JUSTIFICACION

Se reconoce la importancia del uso de las TIC en la bsqueda de estrategias

pe-daggicas pertinentes para potenciar los procesos cognitivos y creativos de los
alum-nos, para facilitarles la solucin a proble-mas complejos de la prctica educativa
mediante el acceso a la informacin y la oportunidad de explorar, investigar, anali-zar,
discriminar, crear, colaborar entre otros.
En los ltimos aos se han introducido a los salones de clase las TIC como
impor-tantes mediadores para apoyar los proce-sos educativos; han surgido nuevas
herra-mientas y nuevos ambientes de aprendiza-je que han promovido mejoras a la
prctica educativa. Han aparecido en el lenguaje pedaggi-co nuevas concepciones y
nuevas estrate-gias para adaptar la educacin a los tiem-pos actuales. El concepto de
entornos o am-bientes de aprendizaje ligado al uso de las TIC, nos remite a formas
diferentes de or-ganizar la prctica en el aula, que implica formular estrategias
pedaggicas basadas, no slo en el empleo de estas tecnologas, sino orientadas
fundamentalmente al de-sarrollo de los procesos cognitivos para mejorar los
aprendizajes de los alumnos. De acuerdo a esta visin: "Consiste en la creacin de
una situa-cin educativa centrada en el alumno que fortalezca los procesos
cognitivos (atencin, memoria, percepcin, pensamiento y lenguaje) fomenta el
desarrollo de su pensamiento geomtrico y de medida mediante el trabajo en
equipo, cooperativo y el empleo de tecnolo-ga. El desafo del maestro es
prepararse y dar oportunidad a los alumnos de desem-pearse en un contexto
caracterizado por el avance que ha experimentado la tecnolo-ga; la clave para
responder a ste ser facilitar a los alumnos la adquisicin de habilidades de
pensamiento complejos a travs del uso de mediaciones por parte del docente que se
constitu-ye en el principal mediador para transformar la prc-tica educativa y construir
ambientes virtuales que posibiliten fortalecer el aprendizaje de la matemticas en los
estudiantes.


METODOLOGA

ENFOQUE PEDAGOGICO

El proyecto pedaggico se apoya, entre otros en la psi-cologa cognitiva y el
constructivismo para promover aprendizajes significativos de los estudiantes,
para apoyarlos en la resolu-cin de problemas. No se trata de hacer ms de lo
mismo con nuevas herramientas y metodologas tradicionales, sino propo-ner
la utilizacin de mediaciones tecnolgi-cas en forma reflexiva, contextuada y
es-tratgica con un enfoque que pone nfasis en las funciones superiores de
pensamien-to y fortifican los mtodos participativos, interactivos y de
confrontacin, adaptados a las necesidades especficas de los alum-nos.
Las concepciones constructivistas de la enseanza y el aprendizaje le asignan
pri-mordial importancia a la manera en que los alumnos procuran darle sentido
a lo que aprenden antes que al modo en que reci-ben la informacin. De
acuerdo con estos criterios los alumnos construyen activa-mente el
conocimiento mediante el anlisis y la aplicacin de significados. El
conocimien-to es contextualizado y los alumnos resuel-ven problemas -
complejos y ambiguos -utilizando estrategias cognitivas y recu-rriendo a la
ayuda de personas y herramien-tas mediadoras de los aprendizajes. Los
estudiantes pueden adquirir un conocimien-to integrado y aplicable cuando
elaboran mltiples representaciones de las ideas y llevan a la prctica las
actividades dentro y fuera de la escuela. Las herramientas cognitivas que
permiten extender y ampliar estos procesos mentales bsicos y superiores de
los alumnos como las computadoras, el soft-ware, los medios de comunicacin
y las nuevas tecnologas pueden ayudarlas a resolver problemas complejos al
brindarles informacin y oportunidades de colaborar investigar y crear
dispositivos .
Los mtodos de aprender con tecnolo-ga que han elaborado diversos autores
dedicados a la investigacin y al desarrollo de propuestas pedaggicas para su
uso tienen varios puntos en comn:
La indagacin reflexiva y guiada a travs de proyectos extensos que inculcan
des-trezas y conceptos complejos y que gene-ran productos complejos
Programas de estudios centrados en problemas autnti-cos y situaciones del
mundo real
El uso de modelos y de visualizacin como medios efi-caces para tender un
puente entre la ex-periencia y la abstraccin
La creacin de un significado colectivo por parte de los alumnos a travs de
diferentes puntos de vista sobre las experiencias compartidas
La conformacin de comunidades de apren-dizaje concretas y virtuales
mediante el uso de herramientas tecnolgicas que actual-mente se emplean
tambin en mbitos la-borales
La colaboracin entre los alumnos para llevar adelante experiencias de
apren-dizaje y generar conocimientos comparti-dos, as como el logro de un
rendimiento satisfactorio por parte de todos los alum-nos mediante estrategias
para ayudar a las que tienen dificultades y problemas parti-culares.
Para que estas condiciones de aprendi-zaje puedan afrontarse y sostenerse se
considera recomendable: Repensar la educacin en una visin generalizada
que trascienda el tiempo, el lugar, la edad, entre otros; reconceptualizar los
roles del maestro y del alumno; revisar aspectos de la formacin de los
docentes que impliquen estrategias, conocimientos, habilidades y destrezas
pedaggicas para potenciar esos procesos cognitivos con el uso de las TIC;
replantear las metodologas as como los modelos de intervencin en el aula:
concebir en una visin prospectiva, la conformacin de comunidades de
aprendi-zaje o redes de conocimiento para entrela-zar la escuela, el hogar, los
centros educa-tivos, culturales y sociales, los centros o plazas comunitarias,
etctera, a fin de re-integrar la educacin a la trama de la co-munidad. En esta
visin, el aprendizaje ya no est limitado en funcin del tiempo y el espacio,
sino que ha pasado a ser una actividad y una actitud generalizada que contina
toda la vida, en todo momento, en todo lugar, con el apoyo de la sociedad. La
enseanza ya no se suscribe al espacio escolar cerra-do o a la memorizacin
de datos, sino bus-ca que los alumnos alcancen niveles pro-fundos y complejos
de comprensin en una relacin que incluye la recuperacin de vi-vencias A
travs de la mediacin pedag-gica el profesor gua a sus alumnos hacia la
construccin y la aplicacin colaborativa del conocimiento en el contexto de los
problemas, situaciones y tareas concretas. Se trata de resolver de qu
manera la tecnologa puede favo-recer esta transformacin?