINE DI LABORATORIO (attraverso osservazione del comportamento o valutazione delle caratter istiche individuali mediante test e questionari)

LA PSICOPATOLOGIA come punto di partenza per la PSICOLOGIA:

Ribot (fine ‘800): nella malattia si ha il migliore esperimento, fornito dalla natura: comprendere la patologia vuol dire c omprendere la psicologia (processi psichici superiori e personalità)

la psicologia (processi psichici superiori e personalità) Janet (‘800-’900) : studio della “condotta” (ampio)

Janet (‘800-’900): studio della “condotta” (ampio)

Intese psicologia (normalità) e patologia come fenomeni non qualitativamente distinti. Studiò l’isteria (nevrosi) con la catarsi e cioè con l’ipnosi (recupero di tracce mnestiche non accessibili in veglia)

Binet (‘800-’900): fondò L’Annee Psychologique. Problemi connessi al pensiero e all’intelligenza per cui sviluppò dei test di valutazione. Propose una scala metrica dell’intelligenza (valutabile tra individui ed entro l’individuo) o di capacità di risolvere compiti rispetto ad un campione di riferimento. Età cronologica π età mentale.

Si ispirò a Gall e alla frenologia e poi a Galton e Spearman per i metodi.

Pietra miliare: se si può misurare l’intelligenza, allora tutti i fenomeni psichici possono essere ria ssunti da un numero più o meno complesso!!!

l’intelligenza, allora tutti i fenomeni psichici possono essere ria ssunti da un numero più o meno

Piéron (‘800-’900): psicologia deve interessarsi non alla coscienza ma al comportam ento inteso come attività globale degli individui (ambiente) che cercano di adatta rsi all’ambiente.

(ambiente) che cercano di adatta rsi all’ambiente. Wallon (’900) : studio dello sviluppo del caratter e

Wallon (’900): studio dello sviluppo del caratter e e della personalità nell’arco di vita. Quali sono le trasformazioni che favoriscono la maturità intellettiva e affett iva?

Piaget (’900): sviluppo --> continuità tra filogenesi ed ontogenesi. L’ambiente (anche sociale) complica e migliora le capacità intellet tive innate dei bamb ini. Prospettiva “genetica”: studiando il divenire delle strutture di pensiero del bam bino si comprende il pensiero adulto

PSICOANALISI

S. Freud: contro l’introspezione strutturalista

S. Freud : contro l’introspezione strutturalista Medico, studioso di neurologia e poi con Breuer di isteria

Medico, studioso di neurologia e poi con Breuer di isteria nervosa mediante l’ipnosi e il metodo delle associazioni libere prima, e l’ interpretazione del materiale onirico poi.

Propose una teoria applicabile dalla patologia alla normalità, fino ai fenomeni culturali e artistici.

2 assunti:

- continuum tra normalità e patologia - ruolo centrale dell’inconscio

Affinchè il contenuto inconscio affiori alla coscienza c’è bisogno del processo psich ico primario ovvero dello spostamento del suo significato su un altro oggetto (spostamento o condensazione) che ne diviene simbolo.

Il simbolo è il nucleo del sogno, mentre in veglia cosciente lo si ritrova n ei giochi di parole, nell’umorismo o nei lapsus

In mezzo c’è il preconscio che contiene pezzi di incon scio

non rimossi e quindi latenti e disponibili.

Nonostante molti avversari, riesce a creare una teoria della personalità che incorpora questi concetti

e disponibili. Nonostante molti avversari, riesce a creare una teoria della personalità che incorpora questi concetti
e disponibili. Nonostante molti avversari, riesce a creare una teoria della personalità che incorpora questi concetti

Es

contenuti inconsci (principio di piacere);

Io

regolatore dell’Es/contenuti (principio di realtà );

SuperIo

codice mora le sovrapposto all’Io (pun./pre.)

); SuperIo codice mora le sovrapposto all’Io (pun./pre.) Tutte le dinamiche psichiche hanno bisogno di energia.

Tutte le dinamiche psichiche hanno bisogno di energia.

Due pulsioni primarie:

Due pulsioni primarie: pulsione di vita (autoconservazione, sopravvivenza, energia libidica) pulsione di morte

pulsione di vita (autoconservazione, sopravvivenza, energia libidica) pulsione di morte (aggressività o masochismo).

- continuum tra normalità e p atologia

Principi di organizzazione psichica sono i medesimi: il funzionamento patologico interviene quando si instaurano meccanismi di difesa, di rimozione e di censura che impediscono ai ricordi dolorosi di affiorare alla coscienza. Quando rimangono “sotto traccia” allora creano il sintomo

rimangono “sotto traccia” allora creano il sintomo - ruolo centrale dell’inconscio Modella le reazioni

- ruolo centrale dell’inconscio

Modella le reazioni coscienti dell’attività psich ica. E’ il luogo della psiche dove sono immagazzinati pulsioni, desideri e emozioni che guidano il comportamento cosciente. Frutto di ricordi associazioni e desideri infantili (principio di piacere) dotati di energia pulsionale o libido, che affiorano solo se si supera la censura

GESTALT

Werthe imer (1912): esp. movimento stroboscopico o apparente

imer (1912): esp. movimento stroboscopico o apparente movimento cinemato grafico non è dato da somma o
imer (1912): esp. movimento stroboscopico o apparente movimento cinemato grafico non è dato da somma o

movimento cinemato grafico non è dato da somma o associazione di sensazioni elementari ma dal RITMO con cui si susseguono e dalla loro organizzazione in una totalità unitaria (prima 16 fo to gr/sec, o ggi 24!)

Reazione a associazionismo atomistico di Wundt e si occupa soprattutto di processi percettivi e cognitivi

al variare degli elementi componenti, le configurazioni percet tive o melodiche restano invarianti
al variare degli elementi componenti, le configurazioni percet tive o melodiche restano invarianti
al variare degli elementi componenti, le configurazioni percet tive o melodiche restano invarianti
al variare degli elementi componenti, le configurazioni percet tive o melodiche restano invarianti

al variare degli elementi componenti, le configurazioni percet tive o melodiche restano invarianti

attenzione alla TOTALITA’ di un fenomeno

attenzione alla TOTALITA’ di un fenomeno è stato il primo movimento a elaborare leggi!

è stato il primo movimento a elaborare leggi!

scuola della GESTALT:

supremazia della totalità rispetto alle parti che la compongono

-

della totalità rispetto alle parti che la compongono - - il tutto precede le parti -

- il tutto precede le parti

- le parti assumono un valore diverso a seconda del tutto di c ui sono parte

Metodo: osservazione naturalistica dei fenomeni,

senza mediazioni intellettuali

COMPORTAMENTISMO

Ristorante --> avversione appresa

COMPORTAMENTISMO Ristorante --> avversione appresa Watson (1913): rivoluzione comportamentista Scuola di Lipsia studia

Watson (1913): rivoluzione comportamentista

Scuola di Lipsia studia cose troppo soggettive e la psicoanalisi eventi mentali interni MA POCO scientifici (e quindi ripetibili)

solo il COMPORTAMENTO (insieme di risposte ghiandolari e muscolari) può essere studiato in maniera intersoggettiva e scientifica

Watson: “… la psicologia è una branca sperimentale delle scienze naturali, il cui scopo è la previsione e il controllo del comportamento.

cui scopo è la previsione e il controllo del comportamento. L’introspezione non è parte essen ziale

L’introspezione non è parte essen ziale del suo metodo.”

Skinner: In un’analisi scientifica del comportamento non c’è posto per una mente o un Sé”

Obiettivi: scoprire le leggi che determinano il

comportamento, quindi quali stimoli ambientali producono risposte osservabili

Nasce dalla fisiologia russa di Pavlov e dal suo studio dei riflessi condizionati.

Tutti i comportamenti sono plasmati dall’apprendimento.

Tutti i comportamenti sono plasmati dall’ apprendimento . E non c’è possibilità che pensieri o sentimenti

E non c’è possibilità che pensieri o sentimenti lo plasmino.

Come Locke , Watson sostiene che l’esperienza ambientale plasma il comportamento indipendentemente da disposizioni o talenti innati:

o ladri solo controllando il loro ambiente…

datemi

dodici neonati in buona salute e ne farò medici

è un tipica teoria S-R (stimolo-risposta)

organismo è scatola nera (black box) e si possono solo osservare gli stimoli in entrata (input) e le risposte in uscita (output ), ma non motivazioni inconsce o anche pensieri consci. Esseri viventi come macchine

o anche pensieri consci. Esseri viventi come macchine rilevanza: misurabilità e verificabilità inter-

rilevanza: misurabilità e verificabilità inter-

osservatore di dati fisic i (stimoli) e di dati fisiologici (risposte). METODO SCIENTIFICO

fino ‘50 coscienza e processi mentali sono esclusi da

Skinner: comportamento controllabile dalle conseguenze ambientali che fanno aumentare (rinforzo) o diminuire (punizione) la probabilità che si verifichi quel comportam ento.

) la probabilità che si verifichi quel comportam ento. - E’ importante il tempismo… Tramite il

- E’ importante il tempismo…

Tramite il biofeed back si riesce a controllare anche dolore, emicranie, ansia, pressione, etc.

comportamenti appr esi (per es ., prende re appunti …)

COGNITIVISMO

COGNITIVISMO Anni ‘70 come evoluzione del comportamentismo dopo Watson e Skinner nasce il neocomportamentismo, per cui

Anni ‘70 come evoluzione del comportamentismo

dopo Watson e Skinner nasce il neocomportamentismo, per cui esistono:

e Skinner nasce il neocomportamentismo, per cui esistono: variabili intermedie (interne al soggetto) in mezzo a

variabili intermedie

(interne al soggetto) in mezzo a S-R, nella black box

(interne al soggetto) in mezzo a S-R, nella black box comport. intenzionale (purposive behavior) regolato da

comport. intenzionale

(purposive behavior)

regolato da scopi

Il comportamento non bastava più e si è passati ai processi cognitivi

come fattore f ondamentale nell’elaborazione delle informazioni e nella presa di decisioni

delle informazioni e nella presa di decisioni PENSIERO sostituisce COMPORTAMENTO Neisser : ciò che

PENSIERO sostituisce COMPORTAMENTO

Neisser: ciò che sappiamo della realtà è mediato dagli organi di senso e interpretato ed elaborato da sistemi complessi

Nasce dagli esperimenti su percezione e attenzione e memoria di liste

di parole (Wundt), da come vengono organizzati i dati sensoriali in

unità significative (Gestalt) e da comportamento (Comportamentismo)

Si sviluppa parallelamente allo sviluppo della tecnologia informatica:

metafora ME NTE-CALCOLATORE

della tecnologia informatica: metafora ME NTE-CALCOLATORE PENSARE significa ELABORARE le informazioni; input
della tecnologia informatica: metafora ME NTE-CALCOLATORE PENSARE significa ELABORARE le informazioni; input

PENSARE significa ELABORARE le informazioni;

input ambientali --> elaborati da software MENTALI

--> output di risposta

Ciò che sappiamo della realtà è mediato da organi di senso e inter preta to ed elabora to da sistem i complessi (Neisser)

Pensiero - mente: elaborazione interna, fatt a di processi che avvengono tra S-R

non OSSERVABILI ma scientifica mente I NFERIBILI

Esperimento di memoria

…permette di inferire il livello di memorizzazione delle imagini visive

Mostrare in rapida successione 100 disegni: il soggetto doveva nominarli il più velocemente possibile.

il soggetto doveva nominarli il più velocemente possibile. 875 850 825 800 775 tempo di risposta
875 850 825 800 775 tempo di risposta
875
850
825
800
775
tempo di risposta

vecchie immaginipossibile. 875 850 825 800 775 tempo di risposta nuove immagini tempo di risposta 2^seduta :

nuove immagini875 850 825 800 775 tempo di risposta vecchie immagini tempo di risposta 2^seduta : 8

tempo di risposta

2^seduta : 8 mesi dopo, riconoscere se i disegni erano già stat i presentati o meno (accurate zza del

50%)

3^seduta : 12 mesi dopo, nominare i disegni (sia i nuovi che i vecchi)

A B Nevada Arkansas Tennessee Texas North Dakota Nebraska Michigan Rhode Island Massachussets Idaho New
A
B
Nevada
Arkansas
Tennessee
Texas
North Dakota
Nebraska
Michigan
Rhode Island
Massachussets
Idaho
New York
Pennsylvania
Texas
Colorado
Missouri
South Carolina
Alabama
California
Washington
Idaho
Esperimento di scansione
della memoria
Per recu perare inform azioni
da un elenco (i nomi degli
stat i americani) soggetti
effet tu ano la scansione di
tu tt i gli elementi?
1800
1550
1300
1050
Dire se lo stat o dell’Iowa è
presente o m eno in un’elenco
lungo e in uno breve.
Vengono valutati i t empi di
risposta
800
tempo di risposta
elenco A
elenco B
tempo di risposta

Diversi paradigmi scientifici:

human information processing (HIP; calcolatore)Diversi paradigmi scientifici: modularismo (info-> proc. computaz.-> rappr. mentali) connessionismo (int. artific;

modularismo (info-> proc. computaz.-> rappr. mentali)scientifici: human information processing (HIP; calcolatore) connessionismo (int. artific; proc. in parallelo; reti

(info-> proc. computaz.-> rappr. mentali) connessionismo (int. artific; proc. in parallelo; reti
(info-> proc. computaz.-> rappr. mentali) connessionismo (int. artific; proc. in parallelo; reti

connessionismo (int. artific; proc. in parallelo; reti neurali)

Attualmente cervello come metafora della mente: se pensiamo ad una p arola (la nominiamo, la ricordiamo, etc.) si attivano delle cellule nervose in cui è immagazzinata quell’informazione.

Filosofia della mente (filosofi occidentali)

Scienza della mente (stru tt uralisti)

occidentali) Scienza della mente (stru tt uralisti) Scienza del comportamento e dei processi mentali

Scienza del comportamento e dei processi mentali (psicologia contem poranea)

del comportamento e dei processi mentali (psicologia contem poranea) Scienza del comportamento (comportamentisti)
del comportamento e dei processi mentali (psicologia contem poranea) Scienza del comportamento (comportamentisti)
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