O QUE OS AUTISTAS NOS ENSINAM

Bernard Nomin
Conferncia proferida em Campo Grande, 20 de setembro de 2013.
IV Jornadas do FC!"#
$s a%tistas tm a&'o a nos ensinar. $s ana&istas,
desde o princ(pio, s%p%seram )%e, atr*s desse )%adro
c&(nico impressionante, +* %m s%,eito )%e tem a&'o )%e
ensinar!nos. There a boy in here, h um garoto aqui
dentro o t(t%&o de %m &i-ro escrito por %ma m.e e se%
/&+o, J%d0 e #ean Barron. 1* %m 'aroto a)%i dentro. Nada
poss(-e& sem esta aposta m(nima )%e se tem de fa2er
frente a %ma crian3a a%tista. 4emos )%e aprender sobre e&e
se )%eremos nos com%nicar com e&e.
J* fa2 trinta anos )%e aceitei atender %ma crian3a
a%tista fec+ada em %m a%tismo de 5anner. 6compan+ei!o
d%rante do2e anos. N%nca disse se)%er %ma pa&a-ra, porm
me ensino% a desembara3ar a &7'ica imp&ac*-e& )%e re'ia
se% m%ndo e se%s comportamentos. 8m troca, e% o animei
a aceitar a&'o da representa3.o, e s7 foi poss(-e& ao
desco&*!&o %m po%co do o&+ar c%,a presen3a o ce'a-a. Foi
preciso, tambm, desco&*!&o da -o2 )%e o torna-a m%do.
9orm, creio )%e teria )%e inter-ir m%ito mais cedo, se
)%eremos a,%dar %m s%,eito como e&e a separar!se da -o2
para entrar na pa&a-ra.
Certos a%tistas fa&am. :e modo estran+o e m%ito
marcante. 6&'%ns fa&am como papa'aios o% como
m*)%inas, o% se,a, &+es fa&ta a en%ncia3.o. 1* -*rios n(-eis
de a%tismo, desde a m%de2 do a%tismo de 5anner at a
-erborreia de 6sper'er. Cada n(-e& se especi/ca pe&o n(-e&
de separa3.o com a -o2. 9orm, de todo modo, at nos
a%tistas de a&to n(-e&, como se di2, se compro-a )%e a -o2
n.o esse -a2io no $%tro, )%e permite todas as
possibi&idades de com%nica3.o; o ma&!entendido, o c+iste, o
d%p&o sentido, pois )%antas possibi&idades fa&tam nesses
s%,eitos )%e acan di2ia verbosos.
9orm, a&'%ns fa&am e tem a&'o a nos di2er; 4emp&e
Grandin, :onna <i&&iams, Bir'er #e&&in, #ean Barron, e %m
dos =&timos, :anie& 4ammet. :%rante m%ito tempo foi dif(ci&
para mim considerar )%e esses casos da #(ndrome de
6sper'er p%dessem fa2er parte do )%adro c&(nico do
a%tismo, +a,a -ista )%e essa c&(nica me parecia m%ito
distinta da )%e con+eci como o a%tismo prim*rio de 5anner.
9orm, recordo )%e >osine e >obert efort )%e me
animaram, no momento em )%e atendia a esse ,o-em
a%tista, n.o d%-ida-am )%e se trata-a de s7 %ma e mesma
estr%t%ra.
1* os )%e fa&am, o%tros )%e escre-em, e temos )%e
&e-ar ? srio o )%e di2em, ainda )%e a&'%ns pare3am estar
?s ordens dos co'niti-istas e testem%n+am contra a
an*&ise. 9o%co importa, se testem%n+am do )%e
e@perimentaram fec+ados em si mesmos, -emos )%e
testem%n+am da estran+e2a da &in'%a'em para )%em n.o
participa do &a3o da pa&a-ra.
#e -ocs &erem o &i-ro de :anie& 4ammet
1
-er.o )%e
esse s%,eito )%e n.o )%eria entrar no circ%ito da pa&a-ra,
esse s%,eito fec+ado em s%a fascina3.o pe&a &in'%a'em
red%2ida a %ma rede de si'nos, irrompe a fa&ar, a est%dar
idiomas dif(ceis e acaba por escre-er %m &i-ro em )%e
com%nica s%a e@perincia. 8ste +omem administra as
coisas bastante bem, se enamora, distancia!se da fam(&ia,
ensina in'&s na it%Ania, se especia&i2a em idiomas raros.
8nt.o, como conse'%i% sair de se% con/namentoB
8&e conse'%i% somente in-entando %ma parceira
ima'in*ria, %ma m%&+er -e&+a )%e &+e fa&o%, e e&e o aceito%,
)%e aos cem anos de idade e&a poderia morrer. $%tro
rec%rso importante para e&e s%a atit%de para com a
aprendi2a'em das &(n'%as estran'eiras. 6ssim, podemos
entender )%e ao passar a trad%3.o, 4ammet compro-a )%e
%m si'ni/cante remete a %m si'ni/cado preciso, o% se,a, a
o%tro si'ni/cante em o%tra &(n'%a, e isso apa2i'%a s%a
perp&e@idade frente ao si'ni/cante.
6o sair da ado&escncia, este ,o-em fec+ado em si
mesmo, se atre-e a responder a oferta de %ma associa3.o
1
Nascido em um dia azul, p%b&icado pe&a 8ditora Intr(nseca no Brasi& e com o
se'%inte s%bt(t%&o; C9or dentro da mente de %m a%tista e@traordin*rioD.
caritati-a )%e manda ,o-ens in'&eses ao este 8%rope% para
ensinar in'&s. 6ceita e, depois de %m per(odo de inicia3.o,
-ia,a a it%Ania, donde -i-e %m ano. 6&i se interessa pe&a
&(n'%a &it%ana. 9ois esse encontro com %m idioma
estran'eiro e s%a estadia em %m pa(s estran'eiro o%tor'a-a
o%tro estat%to a s%a estran+e2a. 6&i se torna-a estran'eiro.
Ima'ino )%e a passa'em ? trad%3.o o permiti% sair
de s%a sidera3.o frente ? &(n'%a. >e&ata!nos )%e, )%ando
crian3a, in-ento% %m idioma pr7prio com 'ram*tica e mais
de mi& pa&a-ras. 4rata-a!se de remediar s%as di/c%&dades
em mane,ar a &(n'%a dos demais. 6ssim podia encontrar %m
modo de e@pressar s%as emo3Ees, porm e@pressar para si
mesmo, por)%e n%nca )%is iniciar nin'%m em se% idioma
(ntimo.
$ tema da re&a3.o com a &(n'%a essencia& na
posi3.o a%t(stica. $ s%,eito a%t(stico /ca cati-o do
si'ni/cante, /ca fascinado pe&o rea& do si'ni/cante. 6)%i +*
%m 'o2o primiti-o )%e n.o se empare&+o% com a pa&a-ra. F
%ma espcie de 'o2o a%tom*tico do si'ni/cante. N.o +*
)%e conf%ndi!&o com o ba&b%cio dos bebs. "%itos dos
a%tores notaram )%e %ma caracter(stica c&(nica do
a%tismo prim*rio a a%sncia do ba&b%cio )%ando beb.
6)%e&e )%e esc%ta o ba&b%cio n.o demora em responder. 6
m.e responde fa2endo eco do ba&b%cio de se% /&+o e assim
o anima a tomar esse pra2er. Isso, sem d=-ida, o incitar* a
entrar na pa&a-ra por +a-er e@perimentado )%e fa&ar n.o
for3osamente ren%nciar a )%a&)%er tipo de pra2er. 9orm,
o%tra -e2 mais, )%ero s%b&in+ar )%e o 'o2o da &a&a3.o )%e
todos con+ecemos, n.o tem nada )%e -er com essa
fascina3.o obsc%ra do a%tista pe&o a%tomatismo do
si'ni/cante, o )%a& n.o necessita ser sonori2ado para
f%ncionar.
#ean Barron nos re&ata o )%e s%cede )%ando se passa
+oras em abrir e fec+ar %ma porta. 4rata!se de compro-ar
)%e nada m%do% entre o momento em fec+a e o )%e -o&ta a
abri a porta. Eu no podia deixar porque embora eu tinha
visto o que havia atrs, temia uma mudana e tinha que
voltar a abri!la para comprovar" $ )%e fa&ta a #ean Barron
a representa3.o simb7&ica )%e &+e permitiria memori2ar o
)%e tem atr*s da porta, %ma -e2 fec+ada. 9or isso teme
)%e o m%ndo se,a transtornado en)%anto desaparece a
ima'em. Eu acreditava que o interior do armrio girava
como o tambor de uma lavadora"
4in+a o%tra estereotipia )%e enfada-a m%ito se%s
pais. Cost%ma-a atirar )%a&)%er ob,eto )%e esta-a ao
a&cance de s%as m.os na *r-ore do ,ardim. Eu sentia um
prazer imenso ao atirar ob#etos na grande rvore do #ardim"
Eu queria saber at$ onde se pendurariam" %ostava tanto
disso que voltava a tirar o ob#eto at$ que se pendurasse,
ainda que isso durasse muito tempo" Eu perdia o sentido do
tempo, passavam horas sem que eu me desse conta" &sso
era para mim um universo"""" eu era dono do ob#eto, subia
na rvore porque eu o queria" 'uando me castigavam,
tinha a impresso de que so(ria uma invaso" Eu # no era
o senhor, algu$m havia se apoderado de mim" )e eu tivesse
(eito o que minha me pedia, havia risco de (racasso,
poderia me equivocar e logo sabia o que ocorria nesse
caso" $ )%e Barron teme n.o o enfado de s%a m.e, e sim
o fracasso. $ m%ndo do a%tista s%port*-e& contanto )%e
e&e o domine, )%e esse m%ndo obede3a a s%as ordens, a
s%as manobras e )%e este,a sempre i'%a&. $ fracasso
dessas manobras o remete ao caos. 9odemos entender
essa c&(nica se recordarmos )%e o )%e nos d* a
representa3.o do m%ndo a estr%t%ra da representa3.o
si'ni/cante. $s tra3os mnmicos s.o si'ni/cantes e o
si'ni/cante se caracteri2a pe&o fato de )%e s%a re&a3.o ?
coisa )%e o representa, n.o direta. Gma -e2 entrado na
ordem do si'ni/cante, pode!se prescindir da presen3a da
coisa. o'o, os si'ni/cantes se associam, pode!se s%bstit%ir
%m por o%tro, criar sentido, etc...
9ode!se considerar o a%tismo como incapacidade
ne%ro&7'ica para mane,ar o si'ni/cante. Como se cone@Ees
comp&e@as entre *reas do crebro n.o fossem poss(-eis.
9orm, em se'%ida, a boba'em de ta& teoria s%r'e )%ando
&emos os testem%n+os desses s%,eitos )%e sa(ram de s%a
m%de2 e se com%nicam conosco. 8&es %sam o si'ni/cante.
9orm o )%e res%&ta dif(ci& para e&es o %so da pa&a-ra, o%
se,a, o )%e ocorre ao n(-e& do s%,eito )%e fa&a, )%e )%er
di2er, )%e entende o )%e se di2.
Certos a%tores como "a&e-a&
2
pensam )%e o a%tista
parece considerar os si'ni/cantes como se fossem si'nos.
2
"a&e-a&, Jean C&a%de. $ a%tista e s%a -o2. C+amp Fre%dien; #e%i&, 200H.
8% pre/ro pensar as coisas a partir do ponto de -ista do rea&
do si'ni/cante. 6ntes de si'ni/car, antes de associar!se
com o%tro si'ni/cante para criar %ma si'ni/ca3.o, o
si'ni/cante se re&aciona espontaneamente com se% oposto.
6ssim, se de/ne a noite por ser o contr*rio do dia, o aberto
remete ao fec+ado, etc... 6ssim +* pares de opostos.
9orm, tais pares n.o bastam para constr%ir %ma
representa3.o do m%ndo. Isso e@atamente o )%e nos
ensinam os a%tistas.
Como se pode passar desse %ni-erso onde os
si'ni/cantes s7 se co&ocam por pares de opostos para
entrar em %m %ni-erso onde os si'ni/cantes se ordenam
para si'ni/car e onde se pode! %s*!&os para di2erB
6 essa )%est.o, o caso do pe)%eno :icI, atendido por
"e&anie 5&ein, por permite responder.
8sse caso de :icI n.o dei@a de me )%estionar. Vo&to a
&!&o fre)%entemente. 8m %m primeiro momento, pensei
)%e essa crian3a n.o de-ia ser psic7tico, dada a rea3.o de
:icI ? interpreta3.o de "e&anie 5&ein. 1o,e penso )%e o
Caso :icI de %ma crian3a a%tista. :icI &e-ado at
"e&anie 5&ein por ser %ma crian3a )%e n.o se interessa pe&o
m%ndo e@terior, com e@ce3.o de trens e esta3Ees. 8 a rai2
de %ma interpreta3.o des&%mbrante da ana&ista, em )%e e&a
&+e impEe o sentido de %ma +ist7ria p%ramente ed(pica, a
crian3a se orienta em se% cons%&t7rio e acaba por %sar a
&in'%a'em, )%e at ent.o re,eita-a, para e@pressar %ma
c+amada.
$&+emos rea&mente o )%e acontece%;
:icI n.o /ca insens(-e& ? estr%t%ra do simb7&ico,
mane,a pares de si'ni/cantes opostos; presen3aJa%sncia,
porta abertaJporta fec+ada e a)%e&e par estran+o;
tremJesta3.o.
#.o si'ni/cantes opostos; o trem se mo-e, cintico,
en)%anto a esta3.o est*tica. Isso, pro-a-e&mente, ,* tin+a
c+amado a aten3.o de "e&anie 5&ein antes de atender :icI.
6&'%m tin+a &+e fa&ado sobre o ass%nto e, em se'%ida, e&a
-is&%mbro% a importAncia desse par de si'ni/cantes
opostos para a crian3a. o'o antes de atender a crian3a
pe&a primeira -e2, e&a prepara se% pe)%eno materia&; %m
pe)%eno trem e %m 'rande trem. 8 )%ando :icI c+e'a, e&a
&+e propEe %m par de si'ni/cantes, s%'erindo %m sentido;
os co&oca %m ao &ado do o%tro di2endo; o tren2in+o :icI, o
'rande trem o papai.
6ssim, considera :icI como %m s%,eito a )%em se
s%pEe )%e )%isesse representar!se sob o si'ni/cante
trenzinho, ao &ado do grande trem, )%e representaria o pai.
$% se,a, de entrada e&a fa2 ba&an3ar o %ni-erso sem sentido
em )%e :icI se mantin+a tran)%i&amente. K6 an'=stia
s%r'ir* depois dessa interpreta3.o for3adaL.
4ren2in+o 'rande trem
:icI 9apai
o'o, :icI mane,a se% par de si'ni/cantes +abit%a&,
toma o tren2in+o, o ,o'a, o tren2in+o atra-essa o
cons%&t7rio e se detm em frente ? parede. 8nt.o, a crian3a
'rita; esta3.o. Nada no-o nesse 'rito, porm de%!se )%e
"e&anie 5&ein identi/co% :icI a esse tren2in+o, referindo!se
a compara3.o com o 'rande trem, "e&anie 5&ein interpreta;
a esta3.o mam.e.
$ par si'ni/cante tremJesta3.o toma &o'o o sentido
da pe)%ena c&%&a pa&pitante; papaiJmam.e. 6)%i est* o
en@erto;
4rem M esta3.o
:icI m.e
>esta dar %m passo a mais para s%,eitar %m sentido a
esse par si'ni/cante, o )%e fa2 "e&anie 5&ein di2endo;
*ic+ entra em mame" 6ssim, pois, essa si'ni/ca3.o
fantasm*tica radica& orienta o par tremJesta3.o. 8sse par
dei@a de ser %m par de opostos K#, #NL e se torna par K#1 M
#2L par orientado por %m s%posto fantasma )%e "e&anie
5&ein entre'a a :icI; C)%eres entrar na "am.e ta& como o
fa2 9apai, com se% 'rande tremD. :epois de ter esc%tado
essa interpreta3.o inacredit*-e&, :icI se esconde entre
d%as portas e 'rita CnegroD. "e&anie 5&ein acrescenta; C$
tudo negro dentro de ,ameD. o'o, :icI, pe&a primeira
-e2, c+ama a s%a 'o-ernanta. 8sta se)%ncia c&(nica
m%ito importante, pois nos mostra os dois n(-eis da
artic%&a3.o si'ni/cante )%e remete ?s d%as de/ni3Ees do
si'ni/cante.
No primeiro nvel, remete ? de/ni3.o do
si'ni/cante se'%ndo a &in'%(stica; o si'ni/cante se de/ne
na oposi3.o. 6 noite se de/ne como sendo o contr*rio do
dia. 6ssim, +* pares de si'ni/cantes e isso se demonstra
nas forma3Ees do inconsciente. 9or e@emp&o,
fre)%entemente, no son+o, o inconsciente %sa %m
si'ni/cante em -e2 de se% oposto. Fre%d se de% conta
m%ito prontamente dessa estr%t%ra, antes de descobrir o
inconsciente. Fa&a-a de representa-es penosas
contrastantes. F %ma espcie de a%tomatismo da &(n'%a.
Como se o ma&!estar como si'ni/cante se -inc%&ara
for3osamente com o bem!estar, ta& como a des'ra3a com a
fe&icidade, ta& como a noite e o dia. 8m %ma -ida sa%d*-e&,
essa associa3.o n.o se percebe. 9orm, os sintomas da
ne%rose demonstram )%e os ne%r7ticos /cam sens(-eis a
essas associa3Ees si'ni/cantes. F bastante e-idente nos
obsessi-os. Fre)%entemente, o obsessi-o se )%ei@a de )%e
o atrapa&+am pensamentos contr*rios.
9ois, se essa -inc%&a3.o de %m si'ni/cante com se%
oposto n.o se percebe em %ma -ida s., por)%e o se'%ndo
n(-e& da artic%&a3.o pre-a&ece.
Aqui encontrarmos a segunda defnio de
signifcante! de/ni3.o &acaniana; o signi.cante representa
o su#eito para outro signi.cante. "in+a tese )%e essa
se'%nda artic%&a3.o esconde a primeira. $% se,a, )%e
en)%anto o s%,eito %sa o si'ni/cante para representar!se
pe&a pa&a-ra, esse se'%ndo n(-e& de artic%&a3.o si'ni/cante
s%p&anta o primeiro n(-e&, )%e ,* n.o se esc%ta.
6 &i3.o )%e nos entre'a o Caso :icI essa; )%ando
"e&anie 5&ein s%'ere a e&e %ma representa3.o sob o
si'ni/cante do tren2in+o, o% se,a, )%ando 5&ein &+e impEe o
%so do se'%ndo n(-e& da artic%&a3.o si'ni/cante, :icI dei@a
se% 'o2o +abit%a& tirado do %so de pares de opostos e entra
no circ%ito da pa&a-ra.
8nt.o, poder(amos considerar )%e por n.o %sar esse
se'%ndo n(-e&, o a%tista permanece estor-ado pe&o primeiro
n(-e&, o% se,a, essa boba'em do binarismo com )%e a
&(n'%a se estr%t%ra.
9orm, por )%e o a%tista n.o %sa o si'ni/cante para
se representar para o%tro si'ni/canteB N.o pode o% n.o
)%erB Isso /ca eni'm*tico +o,e em dia. $ psicana&ista se
des)%a&i/caria se pretendesse impor a teses de %ma ori'em
ps()%ica como ca%sa =nica do a%tismo. 1o,e em dia, nem
se)%er os 'eneticistas se atre-em a di2er )%e %m 'en7tipo
pec%&iar e preciso pode ser a =nica ca%sa da apari3.o de
%m a%tismo c&(nico. No ano passado f%i p%b&icado na Fran3a
o &i-ro de %m ta& Bertrand Jordan
3
, bi7&o'o mo&ec%&ar,
in-esti'ador no CN>#
O
; C/utismo, o gene imposs0vel de
encontrar. 8sse a%tor critica o an=ncio de %m teste de
detec3.o do a%tismo feito por %m &aborat7rio dos 8stados
Gnidos. 1o,e em dia n.o poss(-e& propor %ma detec3.o
sria. $s fa&sos positi-os seriam demasiados n%merosos e o
teste, em si mesmo, traria mais dano )%e remdio" )endo
o autismo, tamb$m, um transtorno da relao, a pro(ecia
levada por um teste demasiado impreciso corre perigo de
ser auto!realizadora" / criana, assinalada como sendo de
alto risco, ser o centro da solicitao preocupada de seus
pais1 se no (ora # autista, poderia tornar!se"
8ste in-esti'ador em 'entica nos ad-erte )%e n.o
+* )%e conf%ndir 'en7tipo e fen7tipo. $ 'en7tipo se
manifesta como fen7tipo sob a inP%ncia de di-ersas
contin'ncias, imposs(-eis de ca&c%&ar. 6 transmiss.o de %m
'en7tipo n.o basta para, so2in+o, escre-er %m destino.
4er(amos )%e pensar o )%e representa esse rec%rso ?
'entica +o,e em dia. 9ara a&'%ns, recorrer a 'entica %m
modo de apa'ar a )%est.o da ca%sa. #em d=-ida, essa
)%est.o da ca%sa se co&oco% m%ito antes de ad-ir o
processo cient(/co.
3
J$>:6N, Bertrand. 6%tismo, o 'ene n.o!encontrado. #e%i&, 2012. K6inda n.o
trad%2ido em port%'%sL.
O
Centro Naciona& da 9es)%isa Cient(/ca.
B%scamos %ma ca%sa por)%e necessitamos pa&a-ras,
c%,o a&cance s%per-a&ori2amos, para tentar dominar o rea&.
6ssim, traba&+am mais o% menos, o obsc%rantismo, a
ma'ia, a re&i'i.o e o cienti/cismo. 6 meta cient(/ca %m
tanto distinta. $ in-esti'ador cient(/co, desde )%e se,a
+onrado, o mostra c&aramente.
$s psicana&istas, n7s, n.o temos de pre,%&'ar %m
ca%sa. $ a%tismo, mais do )%e )%a&)%er o%tra c&(nica, pEe!
nos a enfrentar a tica da psican*&ise. $ )%e o a%tista nos
mostra dimin%i )%a&)%er e@p&ica3.o f%ndada no sentido. $
saber press%posto a)%i partic%&armente in=ti&.
#e,a o )%e for, -a&e mais dei@ar de &ado essa )%est.o
da ca%sa e dedicar!se a descre-er o mais precisamente
poss(-e& a c&(nica do a%tismo, sem )%erer fa2!&a entrar, a
todo c%sto, no )%adro de %ma +ip7tese pr-ia.
Vimos a re&a3.o m%ito t(pica do a%tista com a
&in'%a'em. $ a%tista cati-o do si'ni/cante. 9orm +*
o%tros dados m%ito c+amati-os, especia&mente no a%tismo
de 5anner, )%e remetem a %ma re&a3.o m%ito pec%&iar do
a%tista com se% corpo. 9oder(amos fa&ar de se% andar bem
pec%&iar, de s%a anestesia a dor, s%as a%to!m%ti&a3Ees, s%as
estereotipias, se% maneirismo.
9ois essa fenomeno&o'ia nos mostra as
conse)%ncias corporais de %ma primordia& re,ei3.o ?
a&iena3.o ao disc%rso do $%tro. Isso n.o nada estran+o se
&e-armos em conta )%e o )%e est* em ,o'o na a&iena3.o
se% corpo e se% 'o2o.
#e a crian3a aceita a&ienar se% ser ? demanda do
$%tro, de )%em depende tota&mente, por)%e aprende a
satisfa2er!se com o recon+ecimento e o amor do $%tro.
6ssim e@perimenta %m pra2er, %m 'o2o empare&+ado aos
si'ni/cantes do $%tro. 9orm ter*, tambm, em parte, )%e
ren%nciar a se% pr7prio 'o2o.
#e essa a&iena3.o s%port*-e&, por)%e acarreta %m
processo de separa3.o. N.o t%do sacri/cado nessa
opera3.o, /ca %m resto. 8sse resto se condensa com esses
ob,etos separadores; o o&+ar e a -o2. #.o ob,etos )%e
resistiram ao sacrif(cio do $%tro. 9or isso, o s%,eito se apoia
ne&es para e@istir en)%anto dese,o e opor!se a %ma tota&
s%bmiss.o ao $%tro.
6&'%ns anos atr*s, e% +a-ia proposto %m mode&o para
dar conta de %ma re&a3.o m%ito partic%&ar do s%,eito a%tista
com se% corpo e com o $%tro do disc%rso, apoiando!me
sobre a dia&tica +e'e&iana do sen+or e do escra-o,
re-isada por acan.
$ corpo do escra-o pertence ao sen+or, en)%anto
representa o ob,eto de se% 'o2o. 9orm o escra-o, c%,a
posi3.o se de/ne como n.o +a-endo ren%nciado ao 'o2o,
n.o 'o2a de fa2er!se ob,eto do sen+or, tem se% pr7prio
'o2o, 'o2a dos ob,etos aos )%ais n.o abandono% ao sen+or.
C)e sou senhor, di2 acan, meu gozo # est deslocado,
depende da met(ora do servo, por$m .ca que para ele, h
outro gozo que .ca 2 deriva
3
" 8sse o%tro 'o2o )%e /ca ?
deri-a, esse 'o2o pr7prio ao 8scra-o, esse )%e n.o est*
preso na met*fora do #en+or, o escapa. Isso )%er di2er )%e
o escra-o n.o 'o2a em se% corpo escra-i2ado, n.o 'o2a de
s%a escra-id.o, e sim em o%tro &%'ar, precisamente a&i
onde %ma parte de se% ser escapa ao #en+or. $ escra-o
'o2a de %m ob,eto )%e n.o sacri/ca ao #en+or. 8sse ob,eto
/ca ? mar'em, est* sit%ado fora do corpo, na medida em
)%e n.o forma parte do corpo como $%tro, o% se,a, do
corpo si'ni/cante. 8sse ob,eto o )%e permite ao 8scra-o
n.o conf%ndir!se com esse corpo ser-i& )%e representa para
o #en+or. F o 'o2o da -ia )%e /@a %m &imite ?s e@i'ncias
s%pere'7icas )%e impEem ao ser %m mode&o idea&
mort(fero.
9orm, se pode 'o2ar da -ida se n.o se a&iena aos
si'ni/cantes!mestresB F a )%est.o )%e nos co&oca o a%tista.
9ara 'o2ar, +* )%e ter %m corpo, posto )%e n.o +* 'o2o
sen.o do corpo. 9orm, ter %m corpo s%pEe )%e se ten+a
a&ienado se% ser ao disc%rso do $%tro. Gm corpo ,
portanto, %ma entidade simb7&ica recon+ecida pe&o $%tro,
%m corpo %m ob,eto dominado pe&o si'ni/cante!mestre,
por)%e a&m da +istorieta 1e'e&iana, esta dia&tica nos
permite cernir as comp&e@as re&a3Ees )%e -inc%&am o
s%,eito, se% corpo, se% 'o2o ao $%tro. No &%'ar do mestre
+e'e&iano, detentor de %m saber abso&%to, podemos sit%ar
Q
6C6N. J. K1HRSL / l4gica do (antasma, a%&a de S de ,%n+o de 1HRS. Indito.
o $%tro de acan, representado de maneira mais
econTmica pe&o si'ni/cante!mestre.
$ si'ni/cante!mestre ci-i&i2a o 'o2o do corpo, o
t(pico do disc%rso da ed%ca3.o. $ si'ni/cante!mestre,
/@ando o tra3o de 'o2o, prescre-e o )%e con-m e pro(be o
)%e n.o con-m. F certo )%e o )%e n.o con-m toma todo
se% -a&or. 9orm, o )%e -a&eria o disc%rso da ed%ca3.o se
se radica&i2asse e n.o permitisse nen+%m tipo de
deri-aU Iria em dire3.o ao tota&itarismo, o sadismo e a
tort%ra.
F o )%e est.o todos confrontados, pai, m.e, ed%cador
o% terape%ta, se )%erem fa2er entra ? for3a, no a%tista, %m
disc%rso )%e re,eita. Nesse sentido, o testem%n+o de J%d0
Barron e@emp&arV esta m.e -is&%mbra c&aramente o +orror
a )%e poderia cond%2i!&a a ideia de ed%car se% /&+o a%tista.
N.o se trata do +orror se%, mas do +orror pe&a posi3.o )%e
a reser-a )%ando se )%er, a todo c%sto, fa2er se% /&+o
entrar no disc%rso.
9or )%e o a%tista re,eita entrar no disc%rsoB
6)%i me atre-o a fa2er %ma +ip7tese, e -er.o )%e s7
a +ip7tese de %m s%,eito, o s%,eito de %ma primordia&
re,ei3.o.
$ )%e aprendi de %ma crian3a a%tista )%e atendi
-*rios anos, o )%e &i nos testem%n+os e nos traba&+os de
co&e'as, t%do isso me &e-a a pensar no a%tista em %ma
posi3.o de t%do o% nada. 6&'o fa2 com )%e a representa3.o
si'ni/cante, se se fa2, se faria para e&e sem resto. #e
red%2iria para e&e a ser o refm do si'ni/cante!mestre, sem
escapat7ria poss(-e&. N.o /ca para e&e mais op3.o )%e
tratar de ne%tra&i2ar o a%tomatismo si'ni/cante. F o )%e fa2
com s%as estereotipias. Go2a, ent.o, da -idaU N.o, n.o o
creio, est* mais bem odiosamente 'o2ado pe&o si'ni/cante.
8&e'e /car ? mar'em, sit%a reso&%tamente todo se% ser ?
deri-a do disc%rso. 9orm n.o %ma deri-a no -erdadeiro
sentido do termo, porm a deri-a s%pEe )%e +a,a a&'o )%e
e@ceda a %m tra3o. 6)%i n.o +* isso.
Insisto sobre esta no3.o de gozo 2 deriva, por)%e me
parece )%e %ma indica3.o para %m tratamento poss(-e&. 6
ed%ca3.o, proposta por a&'%ns, bem em -o'a +o,e em dia,
n.o me parece %ma so&%3.o ade)%ada, se fosse a =nica
so&%3.o terap%tica. Corre o risco de c+e'ar ? ferocidade,
n.o respeita a posi3.o do a%tista. 9or o%tro &ado, todas as
tentati-as no sentido de ir ao encontro desses s%,eitos,
respeitando s%as deri-as, permitiram domestic*!&os. Gso
essa pa&a-ra, domesticar
5
Kapprivoiser, em francsL )%e tirei
do conto C6 pequeno pr0ncipeD, de 6ntoine de #aint!
8@%per0. $ pe)%eno pr(ncipe pode ser considerado, de certo
modo, como %ma met*fora do a%tismo. 1* %ma con-ersa
m%ito interessante entre o pe)%eno pr(ncipe e a raposa,
onde se di2; Cpor fa-or, domestica!meD. 6 raposa ensina o
pe)%eno pr(ncipe a domestic*!&a.
#e -o&to o%tra -e2 ao Caso :icI, me parece )%e,
a/na& de contas, a e/c*cia da inter-en3.o de "e&anie 5&ein,
estrita no fato de )%e e&a se interesso% pe&a mar'em em
)%e :icI se ref%'ia-a, /n'indo comparti&+ar assim o
interesse de&e por trens e esta3Ees, conse'%i% domestic*!
&o.
8ntre os n%merosos &i-ros )%e testem%n+am o -i-ido
a%t(stico, recomendo para -ocs a &eit%ra de :onna
<i&&iams
S
. 8&a desen-o&-e s%a pr7pria tesee. #e'%ndo di2;
6s seres humanos constam de tr7s sistemas,
razoavelmente integrados nas pessoas normais8 o intelecto,
o corpo e as emo-es" Em certas pessoas, um dos sistemas
$ de(eituoso e converte a integrao completa em um
imposs0vel" 9reio que no caso do autismo, o mecanismo
que controla a a(etividade no (unciona corretamente"
$ -a&ioso testem%n+o de :onna <i&&iams me &e-a a
considerar esta prob&em*tica do corpo do a%tista sob o
An'%&o da =&tima e&abora3.o de acan, a do n7 borrome%. $
-i-ido corpora&mente trad%2 a maneira pe&a )%a& o corpo
est* preso no s%ti& n7 )%e o prende ao $%tro da &in'%a'em
e ao rea& das necessidades -itais. 4emos todo o interesse
em considerar )%e este n7 tem a estr%t%ra da cadeia
borromeana.
R
"esma pa&a-ra em port%'%s )%e no espan+o&.
S
<II6"#, :. #i on me to%c+e , nNe@iste p&%s. Co&&ection ,Nai &%, d. 1HHO. 8sse
&i-ro n.o est* p%b&icado em port%'%s. :e&a, em port%'%s s7 tem ,eu mundo
misterioso8 testemunho excepcional de uma #ovem autista.
9ara ter %m corpo e +abit*!&o sem demasiada dor,
preciso )%e esse corpo se,a %ma entidade ima'in*ria
enodada ao simb7&ico pe&o rea&. #em o rea&, o corpo
ima'in*rio poderia conf%ndir!se com o corpo simb7&ico, o
)%e o &e-aria a %m destino fata&, -isto o idea& mort(fero do
simb7&ico. 9ensem, por %m momento, no s%ic(dio
espetac%&ar de "is+ima, )%e a&can3a em %m ato a&tamente
simb7&ico, sacri/car se% corpo a despeito do rea& da -ida.
9ara tratar de e&%cidar os parado@os do corpo do
a%tista, 1enr0 >e0!F&a%d nos s%'ere re&er a met*fora do
CB&oco m*'icoD de Fre%d
W
.

$ aparato ps()%ico, ta& como
nos descre-e% Fre%d, imp&ica trs n(-eis, %ma camada
e@terna de ce&%&7ide )%e ser-e de para!est(m%&os, %ma
camada mediana em pape& sobre a )%a& aparece a escrit%ra
e %ma camada prof%nda, feita de pape& de cera, )%e
contrib%i ? apari3.o do tra3o sobre a camada intermedi*ria,
porm )%e tambm '%arda a marca, )%ando esta se apa'a.
#e'%ndo di2 >e0!F&a%d
H
a camada protetora, para!
est(m%&os, fa&+aria no a%tista, e@pondo o s%,eito a %m
e@cesso de est(m%&os, i&e'(-eis en)%anto tais.
$ )%e c+ama a aten3.o no mode&o proposto por
Fre%d s%a estr%t%ra tern*ria. 9ara )%e %ma percep3.o
possa c+e'ar ? conscincia necess*rio )%e se associe a
%m tra3o mnmico. $ fato de dar!&+e sentido, de inscre-!&a
em %ma +ist7ria, ,*, em si mesmo, %ma maneira de
pre-enir o e@cesso peri'oso. 9oder(amos, ent.o, comentar o
mode&o de Fre%d de %ma maneira %m tanto diferente,
considerando )%e, contrariamente ao CB&oco m*'icoD, no
aparato ps()%ico nen+%ma camada mais importante )%e a
o%tra. #.o necess*rias trs camadas para )%e a inscri3.o
apare3a e possa desaparecer. Insisto sobre essa
possibi&idade de desaparecimento por)%e o es)%ecido tem
%ma f%n3.o importante. Nesse sentido, cabe assina&ar )%e
m%itos a%tistas d.o pro-as de %ma +ipermnsia
assombrosa. #.o m%itos os testem%n+os )%e d.o conta
W
6 trad%3.o me&+or para pi2arra )%adro!ne'ro, &o%sa, porm no te@to de Fre%d
em port%'%s est* trad%2ido por b&oco m*'ico; :ma nota sobre o bloco mgico
K1H2QX1H2OYL.
H
>8Z!F6G:, 1. K200WL ;<en(ant qui s<est ar7te au seuil du langage" 9omprendre l
<autisme. F&ammarion!6%bier. 8sse &i-ro n.o est* p%b&icado em port%'%s. 6
trad%3.o do t(t%&o em port%'%s seria assim; 6 crian3a )%e paro% no &imiar da
&in'%a'em. Compreender o a%tismo.
dessa comp%&s.o a memori2ar, como se o a%tista esti-esse
condenado a n.o poder es)%ecer nada.
$ escritor Bor'es entende% m%ito bem a estr%t%ra
c&(nica desses fenTmenos e nesse sentido recomendo a
&eit%ra de %ma de s%as no-e&as intit%&ada; =unes, o
memorioso. 8m conse)%ncia de %m acidente com ca-a&o,
F%nes padece de n.o poder es)%ecer nada. Bor'es ima'ina
esse pobre F%nes preso nos si'ni/cantes red%2idos a
si'nos, o% se,a, em %ma re&a3.o direta, n.o apa'ada, com a
coisa )%e o representa. Bor'es descre-e assim a
incompreens.o de F%nes; n.o entende )%e o cac+orro )%e
encontro% as tre2e +oras e )%in2e min%tos, -isto de per/&,
se,a desi'nado pe&o mesmo si'ni/cante )%e a)%e&e
encontrado as tre2e e )%in2e -isto de frente. $% se,a, red%2
o si'ni/cante ao si'no. 8m s%a /c3.o, Bor'es capta m%ito
bem )%e a representa3.o si'ni/cante permite o
es)%ecimento, por)%e contrariamente ao si'no, o ad-ir do
si'ni/cante imp&ica )%e a re&a3.o com a coisa se,a
apa'ada.
Na mesma ordem de ideias, poderia e-ocar as
rea&i2a3Ees de mem7rias de %m ,o-em a )%em atendi. 8ra
capa2 de memori2ar %ma &ista com %ma -intena de
pa&a-ras, si'ni/cantes encontrados no camin+o para c+e'ar
? cons%&ta, )%e de-ia en%merar a toda -e&ocidade. >ecita-a
a &ista, primeiro em %m sentido e, em se'%ida, ao contr*rio,
em %m estado mesc&ado de an'=stia e e@cita3.o. 6
an'=stia compreens(-e& por)%e se pode s%por )%e era
necess*rio para e&e recordar todo o tra,eto si'ni/cante,
para asse'%rar!se )%e o +a-ia feito bem, e )%e esta-a a&i,
diante de mim.
#e'%indo a ordem de ideias, e% +a-ia notado )%e
)%ando passa-a por %ma porta, se 'o&pea-a
ostensi-amente e, imediatamente, se asse'%ra-a ante o
o%tro )%e este +a-ia -isto )%e e&e se 'o&peara. 6cabei por
entender )%e, n.o sabendo se era e&e mesmo a passar de
dentro para fora, fa2ia!&+e fa&ta essa sensa3.o sobre o
corpo para asse'%rar s%a identidade, %ma -e2 %&trapassada
a porta. 6 e@cita3.o pro-ocada por s%as rea&i2a3Ees de
mem7ria mais dif(ci& de captar, porm penso )%e se trata
do mesmo fenTmeno essencia&. [%em dispEe da
representa3.o si'ni/cante pode es)%ecer, por)%e o
acontecimento prod%2ido o% o ob,eto encontrado se re'istra
sob %m si'ni/cante, )%e pode artic%&ar!se em %m -i-ido
)%e ten+a sentido.
6 ne%ro&o'ia nos ensina )%e +* distintos tipos de
mem7ria. 6 mem7ria remota permite %m es)%ecido
momentAneo e necessita, certamente, da artic%&a3.o
si'ni/cante, porm a mem7ria imediata pode prescindir
disso. 9enso )%e esta mem7ria toma camin+os )%e s.o os
da repeti3.o, o% se,a, do 'o2o. $ 'o2o tem s%a pr7pria
mem7ria, n.o es)%ece.
9or isso, insisto sobre a possibi&idade de apa'ar, )%e
oferece o dispositi-o do CB&oco m*'icoD proposto por Fre%d.
8 para retornar ? +ip7tese de >e0!F&a%d de %m
disf%ncionamento a esse n(-e& no s%,eito a%tista, se poderia
di2er )%e n.o , portanto, s7 a camada protetora a )%e n.o
f%nciona no a%tista, tambm )%e a marca n.o se apa'a.
9ara ser mais e@ato, di'amos )%e se a inscri3.o si'ni/cante
s%pEe norma&mente )%e as trs camadas este,am em
contato a&'%m tempo, precisamente este ponto de
capiton o )%e n.o se efet%a no mode&o a%t(stico. o'o,
podemos considerar a c&(nica do a%tismo sob o An'%&o da
cadeia borromeana imposs(-e&. Isto permitiria entender %m
po%co me&+or o )%e nos descre-em os a%tistas escritores
)%anto ao afeto e a emo3.o. :emasiado afeto o% nen+%m
afetoU
#e nos referimos a de/ni3.o radica& dada por Jac)%es
acan; /(eto no h seno um, a saber, aquele produzido
da captura do ser (alante no discurso, na medida em que
esse discurso o determina como ob#eto
>?
, podemos di2er
ent.o )%e o afeto n.o ca%sa e sim conse)%ncia, o
res%&tado da a&iena3.o ao $%tro, %ma a&iena3.o )%e se fa2
na forma do n.o todo, do ma&!entendido, em res%mo, )%e
dei@a &%'ar a a&'o )%e escapa ao $%tro, a s%as pa&a-ras e a
se%s mandatos. :ito de o%tro modo, o afeto atesta )%e
%m rea& o )%e asse'%ra o n7 do ima'in*rio do corpo ao
$%tro como corpo simb7&ico. :e maneira e-idente, o )%e
n.o f%nciona para os s%,eitos a%tistas. :esse fato, n.o em
se% corpo )%e est* afetado pe&o $%tro, n.o se% corpo )%e
10
6C6N, J. K1HRH!S0L. $ semin*rio, &i-ro 1S; o a-esso da psican*&ise. >io de Janeiro;
Jor'e \a+ar 8ditor, p. UUUUU
est* a&ienado, e sim todo se% ser )%e est* ? merc dos
si'ni/cantes.
Isto con-erte em m%ito prob&em*tico o rec%rso
e@c&%si-o da ed%ca3.o. 6)%e&e )%e )%er fa2er, a todo c%sto,
o a%tista entrar no disc%rso do mestre, )%e o princ(pio da
ed%ca3.o, cedo o% tarde, este se transformar* em %m
tort%rador. 4odos os pais de crian3as a%tistas o
e@perimentaram e d.o, do&orosamente, testem%n+os disso.
#em d=-ida, a&'%ns apai@onados mi&itantes do mtodo 6B6
parecem descon+ecer essa e@perincia, si damos crdito a
s%a maneira de defender!se ante os p&eitos interpostos
contra e&es por ma&trato. Va&e di2er )%e +*, na Fran3a,
desde a&'%ns anos, %ma bri'a importante entre os
partid*rios desses mtodos cond%tistas e o Ambito
ana&(tico. F %ma bri'a in=ti&. #eria importante recordar )%e
o tema mesmo do a%tismo &e-a nat%ra&mente ao binarismo
e, &o'o, em -e2 de &%tar, ter(amos todos )%e contrariar essa
tendncia sect*ria e imbeci&.
>ecentemente, -isitei %m centro em Barce&ona de
atendimento a ,o-ens a%tistas. * encontrei -*rios
terape%tas; ed%cadores, fonoa%di7&o'os traba&+ando com
referncias cond%tistas e psicana&(ticas. 4odos traba&+am
,%ntos e intercambiam se%s pontos de -ista sobre %m
mesmo caso e, assim, conse'%em res%&tados not*-eis.
Creio )%e o traba&+o com os a%tistas tem de ser
m%&tidiscip&inar.
:ito isso, como pode se posicionar %m psicana&ista
ante %m s%,eito a%tistaB 6 coisa n.o simp&es. #e'%ndo
min+a e@perincia, creio )%e nada se pode fa2er se o
ana&ista n.o parte da s%posi3.o de )%e tem de &idar com
%m s%,eito com o )%a& tem coisas a aprender. 9or o%tro
&ado, se re)%er pacincia e o ana&ista de-e pTr todo se%
interesse em &imitar s%as pretensEes terap%ticas. $ (uror
sanandi seria partic%&armente nefasto.
6tendi d%as crian3as a%tistas d%rante m%itos anos;
%m por do2e anos e o o%tro por )%in2e. F%i &e-ado a inter-ir
-*rias -e2es nas instit%i3Ees )%e os +a-ia abri'ado. 4oda-ia
ocorre )%e me cons%&tam sobre e&es e e% respondo so&(cito,
por)%e creio poder di2er )%e a )%a&idade do
acompan+amento )%e estas instit%i3Ees oferecem a estes
pacientes, depende m%ito de me% pr7prio in-estimento.
6ssim se estabe&ece %ma rede )%e torna poss(-e& a -ida
para estes pacientes e torna esta c&(nica s%port*-e& para
a)%e&es )%e a acompan+am. 6 psican*&ise n.o est* em -.o
na rede, a tece e a s%stenta, e em min+a opini.o, assim
)%e a psican*&ise demonstra s%a pertinncia na aborda'em
c&(nica do a%tismo.
B. Nomin
9a%, 02J0SJ2013
4rad%3.o; 6ndra Br%netto