LAS TECNICAS DE APRENDIZAJE EN LA FORMACION MEDIA TECNICA

I.A. ROSARIO LOZANO MURILLO

PEDAGOGIA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LA
CREATIVIDAD PARA LA PRODUCCION DE TEXTOS
(DIPLOMADO)


UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
SECRETARIA DISTRITAL DE EDUCACION


BOGOTA, D.C.


FEBRERO DE 2013

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TABLA DE CONTENIDO

Pg.
Tema 4
Resumen 4
Palabras Claves 4
Abstract 5
Key words 5
Introduccin 5
Desarrollo 5
Conclusiones 11
Referencias Bibliogrficas 12









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TCNICAS DE APRENDIZAJE EN LA FORMACION DE LA MEDIA TECNICA
LEARNING TECHNIQUES IN THE MEDIA TECHNICAL TRAINING
Por: Rosario Lozano Murillo
Ingeniera de Alimentos
Docente Tcnica
Formacin laboral
IEDIT. RDT JT y JM
Grados 10 y 11


RESUMEN

Se presenta una breve, concreta compilacin e Identificacin de algunas tcnicas
de aprendizaje que permiten a los docentes, facilitar a los estudiantes de la media
tcnica, formacin laboral por especialidades, asimilar mejor los conocimientos
acorde a sus intereses; destacando el empleo de diferentes mtodos, tcnicas y
herramientas; con el concurso y reconocimiento, que hoy por hoy los alumnos se
enfrentan a diferentes influencias en su aprendizaje; lo cual hace precisar y
profundizar en el estilo de aprendizaje, el tipo de inteligencia que posee y as
potenciar las habilidades comunicativas, desarrollar su pensamiento creativo y por
sobre todo, relacionar y asimilar con su entorno. Adicionalmente, se evidencia un
ejemplo de aplicacin, fundamentado en el ABP (Aprendizaje Basado en
Problemas) en combinacin con el Proyecto y al final se plantean unas preguntas
que sirven de reflexin para que el docente se evale en cuanto al conocimiento
que tiene de sus estudiantes y no se case con un solo mtodo, tcnica o
herramienta de aprendizaje.
Palabras claves:MTODO DE ENSEANZA, TCNICAS DE APRENDIZAJE,
ESTRATEGIAS, HERRAMIENTAS, INTELIGENCIA, ESTILOS DE
APRENDIZAJE.

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ABASTRACT
A brief, factual compilation and Identification of some learning techniques that
enable teachers to provide students of secondary technical, job training for
specialties better assimilate knowledge according to their interests, high lighting
the use of different methods, techniques and tools. With the assistance and
recognition that students today face different influences in their learning, which
makes clarify and deepen the learning style, the kind of intelligence that has and so
enhance communication skills, develop their creative thinking and above all relate
and assimilate with their surroundings. Additionally, evidence an application
example, based on PBL(Problem Based Learning) in combination with the project
and eventually pose some questions that serve as a reflection for the teacher to be
evaluated in the knowledge that you have of your students and "no case" with a
single method, technique or learning tool.
Key Words:METHOD OF TEACHING, LEARNING TECHNIQUES, STRATEGIES,
TOOLS, INTELLIGENCE, LEARNING STYLES.

INTRODUCCION
Desde la ley 749, donde se organiza la formacin por ciclos propeduticos, entre
los niveles tcnico, tecnolgico y profesional para lograr su vinculacin al mercado
laboral, se persigue que los estudiantes desarrollen proyectos para la creacin de
nuevos productos, servicios y procesos industriales haciendo uso de las Tics;
orientados a la solucin de problemas en diversos contextos; conectados a la vida
real y por ende, proyecten sus capacidades, habilidades y potencial con mayor
facilidad. (MEN. Colombia aprende, 2013).

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En este articulo se pretende brindar a los docentes, un recordaris, sobre los
diferentes mtodos, estrategias y tcnicas de aprendizaje, que se pueden aplicar
en el proceso de formacin laboral a los estudiantes de la media tcnica, con el fin
de desarrollar y facilitar la aprehensin de las temticas, frente a la diversidad en
hbitos, costumbres, intereses, motivaciones, entre otras, que tienen los alumnos
actuales.
Hoy por hoy los docentes debemos ensear las tcnicas, capacitar a los alumnos
para que planifiquen sus actividades (ejecucin, seleccin, decisin, aplicacin) y
evalen el cumplimiento de los objetivos propuestos explicando las razones de
sus logros o no. Por consiguiente, se requieren docentes que planifiquen, regulen
y evalen su propio proceder; as como, conozcan y reconozcan las diferentes
inteligencias y estilos de aprendizaje de sus estudiantes.

Los docentes, identifican las tcnicas de aprendizaje en la formacin
laboral de estudiantes por especialidad, de los grados 10 y 11 de la
media tcnica?
Partiendo del reconocimiento de algunos trminos empleados en este diplomado,
entre los que se cuentan: mtodo de enseanza, camino a seguir para lograr un
fin determinado (Paredes Andrs, 2012), el cual se hace evidente, mediante el uso
de tcnicas de aprendizaje, entendidas como el conjunto de experiencias
significativas o procedimientos didcticos, utilizados en el quehacer acadmico,
para relacionar la informacin y transformar el conocimiento en saber (Maestros
competentes en TIC, 2012); requiriendo de manera tal, un alto grado de
motivacin, la adquisicin de competencias de lectura y escritura necesarias para
afianzar los conocimientos y articularlos con el mundo real.

Durante la formacin de los estudiantes de la media tcnica o formacin laboral
por especialidades, acorde a sus intereses y seleccin previa, se observa el
desarrollo de muchos mtodos, entre los que se destacan: (Figura 1)
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Fig. 1 Mtodos de Aprendizaje. Tomada de I.A. Lozano Rosario (2013) (notas sin publicar)
Respecto de las tcnicas de aprendizaje, se resaltan: el registro de datos, la
repeticin, el subrayado, la toma de apuntes, los dibujos, la divisin de horarios, la
consulta de documentos (bibliografa y/ o web-grafa), las exposiciones, la
exegtica, el interrogatorio, la argumentacin, el estudio de casos, la demostracin
y la experimentacin, entre otras, como se observa en la (Figura 2):

Fig. 2. Tcnicas de Aprendizaje.Tomada de I.A. Lozano Rosario (2013) (notas sin publicar

Posteriormente, se encuentran las estrategias: guas de accin y las
herramientas: Instrumentos de aprendizaje para conseguir las metas. (Maestros
competentes en TIC, 2012). Otros autores, definen las estrategias, como
operaciones empleadas por los alumnos, para facilitar la obtencin,
almacenamiento, recuperacin y uso de la informacin. Clasificndolas como
sigue:
Estrategias socio afectivas: Desarrollo de la experimentacin y la prctica
(cooperacin y aclarar dudas). Estrategias meta cognitivas: Conocimiento de
procesos (organizacin previa, atencin dirigida y selectiva, autoevaluacin.
Estrategias cognitivas: Obtencin de conocimientos (clasificar, practicar, tomar
Forma y
razonamiento
Deductivo
Inductivo
Anlitico
Simbolico
Verbalismo
Expositivo
Actitud
del
alumno
Activo
Pasivo
Contexto
Globalizado
Particular
Relacin
alumno-
profesor
Individual
Reciproca
Colectiva
Trabajo
del
alumno
Individual
Colectivo
Mixto
Abordaje
del tema
Analtico
Sintetico
Experimentacin Demostracin
Estudio
de
casos
Argumentacin Exposiciones Consulta Apuntes
Registro
de datos
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notas, monitorear, predecir e inferir, deducir (solucionar problema)) (Rubn y
Chamot, 1985).
Las estrategias ms empleadas aplicables se relacionan con:(Figura 3)

Fig. 3. Estrategias de Aprendizaje. Tomada de I.A. Lozano Rosario (2013) (notas sin publicar)
Tambin existen las estrategias didcticas activas, entre las que sobresalen por su
mayor empleo en la formacin laboral tcnica:

Fig. 4 Estrategias Didcticas Activas. Tomada de I.A. Lozano Rosario (2013) (notas sin publicar)



Est.
Didacticas
Activas
Exposicin
Lluvia de
Ideas
Discusin
Preguntas
Simulacro
y Juegos
Estudio
de casos
Roles
ABP
Proyectos
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Las Herramientas que sobresalen, se refieren al empleo de:
Mapa conceptual
Mapa Mental
Cuadro sinptico
Cuadros de apoyo
Trabajos colaborativos
Wiki
Mentefactos o productos
RAE (Resumen Analtico Especializado)
ARE (rbol de Representaciones y Explicaciones)
Blogs / Red social

Todo lo anteriormente mencionado, se constituye en el quehacer pedaggico de la
media tcnica, que se pueden emplear en las instituciones educativas
formadoras por especialidad; pero, Qu decir de la motivacin (conseguirla y
mantenerla)?, De los intereses de los estudiantes?, Cmo allanar ese terreno
tan personal y privado, como es la mente?, para obtener mejores resultados
durante el proceso escolar, teniendo en cuenta las estrategias de aprendizaje y
sus herramientas antes mencionadas?.

La formulacin de la pregunta de contexto, es la herramienta, que permite aplicar
la tcnica y comprobar o verificar el mtodo; adems porque les permite explorar,
resaltar sus aptitudes individuales, fruto de sus condiciones como seres humanos,
muchas veces escondidas por influencias de medios externos con acciones
negativas, e inducir al desarrollo del pensamiento y la creatividad en los
estudiantes y de los docentes de la media tcnica.


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Quiere decir que todo ser humano, tiene unas aptitudes muy propias que cuando
las desarrolla lo convierten en un ser humano diferente a los dems. Ahora bien, las
tcnicas de aprendizaje, les permiten a los estudiantes de la media tcnica,
analizar, comprender y asimilar los conocimientos tericos adquiridos en el
cotidiano proceso de la enseanza-aprendizaje, al ofrecerles las razones y los
porqu de lo que conocen y saben, empleando habilidades y destrezas,
demostrando actitudes adquiridas en el medio externo de formacin
personal.(Lozano Jess, 2012).

La integracin de actitudes, aptitudes, conocimientos tericos y experiencia
tcnica; influyen mucho y sirven de base para el mejoramiento y crecimiento de
los estudiantes, en su formacin integral; al asimilar porque les sirven los
conocimientos, como usarlos, para su aprovechamiento dirigido a producir bienes
y prestar servicios, actividades con las cuales se ocupan, solucionan el difcil
problema del desempleo y conseguir ingresos, para el bienestar, mejoramiento de
la calidad de vida, tanto personal, como familiar y as evitar la destruccin de la
sociedad.

Las tcnicas de aprendizaje, permiten a los estudiantes de la media tcnica,
mediante la asimilacin de los fundamentos tericos, elevar los niveles de
autoestima, identidad y sentido de pertenencia, al saber ser til y servicial a sus
familias, sino a su ciudad y a su patria. De tal forma que no son un problema para
sus hogares, instituciones educativas y ciudades; sino parte de la solucin de los
problemas que sufren sus hogares, comunidad y sociedad en general (Lozano
Rosario, 2013).

Conjuntamente, con lo comentado anteriormente, si a eso se le aade el
reconocer los tipos de inteligencia, (natural, visual-espacial, lgico matemtica,
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fsica-kinestsica, musical, intrapersonal, interpersonal).y los estilos de
aprendizaje, (convergente, divergente, asimilador y adaptativo) entre
otroshttp://www.youtube.com/watch?v=Fdb3kQRSCx8&feature=fvwp(video de Fabin
Tamayo)y(notas de Pablo Cazau, 2005), de cada alumno, se podrn detectar los
intereses, para el desarrollo y la aplicacin de dichas herramientas, que permitan
articular el mundo acadmico con el mundo real.

Un ejemplo de aplicacin, en la formacin laboral a estudiantes de la media
tcnica, se puede evidenciar al emplear y combinar el Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) con el trabajo por Proyecto. El ABP, invierte el proceso de
aprendizaje tradicional, al proponer primero, el planteamiento del problema, donde
el alumno se encarga de buscar los pasos para resolverlo y esto a la luz del
trabajo por proyecto, permite identificar la transversalidad entre lo acadmico y lo
tcnico, por estimular el auto aprendizaje, el pensamiento crtico, potenciar el
anlisis de las diversas situaciones que se plantean y presentan en su entorno, el
aprendizaje significativo.
"El factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Avergese esto y ensese consecuentemente". Esta frase de David Paul Ausubel,
padre del denominado aprendizaje significativo.

El trabajo por proyecto, al mismo tiempo, fomenta el trabajo colaborativo, la
responsabilidad, el compromiso, la toma de decisiones comprendiendo y
asimilando lo aprendido y relacionndolo con su entorno por medio de los
diferentes estudios; de igual manera, permite en los estudiantes detectar sus
potencialidades como emprendedores, en la creacin de empresas. El
comprender y conocer a los estudiantes permite lograr impactar su aprendizaje
terico - prctico relacionndolos con el mundo real y sus expectativas.
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CONCLUSION

Con este articulo busco dar un aporte al quehacer pedaggico en los docentes:
profesionales licenciados y no licenciados, formadores en la media tcnica, de
manera que se les faciliten sus prcticas metodolgicas y pedaggicas con los
estudiantes de las especialidades; para lograr la apropiacin de las temticas por
medio del manejo de los mtodos y tcnicas de aprendizaje, a travs del
desarrollo del pensamiento y de la creatividad.
Entendindose por creatividad capacidad de inventar algo nuevo de relacionar algo
conocido de forma innovadora y apartarse de los esquemas habituales(Angelina
Romeu, 2013).

De todo lo anterior y a manera de reflexin, se desprenden los siguientes
interrogantes: Conoce Usted, seor docente a sus alumnos?, identifica y emplea
varios mtodos y tcnicas de aprendizaje, para impartir conocimiento?, durante el
proceso de formacin, disea material apropiado y acorde a los estilos de
aprendizaje de sus estudiantes?, reconoce los tipos de inteligencia de sus
educandos?; son preguntas orientadoras, que de alguna manera influyen
positivamente en la relacin del binomio alumno - docente.

La construccin de este artculo, me permiti demostrar la adquisicin del
conocimiento obtenido en el diplomado, para elaborar un texto de manera
creativa



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RESEA BIBLIOGRFICA
Casau, P. (2005). Estilos de Aprendizaje.
Gallardo, I. (2009). Leer por placer en los colegios: Misin imposible? Revista
electrnica " actualidades investigativas en educacin" .
Lozano, J. A. (2012).
Lozano, R. (01 de 02 de 2013).
MEN, C. (2013). Ley 749.
MEN, T. (Octubre de 2012). Maestros colombianos competentes en TIC. Bogot,
Colombia.
Paredes, A. (2012). Tcnicas Pedaggicas. Red de Capacitadores SDS y Sena.
Bogot.
Romeu, E. A. (2013). Cerebro,cognicin,lenguaje y aprendizaje. Conferencia
Universidad Distriital. Bogot.
SED-Cartilla. (2013). Ambiente de aprendizaje para el desarrollo humano Red
Curricular por ciclos.
Sole, I. (1995). El placer de leer. Revista latinoamericana de lectura .