Niveles de lectura

Enviado por asbel22

1. Lectura fonética

2. Decodificación primaria

3. Comprensión de lectura

4. Formación de palabras

5. Principales prefijos

6. Principales sufijos

7. Principales raíces prefijas

8. Ejercicios

9. Decodificación secundaria

10. El origen de la lógica

11. El método

12. Los conceptos

13. Decodificación terciaria

14. Lectura categorial

 15. Lectura metatextual

16. Bibliografía

Hablamos de niveles en sentido pedagógico porque seguroque los técnicos o

expertos en el tema saldrán de sus conchas intelectuales a aportar sus

"iniciativas" diciendo y desdiciendo, pero nos arriesgamos a dar el paso y si nos

equivocamos, bienvenido el error para corregirlo y que no suceda con la

equivocación mayor !No hacer nada!

Nivel se asimila a instancia partiendo de la forma más primaria e importante

desde luego, como es la lectura fonética. Esta lectura es la que aprendemos en

primero de primaria y que según el analista Miguel de Zubiría Samper se

abandona luego como si el proceso del ejercicio lector no tuviera que seguir

desarrollándose.

Este capítulo está inspirado en el libro "Teoría de las seis lecturas" del doctor

Miguel de Zubiría y el objetivo único es poner en conocimiento masivo esta

importante propuesta.

Hace muchos años se viene analizando qué problemas son los que inciden tan

negativamente para que los jóvenes lean cada vez menos y cada vez lo hagan

peor. Aquí no caeremos en la posición paranoica de echarle la culpa al sistema

escolar anterior, creemos que lo más saludable es mirar positivamente los

aportes que se están dando hacia la superación del problema.

¿Por qué enfrentar un texto es tan difícil? Llevamos mucho tiempo ensayando

métodos y lastimosamente los resultados son muy desalentadores.

¿Cómo leer más inteligentemente? Es tonto decir que a nadar se aprende

nadando y a leer leyendo. El libro que es un medio, un mecanismo necesario,

imprescindible, se nos ha convertido en estorbo. Pensamos que es necesario

promocionar cada lectura, vender la idea de cada lectura y no imponerla. Obvio

que toda lectura impuesta como deber se "tira" el libro y éste será tortuoso en

esas condiciones.

La lectura deber es en el fondo una prohibición. A muchos nos ha sucedido que

después de la asistencia a un foro, congreso o encuentro salimos a buscar el

libro que alguno de los expositores recomendó y con qué fruición o delicia los

devoramos. O en otras ocasiones una simple charla con un amigo nos da un

libro recomendado. No sé que sucede, pero ese tipo de lecturas son mejores a las

que aparecen programadas en los programas curriculares.

No podemos llamarnos a engaños pensando que una solución sería no

programar lecturas, dejarlas al libre criterio del estudiante. Estamos seguros

que sería peor.

Estamos de acuerdo con la programación, pero que el docente venda,

promocione la lectura. Ambientar su contenido y sus bondades.

Fijémonos en el siguiente caso. Los niños llegan a primero, no saben leer. En

pocos meses estos niños ya lo están haciendo (lectura fonética). He preguntado

a muchos docentes de este grado y ninguno tiene una racionalización, un

método. Todos enseñan y poco o ninguno ha escrito cómo es que se logra

semejante avance. Imagínese que algo que llevó a emplear millones de años

para desarrollarlo la humanidad un niño lo aprenda en pocos meses. !Qué salto!

No le parece? Lo asombroso, también, es que este proceso como que se detiene,

en continúa.

El fracaso escolar está directamente relacionado con los obstáculos de

comprensión.

"Técnicamente hablando -dice Miguel de Zubiría- leer

corresponde a una serie de procesamientos secuenciales; no

únicamente a identificar letras y sílabas que arman las

 palabras (y que es lo único que puede enseñarse durante

primero de primaria : La lectura fonética".

1. LECTURA FONÉTICA

Leer fonéticamente constituye, antes que nada, un proceso secuencial muy

rápido de ciclos analítico/sintético//analítico/sintético... Observamos,

aplicadas, las operaciones analíticas-sintéticas en el acto de leer las dos palabras

siguientes: Lectura fonética.

Análisis: L - E - C - T - U - R - A

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Síntesis: Lec tura - Lectura

Análisis: F - O - N É T I - C - A

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 Mecanismos analítico - sintético lector fonético

El mecanismos fonético, primero, desarma la palabra en sus componentes

primarios, en pequeños eslabones elementales, que los lingüistas denominan,

precisamente, fonemas (o su equivalente gráfico, los grafemas: L-e-c-t-u-r-a).

Inmediatamente después de haber desarmado e identificado los fonemas o

grafemas, el mecanismo fonético re-compone los fonemas en unidades silábicas:

Lec//tu//ra; hasta alcanzar la palabra completa.

Recomienza el ciclo con la palabra que continúa. Reduce la palabra a sus

componentes primarios: f-o-n-é-t-i-c-a. E inmediatamente después, el intervalo

de tiempo entre ambas operaciones es de milisegundos, los suelda en unidades

silábica: fo//né//ti//ca// fonética. Y así sucesivamente, palabra por palabra, sin

parar.

A un adulto el procedimiento fonético le parece tarea infantil, sin serlo.

Exclusivamente por una simple razón el adulto ha aprehendido a identificar

global o "gestalticalmente "las palabras completas como unidades perceptivas.

Sólo cuando deba reiniciar el proceso al aprender a pronunciar en un nuevo

idioma, re-descubrirá la complicación fenomenal del leer fonético. Análisis y

síntesis en secuencias veloces.

2. DECODIFICACIÓN PRIMARIA

Las palabras, mejor sonidos, como muchos las han caracterizado , constituyen

potentes instrumentos de conocimiento. Si, instrumentos de conocimiento . Tal

es la razón del estrecho nexo entre la palabra y las operaciones del intelecto.

Una como la otra : comparan, clasifican y generalizan los hechos particulares.

Una propiedad adicional de las palabras : cada palabra encarna y

condensa todo el conocimiento acumulado en la evolución de la

humanidad. La palabra Agua representa e indica muchísimo más que el

líquido que bebemos todos los días.

Es el agua del mar,

de los ríos,

de las nubes;

es el compuesto H2O;

forma parte de las lágrimas,

y a través de ellas, toma parte de

sentimientos humanos, como la tristeza, etc. etc.

Las palabras poseen una doble historia. Una historia social y una historia

individual. La primera va decantando conocimientos en cada palabra; por caso,

agua: todas las experiencias significativas de los seres humanos,

todos los conocimientos adquiridos respecto al agua . En esto se

pierden y se distraen los "constructivistas" al pretender, absurdamente, que los

niños redescubran, por sí mismos, la génesis de los conocimientos producidos

durante miles y miles de años. !Así no llegaremos a ningún lado!.

Las palabras, además comportan una historia individual, entendida como el

lento registro infantil de los diversos y múltiples conocimientos asociados con

cada palabra. Tal es la ardua tarea de los infantes : reconceptualizar en cada

período de su desarrollo intelectual la extensa gama de significados

condensados en una breve palabra. Por supuesto, nunca acabamos de

comprender cabalmente el significado de palabra alguna, por sencilla que

parezca. Si no lo cree, pregúntele a un ingeniero hidráulico. Del agua podría

hablar horas, meses, años y nunca terminaría de conocer en su totalidad.

LÉXICO

El léxico soporta la parte principal de la actividad lectora, aunque es obtenido en

gran medida, curiosamente, por fuera de ella. La mayor parte del vocabulario
efectivo de los habitantes proviene de la conversación y, hoy, cada vez más, de

los medios masivos de comunicación : televisión, el cine o la radio.

Aparte del diálogo directo, en los momentos actuales existen fuentes alternas

que fácilmente podrían enriquecer el vocabulario de los jóvenes. Por ejemplo : el

teatro, los videos, el cine y, principalmente, la tan despreciada televisión : Esta

última, a pesar de su carácter recreativo y comercial, es una buena fuente de

léxico... si el profesor o los padres la emplean activamente. Pero nada tan

importante como la conversación, la genuina conversación, que respeta las

motivaciones de los muchachos, sus temas, sus inclinaciones. El nuevo léxico

debe surgir en contextos significativos, no imponerse.

SINÓNIMOS

Son sinónimas aquellas formas lingüísticas que tienen distinto significante y

significado igual o parecido.

Significante : es el aspecto físico de todos los signos lingüísticos (el sonido, en

el uso oral; las letras o grafemas en el uso escrito). En otras palabras, el

significante es el cuerpo del signo.

Significado : Constituye la parte del signo vinculada con el mundo que nos

rodea, por medio de la razón : cuando alguien le habla de "un árbol añoso",
automáticamente tú lo imaginas, con todas sus características. Esa

correspondencia entre los signos lingüísticos y la realidad, es el significado.

SIGNO SIGNIFICANTE ÁRBOL

LINGÜÍSTICO SIGNIFICADO

Ejemplo:

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En estas palabras hay aspectos que los diferencia y otros que los aproximan. En

efecto, el significante (= la forma) de cada uno de ellas, es lo que las diferencia:

están construidos con grafemas y fonemas distintos. Pero, todos ellos están

vinculados por su significado, pues tienen sumas comunes (aproximadamente,

todos significan "provocar ira en otros").

Sintetizando:
SINÓNIMOS

1. ABACO

a. numerador b. adivinanza c. chance d. juego e. división

2. ABADIA

a. cartuja b. célibe c. monasterio d. casa e. edificio

3. ABANDERADO

a. primero b. portaestandarte c. único d. marinero e. siguiente

4. ABANDONO

a. colado b. boleta c. pase d. cuidado e. deserción

5. ABARCAR

a. soltar b. exhortar c. rodear d. libertar e. excluir

6. ABATE

a. presbítero b. pregonero c. eremita d. ermitaño e. anacoreta

7. ABDICAR
a. coger b. asumir c. coronar d. dimitir e. resignar

8. ABIERTO

a. cerrado b. oscuro c. despejado d. solapado e. claro

9. ABIGARRADO

a. homogéneo b. heterogéneo c. igual d. idéntico e. disipado

10. ABISMO

a. precipicio b. sumir c. profundo d. cima e. monte

11. ABOGADO

a. acusador b. fiscal c. tegua d. jurista e. estudiante

12. ABOLENGO

a. estirpe b. villanía c. plebellez d. humildad e. lumpen

13. ABONO

a. inscripción b. acoger c. gallina d. fertilizante e. bueno

14. ABORTAR
a. frustrar b. frustración c. perder d. malparir e. parto

15. ABRASAR

a. halar b. quemar c. congelar d. enfriar e. coger

16. ABRUMAR

a. incomodar b. aliviar c. divertir d. acoger e. homenajear

17. ABRUPTO

a. suave b. liso c. limpio d. llano e. escarpado

18. ABSORTO

a. distraído b. despreocupado c. ensimismado d. alicaído e. preocupado

19. ABSTEMIO

a. borracho b. beodo c. alicorado d. sobrio e. ebrio

20. ABSURDO

a. lógico b. cierto c. descabellado d. sensato e. racional

21. ABULIA
a. energía b. ánimo c. dinamismo d. interés e. apatía

22. ABRIR

a. cerrar b. tapar c. descubrir d. esconder e. unir

23. ABUSAR

a. engañar b. considerar c. encomiar d. respetar e. alistar

24. ACADEMIA

a. casa b. edificación c. institución d. centro e. lugar

25. ACALLAR

a. excitar b. intimidar c. incitar d. impulsar e. enardecer

26. ACANTILADO

a. despeñadero b. desierto c. planicie d. oasis e. llano

27. ACCEDER

a. rechazar b. recordar c. contrariar d. aceptar e. oponerse

28. ACIDO
a. agrio b. suave c. meloso d. dulce e. agradable

29. ACIAGO

a. afortunado b. contento c. risueño d. nefasto e. feliz

30. ACOMETER

a. retroceder b. arremeter c. huír d. dejar e. callar

31. ACONSEJAR

a. asesorar b. silenciar c. omitir d. dejar e. callar

32. ACOPLAR

a. alejar b. dividir c. unir d. separar e. apartar

33. ACUÁTICO

a. terrestre b. seco c. rocoso d. aéreo e. fluvial

34. ADALIO

a. subordinado b. subalterno c. caudillo d. peón e. siervo

35. ADEFESIO
a. maravilla b. esperpento c. preciosidad d. fino e. perfección

36. ACHAQUE

a. salud b. vigor c. juvenil d. sano e. enfermedad

37. ADULAR

a. criticar b. vituperar c. alabar d. insultar e. denigrar

38. AFORTUNADO

a. infeliz b. bienaventurado c. desdichado d. infortunado e. amargado

39. AGARRAR

a. soltar b. dejar c. abrir d. asir e. desamarrar

40. AGRARIO

a. homenaje b. injuria c. halago d. loa e. desagravio

41. AHITO

a. hambriento b. saciado c. famélico d. pordiosero e. paupérrimo

42. AGUDO
a. romo b. torpe c. necio d. fino e. embotado

43. ALBA

a. anochecer b. crepúsculo c. aurora d. atardecer e. nocturnal

44. ALBEDRÍO

a. abstención b. indecisión c. desgano d. voluntad e. disgusto

45. ALDEA

a. urbe b. villorrio c. ciudad d. capital e. metrópoli

46. ALGARABÍA

a. silencio b. tranquilidad c. sigilo d. bulla e. reserva

47. ALTRUISMO

a. egoísmo b. interés c. descuidado d. egocéntrico e. filantropía

48. AMO

a. servidor b. vasallo c. subordinado d. jefe e. subalterno

49. AMNISTIA
a. encierro b. enajenación c. alineación d. condena e. perdón

50. AMOR

a. adoración b. odio c. misantropía d. apatía e. desprecio

51. ANARQUISTA

a. tradicionalista b. retrógrado c. reaccionario d. agitador e. conservador

52. ANCIANO

a. nuevo b. flamante c. joven d. vigoroso e. viejo

53. APACIBLE

a. inquieto b. rebelde c. dócil d. desapacible e. agitado

54. APESTADO

a. enfermo b. sano c. vigoroso d. fragante e. saludable

55. APÓCRIFO

a. falso b. genuino c. auténtico d. original e. genérico

56. APOLOGÍA
a. crítica b. reprobación c. insulto d. elogio e. acusación

57. APOTEOSIS

a. calma b. frenesí c. pasividad d. quietud e. alabanza

58. APRIETO

a. desahogo b. alivio c. respiro d. tranquilidad e. apuro

59. APUESTO

a. galante b. Dandy c. Tony d. gallardo e. desgarbado

60. ARBOLEDA

a. bejuco b. agreste c. floresta d. erial e. oasis

61. ARDID

a. as b. verdad c. treta d. honor e. verosímil

62. ARTIFICIAL

a. artístico b. natural c. genuino d. mixto e. sintético

63. AS
a. mantenido b. mañoso c. campeón d. inútil e. artero

64. ASCETA

a. negociante b. vivaracho c. vividor d. ermitaño e. retirado

65. ASIR

a. unir b. agarrar c. cobijar d. arremeter e. saltar

66. ASNO

a. listo b. aplomado c. humano d. inteligente e. borrico

67. ASTA

a. bala b. mástil c. vasto d. arreo e. árbol

68. ASTUCIA

a. nobleza b. ingenuidad c. franqueza d. morrongo e. picardía

69. ATIBORRAR

a. vaciar b. descargar c. acumular d. desocupar e. ocultar

70. AZAR
a. seguridad b. apostar c. suerte d. ir e. ganar

71. AZUZAR

a. incitar b. iniciar c. carear d. centenar e. refrenar

72. BALADÍ

a. incierto b. animado c. cojo d. pueril e. importante

73. BARDO

a. bate b. canción c. vate d. añoso e. inútil

74. BENEMÉRITO

a. atenido b. tranquilo c. cariñoso d. digno e. desconfiado

75. BOYANTE

a. ínfimo b. floreciente c. bravo d. digno e. paupérrimo

76. BRÍO

a. débil b. apatía c. impetu d. debilitar e. injusto

77. BUCÓLICO
a. campesino b. arenoso c. aviador d. ciudadano e. moderno

78. BURDO

a. delicado b. acogedor c. inteligente d. basto e. vasto

79. CACUMEN

a. tiesto b. seso c. cosa d. torpeza e. idiota

80. CACHIVACHE

a. mueble b. caserón c. cáscara d. cacharro e. venta

81. CANDOR

a. pureza b. sagaz c. vivo d. astuto e. picardía

82. CAUDAL

a. apocado b. enclenque c. río d. fortuna e. efecto

83. CEÑIR

a. decir b. abarcar c. volver d. saltar e. ajar

84. CESIÓN
a. sesión b. sección c. parte d. transferencia e. todo

85. CERTEZA

a. dilema b. inseguro c. convicción d. acción e. decir

86. CÍNICO

a. recato b. cortés c. digno d. discreto e. descarado

87. CIRCUNSPECTO

a. locuaz b. prudente c. atrevido d. dicharachero e. elocuente

88. CÓMICO

a. bufón b. dantesco c. triste d. hazmerreir e. gracioso

89. COMÚN

a. fino b. raro c. ordinario d. poquito e. desusado

90. CONDENAR

a. bendecir b. ayudar c. llevar d. sancionar e. aprobar

91. CONGENIAR
a. discordar b. reunir c. oponer d. disfrutar e. simpatizar

92. CONSPICUO

a. ínfimo b. notable c. seguro d. sagaz e. íntimo

93. CONGOJA

a. alegría b. serenidad c. aflicción d. fiesta e. carnaval

94. CONTORNO

a. centro b. ciudad c. plaza d. arrabales e. casco urbano

95. CONTIGUO

a. ínmediato b. lejano c. separado d. distante e. suburbio

96. CONVEXO

a. llano b. liso c. plano d. combado e. cóncavo

97. CONVIVIR

a. homenaje b. hospedar c. desairar d. botar e. invitar

98. CORAJE
a. arrojo b. lanzado c. cobarde d. cetrino e. inerme

99. CORTES

a. grosero b. obsequioso c. alabado d. ávido e. amigo

100. CRIMEN

a. purgar b. loar c. delito d. alabar e. expiación

101. CUMBRE

a. cima b. sima c. sismo d. llanura e. base

102. CURSI

a. sobrio b. aplomado c. ingenioso d. ridículo e. correcto

103. CHACHARA

a. cuerdo b. facundia c. reserva d. atento e. cauto

104. CHOCH0

a. dinámico b. jovial c. activo d. senil e. vigoroso

105. DÉBIL
a. fuerte b. juvenil c. joven d. endeble e. apuesto

106. DEFUNCIÓN

a. nonato b. fallecimiento c. nacimiento d. aborto e. cesárea

107. DELEITE

a. afligido b. disgusto c. acre d. sufrimiento e. goce

108. DELIRIO

a. febril b. locura c. cordura d. aplomado e. discreto

109. DELICADO

a. rudo b. tosco c. grosero d. despreocupado e. fino

110. DELIBERADO

a. casual b. azar c. intencional d. involuntario e. inclusive

111. DENOSTAR

a. seguir b. colegir c. conocer d. insultar e. alabar

112. DISPUTA
a. acuerdo b. amnistía c. indulto d. constitución e. polémica

113. DESCUENTO

a. abono b. rebaja c. porcentaje d. tasa e. pago

114. DESEO

a. inclinación b. repugnancia c. pretención d. ansia e. indiferencia

115. DESISTIR

a. renunciar b. perseverar c. desentenderse d. proseguir e. eludir

116. DESIERTO

a. poblado b. fértil c. árido d. vergel e. campo

117. DÉSPOTA

a. amo b. cabecilla c. liberal d. tirano e. cacique

118. DEVOCIÓN

a. éxtasis b. fe c. desinterés d. recogimiento e. ateísmo

119. DÍA
a. calendario b. albac. tiempo d. fecha e. noche

120. DIFICULTAD

a. trinca b. penosa c. aprieto d. emblema e. solución

121. DILUVIO

a. temporal b. aguacero c. borrasca d. tromba e. sequía

122. DIRIMIR

a. solventar b. ventilar c. complicar d. resolver e. deducir

123. DISIMULAR

a. revelar b. disfrutar c. tolerante d. escondido e. encubrir

124. DISPARAR

a. refrenar b. desviar c. tirar d. lanzar e. contener

125. DIVORCIO

a. cópula b. unión c. ruptura d. acuerdo e. alejado

ANTÓNIMOS
Los antónimos son signos lingüísticos que tienen distintos significantes y

significados opuestos. Los antónimos son signos lingüísticos (palabras, frases

u oraciones) que tienen uno o más semas opuestos (= incompatibilidad).

+ O - significan rasgo o sema común o distintivo. Hay semas que oponen los

significados de esas dos palabras. Por lo tanto, podemos interpretar esas

características de los antónimos en el siguiente gráfico :

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ANTÓNIMOS

1. DOBLEZ:

a. Pliegue b. Amigo c. Dual d. Franqueza e. Artificial

2. DÓCIL:

a. Maleable b. Sencillo c. Fiel d. Rebelde e. Contrario

3. DEMONIO:

a. Diablo b. Mefistófeles c. Satanás d. Deidad e. Dios

4. DURO:

a. Severo b. Endeble c. Blando d. Débil e. Terco

5. EBRIO:

a. Borracho b. Alegre c. Pertinaz d. Sobrio e. Beodo

6. ECUÁNIME:

a. Abyecto b. Injusto c. Neutral d. Recto e. Justo

7. EFECTO:

a. Secuela b. Señal c. Acción d. Sensación e. Causa

8. EFÍMERO:

a. Breve b. Corto c. Instantáneo d. Eterno e. Pausado

9. EGREGIO:

a. Excelso b. Ruín c. Famoso d. Glorioso e. Añoso

10. ELEMENTAL:

a. Complejo b. Simple c. Sencillo d. Básico e. Intrigante

11. ELUDIR:

a. Huir b. Esquivar c. Afrontar d. Quedar e. Esperar

12. ELOGIAR:

a. Loar b. Criticar c. Alabar d. Aplaudir e. Ponderar

13. ELEGIR:

a. Preferir b. Destacar c. Nombrar d. Destacar e. Relegar

14. EMANCIPAR:

a. Redimir b. Dominar c. Vasallo d. Separar e. Liberar

15. EMPLAZAR:

a. Colocar b. Orientar c. Instalar d. Ubicar e. Quitar

16. EMPÍRICO:

a. Rutinario b. Real c. Teórico d. Objetivo e. Positivo

17. ENARBOLAR:

a. Izar b. Desplegar c. Ondear d. Soltar e. Empuñar

18. ENCANDILLAR:

a. Cegar b. Segar c. Maravillar d. Fascinar e. Indisponer

19. ENAJENACIÓN:

a. Cesión b. Devolución c. Adjudicación d. Locura e. Acceso

20. ENCOMIAR:

a. Ponderar b. Enaltecer c. Difamar d. Ensalzar e. Adular

21. ENDOSAR:

a. Cargar b. Esperar c. Culpar d. Entregar e. Retirar

22. ENFÁTICO:

a. Solemne b. Hondo c. Agudo d. Sencillo e. Pomposo

23. ENGORDO:

a. Apuro b. Facilidad c. Enredo d. Embrollo e. Problema

24. ENJUTO:

a. Enteco b. Magro c. Rollizo d. Demacrado e. Seco

25. ENOJO:

a. Enfado b. Serenidad c. Furia d. Cólera e. Ira

26. ENROLAR:

a. Reclutar b. Librar c. Enajenar d. Inscribir e. Licenciar

27. ENTE:

a. Sujeto b. Ser c. Espíritu d. Criatura e. Sustancia

28. EPILOGÓ:

a. Remate b. Colofón c. Final d. Conclusión e. Prólogo

29. ERÓTICO:

a. Voluptuoso b. Morboso c. Casto d. Obsceno e. Sensual

30. ESBIRRO:

a. Secuaz b. Jefe c. Sicario d. Paniaguado e. Seguidor

31. ESCÉPTICO:

a. Frío b. Crédulo c. Suspicaz d. Indiferente e. Apático

32. ESCOLAR:

a. Maestro b. Párvulo c. Becario d. Alumno e. Colegial

33. ESCRÚPULO

a. Miramiento b. Conciencia c. Desfachatez d. Reparo e. Cautela

34. ESCOZOR:

a. Picor b. Alivio c. Prurito d. Ardor e. Desazón

35. ESCUETO:

a. Sucinto b. Extenso c. Parco d. Estricto e. Conciso

36. ESPECTRO:

a. Realidad b. Fantasma c. Trasgo d. Duende e. Anima

37. ESPURIO:

a. Falso b. Auténtico c. Bastardo d. Adulterado e. Fraudulento

38. ESTÉRIL:

a. Yermo b. Ácido c. Pobre d. Fecundo e. Inútil

39. ESTRIDENTE:

a. Ruidoso b. Armonioso c. Rechinante d. Chirriante e. Fugaz

40. EUNUCO:

a. Impotente b. Ciclón c. Viril d. Castrado e. Emasculado

41. EXIGUO:

a. Escaso b. Abundante c. Carente d. Falto e. Insuficiente

42. EXÓTICO:

a. Raro b. Curioso c. Común d. Excéntrico e. Insólito

43. ÉXTASIS:

a. Arrobo b. Repugnancia c. Hechizo d. Maravilla e. Pasmo

44. FÁBULA:

a. Mito b. Rumor c. Bolo d. Verdad e. Mentira

45. FACTIBLE:

a. Viable b. Sencillo c. Imposible d. Realizable e. Posible

46. FACUNDIA:

a. Labia b. Locuacidad c. Charlatanería d. Reserva e. Verborrea

47. FOBIA:

a. Aversión b. Simpatía c. Odio d. Repugnancia e. Rechazo

48. FORTUITO:

a. Eventual b. Deliberado c. Casual d. Ocasional e. Esporádico

49. FRÍVOLO:

a. Trivial b. Liviano c. Veleidoso d. Voluble e. Sensato

50. FRUGAL:

a. Sobrio b. Glotón c. Modesto d. Mesurado e. Parco

51. FÚNEBRE:

a. Tétrico b. Funesto c. Divertido d. Aciago e. Triste

52. FÚTIL:

a. Importante b. Trivial c. Nimio d. Pueril e. Superficial

53. GALIMATÍAS:

a. Embrollo b. Jerigonza c. Fárrago d. Mesura e. Embuste

54. GAÑAN:

a. Cateco b. Paleto c. Refinado d. Rústico e. Bracero

55. GARBO:

a. Donaire b. Salero c. Rumbo d. Desaliño e. Gracia

56. GAZAPO:

a. Desliz b. Acierto c. Pifia d. Omisión e. Conejo

57. GÉNESIS:

a. Término b. Origen c. Base d. Fundamento e. Naturaleza

58. GRÁCIL:

a. Fino b. Sutil c. Pesado d. Tenue e. Ligero

59. GREY:

a. Congregación b. Grupo c. Hato d. Individuo e. Hermandad

60. GULA:

a. Avidez b. Ansia c. Frugalidad d. Hambre e. Glotonería

61. HÁBIL:

a. Ladino b. Taimado c. Inepto d. Diestro e. Mañoso

62. HAMBRIENTO:

a. Famélico b. Harto c. Ávido d. Tragón e. Necesitado

63. HIDALGO:

a. Felidez b. Pestilencia c. Tufo d. Emanación e. Aroma

64. HÍBRIDO:

a. Mezclado b. Cruzado c. Mixto d. Puro e. Impuro

65. HIDALGO:

a. Señor b. Caballero c. Godo d. Linajudo e. Plebeyo

66. HILARIDAD:

a. Jarana b. Tristeza c. Falso d. Jocosidad e. Regocijo

67. HIPOCRESÍA:

a. Comedia b. Farsa c. Hipocresía d. Disfraz e. Doblez

68. HOSCO:

a. Adusto b. Huraño c. Simpático d. Sexo e. Torvo

69. HOMOSEXUAL:

a. Pederasta b. Heterosexual c. Sodomita d. Marica e. Misógino

70. HOSTIL:

a. Propicio b. Adverso c. Contrario d. Discrepante e. Antagonista

71. HOY:

a. Ahora b. Actualmente c. En la actualidad d. Ayer e. En este instante

72. HUÉSPED:

a. Pupilo b. Anfitrión c. Comensal d. Visita e. Invitado

73. HURACÁN:

a. Tifón b. Tornado c. Tormento d. Tromba e. Bonanza

74. IDEALISTA:

a. Noble b. Materialista c. Elevado d. Puro e. Generoso

75. IDIOTA:

a. Necio b. Lelo c. Tonto d. Zoquete e. Listo

76. ILUSO:

a. Ingenuo b. Crédulo c. Realista d. Soñador e. Candoroso

77. IMPLÍCITO:

a. Tácito b. Virtual c. Camuflado d. Evidente e. Timado

78. IMPOSIBLE:

a. Quimérico b. Utópico c. Absurdo d. Ficticio e. Factible

79. IMPOSTOR:

a. Farsante b. Honrado c. Simulador d. Tramposo e. Charlatán

80. INAUDITO:

a. Atroz b. Insólito c. Raro d. Inverosímil e. Corriente

81. INCAUTO:

a. Suspicaz b. Cándido c. Crédulo d. Memo e. Simple

82. INCITAR:

a. Instigar b. disuadir c. Azuzar d. Excitar e. Tentar

83. INCONSCIENTE:

a. Aturdido b. Ligero c. Necio d. Sensato e. Atolondrado

84. INCREPAR:

a. Alabar b. Amonestar c. Corregir d. Reñir e. Sermonear

85. INDÍGENA:

a. Nativo b. Aborigen c. Extranjero d. Vernáculo e. Autóctono

86. INÉDITO:

a. Nuevo b. conocido c. Flamante d. Original e. Reciente

87. INEPTO:

a. Competente b. Nulo c. Torpe d. Ineficaz e. Incapaz

88. INFALIBLE:

a. Cierto b. Inseguro c. Seguro d. Acertado e. Clarividente

89. INFAME:

a. Vil b. Ruin c. Bondadoso d. Siniestro e. Perverso

90. ÍNFIMO:

a. Bajo b. Ultimo c. Mínimo d. Peor e. Máximo

91. INHÓSPITO:

a. Agreste b. Frío c. Acogedor d. Yermo e. Salvaje

92. INMOLAR:

a. Matar b. Eliminar c. Ofrendar d. Ofrecer e. Perdonar

93. INNATO:

a. Adquirido b. Propio c. Natural d. Congénito e. Personal

94. INSTITUTRIZ:

a. Tutora b. Guía c. Preceptora d. Alumna e. Maestra

95. INTERINO:

a. Previsorio b. Suplente c. Temporal d. Accidental e. Titular

96. INVENTAR:

a. Crear b. Plagiar c. Hallar d. Innovar e. Idear

97. INVEROSÍMIL:

a. Probable b. Absurdo c. Increíble d. Dudoso e. Extraño

98. JACTANCIA:

a. Vanidad b. Altanería c. Orgullo d. Humildad e. Presunción

99. JOCOSO:

a. Festivo b. Jovial c. Triste d. Gracioso e. Cómico

100. JUERGA:

a. Jarana b. Parranda c. Bullicio d. Tristeza e. Jolgorio

101. JUSTA:

a. Combate b. Acuerdo c. Desafío d. Pugna e. Certamen

102. JUVENTUD:

a. Mocedad b. Lozanía c. Senectud d. Abriles e. Pubertad

103. LACÓNICO:

a. Sucinto b. Breve c. Conciso d. Prolijo e. Escueto

104. LADINO:

a. Marrullero b. Artero c. Pérfido d. Malicioso e. Sincero

105. LATOSO:

a. Divertido b. Pesado c. Fastidioso d. Aburrimiento e. Cargante

106. LICENCIA:

a. Permiso b. Prohibición c. Venia d. Concesión e. Patente

107. LIMOSNA:

a. Dádiva b. Abolle c. Ahorro d. Auxilio e. Socorro

108. LÍRICO:

a. Poético b. Épico c. Bucólico d. Idílico e. Prosaico

109. LUCRO:

a. Usura b. Pérdida c. Ventaja d. Provecho e. Beneficio

110. LÚGUBRE:

a. Sombrío B. Fúnebre c. Aciago d. Alegre e. Luctuoso

111. LUSTRAR:

a. Limpiar b. Pulir c. Empañar d. Acicalar e. Frotar

112. LUMBRERA:

a. genio b. Sabio c. Analfabeto d. Eminencia e. Porra

113. MACHO:

a. Varón b. Verraco c. Semental d. Hombre e. Hembra

114. MACIZO:

a. Denso b. Sólido b. Recio d. Hueco e. Compacto

115. MALDITO:

a. Réprobo b. Bendito c. Maligno d. Perverso e. Embrujado

116. MANSIÓN:

a. Edificio b. Casa c. Choza d. Hogar e. Palacio

117. MAQUINACIÓN:

a. Ayuda b. Confabulación c. Conspiración d. Treta e. Ardid

118. MÉDICO:

a. Clínico b. Doctor c. Galeno d. Curandero e. Cirujano

119. MEMORIA:

a. Recuerdo b. Olvido c. Evocación d. Reminiscencia e. Rememoración

120. MENTECATO:

a. Majadero b. Estúpido c. Listo d. Idiota e. Sandio

121. METICULOSO:

a. Metódico b. Desordenado c. Escrupuloso d. Detallista e. Minucioso

122. MISÁNTROPO:

a. Retraído b. Introvertido c. Ascético d. Insociable e. Filántropo

123. MODA:

a. Boga b. Uso c. Estilo d. Hábito e. Antigüedad

124. NO:

a. Nones b. Jamás c. Sí d. Nunca e. Nada

125. OBLICUO:

a. Inclinado b. sesgado c. Recto d. Desviado e. Torcido

CONTEXTUALIZACIÓN

La contextualización rastrea el posible significado del vocablo desconocido

recurriendo a las otras palabras acompañantes del término desconocido;

especialmente las más cercanas a él. Toda frase u oración comporta una unidad

esencial, no son simples cadenas amontonadas en cualquier órden; la frase se

compone de palabras independientes.

Ninguna palabra detenta exclusivamente una acepción, como podría creerse a

primera vista; todas las palabras contienen múltiples acepciones. La polisemia

-no me cansaré de subrayarlo- es una propiedad inherente y bella del lenguaje,

que lo torna humano. Por eso, en contra de los Ingenieros de Sistemas, cuyos
computadores han sido incapaces de leer los lenguajes naturales (la belleza se

les ha convertido en el pero dolor de cabeza. La belleza y la polisemia,

subvierten la lógica tradicional y lineal)...

Existen varios recursos y ejercicios artificiales para potenciar las habilidades

contextualizadoras.

a. De ciertos párrafos eliminar los términos y pedir a los alumnos que

piensan en sus posibles definiciones, que los ilustren.

b. Emplear ésta como una variante a las clásicas evaluaciones.

c. Presentar en las cuáles se han omitido los términos principales. Los

alumnos deben completar las palabras eliminadas.

TALLER DE ORACIONES INCOMPLETAS

1. La iglesia ___________ romana lanza todo tipo de invectivas

contra los ___________ e insta a los cabecillas a volver al redil.

a. Nacional...Guerrilleros

b. Católica...Magos

c. Evangélica...Demonios
 d. Católica...Políticos

Luterana...estudiantes

1. Honduras es también uno de los _____________que promueven

a las así llamadas zonas______________ privadas...

a. Países...Libres

b. Sectores...peligrosas

c. Gobiernos...Verdes

d. Sistemas...comunales

e. Ordenes...mejores

1. Los Gobiernos _____________ que otrora veían la_________

_ como el único camino políticamente correcto a seguir,...

a. Religiosos...misa

b. Militares...democracia

c. Nacionalistas...extradición

d. Populistas...nacionalización

e. Inteligentes...riqueza.
1. Ya en el centro de las _____________ , el recién llegado recibe

recomendaciones desde vallas ____________ del tamaño de una

tractomula...

a. Escuelas...tatuadas

b. Calles...voluminosas

c. Metrópolis...publicitarias

d. Porterías...lumínicas

e. Misiones...metálicas

1. En todas partes donde las ____________ en ascenso tienen la

_____________ e rudeza y mala educación.

a. Curas...iglesia

b. Pioneros...palabra

c. Profesores...educación

d. Democratas...razón

e. Políticos...economía

1. También son de factura ____________ las condiciones que

hacen que el_____________se devalúe vertiginosamente.

a. Callejera... calce
b. Sicológica...salario

c. Casera...rublo

d. Político...voto

e. Sentimental...amor

1. Quien disponga de más_____________ y mejores conexiones se

sube más pronto al ______________ .

a. Dinero...tren

b. Placer...Colegio

c. Cordura...Carrusel

d. Tiempo...mosquitero

e. Espacio...velador

1. Solamente, quien esté respaldado por ___________ y títulos se

atreve a exponer públicamente su ___________ obtenida dentro

de lo legal.

a. Papeles...esposa

b. Sueños...casa

c. Engaños...ganancia

d. Méritos...riqueza
e. Pobreza...ventaja

1. Los capitalistas recién sacados del _____________ buscan el

favor de la suspicaz opinión ___________ al estilo de sus abuelos

ideológicos...

a. Exito...propia

b. b. Utero...futbolera

c. Senado...materna

d. Periódico...casera

e. Horno...público

1. La nueva clase de _______________ trata en lo posible de

asegurarse ante los culatazos del _______________

a. Propietarios...destino

b. Pájaros...camino

c. Religiosos...ejército

d. Lectores...baile

e. víctima...futuro

1. Como el ____________ aguanta con todo, cada semana surge

una nueva _____________ con o sin participación extranjera.

a. Estadio...policía

b. Papel...revista

c. Comercio...escuela

d. Sembrado...publicación

e. Salario...posibilidad

1. Para la mayoría de los propietarios de vivienda,_______las

___________es probablemente la más desagradable de las

tareas.

a. Usar...puerta

b. Apagar...luces

c. Cocer...comidas

d. Acomodar...pinturas

e. Lavar...ventanas

1. Cuando terminen de hacerse las ______________ es posible

que, de hecho, Estados Unidos obtenga ______________de la

guerra del Golfo Pérsico.

a. Trincheras...cartas

b. filas...apuestas
c. cuentas...ganancias

d. estaciones...policías

e. escuelas...profesores

1. El turismo, de acuerdo por lo menos con un parámetro, es la

___________ más grande del ____________.

a. creencia...pueblo

b. marca...día

c. oposición...hombre

d. oportunidad...obrero

e. industria...mundo

1. La técnica de mercadeo más vieja del mundo consiste en

___________confusión cuando uno esta______________.

a. ganar...ganando

b. crear...perdiendo

c. prometer...trabajando

d. comprar...empezando

e. producir...soñando
1. Cada fabricante de computador tiene algo que____________y,

potencialmente, mucho qué _______________ con los sistemas

abiertos.

a. ganar...perder

b. omitir...malograr

c. terminar...acabar

d. inventar...resolver

e. transgredir...obedecer

1. Los primeros esfuerzos hacia la ___________de sistemas

abiertos se ____________ a finales de los años setenta.

a. omisión...exportan

b. voluntad...terminan

c. creación...remontan

d. fiebre...sustraen

e. carencia...modifican

1. Los grupos creados para el establecimiento de____________ y

las alianzas en la industria son la continuación de la______ por

otros medios.
a. peleas...pobreza

b. normas...competencia

c. mercancías... fábrica

d. religión...bondad

e. revolución...realidad

1. La__________es la unidad estructural, funcional y______ de

todo ser vivo.

a. cabeza...nerviosa

b. cédula...genética

c. sangre...biológica

d. sociedad...política

e. oración...limitada.

1. Desde Einstein, los___________han considerado cuatro

dimensiones en el_____________

a. pilotos...mundo

b. profesores...tablero

c. obreros...salario

d. poetas...verso
e. físicos...universo

1. La_____________ es la herramienta básica para _________ y

expresar nuestros pensamientos con propiedad y corrección.

a. semántica...recibir

b. aritmética...facilitar

c. gramática...construir

d. política...elegir

e. lingüística...leer.

1. Madonna combina muchas de las ____________ clásicas tanto

de la hermana mayor, responsable y cumplidora de las

___________ , como de la hija del medio, mediadora y rebelde.

a. desigualdades...herencias

b. características...normas

c. religiones...reliquias

d. compras...subastas

e. enfermedades...igualdades

1. Para usar un término__________ técnico, Madonna es una

_________compleja.
a. común...paranoica

b. psiquiátrico...chiflada

c. totemico...cantante

d. turístico...esposa

e. moderna...doncella

1. Que haya____________aras y nuevas______________ en la

política colombiana.

a. deudas...cargos

b. nuevas...estilos

c. muchas...pobres

d. esposas...maridos

e. cotizaciones...perdedores.

1. Las divisiones al interior de los grupos______________ han

______________ los diálogos de paz.

a. católicos...propuesto

b. comunes...devuelto

c. estudiantiles...contado

d. naturales...copiado
e. subversivos...obstaculizado

1. Puerto Rico, desde la iniciación misma___________del proceso

de creación del Nuevo Mundo, fue ____________ de entrada de

la comunidad cultural.

a. isla...continente

b. base...puerta

c. principio...fin

d. canto...ritmo

e. vía...salsa

1. Una___________es mucho más que un simple medio de

________

a. farmacia...transporte

b. carcajada...consumo

c. ecuación...ganancia

d. cédula...locomoción

e. lengua...comunicación

1. En su sentido más profundo, las lenguas no son traducibles sino en

lo más__________ y _______________ de ellas.

a. profundo...sensato

b. paralela...hermético

c. c. superficial...ordinario

d. común...filosófico

e. político...religioso

1. Los hombres ______________o que somos por la ________ y

no por otra cosa.

a. creemos...casa

b. somos...cultura

c. estamos...riqueza

d. pensamos...democracia

e. sostenemos...verdad

1. De vez en cuando surgen

___________independientes__________ pero sin argumentos

suficientes.

a. grupos...clandestinos

b. sectores...estatales

c. religiosos...romanos
d. escritores...horizontales

e. mayoritarios...unitarios

1. Aun no se inicia la campaña __________ llenando de colorido,

anécdotas y virulencia física y verbal las _______________ del

país.

a. ecológica...iglesias

b. educativa...tabernas

c. electoral...plazas

d. monumental...clínicas

e. marina...callos

1. Aristide parece estar cumpliendo su promesa de ___________ el

gobierno y la fuerza militar de la ______________.

a. eliminar...pobreza

b. fomentar...delicadeza

c. lavar...ley

d. acabar...juventud

e. limpiar...corrupción

1. La base jurídica de la_________es la_______________.

a. nación...alcaldía

b. ley...dictadura

c. democracia...constitución

d. aristocracia...fuerza

e. rebelión...cordura

1. La pobreza es un escándalo nacional y la separación cada día mayor

entre ____________y ________________ es una potencial

bomba social.

a. ricos...pobres

b. gigantes...enanos

c. gordos...flacos

d. asalariados...obreros

e. hombres...mujeres

1. Hace algunas semanas el ___________ cautivó al________

ecuatoriano.

a. Avión...aviador

b. conjunto...público

c. Café...consumidor
d. Vecino...amigo

e. Carro...conductor

1. En San Andrés ya quedaron olvidados los___________causados

por el______________"Joan".

a. amores...muro

b. males...volcán

c. golpes...tiempo

d. estragos...huracán

e. beneficios...mar

1. En ningún momento estuvo la India tan __________ , siguiendo

caminos tan _____________como ahora.

a. complicada...fáciles

b. polarizada...antagónicos

c. festiva...difíciles

d. pequeña...largos

e. pobre...ricos

1. La caries dental es la ____________ que más se ha propagado en

la __________ humana.
a. dolencia...riqueza

b. enfermedad...especie

c. pobreza...crisis

d. gracia...sonrisa

e. verdad...mirada

1. El directivo docente es un _______educativo _________ para el

éxito de su plantel.

a. amigo...próspero

b. agente...fundamental

c. argumento...dañino

d. error...necesario

e. concepto...obsoleto

1. Al burócrata le gustan las __________ donde hable él

preferentemente, ____________ normas y órdenes.

a. aventuras...aceptando

b. chicas...imponiendo

c. calles...recogiendo

d. reuniones...dictando
e. asambleas...obedeciendo

1. El misionero gasta una gran cantidad de ___________ en ahogar

conflictos y evitar ____________.

a. energía...discusiones

b. dinero...informes

c. agua...palabras

d. oraciones...discursos

e. alcohol...penas

1. El lema del Misionero puede ser el siguiente: "no nos

compliquemos: La _____________ es breve y __________se

resuelve discutiendo".

a. noche...todo

b. carta...esto

c. vida...nada

d. misión...además

e. marcha...lejos

1. Este colegio, con este tipo de ____________ , es eminentemente

_____________.
a. puertas...formativo

b. dirección...formador

c. secretaria...fundamental

d. aseo...paternal

e. profesores...caritativo

1. Este colegio, como organización, tiene vida propia _______ y

___________ , ya que se proyecta hacia la comunidad.

a. joven...vieja

b. rica...pobre

c. interna...externa

d. social...asocial

e. finita...infinita

1. El _______ del autócrata puede ser el siguiente: "Si todos

__________ como yo, otro gallo cantaría".

a. hijo...estudiaran

b. concepto...cantaran

c. puesto...descansaran

d. dicho...durmieran
e. lema... trabajaran

1. La evaluación puede realizarse a la__________o de manera

____________

a. escuela...alegre

b. ligera...profesional

c. brava...impositiva

d. clase...obligatoria

e. fija...cotidiana

1. El plan de____________puede ser ____________ en términos

más o menos generales.

a. equipos...copiado

b. trabajo...mecanografiado

c. descanso...negado

d. estudios...formulado

e. proyectos...

1. La fase de ___________ acompaña todo el proceso

__________.

a. evaluación...curricular
b. pérdida...estudiantil

c. enseñanza...evaluativa

d. risa...judicial

e. e. crecimiento...mineral

1. El problema de la violencia no puede tratarse ____________ de

la educación ni de las perspectivas de desarrollo de las

____________

a. dentro...escuelas

b. aisladamente...comunidades

c. cerca...calles

d. lejos...iglesias

e. ausente...damas

1. En primer término, hay que dar _________ al______

constitucional.

a. permiso...concepto

b. razón desafuero

c. fin...gobierno

d. cumplimiento...mandato
e. reglamentos...discurso

51. En Colombia no hay expertos en fiscalía ni en sistema_____ , ni en

corto___________.

a. comercial...giratoria

b. potencial...sustantiva

c. acusatorio...constitucional

d. milagroso...criminal

e. perentorio...decimal

51. El presidente Gaviria, al hacer este nombramiento, ha salido con

otra de esas ____________ que sorprenden por su

__________.

a. miradas...visión

b. perspectivas...generalidad

c. salidas...cotidianidad

d. cartas...cantidad

e. jugadas...audacia

51. Lo hacen con decisión y, sobre todo, lo que es más importante,

adaptándose al____________ de los tiempos ________.

a. cordón...póstumos

b. realismo...modernos

c. rito...perennes

d. clima...átomos

e. tema...cortos

51. Bonita disculpa para _______no era precisamente buscado por la

__________.

a. quienes...fiscalía

b. que...educación

c. quien...embargos

d. donde...inteligencia

e. cuanto...recompensa

51. La _______de todo esto llegará inexorablemente a través de

nuevos __________.

a. cita...muros

b. cuenta...tributos

c. rebaja...embargos

d. caída...empleos
 e. carga...órdenes

51. No es fácil encontrar una ___________, y mucho se teme que

nadie tiene aún una ________ clara al respecto.

a. persona...noticia

b. palabra...razón

c. alegría...pena

d. respuesta...idea

e. oportunidad...ilusión

51. Hasta aquí el ____________ del decreto que suscitó el

___________

a. texto...escándalo

b. ritmo...baile

c. principio...fin

d. enredo...espacio

e. párrafo...martirio

(1)
SINONIMIA (1)
COMPRENSIÓN DE LECTURA (1)

LAS PROFECÍAS DE FÁTIMA - ASÍ SON LAS RADIACIONES - TODA EL

AGUA DEL MUNDO - VOLVER

PREAMBULO - EL ESCORPIÓN, ARÁCNIDO ATÍPICO - LA VIDA EN EL

ALAMBRE - LOS PEGAMENTOS

EXPLOSIÓN DEMOGRÁFICA - ÓRGANOS A LA VENTA - LOS TARTESIOS -

EL TANQUE, ESE INVENTO INÚTIL

FORMACIÓN DE PALABRAS (1)

1. FORMANTES DE LA PALABRA 2. FORMACIÓN DE PALABRAS

PRINCIPALES PREFIJOS (1)

PRINCIPALES SUFIJOS (1)
PRINCIPALES RAÍCES PREFIJAS (1)
EJERCICIOS (1)
3. DECODIFICACIÓN SECUNDARIA (1)

DECODIFICACIÓN SECUNDARIA. MECANISMO AUXILIAR: PUNTUACIÓN

PUNTUACIÓN (SEPARACION DE ORACIONES) - LOS SIGNOS DE

PUNTUACIÓN

EL ORIGEN DE LA LÓGICA (1)

EL MÉTODO (1)
LOS CONCEPTOS (1)
PRONOMINALIZACIÓN (1)
MODIFICACIONES FÓNICAS (1)
INFERENCIA (Proposicional) (1)
CROMATIZACIÓN (1)

CROMATIZACIÓN DE SENTENCIAS

4. DECODIFICACIÓN TERCIARIA (1)

MACROPROPOSICIONES

ESTRUCTURA SEMÁNTICA

5. LECTURA CATEGORIAL (1)

LOS CONCEPTOS (1)

FORMULACIÓN Y DESARROLLO

DETERMINACIÓN RECÍPROCA

ELCONCEPTO COMO INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO

Talleres

BIBLIOGRAFÍA (1)
(1) Para ver la monografía
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DOCENTE UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

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Lectura fonética

La lectura fonética es la que descifra la significancia fonética de las series de letras, o

lectura del sonido, en posición a la lectura de palabras completas.
Requiere aprehender a dominara diversas operaciones: a) dominar la habilidad de
reconocer los signos impresos; b) desarrollar las destrezas para percibir los signos como
palabras completas; c) realizar las adecuadas entonaciones, de forma ascendente y
descendente.
Decodificación primaria
El propósito de este nivel de la lectura es transformar las palabras a sus respectivos
conceptos y dispone de los siguientes suboponderados:
Léxico: Se trata de recuperar uno a uno los conceptos correspondientes a cada uno de
los términos que participan en el texto
Sinonimia: en este punto se refiere a que por cuenta propia o por un ente social ya sa un
familiar o el profesor descifrar el significado de las palabras desconocidas.
Contextualización: este es un buen mecanismo pera saber el significado de una palabra
desconocida el cual es rastrear el significado de las palabras utilizando el contexto de las
frases en las cuales aparecen dichos términos.
Ejemplo: su propósito es transformar las palabras aparecidas en el texto en sus
respectivos conceptos: Texto podría significar libro, escrito, lectura.
Decodificación secundaria
El campo de acción y de procesamiento de este nivel de lectura se traslada desde las
palabras sueltas hacia las frases y comprende un conjunto de suboponderados cuya
finalidad es extraer los pensamientos contenidos en las frases.
La puntuación: la puntuación es importante por que nos ayuda a saber cuándo comienza
y termina una frase. Si la separación de las palabras son los espacios en blanco la
separación de cada frase son los signos de puntuación.
La pronominalización: En textos con algún nivel de complejidad la regla es que
aparezcan términos pronominalizadores, o sea, que contengan pronombres que
remplazan elementos lingüísticos mencionados previamente.
Cromatizacion: en una lectura es muy común encontrar palabras afirmativas o
negativas pero se torna más cromática cuando el autor introduce al texto matices
intermedios entre el si y el no. Ejemplo quizás, tal vez, en alguna medida, etc.
Inferencia proposicional: ya cumplidas las tareas decodificadoras secundarias
descritas solo queda descifrar el pensamiento del lector en cada una de las frases o lo
que el quiere comunicar
La decodificación terciaria
Los textos poseen una estructura semántica. Se entiende por estructura semántica una
organización de proposiciones relacionas entre si, mediante diversos conectores entre
las proposiciones.
Macroproposiciones: es el pensamiento central de un texto es decir es como su medula
y lo que consiste en esta primera operación decodificadora terciaria es en extraer las
macroproposiciones y eliminar el resto.
Estructura semántica: las macroproposiciones están constituidas por enramados, o por
sistemas esto siempre consiste en macroproposiciones relacionadas mediante vínculos
temporales, de implicación, de casualidad, de intencionalidad, etc.; no en
amontonamientos proposicionales.
Modelos: su exclusiva finalidad consiste en almacenar los conocimientos adquiridos
durante el acto lector en la memoria de largo plazo, convirtiendo los conocimientos
extraídos del texto en nuevos instrumentos del conocimiento, con los cuales podría el
lector las tareas intelectuales posteriores
Lectura categorial
Se trata de descomponer un texto en su tesis y exige cinco pasos: 1) una vez dominadas
mentalmente las ideas principales del ensayo, gracias a la decodificación terciaria
elemental, es necesario 2) separar una a una las macroproposiciones principales. 3)
identificar la tesis. 4) verificarla analíticamente las proposiciones aisladas.5) se relee el
articulo, colocando la tesis a modo de faro o de columna articuladora, descubriendo y
explicando los enlaces entre las proposiciones y la tesis.
La lectura metasemántica
Es la ultima forma de leer humano, la lectura metasemántica, posee otra finalidad:
contrastar, colocar en correspondencia, contraponer, la obra leída con tres instancias
externas al texto: a) el autor; b) la sociedad en la cual vive y c) el resto de escritos.
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MIÉRCOLES27DEJUNIODE2007

TIPOS O NIVELES DE
LECTURA.
1.- LECTURA SUBSILÁBICAS : Es la lectura que reliza el niño, cuando para leer una
palabra, por sencilla que sea, nombra cada letra para ir formando las sílabas, las que a
su vez une para ir formando las palabras. En resumen se refiere al deletreo.

2.- LECTURA SILÁBICA : El niño lee sílaba a sílaba las palabras.

3.- LECTURA VACILANTE: Se caracteriza por la inseguridad del lector, el cual

desatiende signos de puntuación, repite frases ya leídas y se detiene en algunas
palabras para ir formando un deletreo mental.

4.-LECTURA CORRIENTE : Es la que posee un lector maduro el niño va leyendo con

cierta rapidez y fluidez, respeta a veces la buena pronunciación de las palabras y en
general atiende a los signos de puntuación.
5.- LECTURA EXPRESIVA :Reúne las cualidades de la lectura corriente, pero agrega
la expresión al contenido de lo que se lee. Imprime a la voz los matices de entonación
necesaria al texto que lee, lo que le permite a él y al oyente darse cuenta de los
estados de ánimo que el otro imprimió al texto.

6.- LECTURA COMBINADA : Dentro de los tipos de lectura se pueden dar

características combinadas. Ej. Lectura vacilante con lectura corriente.

VELOCIDAD DE LA LECTURA

- Lenta

- Rápida

- Lenta y segura.

- Rápida pero incorrecta.

- Rítmica(realiza pausa donde corresponde)

- Arrítmica (lenta y rápida)

- Con ritmo normal.

Objetivo: Incentivar la lectura a toda edad. Dirigido a toda persona que sabe y le gusta leer (5º a 8º).
Bienvenidos a este blogs donde podras descubrir la aventura que esconden los libros, teniendo en
cuenta la riqueza de vocabulario que nos entrega

MÉTODOSDECOMPRENSIÓ
N
DELECTURA

Métodos de comprensión de lectura.

¿Y tú cómo estudias? Quizá seas de las
personas que le dedican demasiado
tiempo al estudio o tal vez de las que
estudian minutos antes de presentar un
examen o una exposición. Eso,
finalmente, no importa. Lo que sí es que
seguramente habrás notado que en
algunas ocasiones aunque leas
afanosamente tus notas o algún texto no
entiendes nada al momento en que te
preguntan, y esto hace que tus ideas
sean confusas e impidan que adquieras
un conocimiento sólido.
“Estudiante no hay camino, se hace
camino al andar.”1
A algunas personas se nos dificulta el
leer, no importa el tema del que trate el
texto, ya sea un texto científico o un texto
recreativo. Algunos otros pensamos que
la lectura sólo consiste en pasar la vista
por los caracteres impresos del texto. Y
otros más nos damos por vencidos y
mejor ya ni leemos.
¿Por qué se nos dificulta tanto la lectura?
¿Es la lectura tan aburrida como
imaginamos? Estas son algunas de las
muchas preguntas que nos formulamos
constantemente, cuando tal vez la
pregunta correcta a formularnos sea
¿Realmente sé como leer?. Y
posiblemente la respuesta a esta
pregunta sea: no.
El leer es una de la actividades más
reconfortantes que existen. Esta nos
transporta a mundos que jamás
habríamos imaginado antes, nos muestra
y nos enseña cosas que de ninguna otra
manera aprenderíamos.
La lectura crítica, escribe Eugenio Núñez
Ang, “exige una actividad intelectual que
permita la manipulación de conceptos
para la construcción de nuevos sentidos
o fundamentalmente, la apreciación y
adquisición de un conocimiento que
tenga valor personal para cada lector.”
En este escrito se presentan varios
métodos de comprensión de lectura. En
general todos los métodos son muy
parecidos entre si, pero tal vez alguno de
ellos ayude a que aprendamos a leer
analógica y críticamente. Y poder así
implementar este tan útil hábito en
nuestras vidas.
STATON, Thomas F., PQRST.
Este método fue creado por el profesor
Thomas F. Staton y se llama EFGHI
(PQRST), el cual consiste en los
siguientes pasos:
Preview Examen preliminar
Question Formularse preguntas
Read Ganar información mediante la
lectura
Statement Hablar para describir o
exponer los temas leídos
Test Investigar los conocimientos que se
han adquirido
El examen preliminar no es más que
revisar el texto por leer para obtener una
idea general de lo que tratará. Este
siempre está dividido en temas y
subtemas, en oraciones claves (que
generalmente se encuentran al principio
o final de cada texto) o en resúmenes (al
final del artículo o del capítulo).
La segunda etapa es la formulación de
preguntas. Conforme se desarrolle el
examen preliminar se deben formular
muchas preguntas que consideres que
podrían ser contestadas mediante la
lectura del material. ¿Qué?, ¿Cómo?,
¿Por qué? ¿Cuál será el contenido?
¿Qué factores influyeron? Etc... De esta
manera se sabrá con exactitud lo que se
busca para iniciar la lectura formal.
El tercer paso es ganar información
mediante la lectura. La lectura eficiente
exige ser activo, el lector debe estar
concentrado e interesado en lo que lee.
“El conocimiento es como una pelota que
ha sido pateada al aire y que debe
perseguirse y atraparse, antes de hacer
algo con ella."
El cuarto paso es hablar para describir
o exponer los temas leídos. Lo cual
contribuye para la comprensión de lo que
se estudia. Se debe hablar el tema como
si se tuviera a otra persona presente y
exponer las ideas principales con sus
propias palabras, tratando de no repetir
nada de memoria ni de consultar apuntes
o notas.
El quinto y último paso es investigar los
conocimientos adquiridos. Este paso
es la concreción de lo que se estudio.
Consiste en realzarse una especie de
auto examen y así se corroborara lo
aprendido.
KABALEN, Donna Marie, Método
analítico crítico.
El siguiente método integra tres tipos de
procesamiento de la información con
diferentes grados de abstracción y
complejidad, ubicados en tres niveles de
comprensión:
 Nivel Literal.
 Nivel Inferencial.
 Nivel Analógico.
El primer nivel es literal y se limita a
extraer la información dada en el texto
sin agregarle ningún valor interpretativo,
es decir analizar la información de un
texto para identificar sus principales
características de carácter literal. Por
medio de procesos fundamentales que
son: la observación, la comparación y la
relación, la clasificación, el cambio, el
orden y las transformaciones, la
clasificación jerárquica, el análisis, la
síntesis y la evaluación.
El segundo nivel de lectura es el
inferencial. Aquí se establecen
relaciones más allá del contenido literal
del texto, es decir se hacen inferencias
acerca de lo leído. Dichas inferencias
pueden ser inductivas y deductivas, es
nivel hace uso de la decodificación, la
inferencia, el razonamiento inductivo y el
deductivo, el discernimiento y la
identificación e interpretación de las
temáticas de un texto.
El tercer nivel de lectura, el analógico,
permite trasladar las relaciones extraídas
de la lectura de un ámbito a otro. En este
nivel se precisa interpretar las temáticas
del escrito, establecer relaciones
analógicas de diferente índole y emitir
juicios de valor acerca de lo leído.
“No podemos experimentar todo en la
vida La lectura nos ayuda a reflexionar
sobre lo dicho por otros, y a formular
ideas que nunca antes habíamos
concebido.”
La lectura nos acerca a diversas
mentalidades, sentimientos y
experiencias; nos pone en contacto con
la manera particular en que cada autor
organiza la información, selecciona las
palabras y estructura su argumentación.
La aplicación de los tres niveles de
procesamiento de información durante la
lectura propicia el desarrollo progresivo
de las habilidades cognitivas requeridas
en cada nivel. Esto se consigue a través
de la ejercitación sistemática y
deliberada, y de la toma de conciencia o
reflexión metacognoscitiva de las
estrategias aplicadas.
RUFFINELLI, Jorge. Niveles de
Comprensión.
¿Qué podemos o debemos entender en
la lectura de un texto? ¿Qué ofrece el
texto para que se entienda en él?. Estas
son las preguntas fundamentales frente a
cualquier obra, se ésta narrativa, poética
o ensayística. En estos tres casos
genéricos, la comprensión de la lectura
puede darse en diferentes niveles: nivel
informativo, nivel estilístico y nivel
ideológico. Dicho de manera inversa: el
texto informa, tiene una estructura
lingüística y expresa ideas y conceptos el
autor.
La relación
de los
hechos
Nivel (narrativa),
Informativo de las
A Responde a plabras e
la pregunta imágenes
¿Qué? (poesía), de
los temas y
asuntos
(ensayo).
El modo
como se
exponen los
hechos
Nivel (narrativa);
Estilístico se ordenan
B Responde a palabras e
la pregunta imágenes
¿Cómo? (poesía), o
se exponen
los asuntos y
temas
(ensayo).
 Nivel La expresión
Ideológico de conceptos
e ideas
Responde a sobre la
C las realidad
preguntas (narrativa,
¿Por qué? poesía,
¿Para qué? ensayo).
¿Qué?, ¿Qué es lo que el autor trata de
expresar?. La recomendación básica es
la de atender al título. Los títulos de los
poemas o de los textos narrativos no
aluden ni definen necesariamente su
tema, pero el de un ensayo se señala por
lo general a partir del título mismo. Por lo
general, todo ensayo plantea su tema en
los primeros párrafos y establece su
conclusión en los últimos.
Después de captar su tema y lo que el
autor afirma sobre éste (la tesis), es
importante advertir de qué manera
expone sus argumentos, que hace con
su estilo para ser más convincente. Por
ejemplo: si escribe con un estilo de gran
claridad, utiliza frases cortas y
afirmativas, cuida mucho los signos de
puntuación, emplea citas históricas,
utiliza frases rotundas y sorpresivas etc.
Por último para llegar al nivel ideológico
tenemos que volver a recuperar el caudal
informativo Después de leer el texto y
advertir cuál es su estilo, podemos
preguntarnos : ¿Es convincente el
argumento del autor cuando dice tal o
cual cosa? ¿Qué intención tuvo al elegir
ese tema? ¿Qué actitud toma ante esos
hechos que refiere y ante el tema de su
exposición? Y así podremos comparar
nuestra opinión con la del autor y ver si
estas concuerdan o no.
DOMÍNGUEZ, Roberto Cáceres.
Lectura suma de lecturas.
Si partimos de que todo texto escrito es
la suma de otros textos, podremos
afirmar que la lectura, además de ser la
suma de otras lecturas, es el proceso
que nos permite descifrar el conjunto de
redes textuales que le dan forma y
estructura a un texto.
El método de lectura suma de lecturas es
un modelo integrado por cinco pasos que
se pueden aplicar a un proceso de
lectura. Este modelo siempre partirá de
un lectura inicial a la cual llamaremos:
texto inicial (Ti).
Texto inicial
Nuevos textos
Nuevos significados
del texto inicial
Construcción de
nuevos significados
Lectura crítica
A la primera etapa la allamaremos Ti que
equivale a texto inicial. Con éste se abre
el camino hacia la construcción de
significados. Comienza Un movimiento
del texto hacia el interior del mismo, este
movimiento nos desplaza de lo externo,
del plano de la forma al plano de la
sustancia: movimiento centrípeto. Esto
nos permitirá reconocer en el texto
marcas lingüísticas: nexos, repeticiones,
ideas principales, frases significativas, el
léxico, etc.
Existe otro movimiento: el movimiento
centrífugo, el cual es el desplazamiento
del Ti que surge por las marcas textuales
y que nos remite a nuevos textos. Ambos
movimientos nos conducen a nT. Este
modelo se basa en que la lectura es una
suma de lecturas es por esto necesario
la utilización de nuevos textos. ¿Qué
queremos hacer con el texto y qué se
nos pide que hagamos con él?
De esta etapa pasamos a la fase donde
se construyen nuevos significados del
texto inicial NSTi. Esta construcción se
hace precisamente con los movimientos
centrípetos y centrífugos y con las
respuestas a las preguntas anteriores.
Al construir nuevos significados
desarrollamos habilidades de
comprensión e integración de lo leído,
por esta razón, leer, escuchar, hablar y
escribir se involucran en este modelo
CNS. En esta construcción de nuevos
significados se sientan las bases para
iniciar un trabajo de lectura crítica LC.
Esto no quiere decir ir en contra de lo
que dice el texto, sino formular juicios de
valor, reafirmar hipótesis o bien refutarla.
Recordemos que criticar es evaluar.
Conclusión
Finalmente podemos concluir que todos
los métodos antes presentados son muy
parecidos entre si y no varían mucho. El
objetivo de haber presentado los
anteriores métodos de comprensión de
lectura fue el analizar cada uno de ellos y
así elegir entre ellos el que nos pareciera
más útil.
En mi opinión personal el primer método
presentado es el más simple y útil. Me
refiero al método creado por el profesor
Thomas F. Staton. Elegí este método
debido a que si lo analizamos un poco
podemos darnos cuenta en que de cierta
manera inconsciente seguimos los pasos
que ahí se nos presentan.
Es decir, si lo pensamos un poco, ¿qué
es lo primero que hacemos cuando
tenemos un libro en nuestras manos?.
Primero le echamos un vistazo, lo
observamos e identificamos sus
características principales: ¿cómo es por
fuera?, ¿tiene o no ilustraciones?, ¿tiene
muchas o pocas hojas?, ¿en qué manera
están escritas esas hojas?, etc.
Después leemos el título y nos
formulamos preguntas respecto a la
lectura: ¿de qué tratara?, ¿estará
interesante?, ¿de qué manera expondrá
el tema el autor?, ¿qué factores
influyeron en el autor?, etc.
Posteriormente el siguiente paso es leer
el texto y responder las preguntas que
antes nos habíamos planteado. El
siguiente paso que el método menciona
es el de exponer el tema como si
tuviéramos a alguien con nosotros. En
este paso yo difiero un poco con el autor,
en mi opinión no creo que se
extremadamente necesario el exponer el
tema. Aunque tal vez a algunas personas
les sea de utilidad, así que este paso
depende de cada persona.
El último punto es el de la auto
evaluación. Es decir, ver si realmente se
nos quedó algo de lo que leímos. Sin
duda este es un paso que no podemos
suprimir ya por medio de éste nos
daremos cuenta de que tanto
conocimiento adquirimos.
Es este método, a mi parecer, el más
preciso y útil en la práctica. Pero siendo
realistas el método elegido dependerá de
la persona en cuestión.
BIBLIOGRAFÍA
STATON, Thomas F. Como estudiar.
Editorial Trillas, México 1988.
KABALEN, Donna Marie y Sánchez
Margarita A. Lectura analítico-crítica.
Editorial Trillas, México 2001.
RUFFINELLI, Jorge. Comprensión de
lectura. Editorial Trillas, México 1993.
DOMÍNGUEZ, Roberto, et al. Leer para
Pensar. Editorial Alambra Mexicana
México 2001.
1 Anónimo.
STATON, Thomas F. Como estudiar.
Editorial Trillas, México 1988
KABALEN, Donna Marie y Sánchez
Margarita A. La lectura analítico-crítica,
Editorial Trillas, México 2001
n
T
Ti
NSTi
CNS
LC

CUÁL ES LA
REALIDAD ACTUAL
DE LA LECTURA?
En América Latina son millones de
personas que no saben leer y un
porcentaje de los que saben, tienen
muchas dificultades para comprender lo
que leen. Esta situación nos compete a
cada uno de los docentes. Más aún, en
las escuelas principalmente rurales, los
educadores y educadoras se encargan de
excluir progresivamente del derecho
democrático de la educación a muchos
niños y niñas con la justificación de que
no saben leer, en especial en los
primeros años. El problema de la lectura
en el Ecuador es posiblemente uno de los
más grandes escollos en el desarrollo
cultural del país. Este es un problema de
tipo estructural que corresponde a la
presencia aún dominante de un sistema
y un modelo educativo tradicional basado
en el memorismo, en la poca o ninguna
reflexión y crítica viva de la realidad y
poca vinculación con la práctica. Existe
una íntima relación entre los bajos
niveles de lectura y la comprensión del
sistema social en que se vive. En la
sociedad actual, la mayoría de
estudiantes se desenvuelven en
condiciones económicas precarias, lo que
da como resultado que no dispongan en
sus hogares de los bienes materiales
adecuados de información y su único
acceso a la cultura dominante se produce
a través de los medios masivos de
comunicación, especialmente la radio y
la televisión. El estado por su parte, no
ha hecho los suficientes esfuerzos por
dotar a la población estudiantil de
medios de lectura y de información
suficientes y de buena calidad. El
consumo de bienes culturales como son
los textos y los libros, es de los más bajo
en el continente y en el mundo.

A la falta de materiales de información

impresos, se le agrega la resistencia que
presentan los potenciales lectores al
ejercicio de la lectura, por considerarla
de poca importancia para los fines
prácticos que exige la vida y por cuanto
carecen de motivaciones en el hogar y
en la escuela. Al interior de los planteles
educativos se produce otro tipo de
fenómeno: los alumnos no están
acostumbrados a la práctica de la
lectura, porque en su entorno familiar se
privilegia la televisión. Adicionalmente,
en los hogares de bajos recursos no
existen bibliotecas familiares que inciten
a leer. La única fuente de lectura es el
texto obligado en la escuela por los
docentes respectivos, que funcionan a
modo de verdaderas enciclopedias
informativas, son utilizadas para todas
las áreas del conocimiento. En este
sentido se puede afirmar que lo que lee
no se comprende. La utilización de las
frases, de las palabras, de los párrafos
no se realiza desde una perspectiva de
comprensión integral.

Fuente:

CECAFEC, La Vida en la Escuela. 'La

Lectura un espacio de felicidad'.

Técnicas para mejorar la lectura

El defecto más generalizado la que se enfrentan los lectores más jóvenes es un excesivo
análisis de las palabras o la
lectura palabra por palabra.

A veces esta costumbre se acompaña por movimientos de labios y de boca. Algo quer
hay que corregir a toda costa si se quiere mejorar la velocidad de lectura.
La lectura rápida
Una lectura rápida no solo se consigue con un movimiento adecuado de los ojos, se
debe:
• Ampliar el vocabulario y con ello incrementar capacidad de la comprensión de lo que se lee.
• Hacer una lectura inteligente.

La lectura rápida solo es posible cuando estamos muy familiarizados con el lenguaje y
su contenido. Es por esto que remitimos al método de lectura SQ3R o EPL2R,
especialmente la sección LEER que cubren nuestras necesidades en esta materia. No
obstante, te damos algunos consejos adicionales para mejorar la comprensión de la
lectura y la velocidad.
 Más sobre Lectura rápida
Un método sencillo y práctico para
mejorar la velocidad de lectura
• Mejorar la velocidad de lectura
1. Intenta mejorar tu vocabulario, consulta
frecuentemente el diccionario. Haz • Mejorar la comprensión
fichas de las nuevas palabras que
aprendes y esfuérzate por utilizarlas.
• Causas de una lectura lenta

2. No leas más rápido de lo que te permite • Trucos para lectura rápida

tu comprensión. La velocidad de la
lectura no es un reto en sí mismo. Lo
es, sin embargo, la comprensión.
3. Practica la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar comprensión y rapidez
durante 15 minutos cada día.

4. Cada semana, cronométrate leyendo un capítulo de uno de tus libros y mide el

número de páginas por hora puedes leer.

Aprender a leer bien

 Algunos estudiantes tienen problemas en leer bien y esto
tiene un efecto muy negativo en los estudios. Quizás tú estés en alguno de estos casos:

• Mi velocidad de lectura es muy lenta, me exaspera lo que tardo en leer una sola
página.

• No entiendo los textos. Me desanima no conocer el significado de tantas

palabras.

• Me pierdo muy fácilmente. Hay veces que sigo leyendo, pero he perdido el hilo
de la lectura, no sé de que va lo que estoy leyendo en ese momento.

• Me aburro, no puedo leer, bostezo y me duermo.

Muchos estudiantes, especialmente los considerados malos estudiantes, tienen un serio

problema con la lectura: no saben leer, no han aprendido a leer bien. Este deficiencia la
llevan arrastrando desde cursos inferiores y llega un momento que pasa factura y
provoca suspensos, repetición de curso, y en general, desánimo de los estudiantes
cuando se ponen a estudiar.

Aprender a leer bien

Hay técnicas de lectura rápida, pero lo más urgente es mucho más sencillo. Algunas de
estas recomendaciones las abordamos anteriormente. Recomendamos:

• Técnicas de lectura (cuyo repaso es interesante).

• Leer (método para Leer del SQ3R)

Aquí vamos a abordar las reglas básicas para leer bien:

• Realizar una lectura activa. Por supuesto nada de un sofa o cama para leer.
Cojamos el libro y subrayémoslo, hagamos anotaciones en los márgenes, etc. Si
no podemos, cojamos una libreta y hagamos notas y fichas con lo que nos
parece más importante, los conceptos, definiciones y plabras clave que tenemos
que memorizar, el esquema explicativo de cada capítulo, etc. etc. La lectura será
más lenta, pero lo compensaremos comprendiendo y memorizando mucho
 mejor, nos aburriremos mucho menos, y dejaremos de perder concentración.
Una lectura activa de un capítulo de un libro puede equivaler a más de tres o
cuatro lecturas pasivas del mismo capítulo. Por tanto, ir lento cunado haces una
lectura activa es ir más rápido a la larga.

• Comprender la lectura. Hay que esforzarse por comprender lo que se lee. El

diccionario, la enciclopedia, búsquedas en Internet, deben ser recursos muy
próximos al texto que estamos leyendo. Es importante que no nos dé pereza ir a
consultarlos. Si no entienes una frase al incicio de tu lectura, será más difícil
comprender el resto. Trata de averiguar el significado de las palabras y
conceptos que no tengas claro. No acumules "ignorancias". Si no logras
entender algo, anótalo en una libreta y consúltalo, bien en Internet o pidiendo
ayuda a tu familia, llamando por teléfono a un compañero, o bien, pregúntalo al
profesor nada más llegar a clase si nadie antes ha podido resolverlo.

• Sé consciente de lo que lees en cada momento. Hay estudiantes que si les

preguntaras cómo se llama el capítulo y el epígrafe del libro que están leyendo
es ese momento no sabrían qué responder o lo confundirían con otro anterior.
Para comprender y memorizar bien una lectura es muy importante retener
perfectamente los títulos de los distintos capítulos, epígrafes, subepígrafes,
apartados, etc. Para retener y clasificar lo que vamos leyendo el cerebro necesita
saber almacenarlo con un cierto orden o lógica. Es la forma de no perdernos
entre tanta sopa de letras... Por tanto, toma como una obligación memorizar
cada epígrafe y apartado, recuérdalo de vez en cuando mientras que estés
leyendo dicho apartado. Será una forma de fijar mentalmente el contenido de
un apartado con su título. Créeme es importantísimo.

Leer bien y lectura rápida

No hay que confundir aprender a leer bien con la lectura rápida. Los consejos
anteriores son muchos más importantes para los estudiantes que tienen dificultades
con el estudio que seguir cursos de lectura rápida.

La lectura rápida se consigue leyendo muchos libros y siguiendo algunas técnicas

elementales que propician un deplazamiento de la vista vertical en vez horizontal. El
cerebro es mucho más rápido que el desplazamiento del ojo. Por esto, las técnicas de
lectura rápida propician la captación de frases encadenadas (absorbiendo su
significado y el hilo del argumento) y evitan ir discurriendo lentamente palabra a
 palabra en cada reglón.

Se cuenta que el Presidente de los Estados Unidos John Fitzgerald Kennedy -y brillante
alumno de Harvard-, leía un libro de unas 200 páginas en unos 10 minutos. Kennedy
en apenas tres segundos captaba lo fundamental de cada página. Este tipo de lecturas
son útiles para políticos y ejecutivos de empresas que deben leerse informes,
documentos, memorandos en muy poco tiempo. También para estudiantes de cursos
superiores o avanzados. A mi juicio no son recomendables para estudiantes que
empiezan a mejorar sus métodos de estudio y están en sus incicios.

Temas relacionados con Aprender a leer bien y lectura rápida (estudiantes

avanzados)

• Mejorar la velocidad

• Mejorar la comprensión

• Causas de una lectura lenta

• Trucos para lectura rápida