GESTO EM AMBIENTES ESCOLARES

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Autonomia (Grego antigo: autonomia de
autonomos de - auto- "de s mesmo" +
nomos, "lei", que quando combinados so entendidos como
"aquele que estabelece suas prprias leis", um conceito
encontrado na Moral, na Poltica, e na Filosofia Biotica.
Dentro desses contextos, a capacidade de um
indivduo racional de tomar uma deciso no forada
baseada nas informaes disponveis.
Na filosofia ligada a moral e a poltica, a autonomia,
usada como base para determinar a responsabilidade moral
da ao de algum Kant).
01.AUTONOMIA DA GESTO ESCOLAR
a)Conceito de Autonomia:
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01.AUTONOMIA DA GESTO ESCOLAR
a)Conceito de Autonomia:
Pode-se conceitualizar a autonomia versus heteronomia. Esta
concepo v a autonomia como independncia, isolamento, onde o
sujeito assume o completo poder / controle em completa oposio ao
poder / controle exercido por outros. Ser autnomo implica, desta forma,
um corte radical e uma ausncia total de qualquer dependncia dos
outros. Contudo, esta percepo corresponde muito pouco ao verdadeiro
significado da autonomia.
O ser humano no um ser isolado, ele intrinsecamente um ser
de relao. (Pinto, 1998, p. 17). A literatura mais relevante sobre a
autonomia na aprendizagem acentua a importncia da inter-relao com
os outros para que o aprendente possa assumir um maior controle na sua
aprendizagem (Kerka, 1994; Brookfield, 1993; Long, 1992; Mezirow,
1985): o aprendente autnomo no independente ou dependente, mas
sim interdependente (Garrison, 1992). Assim, a autonomia acontece
quando a gesto das relaes que tecem a nossa existncia permite a
afirmao do sujeito, nomeadamente na concretizao de projetos. (Pinto,
1998, p. 17).
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01.AUTONOMIA DA GESTO ESCOLAR
a)Conceito de Autonomia:
Por fim, ter autonomia est associado tambm a uma relao
de poder: no s da autoridade formal (hierarquia), mas no sentido de
ter a capacidade de decidir e, principalmente, se responsabilizar por
suas aes, tendo sempre em mente que, numa situao de trabalho, o
profissional representa a empresa.
b)Autonomia Escolar - Conceito:
A autonomia a possibilidade e a capacidade de a escola
elaborar e implementar um projeto poltico pedaggico que seja
relevante comunidade e sociedade a que serve (Neves, 1995, p.
113).
A autonomia de gesto escolar corresponde associao entre
tomada de deciso e ao, entre planejamento e compromisso com a
execuo do planejado, entre execuo e monitoramento, entre
avaliao e prestao de contas, entre resultados promovidos e
recursos utilizados. (p. 128)
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c)Formas de Autonomia:
Para alguns pesquisadores, existem duas formas de
autonomia: a autonomia decretada e a construda.

Autonomia decretada consiste na transferncia de
competncias, por meio de decretos, da administrao central
e regional para as unidades escolares.

Autonomia construda refere-se construo coletiva e
democrtica de projetos, na escola, que atendam aos anseios
da comunidade a que pertence.

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d)Dimenses da Autonomia Escolar:
A autonomia baseada em quatro dimenses(Veiga, 1998, p. 16-9):
:


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A autonomia baseada em quatro dimenses:

- Administrativa: possibilita tomada de decises atravs da elaborao
de planos, programas e projetos elaborados por pessoas que conhecem a
realidade da escola, ou seja, o Conselho Escolar, contribuindo para que a
comunidade escolar participe, de forma democrtica, nas tomadas de
decises.
- Financeira: a escola pode adequar os recursos financeiros para a
efetivao dos seus planos e projetos, todavia, quando essa autonomia
pode ser total ou parcial. Quando ela total a escola assume a
responsabilidade de administrar todos os recursos a ela repassados pelo
poder pblico, j quando parcial ela s pode administrar parte dos
recursos destinados, cabendo ao rgo central do sistema educativo se
responsabilizar pela gesto de pessoal e o restante das despesas.
d)Dimenses da Autonomia Escolar:
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- Jurdica: a instituio de ensino pode elaborar suas normas escolares
baseadas na legislao educacionais, como por exemplo, transferncia
de alunos e admisso de professores. Possibilita que as normas de
funcionamento faam parte de um regime elaborado pelos segmentos
envolvidos na escola, e no de um regimento que pertence a todas as
instituies escolares.
- Pedaggica: define sobre o desenvolvimento e a avaliao do PPP,
tendo como condio necessria o ensino e a pesquisa. nessa
dimenso que encontramos a identidade e funo social da escola.
Atravs dela a escola define as atividades pedaggico-curriculares.
Quando a autonomia vista como uma forma de inserir a
comunidade no processo decisrio da escola, a gesto democrtica
passa a ser uma prtica presente na escola que procura deixar de lado
as prticas autoritrias que esto em vigor na sociedade, assumindo
uma postura de participao e emancipao.
d)Dimenses da Autonomia Escolar:
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e)Eixos de Realizao das reas de trabalho de Gesto Escolar

A Gesto Educacional dos sistemas de ensino e de suas escolas
constitui uma dimenso e um enfoque de atuao na estruturao
organizada e orientada da ao educacional que objetiva promover a
organizao, a mobilizao e a articulao de todas as condies
estruturais, funcionais, materiais e humanas necessrias para garantir o
avano dos processos socieducacionais. Estes se justificam na medida
em que so orientados para a promoo efetiva da aprendizagem pelos
alunos, de modo a contribuir para que se tornem capazes de enfrentar
adequadamente, dentre outros aspectos, os desafios da sociedade
complexa, globalizada e da economia, que passa a centrar-se cada vez
mais no conhecimento para o seu desenvolvimento.

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e)Eixos de Realizao das reas de trabalho de Gesto Escolar

A partir da perspectiva de viso de conjunto, mediante uma figura
de quadrantes, possvel visualizar objetivamente a distribuio em
eixos medida em que so realizadas aes ou atendidas demandas de
reas complementares entre si no exerccio da gesto, como o caso da
estrutura e funcionamento(Eixo Horizontal) e das condies materiais e
das humanas(Eixo Vertical) no trabalho da gesto educacional. Na
medida em que estas so efetivadas com freuqncia ou intensidade
aproximada, entre os diferentes eixos, verifica-se o equilbrio das aes e
uma viso de conjunto, isto , uma verdadeira prtica de gesto. Porm,
na medida em que ocorre maior nfase sobre uma condio e
desateno em relao a outra, verifica-se a tendncia adotada pelo
enfoque administrativo que prioriza uns aspectos sobre outros, e em vista
do que ocorre o desequilbrio das aes e, portanto, a falta de efetividade
na obteno de resultados.
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CONDIES
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FUNCIONAMENTO ESTRUTURA
CONDIES
MATERIAIS
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f)Autonomia no mbito dos Sistemas de Ensino:
A escola vive um momento de busca progressiva da
autonomia, no entanto, essa autonomia se refere a alguns aspectos,
como por exemplo, a liberdade que a comunidade escolar tem em
elaborar seu Projeto Poltico Pedaggico (PPP). Essa autonomia no
pode ser encarada como um decreto, mas como uma medida
descentralizadora que implica um poder partilhado e uma colaborao
nas tomadas de decises na escola, sendo, portanto, uma
responsabilidade individual e coletiva. O objetivo da autonomia a
busca pela qualidade com equidade e o fortalecimento da escola
atravs de prticas antiautoritrias e centralizadas.