Musee ceta Pealsiceliges baal ellfeyalis) Préhistosite Duell Pristoste de Ramu! Rue ce le Grote, 128 8 4400 Flémalle ‘tah 432 08 27549 75, tax $32 04275 71.23 infotramulorg tmmramioulorg Aborder les questions de 'émergence de 'homme, de lévolution et de ses théories, de la différence entre le registre des sciences et des croyances, sans négliger un questionnement plus philosophique, telssont les enjeux majeurs de cette formation. Grace a diverses activités, nous voulons permettre aux enseignants d'aborder la notion dévolution avec plus de facilité dans des classes souvent hétérogénes. Notre ambition nest pas de rentrer dans un conflit entre sciences et foi mais au contraire de mobiliser un certain nombre de connaissances pour transformer ce conflit en un débat respectueux de chacun, porteur de sens et de savoirs. Ce dossier pédagogique renierme des outils pédagogiques pertinents assimilant les nouvelles découvertes dans le domaine de l'évolution de homme. Dossier a I’attention des futurs professeurs et des professeurs des 3° et 4° cycles de l’enseignement primaire et des trois premiéres années de l’enseignement secondaireL’évolution de I’homme Table des matiéres ol Objectifsgenetreaux ee 3 2 Activites de la formation Stee ee 4 Lettre aun homme de science 2... ee 4 Musée des Postit 2 2. ee 5 Musée valise des Post-it... 0 ee 5 arbre de lévolution 2... ee eee 6 Le barométre de l'évolution 2... ee 6 L’évolution, ca se mesure +3 Carnet pédagogique Balade des textes de I'6volution 2... ee 8 Fiches diidentité 2... ee 16 Le propre de l'homme selon le professeur Marcel Otte... 2... . 25 Lévolution en question(s)... ee 29 Critique d'un document « pédagogique» 2.2... ......000. 30 - 33 Lien avec les socles de compétences. 2... 2 ee 33 Ligne du temps de l'évolution de thomme et de ses découvertes . |. . 35 Je suis le fruit d'un arbre... 42 L'homme est un animal comme les autres»... 2... ee 44 Ah Lucy nos genes 5 ee 46 Le parcourslocomotion . 2... ee 50 4 documentation 56 Ressources générales © 6 6 oe ee 56 Ressources a destination de lajeunesse . 2.2... 2... Le 58 Crédits ee 59 2L’évolution de I’homme Objectifs généraux Le Préhistosite de Ramioul poursuit plusieurs objectifs. Non seulement, apprendre la Préhistoire mais aussi, grace a elle, apprendre a apprendre, a agir et a réagir. Le donc amené a se positioner par rapport a un savoir et un savoir étre a construire. En outre, notre mission est de sensibiliser la culture scientifique et la critique historique. Pour ce faire, le Préhistosite de Ramioul utilise différentes techniques pédagogiques. Au coeur de notre démarche : la pédagogie du geste ; clest en agissant que lon apprend. Larchéologie-message et l'archéologie comportementale sont aussi primordiales. Les objets archéologiques sont le lien entre les sociétés passées et contemporaines. Leur témoignage est. envisagé de maniére systémique, cest-a-dire simultanément dans ses composantes culturelle, sociale, économique et environnementale. Llobjectif éducatif est de mener conjointement une éducation pour le patrimoine (protection, préservation, conservation) et une éducation par le patrimoine (savoir, sav faire, savoir tre). Outre ces finalités inhérentes a notre démarche muséale, cette formation poursuit dautres buts plus spécifiques. Aborder les questions de lémergence de thomme, de lévolution et de ses théories, de la différence entre le registre des sciences et des croyances, sans négliger un questionnement plus philosophique, tels sont les enjeux majeurs de cette formation. Nous espérons également pouvoir fournir des outils pédagogiques pertinents assimilant les nouvelles découvertes dans le domaine de 'évolution de "homme. Enfin, grace a diverses activités, nous voulons permettre aux enseignants d'aborder la notion dévolution avec plus de facilité dans des classes souvent hétérogénes. Notre ambition n'est pas de rentrer dans un conilit entre sciences et foi mais au contraire de mobiliser un certain nombre de connaissances pour transformer ce conilit en un débat respectueux de chacun, porteur de sens et de savoirs. Dans cette optique, nous avons volontairement multiplié les points de vue grace a différents partenaires-ressources ; 'Embarcadére du Savoir et le Réseau Scité (Atout Sciences, Réjouisciences). Enfin, nous espérons quiau terme de cette formation, outre de nouveaux savoirs, les participants pourront étre plus capables encore de transmettre le concept fondamental dévolution et de transformer la vision de lévolution souvent anthropocentrée de leurs éléves.. Ce dossier est donc occasion de renforcer un partenariat entre lécole et le musée dont les objectits éducatifs sont complémentaires. Prétistste de RamiouleL’évolution de I’homme Activites de la formation ER ESL e Dispositifs méthodologiques Balade des textes de!'évolution Consignes © Aificher différents textes proposant des visions différentes de lévolution. © Chaque participant, aprés avoir observé et lu sommairement ces textes, se place devant le texte de son choix. © Ceuxquisont placés devant le méme texte sont invités 2 conversersur: + Iesraisons de ce choix + laphrasela plusimportante, a leurs yeux, dans ce texte + lesquestions que suscite ce texte © Chaque groupe choisit une phrase-clet, Elle est inscrite sur un tableau et communiquée ainsi aux autres groupes. Atelier d’écriture Consignes © Premier temps : sélection de dix mots Chacun sélectionne dix mots qui paraissent étre les plus importants dans les documents affichés dans la salle. Les participants operent une seconde sélection et ne conservent que cing mots quils rnotent sur un papier plié. Ces cing mots sont donnés au voisin direct. © Deuxiéme temps : rédaction dune lettre a un des auteurs des textes Chacun écrit une lettre adressée a un scientifique ou a un auteur de son choix, parmi es différents rédacteurs des documents. Uauteur de la lettre se met dans la peau dun membre de groupe spécifique jeunesses scientifiques, groupe laique, mouvement de jeunesse, groupe religieux, etc:) et cherche & obtenir un rendez-vous pour faire part a "homme de science de quelques questions et (ou) réflexions afin de rédiger un article dans le journal de son association. Wintroduira danssa lettre les cing mots hérités de son voisin, © Troisiéme temps : communication dessa lettre Certains membres du groupe (5 36) sent leur lettre (ou l'animateur joue les facteurs indiscrets sles participants ont du mal ale faire eux-mémes). Prétistste de RaoulL’évolution de I’homme © Quatriéme temps : débat sciences et foi Les participants réagissent aux lettres et tentent dly répondre en choisissant de défendre leurs convictions ou celles d'un des «auteurs» des textes affichés. Idéalement, atelier se prolonge avec deux autres temps: © Cinquiéme temps :intégration des arguments scientifiques Chacun choisit une des lettres (la sienne ou une autre) et y répond en prenant la plume de «auteur» interpellé de maniére a y intégrer des arguments spécifiques. © Sixiéme temps : rédaction d'un échange de points de vue avec un scientifique Lecture des réponses et demires mises au point avant la publication dans le journal de « son association. Source : Atelier d'écriture animé par Annie Préaux « Lettre a un homme de science » en vue de la rédaction dlunarticle dans la revue d'un groupe auquel lauteur appartient. Cet atelier fut réalisé danse cadre de la formation interréseaux proposée, en juin 2008, par les Facultés universitaires Notre-Dame de la Paix : «Les conflits de loyauté vécus par 'éléve vis-a-vis des ses pairs ou vis-a-vis de sa famille Tous les participants possédent deux post it: un reprend ce qui, pour lui, est le propre de thomme, autre, le propre de rhumain. Ilssont alors préts pourla visite du Musée de la Préhistoire en Wallonie. Llobjectifestd'associer un ou deux objets archéologiques ces deux concepts différents. Les participants visitent & nouveau le musée mais cette fois en suivant les post-it. Chacun devient donc, tour tour, guide de cette nouvelle « exposition», Tous les participants possédent deux post-it : un reprend ce qui, pour lui, est le propre de homme, autre, le propre de thumain. Un musée composé de fac-similés est exposé aux participants. Aprés avoir observé chacune des pisces, chaque professeur dépose ses post-it. & cdté d'une ou deux reproductions. Tous passent ainsi duconcepta tobjet. La visite de lexposition-valise du propre de thomme et de thumain peut alors commencer. Chacun devient alors, tour tour, guide de cette nouvelle « exposition » Ala fin de cette visite guidée, huit verbes (exister, défier, aimer, tuer, relier, croire, transmettre et symboliser) qui définissent le propre de "homme au sens large sont sournis aux participants. De nouveau, ceux-ci doivent exploiter les objets en association avec des mots. Huit fac-similés différents doivent matérialiserles huit verbes.L’évolution de I’homme eck eka LeCoLy La eréation, par les participants, d'un modale darbre phylogénétique met en exergue les défaillances dune vision linéaire archaique de lévolution des espéces. Une carte illustrée dun primate est dstribuée & chaque participant. Chaque illustration est assortie dune sorte dinterview de animal représenté. De plus, les cartes sont numérotées (question de Jogique dans la construction de larbre |). Selon cet ordre numéraire, chacun se succéde lisant interview de son spécimen et montrant sa photo. Grace & ces informations, les participants tentent de savoir oi va se placer la carte et si elle requiert la pose dune nouvelle branche sur larbre en construction. Ltun dentre eux est désigné pour monter la branche ad-hoc et y accrocher le «personage. Le lecteurde la carte vérifie sila branche est correctement placée. Auterme de lélaboration de 'arbre, les différents participants sont appelés a prendrela parole : ce qui lessurprend, les dangers d'une vision linéaire, etc. ee eK LCL) Face a une série dlaffirmations, les participants doivent se positioner. Ce principe suscite naturellement le débat et permet de critiquer lesidées recues. Affirmations: + Lemonde a été créé par Dieu. + Laterreestagée de plusieurs milliards d'années. + Laterre est agée de plusieurs millers d'années. + Lesdinosaures ontvécu en méme temps que !homme préhistorique. + Lancétre de thomme est un singe. + Lesanimauxse transforment pours'adapter a leur environnement. + Lanaturesélectionne lescaractéres les plus avantageux. + Lhomme est'animal le plus perfectionné de la nature. + Lévolution n'existe plus aujourd'hui. + tlyaunsensal'évolution. + Laplume est apparue pour permettre aux oiseaux de voler. + Lecorailest un animal, + Lavieest venue de lespace. + Ilyadelavie sur dautres plandtes. + Tousles dinosaures étaient énormes. + Letyranosaurus rex mangeait le diplodocus. + Tousleshommes préhistoriques sont nosancétres directs. Prétistste de RamiouleL’évolution de I’homme + _Lesfossilesne sont pas des preuvessuftisantes del'6volution, + Lévolution se faittoujours sur de trés longues périodes. + _Lhistoire de la vie sur Terre a été marquée de catastrophes. + Entre deux catastrophes, es étres vivantssont fixes. + Cestleclimat qui influence lévolution des étres vivants. + Cesttalimentation qui influence lévolution des étresvivants. + Lhomme est capable influencer |'évolution de la vie. + Deux animaux qui se ressemblent (ex.: dauphin et requin) sont forcément de la méme espéce. + Seulthomme utilise des outils + Seulthommeutilisele feu. + Lespoissonssontla plus ancienne lignée vivante. . Avant Darwin, tout le monde était fixiste. + Ilyaencore des chainons manquants pour reconstituer toute histoire de lave. Biman ‘© Premier filtre danalyse : comparaison objective de deux squelettes Les participants comparent un squelette de quadrupéde et un squelette dhomme afin de mettre en évidence des « points-clés » & analyser lors des observations ultérieures. Les participants observent et citent objectivement les différences quis observent. Les informations sont rassemblées au tableau etclassées selon trois grands axes: + Locomotion---> omoplates, cage thoracique, bassin, trou occipital. + Caractéristiques de la face —->appareil masticateur (dents et machoire), position des yeux, menton + Capacité cranienne - > crane : capacité et forme (occiput, frontal, pariétaux et temporaux) Une discussion est naturellement amorcée autour de ces différences et de leurs conséquences {impact d'une cage thoracique aplatie pour la bipédie, comparaison entre dentition et régime alimentaire. © Deuxidme filtre d-analyse : comparaisons au sein de la famille des primates En se basant sur les points importants relevés durant la premiere étape, le groupe analyse {observations et mesures) les cranes de différents primates: australopithéque, Homo habilis, Homo erectus, Neandertal, Homo sapiens, chimpanzé enfant, chimpanzé adulte, gorile. © Troisi¢me filtre danalyse : la variabilité au sein dune méme espace Chaque participant mesure le crane de son voisin. Les données sont collectées oralement. Cela permet de démontrer d'une part la constance d'une moyenne, dautre parte principe de variabilité Un débat sur les fausses convictions et les visions archaiques de l'anthropométrie cléture lexpérience. Prétistste de RaoulL’évolution de I’homme Carnet pédagogique Iolo) Cleft TNL Ces ressources documentaires sont une boite & outils pour la préparation de vos séquences pédagogiques. Elles vous permettront d’enrichir vos connaissances et, le cas échéant, d’élargir votre champ d'investigation. Balade de fe l’évolution Ce Théorie de Charles Darwin En 1859, Charles Darwin, naturaliste britannique, publie : « De Origine des Esp@ces au Moyen de la Sélection Naturelle » puis, en 1871, « La Descendance de Homme et la Sélection Sexu- elle ». Dans ces deux ouvrages, Darwin soutient deux théories révolutionnaires pour époque. Diabord, il remet en question lidée que le monde a été créé par Dieu il y a quelques millers dannées. Ensuite, il soppose au concept d'une place privilégi¢e pour thomme : il nest pas la finalité de la création ou d'un processus évolutit. Non seulement "homme est, en partie, le résultat du hasard mais, en plus, il fait partie intégrante dela nature et de ce fait est soumis aux mémes lois que nimporte quel autre organisme. Lune des clefs de la théorie de Darwin est la sélection naturelle : Certains facteurs limitent la taille des populations. Cest obligatoire, méme vital. Darwin a calculé que si les éléphants se reproduisaient sans limite, les femelles ayant un petit tous les cing ans, en 300 ans ils occuperaient toute la Terre. Si tous les individus pouvaient se reproduire sans contrainte, les sources de nourriture sépuiseraient. Cela entrainerait immanquablement extinction de ces individus. « Une lutte pour existence est la conséquence inévitable du taux élevé suivant lequel tous les tres organiques tendent a s‘accroitre. Chaque étre produisant au cours de sa durée de vie naturelle plusieurs ceufs ou graines, doit, durant une certaine période de sa vie [...] tre soumis & la destruction, car, autrement, en vertu du principe de laccroissement géométrique, ses effectifs grossiraient bientat si extraordinairement quiaucun territoire ne pourrait entretenir la production. Dés lors puisquill se produit plus d'individus quil n’en peut survivre, il faut, dans tous les cas qu'il y ait une lutte pour Fexistence. » dans Lorigine des espéces.L’évolution de I’homme Darwin lie ces facteurs limitatifs évidents & des facteurs sélectifs dans le concept de sélection naturelle. Selon lui, faccés Ala nourriture, lenvironnement, les prédateurs, parasites et les espéces concurrentes déterminentla survie et la reproduction de certains individus au détriment d'autres possédant des caractéres moins avantageux. Les individus étant différents les uns des autres, ilssont confrontésa ces facteurs de sélection avec leurs différences. Certains seront plus protégés contre les virus, dlautres posséderont une caractéristique physique qui leur permet d'échapper a un prédateur, dautres encore, seront plus avantagés pour se nourtit. Si leur différence est adaptée a leur milieu, ils pourront survivre ete reproduire. Ilstransmettront ainsi leur différence a leurdescendance, Lexemple des phalénes du bouleau (papillons) est assez édifiant. A I'époque de Darwin, des collectionneurs dinsectes recherchaient les précieuses phalénes noires rares face aux spécimens blancs. Cette rareté se comprend. La caractéristique chromatique blanche est plus intéressante que la noire pour des papillons qui se développent sur des bouleaux. Leur couleur permet le camouflage : ils résistent micux aux assauts des prédateurs, ont plus de temps pour se reproduire et transmettent donc leur caractére plusfacilement. ls sont mieux adaptés leur environnement. A Tinverse, seuls quelques rares spécimens noirs ont la possibilité de se reproduire. Durant la révolution industrielle, les bouleaux se sont couverts de suie, le nombre de spécimens noirs a alors augmenté, Cétait a leur tour détre les mieux adaptés. Une des autres clefs de la théorie de Darwin est la variabilité. Sans elle, non seulement la sélection naturelle est impossible mais aussi, la survie des espéces est compromise. Cest la variabilité qui fait qu'une partie de la population peut survivre méme siun changementinattendu survient. Plus la diversité au sein d'une espéce est importante, plus les chances que cette espece sadapte aux changements sont grandes. Les espaces sexuées se composent diindividus tous différentsles uns des autres. Siles enfants ressemblent leurs parents et se ressemblent entre eux, ils sont aussi tous différents. Crest le principe de variabilité inter-individuelle. Sans cette variabilité, aucune sélection ne pourrait seffectuer. Le choix (la variété) permet un choix. « Une grande variabilité, et, sous ce terme, on comprend toujours les différences individuelles, est évidemment favorable a l'action de la sélection naturelle. La multiplicité des individus, en offrant plus de chances de variations avantageuses dans un temps donn compense une variabilité moindre chez chaque individu pris personnellement, et cest la, je crois, un élément important de succes. Bien que la nature accorde de longues périodes au travail de la sélection naturelle, il ne faudrait pas croire, cependant, que ce délai soit indéfini. En effet, tous les étres organisés luttent pour s'emparer des places vacantes dans économie de la nature ; par conséquent, si une espace, quelle quelle soit, ne se modifie pas et ne se perfectionne pas aussi vite que ses concurrents, elle doit étre exterminée. En outre, la sélection naturelle ne peut agir que si quelques-uns des descendants héritent de variations avantageuses.» dans lorigine des espéces. 9L’évolution de I’homme Théorie de Jean-Baptiste de Lamarck Jean-Baptiste de Monet, chevalier de Lamarck (1744-1829), scientifique frangais, professeur de zoologie des invertébrés, fut 'un des créateurs du Muséum national d'Histoire Naturelle. I publie en 1801 la premiere édition de son « Systéme des animaux sans vertébres » et, en 1809, une premigre théorie de !volution organique dans sa « Philosophie zoologique ». Il est, en outre, Finventeur du mot biologie et sera considéré comme le fondateur de cette discipline. ‘Au Muséum national d Histoire Naturelle, le 11 mai 1800, il prononce un discours dlouverture au cours de zoologie qui peut tre considéré comme llacte de naissance de ce que ton a appelé le transformisme. Evoquant le climat et les comportements, il déclare : «Lon sent que loiseau de rivage, qui ne se plait point a nager, et qui cependant a besoin de s‘approcher des bords de l'eau pour y trouver sa proie, sera continuellement exposé a s‘enfoncer dans la vase. Or, cet oiseau voulant faire en sorte que son corps ne plonge pas dans le liquide, fait tous ses efforts pour étendre et allonger ses pieds. Il en résulte que la longue habitude que cet oiseau et tous ceux de sa race contractent d'étendre et diallonger continucllement leurs pieds, fait que les individus de cette race se trouvent élevés comme sur des échasses. » Outre la notion de transformation des individus, totalement révolutionnaire, Lamarck jette ici les premiéres bases de larbre phylogénétique*. Ainsi, en 1799, il souligne importance de déterminer des fossiles analogues aux espéces actuelles non seulement pour les classer mais aussi pour tenter de comprendre ce que le globe a subi. Ce second but est déterminant. En effet, Lamarck sous-entend une histoire du monde. Selon ses théories, la Terre est beaucoup plus ancienne que les théologiens le prétendent. Grace a cette affirmation, les différentes especes possédent un cadre chronologique suffisant pour se transformer lentement. Deux lois prédominent dans la théorie de Lamarck : 1. Chez tout animal encore susceptible de se transformer, il existe deux types d'organes : ceux dont lanimal a usage et ceux qui ne lui servent pas. Les organes utiles tendent a se développer tandis que les organes « inutiles », & défaut d'étre utilisés, Samenuisent et finissent par disparaitre. « Relativement aux habitudes, il est curieux d'en observer le produit dans la forme particuligre et la taille de la giraffe (camelo-pardalis) : on sait que cet animal, le plus grand des mammiféres, habite lintérieur de l'Afrique, et quiil vit dans des lieux oii la terre, presque toujours aride et sans herbage, loblige de brouter le feuillage des arbres, et de s'efforcer continuellement d'y atteindre. Il est résulté de cette habitude, soutenue, depuis longtemps, * Un arbre phylogénétique est un arbre qui monte les relations de parenté entre des enttés supposées avoir un ance commun, CChacun des noeuds de tare représente lance commun de ses descendants. Uarbre peut re enraciné ou pas, selon quon est parvenu identierFanctirecommun atouesleseuiles, 10 Prétistste de RariouleL’évolution de I’homme dans tous les individus de sa race, que ses jambes de devant sont devenues plus longues que celles de derrigre, et que son col s'est tellement allongé, que la girafe, sans se dresser sur les jambes de derriére, éléve sa t@te et atteint six métres de hauteur (prés de vingt pieds). » dans Philosophie zoologique. 2, Tout ce que la nature a fait acquérir ou perdre un individu se transmet aux générations suivantes pourvu que les changements soient communs aux deux sexes. «Sans doute, une race premiére et unique, alors fort voisine du loup, s'il n'en est lui-méme le vrai type, a été soumise par homme, a une époque quelconque, ala domesticité. Cette race, qui n’offrait alors aucune différence entre ses individus, a été peu a peu dispersée avec Vhomme dans différents pays, dans différents climats ; et aprés un temps quelconque, ces mémes individus ayant subi les influences des licux d/habitation et des habitudes diverses quion leur a fait contracter dans chaque pays, en ont éprouvé des changements remarquables, et ont formé différentes races particuligres. » dans Philosophie zoologique. Liidée de perfectionnement graduel des corps est également fondatrice dans la théorie de Lamarck. Selon lui, lorsque les individus d'une esp2ce changent de situation, de climat, de maniére détre ou dhabitude, leur forme, leurs facultés ou encore leur organisation se transforment peu a peu en fonction de ces changements. Ces nouvelles modifications vont alors se transmettre de génération en génération grace & la reproduction. Ces changements auront méme tendance a samplifier. Si bien que finalement, ces individus deviennent une nouvelle espéce, distincte de lancienne. Inversement, dans un milieu stable, sans changement, aucune transformation ne peut apparaitre. Ceite théorie met en avant deux conceptions importantes, Premi@rement, I6volution graduelle des espaces vers de nouvelles espéces plus complexes sous la pression de l'environnement. Deuxiémement, Lamarck sous-entend que les espéces ne disparaissent pas, au contraire, elles se tansforment. En conclusion, !évolution selon Lamarck repose sur la capacité des organismes a se transformer parla force de la volonté dadaptation. Les théories de L'Intelligent Design Lintelligent Design nait dans les années 1990 dans la mouvance du créationnisme*. Le terme peut étre traduit par dessein ou programme intelligent. Cette notion dintelligent design est mise au point par le juriste P Johnson & partir des idées du théologien anglican William Paley (1743-1805). Le Discovery Institute qui rassemble de nombreux adeptes tels le chimiste William S. Hartis, John H. Calvert, avocat, et Michael Behe, est chargé de structurer le mouvement. * Conception ligieuse seo laquelle Punives, later tes oganismes ont formes par une puissance surnaturlle ie). "1 Prétistste de RamiouleL’évolution de I’homme Selon cette institution, «la théorie du dessein intelligent affirme que certaines caractéristiques de univers et des étres vivants sont expliquées au mieux par une cause intelligente, et non par un processus non dirigé telle la sélection naturelle.» La théorie originelle de William Paley soutenait que tout objet/artefact est intentionnellement faconné pour remplir une fonction. Ce principe est aujourdhui transposé a la nature. Ladéquation entre les formes de la nature et les fonctions naturelles este signe d'une intelligence conceptrice, intelligence qui serait a lorigine des étres vivants, Un des autres grands principes de I'D réside dans la complexité de la vie humaine. En effet, le hasard ne peut étre a lorigine d'organismes aussi perfectionnés et aboutis. Michael Behe expose dans ce sensla these de la «complexité irréductible » «La complexité irréductible est Un systéme composé de plusieurs parties en interaction, qui contribuent chacune a sa fonction élémentaire, et dont labsence d'une quelconque de ces parties empéche le fonctionnement du systéme Behe. » (Darwin's Black Box, p. 9) Ouencore « Une lignée évolutive est de complexité irréductible si elle contient au moins une étape insélectionnable (cest-a-dire au moins une mutation nécessaire mais insélectionnable - au sens de la sélection naturelle). Le degré de complexité irréductible est le nombre détapes insélectionnables dans a lignée. » Selon lui, certains syst#mes biologiques sont donc trop complexes pour résulter de mutations dues au hasard ou la sélection naturelle. II 'appuie notamment sur les exemples des flagelles de bactéries, du systéme immunitaire, de la coagulation sanguine et de loeil desinvertébrés « Si févolution des grandes caractéristiques anatomiques de lceil a été bien expliquée, la é du détail des réactions biochimiques nécessaires 4 !'échelle moléculaire pour la lalumizre, défie encore les explications. » Le théologien et mathématicien William Dembski sest intéressé & lorigine méme de ces organismes. II a calculé la probabilité de lapparition de la premiere cellule capable de se reproduire*. II aboutit a la conclusion que 'apparition dune telle cellule est une improbabilité statistique. Puisque lorigine de cette cellule ne peut étre le hasard, elle este fruit de faction d'une intelligence supérieure. Harris et Calvert proposent deux hypathéses, basées sur les travaux de William Dembski, pour répondre la question de lorigine de lunivers et de la vie © Lhypothase «naturaliste» : combin & _Lhypothese du dessein : combinaison de lois naturelles, de hasard et de dessein (le dessein étant lactivité dun esprit ou de quelque forme dintelligence qui a la capacité cde manipuler la matiére etl'énergie). * Ce-calel de probabiité ex, selon dares mathématicien, bancal. En eet, Dembeki se base sur trois facteurs (séquence, endrit et instant précis) qui ne sont pas euremémescaleulables 12 Prétistste de Raoul