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La escala multidimensional de asertividad para estudiantes mide la asertividad en 5 subescalas a través de 50 afirmaciones con opciones de respuesta de 1 a 5 puntos. Fue aplicada a 302 estudiantes mexicanos y tuvo buena confiabilidad y validez, explicando el 76.5% de la varianza total a través de 5 factores. Proporciona puntajes individuales para cada subescala que van de 10 a 50 puntos.
La escala multidimensional de asertividad para estudiantes mide la asertividad en 5 subescalas a través de 50 afirmaciones con opciones de respuesta de 1 a 5 puntos. Fue aplicada a 302 estudiantes mexicanos y tuvo buena confiabilidad y validez, explicando el 76.5% de la varianza total a través de 5 factores. Proporciona puntajes individuales para cada subescala que van de 10 a 50 puntos.
La escala multidimensional de asertividad para estudiantes mide la asertividad en 5 subescalas a través de 50 afirmaciones con opciones de respuesta de 1 a 5 puntos. Fue aplicada a 302 estudiantes mexicanos y tuvo buena confiabilidad y validez, explicando el 76.5% de la varianza total a través de 5 factores. Proporciona puntajes individuales para cada subescala que van de 10 a 50 puntos.
Escala Multidimensional de Asertividad para Estudiantes
Mirta Margarita Flores Galaz
* Asertividad Capacidad para expresar los derechos, las creencias y los sentimientos personales. ESCALA Aplicada a: Estudiantes Reactivos 50 airmaciones Opciones de respuesta !. Completamente en desacuerdo " ! #. En desacuerdo " # $. %i en acuerdo ni en desacuerdo " $ &. 'e acuerdo " & 5. Completamente de acuerdo " & Subescalas (serti)idad *ndirecta: 'el ! al !5 %o (serti)idad en el +rea (ecti)a: 'el !, al #5 (serti)idad en -ituaciones Cotidianas: 'el #, al &0 (serti)idad por Medios *ndirectos con (utoridades: 'el &! al &$ %o (serti)idad en el +rea Escolar: 'el && al 50 CALIFICACIN Obtencin del puntaje individual -umar el )alor dado a cada uno de los reacti)os y di)idirlo entre el n.mero total de reacti)os. Puntaje 'e 50 a #50 puntos -u/escala (serti)idad *ndirecta: 'e !5 a 05 puntos -u/escala %o (serti)idad en el +rea (ecti)a: 'e !0 a 50 puntos -u/escala (serti)idad en -ituaciones Cotidianas: 'e !5 a 05 puntos * Flores Galaz, Mirta Margarita 1!22&3. Asertividad: Conceptualizacin, medicin y su relacin con otras variables. 4esis de 'octorado en 5sicolog6a -ocial. Facultad de 5sicolog6a, 7%(M. -u/escala (serti)idad por Medios *ndirectos con (utoridades: 'e $ a !5 puntos -u/escala %o (serti)idad en el +rea Escolar: 'e 0 a $5 puntos Interpretacin ( mayor puntuaci8n, mayor aserti)idad seg.n lo se9alado en las su/escalas. CARACTERSTICAS PSICOMTRICAS Confiabilidad Factor (serti)idad *ndirecta " 0.:, Factor %o (serti)idad en el +rea (ecti)a " 0.00 Factor (serti)idad en -ituaciones Cotidianas " 0.0: Factor (serti)idad por Medios *ndirectos con (utoridades " 0.5: Factor %o (serti)idad en el +rea Escolar " 0.0# alidez -e produ;eron 5 actores <ue explicaron el $&.5= de la )arianza total. El porcenta;e de la )arianza explicada por cada uno de los actores ue el siguiente: Factor (serti)idad *ndirecta: !,.:= Factor %o (serti)idad en el +rea (ecti)a: ,.!= Factor (serti)idad en -ituaciones Cotidianas: ,.&= Factor (serti)idad por Medios *ndirectos con (utoridades: #.:= Factor %o (serti)idad en el +rea Escolar: #.&= (n>lisis actorial 5(# )arimax 1actores principales con iteraciones3. APLICACIN !E LOS A"TORES Sujetos &$2 estudiantes del 'istrito Federal, de los cuales #!2 ueron mu;eres 1&2.2=3 y ##0 hom/res 150.!=3, con una edad promedio de !0.& a9os y estudia/an desde el ni)el secundaria hasta el ni)el proesional. ?a escala se aplic8 ;unto a la Escala Multidimensional de (serti)idad para Empleados, instrumento <ue puede ser consultado en esta o/ra. Resultados Medias: -u/escala (serti)idad *ndirecta: #.$: -u/escala %o (serti)idad en el +rea (ecti)a: #.,, -u/escala (serti)idad en -ituaciones Cotidianas: $.:$ -u/escala (serti)idad por Medios *ndirectos con (utoridades: $.$0 -u/escala %o (serti)idad en el +rea Escolar: #.,5 'es)iaciones est>ndar: -u/escala (serti)idad *ndirecta: 0.0# -u/escala %o (serti)idad en el +rea (ecti)a: 0.,0 -u/escala (serti)idad en -ituaciones Cotidianas: 0.5, -u/escala (serti)idad por Medios *ndirectos con (utoridades: 0.:2 -u/escala %o (serti)idad en el +rea Escolar: 0.0, Escala Multidimensional de Asertividad para Estudiantes Mirta Margarita Flores Galaz ( continuaci8n hay una lista de airmaciones. 7sted de/e indicar en <u@ medida est> de acuerdo o en desacuerdo con una de ellas. Aay 5 respuestas posi/les ! " Completamente en desacuerdo # " En desacuerdo $ " %i en acuerdo ni en desacuerdo & " 'e acuerdo 5 " Completamente de acuerdo. Gracias. !. Completamente en desacuerdo #. En desacuerdo $. %i en acuerdo ni en desacuerdo &. 'e acuerdo 5. Completamente de acuerdo !. -i un amigo1a3 me de;ara plantado1a3 en una cita preerir6a reclamarle por tel@ono <ue personalmente. ! # $ & 5 #. Me es m>s >cil decirle a un compa9ero <ue est> tra/a;ando menos <ue los dem>s integrantes del e<uipo por tel@ono <ue personalmente. ! # $ & 5 $. Me cuesta tra/a;o tomar una decisi8n sin la apro/aci8n de mis padres. ! # $ & 5 &. Me da pena preguntarle mis dudas a mis compa9eros de clase. ! # $ & 5 5. 5uedo decirle a un compa9ero <ue comet6 un error en clase con mayor acilidad por tel@ono <ue personalmente. ! # $ & 5 ,. 5reiero no hacer la tarea por pena a pedir prestados los apuntes a un compa9ero. ! # $ & 5 0. Me es m>s >cil negarme a acompa9ar a un amigo a alg.n lado por tel@ono <ue personalmente ! # $ & 5 :. 5reiero disculparme por tel@ono <ue personalmente con un amigo1a3 de no ha/er acudido a una cita. ! # $ & 5 2. 5uedo decirle a mis padres <ue actuaron in;ustamente m>s >cilmente por medio de una carta <ue personalmente. ! # $ & 5 !0. (cepto salir con mis amigos aun<ue no lo desee. ! # $ & 5 !!. Me es m>s >cil pedir permiso a mis padres de salir a alg.n lugar por tel@ono <ue personalmente. ! # $ & 5 !#. En las reuniones amiliares me da pena ha/lar. ! # $ & 5 !$. Me es m>s >cil pedir prestados los apuntes a un compa9ero por tel@ono <ue personalmente. ! # $ & 5 !&. Me da pena pedir li/ros <ue he prestado a un compa9ero. ! # $ & 5 !5. Frecuentemente pido disculpas a un amigo sa/iendo <ue yo tengo la raz8n. ! # $ & 5 !,. Me es di6cil expresar a/iertamente mis sentimientos a mis padres. ! # $ & 5 !0. Me da pena decirle a los hi;os de mis amigos <ue de;en de hacer ruido. ! # $ & 5 !:. Me da pena pedir li/ros <ue he prestado a mis amigos. ! # $ & 5 !2. Me cuesta tra/a;o decir lo <ue pienso en presencia de mis padres. ! # $ & 5 #0. Me cuesta tra/a;o decirles a mis padres lo <ue me molesta. ! # $ & 5 #!. Me cuesta tra/a;o decir a/iertamente a mis hermanos <ue me molesta <ue se entrometan en mis asuntos personales. ! # $ & 5 ##. Me da pena decirle a un amigo1a3 <ue no les presto mi carro. ! # $ & 5 #$. Me da pena decirle a un amigo1a3 <ue estoy ocupado1a3 y no puedo atenderlo1a3 ! # $ & 5 #&. -i un compa9ero me pide prestados los apuntes de alguna materia los cuales yo )oy a ocupar me cuesta tra/a;o decirle <ue no puedo prest>rselos. ! # $ & 5 #5. Mis amigos nunca toman en cuenta mi opini8n para decir a d8nde )amos. ! # $ & 5 #,. -i una pare;a cercana a m6 en el teatro o en una conerencia est> haciendo ruido le pido guarden silencio ! # $ & 5 #0. Cuando )ia;o en un tren o cami8n y una persona est> ocupando el lugar <ue me corresponde le pido <ue lo desocupe. ! # $ & 5 #:. Me <ue;o cuando hay mal ser)icio en restaurantes o en cual<uier otro lugar. ! # $ & 5 #2. Me <ue;o con las autoridades pertinentes cuando tengo reser)aci8n para acudir a un espect>culo y no la respetan. ! # $ & 5 $0. -i alg.n prestador de ser)icio p./lico no me atiende adecuadamente no dudo en denunciarlo a su ;ee inmediato. ! # $ & 5 $!. Cuando la comida en un restaurante no ha sido cocinada a mi satisacci8n me <ue;o de ello con el mesero. ! # $ & 5 $#. -i he ad<uirido /oletos para )ia;ar y los cancelan in;ustamente no dudo en reclamar. ! # $ & 5 $$. -i alg.n art6culo <ue necesito de la tienda no tiene precio le pregunto a la persona encargada. ! # $ & 5 $&. En un grupo de amigos doy mi punto de )ista so/re el tema aun<ue no sea igual al de los dem>s. ! # $ & 5 $5. -i alg.n amiliar a/re mi correspondencia le pido <ue por a)or no lo )uel)a a hacer. ! # $ & 5 $,. -i una ca;era de un esta/lecimiento p./lico me co/ra de m>s, se lo hago notar y le pido <ue rectii<ue. ! # $ & 5 $0. 'enunciar6a a las autoridades pertinentes cual<uier )iolaci8n a los precios oiciales de alg.n art6culo. ! # $ & 5 $:. Cuando su/o a un taxi y me doy cuenta <ue el choer me est> co/rando de m>s le digo <ue me co/re lo ;usto. ! # $ & 5 $2. Beclamo cuando una persona <ue lleg8 despu@s <ue yo es atendida antes. ! # $ & 5 &0. (cudo de inmediato a la oicina tele8nica a reclamar por un co/ro inde/ido de llamadas <ue yo no realice. ! # $ & 5 &!. Me es m>s >cil denunciar las inasistencias del maestro por carta <ue personalmente. ! # $ & 5 &#. 5uedo expresar mi cari9o hacia mis padres con mayor acilidad por medio de tar;etas yCo cartas ! # $ & 5 &$. 5reiero denunciar un a/uso de autoridad por tel@ono <ue personalmente. ! # $ & 5 &&. Me da pena participar en clase por temor a la opini8n de mis dem>s compa9eros. ! # $ & 5 &5. Me incomoda expresar lo <ue pienso y siento en presencia de mis compa9eros de clase. ! # $ & 5 &,. Me es di6cil cuestionar el punto de )ista del maestro. ! # $ & 5 &0. Me da pena pasar al rente a exponer un tema en clase por temor a la cr6tica de mis compa9eros. ! # $ & 5 &:. Me cuesta tra/a;o decirle a/iertamente a un maestro <ue est> en un error. ! # $ & 5 &2. -iempre acepto lo <ue dice el proesor aun cuando no est@ con)encido del todo. ! # $ & 5 50. Me cuesta tra/a;o decirle a un proesor <ue el respeto de/e de ser mutuo. ! # $ & 5