Introduccin

Con siguiente trabajo he logrado desarrollar diferentes tipos de observaciones. Estas

observaciones van desde materno, hasta niveles de I y II ciclo en escuelas
correspondientemente. Estas las cuales las ejecute los meses anteriores. Por lo cual, he
obtenido valiosa informacin, dndome y comprendiendo as una perspectiva ms clara de
entender el ambiente del estudiante tanto en el centro educativo; de cmo se desarrollan los
nios y nias tanto su crecimiento fsico como cognoscitivo durante las primeras etapas de
la vida. Aclarndome que no todos los nios y nias se van a desarrollar con la misma
rapidez pero al final todos o casi todos tienen un ptimo desarrollo de todas sus habilidades.
Antes de mencionar las observaciones que he realizado, me gustara sealar algunos
aspectos bsicos con los que me base para realizar el siguiente trabajo. Como por ejemplo
las diferencias entre las etapas de desarrollo cognoscitivo como el fsico y el social.
Me he percatado que los nios y nias poseen ciertas similitudes las fases con base
a una ptima estimulacin. Dependiendo del condicionamiento operante o clsico que se
someta al nio y la nia, as ser su desarrollo en los siguientes aos de su vida como
estudiante y vida profesional.
Otro aspecto y no menos importante, es el papel que desenvuelven los padres la
hora de que el nio comience un proceso de aprendizaje, estos a su vez son los de la tutea
en decidir, s o no el infante van a tener un estmulo temprano. Pues segn estudios han
demostrado que un nio con una ptima estimulacin de todos sus sentidos y habilidades
tanto fsicas como cognoscitivas, va a tener una gran ventaja sobre otro nio estimulado
incorrectamente o no estimulado.





Anlisis:
Como primer anlisis, me gustara iniciar por el nivel de materno, ac los nios
rondan los 2 a 3 aos. En su medida, es un poco complicado y a la vez tedioso ensear a
este nivel, debido a que estos nios llegan de una etapa anterior en donde las necesidades
estaban primero, pero ahora eso no es lo primordial en sus vivas, el juego toma ese rol. Los
profesores (que la mayora son mujeres por un asunto maternal), deben de primero saber y
estudiar los nios y nias de este nivel, conocer sus necesidades bsicas, conocer cules son
las actividades que logran adaptarse bien, para ptimo entretenimiento y aprendizaje. Los
estudiantes de este nivel pedaggico, presentan un comportamiento de mucho movimiento.
Ellos se distraen mucho.
A mi parecer, la profesora y su asistente desarrollaron mtodos efectivos y eficaces
para el manejo del grupo y los nios que estaban ms dispersos. Lograron captar la atencin
de los nios y nias. Lograron desarrollar una clase muy entretenida y muy efectiva para
que los infantes aprendieran jugando. Lo que no me gust que cuando ya casi al final de la
clase un nio quiso trato de hablar pero la asistente le dijo que hiciera silencio, pero el nio
continuo y al final el hicieron un time out lo cual para m fue un poco exagerando e
injusto. Solo lo que tenan que hacer las profesoras era escuchar al nio y ver que era lo que
tena que decir. Esto pareciese de no importancia por parte de las profesoras pero a larga, al
nio le repercutir en para su manejo y desarrollo de l hablaba y de la socializacin.


En nivel de Knder, los nios rondan los 4 a 5 aos, con lo cual ya estos tiene su
personalidad ya un poco definida, ya su foco de atencin se alarga un poco ms lo cual
significa, que los nios van a prestar ms atencin, que los nios del nivel anterior. La
profesora de este nivel me impresionado la manera con que ella da la clase, debido a que
ella tiene la filosofa y la manera de pensar que los nios tienen que hacer las cosas por si
solas y as aprender para el futuro, como por ejemplo: la maestra trata en no ayudarles en
las cosas bsicas, como abrir un confite, que ellos baan solos al bao, que hagan los
ejercicios por ellos mismos, en fin pero no los deja solos, si ocupan ayuda ella con mucho
gusto e va ayudar. Pero esto como me deca ella trae tanto consecuencias positivas pero
negativas, negativas me refiero a que los padres al sobre proteger a los nios, piensan que
hacindoles todas las cosas por ellos, est bien pero estn equivocados, porque a la larga
cuando el nio este ms grande no podr o le costar hacer cosas simples y bsicas para el
desarrollo de una vida normal tericamente se llama sobreproteccin del pare hacia el hijo.
Este mtodo el cual utiliza la profesora para desenvolver y que el nio aprenda a valerse
por s mismo puede tambin servir en la casa con los padres aplicndolo da a da. Me gusto
la clase por su interactividad de la maestra con sus alumnos, el desempeo que
desarrollaron los infantes a la hora del trabajar tanto en parejas como individualmente.


Luego para la clase de I ciclo, los nios de primer grado cuyas edades rondan los 6
a 7 aos casi podran valerse por s mismos respectivamente a sus necesidades bsicas pero
tiene cierta dependencia a que se les ayude en casi todo. Estos infantes tienen necesidades
ya especficas en cuanto a su desarrollo fsico-cognitivo. No obstante la profesora
desenvuelve actividades cognoscitivas como fsicas, en las cuales el nio desarrollar estas
necesidades bsicas que todo nio quiere y debe realizar para aprender cosas nuevas, como
por ejemplo: a leer, a escribir, a desarrollar su motora gruesa como motora fina, a cmo
comportarse en un aula correctamente, a acatar rdenes y unos de los aspectos ms
importantes el cmo socializar en grupo. Este aspecto anteriormente te mencionado, le
brindar mayor confianza a la hora de como interactuar en sociedad, y esto solo lo obtendr
siendo parte de un grupo.
La maestra invita al estudiante a pensar, a discernir cual sera la opcin ms cercana
para la obtencin de la respuesta. Ayuda al nio a desenvolverse en su entorno, no deja que
la discriminacin ya sea por raza, sexo, situacin econmica, sea un impedimento para que
el nio aprenda. Como me dijo la profesora: ac en el aula todos somos iguales, todos
aprendemos de todos, y cero tolerancia a burlarse de los compaeros y compaeras. Esto
es muy bueno, porque ac es donde la continuacin del respeto que inicia en el hogar se
debe desarrollar. Esto se debe mantener entre compaeros y compaeras. Me ha dejado un
tema que en el futuro quisiese desarrollar y seria, Que tanta es la influencia que los
maestros y compaeros tienen sobre un estudiante?.

En cuanto a los estudiantes de la observacin de II ciclo. Especficamente a
preadolescentes de sexto grado cuyas edades rondan los 12 a 13 aos, los preadolescentes
son independientes en sus necesidades tanto fsicas como psicolgicas, dejando claro el
proceso de aprendizaje y el tipo de estimulacin temprana que se vieron envueltos durante
su niez. Dejando a relucir las ventajas que estos tiene sobre sus compaeros y compaeras.
Ya que estos individuos va a desarrollar un lenguaje verbal ms avanzado, junto a la ya
posibilidad de desarrollar un lenguaje escrito ms complejo. La profesora en estos niveles,
desenvuelve un leguaje ms complicado, en otras palabras ya les habla como adultos. Esto
le permitir a los estudiantes a desenvolverse en un ambiente un poco ms semejante al de
la vida real y una vida profesional.
Su pensamiento ya es un pensamiento ms colectivo y social. Le importa lo que
opinen de l, ya se desenvuelve en un ambiente mixto, quiero decir con esto que ya los
hombres y las mujeres pueden trabajar juntos, esto en los niveles inferiores sera casi
imposible o poco productivo debido a la preferencia de los nios de estar con sus
semejantes (igual sexo). Ya tiene completamente desarrollada su personalidad (sus gustos,
disgustos, etc). Esto le permite al profesor a discernir cual va hacer el mejor mtodo de
enseanza para cada estudiante o para el grupo.
No obstante, el estudiante sigue con ansias de seguir aprendiendo pero ya no en una
forma de juego, sino ya en una forma ms acadmica. Esto le permitir al estudiante
desarrollar sus habilidades naturales como adquiridas y as desenvolverse como mejor
estudiante y una mejor persona.




Aporte:
Materno:
Durante el inicio de clases, la maestra comienza sentado a los nios en el suelo,
estos parecen estar muy inquietos pero con ganas de hacer las actividades, pero la maestra
logra que los estudiantes pongan atencin un mtodo muy efectivo, con una marioneta de
perro. Los nios enseguida e ponen atencin y lo quieren agarrar pero la profesora les dice
que no pueden tocar solo ver. La profesora empieza saludando a los nios atreves del perro
y los nios parecen no notar la diferencia entre el mueco y la profesora. Mientras la
maestra realiza la presentacin de la marioneta, la asistente de a profesora mantiene el
orden de la clase, no dejando que os nios se distraigan, que solo le pongan atencin a la
marioneta y algunos nios sentndolos en su respectivo lugar del crculo. Esto debido a que
los nios poseen a esta edad muy poco tiempo de atencin. Debido a este detalle, la
profesora cambia la temtica de juego muy rpidamente, pidindoles a los nios que se
pongan de pie y que comiencen a brincar en el mismo lugar y correr, esto suponiendo para
desarrollar su motora gruesa.
Los nios se entretienen mucho haciendo este tipo de actividades, luego de un
tiempo estimado de 15 minutos de juego los nios toman un recreo. En este tiempo la
maestra los enva a jugar a un parquecito en donde los nios desarrollan actividades y
habilidades de juego como por ejemplo: el juego individua, juego en paralelo, juego en
grupos. Luego del recreo la profesora desarrollo una actividad de memoria, la cual
consista en que la profesora les enseaba dibujos de animales y los voleaba para luego que
los nios pudiesen adivinar donde estaban. Luego de esta actividad los nios toman un
pequea merienda y despus una pequea siesta. Ya al final de la clase los nios no quieren
irse de la clase, hasta cuando llegan los padres a recoger a sus hijos, ya los nios
entusiasmados estn de irse.




Knder
La clase comienza llena de energa por parte de los alumnos y de la maestra, lo cual
les permite interactuar muy bien entre ellos. La clase permite que haya ese contacto debido
a que la clase est completamente implementadas con todos los materiales didcticos. Una
vez asignado el trabajo de que la maestra asigna a los nios estos se sientan en sus lugares
de trabajo pero estos se mueven constantemente de en sus lugares. En cuanto a la escuela
privada que fui pude ver durante el tiempo que fui que los nios se someten a mas
estimulaciones que una publica, y en esto se diferencian porque un da que yo fui, los nios
de knder exponan sobre un animales extraos, lo cual de buena manera me sorprendi
mucho, debido a que en una escuela pblica los nio exponen como hasta que llegan a
colegio y eso de be cambiar pero lo interesante fue que los nios se aprendan los conceptos
de memora de la casa.
Los nios se distraen muy fcilmente y todo por ms minsculo que sea les llama la
atencin. Pero cuando prestan atencin son muy atentos aprendiendo rpido conceptos,
junto a desarrollar los sentidos. Durante la clase desarrollan todos los temas bsicos de
enseanza. Su desarrollo cognoscitivo corresponde a la edad. Estos nios tienen una etapa
de egocentrismo, la cual les hace creer que solo ellos existen y solo se preocupan por ellos,
los dems no les preocupan. Como hablaba anteriormente, la profesora tiene una meta final
del grado, y de que los nios y nias hagan por si mismos sus cosas bsicas. El ambiente
del grupo es muy agradable debido a que la profesora los estimulo muy bien, entonces esto
permite que todos vallan por el mismo nivel pedaggico.
La maestra en veces tuvo que llamarles la atencin varios nios que no hacan caso
y los apartaba hasta que estuvieran listos para volver a integrarse a la actividad que estaban
realizando. Adems, el educador tena como regla y como meta, que todos los alumnos
deban de participar levantando la mano uno por uno. En recreo algunos de los nios
jugaban solos, otros en paralelo y otros en grupo. Los grupos eran de solamente hombres o
solamente mujeres. A diferencia de materno ya estos nios son un como ms capaces de
hacer cosas por ellos mismos.

I ciclo:
Esta observacin fue en una escuela privada, a la hora de entrada los nios regresan
despus de un merecido recreo. Cuando comienza la clase llegan con mucha energa y muy
inquietos, pero la maestra intervine y los calma para que estn tranquilos y no hagan tanto
desorden. La profesora comienza pasado lista, luego de eso comienza la clase, la cual ella
preparado un tema muy bueno para que los nios aprendan sobre su cuerpo: Body Parts.
Este tema en especial les gusto a los nios, debido a que la profesora realiz una actividad
en la cual los nios tuvieron que enfocar y elegir cual parte del cuerpo la cual la profesora
estaba sealando y exponiendo, muchos de los nios a la primera no entendieron lo que la
maestra estaba diciendo, entonces ella tuvo que repetir varias veces para que los nios
entendieran. As eran las actividades que realizaron los nios de primer grado durante las
observaciones realizadas. Tambin para hablar de un poco de cmo se desenvolva la
maestra durante la clase, esta mostraba mucho inters y entusiasmo, para que los nios
aprendieran con muchas ganas y facilidad los temas a ensear. Para lo cual esta profesora
enseaba de una forma muy particular: siempre hacia mmicas con su cuerpo para que los
nios aprendieran de una forma ms sencilla y que entendieran ms.
El grupo se desenvolvi de muy buena forma, comportndose a de muy buena
manera tato la profesora como los alumnos durante las observaciones que realic
dejndome claro que no siempre un grupo es malo, sino que el profesor es el que decide si
ve desde un cmo quiere ver a ese grupo si decide que ese grupo ser malo lo ser pero si
desde un principio cree y demuestra que este grupo es el mejor y as lo ser.
Los materiales utilizados fueron de gran eficacia y de utilidad a la hora del
desarrollo de la clase. La mayora de los nios trabajaron de buena manera, en esta etapa
tanto los nios como nias todava prefieren trabajar con los de su mismo sexo, pero esta
dispuestos a desenvolverse con el sexo opuesto, prestndose materiales y herramientas para
realizar el trabajo establecido. Pero en general todo el grupo junto la profesora se
desarrollaron y se desenvolvieron de manera grandiosa.


II ciclo:
La clase se desarroll al principio en una forma ordenada hasta el final de la misma.
Las aulas estn menos decoradas con imgenes debido a que el foco de atencin en estos
niveles van a hacer la maestra y la pizarra, lo cual permitir mejor desarrollo de la clase.
Para la profesora ya cambia bastante en estos niveles porque ya los estudiantes van a tener
una mayor capacidad de atencin hacia la maestra que en niveles anteriores. Esto lo digo
porque por ejemplo yo llegaba a realizar las observaciones en niveles inferiores, los nios
me prestan mucha atencin y eso interrumpe un clase, pero en cambio los estudiantes de
sexto nivel no crea tanto embrollo cuando entr y solo se concentran en ponerle atencin
solo a la profesora.
Al ya tener un mejor desarrollo cognoscitivo reconocen y acatan las instrucciones
adecuadamente, esto permitiendo que desenvuelvan un mejor trabajo. A la vez estn
desarrollado eficazmente, lo cual les permitir controlar sus movimientos y acciones. Se
denota menor hiperactividad.
El trabajo en grupo se desarroll de una esplndida manera, debido a que el trabajo en
grupo ser de mayor eficacia y tendr como objetivo realizar el trabajo asignado;
terminando a tiempo y con eficacia estos trabajos. Su lectura y escritura estn mucho ms
perfeccionados, lo cual le permitir un mejor desempeo en la escuela. Con esto me
refiero, a que esta observacin fue realizada en una escuela privada, lo cual significa que
debido va haber mayor cantidad de estmulos que se le dio con anterioridad durante su
niez este va a poseer un mejor desenvolvimiento como estudiante, caso contrario y son
muy pocos en escuelas pblicas.
La profesora cuyo desempeo se reflejaba, en las miradas atentas de los estudiantes. Se
desenvolvi muy bien durante la clase y las otras clases que pude observar. Siendo la
maestra una gran ayuda a la hora de que el estudiante aprendiera un nuevo conocimiento o
una nueva experiencia que marcar la vida. Al final de la clase la maestra como era
costumbre, les reparta un pequeo dulce a cada estudiante, en representacin de que
realizaron un gran trabajo, e impulsando a que el otro da los estudiantes trabajasen de igual
o de mejor manera.