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Docentes llevaron el coaching al aula y cambiaron las relaciones con los

alumnos
Facilita el reconocimiento de las emociones, el descubrimiento de las
potencialidades y la escucha sin juicio. El coaching educativo se presenta como
una nueva herramienta para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje,
afirman docentes
Benja, de 9 aos, se para frente a los chiquitos que van un grado menos que l y les
explica cmo hace cuando siente ganas de pegarles a sus compaeritos. Yo respiro
profundo, profundo, y cuento tantos pollitos como necesito para tranquilizarme. Y
cuando algn chico me molesta, yo me alejo, me cambio de lugar, les dice.
Esto ocurre en una escuela primaria tucumana. Quien fue maestra de Benja el ao
pasado, Patricia Alamino, es quien cuenta la ancdota, orgullosa. Porque Benjita,
como ella le dice, era uno de esos alumnos que siempre estaba pegndoles a los
compaeros. Cmo logr Patricia el cambio de Benja? Aplicando recursos del
coaching educativo.
Las clases se volvieron ms placenteras y alegres para los nios y para m. Ellos no
faltaban a clases. Los feriados se convirtieron en una mala noticia, en un da aburrido.
Por mi parte, apost al potencial de cada uno y mejor su rendimiento en el estudio y
hasta desapareci el nivel de violencia entre ellos. Los chicos aprendieron a cambiar
sus emociones, cuenta Patricia.
La maestra, al igual que muchos docentes tucumanos, tuvieron la oportunidad el ao
pasado de hacer un posttulo sobre coaching educativo que estuvo a cargo de los
profesores Hctor Olmos Arvalo y Mariano Lescano, ambos coaches con
certificacin internacional de la ICF (Federacin Internacional de Coaching). Nuestra
intencin fue crear un puente entre el coaching y la educacin, y creamos este
modelo, explica Olmos Arvalo a LA GACETA.
El modelo se dict en formato de posttulo con puntaje docente en Tucumn en 2012 y
2013, y no se puede volver a repetir segn las normas actuales. En cambio, en la
Universidad Nacional de Santiago del Estero, el posttulo se dicta en forma
permanente.
El mayor logro es ver las transformaciones que se van produciendo en los docentes,
comenta el profesional. Olmos Arvalo entiende que en el modelo educativo actual a
los alumnos de los considera clones: que aprenden al mismo ritmo, que les gusta lo
mismo, que tienen el mismo modelo de aprendizaje, los mismos intereses, etctera. Y
no es as. Ya est comprobado que hay cinco o seis inteligencias, y que cada persona
desarrolla unas ms que otras.
Adems, destac que hay tres cerebros: el intelectual (el nico que alimenta este
modelo educativo), el emocional y el reptiliano, que controla el comportamiento y el
pensamiento instintivos. Es principalmente reactivo a estmulos directos. Tiene que ver
con los hbitos.
Aadi que su modelo apunta a que los docentes se vuelvan a conectar con su
vocacin y que logren desarrollar algunos roles.
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Cinco claves
Creemos que el educador debe asumir distintos roles para trabajar no slo sobre los
conocimientos, sino tambin sobre las creencias, los valores, los hbitos y las
emociones, explica el coach y luego detalla los cinco roles que considera claves.

1) Patrocinador: cree en el alumno ms de lo que l mismo cree en l. Se
compromete en la promocin de algo que ya est en la persona o en el grupo, pero
que an no se manifiesta en su plena capacidad. Trabaja desde el elogio y el refuerzo
positivo.

2) Tutor: ayuda al alumno, con preguntas y otras herramientas, a que se conecte con
creencias potenciadoras y no limitantes, facilita el descubrimiento de sus propias
competencias inconscientes, as como la superacin de sus propias resistencias e
interferencias internas. El tutor educa la emocin. Se enfoca en los valores y creencias
de los alumnos.

3) Gua: general el contexto para que el aprendizaje ocurra. Proporciona un entorno
seguro y ofrece apoyo. Por ejemplo, si todos forman un crculo, eso invita a participar.
Si estn sentados de frente al profesor, invita a escuchar. A veces se recurre a una
msica u otras alternativas para hacer ms apropiado el aprendizaje. Ayuda a calmar
el pensamiento y a disminuir las interferencias internas.

4) Maestro: anima a sus alumnos a descubrir nuevas perspectivas y a repensar sus
propias ideas. En lugar de limitarse a presentar nuevos contenidos, ayuda a los chicos
a desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje. Reconoce los modos de aprender de
cada uno (algunos necesitan imgenes, otros aprender a travs del odo, otros con el
movimiento). Las metforas son una herramienta clave para el Maestro. Permiten
establecer paralelismos entre entornos y experiencias y ayudan al Maestro a hablar en
el lenguaje de los chicos.

5) Entrenador: desarrolla la disciplina, trabaja los comportamientos. Extrae del alumno
sus propias capacidades y las refuerza. Los entrenadores efectivos observan
cuidadosamente el comportamiento de sus alumnos y les proporcionan indicaciones y
gua sobre cmo mejorar en determinados contextos y situaciones. Da una nocin de
seguridad y facilita la incorporacin de hbitos positivos, productivos.


Con estos cinco roles se cubren los cinco niveles neurolgicos de las personas -
explica Olmos Arvalo. Todo esto implica centrarse en las fortalezas de los alumnos. Y
la fortaleza no es solamente lo que les sale fcil sino tambin lo que les hace bien.



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HERRAMIENTA DE CAMBIO
Ponerse a la par del aprendiz
El coaching puede ser una herramienta de cambio. El maestro coach rompe con el
antiguo paradigma de tener el saber para transmitirlo y se pone a la par de su aprendiz
para desafiarlo a ver todas sus capacidades, para alentarlo a encontrar lo que lo hace
feliz, a cambiar su modo de ver las cosas (su observador) tantas veces como sea
necesario, a desarrollar sus competencias conversacionales, a ser un buen
escuchador, a ser respetuoso con el observador de los dems y competente en la
coordinacin de acciones con otros, afirma Sarita Cardozo, coach ontolgica y
docente.

LAS POTENCIALIDADES
Aprend a escuchar y a preguntar
El coaching educativo me ense a reconocer y aceptar que puedo, que todos
podemos, y que como educador debo guiar a mis alumnos para que ellos aprendan a
reconocer su propio potencial, cuenta Ftima Beatriz Paliza. Aade que aprendi a
usar las preguntas para que los chicos descubran sus fortalezas, a ponerme en el
lugar del otro y escuchar para interpretar y comprender, no para responder, y tambin
que las decisiones son personales, como as tambin las consecuencias de la
determinacin que se ha tomado. Es una herramienta poderosa, afirma.

COMPROMISO CONCIENTE
Miro a mis alumnos desde lo emocional
El coaching me permiti abordar las clases como un sistema donde las partes se
complementan e interactan, pude pararme en todos los ngulos del aula, no solo en
sentido geogrfico. Pude mirar la relacin con mis alumnos desde el plano emocional,
y asumirlos como seres que traen su universo a la clase y proyectan sus estados de
nimo como yo los mos. Pude derribar mis propios juicios y colaborar a que mis
alumnos trabajen con los de ellos. Surgi entre nosotros un compromiso consciente en
el proceso de aprender y ensearnos, dice Marcela Areal.

CON LA MENTE ABIERTA
Descubrir lo bueno dentro de cada uno
El posttulo de Coaching Educativo me permiti abrir la mente, ver con mayor claridad
y confirmar algo que vena pensando hace tiempo que se debera implementar en la
educacin. Porque uno, como docente, puede acompaar a los chicos no solo con los
contenidos de las asignaturas sino tambin dndoles la posibilidad de encontrarse
consigo mismos, de ayudarlos a que ellos descubran todo lo bueno que tienen dentro
de s, que descubran sus recursos, y hacer eso aprendiendo a escucharlos y a
guiarlos con preguntas, sostiene Guillermo Bertolino.

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EXPERIENCIAS EN EL AULA
- Un viaje particular.- Para un taller literario hicimos la experiencia de cerrar los
ojos, relajarnos, y viajamos a un lugar hermoso. Cada uno tena la opcin de
encontrar sonidos, imgenes, colores o fragancias significativas y agradables.
Antonella encontr un perfume de manzanas que la lleva a esa experiencia
cada vez que la necesita, ya que ese aroma le da paz. Roberto, Cuyo pap
haba fallecido haca un ao, encontr una carta de su padre en la que le deca
que lo amaba, cuenta Patricia Alamino, docente.

- Juegos.- La profesora Sarita Cardozo dice que ella pone en prctica los juegos,
las preguntas que ayuden al alumno a encontrar en s mismo el conocimiento y
que procura generar contextos armnicos y agradables. Un docente coach ve en
sus alumnos pura posibilidad y tiene plena conciencia de que ellos llegarn hasta
donde su maestro crea que pueden llegar, afirma.

- Encuesa familiar.- Una docente tena que hablar sobre el trabajo y su impacto
en la economa. Les pidi a sus alumnos que entrevisten a padres y hermanos que
trabajan y luego que asocien esa actividad laboral de la familia a cmo contribuye
a que todos tengamos una mejor sociedad. El impacto emocional de la tarea fue
impresionante. Los alumnos se conectaron y hasta pudieron reconocer y valorar el
esfuerzo de sus padres, comenta el profesor y coach Hctor Olmos Arvalo.

- Opciones.- Antonella ampli su mirada. Si pasa una seora y no me saluda, y
yo digo que la seora no quiere saludarme, ella presenta otras opciones: que la
seora no me vio porque iba distrada, que no se acuerda de m o que no me
distingui porque es corta de vista. (Patricia Alamino)

Y lo que nos pasa por dentro? En el modelo actual se aprende
sobre lo que hay afuera pero nada sobre lo que pasa adentro del
ser humano. Si el alumno supiera reconocer sus emociones,
decirlas, dibujarlas... Con frecuencia escuchamos decir a los
docentes Los chicos no se quedan quietos!. Y tal vez esa sea la
manera que encuentran de expresar lo que sienten, reflexiona el
coach Hctor Olmos Arvalo (foto). Est comprobado que, en el
xito de las personas, es determinante el manejo de sus
competencias emocionales por sobre las competencias lgico
matemticas, asevera.