PROGRAMA DE

EDUCACIN PREESCOLAR
2011

Subsecretara de Educacin Bsica
Direccin General de Desarrollo Curricular
Direccin de Desarrollo Curricular para la
Educacin Preescolar


20 de junio 2011
LOS AJUSTES AL PROGRAMA
POR QU? CULES?
Es necesario sostener la reforma, darle continuidad, en
congruencia con las premisas que la sustentan:

El currculum no es suficiente
Los cambios en concepciones y prcticas
implican tiempo y procesos de aprendizaje
profesional
Se requieren acciones sostenidas (la formacin
profesional y la asesora).


Los cambios identificados, aunque no son
generalizados, dan muestra de que la finalidad de
la reforma es posible.

El anlisis de los planteamientos de la articulacin
de la educacin bsica; los propsitos de
preescolar son congruentes con el perfil de egreso
y con la finalidad de propiciar competencias en los
alumnos a lo largo de la educacin bsica.


LOS AJUSTES AL PROGRAMA
POR QU? CULES?
LOS AJUSTES AL PEP
Se mantienen los propsitos, las caractersticas, el
enfoque centrado en competencias, los principios
pedaggicos, los campos formativos, competencias y
manifestaciones.
Ajustes en propsitos, en competencias (se clarifican y
se reducen en nmero). Se precisan las
manifestaciones.
Inclusin de los estndares para lenguaje, matemticas
y ciencias.
Se eliminan los apartados Organizacin del trabajo
docente y Evaluacin (Formacin Continua elaborar
orientaciones didcticas).
P
E
P

2
0
1
1

Caractersticas del programa
Propsitos de la educacin preescolar en
el marco de la educacin bsica
Estndares curriculares para la
educacin preescolar
Competencias que constituyen los
aprendizajes esperados en la
educacin preescolar
Principios pedaggicos
Campos formativos y competencias a
favorecer en los alumnos.
Caractersticas del programa
a) Establece propsitos globales para
la educacin preescolar.
b) Los propsitos educativos se
especifican en trminos de
competencias que los alumnos deben
desarrollar.
c) El programa tiene carcter abierto
CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA
a) Establece propsitos globales para
la educacin preescolar.
No existen patrones estables o tpicos respecto al momento en que
las nias y los nios pequeos logran ciertas capacidades. Los
propsitos expresan logros que se espera tengan los nios como
resultado de los tres grados de preescolar.

En cada grado se disearn actividades con niveles distintos de
complejidad en las que habrn de considerarse los logros que cada
nio y nia ha conseguido y sus potencialidades de aprendizaje, para
garantizar su consecucin al final de la educacin preescolar.

CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA
Esta decisin de orden curricular tiene como finalidad propiciar que los
alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar
cotidiano.

La seleccin de competencias que incluye este programa se sustenta
en la conviccin de que las nias y los nios ingresan a la escuela con
un acervo importante de capacidades, experiencias y conocimientos
que han adquirido en los ambientes familiar y social en que se
desenvuelven, y de que poseen enormes potencialidades de
aprendizaje.
b) Los propsitos educativos se especifican
en trminos de competencias que los
alumnos deben desarrollar.
CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA
En el trabajo educativo deber tenerse presente que una competencia
no se adquiere de manera definitiva: se ampla y se enriquece en
funcin de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo
durante su vida, y de los problemas que logra resolver en los distintos
mbitos en que se desenvuelve.

Centrar el trabajo en competencias implica que la educadora haga
que las nias y los nios aprendan ms de lo que saben acerca del
mundo y que sean personas cada vez ms seguras, autnomas,
creativas y participativas; ello se logra mediante el diseo de
situaciones didcticas que impliquen desafos para las nias y los
nios.
b) Los propsitos educativos se especifican en
trminos de competencias que los alumnos deben
desarrollar.
QU SE ENTIENDE POR COMPETENCIA?

En el programa se concibe que una
competencia es la capacidad que una
persona tiene de actuar eficazmente en
cierto tipo de situaciones mediante la puesta
en marcha de conocimientos, habilidades,
actitudes, valores.(PEP 2011)

CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA
c) El programa tiene
carcter abierto
La naturaleza de los procesos de desarrollo y aprendizaje
de las nias y los nios menores de seis aos, as como la
diversidad social y cultural del pas, hace sumamente
difcil y con frecuencia arbitrario establecer una secuencia
detallada de metas especficas, situaciones didcticas o
tpicos de enseanza; por esta razn, el programa no
define una secuencia de actividades o situaciones que
deban realizarse sucesivamente con las nias y los nios.

CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA
c) El programa tiene
carcter abierto
La educadora es quien
Decide el orden en el cual abordar las competencias.
Selecciona o disea las situaciones didcticas ms
convenientes para promoverlas.
Selecciona libremente los temas, problemas o motivos para
interesar a los alumnos y propiciar su aprendizaje.
As, los contenidos que se aborden sern relevantes en
relacin con las competencias a favorecer y pertinentes en los
contextos socio-culturales y lingsticos de las nias y los
nios.

PROPSITOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR EN
EL MARCO DE LA EDUCACIN BSICA
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin,
resolver conflictos a travs del dilogo, y a respetar las reglas de
convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con
iniciativa, autonoma, y disposicin para aprender.

Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su
lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan
su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Desarrollen el inters y el gusto por la lectura, usen diversos tipos
de texto y sepan para qu sirven; se inicien en la prctica de la
escritura al expresar grficamente las ideas que quieren
comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de
escritura.


Usen el razonamiento matemtico en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

Se interesen en la observacin de fenmenos naturales
y caractersticas de los seres vivos, y participen en
situaciones de experimentacin que los hagan describir,
preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos
de transformacin del mundo natural y social inmediato,
y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del
medio ambiente.


Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en
comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos
culturales distintos, acten con base en el respeto a las
caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y
aprecio a la diversidad de gnero, lingstica, cultural y tnica.

Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para
expresarse a travs de los lenguajes artsticos (msica, plstica,
danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artsticas y
culturales de su entorno y de otros contextos.

Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y
desplazamiento, practiquen medidas de salud individual y
colectiva para preservar y promover una vida saludable y
comprendan qu actitudes y medidas adoptar ante situaciones
que pongan en riesgo su integridad personal.

Se escribieron para estos tres campos, como
prioridad ligada a la evaluacin internacional.
Definen logros esperados en los alumnos en
cuatro periodos escolares (al trmino de
preescolar, tercero de primaria, sexto de
primaria y tercero de secundaria).
Tienen relacin con el currculo de cada
periodo escolar y con el nivel de estudios
previo.
ESTNDARES CURRICULARES (LENGUAJE,
MATEMTICAS Y CIENCIAS)
ESTNDARES CURRICULARES PARA LA
EDUCACIN PREESCOLAR
Los estndares de lenguaje y comunicacin ofrecen una base
para que los alumnos alcancen un amplio rango de competencias
comunicativas a lo largo de la educacin bsica.
1.- Procesos de lectura
1.1 Explora textos como libros (de literatura e informativos),
carteles, peridicos, instructivos en funcin de gustos y
propsitos lectores, interpreta parte de la informacin que
contienen y conversa sobre lo escrito (informacin o
impresiones personales).
Lenguaje y comunicacin
2.- Produccin de textos escritos
2.1 Escribe su nombre, identifica dnde est escrito y sabe
para qu le puede servir.
2.2 Utiliza marcas grficas personales o convencionales para
producir escritura; reconoce letras de su nombre en otras
palabras y la relacin entre algunas letras y sonidos que les
corresponden.
3.- Participacin en eventos comunicativos orales
3.1 Participa en dilogos y conversaciones con atencin,
escucha lo que otros dicen y respeta turnos de habla.
3.2 Describe personas, objetos y lugares reales o fantsticos
con adjetivos y expresiones que refieren a tiempo y ubicacin
espacial; al narrar y explicar procedimientos expone
secuencias coherentes de acontecimientos.


Lenguaje y comunicacin
4.- Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje
4.1Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o
idiomas.
4.2 Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar
y organizar ideas y para seguir aprendiendo.
5.- Actitudes hacia la lengua y la comunicacin
5.1 Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y
gneros literarios.
5.2 Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas,
negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.3 Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan
en Mxico.
5.4 Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor,
hablante u oyente; adems desarrolla gusto por leer, escribir, hablar
y escuchar.



Lenguaje y comunicacin
ESTNDARES CURRICULARES PARA LA
EDUCACIN PREESCOLAR
Los estndares curriculares de matemticas presentan la
visin de una poblacin que sabe utilizar los conocimientos
matemticos. Comprenden el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que se espera de los
estudiantes en los cuatro periodos escolares, cuya
construccin debe conducir a altos niveles de alfabetizacin
matemtica. Los estndares deben ser aplicables para todos
los estudiantes, con independencia de su gnero, origen
cultural y tnico, conocimientos previos, niveles de inters o
cualquier otro factor.
Matemticas
La progresin a travs de los estndares de matemticas debe ser
entendida de diversas maneras:
Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico para explicar
procedimientos y resultados.
Ampliar y profundizar los conocimientos, de modo que se favorezca la
comprensin y el uso eficiente de las herramientas matemticas.
Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia
el trabajo autnomo.

Durante el periodo de la educacin preescolar, los nios deben adquirir
experiencias que les permitan desarrollar su comprensin del nmero,
acercarse a las caractersticas bsicas de objetos y figuras geomtricas,
la ubicacin espacial y la nocin de medida. Actividades prcticas, para
distinguir vnculos entre las matemticas y las experiencias cotidianas,
para usar y desarrollar su lenguaje matemtico.


Matemticas
1. Nmero
El nmero se compone de tres conjuntos de ideas que se superponen. La
ltima es el punto de partida para el anlisis y la representacin de datos.
1.1 Conteo y uso de nmeros
1.2 Resolucin de problemas numricos
1.3 Representacin de informacin numrica

Los estndares curriculares para este aspecto son los siguientes:
1.1.1.Resuelve problemas que implican determinar la cantidad de
elementos de dos o ms colecciones.
1.2.1.Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales y resultados
menores a veinte, utilizando procedimientos informales.
1.3.1.Recopila informacin de situaciones familiares y del medio ambiente
natural y social y la representa por medio de objetos, dibujos,
smbolos o nmeros en esquemas dados.


Matemticas
2. Forma, espacio y medida
Este aspecto puede ser visto como tres conjuntos de ideas que se
superponen:
2.1 Figuras y cuerpos geomtricos
2.2 Ubicacin espacial
2.3 Medida

Los estndares curriculares para este aspecto son los siguientes:
2.1.1 Relaciona la forma de las figuras geomtricas con las caras de
los cuerpos geomtricos a los que pertenecen.
2.2.1 Identifica, representa y describe posiciones, movimientos y
desplazamientos de l en el espacio y con relacin a los objetos,
as como entre los objetos.
2.3.1 Ordena y compara de forma directa longitudes, capacidades y
pesos.


Matemticas
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas

Al trmino de la educacin bsica el estudiante:
3.1 Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las
matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la
notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
3.2 Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas
personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que
existen diversos procedimientos para resolver los problemas
particulares.
3.3 Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del
debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.
3.4 Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.


Matemticas
ESTNDARES CURRICULARES PARA LA
EDUCACIN PREESCOLAR
Los estndares curriculares de ciencias presentan la visin
de una poblacin que sabe utilizar un conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes asociadas a la
ciencia, misma que se espera de los estudiantes en los
cuatro periodos escolares, cuyo desarrollo les provea de
una formacin cientfica bsica.
Ciencias
Estos estndares se agrupan en cuatro categoras:
1. Conocimiento cientfico
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia


Ciencias
La progresin a travs de los estndares de Ciencias debe ser entendida
de diversas maneras:
Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin
de un lenguaje cientfico.
Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar
fenmenos naturales.
Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas
para explicar los fenmenos naturales y su aplicacin en diferentes
contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

1.- Conocimiento cientfico
1.1 Comprende que los seres vivos se pueden clasificar a partir de
algunas caractersticas que comparten e identifica las
necesidades que deben satisfacer para sobrevivir.
1.2 Identifica algunos procesos de cambio natural en su entorno; por
ejemplo, la transformacin de una semilla en una planta adulta o
el crecimiento de un beb.
1.3 Identifica caractersticas de los recursos naturales de su entorno y
de materiales producidos por el ser humano a partir de stos.
2.- Aplicacin del conocimiento cientfico y tecnologa
2.1 Entiende cmo los recursos naturales pueden ser transformados
y usados por los humanos, e identifica la relacin entre ciencia y
tecnologa al explorar artefactos de uso cotidiano.



Ciencias
3.- Habilidades asociadas a la ciencia
3.1 Clasifica informacin que obtiene a travs de la
observacin de fenmenos y eventos naturales.
3.2 Realiza procedimientos elementales para responder
preguntas y/o resolver problemas y comunica los resultados
de observaciones y experimentos en forma oral y/o grfica.
3.3 Usa informacin para resolver problemas, obtenida a travs
de la observacin, el registro de datos, la recoleccin de
muestras, el dibujo.
3.4 Formula explicaciones sencillas sobre los fenmenos
naturales que observa; por ejemplo, cambios en el agua, en
el viento, el movimiento de sombras o el crecimiento de una
semilla.



Ciencias
4.- Actitudes asociadas a la ciencia
4.1 Expresa curiosidad por conocer el medio natural y
explicarse los fenmenos que observa.
4.2 Muestra respeto por la vida, confianza para explorar el
medio natural y comprende la interdependencia entre los
seres humanos y la naturaleza.
4.3 Intercambia ideas y muestra disposicin a modificarlas
tomando en cuenta las evidencias.
4.4 Considera los efectos de algunas de sus acciones sobre el
medio ambiente y acta a favor de su preservacin.
4.5 Coopera en una situacin de indagacin y/o
experimentacin y muestra perseverancia en la bsqueda
de explicaciones.



Ciencias
Los aprendizajes esperados son enunciados que
definen lo que se espera que los alumnos aprendan en
trminos de saber, saber hacer y saber ser al finalizar el
preescolar o cada uno de los bloques de estudio para
primaria y secundaria; y son congruentes con las
competencias sealadas en cada programa, por lo que
incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores
bsicos que el alumno debe aprender para acceder a
conocimientos cada vez ms complejos en un contexto
de aprendizaje (SEP. Acuerdo para la Articulacin de la
Educacin Bsica. Plan de Estudios).
COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR

En congruencia con estos planteamientos y
con el enfoque del PEP 2011, el conjunto
de competencias que contiene en relacin
con los campos formativos, constituyen los
aprendizajes esperados para la educacin
preescolar.

COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR
Lenguaje oral Lenguaje escrito
Obtiene y comparte informacin a
travs de diversas formas de
expresin oral.
Utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems.
Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradicin oral.
Aprecia la diversidad lingstica de
su regin y de su cultura.

Utiliza textos diversos en actividades
guiadas o por iniciativa propia, e identifica
para qu sirven.
Expresa grficamente las ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para construir
un texto escrito con ayuda de alguien.
Interpreta o infiere el contenido de textos a
partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de
escritura.
Reconoce caractersticas del sistema de
escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
Selecciona, interpreta y recrea cuentos,
leyendas y poemas y reconoce algunas de
sus caractersticas.
Nmero Forma, espacio y medida

Utiliza los nmeros en situaciones
variadas que implican poner en juego
los principios del conteo.
Resuelve problemas en situaciones que
le son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y
repartir objetos.
Rene informacin sobre criterios
acordados, representa grficamente
dicha informacin y la interpreta.


Construye sistemas de referencia en
relacin con la ubicacin espacial.
Identifica regularidades en una
secuencia, a partir de criterios de
repeticin, crecimiento y ordenamiento.
Construye objetos y figuras geomtricas
tomando en cuenta sus caractersticas.
Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad,
peso y tiempo e identifica para qu
sirven algunos instrumentos de
medicin.
Mundo natural Cultura y vida social
Observa caractersticas relevantes de elementos del
medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con
sus propias palabras.
Busca soluciones y respuestas a problemas y
preguntas sobre el mundo natural.
Formula suposiciones argumentadas sobre
fenmenos y procesos.
Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo
que puede suceder cuando aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea.
Identifica y usa medios a su alcance para obtener,
registrar y comunicar informacin.
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la
necesidad de preservarla.
Establece relaciones entre el presente y el
pasado de su familia y comunidad a travs
de objetos, situaciones cotidianas y
prcticas culturales.
Distingue algunas expresiones de la cultura
propia y de otras y muestra respeto hacia la
diversidad
Participa en actividades que le hacen
comprender la importancia de la accin
humana en el mejoramiento de la vida
familiar, en la escuela y e la comunidad.
Coordinacin, fuerza y
equilibrio
Promocin de la salud

Mantiene el control de
movimientos que implican fuerza,
velocidad y flexibilidad en
juegos y actividades de ejercicio
fsico.

Utiliza objetos e instrumentos de
trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades
diversas.

Practica medidas bsicas
preventivas y de seguridad
para preservar su salud, as
como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera
de ella.

Reconoce situaciones que en
la familia o en otro contexto le
provocan agrado, bienestar,
temor, desconfianza o
intranquilidad y expresa lo que
siente.
Identidad personal Relaciones interpersonales

Reconoce sus cualidades y
capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros.

Acta gradualmente con mayor
confianza y control de acuerdo a
criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en
los diferentes mbitos en que
participa.

Acepta a sus compaeras y
compaeros como son y comprende
que todos tienen responsabilidades y
los mismos derechos, los ejerce en su
vida cotidiana y manifiesta sus ideas
cuando percibe que no son
respetados.

Establece relaciones positivas con
otros, basadas en el entendimiento, la
aceptacin, y la empata.

Expresin y
apreciacin
musical
Expresin corporal y
apreciacin de
la danza
Expresin y apreciacin
visual
Expresin dramtica
y apreciacin teatral
Expresa su
sensibilidad,
imaginacin e
inventiva al
interpretar
canciones y
melodas.
Comunica las
sensaciones y
los sentimientos
que le producen
los cantos y la
msica que
escucha.
Expresa por medio
del cuerpo
sensaciones y
emociones en
acompaamiento del
canto y de la
msica.
Explica y comparte
con otros las
sensaciones y los
pensamientos que
surgen en l al
realizar y presenciar
manifestaciones
dancsticas.

Expresa ideas,
sentimientos y
fantasas mediante la
creacin de
representaciones
visuales, usando
tcnicas y materiales
variados.
Comunica
sentimientos e ideas
que surgen en l al
contemplar obras
pictricas,
escultricas,
arquitectnicas
fotogrficas y
cinematogrficas.
Expresa mediante el
lenguaje oral,
gestual y corporal
situaciones reales o
imaginarias en
representaciones
teatrales sencillas.
Conversa sobre
ideas y
sentimientos que le
surgen al observar
representaciones
teatrales.

Principios
pedaggicos
A. Caractersticas
infantiles y procesos
de aprendizaje
B. Diversidad y
equidad
C. Intervencin
educativa
Brindan un referente
conceptual sobre algunas
caractersticas de las
nias y los nios y de sus
procesos de aprendizaje.

Orientan la organizacin y
el desarrollo del trabajo
docente, as como la
evaluacin del
aprendizaje.

Destacan ciertas
condiciones que
favorecen la eficacia de la
intervencin educativa en
el aula y una mejor
organizacin del trabajo
en la escuela.
PRINCIPIOS PEDAGGICOS
A. Caractersticas
infantiles y
procesos de
aprendizaje.
Las nias y los nios llegan a la escuela con
conocimientos y capacidades que son la base
para continuar aprendiendo.
Las nias y los nios aprenden en interaccin
con sus pares.
El juego potencia el desarrollo y el
aprendizaje en las nias y los nios
B. Diversidad
y equidad.
La atencin a la diversidad implica oportunidades
formativas de calidad equivalente para todos,
independientemente de sus diferencias
socioeconmicas y culturales.
La integracin de las nias y los nios con
necesidades educativas especiales, con o sin
discapacidad, a la escuela regular, es
responsabilidad de la educadora, la escuela y los
padres o tutores.
La igualdad de derechos entre nias y nios, en
la escuela se fomenta a travs de su participacin
en todas las actividades de socializacin y
aprendizaje.
PRINCIPIOS PEDAGGICOS
C. Intervencin
educativa.
La funcin de la educadora es fomentar y mantener
en las nias y los nios el deseo de conocer, el
inters y la motivacin por aprender.
La confianza en la capacidad de aprender se
propicia en un ambiente estimulante en el aula y la
escuela.
Los buenos resultados de la intervencin educativa
requieren de una planificacin flexible, que tome
como punto de partida las competencias y los
propsitos fundamentales.
La colaboracin y el conocimiento mutuo entre la
escuela y la familia favorece el desarrollo de las
nias y los nios.
PRINCIPIOS PEDAGGICOS
Campos formativos, denominados as
porque en sus planteamientos se destaca
no slo la interrelacin entre el desarrollo
y el aprendizaje, sino el papel relevante
que tiene la intervencin docente para
hacer que los tipos de actividades en las
que participen las nias y los nios
constituyan verdaderas experiencias
educativas.

CAMPOS FORMATIVOS Y COMPETENCIAS A
FAVORECER EN LOS ALUMNOS
Campos
Formativos
Lenguaje y
Comunicacin
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Pensamiento
Matemtico
Nmero
Forma, espacio y medida
Exploracin y
conocimiento del
mundo
Mundo natural
Cultura y vida social
Desarrollo fsico
y salud
Coordinacin, fuerza y
equilibrio
Promocin de la salud
Desarrollo personal
y social
Identidad personal
Relaciones interpersonales
Expresin y
apreciacin
artsticas
Expresin y apreciacin musical
Expresin corporal y
apreciacin de la danza
Expresin y apreciacin visual
Expresin dramtica y
apreciacin teatral
LOS CAMPOS FORMATIVOS
Destacan la interrelacin entre desarrollo y aprendizaje y el
papel relevante de la intervencin docente para hacer que los
tipos de actividades en las que participen nias y nios
constituyan verdaderas experiencias educativas.

Los campos formativos permiten identificar en qu aspectos del
desarrollo y aprendizaje se concentran (lenguaje, pensamiento
matemtico, mundo natural y social, etctera) y constituyen los
cimientos de aprendizajes ms formales y especficos que los
alumnos estarn en condiciones de construir conforme avanzan
en su trayecto escolar, relacionados con las asignaturas en que
se organiza el trabajo en la educacin primaria y la secundaria.

Qu competencia?
Busca soluciones y
respuestas a problemas y
preguntas sobre el mundo
natural

Se favorecen y se manifiestan cuando
Elabora explicaciones propias a preguntas que surgen
de sus reflexiones, de las de sus compaeros o de
otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cmo
funcionan y de qu estn hechas las cosas.

Propone qu hacer para indagar y saber sobre los
seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una
planta, cmo son los insectos, cmo los pjaros
construyen su nido)

Expresa con sus propias ideas cmo y por qu cree
que ocurren algunos fenmenos naturales como por
qu se caen las hojas de los rboles, qu pasa
cuando llueve, y las contrasta con las de sus
compaeros y/o con informacin de otras fuentes.

Explica los cambios que ocurren durante/despus de
procesos de indagacin: cmo cambia un animal
desde que nace; cmo el agua se hace vapor o hielo;
cmo se transforman alimentos por la coccin o al ser
mezclados; cmo se tien o destien la tela y el
papel, entre otros, empleando informacin que ha
recopilado de diversas fuentes.
En el programa, las manifestaciones de la
competencia orientan a la educadora para
seleccionar o disear situaciones didcticas:

Saber qu debe promover que hagan los nios
(mediante la intervencin docente).

Saber en qu fijarse para valorar progresos e
identificar dificultades, y para decidir en qu se
requiere fortalecer la intervencin.

SEAN USTEDES
BIENVENIDOS!