201

3
1 | P g i n a
UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE
CHIMBO
TE
AUTORIDADES ULADECH:
Rector:
Ing. Dr. Julio Domnguez Granda
Vicerrector Administrativo:
Ing. Dr. Vicente Valdez Morante
Decano de la Facultad de Educacin:
Rbdo Dr. Juan Roger Rodrguez Ruz
Directora de Escuela de Educacin:
Dra. Magaly Quiones Negrete
UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE
CHIMBOTE
Facultad d
Educac!"#
D!$cc!"#%
A#&'(
)*+!#a ,-% .tt/% 00 11 1 2 u lad c . 2 d u 2 /
)lata3'$4a Educat!5a%
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6 R/$'ducc!"#% D$c.'( $($5ad'( c'#3'$4 a l72 N!#+u#a /a$t d (ta '-$a /ud
($ $/$'duc!da ' t$a(4!t!da8 4d!a#t
#!#+9# (!(t4a ' 4:t'd'8 lct$"#!c' ' 4c*#!c' (!# c'#(#t!4!#t' 70' (!#
aut'$!;ac!"# dl d!t'$2
201
2 | P g i n a
3
Aradecimiento
A mi eterna esosa Ra!uel" !ue me ense# a
suerar y $alorar la $ida" con es%uerzo y dedicaci#n
al estudio& sin ella" no 'ubiese logrado mis metas"
con su moti$aci#n in%inita y e(emlo de madre me
'a insirado a cada momento.
A mi tierno 'i(o )mar Alberto" todo or *l"
nada sin *l.
El autor
Dedicatoria
A mis adres or sus sabias enseanzas" !ue
ermitieron reducir la brec'a de la e+eriencia.
,or su interminable aoyo incondicional en
todo momento de mi $ida" or su eterna
aciencia y erd#n ante mis constantes errores.
El autor
3 | P g i n a
!ndice de contenidos
Pg.
,ortada................................................................................................................................. -
.ndice.................................................................................................................................... /
,resentaci#n......................................................................................................................... 0
1labo de2,lan de arendiza(e............................................................................................. 3
)rientaciones ara tutora................................................................................................... -4
)rientaciones ara el roceso de enseanza5arendiza(e................................................. 67
)rientaciones ara el roceso de enseanza5arendiza(e8 9$aluaci#n............................. 66
CA"!TULO I: Dianstico de la #ro$lem%tica #edaica
,resentaci#n......................................................................................................................... 6/
:ogros de arendiza(e.......................................................................................................... 6;
)rganizador $isual de contenidos........................................................................................ 60
Marco normati$o de la inno$aci#n en el ,er<..................................................................... 63
Aro+imaci#n concetual de la inno$aci#n......................................................................... 6=
M*todos de diagn#stico de la roblem>tica edag#gica8 ................................................... ?=
M*todos de diagn#stico de la roblem>tica edag#gica8 An>lisis @)DA........................... //
M*todos de diagn#stico de la roblem>tica edag#gica8 An>lisis 9+terno........................ /;
Actividades de Aprendizaje................................................................................................. ;/
Resumen del captulo........................................................................................................... ;0
Autoevaluacin.................................................................................................................... ;3
Referencias bibliogrficas................................................................................................... 07
CA"!TULO II: &etodolo'a del Dise(o e Im#lementacin del "I"
,resentaci#n......................................................................................................................... 0-
:ogros de arendiza(e.......................................................................................................... 06
)rganizador $isual de contenidos........................................................................................ 0?
Diseo del royecto de inno$aci#n edag#gica8 Arbol de roblemas................................. 0/
Determinaci#n de los ob(eti$os........................................................................................... 0=
Determinaci#n de los resultados......................................................................................... 3;
Determinaci#n de las acti$idades y las metas..................................................................... 33
Determinaci#n del cronogramas y los resonsables........................................................... 34
Determinaci#n del resuuesto........................................................................................... =-
Actividades de Aprendizaje................................................................................................. =/
Resumen de la Unidad....................................................................................................... =0
Autoevaluacin.................................................................................................................. =3
Referencias bibliogrficas................................................................................................... =4
CA"!TULO III: Evaluacin) comunicacin * #u$licacin de
resultados
,resentaci#n......................................................................................................................... 47
:ogros de arendiza(e.......................................................................................................... 4-
)rganizador $isual de contenidos........................................................................................ 46
9$aluaci#n y medios de $eri%icaci#n.................................................................................... 4;
Matriz de e$aluaci#n y monitoreo....................................................................................... 40
BC#mo medir la e%icacia del ,royecto de Inno$aci#n ,edag#gicaD.................................... 4=
In%orme %inal del royecto de inno$aci#n............................................................................ 44
,ublicaci#n de Resultados................................................................................................... -77
Actividades de Aprendizaje................................................................................................. -7-
Resumen de la Unidad......................................................................................................... -76
Autoevaluacin.................................................................................................................... -7?
Referencias bibliogrficas................................................................................................... -7/
4 | P g i n a
6 | P g i n a
!ndice de Ilustraciones) ta$las
I lu s t r a ci #n - 8 : a I nn o $ a c i #n y s u r e la ci #n c o n la i nn o $ a ci # n e d u c at i$a .............. . ?7
I lu s t r a ci #n 68 A mb i t os d e l a I nn o $ a ci # n , ed a g # g ic a . ............................... ............... . ??
Ilustraci#n ?8 Ni$eles de Inno$aci#n ,edag#gica ...................................................... ?0
I lu s t r a ci #n / 8 N i $el d e I nn o $a ci #n , ed a g # g ic a y s u i m a c t o ............................... ... . ?0
I lu s t r a ci #n ; 8 M o d e lo d in > m ic o d el D e s e m e o , r o % e si o n al " c on e n % o ! u e d e
s i s t e ma s ............................... ......................................................................................... . ?3
I lu s t r a ci #n 0 8 A r bol d e r ob le m a ............................................................... ................ . 00
) rg a n i za d or $ is u a l - 8 @ u e n t e I E n id a d d e a r e ndi za ( e ............................... ............. . 60
) rg a n i za d or V i s u a l 68 @ u e n t e I I E n id a d d e a r e ndi za ( e ......................................... . 0?
) rg a n i za d or V i s u a l ? 8 @ u e n t e II I E n id a d d e A r e ndi za ( e ....................................... . 46
@ormato de r>ctica -8 1ituaciones roblemas en la I.9 ............................................/-
@ormato de r>ctica 68 Agruaci#n de los roblemas............................................... /;
@ormato de r>ctica ?8 Diagn#stico interno .............................................................. /3
@ormato de r>ctica /8 Matriz de an>lisis @)DA ...................................................... ;?
@o r m at o d e r > c t ic a ; . A r bol d e r ob le ma s ............................... ............................... . 03
@ormato de r>ctica 08 ,roblema ,riorizado ............................................................. 36
@ormato de r>ctica 38 Causas del roblema riorizado .......................................... 30
@ormato de r>ctica =8 Resultados y acti$idades ...................................................... 3=
@ormato de r>ctica 48 Cronograma y resonsables .................................................=7
@ormato de r>ctica -78 Matriz de 9$aluaci#n y Monitoreo .................................... 40
@ormato de r>ctica --8 Matriz de Consistencia ........................................................ 43
Fabla -8 9(emlos de rouestas de inno$aci#n del @)ND9, ................................. ?;
Fabla 68 @uente @)ND9, 5 @ondo Nacional de Desarrollo de la 9ducaci#n
,eruana" 67--G .............................................................................................................. /?
Ane+os
Ane+o 78 @ic'a de obser$aci#n ................................................................................. -7;
Ane+o -8 @ormato de diagn#stico...............................................................................--=
Ane+o 68 9structura del ,royecto de Inno$aci#n ,edag#gica ................................ -67
Ane+o ?8 9structura del In%orme @inal ...................................................................... -6-

ntre las demandas y necesidades del conte+to mundial se
$islumbran8 :a urgencia de re$alorar la condici#n 'umana de
la ersona" %ortaleciendo su identidad ersonal" social y cultural& la
necesidad de
%omentar una educaci#n en $alores" donde la %amilia y la cultura ad!uieren
una resencia signi%icati$a& la imortancia de romo$er la conciencia
ambientalista y la utilizaci#n de criterios adecuados con los elementos !ue
el desarrollo de l conocimiento" la tecnologa y la roducci#n ueden o%recernos.
9n este conte+to" la educaci#n se con$ierte en una 'erramienta %undamental ara
la %ormaci#n de las ersonas a %in de !ue uedan en%rentar con *+ito estos retos&
!ue sean caaces de comrender y en%rentar acertadamente los dilemas"
%en#menos y roblemas !ue esta sociedad tan comle(a les lantea.
Consecuentemente" es tarea de los sistemas educati$os lantear re%ormas
orientadas a la consecuci#n de estos ob(eti$os. ,or ello" se 'ace
indisensable lani%icar y e(ecutar un $erdadero cambio" !ue resonda a la
organizaci#n social y cultural del as" !ue de or s es muy comle(a. Ena de las
alternati$as ara resonder a estas demandas es la rouesta
conte+tualizada y sistematizada de royectos de inno$aci#n edag#gica lanteada
desde la r>ctica edag#gica en las instituciones educati$as.
9l te+to del curso de Inno$aci#n ,edag#gica tiene como %inalidad
de romo$er un mo$imiento de cambio y trans%ormaci#n en las
instituciones educati$as desde la r>ctica edag#gica del docente" basado en el
en%o!ue crtico5 re%le+i$o orientado a la inno$aci#n de su r>ctica edag#gica
!ue resonda al medio sociocultural donde se desen$uel$e y desarrolla.
,ara ello" re!uieren contar con una 'erramienta !ue %acilite su elaboraci#n
de manera articiati$a. 9ste recurso" !ue tiene en sus manos" est> 'ec'o
ara brindarles orientaci#n" a %in de !ue uedan disear un royecto de
inno$aci#n edag#gica. 9n este conte+to" roongo algunos elementos
concetuales y metodol#gicos b>sicos !ue ser$ir>n de gua ara la acci#n en sus
di%erentes etaas.
9l resente documento consta de tres catulos integrados8
-. Diagnostico del roblema de Inno$aci#n ,edag#gica8 Aro+imaciones
concetuales" identi%icaci#n y riorizaci#n.
6. Diseo del ,royecto de Inno$aci#n ,edag#gica8 @ormulaci#n del roblema
?. Imlementaci#n del ,royecto de In$estigaci#n ,edag#gica.
/. In%orme y comunicaci#n de resultados.
9sero !ue este documento sir$a como gua ara la acci#n de elaboraci#n de
royectos de inno$aci#n edag#gica en las instituciones educati$as del as.
Mg. )mar Hellido Valdi$iezo
9l autor

9
U,IVERSIDAD CAT-LICA LOS .,/ELES DE CHI&0OTE
FACULTAD DE EDUCACI-, 1 HU&A,IDADES
ESCUELA "ROFESIO,AL DE EDUCACI-,
DE"ARTA&E,TO ACAD2&ICO DE EDUCACI-,
S!LA0O 3"LA, DE A"RE,DI4A5E
TALLER DE I,,OVACIO,ES "EDA/-/ICAS
A6 SILA0O
76 In8ormacin /eneral
767 Denominaci#n de la asignatura 8 Faller de inno$aciones edag#gicas.
769 C#digo de la asignatura 8 6.6.-.?
76: C#digo del >rea curricular 8 76 Area H>sica IAHG
76; Naturaleza de la asignatura 8 )bligatoria5 ,r>ctica5 Fraba(o
indeendiente
76< Ni$el de 9studios 8 ,G I,re gradoG
76= Ciclo acad*mico 8 IJ
76> Cr*ditos 8 ?
76? Koras semanales 8 ? ' r>ctica L traba(o tutoriado
4 '. traba(o indeendiente
76@ Fotal Koras 8 /;'. traba(o tutoriado2-?;'. traba(o
indeendiente
767A ,re re!uisito 8 )bligatorio
7677 Docente Fitular 8 Mg. )mar Hellido Valdi$iezo
7679 Docente Futor 8 Mg. )mar Hellido Valdi$iezo
obe llid o $ M u la d e c ' . e
96 Raso del #er8il del eresado relacionado con la asinatura
Alica los conocimientos roed*uticos y b>sicos de las di%erentes teoras
de otras ciencias !ue %undamentan la educaci#n como8 ciencias
matem>ticas" naturales" comunicati$as" sicol#gicas" sociales y edag#gicas en
el conte+to de
su carrera" mostrando actitudes ara el arendiza(e aut#nomo y traba(ando en
e!uio.

:6 Sumilla
:a asignatura ertenece al Area H>sica es de naturaleza )bligatoria5
,ractico2Fraba(o indeendiente. Fiene como ro#sito desarrollar en
el estudiante la caacidad de %ormular y gestionar royectos
educati$os inno$adores !ue resondan a la roblem>tica educati$a de su
conte+to. 1us grandes contenidos son8 diagn#stico" diseo de
royectos" e(ecuci#n del royecto" e$aluaci#n del royecto" elaboraci#n del
in%orme" sistematizaci#n y ublicaci#n en la re$ista DAR91.
;6 Com#etencia
6.6.-.?. Desarrolla la caacidad de diseo" gesti#n" imlementaci#n
y e$aluaci#n de royectos educati$os inno$adores" en %unci#n a
las necesidades y e+ectati$as de los distintos >mbitos del
sistema educati$o" mostrando creati$idad en la toma de decisiones.
<6 Ca#acidades
6.6.-.?.- ,rioriza la roblem>tica edag#gica de la instituci#n educati$a donde
realiza las r>cticas re ro%esionales" a tra$*s de un diagn#stico.
6.6.-.?.6 Disea e imlementa royectos de inno$aci#n edag#gica con
creati$idad" a tra$*s de una gesti#n e%iciente y e%icaz con articiaci#n
de los di%erentes actores educati$os.
6.6.-.?.? 9$al<a los rocesos y resultados del royecto de inno$aci#n
edag#gica.
6.6.-.?./ Comunica resultados de la inno$aci#n edag#gica" y ublica un
artculo en la re$ista edag#gica del DAR916
=6 Unidades de did%cticas:
U,IDAD CA"ACIDAD CO,TE,IDOS 3 CO,OCI&IE,TOS
I U,IDAD
DIA/,-STICO
DE LA
"RO0LE&.TICA
"EDA/-/ICA6
6.6.-.?.-
-.- Visi#n global de la asignatura8
naturaleza" metodologa" rocesos de
arendiza(es y sistema de e$aluaci#n.
-.6 Marco normati$o de la Inno$aci#n en el
,er< L :ey 644//
-.? Aro+imaci#n concetual8
a. Re%orma" in$estigaci#n" Inno$aci#n"
royecto edag#gico.
b. ,royecto de inno$aci#n
edag#gica.I,I,G
c. Ni$eles de Inno$aci#n ,edag#gica.
-./ M*todos del diagn#stico de la
roblem>tica edag#gica8 8 IIdenti%icaci#n
y riorizaci#n de la roblem>ticaG
a. @)DA
b. Acoio y sistematizaci#n de la
in%ormaci#n.
c. ,roblema ,riorizado.

II U,IDAD
&ETODOLO/!A
DEL
DISEBO *
E5ECUCI-, DE
"I"
6.6.-.?.6
Diseo del ,royecto de Inno$aci#n
,edag#gica5,I,
6.- Diseo Metodol#gico de ,I,8
a. @ormulaci#n de Arbol de roblemas"
ob(eti$os"
b. Matriz de ,lani%icaci#n y2o
consistencia del ,I,
c. Cronograma de acti$idades
temoralizadas.
d. ,resuuesto.
e. Instrumentos de e$aluaci#n del ,I,
%. Medios de $eri%icaci#n
6.6 ,rouesta de Inno$aci#n
,edag#gicaIseg<n ni$elG
6.? 9(ecuci#n del ,royecto de Inno$aci#n
,edag#gicaI,I,G
III U,IDAD
EVALUACI-,)
CO&U,ICACI-, 1
"U0LICACI-, DE
RESULTADOS
DEL "I"
6.6.-.?.?
6.6.-.?./
?.-. 9$aluaci#n de la inno$aci#n edag#gica.
?.6. In%orme t*cnico y edag#gico del ,I,.
?.?. ,ublicaci#n de la e+eriencia de
inno$aci#n.
>6 Estrateias de Ense(anCaDA#rendiCaEe:
:a metodologa del curso resonder> al r*gimen de estudios en Hlended 5
:earning IH:G y utiliza el en%o!ue edag#gico socio cogniti$o ba(o la
din>mica de arendiza(e del modelo E:AD9CK Cat#lica" con una
comrensi#n de la realidad integral" mediada or el mundo" con la gua
de la doctrina social de la iglesia. Asimismo" utiliza el camus $irtual
de la E:AD9CK Cat#lica 9VA I9ntorno Virtual AngelinoG" como un
ambiente de arendiza(e !ue ermite la intercone+i#n de los actores
directos en la gesti#n del arendiza(e actuando como un bucle generador de
conocimiento.
:a metodologa se concretar> a tra$*s de la rouesta de
acti$idades basada enroblemas !ue conectan los
contenidos con la realidad conte+tualizada centrada en
situaciones roblem>ticas roias de la caracterizaci#n
de la instituci#n educati$a donde realiza sus r>cticas re ro%esionales
ara otenciar en los estudiantes el desarrollo de sus 'abilidades y caacidades.

9l desarrollo de los conocimientos se 'ar> a tra$*s de
acti$idades re$istas or el docente y en las !ue los estudiantes ser>n los
rotagonistas en la construcci#n de sus arendiza(es" cumliendo el el
docente di%erentes roles8 moti$ador" mediador" %acilitador" retador" e+erto. 9n
este sentido" se en%atiza el m*todo basado en roblemas y de royectos cuya
estrategia mo$iliza8 llu$ia de ideas" organizadores de conocimiento" debates"
lenarias.
9l desarrollo de la asignatura incluye acti$idades de resonsabilidad
social IR1G e in$estigaci#n %ormati$a II@G en cada unidad de arendiza(e or ser
e(es trans$ersales en el lan de estudios de la carrera de educaci#n. :as
acti$idades de in$estigaci#n %ormati$a II@G est>n relacionadas con la
elaboraci#n y sistematizaci#n de artculos& sobre e+eriencias las inno$aciones
edag#gicas& mientras !ue las acti$idades de resonsabilidad social se
enmarcan dentro de la norma I1) 60777" articuladas con el desarrollo
social sobre 'ambre" obreza y estrategias de inclusi#n social en la regi#n
Ancas'.
"roramacin de tutor'a6 1e rograma al t*rmino de cada unidad de
arendiza(e" acorde con las necesidades del estudiante" las cuales
ser>n rogramadas en el m#dulo de solicitud de ser$icios del 9R, Eni$ersity.
? 6Recursos "edaicos
:os contenidos de la asignatura se desarrollar>n emleando talleres donde
se genera la discusi#n en e!uios colaborati$os e!ueos en aula moderna" a
tra$*s de lenarias" debates" e+osiciones" resentaci#n de organizadores gr>%icos
y teniendo como material base te+to gua de arendiza(e.
Asimismo" las acti$idades de camo se realizan en una instituci#n educati$a
de la comunidad donde el estudiante realiza sus r>cticas re
ro%esionales" ermiti*ndole al estudiante desarrollar la cometencia" esto es
%undamental ara articular la in$estigaci#n" inno$aci#n con la r>ctica
edag#gica" donde los estudiantes son los rotagonistas en la construcci#n
de su arendiza(e" siendo el docente un mediador educati$o.
@6 Evaluacin del A#rendiCaEe
:a e$aluaci#n de la asignatura es integral y 'olstica" integrada a cada unidad de
arendiza(e" en %unci#n de los resultados de las acti$idades desarrolladas or el
estudiante. :a nota romedio or unidad de arendiza(e se obtiene como sigue8
Actividades de naturaleCa de la asinatura <0=
De rocesoI,G8
Faller29+osiciones en e!uios colaborati$os......................
,articiaci#n indi$idual en taller2lenarias.........................
2
0
1
De resultado IRsG8 ,resentaci#n de roductos......................... 3
0
Actividades #ro$lem%ticas de investiacin 8ormativa 10=
Actividades #ro$lem%ticas de res#onsa$ilidad social 10=
E+amen escrito 20=

TOTAL 100=

06 "LA, DE A"RE,DI4A5E
Faller

I6 Unidad de A#rendiCaEe: DIA/,-STICO DE LA "RO0LE&.TICA
"EDA/-/ICA
Semanas
Ca#acidad
6.6.-.?.-. ,rioriza la roblem>tica edag#gica de la
instituci#n educati$a donde realiza las r>cticas
re ro%esionales" a tra$*s de un diagn#stico.
A<
Indicadores
,.- Mani%iesta su oini#n de manera crtica re%erente al
slabo2lan de arendiza(e sobre su organizaci#n
concetual" metodol#gica y sistemas de e$aluaci#n" en el
aula de clase o en el %oro ertinente.
,.6 9+lica el Marco normati$o de la Inno$aci#n en el
,er<
I:ey 644//G" de manera crtica y re%le+i$a
,rimera
,.? 9+lica las bases concetuales de la inno$aci#n y
su imlicancia en la gesti#n del cambio en las
instituciones educati$as.
1egunda
,./ Alica el an>lisis @)DA" seg<n criterios
edag#gicos8 arendiza(e" la did>ctica" la e$aluaci#n"
los materiales educati$os" gesti#n.
Fercera
,.; 1istematiza in%ormaci#n rele$ante de la roblem>tica
edag#gica de la instituci#n educati$a donde e(ecuta
la r>ctica edag#gica.
Describe de !ue manera la educaci#n contribuye a mitigar
la obreza en la sociedad ,eruana" a tra$*s del %oro de
Res#onsa$ilidad Social
Cuarta
Rs.-. 9labora un diagn#stico y rioriza la roblem>tica
edag#gica detectada en la Instituci#n educati$a.
Redacta la introducci#n del artculo de Investiacin
Formativa sobre la e+eriencia de camo con relaci#n
al roceso de identi%icaci#n y riorizaci#n de la
roblem>tica edag#gica.
Quinta
ACTIVIDADES TUTORIADAS
ESTRATE/IA3
T2C,ICAS
HORAS
E5E &ATRI4 DE U,IDAD ,F A7 : "RO0LE&A
CO,TEGTUALI4ADO
S676
-. :een el silabo y e+resan oini#n sobre su
organizaci#n concetual" metodol#gica y sistemas
de e$aluaci#n a tra$*s de la llu$ia de ideas.
6. 1e con%orman e!uios colaborati$o ara el taller y
analizan la ley de re%orma magisterial 644// sobre
el marco normati$o de las >reas del desemeo
laboral" elaboran sus conclusiones e imlicancias
a tra$*s de un organizador $isual y reciben
la orientaci#n del docente en rol de e+erto.
:lu$ia de
ideas
Faller
An>lisis
contro$ersial
3
S696
-. 9n e!uios colaborati$os8 :een el m#dulo de
arendiza(e& bases concetuales de la
inno$aci#n edag#gica. Dialogan" analizan y
e+onen la
imlicancia" imortancia de la gesti#n del cambio
en las instituciones educati$as donde realiza su
Di>logo
An>lisis
contro$ersial
3
r>ctica re ro%esional" mediante un organizador
$isual.
S6:6
-. 9laboran una matriz @)DA" identi%icando las
dimensiones de la gesti#n edag#gica8 del
arendiza(e" la did>ctica" la e$aluaci#n" los
materiales educati$os. 1ocializan sus
matrices de e$aluaci#n @)DA y la enri!uecen con
oiniones de sus comaeros" con actitud tolerante.
Faller
Matriz @)DA
An>lisis y
discusi#n de
gruos
3
S6;
-. 9n e!uios colaborati$os& Analizan 1istematizan
in%ormaci#n rele$ante !ue acoiaron donde realizan
su ,,," sobre la roblem>tica edag#gica de
la instituci#n educati$a a tra$*s de la alicaci#n de
los instrumentos de e$aluaci#n. Con$ersan"
analizan y e+onen el intercambio de
e+eriencias de las debilidades"
%ortalezas y buenas r>cticas
edag#gicas" asumiendo una actitud de reseto y
resonsabilidad.
Faller

Con$ersatorio
An>lisis y
discusi#n de
gruos.
M*todo de
reguntas
3
S6<
-. 9n e!uio colaborati$os8 e+onen la
Identi%icaci#n de la roblem>tica edag#gica de
la Instituci#n 9ducati$a donde realiza sus
r>cticas re ro%esionales"
riorizando las necesidades
detectadas a tra$*s de la resentaci#n de un
diagnostico" con actitud crtico5re%le+i$a $aloran la
articiaci#n de sus comaeros y arriban a
conclusiones con la orientaci#n del docente en
rol de e+erto.
Faller

Con$ersatorio
An>lisis y
discusi#n de
gruos.
9+osici#n
3
Total de Horas 1
>
ACTIVIDADES I,DE"E,DIE,TES
,artician en el 8oro de unidad Icadenas de #reuntas *
res#uestasJ" sobre como contribuye a la gesti#n del cambio
la identi%icaci#n de la roblem>tica edag#gica en las
instituciones educati$as donde realiza la r>ctica re
ro%esional.
M*todo de
reguntas y
resuesta.
2
Alican instrumentos de e$aluaci#n del desemeo de
la r>cticaedag#gica in situ" acoian in%ormaci#n y
sistematizan sus resultados.
@ic'a
obser$aci#n.
1
0
Describe de !ue manera la educaci#n contribuye a mitigar la
obreza en la sociedad ,eruana" a tra$*s del 8oro de
res#onsa$ilidad social.
M*todo
asncrono
2
Redactan la introducci#n del In%orme de Investiacin
Formativa sobre la e+eriencia de camo con relaci#n al
roceso de identi%icaci#n y riorizaci#n de la roblem>tica.
An>lisis
re%le+i$o
?
,artician en el e+amen en lnea de la unidad de arendiza(e
Cuestionario
en lnea
2
Alican 'erramientas de roducti$idad" elaboran el
diagnostico identi%icando y riorizando las necesidades
detectadas y lo en$an su roducto or la lata%orma del 9VA
,roducto
certi%icado
<
Total de Horas 3
0

II6 Unidad de A#rendiCaEe: &ETODOL-/IA DEL DISEBO E
I&"LE&E,TACI-, DEL "I"
Semanas
Ca#acidad
6.6.-.?.6. Disea e imlementa royectos de inno$aci#n
edag#gica con creati$idad" a tra$*s de una gesti#n
e%iciente y e%icaz con in$olucramiento de los
di%erentes actores educati$os
A=
Indicadores
,.0 Caracteriza la roblem>tica edag#gica con un en%o!ue
crtico5re%le+i$o.
1e+ta
,.3 @#rmula el >rbol de roblemas y ob(eti$os" co'erente con el
roblema riorizado.
s*tima
,.= 9labora la matriz de lani%icaci#n y2o consistencia del
royecto de inno$aci#n edag#gica" en la 'o(a de c>lculo.
)cta$a
,.4 9labora instrumentos de e$aluaci#n y sus
resecti$os medios de $eri%icaci#n del
royecto de inno$aci#n edag#gica"
!ue resonda a la soluci#n del roblema.
9scuc'an el audio N9l grito de los e+cluidosO y
artician en el %oro de res#onsa$ilidad social
enunciando !ue
estrategias inno$adoras ermite la inclusi#n del sector
No$ena
,.-7 ,lantea la rouesta del royecto de inno$aci#n
edag#gica" orientada a la soluci#n de la roblem>tica.
D*cima
Rs.6. 9(ecuta el royecto de inno$aci#n edag#gica en
la Instituci#n educati$a donde
realiza su r>ctica re ro%esional.
Redactan el cuero del artculo de Investiacin
Formativa sobre los rocesos y resultados del royecto de
inno$aci#n edag#gica en la etaa de imlementaci#n.
D*cima
,rimera
ACTIVIDADES TUTORIADAS
ESTRATE/IA3
T2C,ICAS
HORAS
E5E &ATRI4 DE U,IDAD ,F A9 : "RO0LE&A
CO,TEGTUALI4ADO
S6=
-. A artir de la identi%icaci#n y riorizaci#n de
la roblem>tica caracteriza la I.9" re%le+iona la
r>ctica edag#gica de manera crtica a tra$*s del
an>lisis y discusi#n del tema.
:lu$ia de
ideas
Faller
An>lisis
contro$ersial
3
S6>
-. 9n e!uios colaborati$os8 re$isan los es!uemas
de conocimiento y %ormula el >rbol de
roblemas y ob(eti$os. 1ocializan" analizan y
enri!uecen con las oiniones de sus comaeros"
con actitud ositi$a y tolerante.
Faller
An>lisis
contro$ersial
3
S6?
-. ,artician en el taller" se organizan en !uios
colaborati$os" elaboran una matriz de consistencia
del ,I," ara !ue a artir de ello sustenten
en lenario sus matrices eserados. :os dem>s
e!uios %ormulan reguntas crtico5
re%le+i$as" mostrando una actitud tolerante.
Faller
,lenario
9+osici#n.
M*todo de
reguntas.
3
S6@
-. 9n el taller" sobre la base de lo e%ectuado articula de
manera co'erente con los instrumentos de
Faller
Con$ersatorio
3

e$aluaci#n" !ue conlle$e a garantizar con e%iciencia y
e%icacia sus resultados. ,ara ello" se agruan con sus
resecti$os e!uios8 con$ersan" analizan" elaboran
instrumentos y e+onen" arriban a conclusiones con
la articiaci#n del docente en rol de e+erto.
An>lisis y
discusi#n de
gruos.
M*todo de
reguntas
S67A
-. 9n el taller8 Cada e!uio sustenta el
lanteamiento de la rouesta edag#gica de
inno$aci#n. ,artician en la socializaci#n e
intercambio de e+eriencias
inno$adoras. Asimismo" gestionan el ermiso
resecti$o con la direcci#n con in$olucramiento de
los actores educati$os.
Faller
,lenario
3
S677
-. Visitan las instituciones educati$as donde realizan
su ,,, y e(ecutan el royecto de inno$aci#n
educati$a. 9n el aula e+lican en el lenario las
e+eriencias edag#gicas con actitud crtico5
re%le+i$a.
Faller
Con$ersatorio
9+osici#n
3
Total de Horas 1
?
ACTIVIDADES I,DE"E,DIE,TES
,artician en el 8oro de unidad Icadenas de #reuntas *
res#uestasJ" y rimer estudiante !ue ingresa al %oro y
Mani%iesta !ue e+eriencias edag#gicas" de gesti#n y
di%icultades Ise cumli# lo lani%icadoG se resent# en el
desarrollo de su royecto de inno$aci#n" luego %ormula una
regunta con relaci#n a esta unidad y as sucesi$amente
'asta comletar la articiaci#n total.
M*todo de
reguntas y
resuesta.
@
9(ecutan el royecto de inno$aci#n edag#gica en la instituci#n
educati$a donde realiza su ,,, con in$olucramiento de los
actores educati$os.
Gestionan la articiaci#n de los de actores educati$os
@ic'a
obser$aci#n.
10
,artician en el %oro de res#onsa$ilidad social enunciando
!ue estrategias inno$adoras ermite la inclusi#n del sector
e+cluido en la regi#n Ancas'.
M*todo
sncrono
2
Redactan el cuero del artculo de Investiacin Formativa
sobre los rocesos y resultados del royecto de inno$aci#n
edag#gica en la etaa de imlementaci#n
An>lisis
re%le+i$o
<
,artician en el e+amen en lnea de la unidad de arendiza(e
Cuestionario en
lnea
2
Alican 'erramientas de roducti$idad ara desarrollar el
diseo del ,I, y en$iarlo" or la lata%orma del 9VA
IresultadosG.
,roducto
certi%icado
<
Total de Horas 3
0

III6 Unidad de A#rendiCaEe: EVALUACI-,) CO&U,ICACI-, 1
"U0LICACI-, DE RESULTADOS DEL "IA
Semanas
Ca#acidad
6.6.-.?.?. 9$al<a" los resultados de la inno$aci#n edag#gica"
y ublica un artculo en la re$ista edag#gica del
DAR916
A<
Indicadores
,.-- Analiza estrategias de e$aluaci#n !ue ermita medir la
e%icacia del ,royecto de Inno$aci#n ,edag#gica.
D*cima
1egunda
,.-6 9$al<a resultados y e%icacia del ,royecto de Inno$aci#n
,edag#gica" de manera cualitati$a y cuantitati$a.
D*cima
Fercera
,.-? 9labora el in%orme %inal de resultados" seg<n %ormato
rouesto.
D*cima
Cuarta
,.-/ Comunica las di%icultades" logros y e+eriencias
de arendiza(e en el roceso y los resultados de
la inno$aci#n" establecida en el in%orme %inal.
,artician en el %oro de res#onsa$ilidad social y
resonden8 BC#mo 'acemos ara !ue la
comunidad educati$a y la oblaci#n conozcan los
a$ances y las di%icultades en la gesti#n t*cnica y
econ#mica del royecto de inno$aci#n edag#gicaD
D*cima
Quinta
Rs.?. ,ublica un artculo sobre los rocesos y resultados
del royecto de inno$aci#n edag#gica en su etaa
%inal IInvestiacin FormativaJ6
D*cima
1e+ta
ACTIVIDADES TUTORIADAS
ESTRATE/IA3
T2C,ICAS
HORAS
E5E &ATRI4 DE U,IDAD ,F A: : "RO0LE&A
CO,TEGTUALI4ADO
S679
-. 9n el taller" dialogan !ue estrategias ermiten medir la
e%icacia del rograma y a tra$*s de la llu$ia de ideas se
establecen mecanismos. :een el material resecti$o" y
elaboran conclusiones ara ser e+uestas en el
lenario. Arriban a conclusiones con la
articiaci#n del docente en rol de e+erto.
:lu$ia de
ideas
Faller
,lenario.
3
S67:
-. 9n e!uios colaborati$os" rocesan datos
cuantitati$os8 crean tablas de %recuencias"
gr>%icos estadsticos e interretan
resultados del ,I,.
1ocializan y enri!uecen con las oiniones de
sus comaeros" con actitud ositi$a y tolerante.
Faller
9+osici#n
3
S67;
-. 9n e!uios colaborati$os" rocesan datos cualitati$os8
establece relaci#n con criterios de e$aluaci#n del ,I,.
1ocializan" analizan y enri!uecen con las oiniones de
sus comaeros" con actitud ositi$a y tolerante
Faller
M*todo
de
reguntas
3
S67<
-. ,artician en el taller" se organizan en !uios
colaborati$os" dialogan y analizan la estructura
del %ormato de in%orme del ,I,. A artir de ello"
elaboran su in%orme %inal.
,lenario 3
S67=
-. 9n el lenario" e+onen las e+eriencias de arendiza(e
de la inno$aci#n establecidas en el in%orme %inal.
,lenario 3
Total de Horas 1
>

ACTIVIDADES I,DE"E,DIE,TES
,artician en el 8oro de unidad) y resonde BQu* di%icultades"
e+eriencias" c#mo arend a elaborar un royecto de inno$aci#n
edag#gicaD BQu* imortancia merece inno$ar la r>ctica
edag#gica del desemeo docenteD
M*todo de
reguntas y
resuesta.
@
9laboran el in%orme %inal del royecto de inno$aci#n edag#gica en
la instituci#n educati$a donde realiza su ,,,.
@ic'a de
e$aluaci#n
de roducto
10
,artician en el %oro de res#onsa$ilidad social" y resonde
BC#mo 'acemos ara !ue la comunidad educati$a y la oblaci#n
conozcan los a$ances y las di%icultades en la gesti#n t*cnica y
econ#mica del royecto de inno$aci#n edag#gicaD
M*todo
asncrono
2
,ublican un artculo sobre los rocesos y resultados del royecto
de inno$aci#n edag#gica en su etaa %inal IInvestiacin
FormativaJ6
An>lisis
re%le+i$o
<
,artician en el e+amen en lnea de la unidad de arendiza(e
Cuestionario
en lnea
2
Alican 'erramientas de roducti$idad ara el an>lisis del ,I, y
en$an or la lata%orma del 9VA IresultadosG.
,roducto
certi%icado
<
Total de Horas 3
0
CRITERIOS DECLARADO E, EL S"A EVALUACIO, DEL
A"RE,DI4A5E
AS"ECTOS EGCELE,TE 0UE,O RE/ULAR "ROCESO
Del Taller3
E+#osiciones
en eKui#os
cola$orativos
9+one de
manera muy clara
los concetos
%undamentales de
la inno$aci#n y
rioriza la
roblem>tica
edag#gica.
9+one de
manera clara los
concetos
%undamentales
de la inno$aci#n
y rioriza la
roblem>tica
edag#gica.
9+one de
manera oco
clara los
concetos
%undamentales
de la inno$aci#n
y resenta
di%icultades ara
riorizar la
roblem>tica
edag#gica.
9+one los
concetos"
ero no son
co'erentes
y no
rioriza la
roblem>ti
ca
edag#gica.
De la
"artici#acin
individual en
taller3#lenarias
,articia y lidera
las acti$idades
del aula " $alora
las oiniones de
sus comaeros
del aula
,articia y se
integra de
manera acti$a en
las acti$idades
del aula " tolera
las oiniones de
sus comaeros
del aula
,articia ocas
$eces en las
acti$idades del
aula" no asume
un comromiso
y
resonsabilidad.
No
articia en
las
acti$idades
del aula.
De los
#roductos
9labora un
in%orme de
diagn#stico&
9labora un
in%orme de
diagn#stico&
9labora un
in%orme de
diagn#stico&
9labora un
in%orme de
diagn#stico"

seg<n el %ormato
rouesto" y
rioriza la
roblem>tica
edag#gica de
manera muy clara"
y co'erente.
seg<n el %ormato
rouesto" y
rioriza la
roblem>tica
edag#gica de
manera clara y
co'erente.
seg<n el %ormato
rouesto" y
rioriza la
roblem>tica
edag#gica de
manera oco
clara y
co'erente.
no est>
comleto" y
%alta
riorizarla
roblem>5
tica
edag#gica.
Foro de
de$ate *
discusin de
Unidad
9+resa su
oini#n de
manera muy
co'erente"" sobre
los temas
rouestosIslabo
y diagnostico de la
I.9G" con en%o!ue
crtico5 re%le+i$o y
en la %ec'a
indicada.
9+resa su
oini#n de
manera
co'erente"" sobre
los temas
rouestosIslab
o y diagnostico
de la I.9G" con
en%o!ue crtico5
re%le+i$o y en la
%ec'a indicada.
9+resa su
oini#n de
manera oco
co'erente" sobre
los temas
rouestos
Islabo y
diagnostico de la
I.9G" asado la
%ec'a indicada.
9+resa su
oini#n
ero no
cumle no
eserado.
Res#onsa$ilid
ad social
9+lica de !ue
manera la
educaci#n
contribuye a
mitigar la
obreza en la
sociedad
,eruana" a tra$*s
del %oro de
Resonsabilidad
1ocial" en la %ec'a
indicada.
Describe de !ue
manera la
educaci#n
contribuye a
mitigar la
obreza en la
sociedad
,eruana" a tra$*s
del %oro de
Resonsabilidad
1ocial" en la
%ec'a indicada.
Indica de !ue
manera la
educaci#n
contribuye a
mitigar la
obreza en la
sociedad
,eruana" a
tra$*s del %oro
de
Resonsabilidad
1ocial" en la
%ec'a indicada.
9+resa su
oini#n
ero no
cumle no
eserado.
Investiacin
Formativa
Redacta un
artculo sobre los
rocesos y
resultados del
royecto de
inno$aci#n
edag#gica en sus
di%erentes etaas"
de manera
cualitati$a y muy
co'erente.
Redacta un
artculo sobre los
rocesos y
resultados del
royecto de
inno$aci#n
edag#gica en
sus di%erentes
etaas" de
manera
cualitati$a y
co'erente.
Redacta un
comentario
simle rocesos
y resultados del
royecto de
inno$aci#n
edag#gica en
sus di%erentes
etaas.
Redacta un
comentario
ero no
cumle lo
eserado.
"untaEe
1A B 20 1@ C 1< 11 B 13 0 B 10

B!-l!'+$a3Da
-G C)N9AE" 677=. Modelo de Calidad ara la Acreditaci#n de Carreras
,ro%esionales Eni$ersitarias.
6G DRA95 Diccionario de la Real Academia 9saola. Vig*sima segunda edici#n
677-
?G @arro Custodio" @. I677-G. Planeamiento Estratgico para nstituciones
Educativas de !alidad I,rimera 9dici#n ed.G. :ima" ,er<.
/G @)ND9, 5 @ondo Nacional de Desarrollo de la 9ducaci#n ,eruana. I67--G.
"ua de #ise$o de Pro%ectos. !oncurso &ectura % E'presin &ibre %
!reativa. :ima.
;G Imbern#n" @. I-440G. En busca del discurso perdido. Huenos Aires"
Argentina8 Magisterio del Ro de la ,lata.
0G MIN9DE 5 MInisterio de 9ducaci#n del ,er<. I677;G. (ormulacin de
Pro%ectos para el #esarrollo de la nnovacin Pedaggica. :ima.
3G Rimari Pil%redo et Vargas" Nila. I6774G. Articulacin del pro%ecto
deinnovacin con el pro%ecto curricular institucional. :ima" ,er<.
E, FOR&ATO DI/ITAL UDE LA 0ASE DE DATOS DE ULADECH * DE
EDLI0RO
-. Fesis E:AD9CK8 NA,:ICACIQN D9 FA::9R91 D9 CR9AFIVIDAD
:IF9RARIA C)N MAF9RIA:91 VIA1EA:91 HA1AD)1 9N 9:
9N@)QE9 C):AH)RAFIV)" M9J)RA :A ,R)DECCIQN D9 F9JF)1
NARRAFIV)1 9N :)1 91FEDIANF91 D9: CEARF) GRAD) 19CCIQN
RNICA D9 :A IN1FIFECIQN 9DECAFIVA R9,RH:ICA @9D9RA:
1)CIA:I1FA D9 SEG)1:AVIA L NE9V) CKIMH)F9" 67--O.
6. )rellano Du!ue" Antonio G. 9l camo intelectual de la re%orma e inno$aci#n
escolar en Venezuela -44/5-44=. Venezuela8 Red Re$ista Geoenseanza" 6770.
-;. ' tt 8 22s i te.eb rary .c om2 li b2bi bli oc au lad ec 's 2Doc Di d T-7 --== //U gT?

:as orientaciones ara el estudio tienen como %inalidad brindar una $isi#n
roed*utica ara el arendiza(e" !ue en condici#n de estudiante& en la modalidad
y r*gimen de estudios elegida" debes de desarrollar ara garantizar una %ormaci#n
ro%esional de calidad de la manera m>s e%iciente osible.
,ara la modalidad resencial con alicaci#n del sistema Blended
Learning" es necesario comrender las grandes intensiones de
arendiza(e descritas en el Slabo/Plan de Aprendizaje, en ella se
detalla todos los rocedimientos y brinda un itinerario de arendiza(e 'asta
la concreci#n de los
arendiza(es eserados.
Semanas de estudio D "resencial
I U,IDAD II U,IDAD III U,IDAD
-V 6V ?V /V ;V 0V 3V =V 4V -oV --V -6V -?V -/V -;V -0V -3V
1
o
c
i
a
l
i
z
a
c
i
#
n
d
e
l

s

l
a
b
o
C
l
a
s
e
C
l
a
s
e
C
l
a
s
e
9
$
a
l
u
a
c
i
#
n
C
l
a
s
e
C
l
a
s
e
C
l
a
s
e
C
l
a
s
e
C
l
a
s
e
9
$
a
l
u
a
c
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#
n
C
l
a
s
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C
l
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s
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C
l
a
s
e
C
l
a
s
e
9
$
a
l
u
a
c
i
#
n
9
+
a
.
A

l
a
z
a
d
o
s
,ara la modalidad del Sistema de Educacin a A$ierta I)UAG y a
Distancia" se realizar>n las siguientes tutoras8
Tutor'a as'ncrona: 9s la comunicaci#n !ue realizar> el docente tutor a tra$*s de
%oros" desde la cual usted odr> consultar con las dudas !ue tenga sobre los temas
a tratar durante el desarrollo del arendiza(e seg<n cada semana de estudio.
Tutor'a s'ncrona: 9s la comunicaci#n en lnea desde la cual usted odr>
comunicarse con el docente tutor en tiemo real" ara realizar las consultas
!ue usted estime ertinente a tra$*s de la lata%orma de $ideocon%erencia"
c'at y2o tele%ona m#$il.
Tutor'a #resencial: 9s la orientaci#n resencial !ue usted recibir> en el
Centro Eladec' m>s cercano al lugar donde se encuentra. No ol$ide asistir a
la tutora resencial.
:as tutoras sealadas se organizan en el tiemo" de la siguiente manera8
Semanas de estudio
I U,IDAD II U,IDAD III U,IDAD
-W 6W ?W /W ;W 0W 3W =W
Futora
asncrona
Futora
sncrona
Futora
resencial
Futora
asncrona
Futora
sncrona
Futora
,resencial
Futora
asncrona
Futora
asncrona

9l resente te+to 5 gua orienta a asumir un liderazgo y comromiso del %uturo ro%esional en educaci#n a inno$ar su
desemeo de la gesti#n edag#gicas aular" desde una ersecti$a dial*ctica" con me(ora continua de su r>ctica edag#gica en
las instituciones educati$as del as
Con este material se retende %ortalecer las 'abilidades en inno$aci#n y desarrollo IIXDG" en este sentido" establece una
ruta metodol#gica !ue %acilitar los esacios ara el logro de las cometencias" contenidos e indicadores re$istos ara el curso de
Inno$aci#n ,edag#gica" !ue a continuaci#n recisamos.
COM)ETEN
CIA
GENERAL
Desarrolla la caacidad de diseo" gesti#n" imlementaci#n
y e$aluaci#n de royectos educati$os inno$adores" en
%unci#n a las necesidades y e+ectati$as de los
distintos >mbitos del sistema educati$o" mostrando
creati$idad en la toma de decisiones.
INDICADORE
S DE
DESEM)EE
O
INDICADORES DE
LOGRO
a. ,rioriza la roblem>tica edag#gica de la instituci#n
educati$a donde realiza las r>cticas re
ro%esionales" a tra$*s de un diagn#stico.
b. Disea e imlementa royectos de inno$aci#n
edag#gica con creati$idad" a tra$*s de una gesti#n
a.-. Alica los aortes de la edagoga
y la did>ctica ara interretar los
rinciales 'allazgos del diagnostico
b>sico sociocultural del contexto.
b.- Disea una rouesta edag#gica
inno$adora" en concordancia con los
resultados del diagnostico
a.-.-. 9labora un diagn#stico y rioriza
la roblem>tica edag#gica detectada
en la Instituci#n educati$a.
b.-.-. 9(ecuta el royecto de
inno$aci#n edag#gica en la
Instituci#n educati$a donde
realiza
CA)ACIDA
DES
e%iciente y e%icaz con articiaci#n de los di%erentes
actores educati$os.
sociocultural.
su r>ctica re ro%esional.
Desarrolla rocesos y estrategias
edag#gicas de acuerdo con lo
c. 9$al<a los rocesos y resultados del royecto de
inno$aci#n edag#gica.
d. Comunica resultados de la innovacin
pedaggica, y publica un artculo en la
S.

c.-. 9$al<a ermanentemente el desarrollo de su rouesta edag#gica inno$adora y lantea
rea(ustes en %orma oortuna y ertinente.
d.-. 1istematiza la rouesta edag#gica inno$adora y comunica los resultados a ni$el
institucional y local.
lani%icado.
c.-.-. 9labora el in%orme %inal
de resultados de la inno$aci#n.
d.-.-. ,ublica un artculo sobre
los rocesos y resultados del
royecto de inno$aci#n edag#gica
en su etaa %inal

20 | P g i n a
Unidad
Did%ctica
Ca#acidades Tema EEe
Semana de
Estudio
Orientaciones
I Unidad
a. ,rioriza la
roblem>tica edag#gica
de la
instituci#n educati$a
donde realiza las
r>cticas re
ro%esionales" a tra$*s de
un diagn#stico.
Diagn#stico de la
roblem>tica
edag#gica
-W 5 ?W semana
-. Inicie analizando el 1labo2
,lan de arendiza(e 1,A.
6. :ea la resentaci#n de la I
unidad.
?. )bser$e atentamente el
organizador $isual y %i(e los
concetos de lnea de base.
/. 1olicite al docente el aoyo a
tra$*s del %oro" !ue se
encuentra en el camus $irtual.
;. ,articie en la tutora sncrona
a tra$*s de la
$ideocon%erencia y2o c'at" en
la 6W semana de estudio.
0. ,articie en la tutora
resencial de la ?W y 0V semana
de estudio.
3. Desarrolle el traba(o NW -
y res*ntelo en la /W semana"
a tra$*s del camus $irtual8
9ntorno Virtual Angelino
I9VAG del mismo modo
resentar> su traba(o NW 6
or la =W semana de estudio.
II Unidad
b. Disea y e(ecuta
royectos de inno$aci#n
edag#gica con
creati$idad" a tra$*s
de una gesti#n e%iciente
y e%icaz con
articiaci#n de los
di%erentes actores
educati$os.
Metodologa del
diseo e
imlementaci#n
del ,I,.
/W 5 0W semana
III Unidad
c. 9$al<a los rocesos y
resultados del royecto
de inno$aci#n
edag#gica.
d. Comunica resultados
de la inno$aci#n
edag#gica" y ublica
un artculo en la
re$ista
edag#gica del DAR916
9$aluaci#n"
comunicaci#n y
ublicaci#n de
resultados del
,I,
3W 5 =W semana
21 | P g i n a
26 | P g i n a
E, 0LE,DED LEAR,I,/8
9n el slabo lan de arendiza(e se detalla !ue la e$aluaci#n de la asignatura
es integral y 'olstica" integrada a cada unidad de arendiza(e" en %unci#n
de los resultados de las acti$idades desarrolladas or el estudiante. :a nota
romedio or
unidad de arendiza(e se obtiene como seg<n esta modalidad8
&odalidad "resencial
Actividades de naturaleCa de la asinatura
<0=
De rocesoI,G8
Faller29+osiciones en e!uios colaborati$os...................... ,articiaci#n
indi$idual en taller2lenarias.........................
2
0
1
0
De resultado IRsG8 ,resentaci#n de roductos.........................
3
0
Actividades #ro$lem%ticas de investiacin 8ormativa
10=
Actividades #ro$lem%ticas de res#onsa$ilidad social
10=
E+amen escrito
20=
TOTAL
100=
E, EL SUA LDISTA,CIA:
:a normati$idad $igente en E:AD9CK5 Cat#lica seala los criterios de
e$aluaci#n de la &odalidad a Distancia" or cada Enidad Did>ctica o de
Arendiza(e son los siguientes8
DE LA EVALUACI-, M
Acti$idades a distancia /7Y
9$aluaciones en las tutoras 67Y
Acti$idad de resonsabilidad social -7Y
Acti$idad de in$estigaci#n %ormati$a -7Y
9+amen sumati$o 67Y
F)FA: -77Y

:os e+>menes sumati$os ser>n en lnea y2o de manera resencial" como a
continuaci#n se detalla8
9+amen sumati$o
1emana @orma de e+amen
/W semana 9+amen en lnea
=W semana 9+amen resencial
,ara rendir el e+amen en lnea" tendr> !ue acceder al camus $irtual
disonible en la siguiente direcci#n electr#nica8 ' tt 8 22c amu s .u lad ec' .edu . e2
,ara conocer el lugar" el aula y la 'ora e+acta del e+amen resencial" la
administraci#n de su Centro Eladec'" le indicar> con recisi#n.
:as tutoras resenciales !ue se dar>n en la ?W y 0W semana ser>n e$aluadas&
no de(e de asistir a ellas y solicitar a la administraci#n del Centro Eladec' Z
los detalles al resecto.
:os traba(os o tareas a distancia" resonsabilidad social e
in$estigaci#n %ormati$a se encuentran en la Acti$idad NW - Ia entregar en la /W
semanaG y en la Acti$idad NW 6 Ia entregar en la =W semanaG. :os traba(os y
sus resecti$os %ormatos las uede descargar desde el camus $irtual.
Asimismo" encontrar> la %ec'a e+acta del en$o ara la correcci#n oortuna or
el docente tutor. No ol$ide acceder con su usuario y cla$e.
[
Z9l Centro E:AD9CK" est> en %acultad de rerogramar las semanas de e$aluaci#n.

DIA/,-STICO DE LA "RO0LE&.TICA "EDA/-/ICA
"resentacin
Quisiera internarme en a!uel esritu de la inno$aci#n y !ue
tambi*n todos mis lectores se internasen en ese esritu de cambio
!ue trasciende a las barreras del tiemo. \Quiera $ibrar con los
logros de la inno$aci#n edag#gica" sentir el esritu de la gesti#n
del cambio trascendental en las I.9 donde e(ecutan su royecto]
:a riorizaci#n de la roblem>tica edag#gica es un %actor
%undamental" or no decir" es la iedra angular sobre el cual se
edi%ica la rouesta de inno$aci#n edag#gica. ,ara identi%icar de
manera adecuada y ertinente es necesario internalizar dos lneas
de acci#n. :a rimera es concetualizar la inno$aci#n edag#gica
en el marco del conte+to socio cultural y de la normati$idad $igente
en el ,er<" y la otra lnea" es la acci#n misma desde la identi%icaci#n
de la roblem>tica a tra$*s de la alicaci#n de estrategias como el
@)DA I@ortalezas" )ortunidades" Debilidades y AmenazasG.

Loros de A#rendiCaEe
Al 8inaliCar la unidad estar%s en la ca#acidad de:
CA"ACIDAD
"rioriCa la #ro$lem%tica #edaica de la
institucin educativa donde realiCa las #r%cticas
#re #ro8esionales) a travNs de un dianstico6
1 sus indicadores de evaluacin son:
Indicadores 7
9+lica el Marco normati$o de la Inno$aci#n en el
,er<" de manera crtica y re%le+i$a.
Indicadores 9
,rioriza la roblem>tica de la I.9" a tra$*s de un
diagn#stico.
Indicadores :
Redacta los rocesos y e+eriencias del royecto de
inno$aci#n edag#gica.
Indicadores ;
,articia en el %oro de resonsabilidad social de la
unidad.

OraniCador visual
DIA/,-STICO DE LA
"RO0LE&.TICA "EDA/-/ICA
&ARCO ,OR&ATIVO DE
LA I,,OVACI-, E, EL
"ERO L LE1 2FF@@
A"ROGI&ACI-,
CO,CE"TUAL
&2TODO DE
DIA/,-STICO
Re8orma Herramientas
Investiacin
Innovacin
"ro*ecto
"edaico
FODA
"ro*ecto
Innovacin
"edaica
O$+a#!;ad'$ 5!(ual 1% Fu#t I U#!dad
d a/$#d!;aG

76 76 &arco ,ormativo de la Innovacin en el "erP
&OTIVACI-,
Caso Conte+tualiCado ,Q A7
:a Instituci#n 9ducati$a NCalidad
5 ,erulandyaO" tiene un restigio
ganado or la actitud roacti$a
de
sus docentes" administrati$os"
ersonal (er>r!uico y adres de
%amilia. 1u 'istoria se remonta a
una organizaci#n educati$a con
un oblamiento estudiantil de 677
en
6774" 6;7 en 67-7" ?-7 en 67--"
y
/77 en 67-6 y la tendencia es a
incrementar su oblaci#n
estudiantil" me(orar sus ambientes
de in%raestructura. ,or tanto"
demandar m>s ersonal docente y
me(orar ermanente todos sus
rocesos educacionales y
administrati$os. ,ero no siemre
%ue as" esecialmente en los aos
6777 al 677=. 9ntre sus
caractersticas e+istan8 Con%lictos
internos" celos ro%esionales"
roblemas con adres de %amilia"
ba(o rendimiento acad*mico en
estudiantes roducto de
metodologas inadecuadas" %alta
de control docente y or
tanto %recuentes tardanzas"
%altas" consecuencia de
ello adres de %amilia
insatis%ec'os or la %ormaci#n
escolar de sus menores 'i(os etc.
1obre el caso identi%icar los
roblemas !ue a!ue(a a la I.9.
-. 9numere el listado de
roblemas.
6. :os roblemas !ue resenta
la I.9 NCalidad 5 ,erulandyaO
son $arios" $amos a
listar e identi%icar
los rinciales
roblemas de acuerdo a los
$alores institucionales
a. ^^^^^^^^^^^^^^..^
b. ^^^^^^^^^^^^^.^.^
c. ^^.^^^^^^^^^^^^.^
Le* de la Re8orma &aisterial
7
:a ley de Re%orma Magisterial NV
644//" en el catulo IV" artculo -6"
reconoce cuatro I/G >reas de
desemeo laboral ara e(ercicio de
cargos y %unciones de los ro%esores8
aG Gesti#n edag#gica8 Comrende a
los ro%esores !ue e(ercen
%unciones de enseanza en el aula y
acti$idades curriculares
comlementarias en la instituci#n
educati$a y en la comunidad.
bG Gesti#n institucional8 Comrende a
los ro%esores en e(ercicio de
los cargos de Director de la
Enidad de Gesti#n 9ducati$a
:ocal IEG9:G" Director o Je%e
de Gesti#n ,edag#gica
etc.
cG @ormaci#n docente8 Comrende a
los ro%esores !ue realizan
%unciones de acomaamiento
edag#gico" de mentora a
ro%esores nue$os de coordinador
y2o esecialista en rograma de
caacitaci#n" actualizaci#n y
esecializaci#n de ro%esores al
ser$icio del estado" en el marco del
,rograma de @ormaci#n y
Caacitaci#n Docente.
dG Innovacin e investiacin8
Comrende a los ro%esores
!ue realizan las %unciones de
diseo" imlementaci#n y
e$aluaci#n de
royectos de inno$aci#n edag#gica
e in$estigaci#n educati$a" estudios"
an>lisis sistem>tico de la edagoga
y royectos edag#gicos" cient%icos
y tecnol#gicos.
1
LEY N 299 ! Ley de "e#or$a %agi&terial ' (iario )#icial de la "ep*blica del
+er*, Li$a, +er*,
2, de novie$bre 2-12.
7696 A"ROGI&ACI-, CO,CE"TUAL
:a :ey 644//" tambi*n conocida como la :ey de la Reforma Magisterial.
:a cuesti#n es8 B,or !u* no denominarla :ey Magisterial 644//D B,or !u*
esta incluido el t*rmino re%ormaD BQu* es re%ormaD ,reguntas !ue
abordamos m>s adelante ara su esclarecimiento.
La innovacin en Educacin en como estrateia de cam$io
9
Fal como lo sostiene Velarde Valer" R. U Garca" Villalobos" H. I677;8
-?G .:as demandas y necesidades del escenario nacional y mundial lanteadas
'acen necesaria la imlementaci#n de royectos de inno$aci#n
edag#gica !ue resonsan a conte+tos esec%icos como una estrategia de
descentralizaci#n educati$a" trans%ormaci#n institucional y un crecimiento
continuo" !ue imlica !ue todos los actores de la comunidad educati$a cambien
en su %orma de analizar
el asado y reensar el resente ara oder $isualizar un %uturo me(orO.
:os grandes cambios acelerados de la ciencia y tecnologa y los nue$os
aradigmas educati$os in%luyen en la economa" sociedad y sobre todo en la
educaci#n y cultura" ello conlle$a a %or(ar una actitud ersonal" una nue$a mirada
a
los roblemas" disuesta a en%rentar estos roblemas cotidianos como
una oortunidad de arendiza(e y de me(ora continua en el roceso de
desarrollo ersonal y en e!uio de traba(o& !ue contribuya a brindar una
educaci#n de calidad" centrada en las demandas y necesidades del conte+to socio
cultural.
Desde una ersecti$a dial*ctica es menester de%inir algunos concetos
cla$es !ue ermitan comrender la signi%icancia de algunos t*rminos.
-.6.-. Re%orma8
Hus!ue in%ormaci#n en la base de datos de la biblioteca $irtual E:AD9CK
Iacceder con su c#digo y cla$eG sobre !ue es la re%orma educati$a. Consulte
9l camo intelectual de la re%orma e inno$aci#n escolar en Venezuela -44/5
-44= y otra bibliogra%a !ue considere con$eniente.
Identi%i!ue las ideas cla$es y escrbalas en estas lneas.
2
/elarde /aler, ". 0 1arca, /illalobo&, 2. 32--45 6or$ulacin de +royecto& para
el (e&arrollo de la
7nnovacin +edaggica. pp.1,
-.6.6. BQu* es inno$aci#nD
:a inno$aci#n no s#lo es cosa de insiraci#n. Necesita insumos
concetuales y metodol#gicos" re%erencias" aoyos" culti$os" necesita
escenarios I,ic#n8 677?G.
,or otro lado" Juan 9scudero I,ascual" -4==8=0G a%irma !ue
NInno$aci#n educati$a signi%ica una batalla a la realidad tal cual es" a
lo mec>nico" rutinario y usual" a la %uerza de los 'ec'os y al eso de la
inercia. 1uone" ues" una auesta or lo colecti$amente construido
como deseable" or la imaginaci#n creadora" or la trans%ormaci#n de lo
e+istente. Reclama
Inno$ar ro$iene del latn inno$are" !ue signi%ica acto o e%ecto de inno$ar"
tornarse nue$o o reno$ar" introducir una no$edad sobre una
determinada realidad e+istente.
1eg<n los di%erentes autores" la innovacin es un roceso !ue tiene
la intenci#n de cam$io) de trans8ormacin) de meEora de la
realidad e+istente. 9n un roceso inno$ador" la acti$idad creati$a entra en
(uego y su ob(eti$o central es el logro de la calidad. 9n muc'os ases
de Am*rica :atina se $iene utilizando la inno$aci#n educati$a como
una de las estrategias m>s e%icaces en el roceso de me(oramiento de
la calidad de educaci#n.
-.6.?. BQu* es la Inno$aci#n 9ducati$aD
9s la actitud y el roceso de indagaci#n de nue$as ideas" rouestas
y aortaciones" e%ectuadas de manera colecti$a" ara la soluci#n de
situaciones roblem>ticas de la r>ctica. 9sto imlicar> un cambio en
los conte+tos y en la r>ctica institucional de la educaci#n
?
.
I@rancisco Imbernon8 -440G.
,or otro lado" con una di%erente connotaci#n" ero de igual ro%undidad de
ensamiento 1ig%redo C'iro!ue seala !ue es un roceso de cambio
intencional y organizado de alg<n roceso" medio o %orma de traba(o de una
o m>s escuelas ara alterar la realidad e+istente y obtener me(or calidad y
ertinencia educati$a IC'iro!ue8 6776G.
Fal como sostiene *ilfredo Rimari +,--./ citado en la Gua de
@ormulaci#n de ,royectos de Inno$aci#n ,edag#gica I@)ND9,G seala !ue
N9ntendemos la inno$aci#n educati$a como los rocesos de cambio
!ue realizan los docentes en sus r>cticas edag#gicas" en las
>reas del currculum" la did>ctica" los materiales educati$os" la
e$aluaci#n" la gesti#n
y otros" con la %inalidad de lograr me(oras cualitati$as y cuantitati$as. ,ara
ello" se comromete la articiaci#n acti$a de alumnos2as y adres de
%amilia. Fodo roceso de inno$aci#n nace del incon%ormismo docente y del
esritu inno$ador y creati$o !ue $ibra en su interiorO.
,
7$bernn, 6. 319985. En busca del discurso perdido. 2ueno& 9ire&, 9rgentina:
%agi&terio del "o de
la +lata.
9n este sentido" se de%ine como un roceso de in$estigaci#n !ue conlle$a a
un cambio eserado" !ue orienta la soluci#n de situaciones !ue se resenta
en los di%erentes conte+tos de la instituci#n educati$a con *n%asis en
buenas r>cticas del desemeo docente !ue satis%aga las demandas
del conte+to sociocultural.
-.6./. BQu* es la Inno$aci#n ,edag#gicaD
N:as inno$aciones edag#gicas son cambios intencionales y organizados en
el camo esec%ico de la enseanza y del arendiza(e. :os cambios ueden
darse en los siguientes asectos8 clima institucional" ro#sitos"
contenidos" acciones" m*todos" recursos y e$aluaci#nO. )igfredo !0iro1ue
+,--,/
.
9n este sentido" la inno$aci#n edag#gica se encuentra el marco
del currculo de la acci#n roiamente del desemeo de la
gesti#n edag#gica y de los arendiza(es en los estudiantes.
Con esta ilustraci#n" me !ueda
clara la relaci#n !ue 'ay entre la
inno$aci#n" la inno$aci#n
educati$a y la
inno$aci#n
edag#gica.
Ilu(t$ac!"# 1% La I##'5ac!"# 7 (u $lac!"# c'# la
!##'5ac!"# ducat!5a
A'ora !ue se 'a de%inido los t*rminos" $amos a concetualizar otros
t*rminos !ue es necesario comrender ara establecer un lengua(e
com<n ba(o un determinado camo de acci#n dentro de la r>ctica
edag#gica. ,ara emezar es necesario elaborar un royecto y es menester
de%inirlo.

;itado en la publicacin o#icial del 6)N(E+. 32-115. Formulacin de Proyectos
para el Desarrollo
de la Innovacin Pedaggica. Li$a.
-.6.;. BQu* es un ,royectoD
En royecto es una rouesta organizada" integrada y sistematizada ara
realizar una acti$idad !ue debe cumlirse en un tiemo determinado" ara
lo cual se lantean ob(eti$os" medios y lazos IMinisterio de 9ducaci#n del
,er<" 677;G.
;
:a elaboraci#n y e(ecuci#n de un royecto tiene mayor signi%icado cuando
se traba(a de %orma articiati$a" considerando di$ersas alternati$as de
acci#n. :as artes de un royecto son8 :a de%inici#n de una situaci#n
roblem>tica"
la %ormulaci#n de los ob(eti$os" los resultados !ue se eseran alcanzar" la
metodologa !ue se retende desarrollar y la %orma de e$aluar todos los
rocesos.
-.6.0. BQu* es un ,royecto de Inno$aci#n ,edag#gicaD
9l Ministerio de 9ducaci#n" en el marco del me(oramiento de la 9ducaci#n"
de%ine al ,royecto de Inno$aci#n ,edag#gica como una rouesta
sistem>tica ara me(orar la r>ctica educati$a" en las dimensiones
del arendiza(e" la did>ctica" la e$aluaci#n" los materiales
educati$os" la gesti#n entre otros" con el %in de lograr me(oras
cualitati$as y cuantitati$as" mediante la articiaci#n acti$a de todos
los miembros de la comunidad educati$a y entorno social.
9n el sistema educati$o es osible emezar a tener una
ersecti$a distinta de lo cotidiano" cuando los miembros de una
comunidad educati$a re%le+ionan y se comrometen a en%rentar
situaciones roblem>ticas" de tal manera !ue roman los es!uemas
tradicionales" construyendo estrategias di%erentes !ue mo$ilicen su talento
'umano y los recursos de su Instituci#n 9ducati$a.
As mismo" el @)ND9, establece !ue NEn royecto es una rouesta
organizada" integrada y sistematizada ara realizar un con(unto de
acti$idades !ue deben cumlirse en un tiemo determinado& ara ello"
se lantean ob(eti$os y lazos. :a %ormulaci#n" e(ecuci#n y e$aluaci#n
de un royecto tiene mayor signi%icado cuando se traba(a de %orma
articiati$a" considerando di$ersas alternati$as de acci#n" desde la
de%inici#n de la situaci#n roblem>tica !ue se $a a en%rentar" la
determinaci#n de los ob(eti$os" los resultados !ue se eseran alcanzar" la
metodologa !ue se $a a desarrollar" los indicadores y los instrumentos de
e$aluaci#nO
0
.
,or otro lado" Pil%redo Rimari I677/8 -;G. NEn royecto es una
rouesta !ue incluye nue$as %ormas o alternati$as ara abordar el
roceso de la educaci#n con el %in de lograr me(oras cualitati$as. :os
royectos tienen el ro#sito de cambiar" trans%ormar y me(orar la
r>ctica edag#gica mediante la articiaci#n acti$a de todos los
miembros de la comunidad educati$a y su entorno socialO.
4
%7ni&terio de Educacin del +er*. 32--45. Formulacin de Proyectos para el
Desarrollo de la
Innovacin Pedaggica. Li$a.
8
6)N(E+. 2-11, 1ua de (i&e<o de +royecto&3+=g. 185
:as Quince Caractersticas !ue Fodo ,royecto de Inno$aci#n ,edag#gica
debe de tener
>
9l ,royecto de Inno$aci#n resenta las siguientes caractersticas8
-. ,artir de un roceso de re%le+i#n colecti$a acerca de los roblemas
edag#gicos m>s imortantes de la Instituci#n 9ducati$a.
6. 9star articulado a las olticas y al roceso de desarrollo institucional de
la entidad.
?. ,lantear estrategias de soluci#n a roblemas riorizados con
osibilidades de sostenibilidad edag#gica y %inanciera.
/. Resonder a las necesidades de cambio edag#gico en la Instituci#n
9ducati$a.
;. 9s una rouesta de traba(o estructurada y organizada !ue sigue
determinadas autas.
0. Anticia o re$* cada etaa y cada acti$idad !ue suceder> en el %uturo a
tra$*s de un lan detallado.
3. Comienza con el lanteamiento de un roblema y caracteriza
la roblem>tica edag#gica ara lani%icar adecuadamente los
recursos ara el logro de los ob(eti$os o resultados.
=. 9star orientado al me(oramiento de la calidad educati$a y al desarrollo
de las ersonas in$olucradas" logrando un %ortalecimiento en la
caacidad de autogesti#n edag#gica e institucional.
4. Mo$ilizar a la comunidad interna y e+terna de la Instituci#n 9ducati$a"
estableciendo redes de traba(o cooerati$o en relaci#n con el
ob(eti$o del royecto.
-7. 9stablecer la co'erencia entre los elementos internos del royecto&
y %acilitar los es!uemas de traba(o ara la sistematizaci#n de
los resultados del royecto.
--. ,rograma los tiemos y los costos !ue se utilizaran ara desarrollar
cada una de las acti$idades.
-6. 9l royecto debe ser sostenible en el tiemo" una $ez %inalizado y
%actible de ser institucionalizado.
-?. Fraba(ar en e!uio" con la articiaci#n acti$a y el comromiso de
todos los actores de la comunidad educati$a Idirecti$os"
docentes" administrati$os" alumnos y adres de %amiliaG" !uienes
se deben incororar en los rocesos de re%le+i#n" elaboraci#n"
desarrollo y e$aluaci#n del mismo royecto.
-/. :os ob(eti$os y estrategias de e$aluaci#n lanteados deben ser claros y
recisos" %actibles de alcanzar" medir y $eri%icar su ocurrencia.
-;. :a e$aluaci#n debe estar lanteada desde el inicio y desarrollarse de
manera ermanente en todo el curso del royecto.
>
7bde$ +=g. 14
76:6 .m$itos de la innovacin #edaica
?
Ca#acidades3Ha$ilidades
Evaluacin &etodolo'a
Actitudes3
Valores
.m$itos de la
Innovacin
"edaica
&ateriales
Ilu(t$ac!"# 2% 4-!t'(
d la
I##'5ac!"# )da+"+!ca2
Clima A#rendiCaEe Contenidos
?
9daptado de "i$ari, @il#redo y Nila /arga&. 9rticulacin del proyecto de innovacin con el proyecto curricular in&titucional.
33 | P g i n a

42 | P g i n a
Fenemos un con(unto de elementos del currculo escolar !ue con%iguran el
ser de la inno$aci#n edag#gica8
-. Caacidades y 'abilidades.
6. Metodologa.
?. Medios y materiales.
/. Conocimientos2contenidos.
;. Clima institucional.
0. Actitudes y $alores.
3. 9$aluaci#n de los arendiza(es.
Veamos algunos e(emlos !ue ermita una me(or comrensi#n de esta
tem>tica8
&ETODOLO/!AI&Ntodos * tNcnicasJ
-. 9strategias creati$as ara desarrollar la caacidad de resoluci#n de
roblemas en el >rea de :#gico Matem>tica.
6. Eso de maas concetuales ara el arendiza(e signi%icati$o.
?. Me(orar el rendimiento escolar desarrollando estrategias de arendiza(e"
'>bitos y t*cnicas de estudio de modo ersonalizado.
&ATERIAL EDUCATIVO
-. Me(orar la caacidad creati$a" desarrollando 'abilidades de escritura"
mediante el uso de siluetas te+tuales.
6. Alicaci#n de materiales educati$os comutarizados en el logro de
arendiza(es signi%icati$os.
?. 9laboraci#n y alicaci#n de te+tos auto5instructi$os !ue romue$an la
in$estigaci#n en @ormaci#n de $alores c$icos.
CA&0IO CURRICULAR
-. Diseo y alicaci#n de una rouesta de rogramaci#n curricular8
Articulando contenidos de 9ducaci#n Ambiental con las otras >reas.
6. 9le$ar el ni$el de arendiza(e de los nios a tra$*s de la articulaci#n del
royecto curricular entre 0Vgrado de ,rimaria y -V de 1ecundaria.
?. Aulas L talleres ara gruos 'omog*neos distribuidos a artir de las
inteligencias m<ltiles !ue redominan en los estudiantes.
EVALUACI-,
-. 9$aluaci#n de actitudes a artir de la coe$aluaci#n y de la autoe$aluaci#n.
6. 9$aluar arendiza(es a artir de acti$idades l<dicas.
ACTITUDES3VALORES
-. ,romo$er el reseto en el gruo a artir de los (uegos comartidos.
6. 9l cabildo como e(ercicio de la articiaci#n democr>tica.
?. Recuerando y racticando los $alores como el reseto" la resonsabilidad
y la solidaridad en el aula.
CO,TE,IDOS
Ciencia * Am$iente:
A Conociendo y $alorando mi tierra construyo mi arendiza(e.
A ,roducci#n y uso del abono natural.
Comunicacin:
A 9l club de amigos del libro y el desarrollo de la lectura.
A Identidad nacional en los te+tos !ue escribo ara el desarrollo de mi as.

Lico &atem%tica:
A 9laboraci#n y alicaci#n del >baco ara n<meros enteros.
A Imlementaci#n de un rinconcito de Matem>tica donde se traba(a de manera
r>ctica y entretenida.
"ersonal Social:
A Conociendo nuestra regi#n a artir de la in$estigaci#n de sus danzas ticas.
A ,romo$iendo nuestra identidad nacional ara el desarrollo de nuestro as.
A Re$aloraci#n de nuestro atrimonio 'ist#rico5cultural y la r>ctica de $alores.
CLI&A ESCOLAR
-. Interacci#n de los docentes en acti$idades recreati$as con los estudiantes.
6. 1emana del intercambio de saberes entre los di%erentes ciclos del Ni$el
,rimaria.
Ta-la 1% EG4/l'( d /$'/u(ta( d !##'5ac!"#
dl FONDE)
76;6 ,iveles de Innovacin "edaica
aJ ,iveles de Innovacin "edaica
@
La innovacin
pedaggica &upone
crear, recrear o
adecuar una propue&ta
o una idea, e
i$ple$entarla en el
aula
B9& e&C +or ello, e&
nece&ario
con&iderar Due Eay tre&
nivele&
en la innovacin
pedaggica.
,IVEL
I,ICIAL
Cuando adota una idea" una teora" una rouesta o una
e+eriencia edag#gica ya e+istente y la adata a la realidad de
la instituci#n educati$a. 9s decir" se trata de una idea o
rouesta cuyo *+ito 'a sido comrobado or otros y ermiti#
abordar o resol$er una situaci#n roblem>tica similar
o arecida a la !ue e+iste en nuestra realidad educati$a.
,IVEL
&EDIO
Foma una idea ya e+istente" adicion>ndole elementos roios
o nue$os" !ue contribuyan a resol$er la situaci#n roblem>tica
o otenciar las caacidades e+istentes en la instituci#n
educati$a.
9
E&ta cla&i#icacin de lo& tre& nivele& de innovacin pedaggica Ea &ido

to$ado de la 1ua de
(i&e<o de +royecto& ' 6ondo Nacional de (e&arrollo de la Educacin +eruana!
6)N(E+.3p=g., 145

,IVEL
ALTO
Crea una rouesta no$edosa" con la %inalidad de dar
resuesta a un roblema !ue se resenta en la instituci#n
educati$a" crear algo nue$o o darle un uso di%erente ara
lo !ue %ue creado.
Ilu(t$ac!"# 3%
N!5l( d
I##'5ac!"#
)da+"+!ca
ALTO
Cre
a
una
ro
ue
sta
no$
edo
sa
&EDIO
Agrega algo a la
rouesta !ue ya
e
+
i
s
t
e
I,ICIAL
Foma una rouesta !ue ya e+iste
Ilu(t$ac!"# @% N!5l d
I##'5ac!"# )da+"+!ca 7
(u !4/act'
Con este gr>%ico"
me !ueda claro
cu>les son los
ni$eles de
una
inno$aci#n
edag#gica&
ero a<n no
comrendo
c#mo se logra
una inno$aci#n
edag#gica
Muy %>cil" colega. A
tra$*s
un
royec
to de
inno$a
ci#n
edag#
gica y
detecta
r
cual
es
la
roble
m>tica
&

&ODELO DI,.&ICO DEL DESE&"EBO "ROFESIO,AL
E, EL &ARCO DE LA I,,OVACI-, "EDA/-/ICA CO, E,FORUE SIST2&ICO
Ilu(t$ac!"# >% M'dl' d!#*4!c' dl D(4/H' )$'3(!'#al8 c'#
#3'Iu d (!(t4a(
37 | P g i n a

50 | P g i n a
76<6 &Ntodos del Dianstico de la #ro$lem%tica #edaica
SSi no sa$es a dnde vas) cualKuier camino te conduce all'T6
9ste antiguo ro$erbio" se alica a situaciones en las !ue nos encontramos
nosotros mismo a nuestra $ida ersonal y m>s a<n en la gesti#n de los
arendiza(es si no detectamos cual es la roblem>tica edag#gica o la raz#n de
ser de todo royecto
de inno$aci#n edag#gica.
,ara ello es necesario contar con 'erramientas !ue nos ermita tener un
conocimiento claro" es decir tener una radiogra%a de la roblem>tica edag#gica.
76<676 HERRA&IE,TAS DE DIA/,-STICO
El FODA
9l an>lisis @)DA" o DA@) es un m*todo de an>lisis del ambiente e+terno y
del interno de la instituci#n educati$a ara desen$ol$er en el entorno. 9n
este sentido el an>lisis @)DA ayuda a determinar si la I.9 est> rearado
ara desemearse con *+ito en su medio donde se desarrolla. ICustodio" 677-8-=G
De sus 1IG:A18
FortaleCas8 Comrende un con(unto de caractersticas internas de la I.9
!ue contribuye al logro de los ob(eti$os rouestos.
Asimismo" es imortante resaltar la ertinencia de las %ortalezas de la r>ctica
edag#gica o desemeo ro%esional en la gesti#n aular.
De$ilidades8 9+resa el con(unto de caractersticas internas de una
I.9 !ue constituye des$enta(as o %actores !ue di%icultan el logro de sus
ob(eti$os rouestos or la instituci#n.
9s imortante resaltar !ue el docente debe de reconocer las debilidades de la
r>ctica edag#gica o desemeo ro%esional en la gesti#n de los arendiza(es.
O#ortunidades8 Con(unto de situaciones" %en#menos" 'ec'os" tendencias
o caractersticas del entorno de una I.9 o del aula !ue est>n ocurriendo o !ue $an
a ocurrir en el %uturo y !ue contribuyen o %acilitan el logro de los
arendiza(e u ob(eti$os de la I.9 si se aro$ec'an de %orma oortuna y adecuada.
AmenaCa8 Con(unto de situaciones" %en#menos" roblemas" !ue se suscitan
en el aula" tendencias o caractersticas del entorno de una instituci#n educati$a
!ue est>n ocurriendo o !ue $an a ocurrir en el %uturo y !ue di%icultan el logro de
los arendiza(e o logro de los ob(eti$os de la instituci#n y or lo tanto limitan su
desarrollo.
De lo e+licado en >rra%os anteriores" es alicable el FODA a
una instituci#n educati$a !ue nos ermita en la etaa de lani%icaci#n
estrat*gica obtener" rocesar" analizar e interretar in%ormaci#n re%erida a los
roblemas administrati$os" edag#gicos y otra ndole" sus corresondientes
causas y su osterior rouesta de alternati$as de soluci#n. 1in embargo" ara
e%ecto de una me(or comresi#n este material se circunscribe a los >mbitos de
la inno$aci#n edag#gica.

9s necesario en%atizar !ue en una caracterstica muy imortante e in%altable
del #roceso de ela$oracin de un #ro*ecto de innovacin #edaica es
la #artici#acin activa de los distintos gruos de inter*s" actores educati$os y
sociales comrometidos con el me(oramiento de la educaci#n.
9laborar" de manera artcie" el diagn#stico de un royecto comrende
tres momentos8
-. :a identi%icaci#n del roblema8 BCu>l es el roblemaD
6. De%inici#n de los ob(eti$os y los resultados8 BQu* !ueremos lograrD
?. :a determinaci#n de los acti$idades y las metas" del cronograma y de los
resonsables8 BQu* $amos a 'acer" cuanto" cu>ndo y !uienesD
"rimer &omento: La identi8icacin del #ro$lema
UCu%l es el #ro$lemaV
,ara iniciar este roceso de Anlisis Inerno, deben de resonder a un asecto
muy imortante" y es el dar resuesta a las siguientes interrogantes8
a. A ni$el de gesti#n Institucional8
BQu* %ortalezas y debilidades caracterizan a la Instituci#n 9ducati$aD
b. A ni$el de gesti#n edag#gica en el aula8
BQu* %ortalezas y debilidades caracterizan la r>ctica edag#gica del
docenteD
9l an>lisis interno deber> ermitir trazar un er%il !ue re%le(e las %ortalezas
y debilidades de la I.9 y27 esec%icamente la r>ctica edag#gica" el !ue
ser$ir> ara de%inir las estrategias o alternati$as de soluci#n al roblema
riorizado.
9ste rimer momento consta de tres #asos8
-. 9l listado de situaciones roblem>ticas.
6. :a agruaci#n o categorizaci#n de la roblem>tica edag#gica.
?. 9l er%il interno 5 e+terno y riorizaci#n de la roblem>tica
"ASO 78 9l listado de situaciones roblem>ticas.
Realizar una NLluvia de ideasO" esta t*cnica ermite identi%icar las %ortalezas o
debilidades de la r>ctica edag#gica del docente y2o de la I.9.
E5E&"LO
LISTADO DE SITUACIO,ES "RO0LE&.TICAS DE LA I,STITUCI-, EDUCATIVA
-. 9studiantes con ba(o ni$el de rendimiento en el Area de Matem>tica.
6. 9strategias de %ormaci#n docente rutinarias e ine%icaces.
?. Docentes con m*todos tradicionales de enseanza.
/. 9studiantes con limitaciones en el desarrollo de sus 'abilidades sociales.
;. In%raestructura de%iciente ara el arendiza(e de las2os estudiantes.

0. 9studiantes sin conocimientos y r>cticas ara la re$enci#n de
en%ermedades in%ectocontagiosas.
3. Currculo escolar inadecuado al conte+to rural.
=. 9studiantes con limitaciones ara la roducci#n de te+tos en rimera lengua
y en segunda lengua.
4. Mobiliario inadecuado ara las2os estudiantes.
-7. 9studiantes con lengua materna !uec'ua resentan di%icultades ara
e+resarse oralmente en castellano.
--. Alto ndice de deserci#n escolar.
-6. 9studiantes con di%icultades ara organizar y e+resar" oralmente y or
escrito" sus ideas de manera co'erente.
-?. ,rogramas de %ormaci#n docente inadecuados a las necesidades y demandas
de caacitaci#n.
-/. 9studiantes con ba(a moti$aci#n ara el arendiza(e del Area de Ciencia y
Ambiente" Matem>tica etc.
-;. Madres y adres de %amilia indi%erentes ante la educaci#n de sus 'i(as e
'i(os.
-0. 9+istencia de en%ermedades in%ectocontagiosas en las2os estudiantes.
Actividad Inde#endiente) a artir de la alicaci#n del
instrumento de e$aluaci#n del desemeo de la r>ctica
edag#gica in situ" acoian in%ormaci#n.
9n e!uios colaborati$os8 Dialogan e identi%ican
situaciones de la r>ctica edag#gica a artir de alicaci#n de
la @ic'a de )bser$aci#n I@ormato NV -G donde realiza su
r>ctica re
ro%esional.

FOR&ATO DE "R.CTICA
,F A7
:iste diez I-7G situaciones roblem>ticas de la I.9 donde realiza su r>ctica
re ro%esional con relaci#n a la r>ctica edag#gica del docente
-.
[
6.
[
?.
[
/.
[[
;.
[
0.
[
3.
[
=.
[
4.
[
-7.
[
F'$4at' d /$*ct!ca 1% S!tuac!'#(
/$'-l4a( # la I2E

"ASO 9: La aru#acin o cateoriCacin de la #ro$lem%tica
7A
A'ora !ue ya tenemos el listado de diez I-7G situaciones
roblem>ticas" debemos 'acer la agruaci#n y riorizaci#n del roblema& es decir"
sealar cu>l de ellos es el m>s rele$ante y urgente de en%rentar con un
,royecto de Inno$aci#n ,edag#gica.
9s muy com<n tener muc'os roblemas en una I.9" es necesario 'acer una
riorizaci#n" ero antes se debe de agruar los roblemas. 1e uede %ormar $arios
gruos& or e(emlo roblemas de in%raestructura y e!uiamiento" de
organizaci#n escolar" de arendiza(es" de desemeo docente" de condiciones
de $ida de los estudiantes" entre otros.
9s muy com<n 'acerse la regunta8
UCmo 8ormamos los ru#os de #ro$lemasV
No necesariamente tiene !ue ser los descritos en el >rra%o anterior"
ello deender> del contenido de los roblemas !ue se identi%i!uen.
)bser$emos el 9(emlo8
,ero son muc'as las
situaciones
roblem>ticas& entonces.
BC#mo $amos a
riorizarD BCon !u*
criterio o criterios
decimos este s o y este
noD
Kay dos criterios
elementales a tener en
cuenta. Eno consiste en
considerar las situaciones
roblem>ticas sobre los
arendiza(es de los
estudiantes. 9l otro es
tomar en cuenta las
caacidades o %ortalezas
internas y las
oortunidades e+ternas
ara en%rentar un
determinado roblema.
1-
1FG9 (E (7SEH) (E +")YE;I)S. 6ondo Nacional de (e&arrollo de la
Educacin +eruana !
6)N(E+, 2--?3+=g. 2,5

56 | P g i n a
E5E&"LO
"ro$lemas Aru#ados
I,FRAESTRUCTURA
1 ERUI"A&IE,TO
OR/A,I4ACI-,
ESCOLAR
A"RE,DI4A5ES
DESE&"EBO
DOCE,TE
CO,DICIO,ES
DE VIDA
-. In%raestructura
de%iciente ara el
arendiza(e de
las2los
estudiantes
6. Mobiliario
inadecuado ara
las2los
estudiantes.
-. Alto ndice de
deserci#n
escolar
6. Currculo
escolar
inadecuado al
conte+to rural.
-. 9studiantes con ba(o
ni$el de rendimiento
en el Area de
Matem>tica.
6. 9studiantes con limitaciones
en el desarrollo de sus
'abilidades sociales.
?. 9studiantes sin
conocimientos y r>cticas
ara la re$enci#n de
9n%ermedades
in%ectocontagiosas.
/. 9studiantes con limitaciones
ara la roducci#n de te+tos
en rimera y en segunda
lengua.
;. 9studiantes con di%icultades
ara organizar y e+resar
oralmente y or escrito sus
ideas de manera co'erente.
0. 9studiantes con ba(a
moti$aci#n ara el
arendiza(e del Area de
Ciencia y Ambiente.
-. Docentes con
m*todos
tradicionales
de enseanza.
6. ,rogramas de
%ormaci#n
docente
inadecuados a
las
necesidades y
demandas de
caacitaci#n.
?. 9strategias de
%ormaci#n
docente
rutinarias e
ine%icaces.
-. Madres y adres
de
%amilia
indi%erentes ante
la educaci#n de
sus 'i(as e 'i(os.
6. 9+istencia de
en%ermedades
In%ectocontagiosas
en las2los
estudiantes.
Ta-la 2% Fu#t FONDE) B F'#d' Nac!'#al d D(a$$'ll' d la
Educac!"# )$ua#a8 2011J

Agruar las %ortalezas y debilidades !ue resenta la r>ctica edag#gica
del docente y2o de la I.9. 9sta identi%icaci#n uede realizarse comenzando de la
I.9" descendiendo al ni$el educati$o" y 'asta la ractica edag#gica o el
>rea de an>lisis" I$a de lo macro a lo micro o $ice$ersaG.
Kay dos criterios elementales a tener en cuenta. Eno consiste en considerar
las situaciones #ro$lem%ticas so$re los a#rendiCaEes de los estudiantes.
9l otro es tomar en cuenta las ca#acidades o 8ortaleCas internas y
las o#ortunidades e+ternas ara en%rentar un determinado roblema.
I,STITUCI-, EDUCATIVA
,IVEL EDUCATIVO
DESE&"EBO "ROFESIO,AL
"R.CTICA
"EDA/-/ICA
"ASO :: El #er8il interno * e+terno * #rioriCacin de la #ro$lem%tica
9l er%il del an>lisis interno consiste en cali%icar las %ortalezas y debilidades
es una escala de cali%icaci#n y onderaci#n. Veamos en este e(emlo8
"ERFIL DEL A,.LISIS I,TER,O DE LA I6E "ERULA,D1A
Cali8icacin
A/RU"ACI-,3CATE/ORIA
DE0ILIDAD FORTALE4A
D: D9 D7 7 9 :
- 9!uiamiento y In%raestructura
6 )rganizaci#n 9scolar
? Rendimiento acad*mico
/ Desemeo Docente
; Condiciones de $ida
TOTAL 56 6 ?
FORTALE4A8 1e le asigna $alores ositi$os I6" ?GT ;
DE0ILIDAD8 1e le asigna $alores negati$os I6GT 56
EVALUACI-,8 9l er%il de la caacidad interna" muestra !ue las %ortalezas I;G
sueran a las debilidades I56G" or la tanto la caacidad interna es ositi$a I;56T?G.

FOR&ATO DE "R.CTICA
,F A9
"ro$lemas Aru#ados
I,FRAESTRUCTURA 1
ERUI"A&IE,TO
OR/A,I4ACI-,
ESCOLAR
A"RE,DI4A5ES
DESE&"EBO
DOCE,TE
CO,DICIO,ES
DE VIDA
F'$4at' d /$*ct!ca 2% A+$u/ac!"# d
l'( /$'-l4a(

El an%lisis de las #otencialidades o FortaleCas
77
Hastaba con listar las situaciones roblem>ticas" 'acer la riorizaci#n
del roblema" de%inir las causas y sus e%ectos y %ormular el diagn#stico del
roblema. @recuentemente" 'emos estado acostumbrados a asociar el
diagn#stico solo con roblemas" a'ora" esto est> cambiado8 En diagn#stico
nos debe dar tambi*n in%ormaci#n sobre lo bueno !ue e+iste" a %in de !ue
sea tomado en cuenta en la elaboraci#n del royecto.
A'ora !ue ya sabemos lo imortante !ue es considerar las otencialidades"
(untos" los docentes" los estudiantes" las madres y lo adres de %amilia"
las autoridades y el C)N9I" elabore un listado y un an>lisis de las otencialidades
!ue e+isten en la instituci#n donde realiza sus r>cticas re5ro%esionales.
,F
LISTADO DE
"OTE,CIALIDADES
UE, RU2 &A,ERA
CO,TRI0UIR.
FAVORA0LE&E,TE AL
"RO1ECTOV
-
6
?
/
;
0
11
1FG9 (E (7SEH) (E +")YE;I)S. 6ondo Nacional de (e&arrollo de la
Educacin +eruana !
6)N(E+, 2--?3+=g. 295

60 | P g i n a
FOR&ATO DE "R.CTICA
,F A:
DIA/,-STICO I,TER,O
Cuadro -8 ,er%il del An>lisis Interno de la I.9 NV
[
Cali8icacin
FACTORES 1 VARIA0LES
DE0ILIDAD FORTALE4A
D: D9 D7 7 9 :
FACTOR 7:
-
6
?
/
;
FACTOR 9:
-
6
?
/
;
FACTOR :8
-
6
?
/
;
FACTOR ;:
-
6
?
/
FACTOR <:
-
6
?
/
TOTAL
F'$4at' d /$*ct!ca 3%
D!a+#"(t!c' !#t$#'
FORTALE4A
DE0ILIDAD8
EVALUACI-,

9l an>lisis del am$iente e+terno de la I.9 est> re%erido al estudio de
su entorno" es decir" a la identi%icaci#n" an>lisis y orientaci#n de los
%actores o elementos e+#genos I!ue est>n %uera de la I.9G con los !ue interact<a"
!ue les son %a$orables IoporunidadesG ara el
cumlimiento de los ob(eti$os institucionales y los !ue
constituyen %actores des%a$orables IamenazasG ara el desemeo de la I.9 y
sobre todo ara el logro del cumlimiento de su misi#n.
9n este sentido" en la gesti#n edag#gica se alica a todos los %actores
e+ternos !ue les son %a$orables& son las oportunidades con los !ue
interact<a el docente y !ue ermite otimizar me(or su desemeo y r>ctica
edag#gica. S las amenazas son todas !ue restan o son des%a$orables ara el
buen desemeo docente.
9l an>lisis de la gesti#n edag#gica donde se $e in%luenciada or
%actores e+ternos ermite !ue el docente reaccione con oortunidad ante la
resencia de %actores %a$orables IoortunidadesG y des%a$orables IamenazasG
en este sentido" ueden identi%icar" analizar" e$aluar ara una me(orar
continua de su roia r>ctica edag#gica.
,ara este an>lisis" la metodologa imlica realizar los mismos
asos anteriores" es decir" identi%icar las oortunidades y las amenazas.
Identi%icar" seleccionar y agruar los %actores %a$orables IoortunidadesG y
des%a$orables IamenazasG.
1e le otorga un $alor ositi$o a las oortunidades seg<n su imortancia I-"
6" ?G y un $alor negati$o ara las amenazas I5-" 56" 5?G" luego suman cada uno de
ellos y la di%erencial en el total es la obtenci#n del ambiente e+terno.
"ERFIL DEL A,.LISIS EGTER,O DE LA I6E "ERULA,D1A
Cali8icacin
A/RU"ACI-,3CATE/ORIA
A&E,A4AS O"ORTU,IDADES
D: D9 D7 7 9 :
- 9con#micos
6 1ociales
? Fecnol#gicos
/ Geogr>%icos
; )tros.
TOTAL 5? -
O"ORTU,IDAD8 1e le asigna $alores ositi$os I-GT -
A&E,A4A8 1e le asigna $alores negati$os I5-GT 5?
EVALUACI-,8 9l er%il e+terno de la I.9" muestra !ue las amenazas I5?G
sueran a las oortunidades" lo !ue indica !ue la I.9 esta roenso a
resentar di%icultades en su desarrollo.
AmenazasT 5?& oortunidadesT -" ImactoT 56

DIA/,-STICO EGTER,O
FOR&ATO DE "R.CTICA
,F A:67
Cuadro 68 ,er%il del
An>lisis e+terno de
la I.9 NV

[
Cali8icacin
FACTORES 1 VARIA0LES
FACTOR 7:
-
6
?
/
FACTOR 9:
-
6
?
/
FACTOR :8
-
6
?
/
FACTOR ;:
-
6
?
/
TO
A&E,A4A
O"ORTU,IDAD
EVALUACI-,

as8
9l rocedimiento ara realizar el An%lisis FODA" odemos sintetizarlo
a. ,riorice del - al ;" las rinciales %ortalezas" debilidades"
oortunidades y amenazas !ue se obser$an en los untos
e+tremos I5? y ?G de los er%iles gra%icados anteriormente.
b. Resuma y traslade tales listados a las columnas y %ilas
corresondientes !ue
aarecen en el %ormato de la matriz !ue se resenta a continuaci#n.
c. ,ondere el grado de imacto o de in%luencia !ue tiene cada
una de las $ariables de las %ilasI%ortalezas y debilidadesG
sobre cada una de las $ariables de las
columnasIoortunidades y amenazasG" colocando en la
celdaIintersecci#n de la columna y %ilaG o cruce la onderaci#n de8
Alto T ?
MedioT 6
Ha(o T -
Nulo T 7
d. ,ara otorgar la onderaci#n" '>gase estas reguntas8
,ara el cuadrante FO Isuerior iz!uierdoG la regunta !ue
se debe 'acer acerca de la intersecci#n de cada celda es8
B9n !u* medida o grado esta %ortaleza nos ermite sacar
$enta(a de
esta oortunidadD :a resuesta uede ser Nme lo ermiteD...
s o no
tiene imacto...O
1i se resenta una $enta(a m>+ima" se colocar> un tres I?G en la
celda"
si no tiene e%ecto o relaci#n alguna se ondr> cero I7G.
9n el cuadrante DOIin%erior iz!uierdoG
BKasta !u* unto esta debilidad nos imide o no"
aro$ec'ar esta oortunidadD
9l imedimento m>+imo es un tres I?G y ning<n e%ecto es cero
I7G.
9n el cuadrante FAIsuerior derec'oG
B9n !u* medida esta %ortaleza me ermite contrarrestar esta
amenazaD
1e ondr> un tres I?G donde la %ortaleza tenga un mayor
imacto ara contrarrestar una amenaza& un cero e!ui$ale a
ning<n imacto.
9n el cuadrante DAIin%erior derec'oG
B9n !u* medida esta debilidad me ermite o in'abilita
ara contrarrestar esta amenazaD
En tres I?G simboliza un imedimento o in'abilitaci#n
ara contrarrestar una amenaza& un cero e!ui$ale a ning<n
imacto.
e. Ena $ez !ue la matriz %ue comletada" se suman todas las celdas
!ue tienen cero un $alor cero I7G. ,or e(emlo diez I-7G en
todos los cuadrantes" las di%erencia nos dar> una cantidad de
celdas con contenido I-775-7T47G. :uego se sumar> los totales de
las %ilas !ue aarecen en la <ltima columna
de
la
m
tri
I4
G.
@i
al
m
nt
se
e%
ct
ar
la
su
ma
ar
m
tic
de
to
os
lo
$a
or
s
de
ca
a
un
o
de
los
cu
dr
nt
s"
lu
go
de
los
cu
tro
cu
dr
nt
s
en
co
(u
to"
ta
co
mo
sigue8
,or e(emlo8 !ue tengamos en el cuadrante8
@) una sumatoria de ?- y la cantidad de $alores es -/.
@A una sumatoria de 6= y la cantidad de $alores es -3.
D) una sumatoria de -0 y la cantidad de $alores es -7.
DA una sumatoria de -3 y la cantidad de $alores es -0.
9ntonces8
Cuadrante @)T ?- 2 -/T 6.6-
Cuadrante @AT 6= 2 -3T -.0/
Cuadrante D)T -0 2 -7T -.0
Cuadrante DAT -3 2 -0T -.70
Suma de las
celdas con
valor
Valor
#romedio #or
cuadrante
,Pmero de
celdas con
valor
%. A continuaci#n" se di$idir> el $alor obtenido en la <ltima columna I46G
-6
entre la cantidad de celdas ocuadas diez I-7G" obtendr> como resultado el
$alor romedio de las celdas de la matriz I462-7T 4.6G. 1e roceder>
a identi%icar todas a!uella celdas !ue contengan un $alor
signi%icati$amente mayor !ue el romedio del cuadrante m>s alto
ICuadrante @) T 6.6-G $ale decir" ? ara el caso de los cuatro cuadrantes y
de 4 o m>s de 4 ara el caso del cuadrante general. 9stas celdas
resaltadas brindar>n una $isi#n de los untos cla$e y de mayor $alor
ara el diseo de las estrategias b>sicas y esec%icas ara cada uno de
los escenarios.
,romedio GeneralT 462-7T4.6
g. 1e deber> analizar y e$aluar tambi*n la sumatoria de cada cuadrante"
de ellos odemos deducir la caacidad de *+ito o %racaso de la
gesti#n institucional o edag#gica. 1i el cuadrante DA tiene el total m>s
alto" ello indica !ue la I.9 o el desemeo docente est> I,DEFE,SA
ID*bil y AmenazadaG" no tiene caacidad ara mane(ar las amenazas
!ue se le resentan en su entorno y !ue" or lo tanto" debe tomar acciones
inmediatas con %ines de me(ora.
'. 1i or el contrario %uera el cuadrante FO el !ue tu$iera el $alor m>s alto"
indicara !ue la gesti#n institucional o edag#gica est> bien "RE"ARADO
I@uerte y con oortunidad de me(oraG" la organizaci#n est> en una osici#n
ideal" muy %uerte y de gran e+ectati$a" sera una in$itaci#n a in$ertir en la
me(ora de los rocesos edag#gicos y otenciarla a<n m>s.
12
E&te valor e& el re&ultado de la &u$atoria de todo& lo& cuadrante&
i. 1i el cuadrante @A tu$iera el total m>s alto" sera un indicador !ue la gesti#n
institucional o edag#gica es VUL,ERA0LE I@uerte ero
amenazadoG" aun!ue si tiene la $oluntad y %uerza necesaria odra
sobreonerse a las amenazas" alicando estrategias de me(ora.
(. @inalmente" si el cuadrante D) %uera m>s alto es un indicador !ue la gesti#n
institucional o edag#gica est> en ,9:IGR) ID*bil ero con
)ortunidadesG" ero si act<a sobre las debilidades internas" la gesti#n
odra ma+imizar su caacidad de aro$ec'amiento de las
oortunidades !ue o%rece el entorno" alicando estrategias de me(ora
dirigidas a con$ertir las debilidades en %ortalezas ara desu*s aro$ec'ar
las oortunidades de desarrollo en todos los >mbitos de la inno$aci#n.
_. :uego roceda a identi%icar los untos crticos y establezca la rioridad de
la roblem>tica edag#gica.
Re8le+ione Kue di8icultades Ha tenido con relacin a la
a#licacin del An%lisis FODA
FOR&ATO DE "R.CTICA
,F A:69
&ATRI4 ,F :: A,.LISIS FODA
I.9 NV
"RO0LE&A "RIORI4ADO
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
A,.LISIS EGTER,O
O"ORTU,IDADES A&E,A4AS
T
-

.
6
.
?
.
/
.
;
.
-
.
6
.
?
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;
.
A
,
.
L
I
S
I
S

I
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R
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4
A
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-.
6.
?.
/.
;.
D
E
0
I
L
I
D
A
D
E
S
-.
6.
?.
/.
;.
TOTAL
F'$4at' d /$*ct!ca @% Mat$!; d
a#*l!(!( FODA
53 | P g i n a

70 | P g i n a
Actividades de a#rendiCaEe
Actividad de a#rendiCaEe:
a.-.-. 9labora un diagn#stico y rioriza la roblem>tica
edag#gica detectada en la Instituci#n educati$a.
Redacta la introducci#n del artculo de Investiacin
Formativa sobre la e+eriencia de camo con relaci#n al
roceso de identi%icaci#n y riorizaci#n de la roblem>tica
edag#gica.
"rocedimiento
-G :een la ley de re%orma magisterial 644//8 sobre el
marco normati$o de las >reas del desemeo laboral8
artculo -6.
6G Alica la %ic'a de obser$aci#n de desemeo edag#gico"
disonible en la secci#n de Ane!os @ormato NV -.
?G Alica los %ormatos de r>ctica rouestos de manera
secuencias seg<n los momentos establecidos.
/G Identi%ica y ,rioriza la roblem>tica de la r>ctica
edag#gica y ara ello utiliza el Anlisis "#$A.
;G 9labora su in%orme de diagn#stico seg<n %ormato
rouesto en la secci#n de Ane!osI@ormato NV -G
Foro de Discusin:
-. ,articia en el %oro de responsabilidad social de la I
unidad8 Describe de !ue manera la educaci#n contribuye
a mitigar la obreza en la sociedad ,eruana.
6. ,articia en el %oro NPriorizando la problemica
educai%a de mi I.&O8 )ine or!ue es imortante
riorizar la roblem>tica de la I.9 y cu>l es la imortancia
del conte+to educati$o como %uente de la roblem>tica
educati$a.
"rocedimientos
-. Ingrese al camus $irtual del 9ntorno Virtual Angelino5
9VA" con su usuario y contrasea.
6. Identi%i!ue la eti!ueta NI Acti$idad de Resonsabilidad
1ocialO y resonda al %oro con el tema rouesto.
?. Identi%i!ue la eti!ueta N@oro de discusi#n de la I Enidad"
y resonda al %oro con el tema rouesto.
Evaluacin en l'nea
Garantizar la lectura de los contenidos del curso.
"rocedimientos
-. Ingrese al camus $irtual del 9ntorno Virtual Angelino5
9VA" con su usuario y contrasea.
6. Identi%i!ue la eti!ueta N&!amen sumai%o'I (nidadO y
articie del con(unto de reguntas8 Abiertas" de relaci#n"
$erdadero5%also.
?. Veri%i!ue sus resultados y su realimentaci#n resecti$a.

RP$rica de Evaluacin
CRITERIOS DECLARADO E, EL S"A EVALUACIO, DEL A"RE,DI4A5E
AS"ECTOS EGCELE,TE 0UE,O RE/ULAR "ROCESO
Del roducto
9labora un in%orme
de diagn#stico&
seg<n el %ormato
rouesto" y
rioriza la
roblem>tica
edag#gica de
manera muy clara"
y co'erente.
9labora un
in%orme de
diagn#stico& seg<n
el %ormato
rouesto" y
rioriza la
roblem>tica
edag#gica de
manera clara y
co'erente.
9labora un
in%orme de
diagn#stico& seg<n
el %ormato
rouesto" y
rioriza la
roblem>tica
edag#gica de
manera oco clara
y co'erente.
9labora un
in%orme de
diagn#stico" no
est> comleto" y
%alta riorizarla
roblem>tica
edag#gica.
@oro de discusi#n
de la unidad
9+resa su oini#n
de manera muy
co'erente" sobre los
temas rouestos
Idiagnostico de la
I.9G" con en%o!ue
crtico5 re%le+i$o y
en la %ec'a
indicada.
9+resa su
oini#n de manera
co'erente" sobre
los temas
rouestos
Idiagnostico de la
I.9G" con en%o!ue
crtico5 re%le+i$o y
en la %ec'a
indicada.
9+resa su
oini#n de
manera oco
co'erente" sobre
los temas
rouestos
Idiagnostico de la
I.9G" asado la
%ec'a indicada.
9+resa su
oini#n ero no
cumle no
eserado.
@oro de discusi#n
de la unidad8
Resonsabilidad
social
9+lica de !ue
manera la
educaci#n
contribuye a
mitigar la obreza
en la sociedad
,eruana" a tra$*s
del %oro de
Resonsabilidad
1ocial" en la %ec'a
indicada.
Describe de !ue
manera la
educaci#n
contribuye a
mitigar la obreza
en la sociedad
,eruana" a tra$*s
del %oro de
Resonsabilidad
1ocial" en la %ec'a
indicada.
Indica de !ue
manera la
educaci#n
contribuye a
mitigar la obreza
en la sociedad
,eruana" a tra$*s
del %oro de
Resonsabilidad
1ocial" en la %ec'a
indicada.
9+resa su
oini#n ero no
cumle no
eserado.
In$estigaci#n
@ormati$a
Redacta un artculo
sobre los rocesos
de identi%icaci#n y
riorizaci#n del
roblema en su I.9"
de manera
cualitati$a y muy
co'erente.
Redacta un
artculo sobre los
rocesos de
identi%icaci#n y
riorizaci#n del
roblema en su
I.9" de manera
cualitati$a y
co'erente.
Redacta un
comentario simle
sobre los rocesos
de identi%icaci#n y
riorizaci#n del
roblema en su
I.9.
Redacta un
comentario ero
no cumle no
eserado.
"untaEe 7> D 9A 7; L 7= 77 D 7: A D 7A

Resumen del ca#'tulo
,ara obtener logros y resultados eserados es imrescindible
utilizar 'erramientas !ue ermitan tener una radiogra%a del
diagn#stico de la roblem>tica de la Instituci#n 9ducati$a" con
*n%asis en los di%erentes >mbitos del currculo y la r>ctica
edag#gica del docente" uesto !ue ella" con%igura el 'orizonte de la
gesti#n de la organizaci#n.
9n esta unidad se abord# el rimer momento8 :a
identi%icaci#n del roblema" y asos de manera muy did>ctica" con
un lengua(e sencillo y claro de c#mo riorizar la roblem>tica
edag#gica" a artir del en%o!ue crtico5re%le+i$o orientado a la
inno$aci#n de la r>ctica edag#gica y2o me(ora de su desemeo
ro%esional. 9n este sentido" se aborda la concetualizaci#n
claramente de la inno$aci#n y su normati$idad $igente en el conte+to
del marco normati$o de la :ey de la Re%orma Magisterial 644//.
Asimismo" se establece como estrategia el an>lisis de @ortalezas"
)ortunidades" Debilidades y Amenazas I@)DAG" disoniendo un
con(unto de %ormatos de r>ctica !ue orienta aso a aso a la
concreci#n del arendiza(e eserado.

Autoevaluacin
:ectura 9ste royecto" !ue desarrolla la comrensi#n lectora y la
roducci#n escrita" es e(ecutado or dos escuelas rimarias del distrito de C'a$n
de Ku>ntar" ro$incia de Kuari8 la I9 =0=;0 L1'iraata y la I9 =0/70 L ,<tcor.
Ambas instituciones con%orman la Red 9ducati$a Jos* Carlos Mari>tegui.
:os estudiantes salan de la escuela" acomaados de su ro%esora" de
algunos adres y madres de %amilia" y con$ersaban con las ersonas m>s ancianas
de la comunidad.
:es edan !ue les narraran los relatos de la zona" sobre todo a!uellos !ue
contaban c#mo sucedi# alg<n 'ec'o imortante ara ellos" los
acontecimientos $inculados con la siembra y cosec'a de roductos"
%esti$idades aut#ctonas. :os nios y las nias registraban todo en una
grabadora. :uego" con la ayuda de la ro%esora" transcriban lo !ue les 'aban
contado en te+tos narrati$os.
A artir de estas narraciones" elaboraban 'istorietas con ersona(es bien
descritos" acciones de%inidas y una enseanza %inal. Cada estudiante se encargaba
de una tarea8 algunos 'acan los bocetos de las $ietas& otros coloreaban a
los ersona(es y los aisa(es& unos cuantos daban color a estos c#mics. As"
desu*s de una es%orzada (ornada" los estudiantes tenan ya listas sus
'istorietas 'ec'as en aelotes tan grandes !ue eran egados en la izarra ara
ser ledos y dis%rutados
en el aula.
:a ro%esora" luego de la lectura general realizada or todos los nios y
las nias" %ormulaba reguntas de redicci#n" de in%erencias a artir de lo
e+lcito" de $aloraci#n del comortamiento de los ersona(es" de sntesis de la
trama narrati$a"
de b<s!ueda del signi%icado de alabras o %rases" de interretaci#n de un lengua(e
meta%#rico. :os estudiantes" !uienes eran !uec'ua 'ablantes" e+resaban sus
resuestas en su $ariedad dialectal del castellano" el cual tena algunos
t*rminos 'bridos con la lengua !uec'ua.
Con la alicaci#n de este royecto en el aula" se logr# !ue el
estudiante comrendiera los te+tos !ue lea en sus tres ni$eles Iliteral"
in%erencial y crticoG" !ue elaborara sntesis 'aciendo uso de alg<n organizador
$isual" !ue incrementara
su $ocabulario en el 'abla castellana usando el diccionario" !ue alicara las
tres etaas de la roducci#n escrita al momento de crear las 'istorietas. A tra$*s
de la secuenciaci#n usando im>genes y te+to escrito" el estudiante
desarroll# su creati$idad or!ue 'aca N'ablarO a sus ersona(es en
di$ersas situaciones anecd#ticas. Gracias a estas estrategias" logr# incrementar
su l*+ico en castellano mediante la e+osici#n y la esceni%icaci#n de sus
roducciones escritas L acti$idades !ue realiz# con bastante seguridad y
alegra. 1e consigui#" asimismo" !ue los estudiantes demostraran una adecuada
autoestima" lo cual se tradu(o en su creciente y esont>nea articiaci#n en las
acti$idades rouestas.
:os te+tos narrati$os Irelatos e 'istorietasG elaborados or los nios y
las nias 'an sido incororados en los libros NC'a$initoO ara el IV y el V ciclo
de la 9ducaci#n H>sica Regular. 9stos libros son emleados en ambas escuelas
ues su conte+tualizaci#n es un %actor !ue coadyu$a en el desarrollo de sus
caacidades comunicati$as.
:os docentes de estas instituciones educati$as se muestran muy satis%ec'os

or los resultados obtenidos y eseran !ue sus estudiantes no sientan !ue tener el
!uec'ua como lengua materna constituye un obst>culo ara sus 'abilidades
en castellano" sino" m>s bien" iensan !ue ser> un reto !ue los moti$ar> a
comrender
y roducir te+tos orales y escritos en una segunda lengua.

Adicionalmente a ello" un logro signi%icati$o %ue la integraci#n de los adres
y madres de %amilia en el royecto" ues acomaaron a sus 'i(as e 'i(os
durante todo el roceso" desde la recoilaci#n de los relatos 'asta la edici#n de
los te+tos roducidos en estas dos escuelas ancas'inas.
-?
-. B,or !u* consideran ustedes !ue los docentes alicaron estas estrategias
did>cticasD B,ara !u* lo 'icieronD
6. B:as acti$idades !ue realiz# la ro%esora %ueron inno$adorasD B,or !u*D B9n
!u* consisti# su inno$aci#nD
?. De acuerdo con sus conceciones y con su e+eriencia" Ben !u* consiste la
inno$aci#nD
/. BQu* caracteriza a la inno$aci#nD B,ara !u* se re!uiere la inno$aci#nD
;. Identi%i!ue la roblem>tica e+uesta en el te+to.
1,
3El proyecto .La& Ei&toria& &ecuenciada&: una e&trategia $otivadora para leer
y producir texto&
creativo&J con&tituye uno de lo& 2>8 proyecto& ganadore& del ;oncur&o .Lectura
y Expre&in Libre

y ;reativaJ, realiKado en 9nca&E 32--?!2--95.

0. Qu* %actores determinar la inno$aci#n en e l aula
aG @. ,r>ctica ,edag#gica
bG @. 9con#micos.
cG @. Ambientales.
dG @. Institucionales.
>6 ,rocesos de cambio !ue realizan los docentes en sus r>cticas edag#gicas" en
las >reas del currculum" la did>ctica" los materiales educati$os" la e$aluaci#n" la
gesti#n y con la %inalidad de lograr me(oras cualitati$as y cuantitati$as.
aG Inno$aci#n ,edag#gica.
bG Re%orma
cG Inno$aci#n
dG In$estigaci#n
=. 9n el ,er<8 :ey !ue regula el marco normati$o del desemeo docente re%erente
a la inno$aci#n e in$estigaci#n8
aG :ey 644//
bG :ey 6;;?7
cG :ey -4447
dG :ey de la Carrera ,<blica Magisterial.
4. 9l ni$el de Inno$aci#n ,edag#gica !ue crea una no$edosa" con la
%inalidad de dar resuesta a un [!ue se resenta en la instituci#n
educati$a" crear algo nue$o o darle un uso di%erente ara lo !ue %ue creado.
aG ,rouesta 5 roblema
bG Alternati$a 5 situaci#n
cG ,osibilidad 5 cambio
dG Alternati$a 5 rouesta
-7. Redacte !ue di%icultades 'a tenido 'asta esta unidad con relaci#n a
la riorizaci#n de la roblem>tica edag#gica de la I.9 seleccionada.

Re8erencias 0i$lior%8icas
-. @arro Custodio" @. I677-G. Planeamiento Estratgico para nstituciones
Educativas de !alidad I,rimera 9dici#n ed.G. :ima" ,er<.
6. @)ND9, 5 @ondo Nacional de Desarrollo de la 9ducaci#n ,eruana. I67--G.
"ua de #ise$o de Pro%ectos. !oncurso &ectura % E'presin &ibre % !reativa.
:ima.
?. Imbern#n" @. I-440G. En busca del discurso perdido. Huenos Aires" Argentina8
Magisterio del Ro de la ,lata.
/. MIN9DE 5 MInisterio de 9ducaci#n del ,er<. I677;G. (ormulacin de
Pro%ectos para el #esarrollo de la nnovacin Pedaggica. :ima.
;. 2ila 3argas Ruiz y. *ilfredo Rimari Arias. ARFICE:ACIQN D9: ,R)S9CF)
D9 INN)VACIQN C)N 9:. CERR.CE:). MIN9DE 56774

&ETODOLO/!A DEL DISEBO * E5ECUCI-, DEL
"RO1ECTO DE I,,OVACI-, "EDA/-/ICA
"resentacin
9l diseo metodol#gico constituye la iedra angular del
royecto de inno$aci#n edag#gica" contiene la lani%icaci#n y la
%utura acci#n r>ctica del desarrollo de la riorizaci#n del
roblema" 'asta el logro de resultados en un determinado
tiemo.
:as e+eriencias inno$adoras !ue se obtengan del roceso de
la e(ecuci#n del royecto" es en esencia el esritu de la
in$estigaci#n e inno$aci#n" !ue no s#lo ermite el
enri!uecimiento de un saber en el roceso de construcci#n de
conocimiento" sino !ue se aertura esacios y escenarios
edag#gicos en la construcci#n y deconstrucci#n de la r>ctica
edag#gica a artir de los rocesos de autorre%le+i#n del maestro
en su din>mica de generar conocimiento y rouestas
alternati$as en su !ue'acer edag#gico.

Loros de A#rendiCaEe
Al 8inaliCar el curso loraras:
Dise(a * eEecuta #ro*ectos de innovacin
#edaica con creatividad) a travNs de una estin
e8iciente * e8icaC con #artici#acin de los di8erentes
actores educativos6
1 sus indicadores de evaluacin son:
Indicadores 7
Disea su royecto de inno$aci#n edag#gica" seg<n el
%ormato rouesto.
Indicadores 9
9(ecuta el royecto de inno$aci#n edag#gica en la
Instituci#n educati$a donde realiza su r>ctica re
ro%esional.
Indicadores :
Redacta los rocesos y e+eriencias del royecto de
inno$aci#n edag#gica.
Indicadores ;
,articia en el %oro de resonsabilidad social de la
unidad.

OraniCador visual de la unidad
&ETODOLO/!A DEL DISEBO * E5ECUCI-,
DEL "RO1ECTO DE I,,OVACI-,
"EDA/-/ICA D "I"
DISEBO &ETODOL-/ICO
DEL "I"
E5ECUCI-,
.r$ol de
#ro$lemas
"ro#uesta
innovadora
.r$ol de
o$Eetivos
.r$ol de
soluciones
Cronorama de
actividades
&atriC de
consistencia
"resu#uesto
Instrumentos de
evaluacin
&edios de
veri8icacin
O$+a#!;ad'$ V!(ual 2% Fu#t II U#!dad
d a/$#d!;aG

9676 Dise(o del "ro*ecto de Innovacin "edaica
&OTIVACI-,
Caso Conte+tualiCado ,Q A9
:a Instituci#n 9ducati$a
NCalidad 5 ,erulandyaO" el
ersonal (er>r!uico" la lana
docente y administrati$a en
el aos 6774" decide emrender
un nue$o reto en la gesti#n del
cambio institucional" decide
inno$ar en todos los ni$eles
educati$os" y riorizar la
roblem>tica a artir de del
desemeo docente" es decir"
deciden I,,OVAR su r>ctica
edag#gica.
9n la alicaci#n de
esta iniciati$a los docentes no
cuentan con in%ormaci#n y
desconocen or donde se
debe de emezar a
lasmar las ideas %uerza" es decir"
dise$ar un pro%ecto de
innovacin pedaggica
!ue reco(a las
necesidades y e+ectati$as de
cambio de la instituci#n educati$a.
Fienen claro cu>l es el
ob(eti$o" ero desconocen la
metodologa aso a aso
!ue conlle$e al logro de los
resultados y el cumlimiento de las
acti$idades.
9ste segundo momento consta de seis
asos
-/
8
-. :a de%inici#n de las causas y los
e%ectos del roblema riorizado
6. De%inici#n de los ob(eti$os BQu*
!ueremos lograrD
?. De%inici#n de los resultados
/. Determinaci#n de las acti$idades
y las metas BQu* $amos 'acer
y cu>ntoD
;. Determinaci#n del cronograma y de
los resonsables BCu>ndo y
Qui*nesD
0. ,resuuesto y cronograma de
gastos del royecto BCu>nto y
cu>ndo necesitamos in$ertirD
"ASO 7: La de8inicin de las
causas * los e8ectos del
#ro$lema #rioriCado
Una vez 1ue %a tenemos
el problema priorizado es
necesario precisar las
causas % los efectos del
problema identificado.
,ara identi%icar las causas odemos
ayudarnos de la siguiente regunta8
URuN oriin el #ro$lemaV
,ara identi%icar los e%ectos
%ormularemos esta regunta8
URuN #roduce * ocasiona el
#ro$lemaV
Asimismo" ara resondernos estas
cuestiones" utilizaremos la t*cnica del
Nrbol de problemasO. ,ero antes es
necesario concetualizar en !u*
consiste esta t*cnica.
1
1FG9 (E (7SEH) (E +")YE;I)S. 6ondo Nacional de (e&arrollo de la
Educacin +eruana !
6)N(E+, 2--?3+=g. ,15
DEFI,ICI-,
7<
9s una t*cnica ara identi%icar y riorizar los roblemas $inculados con una
situaci#n dada y ara deslegar esta in%ormaci#n en un %ormato sencillo.
"ROCEDI&IE,TO
9miece con el roblema esec%ico o con la necesidad !ue desea solucionar.
Identi%i!ue al gruo oblacional m>s a%ectado con el roblema.
@orme un e!uio de traba(o con un reresentante de cada gruo
a%ectado y estudie el roblema desde la ersecti$a de cada gruo Idocentes"
directi$os" alumnos" ersonal administrati$o" adres de %amiliaG.
9numere tantos roblemas como sea necesario desde cada ersecti$a. Fome
en cuenta !ue un roblema no es la ausencia de una soluci#n sino la di%erencia
entre lo !ue se desea y lo !ue se tiene.
,ara cada uno de los roblemas !ue 'a enumerado reg<ntese cu>les son
Io odran serG sus causas m>s imortantes. Agregue a la lista de
roblemas cual!uier roblema nue$o !ue sea identi%icado en el roceso de
traba(o.
,ara cada uno de los roblemas !ue 'a enumerado reg<ntese cu>les son los
e%ectos m>s imortantes.
9structure los roblemas enumerados en relaciones de causa5e%ecto"
cuid>ndose de no ol$idar ligazones u otras causas y e%ectos imortantes.
Re$ise su razonamiento ara $er las relaciones causa5e%ecto est>n correctas
y ara asegurarse !ue no 'a omitido alguna ligaz#n" causa o e%ectos
mayores. I,uede ser <til mostrar la lista a alguien !ue no 'a articiado en
el diseo" ara obtener una crtica ob(eti$aG.
1i es necesario" 'aga cambios.
Recuerde Kue esta tNcnica com#lementa al an%lisis FODA) una
veC #rioriCado su #ro$lem%tica #edaica) a#liKue la tNcnica del
%r$ol del #ro$lema dis#oni$le en el 8ormato de #r%ctica ,F A=
9J9M,:)
9l roblema identi%icado %ue8 :a ba(a e%ecti$idad de las caacitaciones o%recidas
a los docentes or el Ministerio de 9ducaci#n de ,erulandya5M9,
:a Administraci#n de las caacitaciones or el M9,
No e+iste una oltica nacional ara un rograma de caacitaci#n continua
de los docentes.
9l *n%asis esta uesto sobre la cantidad de docentes !ue se caacitan y no
sobre la calidad de la caacitaci#n.
No 'ay ob(eti$os nacionales de caacitaci#n.
No 'ay coordinaci#n entre el desarrollo de los docentes y la administraci#n
de ersonal.
9l ersonal de caacitaci#n8
` 9ntre los articiantes 'ay un alto ni$el de ausentismo.
` :a caacitaci#n no se e$al<a ni se comleta.
` No 'ay e!uios audio5$isuales su%icientes.
14
%7NE(F ! %7ni&terio de Educacin del +er*. 32--45. Formulacin de Proyectos
para el Desarrollo
de la Innovacin Pedaggica. Li$a.3p=g. 885
:os ,articiantes
:os talleres son interrumidos a diario debido a las necesidades de la I.9. y
de la %amilia.
:os talleres no ocuan el tiemo comleto de los articiantes" son de
tiemo arcial.
No 'ay relaci#n entre el sistema y el sistema de romoci#n.
1e utilizan ro%esores de oca e+eriencia en los temas.
9n base a la lista antes e+uesta" se determinan las relaciones de causa5
e%ecto y se disea el Arbol de ,roblemas.
EFECTO
EFECTO
EFECTO EFECTO
+roble$
a
centra
l
"RO0LE&A
CAUSA CAUSA CAUSA
CAUSA
RBOL DE )ROBLEMAS
Ilu(t$ac!"# <% $-'l d
/$'-l4a
RECUERDE, !ue las causas son las Sra'cesT del >rbol& el roblema es el
NtroncoO y los e%ectos son las SramasT.
FOR&ATO DE "R.CTICA
,F A;
+roble$a
central
RBOL DE
)ROBLEMAS
F'$4at' d /$*ct!ca >2 $-'l d
/$'-l4a(
67 | P g i n a

88 | P g i n a
"ASO 9: De8inicin de los o$Eetivos URuN Kueremos lorarV
A0ora 1ue %a tenemos priorizado
el problema % 1ue 0emos
0ec0o el anlisis de sus
causas % sus efectos4 corresponde
definir el objei%o cenral del
pro%ecto de innovacin pedaggica.
El o$Eetivo central es aKuella situacin distinta o di8erente Kue
se desea alcanCar) es un cam$io #ositivo Kue Kueremos conseuir
con el #ro*ecto6
E5E&"LO
"RO0LE&A
"RIORI4ADO
E,U,CIADOS RUE &UESTRA, LA
RESOLUCI-, DEL "RO0LE&A "RIORI4ADO
:os estudiantes del ?V
Grado de ,rimaria de
la I.9. NAndr*s
A$elino C>ceresO
muestran di%icultades
en la redacci#n de
di%erentes tios de
te+tos.
9studiantes 'an suerado sus di%icultades ara elaborar
te+tos %uncionales.
9studiantes con asesoramiento edag#gico desarrollan el
roceso de escritura.
:os estudiantes del ?V Grado de ,rimaria resumen los
te+tos !ue leen.
:os estudiantes del ?V Grado de ,rimaria editan sus
te+tos narrati$os" descriti$os y %uncionales
:os estudiantes del ?V Grado de ,rimaria de la I.9.
NAndr*s A$elino C>ceresO redactan di%erentes tios de
te+tos y los socializan a tra$*s del eri#dico escolar.
BS c#mo
sabremos cu>l de
los enunciados
est> me(or
redactadoD Quiz>
sea me(or
e+licarlo con un
e(emlo.
:a elecci#n tendr> en
cuenta la %orma y
el %ondo.
9s decir" cu>l de ellos
est> me(or redactado y
recisa lo !ue !ueremos
conseguir con el
royecto de inno$aci#n
edag#gica. Adem>s"
cu>l de los
enunciados recoge la
intencionalidad de lo !ue
se !uiere lograr
considerando las
%ortalezas y debilidades"
as como las
oortunidades y
amenazas.

E5E&"LO
"RO0LE&A "RIORI4ADO
DEFI,ICI-, DEL O05ETIVO
CE,TRAL
9studiantes del ;V grado de ,rimaria de
la I.9. N,rogreso y DesarrolloO con ba(a
moti$aci#n ara el arendiza(e del Area
de Ciencia y Ambiente.
9studiantes del ;V grado de ,rimaria de
la I.9. N,rogreso y DesarrolloO
desarrollan caacidades y ad!uieren
conocimientos re$istos como b>sicos
en el Area de Ciencia y Ambiente.
:os estudiantes del ?V Grado de
,rimaria de la I.9. NAndr*s A$elino
C>ceresO muestran di%icultades en la
redacci#n de di%erentes tios de te+tos.
:os estudiantes del ?V Grado de
,rimaria de la I.9. NAndr*s
A$elino C>ceresO redactan di%erentes
tios de te+tos y los socializan a
tra$*s del eri#dico escolar.
De los e(emlos de ob(eti$os centrales se redactan como situaciones ya
logradas. Debemos de tener en cuenta !ue *ste siemre indica acci#n& or tanto" al
redactarlo 'ay !ue mostrar situaciones logradas en tres asectos8 BQui*nesD BQu*D
y Bc#moD
BQu* signi%ica
cada una de estas
tres reguntasD
RuiNnes
Los
0ene8iciarios
RuN
Las ca#acidades
*3o actitudes
Kue se
desarrollar%n en
los $ene8iciarios
Cmo
La estrateia
#rinci#al del
#ro*ecto de
innovacin
#edaica
RuiNnes
Los estudiantes
del :F rado de
"rimaria de la
I6E SAndrNs
Avelino
C%ceresT
Kay tres
asectos !ue
debemos de
tener en cuenta
al redactar un
ob(eti$o central
RuN
Cmo
Redactan
di8erentes ti#os
de te+tos * los
socialiCan
A travNs del
#eridico
escolar
Actividad Tutoriadas:
9n e!uios colaborati$os8 re$isan los es!uemas
de conocimiento" %ormula el >rbol de roblemas y
ob(eti$os. 9laboran una matriz de consistencia del ,I,"
ara !ue a artir de ello" sustenten en lenario sus
%ormatos de matrices eserados.
1ocializan" analizan y enri!uecen sus conocimientos con
oiniones de sus comaeros" con actitud ositi$a y
tolerante.
Actividad Inde#endiente:
,ara ingresar en esta etaa usted ya 'a tenido !ue alicar la
@ic'a de )bser$aci#n I@ormato NV -G. Debe de
identi%icar" organizar y sistematizar la roblem>tica de
la r>ctica edag#gica y ara debe utilizar el Anlisis
"#$A ara
riorizar la roblem>tica edag#gica.
FOR&ATO DE "R.CTICA
,F A<
"RO0LE&A
"RIORI4ADO
E,U,CIADOS RUE &UESTRA, LA RESOLUCI-,
DEL "RO0LE&A "RIORI4ADO
F'$4at' d /$*ct!ca <% )$'-l4a
)$!'$!;ad'
"RO0LE&A "RIORI4ADO
DEFI,ICI-, DEL O05ETIVO
CE,TRAL
[
Fambi*n e+isten otras t*cnicas ara abordar la comrensi#n de los ob(eti$os
y las osibles alternati$as de soluci#n. ,or e(emlo
.R 0OL D E O05 ETIVOS
7=
DEFI,ICI-,
9s una t*cnica !ue sir$e ara identi%icar a!uellas asiraciones !ue ueden
ser logradas ara resol$er las situaciones !ue se mencionan en el >rbol de
roblemas. 9l >rbol de ob(eti$os desliega esa in%ormaci#n en un %ormato sencillo
9l >rbol de roblemas es trans%ormado en el >rbol de ob(eti$os.
9l rocedimiento !ue se sigue es como a continuaci#n se detalla. Redactar
los roblemas en %orma de ro#sitos" es decir ob(eti$os8 y considerar los asectos
!ue merecen atenci#n rioritaria.
"ROCEDI&IE,TO
9+aminar el >rbol de roblemas ara determinar cu>les roblemas
identi%icados ueden ser considerados" de acuerdo a esta t*cnica" como
ob(eti$os ositi$os.
Darse cuenta !ue algunas di%icultades enumeradas en el >rbol de roblemas
ueden ser sntomas de roblemas m>s ro%undos.
9n el >rbol de roblemas" se disea de acuerdo a esta t*cnica el .r$ol de
O$Eetivos) (erar!uizando sus ob(eti$os de acuerdo a la situaci#n deseada.
.R 0OL D E ALTER,ATIVAS
DEFI,ICI-,
9s una t*cnica ara identi%icar alternati$as de soluci#n o cursos de
acci#n !ue ueden ser utilizados ara lograr un ob(eti$o eserado. ,ara
deslegar esta in%ormaci#n se utiliza un %ormato sencillo. IVelarde8 677;G
"ROCEDI&IE,TO
9+aminar el a>rbol de ob(eti$os ara determinar cu>les son %actibles de
lograr y cu>les no. ,odra ser or %alta de recursos u otro moti$o.
9+aminar cada rama de >rbol de ob(eti$os ara determinar si e+isten
alternati$as !ue seran me(ores ara asegurarse el ob(eti$o orientado al roblema
m>s rele$ante.
A $eces las ramas del >rbol de ob(eti$os son" or s mismas" soluciones
alternati$as !ue ermiten alcanzar el r#+imo ob(eti$o de la (erar!ua.
18
7bde$3p=g. 8>5
6ine
&
FOR&ATO DE "R.CTICA
,F A=
RBOL DE
OBKETIVOS
)bLetivo
;entral
74 | P g i n a

95 | P g i n a
"ASO :: De8inicin de los resultados
A0ora 1ue %a tenemos el
objetivo central4 debemos
definir los
resulados del pro%ecto de
innovacin pedaggica.
BResultados o resultados del royectoD En royecto tiene un
ob(eti$o central& en cambio" tiene dos o m>s resultados" or!ue s#lo 'ay un
roblema& mientras !ue 'ay $arios resultados or!ue el roblema tiene m>s de
una causa. 9s decir" !ue" as como el ob(eti$o central nace o surge del roblema
riorizado" los resultados nacen o surgen de las causas del roblema
riorizado. I@)ND9, 5
67--G.
E5E&"LO
CAUSAS DEL
"RO0LE&A
"RIORI4ADO
DEFI,ICI-, DE LOS RESULTADOS
9l docente no usa
estrategias metodol#gicas
!ue %a$orezcan el
desarrollo de caacidades
en la comrensi#n
lectora.
Docentes incororan en su r>ctica edag#gica
un nue$o en%o!ue comunicati$o te+tual y
estrategias metodol#gicas inno$adoras ara
ele$ar los ni$eles de comrensi#n lectora en sus
estudiantes.
:os estudiantes !uec'ua
'ablantes tienen temor de
e+resarse oralmente en
la lengua castellana.
9studiantes se e+resan oralmente con co'erencia
y con%iados en su desemeo en la lengua
castellana.
:os resultados se redactan de la misma %orma !ue el ob(eti$o central& de
decir" como situaciones ya logradas. :os resultados son muy imortantes en
un royecto" ues" al estar relacionados con las causas del roblema
riorizado" solucionar la situaci#n roblem>tica deender> del logro o no de los
resultados.
,or la tanto" si logramos los resultados alcanzaremos el ob(eti$o central de
nuestro royecto y" con ello" resol$eremos la situaci#n roblem>tica. 9n este
sentido" es imortante considerar resultados !ue in$olucren a di%erentes
actores educati$os y sociales.
9l *+ito deende de identi%icar el roblema" esec%icamente al de%inir
sus causas y los e%ectos del roblema riorizado con la t*cnica del
N>rbol de roblemasO" debemos considerar a todos los

96 | P g i n a
actores. As garantizaremos resultados or conseguir
en cada uno de ellos.

FOR&ATO DE "R.CTICA
,F A>
CAUSAS DEL
"RO0LE&A
"RIORI4ADO
DEFI,ICI-, DE LOS RESULTADOS
F'$4at' d /$*ct!ca A% Cau(a( dl
/$'-l4a /$!'$!;ad'
9l 'aber llegado 'asta este unto resol$iendo todos los %ormatos
de r>ctica" es todo un *+ito \FelicitacionesW 1in embargo" es imortante
!ue comente !ue di%icultades se 'a resentado en su desarrollo.

"ASO ;: Determinacin de las actividades * las metas URuN
vamos Hacer * cu%ntoV
Priorizados el problema % definidos
el objetivo central % los resultados
del pro%ecto4 toca a0ora
determinar cules sern
las aci%idades % las meas.
Ena acti$idad la constituye los rinciales medios !ue deber>n
e(ecutarse ara asegurar el logro de los resultados de%inidos. :as acti$idades
nos indican c#mo se desarrollar> el royecto y el tio de recursos 'umanos
re!ueridos. S debemos %ormularnos la siguiente regunta8
URuN de$emos Hacer #ara alcanCar los resultados * lorar el o$Eetivo
del #ro*ectoV
Veamos algunos e(emlos8
RESULTADOS ACTIVIDADES &ETAS
9studiantes escriben
te+tos narrati$os
con libertad"
utilizando conectores
y
reglas ortogr>%icas
en %orma gradual"
a tra$*s de sus
$i$encias %amiliares y
comunales.
-. Realizaci#n de camaas
de recolecci#n de cuentos"
mitos y leyendas.
76 camanas
6. Realizaci#n de talleres de
redacci#n de cuentos" mitos
y leyendas de su conte+to
cultural recoilados or
ellos y en un ambiente de
libertad.
76 talleres al mes
?. ,ublicaci#n del te+to
NCuentos" mitos y
leyendas de mi ueblob
7- ublicaci#n
/. Velada literaria de
resentaci#n de cuentos"
mitos y leyendas locales.
)- $elada literaria
9s imortante !ue todas las acti$idades y las metas !ue se consideran las
m>s adecuadas ara conseguir lo !ue asiramos con el royecto. Ante ello debe
de e$aluarse las $enta(as y des$enta(as de cada acti$idad& es decir" si lograr>n
o no desertar el inter*s de los actores educati$os y sociales" a %in de moti$ar
rocesos !ue conlle$en al logro del resultado.
Adem>s" las acti$idades le dar>n identidad y originalidad a un royecto de
inno$aci#n edag#gica. ,uede 'aber royectos con iguales o similares ob(eti$os y
resultados" ero se di%erenciar>n or la naturaleza de sus acti$idades.
9stas acti$idades deender>n de las necesidades" las demandas y las e+ectati$as
de los estudiantes& del conte+to econ#mico5roducti$o y socio5cultural& y de la
caacidad creati$a de !uienes diseen el royecto.

FOR&ATO DE "R.CTICA
,F A?
RESULTADOS ACTIVIDADES &ETAS
F'$4at' d /$*ct!ca ?% R(ultad'( 7
act!5!dad(

"ASO <: Determinacin del cronorama * de los res#onsa$les
UCu%ndo * RuiNnesV
Una vez terminadas las actividades
% las metas del pro%ecto4
corresponde determinar el
cronograma % sus
responsables.
Determinar el cronograma de las acti$idades del royecto" imlica a decir"
cu>ndo o en !u* tiemo se $an a e(ecutar las acti$idades. ,ara necesitamos saber
cu>nto tiemo durar> una acti$idad. Asimismo" saber cuales se ellas se
realizar>n
de manera simult>nea y cu>les no.
9(emlo
ACTIVIDADES &ETAS
CRO,O/RA&AI&ESESJ
RES"6 E
,
E
F
E
0
&
A
R
A
0
R
&
A
1
5
U
,
Diseo del royecto de inno$aci#n
edag#gica
7- +
Director y
1ub
director
9laboraci#n de materiales de aoyo
ara docentes.
76 + +
9!uio de
aoyo
,asanta a instituciones educati$as con
e+eriencias edag#gicas e+itosas.
7- + + +
9!uio de
docentes y
A,A@A
9$aluaci#n y monitorio del royecto 76 + +
9!uio de
royecto
In%orme %inal 7- +
9!uio de
royecto

La determinacin del cronorama * res#onsa$les6
FOR&ATO DE "R.CTICA
,F A@
CRO,O/RA&AI&ESESJ
RES"O,SA0LE ACTIVIDADES &ETAS
9N9 @9H. MAR AHR MAS
-
6
?
/
;
0
3
=
4
-7
F'$4at' d /$*ct!ca F% C$'#'+$a4a 7
$(/'#(a-l(
80 | P g i n a

102 | P g i n a
"ASO =: "resu#uesto * cronorama de astos del #ro*ecto
UCu%nto * cu%ndo necesitamos invertirV
A0ora veamos el se'to punto
del es1uema del pro%ecto4 es
decir4 el presupueso % el
cronograma de gasos.
URuN es el #resu#uesto * como se HaceV
9l resuuesto imlica saber cu>nto dinero necesitamos ara 'acer las acti$idades
del royecto y de d#nde $oy a conseguirlo. ,ara saber cu>nto cuesta una
acti$idad debo costear los materiales" los ser$icios" los bienes y el ersonal
re!uerido ara e(ecutar una acti$idad. Asimismo" conocer de donde ro$ienen
los recursos& es decir" !uienes o !u* instituciones aortar>n dinero" materiales"
ser$icios o bienes. Fambi*n cuando se 'ar>n los gastos. Veamos con un
e(emlo" las %uentes de
%inanciamiento y el cronograma de e(ecuci#n de gastos.
RECUERDA8 :os rubros de gastos no siemre ser>n los mismos" sino !ue
deender>n de cada acti$idad y de cada royecto.
Total
Actividades Ru$ros de asto
Total
Ru$ro
IS36J
IS36J
Fuente de Cronorama de
Financiamiento /asto
I9 Auto.
9 @ M A M
Resultado
7
Actividad
7676
Ela$oracin
de estudio
de L'nea de
$ase del
#ro*ecto
aJ &ateriales
3;.77
,ael
6;.77 J J
bond
,lumones 67.77 J J
,ael#gra
?7.77 J J
%o
$J Servicios
=7.77 J
@otocoia
;7.77 J
s
Imresi#
67.77 J
n
9scaneo -7.77
cJ 0ienes ?67.77
Consultor ?67.77 J
dJ "ersonal
Actividad
769
Ela$oracin
de material
de a#o*o
#ara
docente

FOR&ATO DE "R.CTICA
,F 7A
Actividades Ru$ros de asto
Total
IS36J
Total
Ru$ro
IS36J
Fuente de Cronorama de
Financiamiento /asto
I9 Auto.
Resultado
7
Actividad
7676
aJ &ateriales
$J Servicios
cJ 0ienes
dJ "ersonal
aJ &ateriales
$J Servicios
Actividad
769
cJ 0ienes
dJ "ersonal
Resultado 9
Actividad
967
aJ &ateriales
$J Servicios
cJ 0ienes
dJ "ersonal

9696 De la eEecucin del "ro*ecto de Innovacin "edaica
Una vez terminado de dise$ar
el pro%ecto4 es momento de ejecuar
la accin prctica de lo planificado5
es decir4 la misma innovacin en toda
su dimensin pedaggica.
9(ecutar" es oner en r>ctica todo lo lani%icado en el diseo del royecto&
es decir" es una acci#n !ue se concreta. ,or tal moti$o" deben de %ormarse gruos
de traba(o !ue aoyen directa e indirectamente con la e(ecuci#n del royecto.
9s recomendable" registrar la asistencia de los articiantes" los actores
educati$os Ien %ormatos di%erentesG" realizar una tomas %otogr>%icas antes" durante
el roceso de e(ecuci#n y algunas entre$istas. Con la %inalidad !ue sir$a como
e$idencia de la e(ecuci#n de la misma.
Actividad TutoriCada6
,ara ingresar a esta etaa es necesario tener el es!uema de
,royecto de inno$aci#n ,edag#gica" !ue se
encuentra disonible en la secci#n de A,EGOS8
N@ormato ,F 7T comience a estructurar el royecto
seg<n lo desarrollado en los di%erentes %ormatos de
r>ctica.
Una veC listo el "ro*ecto) comience a
eEecutar sePn lo #lani8icado6
RECUERDE: 9l e!uio debe de sintonizar en aras del
logro del ob(eti$o central
N6e gusta la gente 1ue vibra4 1ue no 0a% 1ue
empujarla4 1ue no 0a% 1ue decirle 1ue 0aga las cosas4
sino 1ue sabe lo 1ue 0a% 1ue 0acer % 1ue lo 0ace. &a
gente 1ue cultiva sus sue$os 0asta 1ue esos sue$os se
apoderan de su propia realidadO
)ario Benedei

Actividades de a#rendiCaEe
Actividad de a#rendiCaEe:
a.-.-. Disea el royecto de inno$aci#n edag#gica" seg<n el
%ormato establecido.
a.-.6. 9(ecuta el royecto de inno$aci#n edag#gica" con
creati$idad" a tra$*s de una gesti#n e%iciente y e%icaz con
articiaci#n de los di%erentes actores educati$os.
Redacta el cuero del artculo de Investiacin Formativa
sobre la e+eriencia de camo con relaci#n al roceso de
e(ecuci#n del royecto de inno$aci#n edag#gica.
"rocedimiento
-. Desarrolla los %ormatos de r>ctica disonibles en el
te+to.
6. Disea el royecto de inno$aci#n edag#gica" seg<n el
%ormato disonible en la secci#n de Ane!os8 @ormato NV
2.
?. 9(ecuta el royecto de inno$aci#n edag#gica.
/. Registra los rocesos de e(ecuci#n a tra$*s de e$idencias
I@otogra%a" registros de asistencia y27 $deo etc.G
Foro de Discusin:
-. ,articia en el %oro de responsabilidad social de la II
unidad8 ,roone estrategias inno$adoras !ue ermite la
inclusi#n del sector e+cluido en su Regi#n.
6. ,articia en el %oro N&jecuando m pro*eco de
inno%aci+n pedag+gicaO8 Mani%ieste !ue e+eriencias
edag#gicas" de gesti#n y di%icultades Ise cumli# lo
lani%icadoG se resent# en el desarrollo de su royecto de
inno$aci#n.
"rocedimientos
-. Ingrese al camus $irtual del 9ntorno Virtual Angelino5
9VA" con su usuario y contrasea.
6. Identi%i!ue la eti!ueta NII Acti$idad de Resonsabilidad
1ocialO y resonda al %oro con el tema rouesto.
?. Identi%i!ue la eti!ueta @oro de discusi#n de la II Enidad8
&jecuando m pro*eco de inno%aci+n
pedag+gica" y resonda al %oro con el tema rouesto.
Evaluacin en l'nea
Garantizar la lectura de los contenidos del curso.
"rocedimientos
-. Ingrese al camus $irtual del 9ntorno Virtual Angelino5
9VA" con su usuario y contrasea.
6. Identi%i!ue la eti!ueta N&!amen sumai%o'II (nidadO
y articie del con(unto de reguntas8 Abiertas" de
relaci#n" $erdadero5%also.
Veri%i!ue sus resultados y su realimentaci#n resecti$a.

RP$rica de Evaluacin
CRITERIOS DECLARADO E, EL S"A EVALUACIO, DEL A"RE,DI4A5E
AS"ECTOS EGCELE,TE 0UE,O RE/ULAR "ROCESO
Del roducto
Disea un royecto
de in$estigaci#n
edag#gica& seg<n
el %ormato
rouesto" y
cumle la e(ecuci#n
de manera muy
organizada.
Disea un
royecto de
in$estigaci#n
edag#gica& seg<n
el %ormato
rouesto" y
cumle la
e(ecuci#n de
manera
organizada.
Disea un
royecto de
in$estigaci#n
edag#gica& seg<n
el %ormato
rouesto" y
cumle la e(ecuta
de manera oco
organizada.
Disea un
royecto de
in$estigaci#n
edag#gica&
seg<n el
%ormato
rouesto" no
cumle la
e(ecuci#n.
@oro de discusi#n
de la unidad
9+resa su oini#n
de manera muy
co'erente" sobre los
temas rouestos"
con en%o!ue crtico5
re%le+i$o y en la
%ec'a indicada.
9+resa su
oini#n de manera
co'erente" sobre
los temas
rouestos" con
en%o!ue crtico5
re%le+i$o y en la
%ec'a indicada.
9+resa su
oini#n de
manera oco
co'erente" sobre
los temas
rouestos"
asado la %ec'a
indicada.
9+resa su
oini#n ero no
cumle no
eserado.
@oro de discusi#n
de la unidad8
Resonsabilidad
social
9+lica !ue
estrategias
inno$adoras
ermite la
inclusi#n del
sector e+cluido en
su Regi#n" a tra$*s
del %oro de
Resonsabilidad
1ocial" en la %ec'a
indicada.
Describe !ue
estrategias
inno$adoras
ermite la
inclusi#n del
sector e+cluido en
su Regi#n" a tra$*s
del %oro de
Resonsabilidad
1ocial" en la %ec'a
indicada.
Indica !ue
estrategias
inno$adoras
ermite la
inclusi#n del
sector e+cluido en
su Regi#n" a
tra$*s del %oro de
Resonsabilidad
1ocial" en la %ec'a
indicada.
9+resa su
oini#n ero no
cumle no
eserado.
In$estigaci#n
@ormati$a
Redacta un artculo
sobre los rocesos y
resultados del
royecto de
inno$aci#n
edag#gica en su
etaa de e(ecuci#n"
de manera
cualitati$a y muy
co'erente.
Redacta un
artculo sobre los
rocesos y
resultados del
royecto de
inno$aci#n
edag#gica en su
etaa de e(ecuci#n"
de manera
cualitati$a y
co'erente.
Redacta un
comentario simle
rocesos y
resultados del
royecto de
inno$aci#n
edag#gica en su
etaa de
e(ecuci#n.
Redacta un
comentario ero
no cumle no
eserado.
"untaEe 7> D 9A 7; L 7= 77 D 7: A D 7A

Resumen del ca#'tulo
9l riorizar la roblem>tica edag#gica adecuadamente" $a
ermitir conocer el 'orizonte del royecto de inno$aci#n edag#gica.
1in embargo" no basta con conocerlo" sino" alicar una metodologa !ue
conlle$e a garantizar el logro del ob(eti$o central.
:a metodologa e+licada $a a ermitir seguir un itinerario desde
el lanteamiento y de%inici#n de las causas y los e%ectos del roblema
riorizado" el determinar los ob(eti$os" resultados" acti$idades y las
metas. Asimismo" establecer un cronograma y los resonsables de la
acti$idad con un resuuesto y cronograma de gastos del royecto !ue
garanticen el cumlimiento de lo lani%icado.
:a e(ecuci#n del royecto es deslegar un con(unto de
caacidades indi$iduales y colecti$as or arte de los integrantes del
e!uio de inno$aci#n" es oner en uesta en com<n lo lani%icado en el
royecto de inno$aci#n. Kay situaciones !ue escaan a lo eserado" sin
embargo" estas situaciones" son e+eriencias !ue alimentan el baga(e
ro%esional !ue saber c#mo a%rontar esta nue$a e+eriencia manera
ertinente" adecuada y ro%esional !ue ermite arender del esacio de
la e+eriencia inno$adora.

Autoevaluacin
-. F*cnica ara comrender el roblema" ermite una reresentaci#n y $isi#n
global del roblema.
aG F. del >rbol de roblemas
bG Diagrama de Is'i_aca
cG :lu$ia de ideas
dG :istado de roblemas.
6. ,ermite orientar la b<s!ueda de la soluci#n al roblema detectado.
aG )b(eti$os centrales
bG Instrumento de e$aluaci#n
cG Medios de $eri%icaci#n
dG @uentes de $eri%icaci#n.
?. ,ermite establecer una temoralidad en el ,I,
aG Determinaci#n del cronograma
bG Determinaci#n de acti$idades.
cG Determinaci#n de los resonsables.
dG Determinaci#n del tiemo
/. 9taa %undamental antes de e(ecutar el ,I,
aG @ormulaci#n del ,I,
bG 9stablecer las metas
cG Determinaci#n de los resonsables.
dG Determinaci#n de los ob(eti$os.
;. ,ermite medir la e%icacia del cumlimiento del ,I,
aG Instrumentos de e$aluaci#n
bG 9stablecer las metas
cG 9stablecer los criterios de e$aluaci#n
dG 9laboraci#n de gr>%icos estadsticos
0. Instrumento %>cil de reco(o de in%ormaci#n el ,I,
aG @ic'a de obser$aci#n.
bG :ista de cote(os
cG 9scala $alorati$a
dG Cuestionario
3. Kerramientas sencilla y %>cil de utilizar y reresentar la in%ormaci#n de gr>%icos
estadsticos del ,I,
aG M. 9+cel
bG 1,11
cG )o Calc
dG Atlas

=. 1on todos a!uellos recursos !ue rueban lo !ue el indicador seala. 9s decir"
en !u* elemento o elementos uedo $eri%icar o robar lo !ue dice el indicador o
la meta.
aG Medios de $eri%icaci#n
bG Instrumentos de e$aluaci#n
cG Metas.
dG )b(eti$os.
4. 9+li!ue la imortancia de la caracterizaci#n de la I.9 educati$a.
-7. 9+li!ue or !u* es necesario inno$ar la r>ctica edag#gica.

Re8erencias 0i$lior%8icas
-. @arro Custodio" @. I677-G. Planeamiento Estratgico para nstituciones
Educativas de !alidad I,rimera 9dici#n ed.G. :ima" ,er<.
6. @)ND9, 5 @ondo Nacional de Desarrollo de la 9ducaci#n ,eruana. I67--G.
"ua de #ise$o de Pro%ectos. !oncurso &ectura % E'presin &ibre %
!reativa. :ima.
?. MIN9DE 5 MInisterio de 9ducaci#n del ,er<. I677;G. (ormulacin de
Pro%ectos para el #esarrollo de la nnovacin Pedaggica. :ima.

EVALUACI-, * "U0LICACI-, DE RESULTADOS
DEL "RO1ECTO DE I,,OVACI-, "EDA/-/ICA
"resentacin
Esualmente" cuando se alican royectos de inno$aci#n no
llegan a un %actor de medici#n" e$aluaci#n e imacto de los
resultados. A%ortunadamente" en la r>ctica se imone la
e$aluaci#n de los royectos como una totalidad" y los
e$aluadores se $en obligados a desarrollar t*cnicas" cuantitati$as
y cualitati$as ara cumlir" lo m>s integralmente osible" con su
labor. ,ara el cumlimiento de ello se disone de un %ormato de
informe final de resultados 'aciendo uso del an>lisis re%le+i$o.
No basta con e$aluarlo" se debe publicar los resultados
como buena r>ctica ro%esional inno$adora !ue debe estar
disonible en alg<n sitio ceb de la instituci#n educati$a o en
alguna re$ista esecializada sobre buenas r>cticas inno$adores
en el aula.

Loros de A#rendiCaEe
Al 8inaliCar el curso lorar%s:
Evaluar los #rocesos * resultados del #ro*ecto de
innovacin #edaica6
"u$licar un art'culo en Internet a #artir de la
sistematiCacin de la e+#eriencia #edaica6
1 sus indicadores de evaluacin son:
Indicadores 7
9$al<a los rocesos y resultados del ,I," a tra$*s de
un in%orme %inal.
Indicadores 9
,ublica su e+eriencia edag#gica inno$adora a tra$*s
de un artculo de in$estigaci#n" alo(ada en una red
social.
Indicadores ;
,articia en el %oro de resonsabilidad social de la
unidad.

OraniCador visual
EVALUACI-,) * "U0LICACI-, DE
RESULTADOS DEL "RO1ECTO DE
I,,OVACI-, "EDA/-/ICA
EVALUACI-, "U0LICACI-,
&onitoreo Art'culo
EsKuema de
In8orme 8inal
Revista DARES
Red Social
O$+a#!;ad'$ V!(ual 3% Fu#t III U#!dad
d A/$#d!;aG

9676 Evaluacin del "ro*ecto de Innovacin "edaica
&OTIVACI-,
Caso Conte+tualiCado ,Q A:
9l royecto de
inno$aci#n edag#gicae(ecutado
en la Instituci#n
9ducati$a N,erulandyaO 'a sido
un *+ito" los estudiantes est>n
satis%ec'os" los actores
educati$os reconocieron el es%uerzo
del e!uio inno$ador y al docente
de aula !ue me(orar su
r>ctica edag#gica.
:os comentarios en el
magisterio no se 'icieron eserar" y
a Enidad de gesti#n 9ducati$a
:ocal IEG9:G solicit# un in%orme de
e$aluaci#n del la e+eriencia
inno$adora ara ser e+uesta en
el concurso de la ,almas
Magisterial !ue se celebra cada
ao" con el %in
de reconocimiento y estmulo al
maestro" e!uio inno$ador y a la
instituci#n educati$a.
Ante esta situaci#n" el
Director de la I.9" solicita un
in%orme de e$aluaci#n de los
resultados al e!uio inno$ador.
9+iste un roblema !ue escaa al
asecto edag#gico" sino se abarca
un aspeco ,cnico& es
decir" elaborar un in%orme de
e$aluaci#n donde se interrete los
resultados y su imacto. BC#mo
lo 'acemosD
B,or d#nde emezarD
XX"or dnde em#eCarWW
9ste tercer momento consta de tres
asos8
-. 9$aluaci#n y monitoreo del
royecto de inno$aci#n edag#gica.
6. BC#mo medir la e%icacia del
,royecto de Inno$aci#n
,edag#gicaD
?. In%orme %inal del ,royecto de
Inno$aci#n ,edag#gica
/. ,ublicaci#n de los resultados de
la e+eriencia de inno$aci#n
edag#gica.
"ASO 7: Evaluacin * monitoreo
del #ro*ecto UCmo sa$remos Kue
estamos avanCandoV
A0ora4 veamos este
punto del es1uema4 es
decir4 la evaluacin % el
monitoreo del pro%ecto.
9s imortante 'acer la di%erencia
concetual entre e$aluaci#n y
monitoreo. 1on dos rocesos distintos.
Mientras la e$aluaci#n nos ermite
saber si estamos o no a$anzando en el
logro de los resultados y ob(eti$os del
royecto. 9l monitoreo nos ermite
saber !ue acti$idades se 'an e(ecutado
y c#mo se 'a 'ec'o. Adem>s" se uede
saber si su realizaci#n contribuye a o no
al logro de los resultados y del ob(eti$o
central.
9n conclusi#n" !uiere decir" !ue la
e$aluaci#n est> relacionada con los
resultados y el ob(eti$o del royecto& en
cambio" el monitoreo se $incula con las
acti$idades.
,or ello !ue la e$aluaci#n y el
monitoreo re!uieren indicadores. 9s
decir" elementos o 'erramientas
!ue roorciones in%ormaci#n
cuantitati$a
y cualitati$a del ni$el de a$ance de los
resultados" del ob(eti$o y las acti$idades
del royecto.
9s imortante !ue el royecto de inno$aci#n tenga indicadores& de lo
contrario" no sabremos si estamos o no a$anzando en conseguir lo !ue !ueremos.
Desde el royecto se concibe a la e$aluaci#n como un roceso %ormati$o de
toma de decisiones cuyo ob(eti$o es el me(oramiento ermanente de la
acti$idad educati$a. 9l monitoreo es la acci#n !ue eri#dicamente identi%ica los
ni$eles de a$ance de las acti$idades rogramadas en %unci#n de los resultados
re$istos& nos reorta in%ormaci#n ara realizar rea(ustes en el diseo e
imlementaci#n de las acti$idades re$istas en el royecto.
9l monitoreo de las acti$idades ser> mensual y la e$aluaci#n tendr> dos
momentos8 de roceso y el otro al %inalizar el royecto.
9l establecimiento de la temoralidad deende de la duraci#n del royecto.
,ara ambos roceso se disear>n instrumentos !ue ser>n $alidados y alicados a
los di%erentes actores !ue inter$ienen en el royecto de inno$aci#n edag#gica. 9l
monitoreo y la e$aluaci#n se caracteriza or ser articiati$os& es decir"
in$olucrar>n en el diseo" la e(ecuci#n y el reorte de los resultados a toda
la comunidad educati$a.
Resultados Indicadores &edios de veri8icacin
Resultado -8
Docentes
incororan
en su r>ctica
edag#gica
un nue$o
en%o!ue
comunicati$o
te+tual y
estrategias
metodol#gicas
inno$adoras ara
Indicador -.-.
;7Y de 67 docentes del III
Ciclo ensean la
lectoescritura a artir de
te+tos roducidos or los
roios nios en el desarrollo
de las acti$idades
signi%icati$as en el aula.
Indicador -.6.
=7Y de 67 docentes del III
Ciclo rograman acti$idades
signi%icati$as de manera
Medio de Veri%icaci#n -.-.-.
Comilaci#n de te+tos
roducidos or nias y nios.
Medio de Veri%icaci#n -.6.-.
Consolidado de encuestas de
ele$ar los ni$eles
de comrensi#n
lectora en sus
estudiantes.
articiati$a" recogiendo la
oini#n de las nias y de los
nios.
oini#n a nias y nios.
Resultado 68
Docentes
lani%ican"
e(ecutan y
e$al<an su
rogramaci#n
curricular con el
contenido
trans$ersal de
educaci#n
Indicador 6.-.
37Y de ?7 docentes disean
sus unidades did>cticas con
caacidades" conocimientos y
actitudes de dos tecnologas
roducti$as8 riego or
asersi#n y 'uerto %i(o a
camo abierto.
Indicador 6.6.
=7Y de -7 docentes del Area
Medio de Veri%icaci#n 6.-.-.
Comilaci#n de unidades
did>cticas elaboradas or los
docentes.
Medio de Veri%icaci#n 6.6.-.
Cuadernos de estudiantes con
tecnol#gica y
roducti$a.
de :#gico Matem>tica utilizan
como recurso did>ctico el
roblemas aritm*ticos y
geom*tricos sobre la base de
los
'uerto %i(o a camo abierto y
los %itotoldos en la creaci#n
y
resoluci#n de roblemas
aritm*ticos y geom*tricos.
'uertos %i(os a camo abierto y
%itotoldos.
Actividades &etas &edios de Veri8icacin
Acti$idad -8
&eta 7676
7- diseo de rograma de
%ormaci#n docente
&eta 7696
7/ diseos metodol#gicos de
talleres de caacitaci#n
&eta 76:6
7/ diseos metodol#gicos de
&edio de Veri8icacin 767676
Documento con diseo de
rograma de %ormaci#n docente
&edio de Veri8icacin 769676
Documentos con diseos
metodol#gicos de talleres
&edio de Veri8icacin 76:676
Diseo" e(ecuci#n
y e$aluaci#n de
rograma de
sesiones de asesoramiento
edag#gico
Documentos con diseos
metodol#gicos de sesiones
caacitaci#n
docente.
&eta 76;6
7/ registros de asistencia a
talleres de caacitaci#n
&edio de Veri8icacin 76;676
Hase de datos con asistencia a
talleres
&eta 76<6
7- registro de inscrici#n a
talleres
&edio de Veri8icacin 76<676
Hase de datos de inscrici#n a
talleres
&eta 76=6
7- registro de e$aluaci#n de
talleres
&edio de Veri8icacin 76=676
Reortes de e$aluaci#n de
talleres
:os indicadores" como su roio nombre lo dice" nos indican en !u* medida
se $a a$anzando 'acia el logro de los resultados" e$idenci>ndose en cosas
concretas" tangibles y obser$ables.
9n el caso de las acti$idades" las metas son los roductos !ue se
obtienen cuando *stas se lani%ican" e(ecutan y e$al<an. 9s decir" son las
e$idencias de lo !ue se 'izo" c#mo se 'izo y !u* e%ecto tu$o su realizaci#n.
Los medios de veri8icacin" son todos a!uellos recursos !ue rueban
lo !ue el indicador seala. 9s decir" en !u* elemento o elementos uedo
$eri%icar o robar lo !ue dice el indicador o la meta.
,ara e$aluar es necesario %ormularse las siguientes reguntas8 BC#moD y
BCu>ndoD
UCmo se Hace la evaluacin de los resultados * del o$Eetivo del
#ro*ectoV
UCmo se Hace el monitoreo de las actividadesV
9n ambos casos" necesitamos construir instrumentos como
cuestionarios" guas de obser$aci#n" lista de cote(os" entre otros. :os
instrumentos se construyen teniendo en cuenta los indicadores y las metas.
UCu%ndo se Hace la evaluacin * cu%ndo se realiCa el monitoreoV
En royecto debe ser e$aluado dos $eces8 a la mitad de su e(ecuci#n y
al %inalizar. 9l monitoreo debe ser permanene.
Con la %inalidad de tener una $isi#n global de las acciones del royecto" es
imortante elaborar una matriC de consistencia6 9n esta matriz" se registrar>n
el ob(eti$o central" los resultados" las acti$idades" as como sus resecti$os
indicadores y metas.
&atriC de Evaluacin * &onitoreo
FOR&ATO DE "R.CTICA
,F 77
Resultados Indicadore
Resultado 7:
Indicador 7676
Indicador 7696
Resultado 9:
Indicador 7676
Indicador 7696
Actividades &etas
Actividad 7:
&eta 7676
&eta 7696
&eta 76:6
&eta 76;6
&eta 76<6
&eta 76=6
F'$4at
' d
/$*ct!c
a 10%
Mat$!;
d
E5alua
c!"# 7
M'#!t'
$'
&atriC de consistencia
FOR&ATO DE "R.CTICA
,F 7767
&A
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DE
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O05ETIVO
RESULTADOS
I,DICADORES
ACTIVIDADES
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F'$4at' d
/$*ct!ca 11% Mat
d C'#(!(t#c!a
"ASO 9: UCmo medir la e8icacia del "ro*ecto de Innovacin
"edaicaV
A0ora4 veamos cmo medir la
eficacia de los objei%os %
las aci%idades del P..P
9%icacia del cumlimiento de ob(eti$os ara el desarrollo del ,royecto de
Inno$aci#n ,edag#gica5,.I.,
DEFI,ICI-,
:a e%icacia en el desarrollo del ,.I.," est> relacionada con el
grado de cumlimiento de los ob(eti$os lanteados ara tal
%in.
O05ETIVO
Medir el grado de cumlimiento de los ob(eti$os rouestos
or la el e!uio inno$ador o docente inno$ador.
I,TER"RETACI-,
En orcenta(e igual a -77 indica !ue todos los ob(eti$os
lanteados 'an sido alcanzados or lo tanto la gesti#n de
cambio en la I.9 'a sido e%icaz. En orcenta(e ba(o menos al
07Y indicara la necesidad de un relanteamiento de
los ob(eti$os" o la resencia de osibles di%icultades
durante la imlementaci#n.
RES"O,SA0LE3S 9!uio inno$ador o docente inno$ador.
"orcentaEe de cum#limiento Y
de o$Eetivos
O$Eetivos alcanCados
+ 7AA
Total o$Eetivos #lanteados
7>
9%icacia del cumlimiento de acciones ara el desarrollo del ,royecto de
Inno$aci#n ,edag#gica5,.I.,
DEFI,ICI-,
:a e%icacia en el desarrollo del ,.I.," uede estar
relacionada con el grado de cumlimiento de las
acti$idades lanteadas ara tal %in.
O05ETIVO
Medir el grado de cumlimiento de las acti$idades
lanteadas or el e!uio inno$ador o docente inno$ador.
I,TER"RETACI-,
En orcenta(e igual a -77 indica !ue todas las acti$idades
lanteadas 'an sido e(ecutadas" or lo tanto la gesti#n
del cambio en la I.9 'a sido e%icaz en el royecto inno$ador.
En orcenta(e ba(o menos al 07Y indicara la necesidad
de un relanteamiento de las acciones a e(ecutarse" como
el de suerar" entre otras causas" las di%icultades
resentadas durante su imlementaci#n.
RES"O,SA0LE3S 9!uio inno$ador o docente inno$ador.
"orcentaEe de cum#limiento Y
de actividades
Actividades eEecutadas
+ 7AA
Total de actividades
#lanteados
1>
9daptada de lo& 7ndicadore& de 1e&tin del %odelo de ;alidad para la
9creditacin de ;arrera&
+ro#e&ionale& Fniver&itaria&.
"ASO :: In8orme 8inal del "ro*ecto de Innovacin "edaica
A0ora4 1ue %a se ejecut el
pro%ecto es necesario elaborar un
informe final 1ue nos permita
conocer % evaluar todo el
pro%ecto de
innovacin.
9l in%orme %inal es un documento t*cnico !ue reresenta el resultado %inal
de todo el roceso de in$estigaci#n e inno$aci#n educati$a donde se ordena"
clasi%ica y sistematiza y resentan los datos de manera cualitati$a y cuantitati$a. :a
resentaci#n de los resultados se 'ace con base a lo registrado cuya estructuraci#n
es de una manera l#gica en la %orma y el contenido.
9n la secci#n de ane+os se resenta el N"ormao -. /0O" corresonde
al es!uema del Informe "inal, el cual debe de resetarse y adem>s de
incluir lo siguiente8
BQu* se incluye en el in%orme %inalD
dsta debe incluir8
:a caracterizaci#n del I.9
Descrici#n del traba(o realizado.
1ealar cu>l %ue el ob(eti$o" las tareas !ue se e(ecutaron" las %ases !ue se
cumlieron. BQuedaron acti$idades o %ases endientesD B,or !u*D
1ealar si se cont# con aoyo or arte de la instituci#n2comunidad donde se
realiz# el royecto.
A Ni$el Indi$idual8
BQu* 'e arendidoD
BQu* 'e descubierto de m mismo2aD
a. cualidades y %ortalezas"
b. debilidades y asectos or me(orar
c. 'abilidades y conocimientos
d. actitudes y %ormas de comortarme" %orma en !ue reacciono ante di$ersas
circunstancias y ersonas
A Ni$el Grual
BC#mo artici*D
BC#mo %ueron las relaciones entre los integrantes del e!uioD
BKubo articiaci#n or igual de todos" comunicaci#n" integraci#n y metas
comunesD
"ASO ;: "u$licacin de los resultados de la e+#eriencia de
innovacin #edaica
En este punto es necesario
comunicar % publicar la
e'periencia de innovacin
pedaggica.
9l comunicar los resultados es una buena r>ctica de rendir cuentas
del royecto. 9s un e(ercicio ciudadano mediante el cual se da a conocer
a la comunidad educati$a y a los gruos de inter*s los a$ances y sus di%icultades
en la e(ecuci#n del royecto. 1e rinden cuentas de los e%ectos !ue tienen las
acti$idades
en los resultados y en el ob(eti$o del royecto de inno$aci#n" as como de cu>nto
dinero se 'a in$ertido en la e(ecuci#n del royecto. As garantizaremos
transarencia y con%ianza en lo !ue estamos 'aciendo.
E5E&"LO
7?
1abiendo !ue la rendici#n de cuentas es un deber y un derec'o ciudadano"
el royecto 'a contemlado realizar" durante su e(ecuci#n" asambleas ara
in%ormar a la comunidad educati$a y a la oblaci#n en general sobre las
acti$idades realizadas y sobre los e%ectos !ue 'an roducido en el logro de los
resultados y del ob(eti$o central del royecto.
Adem>s de dar a conocer los logros y2o a$ances y las di%icultades
resentadas en la e(ecuci#n del royecto" se in%ormar> sobre el costo de cada una
de las acti$idades realizadas y se ondr> a disosici#n de los interesados la
documentaci#n contable& es decir" las %acturas y las boletas de los bienes
ad!uiridos y los ser$icios contratados" ara su re$isi#n.
9l Comit* de Gesti#n del ,royecto 'a considerado realizar 7? reuniones
ara la rendici#n de cuentas durante la e(ecuci#n del royecto& or lo tanto"
se
e%ectuar> una reuni#n cada cuatro meses. ,ara ello" se comunicar> a todos los
miembros de la comunidad educati$a a %in de contar con su articiaci#n.
9s reciso sealar !ue" ara la realizaci#n de estas reuniones de rendici#n
de cuentas" el Comit* de Gesti#n del ,royecto disear> un lan de acci#n en el !ue
eseci%icar> los ob(eti$os" las acti$idades y la metodologa.
1eg<n la Real Academia 9saola el signi%icado de NpublicarO la de%ine
como NKacer notorio o atente" or tele$isi#n" radio" eri#dicos o or otros
medios" algo !ue se !uiere 'acer llegar a noticia de todosO
-4
.
,ara e%ectos de cumlir una buena r>ctica se utilizar> el medio
de
ublicaci#n en internet a tra$*s de la gesti#n de la ublicaci#n en una cuenta !ue
deber> crearse8 1lide1'are" Issu" Calameo etc.
1?
7bde$3+=g. 925
19
("9E! (iccionario de la "eal 9cade$ia E&pa<ola. /igM&i$a &egunda edicin
2--1
Actividades de a#rendiCaEe
Actividad de a#rendiCaEe:
a.-.-. 9labora un in%orme de e$aluaci#n de los rocesos y
resultados del ,royecto de Inno$aci#n edag#gica.
"rocedimiento
-G Re$isan el ane+o NV ?.
6G )rganiza la in%ormaci#n I)b(eti$os y acti$idadesG a tra$*s
de una :ista de Cote(os y e$al<a !ue se cumli# y !ue no.
?G Analiza las acti$idades !ue or di%icultades no se cumli#
y redacta sus obser$aciones.
/G Crea tablas y gr>%icos I9+celG a artir de los resultados
obtenidos.
;G 9$al<a la e%icacia del royecto de inno$aci#n edag#gica.
0G 1istematiza todos lo resultados y elabora el in%orme de
e$aluaci#n.
Foro de Discusin:
-G ,articia en el %oro de responsabilidad social de la III
unidad8 BC#mo 'acemos ara !ue la comunidad educati$a
y la oblaci#n conozcan los a$ances y las di%icultades en la
gesti#n t*cnica y econ#mica del royecto de inno$aci#n
edag#gicaD
6G ,articia en el %oro N$ificulades * e!periencia de
PIPO8 BQu* di%icultades" e+eriencias en el desarrollo del
,.I.,D Bc#mo arend a elaborar un royecto de
inno$aci#n edag#gicaD BQu* imortancia merece
inno$ar la r>ctica edag#gica del desemeo docenteD
"rocedimientos
-G Ingrese al camus $irtual del 9ntorno Virtual Angelino5
9VA" con su usuario y contrasea.
6G Identi%i!ue la eti!ueta NIII Acti$idad de Resonsabilidad
1ocialO y resonda al %oro con el tema rouesto.
?G Identi%i!ue la eti!ueta N@oro de discusi#n de la III
Enidad" y resonda al %oro con el tema rouesto.
Evaluacin en l'nea
Garantizar la lectura de los contenidos del curso.
"rocedimientos
-G Ingrese al camus $irtual del 9ntorno Virtual Angelino5
9VA" con su usuario y contrasea.
6G Identi%i!ue la eti!ueta N&!amen sumai%o'III
(nidadO y articie del con(unto de reguntas8 Abiertas"
de relaci#n" $erdadero5%also.
?G Veri%i!ue sus resultados y su realimentaci#n resecti$a.
Resumen del ca#'tulo
Fodo lo re%erente a ,royecto de Inno$aci#n ,edag#gica" con
relaci#n a la r>ctica edag#gica del docente debe e$aluarse ara
$eri%icar el alcance" rele$ancia e imacto del mismo& es decir"
como docente" se tiene !ue $alorar las caacidades" cometencias
y desemeos en un conte+to sociocultural.
9s necesario resaltar !ue la e$aluaci#n tiene $arios concetos la
m>s acetada en la academia es !ue re%iere !ue Nes un acto !ue
consiste en emitir un (uicio de $alor a artir de un con(unto
de
in%ormaciones sobre la e$oluci#n o resultado de algo.
9n este sentido" se aborda la e$aluaci#n y monitoreo del royecto
de inno$aci#n edag#gica" BC#mo medir la e%icacia del ,royecto
de Inno$aci#n ,edag#gicaD" autas ara la elaboraci#n del
in%orme %inal del ,royecto de Inno$aci#n ,edag#gica y
,ublicaci#n de los resultados de la e+eriencia de inno$aci#n
edag#gica.
Autoevaluacin
-G BQu* di%icultades" e+eriencias en el desarrollo del ,.I.,D
6G BC#mo arend a elaborar un royecto de inno$aci#n edag#gicaD
?G BQu* imortancia merece inno$ar la r>ctica edag#gica del desemeo
docenteD
/G B9$alu* su desemeo como arte del e!uio inno$adorD
Re8erencias 0i$lior%8icas
-G DRA95 Diccionario de la Real Academia 9saola. Vig*sima segunda edici#n
677-
6G @)ND9, 5 @ondo Nacional de Desarrollo de la 9ducaci#n ,eruana. I67--G.
"ua de #ise$o de Pro%ectos. !oncurso &ectura % E'presin &ibre % !reativa.
:ima.
?G MIN9DE 5 MInisterio de 9ducaci#n del ,er<. I677;G. (ormulacin de
Pro%ectos para el #esarrollo de la nnovacin Pedaggica. :ima.
/G C)N9AE" 677=. Modelo de Calidad ara la Acreditaci#n de Carreras
,ro%esionales Eni$ersitarias.
130 | P g i n a
FOR&ATO ,F A
FICHA DE O0SERVACI-,
EVALUACI-, DEL DESE&"EBO DOCE,TE
9A
URU2
ESV
1(2A PARA LA APLI3A3I4- $& LA "I35A $& #BS&R6A3I4- $& LA
S&SI4- $& APR&-$I7A8&
9s un instrumento de e$aluaci#n" donde se registra la obser$aci#n del desarrollo de
la sesi#n de arendiza(e !ue realiza el docente articiante en el aula. :a
in%ormaci#n registrada ser$ir> como insumo ara e$aluar el desemeo del docente.
UA RUI2, SE A"LICAV
1e alica al docente durante el desarrollo de sesiones de arendiza(e en aula.
UCU.,DO SE A"LICAV
1e alica al inicio de una sesi#n de arendiza(e" con una duraci#n de aro+imadamente tres I?G 'oras
cronol#gicas. Caso contrario de dosI6G a cuatroI/G 'oras edag#gicas
UC-&O SE A"LICAV
-. 9l2la estudiante asiste a la II99 ?7 minutos antes del inicio de clases. 1e resenta ante el
director y2o sub director y coordina sobre la %inalidad de la $isita y las acciones !ue desarrollar> en
el marco de la imlementaci#n del ,royecto de In$estigaci#n Acci#n. :uego se resenta
untualmente en el aula del2de la docente a cargo del aula y coordina bre$emente el ob(eti$o y la
metodologa a emlear durante la e$aluaci#n de desemeo.
6. 9n los casilleros !ue est>n a la derec'a de cada tem" se colocar> el n<mero !ue describe me(or
el desemeo del docente.
Valoracin EKuivalencia "untaEe
1atis%actorio
Cumle satis%actoriamente con lo re$isto
en el tem.
Medianamente
satis%actorio
Cumle arcialmente con los
re!uerimientos del tem.
6
Mnimo
Cumle en un ni$el inciiente con los
re!uerimientos del tem.
Insatis%actorio No cumle con los re!uerimientos del tem. 7
9n el dominio /" en los tems ?/ se consigna un casillero ara marcar la alternati$a ,o
A#lica
INAG.
?. 9l estudiante en rol de obser$ador" escribe el "U,TA5E "ARCIAL) al sumar el
unta(e alcanzado en cada tem al %inal de cada dominio. Adem>s" en cada recuadro" describe
situaciones rele$antes !ue ermiten comrender c#mo es la r>ctica edag#gica del docente en
relaci#n a los desemeos desarrollados en el conte+to del aula.
/. @inalmente" el estudiante suma los unta(es arciales y determina el "U,TA5E FI,AL
obtenido en la $isita de e$aluaci#n de desemeo L9(ecuci#n de la sesi#n de arendiza(e5 y
2-
9daptada de la 6icEa de (e&e$pe<o docente del +")N96;9+ 2-12!2-1! (el

?
-
132 | P g i n a
co$ponente
7nve&tigacin 9ccin de&de 9ula.

determina el ni$el de desemeo alcanzado or el docente" seg<n la siguiente escala8
A 0 C D
I7AAD7A?J I>=D@>J I=AD><J IAD<@J
Ni$el
satis%actorio
Ni$el medianamente
satis%actorio
Ni$el
mnimo
Ni$el
insatis%actorio
;. @irman la %ic'a8 9l estudiante en rol obser$ador de la r>ctica edag#gica y el2la docente a
cargo del aula.
0. Desu*s de concluir con la $isita" el estudiante en rol obser$ador de la r>ctica edag#gica
realizar> el an>lisis e interretaci#n de la in%ormaci#n registrada en la e$aluaci#n del desemeo
docente y elaborar> su diagnostico.
EVALUACI-, DEL DESE&"EBO DOCE,TE
FICHA DE O0SERVACI-, DE LA SESI-, DE A"RE,DI4A5E
CURSO: TALLER DE I,,OVACI-, "EDA/-/ICA
Docente res#onsa$le del curso: &6 Omar 0ellido ValdivieCo
RE/I-, I!TE&J: .&0ITO:
,IVEL EDUCATIVO: /RADOISJ 1 SECCI-,IESJ:
,O&0RE DE LA I,STITUCI-, EDUCATIVA CODI/O &ODULAR
DOCE,TE
,O&0RES A"ELLIDOS D,I
O0SERVADOR
DE LA "R.CTICA
"EDA/-/ICA
FECHA Visita ,F 7
555525555555267
O0SERVACI-,
Sesin 7
,RIM9RA
Sesin 9
de 8 a 8 'oras de 8 a 8 'oras
FIR&A 1 SELLO
DEL DIRECTOR
VALORACIO,: A: Insatis8actorio 7: &'nimo 9: &edianamente
satis8actorio :: Satis8actorio
DO&I,IO 9: E,SEBA,4A "ARA EL A"RE,DI4A5E DE LOS
ESTUDIA,TES
Valoracin
RECURSOS "EDA/-/ICOS 1 CLI&A DEL AULA
"ractica actitudes democr%ticas) de res#eto * cola$oracin con
los estudiantes * docentes de su institucin educativa6
- 1 2 ,
- 9scuc'a y reseta las oiniones y untos de $ista de los estudiantes.
6
,romue$e esacios de e+resi#n de ideas" oiniones y sentimientos
or arte de los estudiantes.
?
@omenta de manera aserti$a y em>tica relaciones de reseto y de
traba(o cooerati$o entre los estudiantes.
Hace uso #timo del tiem#o * de los materiales educativos #ara
orientar loros en sus estudiantes * comunica altas e+#ectativas
so$re sus #osi$ilidades de a#rendiCaEe
/
Comunica a los estudiantes las altas e+ectati$as sobre sus
osibilidades de arendiza(e.
;
Interact<a con entusiasmo" moti$ando la articiaci#n de sus
estudiantes en di$ersas situaciones de arendiza(e.
- 1 2 ,
,romue$e traba(os colaborati$os y cooerati$os entre los estudiantes
0 orientados a la soluci#n de roblemas del conte+to socio cultural y
ambiental.
3
)rganiza los esacios de arendiza(e de manera !ue los recursos y
materiales sean accesibles y %a$orezcan los arendiza(es.
=
Etiliza estrategias de enseanza !ue in$olucran el uso de di$ersos
materiales" esacios" medios y recursos.
9mlea materiales considerando los arendiza(es re$istos y los
4 ritmos" estilos de arendiza(e y las inteligencias m<ltiles de los
estudiantes.
Desarrolla las acti$idades re$istas ara la sesi#n" emleando el
-7 tiemo de manera e%ecti$a y %le+ible teniendo en cuenta las
necesidades de arendiza(e de los estudiantes.
Descri#cin o$Eetiva de situaciones relevantes Kue e+#lican la #r%ctica #edaica del
docente en relacin a los desem#e(os mencionados:
ESTRATE/IAS &ETODOL-/ICAS Valoracin
/enera en el aula relaciones de res#eto) coo#eracin #ara
interar la diversidad de sus estudiantes6
- 1 2 ,
Genera esacios de re%le+i#n con los estudiantes ara $alorar los
- saberes e conos locales y la di$ersidad cultural.
Visibiliza las di%erencias culturales y las toma en cuenta en el
6 desarrollo de la sesi#n.
Orienta #rocesos #edaicos mostrando maneEo del contenido
disci#linar con en8oKue intercultural6
- 1 2 ,
9mlea estrategias ara el reco(o de los saberes y conocimientos
?
re$ios de los estudiantes como soorte ara desarrollar los nue$os
conocimientos.
,roicia en los estudiantes la indagaci#n de los saberes locales
/ $incul>ndolos con los saberes rouestos or el currculo.
,romue$e y orienta el desarrollo de royectos o acti$idades
; edag#gicas en %unci#n a las demandas de sus estudiantes.
Etiliza estrategias comunicati$as de comrensi#n" roducci#n y2o
0 e+resi#n oral durante el roceso de enseanza arendiza(e.
9mlea el te+to como medio de arendiza(e ara desarrollar las
3 cometencias lingesticas y2o comunicati$as de sus estudiantes.
,roicia situaciones reales o $erosmiles de comunicaci#n !ue
=
conlle$en al desarrollo de rocesos cogniti$os en los estudiantes" de
acuerdo al grado de sus estudiantes.
Genera esacios ara el desarrollo de '>bitos de lectura en sus
4
estudiantes" mediante la literatura" lectura recreati$a" $oluntaria y2o
or lacer.
Desarrolla una secuencia lica de los contenidos curriculares
del %rea Kue ense(a) raduando su nivel de com#leEidad * su
articulacin con otras %reas de acuerdo a las caracter'sticas
de
sus estudiantes6
- 1 2 ,
9mlea estrategias metodol#gicas" !ue osibilitan la atenci#n a las
7
necesidades indi$iduales de los estudiantes" en el desarrollo de las
caacidades y conocimientos.
,roicia situaciones" ara articular los conocimientos del >rea con los
- de otras >reas curriculares.
,lantea clara y oortunamente a los estudiantes los ni$eles de
6
e+igencia de las acti$idades de arendiza(e incenti$>ndolos a mayores
logros.
Demuestra conocimiento actualiCado * #ertinente de las
disci#linas Kue interan las %reas Kue ense(a6
- 1 2 ,
Mane(a con sol$encia los %undamentos y concetos del >rea curricular
? !ue ensea.
Desarrolla #rocesos * estrateias #edaicas de acuerdo con lo
#lani8icado * modi8ica su ense(anCa 8rente a situaciones
im#revistas de manera #ertinente
- 1 2 ,
Desarrolla acti$idades de enseanza y arendiza(e !ue %a$orezca la
/
integraci#n de los saberes locales con los concetos y teoras de las
discilinas !ue integran el2las >rea2s
Desarrolla la sesi#n de arendiza(e considerando los saberes y
;
conocimientos re$ios de los estudiantes ara la construcci#n de
nue$os conocimientos.
0
,roicia rocesos metacogniti$os
3
,roone acti$idades de arendiza(e !ue in$olucran rocesos de
selecci#n" registro y organizaci#n de in%ormaci#n rele$ante ara
solucionar una situaci#n.
=
,romue$e el ensayo de con(eturas y redicciones en los estudiantes" a
artir de las situaciones rouestas.
4
Kace uso de recursos $ariados sobre situaciones cercanas a los
estudiantes !ue ermitan comrender los contenidos !ue aborda en la
sesi#n.
-7
1e comunica con sol$encia en la lengua materna de los estudiantes
durante el desarrollo de la sesi#n.
Descri#cin o$Eetiva de situaciones relevantes Kue e+#lican la #r%ctica #edaica de
docente en relacin a los desem#e(os mencionados:
EVALUACI-, - 1 2 ,
Retroalimenta a los estudiantes brind>ndoles in%ormaci#n sobre su
- ni$el actual de logro real de arendiza(e.
)rienta a los estudiantes sobre acti$idades a desarrollar ara lograr el
6 ni$el eserado.
,romue$e rocesos de autoe$aluaci#n y coe$aluaci#n entre los
? estudiantes ara la me(ora de su rendimiento.
Descri#cin o$Eetiva de situaciones relevantes Kue e+#lican la #r%ctica #edai ca del
docente en relacin a los desem#e(os mencionados:
DO&I,IO ;: DESARROLLO DE LA "ROFESIO,ALIDAD 1 LA
IDE,TIDAD DOCE,TE
Valoracin
Resuelve
con8lictos
en di%loo
#ermanente
con los
estudiantes
*
los otros
actores
socioeducati
vos en
$ase a
criterios
Nticos *
normas
concertad
as de
convivenci
a6
-
1
2
,
,A
,romue$e
esacios de
di>logo ara
conciliaci#n
y consensos
ante los
/ con%lictos.
;
,romue$e la
r>ctica de las
normas de
con$i$encia.
,romue$e el
desarrollo
de $alores
*ticos y
ersonales
entre sus
0 estudiantes
"U
Descri#cin
o$Eetiva de
situaciones
relevantes Kue
e+#lican la
#r%ctica
#edaica del
docente en
relacin al
desem#e(o mencionado:
"U,TA5E
TOTAL
ESC ALA F I,AL:
A 0 C D
I7AAD7A?J I>=D@>J I=AD><J IAD<@J
Ni$el satis%actorio Ni$el medianamente satis%actorio Ni$el mnimo Ni$el insatis%actorio
FIR&A DEL O0ERVADOR DE LA "R.CTICA
"EDA/-/ICA
FIR&A DEL3DE LA DOCE,TE
Nombres y Aellidos8
^^^^^^^^^^..................................^
NV DNI8
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^.^.
@irma8
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^..
Nombres y Aellidos8
^^^^^^^^^^^^^^^^...................................
NV DNI8
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^....................^^
@ima8
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^..................
A#&' 0% F!c.a d '-($5ac!"#
FOR&ATO ,F 7
ESTRUCTURA DE "RESE,TACI-, DEL DIA/,-STICO
I6 DATOS DE LA I,STITUCI-, EDUCATIVA
IN1FIFECIQN
9DECAFIVA
CQDIG)
M)DE:AR
DR9 EG9:
Direcci#n de la
instituci#n
9ducati$a
:ugar Distrito ,ro$incia
CO,CLUSIO,ES DE LA VISITA DE O0SERVACI-,:
1i considera uede incluir gr>%icos" ero 'acer muc'o *n%asis en el an>lisis
cualitati$o de lo obser$ado.
DO&I,IO 9: E,SEBA,4A "ARA EL A"RE,DI4A5E DE LOS ESTUDIA,TES
DESE&"EBO: "ractica actitudes democr%ticas) de res#eto * cola$oracin con
los estudiantes * docentes de su institucin educativa6
An%lisis e inter#retacin de resultados:
DESE&"EBO: Hace uso #timo del tiem#o * de los materiales educativos #ara
orientar loros en sus estudiantes * comunica altas e+#ectativas so$re sus
#osi$ilidades de a#rendiCaEe6
An%lisis e inter#retacin de resultados:
DESE&"EBO: /enera en el aula relaciones de res#eto) coo#eracin #ara interar
la diversidad de sus estudiantes6
An%lisis e inter#retacin de resultados:
DESE&"EBO: Orienta #rocesos #edaicos mostrando maneEo del contenido
disci#linar con en8oKue intercultural6
An%lisis e inter#retacin de resultados:
DESE&"EBO: Desarrolla una secuencia lica de los contenidos curriculares del
%rea Kue ense(a) raduando su nivel de com#leEidad * su articulacin con otras
%reas de acuerdo a las caracter'sticas de sus estudiantes6
An%lisis e inter#retacin de resultados:
DESE&"EBO: Demuestra conocimiento actualiCado * #ertinente de las disci#linas
Kue interan las %reas Kue ense(a6
An%lisis e inter#retacin de resultados:
DESE&"EBO: Desarrolla #rocesos * estrateias #edaicas de acuerdocon lo
#lani8icado * modi8ica su ense(anCa 8rente a situaciones im#revistas de manera
#ertinente6
An%lisis e inter#retacin de resultados:
DO&I,IO ;: DESARROLLO DE LA "ROFESIO,ALIDAD 1 LA IDE,TIDAD
DOCE,TE
DESE&"EBO: Resuelve con8lictos en di%loo #ermanente con los estudiantes *
los otros actores socioeducativos en $ase a criterios Nticos * normas concertadas
de convivencia
An%lisis e inter#retacin de resultados:
Evidencias Kue sustenten la visita de o$servacin de la #r%ctica
#edaicaIFotos) videosJ
A#&' 1% F'$4at' d
d!a+#"(t!c'
FOR&ATO ,F 9
ESTRUCTURA DEL "RO1ECTO DE I,,OVACI-, "EDA/-/ICA
I6 DATOS DE LA I,STITUCI-, EDUCATIVA
F.FE:) D9:
,R)S9CF)
IN1FIFECIQN
9DECAFIVA
CQDIG)
M)DE:AR
DR9 EG9:
M)DA:IDAD NIV9: Fel%.
Direcci#n de la
instituci#n
9ducati$a
:ugar Distrito ,ro$incia
DATOS DEL DIRECTOR
,om$res A#ellido "aterno A#ellido &aterno
,F D,I
,F Cdio
&odular
,ivel
II6 CARACTERI4ACI-, DE LA "RO0LE&.TICA "EDA/-/ICA
76 CARACTERI4ACI-, DE LA "RO0LE&.TICA "EDA/-/ICA 1
0USRUEDA DE LA SOLUCI-,
a. Descrici#n
b. Arbol de roblemas
c. Arbol de 1oluciones
96 IDE,TIFICACI-, DEL "RO0LE&A: "RO0LE&A "RIORI4ADO
:6 5USTIFICACI-, DEL "RO1ECTO
;6 0E,EFICIARIOS DEL "RO1ECTO
TI"O &ETA CARACTER!STICAS
H9N9@ICIARI)1 DIR9CF)1
H9N9@ICIARI)1
INDIR9CF)1
<6 O05ETIVOS 1 RESULTADOS DEL "RO1ECTO
)HJ9FIV) C9NFRA: D9:
,R)S9CF)8
R91E:FAD)1 D9: ,R)S9CF)
Resultado -8
Resultado 68
Resultado ?8
A#&' 2% E(t$uctu$a dl )$'7ct' d I##'5ac!"#
)da+"+!ca
a. Arbol de ob(eti$os.
=6 I,,OVACI-, RUE SE "RETE,DE DESARROLLAR: ,ATURALE4A
DEL "RO1ECTO6
>6 "ERTI,E,CIA) RELEVA,CIA 1 CO,TEGTUALI4ACI-, DEL
"RO1ECTO6
?6 ACTIVIDADES) &ETAS) CRO,O/RA&A 1 RES"O,SA0LES DEL
"RO1ECTO6
@6 "RESU"UESTO 1 CRO,O/RA&A DE /ASTO DEL "RO1ECTO6
7A6 EVALUACI-, 1 &O,ITOREO DEL "RO1ECTO6
776 REFERE,CIAS CO,SULTADAS
FOR&ATO ,F :
ESTRUCTURA DEL I,FOR&E FI,AL
"ORTADA O CARATULA: Debe contener logotio institucional" carrera
ro%esional" sede" curso" datos del estudiante" ao" y otros !ue
considere con$eniente.
RESU&E, DEL I,FOR&E: 9l resumen se realiza al %inalizar el in%orme&
tomando en consideraci#n8 la raz#n del in%orme" su organizaci#n" y el
cumlimiento de ob(eti$os y m*todos.
RESU&E, DE LA CARACTERI4ACI-, DE LA "RO0LE&.TICA
"EDA/-/ICA
A,.LISIS DE RESULTADOS6
An>lisis cualitati$o8 !u* 'iciste" causa de or !u* lo 'iciste" descrici#n
del resultado con obser$aciones y !u* obtu$iste como resultados de la
inno$aci#n. Comaraci#n de asectos del ,royecto con lo realizado y con el
cumlimiento
de los indicadores de e$aluaci#n.
An>lisis cuantitati$o8 Crear tablas" gr>%icos estadsticos !ue sustenten el
an>lisis cualitati$o con su resecti$a interretaci#n.
A,EGOS:
/aler'a de im%enes6 Con ie de %oto Iincluir lugar y acti$idad !ue
se est> realizando" entregarlas en una careta electr#nica con
%ormato.(g o grabarla en un CDG
Testimonios6 Que a$alen el traba(o en comunidad con actores
educati$os" acad*micos" coordinadores. ,ueden resentarse de
%orma escrita" en audio" en im>genes o $ideo.
A#&' 3% E(t$uctu$a dl
I#3'$4 F!#al