Cuando brindamos ese espacio

Observando, leyendo, analizando, recordando, entre otras acciones que se pusieron y

siguen poniendo en juego en mi interior frente al tema de la experiencia que deja huellas
durante el transcurso escolar, considero y re afirmo lo significativo que es para un nio o
nia que pueda tener un espacio para ser, expresarse, vincularse con sus pares e
interactuar con los diferentes recursos y herramientas. Como educadores y maestros
aprendimos que, si bien hicimos un camino de formacin para estar donde estamos, al
brindarles espacios para que se expresen libremente, que puedan exponer y llevar adelante
sus ideas, inquietudes, poner en juego sus conocimientos adquiridos a la vez que
construyen otros, es muy enriquecedor y constructivo.. Sabemos que una propuesta
pedaggica se encuentra enmarcada en los diseos prescriptivos, contenidos que deben ser
enseados pero cada docente utilizar estrategias y recursos para generar en los
alumnos/as inters por aprender. De esta manera se va configurando la subjetividad en el
proceso de enseanza, se abren otros caminos al experimentar otras formas posibles de
ensear viviendo momentos compartidos con otros, dialogando, reflexionando, preguntando,
inventando, creando, participando. Para cada uno de los sujetos involucrados, ya sean
alumnos o docentes, esas experiencias que son situaciones de enseanza son nicas e
inigualables donde se comparte en un mismo lugar y en un tiempo. Cada uno se llevar en si
una experiencia que Inevitablemente dej huellas al ser ellos mismos los protagonistas.
En relacin con los testimonios de los ex alumnos de la Escuela 11 del maestro Luis Iglesias
ellos mismos fueron los protagonistas en el momento de llevar adelante las producciones
que, como adultos, ahora las estn analizando, contando, las recuerdan con todos sus
sentidos y que continan siendo los protagonistas. Sigue en ellos la experiencia viva,
singular, nica, cargada de sentimientos, conocimientos, recuerdos generados por las
experiencias que colectivamente construyeron junto al maestro. l sostiene en su testimonio
que el docente tiene que ser creador, tiene que tener riqueza de ideas, principios, ser
investigador, apasionado por la bsqueda. As, el maestro, es quien interpela a los
estudiantes abriendo el deseo de saber, provocando al pensamiento, comenzando un
camino que ser incierto pero a la vez abierto a la invencin y a la incertidumbre de lo que
suceder, como lo plantea Philip Jackson. Para que este acontecimiento ocurra es
impresindible la presencia del maestro,
En este contexto, en la escuela rural, es donde los alumnos tienen el espacio a la libre
expresin sobre las experiencias y vivencias de lo cotidiano donde ellos escriben sobre lo
que sienten, piensan, viven o simplemente lo que quieren contar. Tambin el uso de
diversas expresiones artsticas como el dibujo, el teatro, las canciones, el trabajo con
diapositivas, la escritura, y el uso de las tecnologas como la vitrola, el proyector, la
utilizacin de variados recursos propiciaron el acercamiento a otras formas de aprender. Lo
mismo sucede hoy en da con la incorporacin de las tecnologas y la utilizacin de las
diversas formas de expresin artstica que interpelan los saberes de los estudiantes y
desafan a los docentes a conocerlas, manejarlas, conociendo los nuevos lenguajes y
formas de leer el mundo para articular con las propuestas pedaggicas.
El reconocimiento y la aceptacin por parte de los docentes y directivos sobre las nuevas
formas de alfabetizacin que se experimenta en la actualidad como la imagen y los medios
audiovisuales como producto culturales exige, segn el aporte de Isabel Marcn, un proceso
de conocimiento y adaptacin ya que el que consume estos productos es el protagonista es
quien interpreta una realidad mediada. Propiciar situaciones donde se reflexione sobre y
cuestione esta realidad mediada para facilitar un pensamiento crtico frente al uso de est os
productos culturales y utilizar la narrativa audiovisual para que los estudiantes sean los que
cumplan el rol de productor, guionista, entrevistador, vivenciando teniendo la posibilidad de
experimentar con la realidad misma y no mediada, que sean los creadores de sus propias
producciones audiovisuales.
Es all donde las, los docentes tienen que crear, inventar, cuestionar la cotidianidad y rutina
de dar clase, buscar nuevas formas para llegar, interpelar a los estudiantes al trabajar con
temas tan relevantes y significativos como la memoria, la dictadura y el derecho a la
identidad.
En similitud a esta propuesta pedaggica es como se lleva a cabo o se abordar