30 AOS APRENDIENDO

Joaqun Crdova Rivas

Recuerda su adolescencia, su primer enamoramiento, la primera vez que pens en
su futuro laboral o acadmico? Seguramente todas esas y ms cosas importantes
pasaron cuando transitaba de la secundaria a la preparatoria, por eso la etapa entre
los 14 y los 18 aos es importante, angustiante, recordable y hasta disfrutable.
Depender de su contexto personal y familiar; en primer lugar, saber por qu tom
las decisiones que impactaron su vida hasta la actualidad, pero hay que agregar la
situacin del pas en ese momento, ya que la forma y contenidos de lo que
aprendimos tuvo que ver con el modelo educativo de su escuela, con la formacin de
sus profesores y la solidaridad o indiferencia de sus compaeros.

Ahora recuerde o imagine, segn sea el caso, que le toc vivir aunque sea de
lejecitos el fatdico y aleccionador octubre del 68. Repase las noticias
contradictorias, los juegos verbales de los gobiernos y los principales medios de
comunicacin con sus valientes excepciones para justificar la brutal represin
contra el movimiento estudiantil que se origin, precisamente, en un pleito entre
alumnos de las vocacionales 2 y 5 del IPN y la preparatoria Isaac Ochoterena
incorporada a la UNAM. No nos metamos en ms detalles para no perder el hilo de
la historia. Basta saber que tres aos despus la propia Universidad Nacional,
producto de un necesario periodo de reflexin y convocatoria a sus principales
directivos y cientficos los coordinadores de Ciencias y Humanidades de la
Universidad, Guillermo Sobern y Rubn Bonifaz Nuo; de los directores de las
facultades de Filosofa y Letras, Ciencias, Qumica y Ciencias Polticas y Sociales,
Ricardo Guerra Tejeda, Juan Manuel Lozano, Jos F. Herrn y Vctor Flores Olea y
del director de la Escuela Nacional Preparatoria, Moiss Hurtado G.
respectivamente, el rector Pablo Gonzlez Casanova elabor un plan para crear un
sistema innovador que se denomin Colegio de Ciencias y Humanidades, aprobado
por su Consejo Universitario el 26 de enero de 1971 y echado a andar el 12 de abril
del mismo ao con tres planteles: Vallejo, Azcapotzalco y Naucalpan.

Como era de esperar, el gobierno federal con la presidencia de Luis Echeverra
lvarez, el mismo personaje que tiempo despus y no sin dificultades sabramos que
cocin y llev a la prctica la represin y masacre del 2 de octubre en la Plaza de
las Tres Culturas de Tlatelolco, respondera con su propio modelo, con la
justificacin, cierta adems, de que haba que atender la demanda que sobre ese
nivel educativo estaba produciendo el egreso masivo de estudiantes de secundaria.
As nace el Colegio de Bachilleres como un organismo pblico descentralizado del
Estado creado por Decreto Presidencial el 26 de septiembre de 1973. Su objeto es
ofrecer estudios de bachillerato a los egresados de la educacin secundaria, en las
modalidades escolarizada y no escolarizada.
http://www.cbachilleres.edu.mx/cbportal/index.php/component/content/article/278

Pronto este modelo fue adoptado por los gobiernos estatales a quienes les urga tener
su manera propia de enfrentar la demanda y no depender de los planes y programas
de sus propias universidades pblicas, generalmente ms crticas de lo que quisieran,
adems, se compartira parte del financiamiento con la federacin, lo que evitaba
presionar en exceso las exiguas arcas estatales. Tal fue el caso queretano, que a
travs de la legislatura local instituye la creacin del Colegio de Bachilleres del
Estado de Quertaro (COBAQ) el 19 de julio de 1984 y que iniciara su operacin
en septiembre de ese ao, con instalaciones prestadas por la secundaria tcnica 14 en
Loma Bonita. http://cobaq.edu.mx/notas/2014/nota_71_14.html

Dicen que infancia es destino, afortunadamente no es el caso aunque s se guardan
algunas caractersticas definitorias de su origen. No es lo mismo nacer como
alternativa a los modelos educativos tradicionales, con la opinin y debate de
expertos, que producto de decretos gubernamentales. No es lo mismo llegar a dirigir
un sistema educativo mediante un proceso abierto a la comunidad y con la
participacin de docentes y estudiantes, que por la gracia del gobernador en turno.
Pero los 30 aos del COBAQ han servido para ir cambiando, para incrementar
significativamente su cobertura hasta llegar a todos los municipios del estado con 60
planteles, ms los que se acumulen, y atendiendo a casi 33 mil estudiantes. Los retos
siguen siendo los mismos de su fundacin, principalmente los expuestos en los dos
primeros objetivos: Propiciar la formacin integral del estudiante, ampliando su
educacin en los campos de la cultura, la ciencia y la tcnica; Crear en el alumno
una conciencia crtica y constructiva que le permita adoptar una actitud responsable
ante la sociedad. All todava quedamos debiendo porque su normatividad interna
sigue siendo autoritaria y se practica lo que el subsecretario de educacin media
superior Dr. Rodolfo Tuirn, ubica como uno de los componentes principales de la
desercin estudiantil: el culto a la norma, ms si se usa como pretexto para impedir
la creacin o promocin de esa conciencia crtica tan necesaria en cualquier ser
humano.

En fin, hay que celebrar los 30 aos del COBAQ asumiendo los retos de la
educacin del siglo XXI, proponiendo cambios como la Transversalidad del
conocimiento, recordando a quienes dieron parte de su vida apostndoles a los
muchachos, a su futuro, a sus ilusiones y esperanzas. No hay que ser mal
agradecidos, por mi parte reitero lo escrito hace algunos aos: Un apunte final que
no se puede dejar pasar, en la memoria histrica del Colegio de Bachilleres
(COBAQ) publicada con motivo del 25 aniversario de esa institucin educativa, la
mezquindad impidi se reconociera la importancia de personajes como Brbara
Leticia Ruiz Barrios, de las fundadoras de ese sistema y de su Plantel 1. Aunque sea
por este medio que sepa que muchos valoran lo que otros se empean en querer
borrar de la historia. http://bachomania.blogspot.mx/2010/02/un-pasado-para-
nuestro-futuro.html