Registro de observacin de clase

La clase que se describir a continuacin tiene lugar en una escuela secundaria

pblica en el turno vespertino. Se trata de una institucin ubicada en el centro
de la CABA que funciona slo a la noche, copartiendo el edi!cio con otra
escuela secundaria de a"ana # tarde.
Los alunos pueden ingresar a cursar el bachillerato en un plan de $ a"os a
partir de los %&. Si bien la a#or parte de ellos se encuentra en el rango
coprendido entre los %' # los (&, tabi)n ha# unas pocas personas a#ores.
*a# + cursos por a"o # ( para cuarto. Los grupos oscilan entre los %, # %-
alunos. .roceden en gran parte de la /ona, viven con sus failias de origen.
.ocos traba0an en el ercado foral. Los que reali/an traba0os inforales 1la
inor2a3 lo hace de anera alternada. 4l resto, cerca de la itad, ani!esta
estar buscando traba0o. 4sto le es di!cultoso por no contar con el t2tulo
secundario 1otivo principal por el que ani!estan estar estudiando3. 5u#
pocos e6presan una intencin concreta de reali/ar algn tipo de estudio
superior. Algunos alunos provienen del 7BA pero traba0an cerca de la
escuela.
Con respecto a su tra#ectoria escolar8 se ha iniciado e interrupido la
foracin en un secundario convencional 1noralente luego de una o varias
repeticiones ades de repeticiones en la escuela priaria3. 4n su desepe"o
en la institucin, se observa en cada divisin la presencia de al enos % (
alunos que repiten el a"o o se llevan un nero iportante de aterias.
9stas estn organi/adas con unas %, aterias por a"o.
Los profesores tienen una procedencia heterog)nea, aunque la a#or2a no
cuenta con foracin pedaggica 1son profesionales3. Algunos se encuentran
0ubilados de sus traba0os previos. La pertenencia a s escuelas o la
antig:edad docente tabi)n son heterog)neas. Si bien e6isten ecanisos
forales de acceso a los cargos, )stos pueden quedar en oportunidades sin
cobertura por tiepo prolongado 1licencias3 de fora que funcionan tabi)n
ecanisos inforales de reclutaiento.
La clase observada corresponde a 4ducacin C2vica de un segundo a"o. La
ateria es dictada por el profesor L 1su apellido3. 4s un abogado que traba0 en
el poder 0udicial # se encuentra 0ubilado. Lleva - a"os en la escuela 1slo )sta3
# tiene a su cargo todos los cursos. Cuando se lo contact para reali/ar las
prcticas se ostr u# interesado, tanto por la foracin de los residentes
1CC..3 coo por la institucin de origen de donde )l tabi)n es graduado. ;e
fora tal que en la segunda itad del a"o el grupo est traba0ando con su
segunda pare0a de practicantes. Los alunos, que en la lista alcan/an los (,,
no se encuentran presentes en s de %( %+ en general, rotando aquellos
%
que no asisten. 4l profesor cuenta que uno de los alunos est cursando por
tercera ve/.
Los alunos han aceptado la presencia de los practicantes. ;urante las clases
reali/an las actividades solicitadas en la edida que las consignas les resultan
accesibles. <o han cuplido sin ebargo con las actividades de traba0o o
estudio autnoo entre clase # clase. 4l prograa de la ateria fue elaborado
por el profesor 1se desconoce si con supervisin de alguien3 # tiene un carcter
predoinanteente 0ur2dico, as2 coo sus clases. .or e0eplo, uno de los
teas 1;erechos del <i"o # del Adolescente3 fue presentado por L a partir de
las de!niciones legales de a#or2a de edad, eancipacin, iputabilidad,
derecho laboral de los enores, etc. 4stas clases son principalente
e6positivas.
Con los practicantes se intent construir una dinica alternativa, si bien la
respuesta fue enor de la esperada. .ara la clase del d2a, los practicantes
propusieron traba0ar en priera clase de =, inutos en los conceptos de
legitiidad de las prcticas pol2ticas # de participacin en la deocracia.
Coien/o de la clase>
%'>+
,
Llega la hora de coien/o de la clase 1es la %? hora del turno3. 4l aula da
al e6terior por edio de un balcn. @iene & 6 -, unos (, bancos # toda
la pared del frente est pintada de verde coo pi/arrn. @iene un
escritorio que usan los ( practicantes. Se encuentra bastante sucia
1basura, las paredes # uebles escritos con corrector3. 4l profesor del
curso # el docente de prcticas se encuentran sentados en la parte de
atrs cerca del balcn. 3. <o ha# alunos. ;urante los prieros %-
inutos llegan unos - & chicos. Se saludan entre s2, se sientan #
conversan con los que tienen s cerca. Los practicantes estn
aguardando para coen/ar la clase.
%'>$
-
Coien/an la clase con los alunos presentes. Atros $ irn llegando
durante la siguiente edia hora. Cada ve/ que llega uno, reali/an una
serie de saludos desviando la atencin de la clase hasta terinar de
acoodarse.
.% toa la palabra para coen/ar. Se presenta # anuncia el tea de la
clase. .( peranece sentado en el escritorio # tendr escasas
intervenciones durante la clase. .% pregunta si alguno tiene alguna
opinin sobre participacin pol2tica que quiera decir antes de epe/ar.
Los alunos peranecen callados.
Luego de esperar unos segundos .% e6plica la priera actividad>
(
debern separarse en grupos # escribir una platafora pol2tica para las
elecciones. Los alunos peranecen sin participar. Ante la pregunta de
.%, piden aclaraciones sobre la consigna. .% e6plicita qu) es una
platafora pol2tica # qu) deber2a contener. .ara ello recurre a e0eplos
concretos. Binalente los alunos se separan en + grupos> ( de u0eres
# uno de hobres.
4n uno de los grupos de u0eres conversan sobre teas personales. Se
preguntan qu) deben hacer, no parecen haber coprendido del todo.
Continan con sus conversaciones. 4n los otros dos ha# discusin sobre
la consigna.
Los . observan desde el escritorio el traba0o # conversan entre s2.
%'>-
-
Las chicas que no estaban traba0ando les preguntan a los varones, )stos
les dicen qu) hacer por edio de un par de e0eplos. 4llas epie/an a
traba0ar.
(,>,
,
Los dos grupos que coen/aron a traba0ar #a de0aron de toar nota #
estn conversando sobre cuestiones personales. .resuibleente
!nali/aron el traba0o. .% pregunta si la actividad est terinada. ;esde
los + grupos piden s tiepo. Los grupos que hab2an terinado
vuelven a discutir breveente sobre la consigna # reali/an alguna
anotacin s.
(,>,
-
4n todos los grupos se detuvo la actividad. Algunos alunos pasaron a
otras tareas 1revisan sus carpetas, se pasan e0ercicios o usan el celular3.
.% propone hacer la puesta en con
(,>%
,
Coien/a la lectura de su platafora el grupo de u0eres que traba0
desde el inicio. Las propuestas son>
Aluna %>C.ena de uerte para los violadores
5s traba0o # salud
Due todos puedan estudiarE
.% se uestra sorprendida. Le pide al grupo aclaracin sobre el prier
punto. Fna de las chicas toa la palabra. Se"ala que si alguien viola lo
tienen que atar o por lo enos castrar porque la victia queda
Carruinada para toda la vidaE.
(,>%
-
@anto la priera encin, coo la e6plicacin de la pena de uerte
generan respuesta en los otros grupos. Algunos broean con esto.
Garios alunos 1en su a#or2a u0eres3 e6presan su acuerdo con la
propuesta.
+
.% interviene coentando si las alunas realente quisieron proponer
la pena de uerte en su platafora. Fna aluna se"ala que alguien que
robo no la erece. .ero si que est 0usti!cada en casos de violacin o
alguien que ata a un CchiquitoE.
Alunos de todos los grupos dicen espontneaente su opinin,
hablando en tono elevado. La a#or parte de las opiniones es una
rea!racin de lo e6presado por el prier grupo.
L interviene. Aclara que )l no est a favor de la pena de uerte pero que
entiende a las alunas. @abi)n aclara que en algunos pa2ses e6iste la
castracin qu2ica. Algunos alunos broean que tendr2an que usar la
castracin quirrgica.
Luego L le coenta al docente de prcticas en vo/ s ba0a que no le
parece al del todo la pena de uerte en algunos casos.
(,>(
,
.% intenta ordenar el debate. ;ice que va a anifestar su opinin #
declara que la pena de uerte no es adisible ni conveniente. Los
alunos se sorprenden ostensibleente # le piden que aclare por qu) lo
dice. .% se"ala que se trata de un asunto coplicado el de los delitos #
la pena # que Cla gente que estudiE 1sic3 el tea piensa que est al la
pena de uerte.
La respuesta de0a visibleente disconfore a algunos alunos. La
aluna que fue vocera del grupo insiste nuevaente narrando un
supuesto caso # preguntando qu) har2a en esa situacin.
.( hace un coentario a .%. 9sta pasa entonces a pedir a los otros
grupos que lean sus producciones.
(,>+
,
Fno de los varones lee lo que escribi>
A (>CDuereos que ha#a traba0o para todos # penas s severas para
los delincuentesE.
Garios alunos vuelven a toar espontneaente la palabra.
5ani!estan que los roban u# seguido. Se suceden los relatos de
asaltos coo arguentacin para las penas.
.% intenta intervenir en varias oportunidades pero los alunos continan
con su dilogo. @iene aspecto de estar fastidiada.
L interviene diciendo que el fuero penal est e6cedido.
Contina el intercabio u# aniado de relatos.
(,>$ Cerca de la hora de cierre .( vuelve a hablar con .%. 9sta interrupe el
$
, dilogo entre los alunos # propone hacer el cierre de la clase. 4nuncia
la iportancia de la participacin pol2tica en la deocracia. ;ice
entonces que si los alunos hubieran escrito, por e0eplo, que quer2a
s participacin para los 0venes, podr2an haber ipulsado pol2ticas
activas para foentar esto. 5ientras hace su e6plicacin va dibu0ando
un esquea en el pi/arrn con las palabras Cparticipacin, deocracia,
0venes, propuestasE unidos por Hechas.
@oca el tibre # ientras los alunos se van parando con intencin de
salir, .% les pide que copien # no se olviden de traer lo que escribieron
para la pr6ia clase.
-