O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES – METODOLOGIA DE OPERACIONALIZAÇÃO (WORKSHOP)

ACTIVIDADE – Distinguir enunciados gerais de específicos (a desenvolver em fórum)

Analisar os enunciados 3 e 4, apontando as suas fragilidades e propondo eventuais alterações que os transformem em enunciados específicos
e que concretizem hipóteses reais de acções para a melhoria

3. Reforçar o trabalho articulado com os professores de Língua Portuguesa, numa primeira fase (Planificação do trabalho), através das
subcoordenadoras deste grupo disciplinar e, posteriormente (nas actividades práticas), com os professores de todas as turmas envolvidas, no
desenvolvimento de competências de leitura, desenvolvendo actividades mais apelativas e mais motivantes, que envolvam efectivamente os
alunos com os livros e a leitura e participando em todos os projectos deste âmbito, sejam eles ao nível concelhio, Distrital ou Nacional.

4. Reforçar a produção de instrumentos de apoio a ser usados por professores e alunos, nomeadamente, a produção de guiões para a
elaboração de bibliografias; para elaboração de um trabalho; para a estruturação de informação recolhida; guiões de orientação para a
redacção de uma crítica literária e elaboração de Fichas de leitura. Todo este material estará disponível on-line, no link da BE, na página da
escola, para o acesso de todos.

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Sessão, nº 7_2ª Parte | Dezembro/2009 – Gracinda Cardoso
O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES – METODOLOGIA DE OPERACIONALIZAÇÃO (WORKSHOP)

ENUNCIADOS GERAIS FRAGILIDADES PROPOSTA DE REFORMULAÇÃO

Enunciado que não especifica, é muito

generalizado, vago (não refere a área em
que se pretende desenvolver o trabalho
colaborativo).
3. Reforçar o trabalho articulado.
a expressão “trabalho articulado” é
bastante abrangente - não identifica
os parceiros privilegiados desta
articulação.
Na temática da Educação Sexual, importa reforçar o t r a b a l h o
arti cul ado com os Directores de Turma na área de Formação
Cívica, através da realização de sessões na BE, visando estabelecer
uma articulação entre os conteúdos programáticos a leccionar e o
fundo documental existente na BE sobre esta temática.

A p a l a v r a “reforçar” traduz uma Elaborar um guião de pesquisa de informação para ser utilizado
i d e i a bastante genérica. Novamente em t odo o Agrupamento por professores e alunos.
não é indicado como se vai tentar esse
reforço.
Produzir guiões de pesquisa de informação, de escrita, de leitura, de
4. Reforçar a produção de
A expressão “instrumentos d e apoio” organização e apresentação de trabalhos a serem usados pela
instrumentos de apoio a ser usados
é bastante abrangente, não
por professores e alunos. comunidade escolar.
especificando que tipo de instrumentos:
guiões de pesquisa, dossiês temáticos,
guiões de leitura,

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